Психолого-педагогические условия выявления и поддержки индивидуальной образовательной траектории ученика
Диссертация
Состояние системы образования в России на современном этапе характеризуется её психологизацией: формируется такое понятие, как индивидуальная траектория развития личности, указывающая на самобытность жизненного пути каждого человека и признание его индивидуальности и неповторимостиразрабатывается личностно ориентированное образование, где во главу угла ставится личность ребёнка, её самоценность… Читать ещё >
Список литературы
- Акимова М.К., Козлова В. Т. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход М., 1992.- 360 с.
- Акимова М.К., Козлова В. Т. Психофизиологические особенности ' индивидуальности школьников: учёт и коррекция. Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 160 с.
- Александрова Е.А. Как организовать индивидуальное образование в школе? (теория и практика). М.: Сентябрь, 2005. 206 с.
- Алексеев Н.Г. Формирование осознанного решения учебной задачи//Педагогика и логика. 1993. с.378−412.
- Амонашвили Ш. А. Личностно-гуманная основа педагогическогоtпроцесса. — Минск, 1990. -560 с.
- Ананьев Б.Г. Психология и проблема человекознания: Избранные психол. труды. М.: Институт практ. психол.- Воронеж МОДЭК, 1996. -384 с.
- Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1995.-235 с.
- Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М., 1997. -227 с.
- Беленок И.Л. Учебные задачи в обучении физике: учебн. пособ/ -Новосибирск: НГПУ, 2000. -113с.
- Ю.Берулава Г. А. Психодиагностика умственного развития учащихся.
- Новосибирск: Изд-во НГПИ, 1990. 120 с. П. Берулава Г. А. Стиль индивидуальности: Теория и практика. — М.: Педагогическое общество России, 2001 — 320 е.
- Бетев В.А. О развитии личности в процессе обучения физике/ТНаучное мировоззрения и духовное развитие учащихся: сб. научных ст./ Рос. Академия образования., Самара: Изд-во СГАКИ, 1998. -с.175−180.
- Блонский П.П. Память и мышление //Избранные педагогические и психологические сочинения. М. 1979. Т.2 с.118−340.
- Блюменфельд Б.М. К характеристике наглядно-действенного мышления//Известия АПН ССР. 1949. Вып. 13. с. 175−203.
- Богоявленский Д. Н Формирование приёмов умственной деятельности как путь развития мышления и активизации учения // Вопросы психологии, 1965. № 4. — с.74−82.
- Богоявленский Д.Н., Менчинская Н. А. Психология усвоения знаний в школе. М., 1959. 224 с.
- Борисова Е.М., Гуревич К. М. Психологическая диагностика в школьной профориентации // Вопр. психол. 1986. № 1. С. 77—82.
- Борисова М.Н. Исследование явлений относительного преобладания первой и второй сигнальной системы.// Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. М., 1956. с.35- 40.
- Божович Е.Д. Учителю о языковой компетенции школьников. Психолого-педагогические аспекты языкового образования.- М.: 2002.-288 с.
- Божович Л.И., Славина JI.C. Психологическое развитие школьника и его воспитание. М.: Знание, 1979. — 96 с.
- Брагина Н.Н., Доброхотова Н. А. Функциональные асимметрии человека.20е изд.перераб. М.: Медицина, 1988. 237 С.
- Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. М., 1979. 148с.
- Брушлинский А.В. Мышление: процесс, деятельность, общение. М.: Наука, 1982.-360 с. 25 .Брушлинский А. В. Субъектно-деятельностная теория и ситуация выбора // Культурно-историческая психология развития. — М., 2001. С. 26−34.
- Вайзер Г. А. Диагностика становления способов учебной работы школьников в условиях стандартизации образования //Стандартизация образования в современной средней и высшей школе. -М., 1997. Т.1. С. 120−121.
- Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.завед/Сост.ИЛЗ.Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. 3-е изд., стер.-М.:Издательский центр «Академия», 2005. — 368с.
- Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся /под ред. И.С. Якиманской- НИИ общей и педагогической психологии- М.: Педагогика, 1989.-224 с.
- Воробьёв И.И. Учебная задача как методическая основа построения курса физики: автореф. дис. канд. пед. наук: (13.00.02)/ Новосибирск, 2002.
- Воронцов А.Б. Практика развивающего обучения (система Д. Б. Эльконина — В.В. Давыдова). М., 1998,226 с. 33 .Выготский JI.C. История развития высших психических функций. Собрание сочинений в 6-ти т. Т.З. М.: Педагогика, 1983, 366 с.
