Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Рыночно ориентированная стратегия управления деятельностью учреждений высшего профессионального образования

Диссертация: Рыночно ориентированная стратегия управления деятельностью учреждений высшего профессионального образования
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Процесс трансформации деятельности вузов в современном обществе происходит с последовательной сменой этапов как устойчивая социотехнологическая закономерность на основе все более полного использования новых информационных технологий и ресурсов общества. Кардинально инновационно изменятся содержание и методология обучения, формы образовательного процесса. Одновременно такая трансформация… Читать ещё >

Рыночно ориентированная стратегия управления деятельностью учреждений высшего профессионального образования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Сущность рыночно ориентированной стратегии управления деятельностью вуза и инструментарий ее реализации
    • 1. 1. Стратегия управления вузом: содержание и структурные компоненты
    • 1. 2. Инструментарий реализации рыночно ориентированной стратегии управления деятельностью вуза
    • 1. 3. Оптимизация организационных структур вуза как инструмент рыночно ориентированного стратегического управления
  • Глава 2. Механизмы и инструментарий разработки рыночно ориентированной стратегии управления вузом
    • 2. 1. Конкурентный подход к разработке рыночно ориентированной стратегии управления деятельностью вуза
    • 2. 2. Система стратегического конкурентного позиционирование вузов
    • 2. 3. Качество образовательных услуг как фактор конкурентоспособности вуза
  • Глава 3. Информационное обеспечение рыночно ориентированного стратегического управления вузом
    • 3. 1. Информатизация образовательной деятельности как стратегический фактор реализации и обеспечения рыночно ориентированной стратегии управления вузом
    • 3. 2. Маркетинговая информационная подсистема стратегического управления деятельностью учебного заведения

Актуальность темы

исследования.

Современный этап развития экономических отношений в образовании связан с системными изменениями, направленными на создание и повышение эффективности функционирования рынка образовательных услуг. Рыночные преобразования национальной образовательной системы выразились в предоставлении высшим учебным заведениям хозяйственной автономии, функционировании механизмов внебюджетного финансирования вузов, развитии негосударственного сектора профессионального образования, обеспечении конкурентной среды на рынке образовательных услуг.

Тенденции информатизации хозяйственной деятельности в связи с переходом к экономике знаний, при которой основной прирост занятости приходится на профессии интеллектуального труда, задают вектор дальнейшей модернизации национальной системы профессионального образования.

В таких условиях стратегическое управление деятельностью учреждений высшего профессионального образования становится актуальным, многоаспектным предметом исследований ученых и практиков. Перед экономической наукой возникает потребность в разработке нового направления исследований: методологии развития системы управления деятельностью учреждений высшего профессионального образования в условиях информационно-технологического этапа развития общества.

Управленческие решения, связанные с системными изменениями, ориентированными на рыночный механизм распределения образовательных ресурсов, становятся сегодня одной из самых сложных областей деятельности учебных заведений. Все большую актуальность приобретают вопросы активного развития рынка образовательных услуг, ориентации учреждений высшего профессионального образования на предоставление услуг, максимально удовлетворяющих запросы потребителя. Ощущается необходимость в систематизации разрозненных элементов управленческой деятельности вузов, связанной с воздействием на уровень и структуру платежеспособного спроса на образовательные услуги.

Формирование концептуальных подходов к рыночно ориентированной стратегии управления изменениями в деятельности образовательных учреждений является важным вопросом, непосредственно влияющим на эффективность и качество работы современного учебного заведения, и определяющим социально-экономическую удовлетворенность прямых и косвенных потребителей образовательных услуг и общества в целом.

Создание принципиально новых моделей управления экономикой делает чрезвычайно актуальной задачу организации образовательного процесса, направленного на создание конкурентных преимуществ на рынке труда. Необходимость теоретических и практических исследований по вопросам, связанным с разработкой рыночно ориентированной концепции управления в образовании, актуальность и большая отраслевая социально-экономическая значимость этой проблемы определили выбор и целевую направленность настоящего диссертационного исследования.

В соответствии с Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г. приоритетным для развития образования является решение следующих задач:

— обеспечение инновационного характера базового образования,.

— модернизация институтов образования как инструментов социального развития,.

— создание современной системы непрерывного образования, подготовки и переподготовки профессиональных кадров,.

— формирование механизмов оценки качества и востребованности образовательных услуг с участием потребителей.

Решение данных задач невозможно без разработки новой методологии управления деятельностью учреждений высшего профессионального образования, трансформации механизмов принятия управленческих решений, внедрения системы информационного обеспечения деятельности вуза, что и определило актуальность темы диссертации.

Разработанность проблемы. Образовательные системы большинства стран мира представляют собой отраслевые финансовые и научные комплексы, создающие существенную часть национального богатства. Поэтому общественные отношения в сфере профессионального образования являются предметом исследований не только ученых, изучающих дидактические, педагогические и психологические аспекты образовательных отношений, но и ученых — социологов, специалистов, ведущих разработки в области экономической и предпринимательской теорий, а также исследователей информатизационных процессов, и ученых — юристов.

До настоящего времени ряд основополагающих категорий в теории экономики образовательных отношений и в теории управления деятельностью вуза остается предметом различных точек зрения, аргументов и доводов специалистов — представителей образовательного сообщества. Можно констатировать неоднозначность и дискуссионность представлений по таким вопросам, как, например, товарность обмена результатами образовательной деятельности, совмещение в одной организационной форме разных механизмов распределения образовательных ресурсов, и другие вопросы.

Важный вклад в исследование экономических проблем образования внесли Б. Л. Агранович, JI.C. Гребнев, В. А. Жамин, Е. Н. Жильцов, В. М. Зуев, В. И. Капелюшников, Г. Б. Клейнер, C. JL Костанян, К. К. Колин, В. И. Марцинкевич, А. П. Панкрухин, Ю. Б. Рубин, С. Г. Струмилин, М. И. Скаржинский, А. И. Субетто, Р. А. Фатхутдинов, Л. И. Якобсон, Д. Белл, М. Баумен, И. Масуда, Э. Тоффлер, Н. Хикс, и другие.

