Специфика видов самоотношения личности в зависимости от выраженности эмоциональных и когнитивных компонентов

Актуальность и исследованность проблемы. Проблема самоотношения не является для психологии новой, однако интерес к ней не ослабевает. Ее универсальность вызвана, в первую очередь, тем, что она относится к разряду смыслообразующих (экзистенциальных). Несмотря на поле избранной профессиональной деятельности, каждый человек сталкивается с определением своего места в жизни, которое определяется тем, насколько личность ценит и уважает себя, принимает и понимает свои поступки, критично оценивает собственные успехи.

Первой сложностью на пути изучения самоотношения является недостаточная разработанность подходов исследователей к данной дефиниции. Под самоотношением понимают самооценку (А. В. Захарова, М. И. Лисина, В. Н. Маркин, М. Розенберг, В. Ф. Сафин, Е. Т. Соколова, А. Г. Спиркин, Е. Ю. Худобина), самоуважение (X. Каплан, И. С. Кон, X. Маркус), самопринятие (Д. Марвел, К. Роджерс, Л. Уэллс), эмоционально-ценностное отношение (С. Р. Пантилеев, О. А. Тихомарницкая, И. И. Чеснокова), систему установок, направленных на себя (Р. Берне, Н. И. Сарджвеладзе, В. В. Столин).

Следствием поставленной проблемы становится определение структурных компонентов самоотношения. 3. В. Диянова, С. Р. Пантилеев, К. Роджерс, В. В. Столин, Т. М. Щеглова в структуре самоотношения выделяют эмоциональный и когнитивный компоненты. Р. Берне, И. С. Кон, М. Е. Кошева, Н. Н. Обозов, Н. И. Сарджвеладзе и др., дополнительно к названным элементам, добавляют поведенческую составляющую. Итог проявляется в возрастании противоречивых точек зрения исследователей на феномен самоотношения.

Одной из наиболее известных и цитируемых концепций, посвященных самоотношению личности, является теория С. Р. Пантелеева. В ней самоотношение определяется через соотнесение с иерархической системой мотивов, предложенной А. Н. Леонтьевым. Отношение личности к себе рассматривается как двухуровневое образование, включающее в себя эмоционально-ценностное самоотношение и самооценку, при этом доминантное положение в структуре самоотношения, по мнению исследователя, приходится на первое образование. С. Р. Пантелеев предполагает, что ядром самоотношения в раннем юношеском возрасте является аутосимпатия, которая по мере пополнения социального опыта замещается на самоуважение. Следовательно, в иерархической системе мотивов, соотносимых со структурой самоотношения, происходит инверсия, итогом которой является замещение смыслообразующих мотивов на стимульные.

В концепции Р. Бернса самоотношение выступает как самооценка, которая носит субъективный характер и легко трансформируется при изменении ситуации, являющейся для личности субъективно значимой. В то же время положительное самоотношение приравнивается к позитивной Я-концепции, в итоге «стираются» границы между самоотношением, самооценкой и Я-концепцией.

Большинство источников, посвященных самоотношению, анализируют две его разновидности — позитивное и негативное. Позитивное самоотношение рассматривается с позиций интегрированного принятия своей личности, иногда с оттенком самодовольства (А. Ф. Лазурский, С. Р. Пантилеев, Е. Т. Соколова, В. В. Столин и др.). Его антиподом выступает отрицательное самоотношение. В работах В. Н. Мясищева, С. Р. Пантилеева, Е. Т. Соколовой, В. В. Столина делаются ссылки на конфликтное самоотношение. Отдельные характеристики данного самоотношения исследованы в работе О. Ю. Синицыной на выборке подростков.

Таким образом, теоретическая актуальность исследования связана с недостаточной разработанностью комплексного подхода к проблеме самоотношения, что послужило основанием для уточнения существующих представлений о видах самоотношения и его проявлениях, конкретизации характеристик, свойственных личности при позитивном, негативном и конфликтном самоотношении.

Практическая актуальность обусловлена необходимостью исследования специфики самоотношения, детерминирующей отношения личности к самой себе и окружающим, возможности самораскрытия и самореализации.

Рассогласование актуальности и степени разработанности проблемы самоотношения определило цель и задачи диссертационного исследования.

Целью работы является выявление специфики позитивного, конфликтного и негативного самоотношения личности в зависимости от выраженности эмоциональных и когнитивных компонентов. Задачи диссертации:

1. Теоретический обзор концепций, посвященных самоотношению личности.