- Выготский JI.C., Мышление и речь//Собр. Соч.: В 6 т. М., 1982. Т2 с. 5−361.
- Выготский JI.C. Педагогическая психология. — М., 1991.-380 с.
- Гальперин П.Я. «Метод срезов» и метод поэтапного формирования в исследовании детского мышления// Вопросы психологии. 1966.-№ 4. С. 128−136.
- Гельфман Э.Г., Холодная М. А. Психолого-педагогические основы классификации задач в обучении // Психолого-педагогические вопросы организации учебно-воспитательного процесса. Томск: Изд-во Томского ун-та. 1978. С. 97−112.
- Гельфман Э.Г., Холодная М. А., Демидова JI.H. Психологическая основа конструирования учебной информации (проблема интеллектоемких технологий преподавания) // Психологический журнал. 1993. Т. 14. № 6. С. 35−45.
- Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993, 304 с.
- Горбачёва Е.И. Предметная ориентация мышления: сущность, механизмы, условия развития: Автореф.дис.докт.психол.наук./ПИ РАО, М., 2002.-48 с.
- Горкин А.П. (гл. ред.). Российская педагогическая энциклопедия. -М.: Научное издательство «Большая Российская энциклопедия», 1993.
- Граник Г. Г. Учитель, учебник и школьники. — М., 1977, 220 с.
- Григоренко Е. Л., Лабуда М. С. Моделирование с помощью LISREL: генетическая и средовая компоненты межиндивидуальной вариативности по признаку зависимости — независимости от поля // Вопросы психологии, 1996. — № 2. С. 52−72.
- Громыко Ю. В. Проектирование и программирование развития образования. — М.: Московская академия развития образования, 1996.
- Гуревич КМ. Психологические проявления свойств нервной системы.// Проблемы дифференциальной психологии. Избр. Психол. Труды.- М.: Изд-во «Институт практической психологию), Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. с. 123−135.
- Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986, — 360 с.
- Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования//Вопросы психологии, 1991. № 6. с. 12- 33.
- Давыдов В.В., Эльконин Д. Б., Маркова А. К. Основные вопросы современной психологии младшего школьного возраста.//Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. — М., 1978.- С. 168 -180.
- Деркач А.А. Методолого-прикладные основы акмеологических исследований: Монография. — М., 1999, 260 с.
- Дубровина И. В. Об индивидуальных особенностях школьников. — М., 1975.-140 с.
- Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. М.: «Дом педагогики», 1996. — 208 с. 52.3ависимость обучения от типа ориентировочного действия/ Под. ред. Гальперина П. Я., Талызиной Н. Ф. -М.: Изд. МГУ, 1968.- 143 с.
- Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Логос, 1999. — 384 с.бО.Зинченко В. П., Манулов В. М., Гордон В. М. Исследование визуального мышления//Вопросы психологии. 1973. № 2. С. 3−14.
- Зубова О.Н. Соотношение творческих и акмеологических способностей . М.: РАГС, 2004, 120 с.
- Ильенков Э.В. Школа должна учить мыслить. М.: Моск.психол.-соц. институт, 2002. -112 с.
- Ильясов И.И. Структура процесса учения. — М., 1986. — 240 с.
- Изучение мотивации и поведения детей и подростков/Под ред.Л. И. Божович и Л. В. Благонадежиной. — М., 1972. — 280 с.
- Кабардов М.К. Роль индивидуальных различий в успешности овладения иностранным языком: Автореф.дис.канд, психол.наук. М., 1983.-25с.
- Кабардов М.К., Арцишевская Е. В. Типы языковых и коммуникативных способностей и компетенций.// Вопросы психологии. 1996, № 1. с. 12−34
- Кабанова- Меллер Е. Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников: Проблема приёмов умственной деятельности. — М., 1962. -376 с.
- Кабанова-Меллер Е. Н. Роль образа в решении задачи// Вопросы психологии.1970. № 5. С.122−130.
- Калмыкова З.И. Методика диагностики обучаемости школьников (на материале физики) // Проблемы диагностики умственного развития учащихся под ред. Калмыковой. М.: Педагогика, 1975, 120 с.
- Калмыкова З.И. Психологические принципы развивающего обучения. М., «Знание», 1979.-48 с.
- Каменецкий, С. Е. Методическая наука и терминология, применяемая в ней // С. Е. Каменецкий, Смирнов А. В. // Преподавание физики в высшей школе. М., 1996. — N5. — С. 62−69
- Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. — Рига, 1995.- 120 с.
- Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. — Казань, КГУД968. — 154с.
- Коган А.Ф. Психологическое моделирование целеполагания и принцип псевдосвободы выбора цели в учебной деятельности. /Психология. Сб. научных трудов. Вып. 3(6).— Киев, 1999.— С.212−222.
- Контроль знаний учащихся по физике / Под.ред. В. Г. Разумовского. М.: Просвещение, 1982. — 138 с.
- Косов Б.Б. Особенности усвоения начальных алгебраических знаний школьниками //Вопросы психологии, 1956, № 4. с. 44−50.
- Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ). М.: Педагогика, 1977. — 263 с.
- Краевский В.В., Лернер И. Я. Процесс обучения и его закономерности// Дидактика средней школы. -М., 1982.- 146 с.
- Крутецкий В.А., Лукин Н. С. Психология подростка. М.: Просвещение, 1965. — 316с.
- Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. М.: Просвещение, 1968.- 431 с.
- Лебедев О. Е. Управление процессом формирования региональных образовательных стандартов // Образовательные стандарты. СПб., 1995. — С. 27−30.
- Левочкина И.А., Гусева Е. П. Индивидуально-типологические особенности как фактор обучаемости учащихся математических классов // Журн. прикладной психологии. — 2000 № 4 —с.8−16.
- Левочкина И.А., Тихомирова И. В. Новые методические подходы к изучению индивидуально-личностных особенностей и их проявлений при формироавнии психологического климата в классе // Журн. Прикладной психологии. — 2004 № 2 -с.40−44.
- Лейтес Н.С. Об умственной одарённости. М., 1960, 260 с.
- Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. М. Педагогика, 1971,279 с.
- Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. — 584 с.
- Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностны: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности/ТВестник МГУ, сер. 14. Психология.-1996. № 4. — С. 35−44.
- Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.-186 с.
- Личко А.Е. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков и опыт его использования. Л., 1976. 180 с.
- Ливер Б. Лу. Обучение всего класса. — М.: Новая школа, 1995.
- Локалова Н.П. Психодиагностика трудностей в обучении и их преодоление: учебная пособие-хрестоматия. — М.: компания Спутник +, 2007.~c.384.
- Лукьянова М. Учебная мотивация школьников: психолого-дидактический аспект. О создании программы деятельности учителя с учетом мотивационного компонента //Учитель. № 4, Самара, 2001. 2023 с.
- Лурия А.Р. Мозг человека и психические процессы. М.: Педагогика, 1963.-473 с.
- Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. -М.: Изд-во МГУ, 1973.- 217 с.
- Марков В.Н. Личностно-профессиональный потенциал и его оценка. М.: РАГС, 2001, 146 с.
- Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения. М., 1990. — 280 с.
- Матюшкин А.М. Прикладная и практическая психология. Изд-во МПСИ, 2003. — 316с.
- Матюшкин A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. Москва, 1972, -240 с.
- Менчинская Н.А. Проблемы учения и развития// Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. — М., 1978. -С. 253−268.
- Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. М.: Педагогика, 1989. — 219 с.
- Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. —М.: Педагогика, 1986. — 216 с.
- Мерлин B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание: Учебное пособие. Пермь: Изд. Перм. пед. ин-та. 1990.
- Методика преподавания физики в 8−10 классах средней школы/ Под ред. В. П. Орлова, А. В. Усовой. — М.: Просвещение, 1980. ч.1,2.
- Можаровский И.Л. Осознание житейских представлений как условие их изменений в процессе изменения научных знаний. Дис.какнд. психол.наук. М., 1996.
- Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека // Психологическая наука в ССР. — Т.2.-1960.-С. 110−125.
- Мясищев В.Н. Психология отношений/ Под ред.А. А. Бодалева. — М.: Изд-во ин-та практической психологии. 1995, -356 с.
- Натадзе Р.Г. Об овладении «конкретными» естественнонаучными понятиями в школе// Материалы совещания по психологии. — М., 1957. С. 433 — 437.
- Небылицин В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976, -328 с.
- Носкова Н.В. Психология выбора в контексте возрастного развития человека // Сибирский психологический журнал. 2004. № 19. С. 24−31.
- Павлов И.П. ПСС,— М.: Госиздат, 1951 .-394 с.
- Педагогическая психология: Методики и тесты/Автор-сост.: М. В. Демиденко, А. И. Клюева. — Самара: Бахрах-М, 2004. 144 с.