Отдельные проблемы системных изменений в управлении образовательной деятельностью, и их влияния на качество и эффективность образовательного процесса рассмотрены в работах Т. В. Блиновой, Н. А. Восколович, А. И. Коваленко, М. А. Лукашенко, Е. Б. Мухановой, А. С. Новоселова, И. М. Растворцева, В. В. Строева, В. М. Филлипова, В. Д. Шадрикова, К. Ланкастера, Дж. Стиглица, С. Фишера, и других отечественных и зарубежных ученых.

Использование при реализации стратегий управления вузом информационно-коммуникационных технологий нуждается в более глубоком осмыслении и исследовании. Однако, уже сегодня можно перечислить ряд исследователей в области информатизации образовательных и связанных с ними экономических отношений: А. А. Андреев, В. В, Дик, А. А. Емельянов, Н. М. Муромцева, М. Н. Романчук, В. А. Самойлов, В. И. Солдаткин, И. И. Сулима, Л. Г. Титарев, А. В. Хорошилов, и др.

Методологические вопросы, степень научного понимания проблем управления образовательной деятельностью лишь начинают приобретать масштабы, соответствующие роли образовательных услуг в современном обществе. Качественно иная модель развития общества и стратегия включения отечественной экономики в мировую предполагают более глубокую разработку теории стратегического управления в сфере образовательных услуг.

Цель диссертационного исследования заключается в решении научной задачи по обоснованию рыночно ориентированной стратегии управления деятельностью вузов адекватной социально-экономическим особенностям развития российского рынка образовательных услуг.

В соответствии с основной целью в диссертации были поставлены и решены следующие основные задачи:

— раскрыть содержание рыночно ориентированной стратегии управления деятельностью вузов и обосновать ее структурные компоненты;

— обосновать подходы к разработке рыночно ориентированной стратегии управления деятельностью вуза;

— провести анализ направлений реализации рыночно ориентированной стратегии управления деятельностью вузом;

— выявить инструменты внедрения рыночно ориентированной стратегии управления деятельностью вузом;

— раскрыть особенности конкурентного позиционирования при реализации рыночно ориентированной стратегии управления вузом, классифицировать факторы, сдерживающие позиционирование вузов;

— определить роль информационного обеспечения принятия управленческих решений при реализации рыночно ориентированной стратегии управления вузом.

Объектом исследования является деятельность организаций высшего профессионального образования, независимо от их организационно-правовой формы, формы собственности и подчинения.

Предмет исследования — рыночно ориентированная стратегия управления деятельностью учреждений высшего профессионального образования, методология ее разработки, реализации и обеспечения.

Методологической и теоретической основой диссертации стали современные методы сравнительного анализа проблем, формирования и последовательной апробации рабочих гипотез, статистические методы сбора и обработки первичной информации, разработка и прикладное апробирование конкретных схем планирования и имитационного моделирования ситуаций.

Тема исследования является комплексной, объединяющей концептуальные положения классической экономической теории, неоинституциональной теории, теории конкуренции и теории управления.

В исследовании использованы системный метод, методы структурно-функционального анализа, исторический, логико-гносеологический, субъектно-объектный общенаучные методыметоды юридического анализа текстов нормативно-правовых актов. Использованы концепции человеческого капитала, социальной эффективности и сигнальной функции образования, конкурентоспособности организации, методологии открытого образования, и другие.

Эмпирическая база исследования. Исследованию поставленных в диссертации вопросов способствовал анализ научных монографий, диссертационных исследований по теоретическим и практическим вопросам функционирования образовательных организаций, материалов научных конференций, статей в научных сборниках и периодической печати, а также материалов электронных издательств в сети Интернет, касающихся различных проблем образования.

В качестве фактологической основы исследовались информационные материалы, публикуемые органами государственной власти Российской Федерации в официальных статистических и информационных сборниках, в том числе официальные данные Госкомстата РФ, Министерства образования и науки РФофициальные данные зарубежных стран, международных организаций, факты, опубликованные в научной литературе, периодической печати, отчетной документации вузов.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в обосновании рыночно ориентированной стратегии управления деятельностью учреждения высшего профессионального образования, инструментария ее разработки и реализации с учетом общих мировых тенденций и социально-экономических особенностей развития российского рынка образовательных услуг.

Наиболее существенные научные результаты, полученные лично соискателем, состоят в следующем:

1. Раскрыто содержание рыночно ориентированной стратегии управления деятельностью вуза, заключающееся в применении конкурентного подхода к деятельности вуза, использовании инструментария организационного развития, реализации системы конкурентного позиционирования вуза, обеспечении транспарентности образовательной деятельности вуза для других субъектов рынка образовательных услуг.

Обоснованы компоненты системы управления деятельностью учреждений высшего профессионального образования. Доказано, что рыночно ориентированная стратегия управления деятельностью вуза имеет место только при комплексной активации рыночных механизмов распределения ресурсов во всех стратегических компонентах системы управления: конкурентной, продуктовой, технологической, кадровой, организационной, маркетинговой и финансовой стратегиях.

2. Разработан конкурентный подход к стратегическому управлению деятельностью вуза, нацеленный на обеспечение развития конкурентной среды на рынке образовательных услуг, и заключающийся в выявлении и более полном использовании конкурентного потенциала вузаформировании, поддержании и развитии конкурентных преимуществ вузапостоянном поддержании и укреплении реальной конкурентоспособности вузаразвитии мотивирующей внутривузовской конкуренции, основанной на академической и организационной самостоятельности субъектов образовательной деятельности в формировании и реализации своих профессиональных компетенций.