2. Анализ видов самоотношения, выявленных в зависимости от превалирования эмоциональных и когнитивных компонентов.

3. Исследовать связи видов самоотношения с проявлением эмоциональности, активности и стилями межличностного общения, высотой самооценки, проявлением интернальности и рефлексивности.

Объект исследования — самоотношение личности.

Предмет исследования — специфика видов самоотношения личности, определяемая выраженностью его структурных компонентов.

На основании изученного теоретического материала и проведения эмпирического исследования были выдвинуты гипотезы:

1. Вид самоотношения зависит от входящих в его структуру эмоциональных и когнитивных составляющих.

2. Критерием для изменения самоотношения выступает возрастание уровня самообвинения.

Методологической основой исследования являются основные теоретические и методологические принципы отечественной психологии: принцип единства сознания и деятельности человека (С. Л. Рубинштейн) — принципы интериоризации и экстериоризации, их взаимопереходы в деятельности (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев) — концепция отношений личности (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, М. И. Лисина, В. С. Мерлин, В. Н. Мясищев) — теоретические положения о природе и структуре самоотношения (М. И. Лисина, С. Р. Пантелеев, Н. И. Сарджвеладзе, В. В. Столин, И. И. Чеснокова и др.).

Методы изучения: теоретический анализ литературы, наблюдение, эксперимент, статистические методы обработки данных — корреляционный, кластерный и регрессионный анализ, F-критерий Фишерарезультаты обработаны с помощью программ Microsoft Excel, Stat graphies plus for Windows.

Методики исследования: тест-опросник самоотношение личности (С. Р. Пантелеев, В. В. Столин), опросник формально-динамических свойств темперамента (В. М. Русалов), самооценка личности (H. М. Пейсахов), уровень субъективного контроля (Е. Ф. Бажин, Е. А. Голынкина, А. М. Эткинд), методика диагностики межличностных отношений (Т. Лири в модификации Л. Н. Собчик), методика диагностики рефлексивности (А. В. Карпов, В. В. Пономарева).

База исследования. Диссертационное исследование проводилось на базе Дальневосточного государственного гуманитарного университета. В исследовании участвовали 140 студентов института психологии и управления, организованном при Дальневосточном государственном гуманитарном университете.

Научная новизна исследования состоит в переосмыслении концепций самоотношения личностив нахождении связи между видами самоотношения личности и уровнем рефлексивности, выраженностью эмоционального реагирования и активности, адекватностью образа «Я» и самооценки, локусом контроляв описании характеристик амбивалентного самоотношения личности.

Теоретическая значимость работы. Осуществленный теоретический анализ литературы разрешил сопоставить различные точки зрения авторов на подходы к понятию самоотношения, выделяемые в нем структурные компоненты, что позволило рассмотреть общие и индивидуальные характеристики близких (часто используемых в психологической литературе в качестве синонимов) дефиниций — самооценки, Я-образа, Я-концепции. Определены основные характеристики видов самоотношения личности в юношеском возрасте, различающихся в зависимости от выраженности уровня самообвинения, проявления эмоциональности и активности, адекватности самооценки и образа собственной личности, выраженности рефлексивности и интернальности.

Практическая значимость исследования: знание специфики самоотношения позволит предвидеть поведение человека в межличностных контактах, ресурсные возможности личности в зависимости от адекватности самооценки, рефлексивности, степени личностной ответственности. Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в деятельности преподавателей учебных заведений, практических психологов для разработки курсов по общей, возрастной, педагогической психологии, применяться в рамках психологический диагностики и психокоррекции для нивелирования негативных проявлений определенного вида самоотношения. Наиболее неадаптивные характеристики отношения личности к себе наблюдались при «закрытом» позитивном, амбивалентном и негативном самоотношении.

Достоверность и обоснованность результатов обеспечивалась тщательным анализом теоретических и эмпирических исследований по проблеме самоотношенияиспользованием апробированных, валидных и надежных психодиагностических методик, адекватных цели, задачам и гипотезам диссертационной работыприменением методов математической статистики и их качественным анализом. Положения, выносимые на защиту:

1. Самоотношение рассматривается как отношение к своей личности, первоначально сформированное на эмоциональной основе, преобразованное с учетом самооценок и оценок, приобретенных в процессе выполнения совместных видов деятельности с другими людьми, рефлексировании полученных результатов.

2. Положительное самоотношение связано с полным принятием своей личности, проявляется в низкой эмоциональности на фоне средней и высокой активности, адекватной самооценке, интернальном локусе контроля, низкой и средней выраженности рефлексивности, широком спектре межличностных стилей взаимодействия.

