Роль типологии коммуникативных стилей в становлении педагогического мастерства будущих учителей
Диссертация
Известные на сегодня методы подготовки специалистов разных профессий предполагают дифференциальные техники (технологии), актуализирующие по-разному системы познавательных и коммуникативных процессов. Познавательные (гностические) компоненты при этом выступают как промежуточная система, опосредующая взаимодействие природных и личностных предпосылок стилеобразования. Две альтернативных технологии… Читать ещё >
Список литературы
- АболинЛ.М. Психологические механизмы эмоциональной устойчивости человека. — Казань, 1987. — 267с.
- Азаров Ю.П. Искусство воспитания. М.: Просвещение, 1979. 227 с.
- Айрапетянц В.А. Особенности функциональной асиммегрии мозга здоровых детей // Асимметрия мозга и память: Сб. науч. тр. Пущино, 1987. — 100 с.
- Аминов H.A. Модельные характеристики способности и одаренности учителей // Способности. Дубна: Феникс, 1997. С.289−306.
- Аминов H.A. Природные предпосылки педагогических стилей у преподавателей начальной школы И Вопросы психологии. 1997а. № 2. С.14−22
- Аминов H.A. Психофизиологические и психологические предпосылки педагогических способностей // Вопросы психологии. 1988. № 5. С.71−77.
- Аминов H.A., Болотов И. А., Воробьев А. М. Психологических профотбор на педагогические специальности" Ярославль: НПУ Психодиагностика, 1994.
- Аминов H.A. Левочкина И. А., Печенков В. В., Тихомирова И. В. Типологическая диагностика и образование // Коллективная монография /Под ред. Е. П. Гусевой. М&bdquo- 1994.
- Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 т. М., 1980.
- Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. — 252с.
- Ангеловски К. Учителя и инновации. М.: Просвещение, 1991. — 158 с.
- Анищук Е.В. К вопросу о проявлении эмоциональности личности учителя в его профессиональном общении // Совершенствование психолого-педагогической подготовки студентов педвуза: Научные труды МГПИ им. В. И. Ленина. М., 1985. С.87−92
- Антон Э.Э. Опыт анализа речевого общения учащихся и учителей на уроке // Проблемы общения и воспитания. Тарту, 1974. С. 165−178.
- Ахтариева Л.Г. Индивидуально-психологические характеристики учителей с разным уровнем педагогического мастерства // Совершенствование профессиональных знаний педагогических кадров. Л., 1978. С. 106−118.
- Базылевич Т.Ф. О синдроме силы регуляторной системы мозга // Проблемы дифференциальной психофизиологии" М.: Педагогика, 1993. С.93−111.
- Байметов А.К. Некоторые обусловленные силой возбуждения факторы индивидуального стиля в учебной деятельности старшеклассников // Типологические исследования по психологии личности. Пермь, 1967. Вып. 4. С. 104−135.
- Балонов Л.Я., Деглин В. Л. Слух и речь доминантного и недоминантного полушарий. -Л., 1976.-218с.
- Безруких М.М. Трудности обучения в начальной школе. М. 1999.
- Безруких М.М., Князева М. Г. Если ваш ребенок «левша». — М.: Новая школа, 1994.- 108с.
- Белоус В. В. К исследованию влияния типов темперамента на эффективность индивидуальной и совместной деятельности. // Вопросы психологии. 1988. № 3. С.113−120.
- Белый Б.И. Особенности переработки информации в правом и левом полушарии мозга человека// Журнал неврологии и психиатрии. 1982. Т.82. Вып.7.-С.66−81.
- Березовин H.A. Коломинский Я. Л. Учитель и детский коллектив. Минск, 1975. — 160с.
- Березовин H.A. Психология взаимоотношений учителей и учащихся // Методика обучения и теория языка. Минск 1980 С. 85−30.
- Берне Э. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1985. — 422с.
- Бианки В.Л., Филиппова Е. Б., Шрамм В. А. и др. Слухоречевая и зрительно-пространственная память у младших школьников с различным латеральнымпрофилем// Физиология человека. 1996. Т.22. № 3.
- Благовещенская Ф.Н. К вопросу о коммуникативной деятельности учителя // Исследования общих и индивидуальных различий. Алма-Ата, 1976. С.28−36.
- Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком. М.: Изд-во МГУ, 1982.-200с.