3. Доказано, что основными направлениями реализации рыночно ориентированной стратегии управления вузом, охватывающими рыночную, образовательную и управленческо-организационную деятельность высшего учебного заведения, являются, с одной стороны, дифференциация потребительских свойств образовательной услуги с целью максимального удовлетворения образовательных потребностей, с другой стороны, повышение качества образовательной услуги с целью увеличения уровня ее потребительской и социальной полезности.

4. Доказано, что внедрение рыночно ориентированной стратегии управления вузом базируется на применении инструментария организационного развития вуза и проявляется в: формировании организационной концепции учреждения как бизнес-единицыстандартизации и регламентации процессов оказания образовательных услугформировании ключевых стратегических компетенций работников вузастимулировании транспарентности информационной среды и систем информационного обеспечения принятия управленческих решенийобеспечении организационно-управленческой поддержки направлений деятельности вуза, формирующих приращение его конкурентных преимуществ.

Обоснован стратегический характер оптимизации организационных структур вузов, стандартов и регламентов их работы под практические задачи их конкурентного позиционирования на рынке образовательных услуг в сфере высшего профессионального образования.

5. Представлена система стратегического конкурентного позиционирования учреждения высшего профессионального образования при реализации рыночно ориентированной стратегии на российском рынке образовательных услуг, как совокупность конкурентных действий, направленных на определение, изменение или удержание конкурентных позиций, занимаемых учреждением высшего профессионального образования на рынке, состоящих в воздействии на конкурентов (или противодействий конкурентам).

Выявлены стратегические направления конкурентного позиционирования субъекта рынка образовательных услуг, связанные с определением его позиции на рынке образовательных услуг, стратегическим позиционным целеполаганием, занятием новой рыночной позиции, ознакомлением с ней внешнего рыночного окружения, информационным обеспечением доказанного позиционного преимущества. Определены и классифицированы факторы, ограничивающие позиционирование вузов. б. Раскрыта новая роль маркетинговой информационной подсистемы стратегического управления деятельностью учебного заведения как субъекта рынка образовательных услуг. Показано, что при рыночной ориентации стратегии управления деятельностью вуза эта подсистема является, с одной стороны, инструментом принятия и поддержки рыночно ориентированных управленческих решений вуза, то есть инструментом обеспечения. конкурентоспособности вуза, а, с другой стороны, механизмом обеспечении транспарентности образовательной деятельности вуза для других субъектов рынка образовательных услуг, то есть фактором, обеспечивающим конкурентоспособность вуза.

Обосновано стратегическое преимущество, связанное с формированием маркетинговой информационной подсистемы стратегического управления деятельностью учебного заведения, созданием предпосылок максимального использования маркетинговой информации при принятии управленческих решений вуза, реализации маркетингового стратегического плана учебного заведения.

Наиболее существенные результаты исследования соответствуют п.п. 15.103 — «Совершенствование организации, управления в сфере услуг в условиях рынка» спецтиальности 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством (сфера услуг)».

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что выводы и рекомендации, полученные автором в результате исследования, уточняют и дополняют ряд теоретических положений по проблемам управления деятельностью учреждений высшего профессионального образования в рыночных условиях.

Содержащиеся в диссертации положения могут служить теоретической базой для дальнейших исследований образовательного маркетинга, рыночно ориентированной стратегии управления, системы гарантии качества образовательных услуг, деятельности учреждений высшего профессионального образования.

Практическая значимость исследования определяется возможностью применения его результатов при разработке стратегии управления высшими учебными заведениями с целью обеспечения их конкурентоспособности на рынках образовательных услуг. Выводы и результаты, полученные соискателем, направлены на научно-методологическое обеспечение рыночной трансформации деятельности учреждений высшего профессионального образования, развитие конкуренции на рынке образовательных услуг.

Разработаны и предложены к внедрению рекомендации вузам по формированию рыночно ориентированной стратегии учреждений высшего профессионального образования, способствующие обеспечению их конкурентоспособности, экономической устойчивости на международном рынке образовательных услуг.

Апробация работы. Данное исследование выполнено на кафедре экономики образования Московской финансово-промышленной академии. Основные положения и результаты были представлены на первой и второй ежегодных научных сессиях «Роль бизнеса в трансформации российского общества» (17−19 апреля 2006 г. и 17—19 апреля 2007 г., Москва, Московская финансово-промышленная академия) и на первой и второй Всероссийских конференциях.

Конкуренция: стратегия, тактика, модели, обучение" (17 мая 2006 г. и 6 июня 2007 г.), на международной конференции Moscow Education Online 2008 (28 сентября — 1 октября 2008).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Управление системными изменениями в деятельности учреждений высшего профессионального образования необходимо рассматривать в широком социальном и экономическом контексте как важнейшую сферу воспроизводства человеческого капитала. Чем качественнее человеческий капитал, тем выше средний уровень производительности труда в экономике.

Адаптационный потенциал экономики, повышается за счет инновационной организации образовательного процесса, развивающей в человеке предприимчивость и предпринимательские навыки.

Системные изменения в деятельности учреждений высшего профессионального образования являются мощным фактором изменения социальных условий, предпосылкой экономических и научно-технических преобразований. Образование и квалификация в информационном обществе становятся гарантией социального благополучия, условием конкурентоспособности работника на рынке труда. Прогнозы ЮНЕСКО указывают на дальнейший рост численности мирового студенческого контингента: до 97 млн. в 2015 и 100 млн. в 2025 г.

Существующие в настоящее время системы высшего образования, различаясь в частностях, имеют много общего, ибо все они отражают рыночные экономические отношения, которые сейчас превалируют в мировом сообществе. Все они решают задачу развития у молодежи способностей приспосабливаться к жизни в рыночных условиях, использовать их в интересах общества, а также для удовлетворения собственных потребностей.

Наблюдаемый в последние десятилетия стремительный рост доли интеллектуального труда в обеспечении высокого качества продукции, качества жизни приводит к выводу, что инвестиции в образование — самые эффективные, поскольку от уровня качества образования зависит возможность определять потребности рынка, его структуру, динамику, правила здоровой конкуренции.