- Педагогическая психология: Учебное пособие / Под ред. И. Ю. Кулагиной. М.: ТЦ Сфера, 2008. — 480 с.
- Пёрышкин А.В. Основы методики преподавания физики в ср. школе, М., 1984. 120 с.
- Пёрышкин А. В Методика преподавания школьного курса физики, ч. 1—2, М., 1979—80с.
- Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-на-Дону, 1996. -492 с.
- Петухов В.В. Образ Мира и психологическое исследование познания // Вестник Московского ун-та. Серия 14. Психология. 1984,№ 4. С. 13−21.
- Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. М., Педагогика 1977. 270 с.
- Программы общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.-М.: Просвещение, 1996.
- Психологическая диагностика: Учебное пособие./ Под ред. К. М. Гуревича и Е. М. Борисовой.- М.: Московский психолого-социальный институт- Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2001.- 368 с.
- Психолого-педагогические условия становления индивидуальных стратегий обучения школьников/Под научн.ред. И. С. Якиманской. Москва — Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2007. -140 с.
- Психология. Словарь/Под общ.ред. А. В. Петровского, М.ГЛрошевского. 2-е изд. — М.: Политиздат, 1990. — 494с.
- Роговин М.С. Предмет и теоретические основы когнитивной психологии.- В кн.: Зарубежные исследования по психологии познания. М.: ИНИОНД977. с. 219.
- Роджерс К., Фрейберг Д.Свобода учиться. М.: Смысл, 2002. -420 с.
- Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. /Под ред. Равич-Щербо И.В. —М: Педагогика, 1988 234 с.
- Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. — СПб, 2005. — 713 с.
- Рубинштейн СЛ. О мышлении и путях его исследования. М., 1957.- 145с.
- Русалов В.М. О взаимоотношении свойств темперамента и эффективности индивидуальной и совместной деятельности/ТПсихологический журнал. 1984. Т. З № 6., с. 44−50.
- Рубцов В.В. Организация и развитие совместных действий у детей в процессе обучения. М.: Педагогика, 1987.-160 с.
- Сборник задач по физике для 7−9 классов общеобразовательных учреждений./ Лукашик В. И., Иванива Е. В. -М.: Просвещение, 2001. -224 с.
- Селевко Г. К. Современные образовательные технологии//Учебное пособие для педагогических вузов. — М.: Народное образование, 1998. — 340 с.
- Сериков В.В. Личностный подход в образовании. — Волгоград, 1994. 140 с.
- Сериков В.В. Образование и личность (теория и практика проектирования образовательных систем). -М., 1998. -150 с.
- Селевко Г. К. Современные образовательные технологии.- М., 2000.- 240 с.
- Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии.- СПб.: ООО «Речь», 2000.- 350 с.
- Славина Л.С. Трудные дети. М.- Воронеж, 1998. — 400 с.
- Славская К.А. Мысль в действии. (Психология мышления). М.: Политиздат, 1968. — 206 с.
- Слободчиков В.И. Психология личности. М., 1995. — 440 с.
- Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти// Избранные психологические труды, М.: Педагогика. — 1978, Т.2. — С.6−294.
- Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностики. — СПб.: Издательство «Речь», 2003. 624 с.
- Соотношение биологического и социального в человеке./ Под. ред. В. М. Банщикова, Б. Ф. Ломова, -М., 1975 —231 с.
- Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. — М., 1975.-343 с.
- Теплов Б.М. Исследование свойств нервной системы как путь к изучению индивидуально-психологических различий // Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1985. Т.2, С. 137−168.
- Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961. -540 с.
- Теплов Б.М., Небылицын В. Д. Изучение основных свойств нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий//Вопросы психологии. 1963,№ 5.
- Терехова Т.П. Индивидуальные особенности мыслительной деятельности учащихся./ Учёные записки Тамбовского пединститута. Вып. X., 1956. 240 с.
- Тестирование детей/Автор-составитель В. Г. Богомолов. Серия «Психологический практикум». — Ростов н/Д: «Феникс», 2004. — 352с.
- Тихомиров О.К. Психология: учебник. — М.: высшее образование, 2006. 538 с.
- Тихомирова И. В. Стилевые и продуктивные характеристики способностей: типологический подход // Вопросы психологии, 1988. -№ 3. — С. 106−115.
- Тихомирова И. В. Способности и когнитивный стиль // Способности и склонности/ Под ред. Э. А. Голубевой. М.: Педагогика, 1989. — С. 84−102.