- Бодалев A.A. Личность и общение // Избр. труды М.: Педагогика, 1983. -272с.
- Бодалев A.A. Психология общения. М., 1996.
- Бодалев A.A., Криволап Л. И. О воздействии стиля общения педагога с учащимися на их эмоциональный опыт // Проблемы общения и воспитания. Тарту, 1974. С. 185−192.
- Бодунов М.В. Исследование соотношений формально-динамической стороны активности с интегральными ЭЭГ-параметрами // Психофизиологические исследования интеллектуальной саморегуляции и активности. М., 1980. С 57−82.
- Борисова Е.М., Логинова Г. П. Индивидуальность и профессия. М&bdquo- 1981. — 80с.
- Борисова Л.Г. Молодой учитель: труд, быт, творчество. М: Знание, 1983. — 80с.
- Брагина H.H., Доброхотова Т. А. Проблема «Мозг сознание» в свете современных представлений о функциональной асимметрии мозга // Мозг и разум. -М., 1994. -С.88−94.
- Брагина Н.И., Доброхотова Т. А. Функциональные асимметрии человека. М., 1981.-288с.
- Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. — 216с.
- Бухвалов В.А. Технологии работы учителя-мастера. Рига, 1995. — 169с.
- Бызов С.А. Психология педагогической деятельности. Ашхабад, 1946.
- Вайнштейн А.Л., Жур В.П. Теппинг-тест как показатель типологических различий И IV Всесоюзная конференция по физиологии труда: Тезисы докладов. М., 1973. С.29−31.
- Василец Т.В. К вопросу о генетической детерминированности временных параметров моторных реакций человека // Соотношение биологического и социального в человеке. М., 1975. С.419−429.
- Василец Т.В. Проблема подвижности нервной системы и ее генетический аспект: Автореф. канд. дисс. М., 1975. — 24с.
- Взаимодействие полушарий мозга у человека: установка, обработка информации, память / Под ред. Л. В. Девойно. Новосибирск, 1989.
- Вяткин Б.А., Хрусталева Т. М. Специальные способности в структуре индивидуальности учителя//Вопросы психологии. 1994. № 4. С.73−81.
- Вяткина З.Н. Индивидуальный стиль деятельности учителя на уроке в зависимости от свойств нервной системы // Темперамент и спорт / Под ред. Б. А. Вяткина. Пермь, 1976. Вып. 3. С.99−118.
- Вяткина Л.А. Типологические различия в способах действия при решении практических задач у детей старшего дошкольного возраста в зависимости от уровня умственного развития: Автореф. канд. дисс. Л., 1971. — 14с.
- Гагин Ю.А. Педагогическое общение // Практическая психология для преподавателей. М., 1997. С. 149−160.
- Гатанов Ю.Б. Психологические особенности влияния стиля педагогической деятельности на мотивацию учения учащихся: Автореф. дисс.. канд. психол. наук. Л., 1990. — 17с.
- Гильяшева И.Н. Вопросника как метод исследования личности в клинике // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике Л., 1983. С. 62−80.
- Глоточкин А.Д., Забродин Ю. М., Сосновский Б. А. Базовая психологическая модель личности учителя //Педагогическое образование. М.: Прометей, 1991. Вып.4.
- Голубева Э.А. Типологический и измерительный подходы к изучению индивидуальности: от Оствальда и Павлова к современным исследованиям // Психологический журнал. 1995. Т. 16. № 1.
- Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. М.: Прометей, 1993. 306 с.
- Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе. М.: Просвещение, 1965. — 260 с.
- Гоноболин Ф.Н. О некоторых психологических качествах личности учителя // Вопросы психологии. 1975. № 1. С. 100−111.
- Гоноболин Ф.Н. О педагогических способностях учителя. М.: Просвещение, 1964, — 156с.
- Гордон А.Ю. Формирование отношений педагогов и учащихся в советской школе. М.: Педагогика, 1977. — 151 с.
- Горелов И. Н. Житникова В.Ф., Зюзько М. В. и др. Умеете ли Вы общаться?: Кн. для учащихся. М., 1991.
- Григорьева Е.А. О самооценке педагога // Экспериментальная и прикладная психология. Л., 1971. — С.91−95.
