Эмоциональное благополучие также является показателем уровня психологической готовности женщины к материнству.
Результаты представлены в таблице 3 и диаграмме 3
Таблица 3
Степень эмоционального — психологического благополучия беременных женщин с разной степенью выраженности ситуативной тревоги, средние значения Показатели психологической готовности Высокий уровень СТ Умеренный уровень СТ Низкий уровень СТ Наличие образа матери и ребенка 2,8 1,3 0,3 Особенности образа матери и ребенка 2,8 1,3 0,7 Содержание образа ребенка 2,6 1,5 0,3 Совместная детальность матери и ребенка 2,6 1,5 0,3 Близость матери и ребенка 2,8 1,2 0,5 Общее состояние женщины 2,4 0,8 0,2
Диаграмма 3
Степень эмоционального — психологического благополучия беременных женщин с разной степенью выраженности ситуативной тревоги, средние значения Итак, беременные женщины с низким уровнем ситуативной тревоги демонстрируют высокую степень эмоционально — психологического благополучия (значения от 0,2 до 0,7 баллов).
Характер рисунка свидетельствует о высоком уровне психологической готовности к материнству, что определяет ситуацию как благоприятную.
На рисунке это отображено следующим образом: хорошее качество линии; расположение рисунка в центральной части листа; размеры рисунка соответствуют принятым в психодиагностике, (отражают нормальное состояние без признаков тревоги и неуверенности в себе); при наличии развернутого сюжета (с дополнительными кроме фигур матери и ребенка деталями: обстановка комнаты, дом, деревья и др.) рисунок занимает большую часть листа; отсутствие стираний, зачеркивания, перерисовок, рисования на обратной стороне листа; отсутствие длительных обсуждений (как и что рисовать) или отговорок (я не умею и т. п.), а также пауз в процессе рисования больше 15 секунд; положительные эмоции разной степени выраженности в процессе рисования.
Содержательные признаки: наличие на рисунке себя и ребенка; отсутствие замен образов себя и ребенка на растения, животных, неживые объекты, символы; соразмерность фигур матери и ребенка; отсутствие других людей; дополнительные предметы и детали одежды не составляют главную часть рисунка, их количество, степень прорисовки, размеры не давлеют над фигурами матери и ребенка; наличие совместной деятельности матери и ребенка; наличие телесного контакта (мать держит ребенка на руках или за руку); ребенок не спрятан (в кроватке, коляске, пеленках или животе матери) и не изолирован (ребенок, завернутый в пеленки, с прорисованным лицом, которого мать держит на руках — нормальный признак); прорисовка лица ребенка; все фигуры нарисованы лицом к зрителю; возраст ребенка приближается к младенческому.
Женщины со средним уровнем ситуативной тревоги демонстрируют некоторые признаки неблагополучия, что свидетельствует о недостаточно высоком уровне психологической готовности к материнству.
На рисунке можно отметить следующие незначительные симптомы тревоги, неуверенности, конфликтности.
Формальные признаки: наличие незначительных признаков тревоги и неуверенности в себе по качеству линии; недостаточно крупный рисунок; расположение в нижней части листа или ближе к одному из углов; наличие линии основания; небольшое наличие штриховки.
Содержательные признаки: наличие на рисунке себя и ребенка без замены образов; фигура ребенка слишком большая или маленькая; наличие мужа, других детей; большое количество дополнительных предметов, их большие по сравнению с фигурами матери и ребенка размеры; ребенок в коляске или другом подвижном объекте (на санках, в кресле-качалке, на игрушке-качалке и т. п.), при этом мать держит ребенка за руку или за деталь объекта, в котором расположен ребенок, фигура и лицо ребенка прорисованы; все фигуры лицом к зрителю, или в профиль; совместная деятельность может отсутствовать; возраст ребенка в беременности в пределах раннего, к концу беременности приближается к младенческому.
Женщины с высокий уровнем ситуативной тревоги демонстрируют высокую степень эмоционально — психологического неблагополучия (значения приближаются к 3 баллам), что говорит о низкой психологической готовности стать матерью.
На рисунке явно отмечаются тревога и неуверенность в себе.
Формальные признаки: плохое качество линии; рисунок очень мелкий, расположен внизу листа или в углу; наличие линии основания, штриховки в большом количестве.
Содержательные признаки: наличие на рисунке себя и ребенка без замены образов; фигура ребенка слишком большая или слишком маленькая; большое количество дополнительных объектов, тщательная прорисовка деталей одежды; недостаточная прорисовка фигур и лиц себя и ребенка, схематизация; отсутствие совместной деятельности; контакт с ребенком может быть по типу 1 и 2, или рядом с ребенком без контакта (при этом ребенок не изолирован), возможно протянутые друг к другу руки без прямого контакта; наличие на рисунке нескольких членов семьи, своей матери; большое количество дополнительных предметов, их большие по сравнению с фигурами матери и ребенка размеры, они покрывают практически весь лист; возраст ребенка в беременности в пределах дошкольного, к концу беременности приближается к раннему или младенческому.