В процессе решения конкретных задач нами разработана собственная рыночная стратегия управления системными изменениями в деятельности учреждений высшего профессионального образования, как научная основа создания целевых установок для механизма смягчения противоречия между рыночной организацией общества и академичностью образования, путем активного внедрения элементов рынка в образовательную среду. Реализация выработанных целевых установок, по нашему мнению, будет способствовать формированию эффективной деятельности учреждений высшего профессионального образования в условиях рынка.

В современной России для большинства учреждений высшего профессионального образования характерны многоуровневость и непрерывность образования, что способствует расширению возможностей более глубокой, тщательной и всесторонней профессиональной подготовки человеческого капитала.

Совершенствование образовательного процесса происходит в направлении поиска оптимальной модели управления образованием, приведения структурных и качественных сторон образования в соответствие с требованиями современного развития информационного общества.

Наблюдается расширение сферы образования, повышение ее внутреннего потенциала, изыскание внутренних резервов путем создания коммерческих отделений, подготовительных групп, филиалов, развитие дистанционного обучения в условиях слабого и явно недостаточного инвестирования.

Мы убеждены, что для того, чтобы высшее профессиональное образование соответствовало требованиям времени, оно должно быть ориентировано на выявление глубинных, сущностных оснований и связей между разнообразными процессами.

Цель управления изменениями в деятельности учреждений высшего профессионального образования состоит в достижении такого организационно-функцио-нального и научно-образовательного потенциала этих учреждений, который позволит им производить актуальные для общества идеи, инновации, знания и навыки или правила принятия рациональных решений. Критерием достижения цели управления деятельностью учреждений высшего профессионального образования может служить уровень качества жизни населения страны, или — индекс развития человека.

Формировать правила принятия рациональных решений, можно на основе методов и формальных моделей системного подхода с применением теории и практики рыночной экономики.

Неадекватность рыночным условиям существующих теоретических основ и методов управления системными изменениями в деятельности учреждений высшего профессионального образования представляет собой проблему поиска нового качества методологии и методов управления.

Системные изменения в деятельности учреждений высшего профессионального образования содержат комплекс явлений и проблем, сложных взаимодействий эндогенных и экзогенных факторов экономической эволюции современного периода. Сохраняется потребность в активизации институционального регулирования процесса формирования рынка образовательных услуг, необходимость поддержки его государством. Государство должно обеспечивать нормативно-правовую базу, налоговое и финансовое регулирование, способствовать формированию рациональных мотивационных систем производства и потребления образовательных услуг, поддерживать новые виды образовательных услуг, внедрение современных технологий и других инноваций в образовательном процессе.

Теоретические аспекты разработки рыночной стратегии управления системными изменениями в деятельности учреждений высшего профессионального образования следует рассматривать в функциональном и структурном аспектах. Основными направлениями изменений являются диверсификация и интеграция, распространение дистанционного и открытого образования.

Главное в реализации стратегии деятельности в российских сложных рыночных условиях связано с оценкой и возможностью управления человеческим фактором, т. е. с включением мотивационных механизмов во все элементы образовательного процесса, а также с системным адаптивным и своевременным изменением совокупности внутренних переменных образований (цели, структура, функции, системы) в ответ на изменения целей стратегии деятельности или условий среды.

Задачи управления деятельностью учреждений высшего профессионального образования по своей сущности и направленности разнообразны, образуя масштабный комплекс вопросов методического обеспечения. Поэтому мы сочли необходимым остановиться на методиках маркетинга в образовании, на методах оценки образовательных продуктоввозможности и необходимости применения в образовательном процессе современных методов менеджмента.

Процесс формирования стратегии управления системными изменениями в" деятельности учреждений высшего профессионального образования предлагается осуществить в виде инновационной организационной концепции, цель которой — формирование информационного потенциала системы высшего образования для успешного функционирования учреждений высшего профессионального образования в рыночных условиях.

Вопросы инновационных изменений в деятельности учреждений высшего профессионального образования, по нашему убеждению, должны рассматриваться в качестве главного приоритета социально-экономического развития России. В этом направлении должна строиться экономическая и социальная политика Правительства. Регулирующие функции государства должны быть приведены в соответствие с реальными тенденциями, складывающимися в сфере развития образовательного процесса. Организация обучения в современном образовательном учреждении должна рассматриваться как непрерывный источник создания его конкурентных преимуществ, как стратегия постоянного обновления методов и повышения эффективности всех видов образовательного процесса.

Управление образованием, адекватное рыночной системе, возможно при обеспечении следующих условий: разработки нормативно-правовой основысоздания организационно-образовательной структуры, адекватной целям и задачам инновационного обучениядидактическом и ресурсном оснащении учебного процесса.

Процесс трансформации деятельности вузов в современном обществе происходит с последовательной сменой этапов как устойчивая социотехнологическая закономерность на основе все более полного использования новых информационных технологий и ресурсов общества. Кардинально инновационно изменятся содержание и методология обучения, формы образовательного процесса. Одновременно такая трансформация в российских условиях имеет свои особенности, противоречия, закономерности и тенденции, которые только начинают проявляться, имеют явно открытый характер. Существуют перспективные направления дальнейшего исследования, среди которых проблемы синергизма в информатизированном образовании, формирование единого информационно-образовательного пространства, организационной (корпоративной) культуры.

Системное представление о трансформациях в деятельности учреждений высшего профессионального образования предполагает изучение содержания и основных тенденций изменений в управлении мезоуровнем деятельности учреждений высшего профессионального образования.

Отсутствие достоверной и быстро обновляемой информации о деятельности учреждений высшего профессионального образования, по нашему мнению, является одним из главных негативных моментов современного периода развития. ч.

Разработка вопросов инвестирования в систему высшего профессионального образования, прогнозирование тенденций его развития в контексте формирования информационной экономики остаются одними из актуальных вопросов экономической теории и управленческой практики.