- Григорьева Т.П., ЛипскаяЛ.В., Усольцева Т. Л. Основы конструктивного общения: Методическое пособие для преподавателя. М., 1997. — 171с.
- Гуткина Н.И. Психологические проблемы общения учителя с подростками // Вопросы психологии. 1984. № 2. С.99−106.
- Ш. Данилова H.H. Психофизиология: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс, 1999.- 373с.
- Дашкевич О.В. Психологический практикум: Программа и учебное пособие для студентов Института государственного администрирования. М., 1997. Часть 2.
- Деминцев А.Д. Развитие творческой активности учителя и совершенствование их мастерства: АКД М., 1972. — 21 с.
- ДжиффордБ., СтоддартТ. Профессия учителя: проблемы и перспективы // Суд над системой образования: стратегия на будущее. М.: Прогресс. 1991.
- Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. — М.: Междун. Педагогич. Академия. 192 с.
- Доброхотова Т.Л. Функциональная асимметрия мозга. М., 1988. — 207с.
- Доброхотова Т.Л., Брагина H.H. Загадки неправорукого меньшинства человечества// Вопросы философии. 1980. № 1. С. 124−134.
- Доброхотова Т.Л., Брагина H.H. Левши. М.: Книга, 1994. — 240 с.
- Доброхотова Т. Л. Брагина H.H. Пространственно временные факторы в организации нервно- психической деятельности // Вопросы философии. 1975. № 5. С.45−53.
- Доброхотова Т.Л., Федорчук А. Г., Брагина H.H. Функциональные асимметрии в деятельности человека (Взаимоотношение полушарий мозга). Тбилиси, 1982. -122 с.
- Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики. М., 1991.
- Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. -М., 1989.
- Еремеева В.Д. Типы латеральности у детей и нейрофизиологические основы индивидуальной обучаемости // Вопросы психологии. 1989. № 6.
- Ермаков П.Н. Психомоторная активность и функциональная асимметрия мозга. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост, ун-та, 1988. — 127с.
- Желанова В.В. Развитие профессиональной готовности учителя начальных классов к педагогическому общению с учащимися: Автореф. канд. дисс. М., 1994.
- Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. М.: Логос, 1999. — 384с.
- Зимняя И.А., Малахова В. А., Путиловская Т. С., ХараекаЛ.А. Педагогическое общение как процесс решения коммуникативных задач // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащегося, М., 1980, с.53−65.
- Зливков В.Л. Психологический анализ формирования и развития коммуникативной компетенции молодого учителя. Киев, 1991.
- Ильин Е.П. Структура психомоторных способностей // Психомоторика. Л., 1976. С. 4−22.
- Ильин Е.П. Методические указания к практикуму по психофизиологии. Л., 1981.
- Ильин Е.П. Стиль деятельности: новые подходы и аспекты // Вопросы психологии. 1988. № 6.
- Инновационные процессы в образовании: проблемы и перспективы: Материалы научно-практической конференции. Орел, 1995.
- Исмагилоеа А.Г. Индивидуальный стиль педагогического общения воспитателя детского сада: Автореф. канд. дисс. Пермь, 1988. — 17с.
- Кабанов М.М. и др., Методы психологической диагностики и коррекции в клинике,-Л., 1983.
- Кабардов М. К Коммуникативно-речевые и когнитивно-лингвистические способности //Способности и склонности. М.: Педагогика, 1989. С. 103−108.
- Кабардов М.К. Система «учитель-метод-ученик»: дифференциально-психологические и психофизиологические аспекты // Доклады на юбилейной научно конференции, посвященной 85-летию Психологического института им. Л. Г. Щукиной. М&bdquo- 1999. С.129−145.
- Кабардов М. К, Матова М. А. Межполушарная асимметрия и вербальные и невербальные компоненты познавательных способностей у школьников // Вопросы психологии. 1988. № 6. С.106−115.
- Каинова Э. Стандартизация труда учителя.// Народное образование. 1993. № 1. С.39−43.
- Кан-Калик В. А. Педагогическая деятельность как творческий процесс. Грозный, 1976.- 286с.
- Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. М., 1987. 190с.
- Кан-Калик В.А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество. М.: Педагогика, 1990, — 144с.
- Карне М. Учитель // Одаренные дети. М.: Прогресс, 1991. С. 235−254.