3. Конфликтное (амбивалентное) самоотношение построено на противоречивой основе, выражается в возрастании уровня эмоциональности, активности и рефлексивности, неадекватной самооценке, общем экстернальном локусе контроля, полярных характеристиках стилей межличностного общения.

4. Негативное самоотношение характеризуется отрицанием значимости собственной личности и глубокой неудовлетворенностью собой, что проявляется в высоком уровне эмоциональности, низком уровне активности, экстернальности в сфере личных достижений, двойственных стилях межличностного взаимодействия, росте рефлексивности при открытой позиции личности.

Апробация результатов исследования. Материалы диссертации докладывались на конференциях аспирантов, научно-методических семинарах, заседаниях кафедры психологической антропологии Дальневосточного государственного гуманитарного университета, ежегодных научных конференциях Дальневосточного государственного гуманитарного университета (2005;2007 гг.), региональной научно-практической конференции «Развитие жизнеспособной личности специалиста: реалии и перспективы» (Хабаровск, 2006 г.), были представлены на П1 (2004 г.), IV (2005 г.), V (2006 г.) Азиатско-тихоокеанском международном конгрессе психологов «Человек. Власть. Общество».

Объем и структура диссертации. Работа включает введение, две главы, список литературы, приложение. Основной объем диссертации составляет 175 страниц.

Выводы по главе.

Исследование подтвердило эмпирически существование трех видов самоотношения: позитивного, конфликтного, негативного, построенных на основе эмоциональных и когнитивных составляющих.

Наиболее противоречивыми характеристиками отличается амбивалентное самоотношение, которое может быть построено на значимых вкладах эмоциональных и (или) когнитивных составляющих самоотношения, субъективно уменьшающихся под влиянием возросшего обвинения направленного на свою личность. Более устойчивой структурой обладают позитивный и негативный вид самоотношения, но в первом случае его значения являются высокими и положительными, во втором — низкими и отрицательными.

У второкурсников в структуре глобального самоотношения преобладают эмоциональные составляющие, у первокурсников и старшекурсниковкогнитивные. Полагаем, что более сложное строение самоотношения первокурсников по сравнению с второкурсниками вызвано изменением их социального статуса.

Основным критерием различия видов самоотношения является возрастание уровня самообвинения, которое приводит к изменению вида самоотношения с позитивного на амбивалентный и негативный.

Выявлено, что с повышением уровня эмоциональности вид самоотношения изменяется. По-видимому, этого не происходит, если повышение эмоциональности и снижение активности осуществляются в индифферентной для личности сфере.

Положительное самоотношение активизирует низкую эмоциональность и высокую активность, что соответствует темпераментам сангвиника, флегматика, низкоэмоционального. Конфликтное самоотношение отличается сензитивностью, лабильностью активности, что соответствует темпераментам холерика, смешанного высоко-, низкоактивного, меланхолика. Негативное самоотношение проявляется в росте эмоциональности и дихотомической активности. Ему отвечают темпераменты меланхолика, смешенного высокоэмоционального и смешанного низкоактивного.

Амбивалентное и негативное самоотношение, несмотря на рост самообвинения, не всегда соответствуют возрастанию уровня эмоционального реагирования, что связано с высокими значениями когнитивных составляющих самоотношения.

Позитивное самоотношение связано с адекватными самооценками своей личности, амбивалентное и негативное — с завышенными или заниженными. Неадекватность самооценок связана с повышением эмоциональной сензитивности, которая искажает реальность, субъективно уменьшает значимость рациональной основы, формируемой в реальной действительности.

Позитивное и негативное самоотношение соответствуют интернальному локусу контроля, но при позитивном самоотношении личность несет ответственность перед собой и другими во всех областях жизнедеятельности, при негативном — экстернальна в сфере неудач. При двойственном характере самоотношения личность интернальна, в основном, в области достижений. По-видимому, наличие экстернальности выступает попыткой личности уменьшить интрапсихический конфликт.

Актуальный образ «Я» определяется стилем общения. В зависимости от вида самоотношения представление о собственной личности трансформируется: при позитивном самоотношении личность уверена в своих силах, что делает ее целеустремленной, открытой для новых достижений, поэтому в своем поведении она бесконфликтно может использовать все стили коммуникацийамбивалентное и негативное самоотношение отличаются алогичностью, конфликтностью с самим собой, поэтому в образ «Я» включают противоречивые свойства.

