Актуальность проблемы обусловлена выходом общества в по* 4 стиндустриальную фазу развития, сопровождающимся изменением приоритетов в сфере социальных ценностей, что влечет за собой по" вышениа интереса к психологическим проблемам самореализации j"r творческого потенциала личности. В этэй связи приоритетными становятся работы, связанные с изучением творчества (Афанасьева О.В., 1995; Грановская P.M., Крижанская Ю. С., 1994; Николко В. Н., 1990;
Щербаков Н.Ю., 1998), саморазвития (Андреев В.И., 1990; Битянова *.
Н.Р., 1998), самоактуализации (Маремкулова Р.К., 1995; Осадчева.
И.И., 1998), самореализации (Леонтьев Д.А., 1997; Коноплев Н. С., 1999, Коростылева, 1998), в том числе, творчества как способа саморазвития и самореализации личности (Клочко В.Е., 1991; Кравчук П. Ф., 1995).
Проблематика творчества представлена достаточно широко в контексте различных подходов. Она получила развитие в рамках психологической теории деятельности (Кагошнина ИЛ, 1983; Моляко В. А., 1978, 1990; Тихомиров O.K., 1975, 1999,) в теории психического как процесса (Брушлинский А.В., 1998; Пономарев Я. А., 1976, 1990), в теории установки (Габидуллина Э.Р., 1992; Горошидзе Г. А., 1982; Кипиани Н. В., 1987; Надирашвили Ш. А., 1974 и др.), в контексте психологии личности (Богоявленская Д. Б, Галактионов И. В., 1997; Кириллова Н. Н., 1995; Овчинников В. Ф., 1994; Шаронин Ю. В., 1998;
Яковлева E. JL, 1996 и др.).
С другой стороны, испытывая на себе влияние особенностей различных подходов, проблема мотивационной готовности к творчеj ству не стала еще предметом системного анализа, позволяющего произвести интеграцию имеющихся представлений, накопленных в психологии личности, полученных в процес се реализации деятельностного, процессуального и других подходов. Поэтому изучение мотиваци-онной готовности к творческой деятельности в контексте теории психологических систем открывает определенные перспективы для интеграции имеющихся знаний и представлений об этом феномене.
Целью исследования является выявление системы факторов, детерминирующих мотивационную готовность к творческой деятельности.
Объект исследования: творческая деятельность человека.
Предмет исследования: мотивационная готовность к творческой деятельности.
Гипотеза исследования построена на ряде допущений:
— мотивационная готовность к творческой деятельности может быть представлена как интегративная характеристика личности, детерминируемая системой факторов, которые могут также выступать и в качестве показателей самого феномена «мотивационная готовность»;
— в число этих факторов входят ценностно-смысловые составляющие образа мира личности, готовность включаться в творческую деятельность при обнаружении возможности такого включения, уровень развития потребности личности в самореализации;
— психофизиологическая детерминированность феномена может проявляться в иллюзиях восприятия — как эффект фиксированной установки на уход от потенциальных возможностей перехода к творческой деятельности, открываемого в конкретной ситуации актуальной деятельности.
Представляется, что системный взгляд на проблему мотиваци-онной готовности позволит подтвердить наличие в ее структуре вышеуказанных детерминант.
Задачи исследования, вытекающие из цели и гипотезы, конкретизированы следующим образом: h.
1. В ходе теоретического исследования изучить современные подходы к исследованию проблемы мотивационной готовности и на основе системно-структурного анализа предложить гипотетическую психологическую структуру мотивационной готовности к творъ ческой деятельности.
2. На основе указанной структуры выделить показатели мотивационной готовности к творческой деятельности и определить методический аппарат исследования.
3. Изучить взаимосвязь мотивационной готовности к творческой деятельности, проявляющейся в условиях лабораторного исследования и в реальной жизнедеятельности, с личностной ригидно-стью-флексибильностью и особенностью фиксированных установок (по Д.Н.Узнадзе).
Теоретико-методологическими основаниями являются:
— общая теория установки (Д.Н.Узнадзе, Ш. Н. Чхартишвили,.
И.Т.Бжалава, Ш. А. Надирашвили и др.) — теория систем и системные идек в психологии (культурно-историческая теория Л. С. Выготскогообщепсихологическая теория деятельности (А.Н.Леонтьев, А.Г.Асмолов);
— психологические теории мышления и творчества (С.Л.Рубинштейн,.
А.В.Брушлинский, Я. А. Пономарев, О. К. Тихомиров и др.).
Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы использованы следующие методы:
— анализ научной литературы по проблеме;
— сбор эмпирических данных (Томский опросник ригидности Г. В .Залевского, шестнадцатифакторный личностный опросник Р. Кеттелла, тест мотивации достижения успеха — избегания неудачи А. Мехрабиана в модификации М.Ш.Магомед-Эминова, самоактуали-зационный тест Л. Я. Гозмана, М. В. Кроза, М. В. Латинской, метод экспертных оценок, методика Д. Н. Узнадзе по изучению иллюзии объема) — I.
— методы статистической обработки данных исследования (на основе пакета программ в Microsoft Visual Basic 5).
Научная новизна исследования состоит в апробации в конкретно-психологическом исследовании гипотетической модели моти-вационной готовности к творческой деятельности. Показано существование факторов различного уровня системной организации человека, взаимосвязанных друг с другом, соотносимых с составляющими мотивационной готовности и детермини эующими ее.