- Каспарова М.Г. О некоторых компонентах иноязычных способностей и их развитие у школьников // Иностранные языки в школе. 1986. № 5. С. 17−21.
- Кепалайте А.П. Знак эмоциональности и особенности интеллекта в плане меж-полушарных отношений: Автореф.канд. дисс. М., 1982. — 23с.
- Кессель В. Психологические исследования личности учителя в ГДР // Вопросы психологии. 1982. № 1 С.84−89.
- Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения. М.: Педагогика, 1987.- 174с.
- Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань, 1969. — 278 с.
- Климов Е.А. Как выбирать профессию. М., 1984. -160с.
- Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства.1. M., 1978. -273c.
- Ковалев A. Г. Психология личности. М., 1970.
- Ковалев Г. А. Основные направления использования методов активного социального обучения в странах Запада // Психологический журнал. 1989. Т.2. № 1. С.127−136.
- Козиев В.Н. Формирование профессионального качества личности учителя. -Л.: Знание, 1987. 15 с.
- Колесников J1.Ф. Резервы эффективности педагогического труда. Новосибирск, 1985.
- Коллектив. Личность. Общение: Словарь социально-психологических понятий / Под ред. Е. С. Кузьмина, В. Е. Семенова. Л.: Лениздат, 1987. — 144с.
- Коломинский Я.Л. Психология общения. М., 1975.
- Кондратьева C.B. Связь когнитивной компетенции с проявлением внушаемости и ригидности в социальной перцепции // Вестн. Моск. Уни-та. 1979. Сер. 14. № 2. С.24−35.
- Кондратьева C.B. Психолого-педагогические аспекты проблемы понимания людьми друг друга // Психология межличностного познания. М., 1981. С.158−174.
- Коновалов В. Ф., Отмахова H.A. Особенности межполушарных взаимодействий при запечатлении информации // Вопросы психологии. 1984. № 4. С.96−102.
- Конопкин O.A., Моросанова В. И. Стилевые особенности саморегуляции деятельности // Вопросы психологии. 1989. № 5. С Л 8−26.
- КопытоваЛ.А. Индивидуальный стиль трудовой деятельности наладчиков в зависимости от силы нервной системы по возбуждению // Вопросы психологии. 1964. № 1. С.25−33.
- Коротаев A.A. Тамбовцева Г. С. Проблемы индивидуального стиля педагогического общения и его операциональная характеристика // Проблемы интегрального исследования индивидуальности и ее педагогические аспекты. Пермь, 1984. С.95−102.
- Котик Б. С. Межполушарное взаимодействие у человека. Ростов-на-Дону, 1992.- 168с.
- Крупное А.И. Диагностика свойств личности и индивидуальности. М.: Изд-во РУДН, 1993.
- Крупное А.И. Психологическая структура действий человека: Учебное пособие. М.: Изд-во УДН, 1990. — 56с.
- Крупное А.И. Психологические проявления и структура темперамента: Учебное пособие. М.: Изд-во РУДН, 1992. — 80с.
- Крупное А.И., Шляхта Н. Ф. Сила нервной системы и психодинамические проявления интеллектуальной активности // Психология и психофизиология индивидуальных различий активности человека. Свердловск, 1983. — С. 32−42.
- Крутецкий В. А Психология обучения и воспитания школьников: Книга для учителей и классных руководителей. М.: Просвещение, 1976. — 303с.
- Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М., 1972.
- Кузьмина Н.В. Одаренность педагогов как фактор развития способностей у учащихся //Проблемы способностей в советской психологии. М., 1984. -С.101−106.
- Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л., 1967. 183с.
- Кузьмина H.B. Способности, одаренность, талант учителя. Л., 1985. 32с.
- Кузьмина Н.В., Кухарев Н. В. Психологическая структура деятельности учителя. Гомель, 1976. — 156с.
- Кулюткин Ю.Н. Творческое мышление в профессиональной деятельности учителя // Вопросы психологии, 1986. № 2.
- Кулюткин Ю. Н. Сухобская Г. С. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся. М.: Педагогика, 1971. — 111с.
- Кураев Г. А. Функциональная асимметрия коры мозга и обучение. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост, ун-та, 1982. — 160с.
- Лабунская В. А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. -Ростов-на-Дону, 1999. 592.