Актуальным направлением является разработка математического инструментария для обоснования управления образовательным процессом, для обеспечения экономически обоснованного принятия управленческих решений по использованию ресурсов для осуществления данного процесса на основе требований к необходимому качеству высшего образования.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Конституция Российской Федерации.2. Гражданский кодекс РФ. I3. Налоговый кодекс РФ.
  2. Закон Российской Федерации от 13.01.1996 г. № 12-ФЗ «Об образовании».
  3. Федеральный закон от 22. 08. 1996 г. № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».
  4. Федеральный закона от 26.07.2006 г. № 135-ФЭ «О защите конкуренции».
  5. Федеральный закон от 12. 01. 1996 г. № 7-ФЗ «О некоммерческих организациях».
  6. Федеральный закон от 13.05.2006 г. № 38-Ф3 «О рекламе».
  7. Федеральный закон от 10.04.2000 г. № 51-ФЗ «Об утверждении федеральной программы развития образованиям».
  8. Федеральная целевая программа Российской Федерации «Развитие единой образовательной информационной среды на 2001−2005 гг.»
  9. Постановлением Правительства Российской Федерации от 05 апреля 2001 г. № 264 «Об утверждении типового положения об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации».
  10. Постановление Правительства РФ от 18 октября 2000 г. № 796 «Об утверждении Положения «О лицензировании образовательной деятельности».
  11. Распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2001 г. № 1756-р «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 годам.
  12. Решение Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации и Российского союза ректоров от 10 ноября 1998 г. № 2803/50−28 «Об утверждении Типового положения о Совете ректоров высших учебных заведений Российской Федерации».
  13. Письмо Минобразования РФ от 26 февраля 2002 г. № 14−55−130ин/15 «О дополнительных квалификациях».
  14. Письмо Минобразования РФ от 17 июля 2000 г. № 24−52−206/10 «О лицензировании высших учебных заведений по программам магистерской подготовки».
  15. Письмо Минобразования РФ от 29 апреля 1999 г. № 15−20ин/15−11 «О филиале ВУЗа».
  16. Приказ Минобразования России от 27.06.2000 г. № 1924 «Об эксперименте в области дистанционного образования».
  17. Приказ ФАС от 25 апреля 2006 г. № 108 «Об утверждении порядка проведения анализа и оценки состояния конкурентной среды на товарном рынке».
  18. Постановление Президиума Российского союза ректоров № 1 от 26 июня 2007 г.
  19. Р.Н. Организационно-экономические основы интеграции учебных заведений в системе образования: автореферат дис. д.э.н. СПб, 1999.
  20. В., Степанова И. Конкурентоспособность показатель качества ВПО // Высшее образование в России. — 2007. — № 6. — С. 77−79.
  21. М.Б., Царев В. В., Раковщик Л. С. Экономика, организация и планирование деятельности образовательных учреждений на основе многокритериального подхода. СПб.: Нестор, 2000.
  22. А.В., Атаманова О. А., Михайлова Е. Н., Озерова Н. Б., Федотов А. В. Методика расчета нормативов финансирования учреждений высшего и среднего профессионального образования // Университетское управление: практика и анализ. 2001. — № 1. — С. 24−45.
  23. B.C., Цыренова Е. Д., Осодоева О. А. Развитие образовательных процессов в системе регионального рынка труда (на примере Республики Бурятия. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 2000.
  24. Г. В., Беляков С. А., Виноградов Н. М. Экономика высшей школы: проблемы и перспективы. СПб.: Изд-во СПб. Университета экономики и финансов, 1996.
  25. В. Подготовка кадров условие инновационного развития национальной технологической базы // Высшее образование в России. — 2007. -№ 12. — С. 19−24
  26. Г. Человеческий капитал (главы из книги): воздействие и заработки инвестиций в человеческий капитал // США: Экономика, политика, идеология. -1993.-№ 11.-С. 109−119.
  27. Г. С. Экономический анализ и человеческое поведение. М.: Владос, 2007.
  28. Д. Социальные рамки информационного общества // Новая технологическая волна на Западе. М.: Прогресс, 1986.
  29. В., Жабрев Г. Болонский процесс попытка конкуренции // Высшее образование в России. — 2006. — № 4. — С. 33−41.
  30. С.А., Куклин В. Ж. Системные аспекты образовательной политики и управления образованием // Университетское управление: практика и анализ. -2003.-№ 3(26).-С. 10−23.
  31. Г., Подрейко А. Использование математических моделей в изучении педагогических процессов // Вестник высшей школы. 2002. — № 7. -С. 18−20.
  32. В.Е. Оценка особенностей инновационных моделей организации учебного процесса на основе феноменологической классификационной системы // Качество. Инновации. Образование. 2003. — № 4 (8). — С. 42−57.
  33. А., Бимроуз Дж. Инновационные образовательные технологии: проблемы практического использования // Высшее образование в России. — 2007. № 4. — С. 98−100.
  34. В., Тягунова Т. Новая парадигма оценки качества образования // Высшее образование в России. 2007. — № 2. — С. 19−23.
  35. В.Н., Гуртов В. А., Сазонов Б. А., Суровов М. В. Система мониторинга, анализа и прогнозирования развития образования и образовательных структур в регионах России // Индустрия образования: сборник статей. Выпуск 5. М., 2002. — С. 52−60.
  36. Высшее образование в Российской Федерации / под ред. В. М. Филиппова. -М.: НИИВО, 2000.
  37. Высшее образование и рынок (по страницам Education Today) // Вестник высшей школы.- 2003№ 4. С.29−32.