Развитие рефлексивности наиболее выражено при амбивалентном самоотношении, реже встречается при позитивном и негативном. В первом случае ее рост вызван недовольством собой при активной попытке преодолеть двойственность отношения к своей личности.

При позитивном самоотношении личность может иметь тенденцию отстраняться от нового опыта о себе, о чем можно судить по отсутствию внутреннего конфликта, незаитересованности в самом себе, на фоне высокой привязанности и самооценки своих качеств, что не стимулирует ее к самоизменениям и самоосмыслению.

Негативное самоотношение также может быть статичным, т. к. несмотря на высокий уровень самообвинения, личность может иметь низкий самоинтерес, но в то же время испытывать к себе симпатию, понимание, самопринятие. Рефлексивность при негативном самоотношении растет, если на фоне выраженного внутриличностного конфликта большинство когнитивных и эмоциональных аспектов самоотношения имеют низкие значения.

Следовательно, рост рефлексивности отмечается при осознании неудовлетворенности собой и желании разрешить назревшее противоречие.

Заключение

.

1. Самоотношение рассматривается в психологии как эмоциональное (Р. Берне, Д. Марвел, К. Роджерс, И. И. Чеснокова), когнитивное (И. С. Кон, А. И. Лисина, В. Ф. Сафин, Л. Уэллс и др.), эмоционально-ценностное образование (С. Р. Пантилеев, И. И. Чеснокова) или как система аутоустановок (И. С. Кон, Н. И. Сарджвеладзе, В. В. Столин и др.).

2. Структура самоотношения образована эмоциональными и когнитивными компонентами (3. В. Диянова, С. Р. Пантилеев, К. Роджерс, В. В. Столин, Т. М. Щеглова и др.). При включении в структуру самоотношения поведенческой составляющей, самоотношение теряет различия с Я-концепцией и самосознанием.

3. Опираясь на положения теорий С. Р. Пантилеева, В. В. Столина, к когнитивным компонентам самоотношения будем относить самоуважение, самоуверенность, саморуководство и ожидаемое отношение других, к эмоциональным — аутосимпатию, самоинтерес, самопринятие, самопонимание и самообвинение. В интегральном чувстве «за и против» объединяются когнитивные и эмоциональные компоненты самоотношения.

4. На основе позитивной, негативной или диффузной идентификации личности с собственными качествами (эмоциональными и когнитивными составляющими самоотношения) формируются виды самоотношения.

5. Существуют три вида самоотношения — позитивное, конфликтное, негативное, различающихся рядом качественных характеристик:

5.1.Позитивное самоотношение связано с высокой оценкой своей личности, что определяется средними и высокими значениями эмоциональных и когнитивных компонентов самоотношения при низком уровне самообвинения.

5.2.Амбивалентное самоотношение характеризуется конфликтным самовосприятием и самооцениванием, что определяется повышением уровня самообвинения.

5.3.Негативное самоотношение проявляется в общей отрицательной оценке своей личности, что инициируется высоким уровнем самообвинения.

5.4.Выявлена противоположная зависимость между компонентами самоотношения и самообвинением, т. е. с ростом последнего образования, составляющие самоотношения, приобретают конфликтные или отрицательные черты.

5.5.В юношеском возрасте преобладает амбивалентное и позитивное самоотношение.

6. С повышением значения эмоциональности наблюдается трансформация видов самоотношения с позитивного на амбивалентный или негативный. Полагаем, что изменений в модальности самоотношения не происходит, если область деятельности не является личностно значимой.

7. Вид самоотношения определяет активность поведения личности в разных сферах реализации — наибольшая энергичность свойственна личности при позитивном и двойственном самоотношении.

8. Самооценки являются адекватными при позитивном самоотношении, искаженными — при негативном и амбивалентном.

9. Позитивное и негативное самоотношение способствуют формированию интернального локуса контроля, но при негативном самоотношении личность экстернальна в сфере достижений. Амбивалентное самоотношение в виду непоследовательности и конфликтности соответствует экстернальному локусу контроля.

Ю.Положительное самоотношение активизируют личность к бесконфликтному использованию всех стилей коммуникаций, что не отмечается при амбивалентном и негативном самоотношении.

11.Рост рефлексивности отмечен при субъективной неудовлетворенности собой, тем не менее, он может не наблюдаться, если личность себе неинтересна или привязана к сложившемуся представлению о себе.

12.Перспекгивными направлениями дальнейшего исследования самоотношения является изучение его специфики на других возрастных группах отличающихся по состоянию здоровья, социального статуса, уровню интересов и ценностных ориентаций, устойчивости и адекватности самоотношения. I.