- Ларин И. В. Степанов В. Г., Хатемлянская Е. А. Определение право-леворукости по асимметрии двигательной реакции // Журнал высшей нервной деятельности имени И. П. Павлова. 1995. Т.45. Вып.З. С.608−611.
- Ъ.Лдашева В. А. Теоретико-методологические основы повышения квалификации педагогических кадров в системе непрерывного образования в республике Узбекистана: Автореф. дисс.. доктора педагогических наук. СПб., 1996.
- Левитов Н.Д. Методы изучения учителя в Америке // Вопросы изучения учителя / Под ред. Н. Д. Левитова, Г. С. Прозорова, М. П. Соколова. М.: Учпедгиз, 1935.
- Лейтес Н. С. На пути к изучению самых общих предпосылок способностей // Проблемы дифференциальной психофизиологии. М., 1972. Т.7. С.223−232.
- Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. М., 1960.
- Леонтьев А. А Психология общения.- 2-е изд. М.: Смысл, 1997. — 365с.
- Леонтьев A.A. Психология общения: Учебное пособие для студентов-психологов. Тарту: Изд-во Тарт. ун-та, 1974. — 220с.
- Леонтьев A.A. Педагогическое общение /2-е изд., перераб. и дополн.- М. Нальчик, 1996. 96с.
- Леушина Л.И., Невская A.A., Павловская М. Б. Различия способов обработки зрительной информации в правом и левом полушариях // Психологический журнал. 1981. Т.2. № 3. С. 81 -94.
- Леушина Л.И., Невская A.A., Павловская М. Б. Сравнительное исследование закономерностей зрительного опознания в правом и левом полушариях. // Сенсорные системы: Сенсорные процессы и асимметрия. Л., 1985. — С.21−36.
- Либин A.B. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций М.: Смысл, 1999. — 532с.
- Лисина М.И. Общение и психическое развитие // Проблема способностей в советской психологии. М., 1984. — С.25−33.
- Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Педагогика, 1986. — 144с.
- Ломов Б.Ф. Системность в психологии. М., 1996. — 384с.
- Лукьяненко Т.Н. Структура коммуникативных умений учителя и психологические условия их формирования у студентов педвузов. М. 1991.
- Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М.: Изд.-во МГУ, 1973.
- Лучшие психологические тесты. Петрозаводск, 1992. — 318с.
- Ляудис В.Я.(рец.). Инновационное обучение: стратегия и практика. М.: МГУ, 1994.
- Макаренко A.C. О воспитании. М.: Политиздат, 1988. — 255с.
- Мальковская Г. Н. Учитель-ученик. М.: Знание, 1977. — 64с.
- Маркова А.К. Психология труда учителя. М., 1993. — 192с.
- Маркова А.К., Никонова А. Я. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя // Вопросы психологии. 1987. № 5. С.40−48.
- Маслова Н.Ф. Стиль руководства учителя как способ социально-психологического воздействия // Руководство и лидерство. Л., 1973.
- Мелхорн Г., Мелхорн X. Гениями не рождаются. -М., 1989. -160с.
- Мельников В. М., ЯмпольскийЛ.Г. Введение в экспериментальную психологию личности. М., 1985. -319с.
- Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. М., 1986. — 256с.
- Мерлин В. С, Климов Е. А. Формирование индивидуального стиля деятельности в процессе обучения.// Советская педагогика. 1967. № 4. С. 110−118.
- Мешкова Т.А. Природа межиндивидуальных различий темповых характеристик у детей 7−8 //Вопросы психологии. 1994. № 1.
- Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М.: Флинта, 1998.-200с.
- Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М.: Дело, 1994. — 216с.
- Михайлова Е.С. Коммуникативные и рефлексивные компоненты и их соотношения в структуре педагогических способностей: Дисс.. канд. психол. наук. -Л., 1990.
- Молчанов A.C., Аминов H.A. Опознание эмоциональных состояний как компонента педагогических способностей // Творчество и педагогика: Материалы Всесоюзной конференции. М., 1988. Секция 14. С.215−219.
- Мудрик A.B. Обучение как фактор воспитания школьников. М.: Педагогика, 1984.- 110с.
- Мудрик A.B. Учитель: Мастерство и вдохновение. М., 1986
- Небьтицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976.
- Нейропсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга. / Под ред. Е. Д. Хомской. М., 1986. — 205с.