Итак, можно сделать вывод, что уровень психологической готовности женщины к материнству определяет ее отношение к себе как к родителю имеет связь с выраженностью тревожных переживаний.
Таким образом, гипотеза доказана
Заключение
Итак, данная исследовательская работа посвящена одной из наиболее актуальных проблем психологии материнства — проблеме психологической готовности женщины к материнству.
Отечественные и зарубежные исследователи считают, что несформированность психологической готовности к выполнению материнских функций ведёт к искажению нравственных ценностей самой личности женщины, к формированию идеологии антиматеринства, детофобии.
Исходя из этого, целью данной исследовательской работы было изучение особенностей психологической готовности женщины к материнству.
В данной работе мы раскрыли содержание феномена материнства в психологии; рассмотрели понятие психологической готовности к материнству; эмпирически выявили связь между уровнем сформированности психологической готовности женщины к материнству и восприятием себя как родителя, а также выраженности степени тревоги.
В ходе эмпирического исследования наше предположение подтвердилась.
Данная работа может рассматриваться как начальный этап изучения проблемы психологической готовности к материнству и данные, полученные в ходе эмпирического исследования, нуждаются в дальнейшей более глубокой и тщательной проверке.
Дальнейшие исследования по данной теме могут быть направлены:
на разработку психологической программы по подготовке женщин к материнству;
на дополнительное изучение личностных особенностей женщин, ожидающих ребёнка;
на разработку медицинской и психологической программ по оказанию своевременной помощи женщинам с несформированной готовностью к материнству;
на своевременную диагностику и предупреждение девиантного материнства
Список литературы
Абрамченко В.В., Коваленко Н. П. Перинатальная психология: теория, методология, опыт. — СПб., 2001
Бойко В. В. От чего зависит потребность в детях? // Рождаемость: известное и неизвестное /Под ред. Э. К.
Васильева. — М., 2005. — 341 с.
Брехман Г. И. Перинатальная психология: открывающиеся возможности. //Перинатальная психология и медицина. /Сб. научных работ. — СПб, 2003
Брутман В.И., Филиппова Г. Г., Хамитова И. Ю. Динамика психологического состояния женщин во время беременности и после родов // Вопр. психол. — 2002. — № 1. С. 59 — 68; № 3.-с.109−117.
Бурменская Г. В. Привязанность ребенка к матери как основание типологии развития // Вестн. Моск. Ун-та. Серия 14. Психология. 2009. -№ 4. -С. 17−31.
Захарова Е. И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия //Журнал практического психолога. — 1996. — № 6.
Исенина Е. И. Предпосылки качеств матери у беременных женщин (3 триместр) / Сб. материалов конференции по перинатальной психологии, СПб., 1998.
Исупова О. Г. Социальный смысл материнства в современной России //Социс. — 2000. — № 11.
Коваленко Н. П. Перинатальная психология. — СПб, 2005
Крайг Г. Психология развития. — СПб., 2007
Матвеева Е. В. Анализ материнства с позиции теории деятельности. — К.: ВГГУ, 2004. 302с.
Мещерякова С. Ю. Психологическая готовность к материнству //Вопросы психологии. — 2002. -№ 5. — С. 18−27.
Мещерякова С. Ю. Путь к материнству начинается с младенчества // Дошк. восп. — 2002. — № 11. — С. 81−88.
Минюрова С.А., Тетерлева Е. А. Диалогический подход к анализу смыслового переживания материнства // Вопр. психол. — 2003. — № 4. С. 63 — 75.
Овчарова Р. В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. — М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. — 496 с.
Орлевская М. Я хочу ребёнка // Cчастливые родители. — 2004. — № 3. — С. 76−78.
Психика и роды. / под ред. Э. К. Айламазяна. — СПб.: Яблоко СО, 1996. -120 с.
Психология и психоанализ беременности / Ред. — сост. Д. Я. Райгородский. — Самара, 2003
Психология человека от рождения до смерти. /Под общей ред. А. А. Реана. — СПб., 2002
Самоукина Н. В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребёнком // Вопросы психологии. — 2000. — № 3. — С. 67−81.
Сирс У., Сирс М. В ожидании малыша. — М.: Эксмо, 2007. -576 с.
Словарь практического психолога /Сост С. Ю. Головин. — Минск, 1998
Строкова Н. В. Изучение динамики взаимосвязи уровня тревожности и отношения матери к будущему ребенку // Перинатальная психология и психология родительства. -2005. — № 2. — С. 97−98.