  38. А.И. Финансирование образования: обзор мировых тенденций // Социально-гуманитарные знания. 2003. — № 2. — С. 101−116.
  39. К. Высшее образование: новые задачи и направления // Высшее образование в Европе. 2001. — Т. XVI, № 3. — С. 35−54.
  40. . С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы. М., 1987.
  41. Глобализация и конвергенция образования: технологический аспект / под ред. Ю. Б. Рубина. М.: Маркет ДС Корпорейшн, 2004.
  42. Глобализация образования: компетенции и системы кредитов / под ред. Ю. Б. Рубина. М.: Маркет ДС Корпорейшн, 2005.
  43. Гохберг JL, Ковалева Н. Статистика образования: принципы модернизации // Высшее образование в России. 2002. — № 2. — С. 21−27.
  44. А.О. Университет как предпринимательская организация // Социологические исследования. 2003. — № 4. — С. 113−121.
  45. В. Доклад на заседании Правления Российского Союза ректоров // Вузовские вести. 2000. — № 10.- С.
  46. Доктрина информационной безопасности Российской Федерации. М.: Информациология, 2000.
  47. С.А. Основы теории человеческого капитала. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1994.
  48. А.П. Перспективы развития образования в России в XXI в. // Университетское управление: практика и анализ. — 2000. № 4. — С. 50 — 64.
  49. В.В. Студенты об адаптации к вузовской жизни // Социологические исследования. 2001. — № 9. — С. 77−82.
  50. В., Анахаев К. Об основных проблемах и путях реформирования системы образования // Вестник высшей школы. 2002. — № 9. — С. 31−32.
  51. А., Пузиков В. Качество подготовки и трудоустройство молодых специалистов: социологический аспект // Высшее образование в России. 2007. -№ 10.-С. 108−112.
  52. Е.Н. Экономика общественного сектора и некоммерческих организаций. М.: Изд-во МГУ, 1995.
  53. В., Федоров И. Модернизация высшего образования: проблемы и пути их решения // Высшее образование в России. 2006. — № 1. -С. 3 — 14.
  54. Г. Е., Шукшина Е. А. Профессиональное образование и рынок труда // Социологические исследования. 2003. — № 4. — С. 99−106.
  55. В. Любовь, роскошь и капитализм. СПб., 1917.
  56. М.Н. Влияние уровня информатизации на качество образовательного процесса // Научные труды Всероссийской научно-практической конференции «Телематика-2004» // Электронное издание СПбГУИТМО: http://tm.ifmo. m/tm2004/.
  57. И.В. Инвестиции в будущее: образование в инновационном-воспроизводстве. СПб.: Изд-во СПбУЭФ, 1996.
  58. Исследование проблем и разработка путей становления и развития академических инновационных университетов в России: Отчет о НИР / научн. рук. Ю. П. Похолков. Томск: Томский политехнический университет. 2003.
  59. Н.Р., Шкавро С. Л. Самомаркетинг необходимое условие инновационного организационно-экономического управления вузом // Университетское управление: практика и анализ. — 2003. — № 5−6 (28). — С.47−51.
  60. А.И. Образовательное антрепренерство. М.: Маркет ДС, 2004.
  61. Комментарий к Закону Российской Федерации «Об образовании» / под ред. В. И. Шкатуллы. М.: Юрист, 2001.
  62. Т.В., Маневич В. М., Постоловская Т. Г., Шуренкова Г. А. Маркетинговая служба высшего учебного заведения. СПб: СПбУЭФ. 1998.
  63. В.И., Розина Н. М. Проблемы формирования сопряженных образовательных программ высшего профессионального и среднегопрофессионального образования // Сборник материалов совещания (27−28 февраля 2003 года). Орел: ОГТУ, 2003.
  64. Е. Материально-техническая база вуза и ее влияние на качество образования // Вестник высшей школы. 2002. — № 8. — С. 29−30.
  65. А. Образование: проблемы глобализации и региональность // Alma mater. 1997. — № 11. — С. 4 — 9.
  66. Ю.И., Ильченко О. А. Управление знанием в открытом образовании в 2-х частях. Часть 1. М., год. — 60 с.
  67. В.Г. Предпринимательская деятельность высших учебных заведений. М.: Маркет ДС Корпорейшн, 2005.
  68. М.А. Высшее учебное заведение на рынке образовательных услуг: актуальные проблемы управления. М.: Маркет ДС, 2003.
  69. М.А. Образование в условиях рынка: концепция учебного заведения. М.: Высшая школа, КноРус, 2002.
  70. М.А. Развитие рыночных отношений в системе образования современной России: автореф. дис. док. эк. наук. М., МЭСИ, 2002.
  71. М.А. Рыночные отношения в системе образования в России. -М., 2001.
  72. М.А. Рыночные отношения в системе образования России: монография. М.: ИНИОН РАН, 2001.
  73. М.А. Становление рыночных отношений в системе образования современной России: монография. М.: МЭСИ, 1998.
  74. И. Диагностирование состояния высшей школы на территории // Вестник высшей школы. 2002. — № 12. — С. 18−24.
  75. Д.Л. Управление предпринимательской деятельностью государственного вуза: Автореф. дис. канд. экон. наук. — Тюмень, 2002.
  76. М.Л., Пирожкова Н. А. Некоммерческие организации в России: создание, права, налоги, учет отчетность. М.: Дело и сервис, 2000.
  77. Н. Подготовка кадров высшей квалификации в России: болонский вызов // Высшее образование в России. — 2007. № 5. — С. 80−83.
  78. В.И. Экономика образовательной сферы и деятельности: современная проблематика. М.: РАН, 1994.
  79. В.И., Соболева И. В. Экономика человека. М.: Аспект-пресс, 1995.
  80. Менеджмент, маркетинг и экономика образования / под ред. А. П. Егоршина. Н. Новгород: НИМБ, 2001.
  81. С. Управление конкурентоспособностью вуза: современные особенности // Высшее образование в России. 2007. — № 10. — С. 39−43.
  82. , С. В. Современные тенденции развития управления конкурентоспособностью вуза // Маркетинг в России и за рубежом. 2008. — N 1. — С.67−71.