- Никонова Л.Я. Психологические особенности индивидуального стиля педагогической деятельности учителя: Автореф.дисс.. канд. психол. наук. -М., 1986.
- Олыианникова А.Е. Эмоции и воспитание. М.: Знание, 1983. — 80с.
- Ольшанский В.Б. Межличностные отношения //Социальная психология / Под общей ред. Р. П. Предвечного и Ю. А. Шерковина. М., 1975. С. 196−243.
- Орлова Е.А. Развитие готовности к педагогическому общению у будущих учителей начальных классов. Минск, 1991.
- ОсницкийА.К. Психология самостоятельности. М.-Нальчик: Эль-Фа, 1996. -126с.
- Пантелеева Т.А., Шляхта Н. Ф. К исследованию генотипической детерминированности некоторых показателей лабильности нервных процессов // Проблемы генетической психофизиологии человека. М., 1978.
- Панферов В.Н. Проблема взаимосвязи объективных и субъективных свойств человека. // Вопросы психологии межличностного познания и общения. -Краснодар, 1983. С.78−86.
- Парыгин В.Д. Основы социально-психологической теории. М.: Мысль, 1971. -348с.
- Петрова Н.И. Индивидуальный стиль деятельности учителя. Казань, 1982. -75с.
- Петрова Н.И. Некоторые особенности индивидуального стиля трудовой деятельности учителя на уроке: Автореф.. докт. дис. 1970. — 25 с.
- Пиколова И.Х. Определяющая роль коллективной деятельности в характере связи между общительностью и коллективистическим самоопределением // Теоретические основы, прикладное применение и методики дифференциальной психофизиологии. Пермь. 1977. С.36−55.
- Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий М.: Высшая школа, 1988. 309с.
- Практикум по психодиагностике (психодиагностические материалы). М.: Изд-во МГУ, 1988.
- Практическая психология для преподавателей. М.: Информационно-издательский дом «Филинъ», 1997. 328с.
- Проблемы общения в психологии. М.: Наука, 1981. — 278с.
- Прусакова Н.Б. К вопросу о типологическом обусловленном индивидуальном стиле в решении арифметических задач у младших школьников // Вопросы теории темперамента. Пермь, 1974. С. 126−157.
- Прядеин А.П., Крупное А. И. К понятию «активность» // Вопросы психологии активности и саморегуляции личности. Свердловск, 1976. Вып. 2. С. 5−13.
- Психологические вопросы становления профессионала. М., 1974.
- Психологические исследования общения. М.: Наука, 1985. — 344 с.
- Психология и психофизиология индивидуальных различий: Сб. ст. к 80-летию со дня рождения Теплова Б.М./ Отв. ред. А. А. Смирнов. М., 1977.
- Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся // Под ред. А. А. Бодалева. Л.: изд-во ЛГУ, 1976. — 245с.
- Пырьев Е.А. Психологическая готовность молодежи к педагогической деятельности.-Спб, 1993.
- Ратанова Т.А., Шляхта Н. Ф. психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. М.: Моск. психолого-социальный ин-т: Флинта, 1998.-264с.189 .Рогов В. И. Личность учителя: теория и практика. Ростов-на-Дону, 1996. -152с.
- Ротенберг B.C., Бондаренко С. М. Мозг. Обучение. Здоровье: Кн. для учителя. -М&bdquo- 1989.-239с.
- Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М.: Наука, 1979. — 352с.
- Рябченко С.А. Психологические детерминанты авторитарного и диалогического стилей педагогического общения. Спб, 1994.
- Свенцицкий А.Л. Социальная психология управления. Л.: Изд-во ЛГУ, 1986. -188с.
- Сластенин В.А. Учитель и время // Советская педагогика. 1990. № 9. С.47−61.
- Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М.: Просвещение, 1976. — 160с.
- Соковикова Э.Б. О стиле отношений педагога с детьми //Воспитание, обучение и психическое развитие. М., 1977. 4.1. С.21−35.
- Соковикова Э.Б., Березовин H.A., КоломинскийЯ.Л. Учитель и детский коллектив. Минск: Изд-во Беларусского пед. ин-та. 1975.- 250с.
- Социальная психология / Под общей ред. Р. П. Предвечного и Ю. А. Шерковина. -М., 1975.
- Сочень Л. Т. Влияние профессиональной позиции педагога на уровень самостоятельности учащихся: Автореф.канд. дисс.. канд. психол. наук. М., 2000. -21с.