- Тубельский А.Н. Формирование опыта демократического поведения у школьников и у учителей. М., 2001.
- Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике в средней школе. М.: Просвещение, 1972. — 140 с.
- Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1996, -450 с.
- Усова А.В. Психолого-дидактические основы формирования у учащихся научных понятий. Челябинск, 1978. -260 с.
- Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. —М., 1990. 356 с.
- Ушаков М.А. 7, 8, 9класс Дидактические карточки-задания. -М.: Дрофа, 2002.-208 с.
- Физика. 7, 8 класс: учеб. Для общеобразовательных учреждений / А. В. Пёрынпсин. -М.: Дрофа, 2006. -191 с.
- Физиология сенсорных систем./ Под. ред. А. С. Батуева.-JL, 1976, с.208−284.
- Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. М.: Знание, 1978. — 54 с.
- Фридман JI.M. Изучение процесса личностного развития ученика. М.: Издательство «Институт практической психологии" — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998. — 64 с.
- Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: в 2 т.М., 1986. Т1. 407с., Т.2.- 392с.
- Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. — Спб.: Питер, 2004. — 384 с.
- Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. -2-е изд. СПб.: Питер, 2002. — 300 с.
- Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для стедентов/ Сост. Л. М. Семенюк, Под ред. Д. И. Фельдпггейна. М.: Международная педагогическая академия, 1994. — 256 с.
- Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: Пособие для учителя. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. -383 с.
- Хуторской А.В. Смысл и цели образования: инновационный аспект. М.: ИНЭК, 2007.- 300 с.
- Цукерман Г. А. Зачем детям учиться вместе. М., 1985. -250 с.
- Цукерман Г. А. Мастеров Б.М. Психология саморазвития.- М., 1995.-180 с.
- Цукерман Г. А. Школьные трудности благополучных детей. -М., 1989. -280 с.
- Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение.- М., 1995. -240 с.
- Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека. -М., 1996. -340 с.
- Щедровицкий Г. П. Процессы и структуры в мышлении (курс лекций)/ под.ред. Г. А. Давыдовой. М.: Путь, 2003. 320 с.
- Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. — М., 1974. -154 с.
- Эсаулов А. Ф. Проблемы решения задач в науке и технике. Л., 1979. -120 с.
- Якиманская И.С. Дифференцированное обучение: «внешние» и «внутренние» формы//Директор школы. 1995.№ 3.
- Якиманская И.С. Знания и мышление школьника. — М., 1985, 76 с.
- Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. — М., 1996. — 95с.
- Якиманская И.С. Личностно ориентированная школа: критерии и продукты анализа и оценки ее деятельности// Директор школы. 2003.№ 6, с.27−36.
- Якиманская И.С. Принципы построения образовательных программ и личностное развитие учащихся//Вопросы психологии.1999.№ 3.
- Якиманская И.С. Проблема контроля и оценки знаний как предмет психолого-педагогического исследования// Московская психологическая школа: история и современность. Т2.М., 2004.
- Якиманская И.С. Развивающее обучение. М., 1979.
- Якиманская И. С. Технология личностно ориентированного образования. М., 2000.-173 с.
- Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на личностное развитие школьников// Вопросы психологии.1994, № 2.
- Яковлева 3., Немцева Т., Степанов Е. Создание для учащихся ситуации выбора на уроке//Народное образование. 2004.№ 9. с. 148−152.
- Dunn R., Dunn K., Price G. E. Learning Style Inventory. Lawrence. — KS: Price Systems, 1989.
- GregorcA. R. Style delineator. Maynard, MA: Gabriel Systems, 1982.
- Kolb D. A. Learning Style Inventory: Technical manual. — Englewood Cliffs. —N. Y: Prentice-Hall, 1976.
- Kolb D. A. Experimental learning: Experience as a source of learning and development.- Englewood Cliffs. N. Y: Prentice-Hall, 1984.
- Marton F. What does it take to learn? Some implication on an alternative view of learning // Strategies for research and development in higer education / Ed. By N.J. Entwhistle. Amsterdam: Swets and Zeitlenger, 1976. — P. 200−222.
- Reinert H. One picture is worth a thousand words? Not necessarily! // Modern Language J., 1976. V. 60. — P. 160−168.
- Riechmann S. W., Grasha A.F.A rational approach to developing and assessing the validity of a student learning styles instrument / / J. of Psychology, 1974. — V. 87. -P. 213−223.