Филиппова Г. Г. Девять месяцев, меняющих жизнь // Семья и школа. — 2001. — № 3 .- С. 14−17.
Филиппова Г. Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии // Вопр. психол. — 2001. — № 2. С. 22 — 36.
Филиппова Г. Г. Метод рисуночного теста в психологической работе с беременными //
http://www.psymama.ru/articles/f8.html
Филиппова Г. Г. Материнство: Сравнительно-психологический подход // Психологический журнал. -1999. — № 5. — С. 81−88.
Филиппова Г. Г. Нарушение репродуктивной функции и их связь с нарушениями в формировании материнской сферы // Журнал практического психолога. -2003. -№ 4−5. — С. 83−108.
Филиппова Г. Г. Перинатальная психология и психология родительства — новая область исследования и практики в психологии // Перинатальная психология и психология родительства. Тематический выпуск. — № 4−5. -2003.
Филиппова Г. Г. Психология материнства: учеб. Пособие — М.: Изд-во ин-та психотерапии, 2002. — 240с.
Филиппова Г. Г. Трудная радость материнства // Семья и школа. — 2001. -№ 1 — 2. -С. 7−9.
Ховат Ф. Любовь, материнство, будущее. — М.: Прогресс 1999.
Хрестоматия по перинатальной психологии: Психология беременности, родов и послеродового периода / Филиппова Г. Г; cост. А. Н. Васина. — М.: Изд-во УРАО, 2005. -328с. — C. 62−65.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и применение). — СПб, 2005
Цареградская Ж. В. Ребенок от зачатия до года. — М., 2006
Яныкина А. Н. Материнство как кризис идентичности современной женщины // Альтернативная медицина. — 2006. — № 2. — С.15−18
Приложение 1
Описание методик исследования
Рисуночный тест «Я и мой ребенок» Г. Г. Филипповой
Цели методики: выявление особенностей переживания беременности и ситуации материнства, восприятия себя и ребенка, ценности ребенка.
В рисуночном тесте «Я и мой ребенок» по формальным признакам рисунка и поведенческим проявлениям во время рисования (качество линии, расположение на листе, детали рисунка, проявлявшиеся эмоции, высказывания, паузы и т. д.) учитывается:
наличие на рисунке фигур матери и ребенка;
замена образа матери и ребенка на животное, растение, символ;
содержание образа ребенка и его возраст;
соотношение размеров фигур матери и ребенка;
отражение совместной деятельности матери и ребенка;
дистанция и особенности расположения персонажей;
изоляция фигуры ребенка;
характеристика общего состояния (благополучие, неуверенность в себе, тревожность, признаки конфликтности и враждебности, относящиеся к теме рисунка) Интерпретация данных проводится по критериям, принятым в психодиагностике для рисуночных тестов.
Качественные характеристики можно перевести в количественные.
Степень выраженности на рисунке неблагополучия ситуации, связанной с беременностью выражается по следующей шкале:
0 — отсутствие признаков неблагополучия
1 — несть незначительные отдельные признаки неблагополучия
2 — средний уровень выраженности неблагополучия
3 — высокий уровень выраженности неблагополучия
Методика Р. Г. Овчаровой «Представление об идеальном родителе»
Методика разработана и опубликована автором на основе контент-анализа родительских сочинений. Представляет собой вариант семантического дифференциала на тему родительства.
Методика состоит из оценивания 48 полярных пар качеств, каждая пара оценивается по 7-бальной шкале.
Все заложенные в методику качества можно дифференцировать по трем типам, таким как: когнитивный, эмоциональный, поведенческий; на каждый тип приходится по 16 пар качеств.
При составлении методики все качества внутри типа подбирались по следующим антиномиям:
положительное — отрицательное (робкий — смелый; сильный — слабый);
должное — необязательное (должен быть справедливым — может быть несправедливым);
теплое — холодное (доверяющий детям — не доверяющий детям);
предлагаемое — отвергаемое (бескорыстный — расчетливый);
достижимое — неосуществимое (всегда понимает — не всегда понимает);
простое — сложное (компетентный — некомпетентный).
При обработке данных методики, автор предлагает, опираться в большей степени на качественный анализ, нежели на количественную обработку.
Количественная обработка заключается в подсчете баллов испытуемого по каждому аспекту, которые соответствуют показателям представления об идеальном родительстве:
когнитивный — первые 18 пар;
эмоциональный — вторые 18 пар (с 19-й по 36-ю);
поведенческий — последние 18 пар (с 37-й по 54-ю).
Испытуемый может набрать от — 54 до + 54 баллов по каждому из них (3 компонента, 18 пар качеств в каждом, максимальная оценка каждого качества — 3 балла). Баллы, относящиеся к качествам, расположенные справа «положительные», берутся со знаком «+», а баллы слева «отрицательные», — со знаком «-».