  83. С., Соболев А., Богатова Т. К реализации стратегии партнерства высшей школы и бизнеса // Высшее образование в России. — 2007. -№ 1.-С. 3−10.
  84. Непрерывное профессиональное образование: опыт, проблемы, пути развития // Материалы международной научно-практической конференции. -Улан-Удэ: ВСГТУ, 2000.
  85. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е. С. Полат. М.: Академия, 1999.
  86. Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики М.: Фонд экон. книги, 2002.
  87. В. Основные принципы экономической политики. М.: Прогресс, 2000.
  88. М. Логика коллективных действий. Общественные блага и теория групп М.: Дело, 2003.
  89. Основы бизнеса: учебник / под ред. Ю. Б. Рубина. 10-е издание. — М.: Маркет ДС, 2008.
  90. А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании: учебное пособие для вузов. М.: Интерфакс, 1995.
  91. Р. Создание сетевых организационных структур // Проблемы теории и практики управления. 1997. — № 3. — С. 76−81.
  92. А., Сухов С. Стратегическое управление конкурентоспособностью вуза //Высшее образование в России. 2007. — № 2. — С. 9−15.
  93. Правовое регулирование образовательной деятельности: учебное пособие / под ред. д.ю.н., проф. В. М. Сырых. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Академия труда и социальных отношений, 2000.
  94. Предпринимательские университеты в инновационной экономике / под общ. ред. Ю. Б. Рубина. М.: Маркет ДС, 2005.
  95. В.В. Выступление на VIII съезде Российского союза ректоров // Высшее образование в России. 2006. — № 7. — С. 3−6.
  96. В. А. Роль корпоративной культуры в управлении изменениями организации // Инженерное образование. 2004. — № 2. — С. 35.
  97. Рубин Ю. E-Learning в России: от хаоса к глубокому укоренению // Высшее образование в России. 2006. — № 3. — С. 16−23.
  98. Рубин Ю. E-Learning: от экстремального обучения к упорядоченной системе // Высшее образование в России. 2007. — № 11. — С. 34−38.
  99. Ю. Теория конкуренции и задачи повышения конкурентоспособности российского образования // Высшее образование в России. 2007. — № 1. — С. 26−43.
  100. Ю.Б. Предпринимательские университеты // Платное образование. 2004. — № 10 (24). — С. 12−17.
  101. Ю.Б. Теория и практика предпринимательской конкуренции. -7-е изд., перераб. и доп. М.: Маркет ДС Корпорейшн, 2008.
  102. А. Информатизация вуза ключевое направление инновационной образовательной программы // Высшее образование в России. -2007.-№ 12.-С. 8−13.
  103. Ф., Журавлев А., Кулапов М. Эволюция образовательных систем в цивилизационном аспекте // Высшее образование в России. 1997. -№ 1. — С.108−118.
  104. Е., Родина Н., Хижнякова Е. Риски вложений корпоративных и частных инвесторов в образование: проблемы идентификации // Высшее образование в России. 2007. — № 5. — С. 3−11.
  105. А .Я. Высшее образование: состояние и проблемы развития. М.: НИИВО, 2001.
  106. О.В. Маркетинг образовательных услуг // Российский рынок: информационно-аналитический портал RUSSIANMARKET.RU 20 032 004.
  107. В. Высшее образование России. Доступность. Качество. Конкурентоспособность // Высшее образование в России. — 2006. № 7. — С. 715.
  108. . Общество и образование: пер. с англ. М.: Прогресс, 2001.
  109. Дж. Рыночная экономика и Россия: пер. с англ. М.: Экономика, 2001.
  110. , В. А. Предпосылки и особенности развития инновационного управления образованием // Инновации в образовании. 2007. -№ 10.-С. 62−75.
  111. П. Экономика: учебник в 2-х томах. Т 2. М.: Алгон, 2002.
  112. Н.А. Адаптационные процессы в среде молодежи (Дальневосточная ситуация) // Социологические исследования. 2002. — №. -С.90−95.
  113. Н.А. Проблемы квалиметрии при создании систем дуального управления качеством высшего образования // Квалиметрия человека и образования. Методология и практика: Кн.1, часть 2. М.: Исследовательский центр, 1993. — С.4−9.
  114. . Основные течения современной экономической мысли: пер. с англ. / общая ред. и вступит, статья академика A.M. Румянцева, д.э.н. Л. Б. Альтера., чл.-корр. АН СССР А. Г. Милейковского. М.: Прогресс, 1968.
  115. А.С. Образовательный франчайзинг: сущность, принципы построения и функционирования сети: автореф. дис. канд. экон. наук. М., 2002.
  116. .С. Новые начала политической экономии, или о богатстве в его отношении к народонаселению. М., 1937.
  117. М.И. К формированию рынка образовательных услуг // Вестник Костромского государственного педагогического университета. -1995.- № 1.-С.
  118. В.Н. Социально-экономические проблемы теории непрерывного образования. СПб.: ГУЭФ, 1997.
  119. А. Исследование о природе и причинах богатства народов в 2-х томах. T.I. JL: Гос. соц.-экон. издат, 1935.
  120. Создание Intranet-систем с помощью средств Microsoft Office и Microsoft Front Page. M.: Microsoft Press, 1999.
  121. В.П. Проблема качества в вузе // Материалы X Всероссийской научно-методической конференции в 2-х частях. Ч. 2. М.-Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. -С.57−69.
  122. Е.Н. Экономические отношения на рынке образовательных услуг: дис. к.э.н. Кострома, 1996.
  123. JI.H. Рыночная оценка затрат и результатов в высшем образовании // Вуз и рынок: коммерческая деятельность в системе высшей школы в 2-х книгах. Кн.1. М., 1998.
  124. Т.В. Вузы на рынке образовательных услуг // Социологические исследования. 2003. — № 4. — С. 121−126.
  125. А. Томас, Сью Пламли. Создание INTRANET-сети в WINDOWS NT 4.0 Киев: Издательская группа BHV, 1997.