Теоретическая значимость заключается в том, что психологический феномен мотивационной готовности рассмотрен через призму системно-структурного анализа. Выделены составляющие структуры мотивационной готовности к творческой деятельности, а также факторы, детерминирующие ее.
Практическое значение исследования определяется тем, что полученные в ходе исследования данные о феномене «мотивационная готовность к творческой деятельности» могут быть применимы в различных областях психологической науки и педагогической практики при рассмотрении вопросов, связанных с подготовкой людей к творческому труду. Предложена исследовательская программа, которая может быть использована для изучения самоактуализационного потенциала личности в диагностико-прог ностических целях в разных сферах жизнедеятельности.
Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в процессе научно-экспериментальной работы в Лесосибирском педагогическом институте Красноярского государственного университета, в средних общеобразовательных школах № 1,2 г. Лесосибирска.
Теоретические и экспериментальные результаты исследования были представлены на Международной научно-практической конференции «Университеты в формировании специалиста XXI века» (Пермь, 1999) — на Международной научно-практической конференции «Многоаспектность адаптации населения к изменяющемуся миру» (Пенза, 1999) — на Всероссийской научно-практической конференции «Педагогика развития» (Красноярск, 1999) — на региональной научно-практической конференции «Качество подготовки и проблемы повышения конкурентоспособности выпускников педвузов на рынке труда» (Новокузнецк, 1997) — на научно-мет одической конференции «Региональные учебные заведения в подготовке специалиста для начал ьч ной школы» (Енисейск, 1999) — на заседаниях школы молодых ученых (Белокуриха, 1999; Бийск, 2000) — на заседаниях психологической лаборатории Лесосибирского педагогического института КрасГУ. По теме диссертационного исследования опубликовано 6 печатных работ.
Положения, выносимые на защиту:
1. Системно-структурный ашшиз мотивационной готовности к творческой деятельности, проведенный в контексте теории психологических систем, позволяет утверждать, что в условиях реальной жизнедеятельности мотивационная готовность возникает как интегрированная способность человека обнаруживать и реализовывать те 1 возможности, которые открываются в мире, открывая тем самым направления саморазвития личности.
2. Мотивационную готовность можно понять как интеграцию детерминирующих факторов, бер>щих начало на физиологиче.
§ ском уровне системной организации человека и проявляющихся на психическом и личностном уровнях.
3. Различный уровень проявления мотивационной готовности к творческой деятельности в условиях реальной жизнедеятельности обусловлен особенностями ее системной детерминации.
Выборка и этапы исследования:
Первый этап (1997 — 1998гг.) — анализ научных публикаций по проблемеотработка понятийного аппарата исследованияопределение гипотезы и методов исследованияанализ существующих методических приемов, позволяющих диагностировать мотивационную готовностьпроведение пилотажного этапа исследования.
Второй этап (1998 — 1999гг.) — явился логическим продолжением изучения мотивационной готовности к творческой деятельности.
Третий этап (1999 — 2000гг.) — качественный и количественный анализ результатов исследования с применением методов математической статистики.
Выборка исследования представлена студентами третьего курса филологического, физико-математического факультетов и факультета педагогики и методики начального образования Лесосибирского педагогического института Красноярского государственного университета (194 человека) и педагогами общеобразовательных школ № 1,2 г. Лесосибирска (100 человек).
Достоверность полученных результатов и основанных на них выводов обеспечивается методологической обоснованностью исходных положенийиспользованием методов исследования, адекватных целям, задачам и логике исследования, их валидностью и надежноV стьюрепрезентативностью выборкиприменением методов количественного и качественного анализа.
Структура и объем работы: диссертация состоит из введения, трех глав, списка использованной литературы (210 наименований) и приложения. В работе имеется 13 таблиц, 13 рисунков. Общий объем работы 173 страницы.
выводы t.
1. Мотивационная готовность к творческой’деятельности может быть определена как системное, йнтегративное качество личности, 4 актуализирующееся при открытии человеком возможности действовать «здесь, сейчас и определённым образом», причем таким, что создание нового продукта является одновременно и открытием направления самореализации личности и её саморазвития.
2. Выделена система детерминирующих мотивационную готовность к творческой деятельности, включающая в себя ценностно-смысловые составляющие образа мира личности, готовность включаться в творческую деятельность при обнаружении возможности такого включения, уровень развития потребности в самореализации.
3. Разработанная на основе выделенных показателей мотивационной готовности в условиях реальной жизнедеятельности диагностическая программа позволяет исследовать личностные особенности, детерминирующие мотивационную готовность.
4. Выявлена статистически значимая и достоверная взаимосвязь между степенью выраженности фиксированной установки на восприятие объема объектов и показателями мотивационной готовности, в том числе, и в условиях реальной жизнедеятельности. Фиксированная установка, характеризующая психофизиологический уровень системной организации человека, может зыступать как установочная предрасположенность ригидности, низкого уровня самоактуализации, мотивации избегания неудачи, затрудняя тем самым чувствительность к новому, открывающимся в окружающем мире возможностям, к «выходу за пределы».
5. Сопоставительный анализ результатов исследования мотивационной готовности к творческой деятельности дает основания для утверждения, что существует тенденция связи между показателями мотивационной готовности к творческой деятельности на всех уровнях системной организации человека (психофизиологическом, психическом, личностном).
6. Выявлена взаимосвязь между типологическими особенностями мотивационной готовности к творческой деятельности и ценностным уровнем личностной организации человека, отражающим возможности саморазвития, самореализации и их направленность.