- Степанов В.Г. Современные проблемы развития познавательной сферы личности учащегося // Учебная деятельность и развитие познавательной сферы личности учащихся. Волгоград, 1991. — С.3−11.
- Столин В.В., Пантилеев С. Р. Тест-опросник самосознания // Практикум по психодиагностике (психодиагностические материалы). М., 1988.
- Стоуне Э. Психопедагогика. М.: Педагогика, 1984. — 464 с.
- Страхов И.В. О психологической основе педагогического такта //Вопросы психологии. 1960. № 3. С.32−42.
- Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. М.: Прогресс, 1982. -231с.
- Стреляу Я., Краевски А. Индивидуальный стиль деятельности и сила нервной системы.// Психологические вопросы становления профессионала. М., 1974. -С. 176−186.
- Субботский Е.В. Генезис личностного поведения у школьников и стиля общения // Вопросы психологии. 1981. № 2. С. 68−78.
- Сухарева А.И. Об использовании индивидуальных особенностей в процессе формирования индивидуального стиля работы учащихся-токарей // Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. М., 1967. Т.5. С.197−213.
- Сухомлинский В.А. Сто советов учителю. Киев, 1984. — 254 с.
- Тамбовцева Т.С. Об опыте формирования общественной направленности личности на основе интегральной характеристики индивидуальности //Проблемы интегративного исследования индивида. Пермь. 1978. Вып.2. С.97−125.
- Теплое Б. М. Проблема одаренности // Советская педагогика. 1940. № 45. С. 146−154.
- Теплое Б.M. Анастази «Дифференциальная психология»: Конспекты и комментарии к книге // Проблемы дифференциальной психофизиологии. М.: Просвещение, 1969. Т. 4 С. 309 339.
- Тихолаз Г. М. Личность учителя как субъекта педагогического общения: Авто-реф. канд.. дисс. М., 1995. — 21с.
- Тихомирова И.В. Стилевые и продуктивные характеристики способностей: типологический подход // Вопросы психологии. 1988. № 3. — С. 106−115.
- Хомская Е.Д. Нейропсихология. М.: Изд-во МГУ. — 1987.
- Хьелл Л., Зиглер Д. Теория личности. СПб: Питер-Пресс, 1997.
- Шмелев А.Г. Психодиагностика черт (тест-опросники и субъективное шкалирование) // Общая психодиагностика / Под ред. А. А. Бодалева и В. В. Столина.-М., 1987. С.113−134.
- Шувалов И.Б. Психологические особенности индивидуального стиля деятельности учителя. Ташкент, 1993.
- Щебетенко А.И. Динамическая характеристика общительности в формировании готовности к педагогической деятельности: Автореф. канд. дисс. М., 1984.-22с.
- Щербаков А.И. О методологии и методике изучения психологии труда и личности учителя. Д.: Изд-во ЛГУ, 1976. Вып.1.
- Щербаков А.И. Психолого-педагогическая подготовка учителя-воспитателя и пути ее оптимизации в высшей школе. Л.: Изд-во ЛГУ, 1986.
- Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности учителя. -Л., 1967.
- Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение, 1979. — 160с.
- Элъконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. — 304с.
- Юсупов Ф.Н. Педагог, ищущий новое: штрихи к психологическому портрету // Вопросы психологии. 1991. № 1. С.53−60.
- Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.: Сентябрь, 1996. 96с.
- Annett M, Kilshow D. Mathematical ability and lateral asymmetry// Cortex. 1982. V. 18. -No.46.lll.Burke B.F., Chrisler J.C. The creative thinking, environmental frustration & self-concept ofleft & right-handers// Creativity Research J., 1989. N 2.
- Cattel R.B. Eber H.W. Tatsuoka MM. Handbook for the 16 personality factor questionnaire. Champaigh, II., IPAT, 1970.
- HollandJ L. Making vocation choices: A theory of vocational personalities and work environments. -Englewood Clias, N.Y., 1985.
- Mischel, W. Introduction to Personality. N.Y.: Holt, Rinehart & Winston, 1986. -No.3. -C. 106−115.
- O’Boyle M. W., Hellige J.B. Hemispheric asymmetry & individual differences in cognition // Learning & Ind. Diff., 1989. No. l