  126. Стратегии адаптации высших учебных заведений: экономический и социологический аспекты / под ред. Т. Л. Клячко. М.: ГУ ВШЭ, 2002.
  127. Р., Гурбатов С., Петров А. Интеграция как путь повышения качества и востребованности образования // Высшее образование в России. 2006. — № 11. — С. 15−28.
  128. А.И. Системологические основы образовательных систем. -М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994.
  129. Д., Ткачев И. Организация мониторинга качества деятельности вуза // Высшее образование в России. 2007. — № 8. — С. 36−40.
  130. Тенденции развития и роль сферы образования: экономические и социальные аспекты / под ред. В. И. Марцинкевича. М.: ИМЭМО РАН, 1994.
  131. Д.Л., Феданов А. Н., Ильченко О. А. Объектный подход к построению учебного материала в системе Открытого Образования // Сборниктрудов Всероссийской научной конференции «Научный сервис в сети Интернет». М.: МГУ, 2003. — С. 90−91.
  132. Л.Г., Титарев Д. Л., Ильченко О. А. Стандарт ISO. Тематические схемы: применение к сетевому обучению // Материалы Всероссийской конференции «Технологические стандарты в образовании». — М.: МЭСИ, 2003. С. 329−392.
  133. В., Ендовицкий Д. Направления взаимодействия вузов и бизнес сообщества// Высшее образование в России. — 2007. — № 7. — С. 10−18.
  134. В.П., Солдаткин В. И., Лобачев С. Л. Среда интернет-обучения системы образования России: проект глобального виртуального университета. М.: Изд-во МЭСИ, 2000.
  135. В.П., Титарев Л. Г., Зайцева Ж. Н. Становление рынка образовательных продуктов и услуг в сети Интернет // Высшее образование сегодня. 2002. — № 2. — С. 9−14.
  136. В.В., Крупанин А. А., Хакунов Т. Д. Маркетинг и интрапренерство в системе предпринимательства // http://marketing.spb.ru/.
  137. Р. Фактор обновления: как сохраняют конкурентоспособность лучшие компании // Дайджест «Бизнес и менеджер». -М.: Азимут-Центр, 2001. С. 111−189.
  138. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / под ред. А. Н. Тихонова. М.: Вита-Пресс, 1998.
  139. Р. Национальная идея повышения конкурентоспособности России и подготовка кадров // Управление персоналом. 1999.-№ 1.-С. 29−36.
  140. Р. Ориентация обучения на конкурентоспособность // Высшее образование в России. 2007. — № 9. — С. 38−44.
  141. И.Б., Еркович С. П., Коршунов С. В. Высшее профессиональное образование: мировые тенденции (социальный и философский аспекты). М.: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 1998.
  142. А.В. Проблемы моделирования и оценки экономической эффективности затрат на высшее образование // Современные проблемы и методы совершенствования управления. СПб.: СПбГТУ, 1997.
  143. П. Избранные труды по методологии науки. М., 1986.
  144. В.М. Актуальные проблемы и направления инновационной деятельности в российском образовании // Инновации в образовании. 2001. — № 1.- С.
  145. П. Теория полезности для принятия решений. М.: Наука, 1978.
  146. Д. Мировая экономика. М.: Наука, 1997.
  147. В.В. Система экономических отношений в сфере образования: дис.д.э.н. Костома, 1997.
  148. Ю.А. Высшее образование в рыночной экономике. М.: Прогресс, 1983.
  149. С.В. Управление персоналом современной организации. -М.: Бизнес-школа Интел-Синтез, 2000.
  150. Ф., Росс Д. Структура отраслевых рынков. М.: Инфра-М, 2000.
  151. В.Д., Андрющенко Р. С. Рейтинговая система оценки достижений студентов в учебном процессе // Квалиметрия человека и образования. Методология и практика: Кн.1, часть 2. М., Исследовательский центр, 1993.-С. 31−37.
  152. В.Е., Взятышев В Ф., Савельев, А .Я. Инновационное образование (парадигма, принципы реализации, структура научногообеспечения) //Высшее образование в России. 1994. — № 2. — С. 13−28.
  153. И.А. Теория экономического развития. М.: Прогресс, 2002.
  154. В.П. Своеобразие российского рынка образовательных услуг // Мировая экономика и международные отношения. 1997. — № 11. — С. 127−135.
  155. JT. Благосостояние для всех. М.: Начало-Пресс, 2001.
  156. Т.В. Экономика некоммерческих организаций: учебное пособие. М.: Юристъ, 2002.
  157. Л.И. Государственный сектор экономики: экономическая теория и политика: учебник для вузов. М.: ГУ ВШЭ, 2000.
  158. Т. А. Региональная система высшего образования: необходимость или дань моде? // Социально-экономические проблемы формирования рыночных отношений. Комсомольск-на-Амуре: Государственный технический университет, 1996.
  159. Ю.В. Теория и методология исследования многоуровневой экономики // Избранные труды в 3-х книгах. Кн. 1. М.: Наука, 1997.
  160. З.Г. Роль образования в преодолении региональной социально-экономической асимметрии // Социально-гуманитарные знания. -2002. -№ 1.-С.81−89.
  161. К. Смысл и назначение истории: пер. с нем. М.: Политиздат, 2000.
  162. Arrow К. Information and Economic Behavior. Stockholm, 1997.
  163. Crawford R. In the Era of Human Capital. The Emergence of Talent Intelligence, and Kjiowledge as the Worldwide Economic Force and What it Means to Managers and Investors. L.-N.Y., 2001.
  164. Europe and the global information society: Recommendation to the European Counsil. May 2004.
  165. Naisbitt G. Megatrends: ten new directions transforming our lives. -N.Y. 2002.
  166. Rathmell, J.M. Marketing in the Service Sector. -Cambridge, MA: Winthrop, 2004.
  167. Stewart T.A. Intellectual Capital. The New Wealth of Organizations. N.Y.-L., 2007.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!