Качественная обработка заключается в анализе отдельных ответов испытуемого и полученных показателей (когнитивный, эмоциональный, поведенческий).
Опросник «Диагностика уровня тревожности личности»
Ч.Д. Спилбергега в адаптации Ю. Л. Ханина.
Предлагаемый тест является надежным и информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивной тревожности как состояния) и личностной тревожности (как устойчивой характеристики человека).
Шкала самооценки уровня тревожности Ч. Д. Спилберга и Ю. Л. Ханина состоит из двух частей, раздельно оценивающих реактивную и личностную тревожность.
Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий «веер» ситуаций как угрожающие, отвечая на каждую из них определенной реакцией.
Как предрасположенность, личная тревожность активизируется при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные для самооценки, самоуважения.
Ситуативная или реактивная тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью.
Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичности во времени.
Обработка результатов заключается в подсчете баллов по всем ответам. При интерпретации показателей можно применять следующие ориентировочные оценки тревожности:
До 30 баллов — низкая;
31 — 44 балла — умеренная;
45 и более — высокая.
Личностная тревожность относительно стабильна и не связана с ситуацией, поскольку является свойством личности. Реактивная тревожность, наоборот, бывает вызвана какой-либо конкретной ситуацией.
Личности, относимые к категории высокотревожных, склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать весьма выраженным состоянием тревожности.
Методы математической обработки данных
Для подтверждения или опровержения наличия связи между родительскими установками женщин и уровнем тревоги был использован такой метод математической обработки, как корреляционный анализ Браве — Пирсона.
Корреляционный анализ — метод обработки статистических данных, заключающийся в изучении коэффициентов корреляции между переменными. При этом сравниваются коэффициенты корреляции между одной парой или множеством пар признаков для установления между ними статистических взаимосвязей.
Цель корреляционного анализа — обеспечить получение некоторой информации об одной переменной с помощью другой переменной. В случаях, когда возможно достижение цели, говорят, что переменные коррелируют.
В самом общем виде принятие гипотезы о наличии корреляции означает что изменение значения переменной «А», произойдет одновременно с пропорциональным изменением значения «Б».
Корреляция отражает лишь линейную зависимость величин, но не отражает их функциональной связности.
Приложение 2
Расчет корреляции
№ СТ ЛТ когнитивный эмоциональный поведенческий наличие матери и ребенка образ матери и ребенка содержание образа ребенка совместная деятельность матери и ребенка близость матери и ребенка общее состояние женщины 1 17 15 18 16 16 0 0 0 0 0 0 2 19 18 16 16 15 0 0 0 0 0 0 3 23 20 16 15 14 0 0 1 1 0 0 4 25 21 15 14 13 0 1 0 1 0 1 5 27 24 14 14 13 1 1 0 0 1 0 6 28 26 13 12 12 1 2 1 0 2 0 7 33 28 11 12 10 1 1 2 1 1 0 8 35 30 11 11 10 1 1 1 2 1 0 9 37 33 10 10 9 1 0 1 1 1 1 10 39 35 10 8 8 2 2 1 2 1 1 11 41 37 8 8 8 1 2 2 1 2 1 12 43 39 8 8 7 2 2 2 2 1 2 13 45 41 6 5 5 2 2 2 2 2 1 14 49 42 5 3 5 3 3 2 2 2 2 15 53 46 5 -2 5 3 2 3 3 3 2 16 58 48 4 -4 5 3 3 3 2 3 2 17 61 52 4 -4 4 2 3 3 3 3 3 18 64 54 4 -5 2 3 3 2 3 3 3 19 66 59 -2 -7 -1 3 3 3 3 3 3 20 69 63 -5 -8 -3 3 3 3 3 3 3 Xср 41,6 36,55 8,55 6,1 7,85 1,6 1,7 1,6 1,6 1,6 1,25 S 16,17 796 14,4 307 6,56 532 8,251 954 5,203 996 1,142 481 1,128 576 1,95 445 1,95 445 1,142 481 1,164 158 сумм XY1 5310 2576 4969 1654 1719 1633 1636 1653 1373 сумм XY2 4662 2306 4366 1448 1505 1430 1431 1447 1201 r1 -0,97 -0,99 -0,98 0,92 0,88 0,90 0,91 0,92 0,93 r2 -0,98 -0,98 -0,99 0,91 0,87 0,89 0,89 0,91 0,92 r1 -0,97 -0,99 -0,98 0,92 0,88 0,90 0,91 0,92 0,93 r2 -0,98 -0,98 -0,99 0,91 0,87 0,89 0,89 0,91 0,92
