Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Самореализация личности в условиях развивающей образовательной среды вуза

Диссертация: Самореализация личности в условиях развивающей образовательной среды вуза
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Методологическая основа исследования. Методология данного исследования обусловлена гуманистическим характером современного образования и его ориентированностью на гармоничное развитие личности (Г.А. Берулава, М. Н. Берулава Е.Н. Шиянов и др.). В основу исследования легли теоретические положения о природе и развитии личности, разработанные в трудах Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Л. И. Божович… Читать ещё >

Самореализация личности в условиях развивающей образовательной среды вуза (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. Теоретико-методологическое основы исследования самореализации личности
    • 1. 1. Феномен самореализации как предмет научной рефлексии в отечественной и зарубежной психологии 14 1. 2 Развивающая образовательная среда вуза как условие успешной самореализации студентов
    • 1. 3. Теоретическая модель использования развивающей образовательной среды вуза для самореализации студентов вуза
  • Выводы к первой главе
  • ГЛАВА II. Опытно-эмпирическое исследование самореализации студентов в условиях развивающей образовательной среды учреждения высшего профессионального образования
    • 2. 1. Организация, этапы, методы и методики исследования самореализации студентов
    • 2. 2. Анализ особенностей самореализации студентов вуза
    • 2. 3. Система психологического сопровождения самореализации студентов в образовательной среде вуза
    • 2. 4. Результаты влияния развивающей образовательной среды вуза на динамику самореализации студентов
  • Выводы ко второй главе 1
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
  • ПРИЛОЖЕНИЯ

Актуальность исследования.

Построение единой образовательной системы, соответствующей современным требованиям общества, предполагает разработку психолого-педагогических технологий, реализующих учебный процесс как целостный и непрерывный, направленный на развитие и самореализацию личности. Работа в вузе ведется по нескольким направлениям, самым перспективным из которых является разработка технологий, опирающихся на личностно-развивающуюся модель обучения. Эта модель активно внедряется в тех вузах, где студент рассматривается как центральная фигура и активный субъект образовательной среды, ориентированный на самореализацию.

Самореализация — стремление личности к возможно более полному выявлению и развитию своих возможностей с целью максимально качественного выполнения профессиональных обязанностей и значимой для субъекта деятельности. Стремление к самореализации личности наиболее эффективно формируется на этапе студенчества. Оно обусловлено развитием субъ-ектности, осознанием личностью своего места в макросреде общественных отношений в целом и образовательной среде вуза в частности. Важное психологическое значение для саморазвития личности и формирования стремления к самореализации имеет становление образа — Я, который способствует определению ближних, средних и дальних целей субъектов образования, побуждает к активности и целенаправленной деятельности, корректирует коммуникативную сферу и систему отношений в вузовской среде.

Образовательная среда вуза является важным психологическим условием не только в приобретении личностью профессиональных знаний, умений и навыков, но и в развитии стремления к самосовершенствованию и самореализации. Актуальность исследования проблемы развития самореализации личности в условиях образовательной среды вуза обусловлена возможностями научного обоснования психологического сопровождения успешного взаимодействия между личностью и образовательной средой.

Степень разработанности проблемы исследования определяется тем, что, несмотря на значительное количество работ, посвященных самореализации личности, подавляющее большинство носит постановочный характер и рассматривает в большей мере этап самоактуализации в структуре самореализации. Было установлено, что самоактуализация является базовой составляющей самореализации. Она в большей степени характеризует направленность личности и связана с мотивационной сферой деятельности. Нами не обнаружено исследований, в которых был бы представлен психологический анализ влияния развивающей образовательной среды на самореализацию студентов. Данная проблема только обозначена, но не имеет эмпирической верификации. Отсутствуют работы, в которых была бы показана система психологического сопровождения самореализации студентов в условиях развивающей образовательной среды вуза.

Проблеме развития личности в образовательной среде современного вуза посвящены многочисленные исследования (А.Г. Асмолов, Г. А. Берула-ва, JI.M. Митина, А. Б. Орлов, А. Р. Фонарев и др.). Их анализ позволяет выделить один из основополагающих принципов психологического сопровождения организации образовательного процесса: принцип личностного развития.

В юношеском возрасте, в рамках становления нового уровня самосознания происходит становление субъектности и относительно устойчивого представления о себе — Я-концепция, влияющая на развитие стремления к самореализации. В Я-концепции сосредоточены реальные представления о себе, единство и целостность личности с ее субъективной стороны (И. С. Кон, А. В. Петровский, Э. Эриксон, Р. Берне и др.).

Таким образом, в качестве одной из детерминант, влияющих на развитие самореализации студента, выступает образ — Я, исследованию которого посвящены труды отечественных и зарубежных психологов (И.С. Кон, А. В. Петровский, Э. Эриксон, Р. Берне и др.). В образе Я сосредоточены единство и целостность личности с ее субъективной стороны. Он участвует в целеоб-разовании, определяя ближние, средние и дальние цели личности, побуждает к определенной деятельности и, следовательно, способствует самореализации.

В рамках рассматриваемой проблемы выявлены противоречия между:

— необходимостью формирования у студентов стремления к самореализации и недостаточным психологическим сопровождением этого процесса в условиях обучения вуза.

— использованием воспитательно-образовательного потенциала среды вуза и недостаточной направленностью ее влияния на развитие у студенчества стремления к самореализации;

Изложенное выше позволило сформулировать проблему исследования: каковы возможности развивающей образовательной среды вуза для самореализации личности?

Основная цель исследования состоит в теоретическом осмыслении и экспериментальном изучении самореализации личности в условиях развивающей образовательной среды вуза и обосновании необходимости психологического сопровождения данного процесса.

Объектом исследования является самореализация личности.

Предметом исследования является самореализация личности в условиях развивающей образовательной среды вуза.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования было выдвинуто предположение, выступившее в качестве гипотез исследования:

— самореализация личности как психологический феномен имеет многокомпонентную структуру, состоящую из учебно-дидактической, организа-ционно-деятельностной и коммуникативной подструктур;

— психологическое сопровождение самореализации личности выступает детерминирующим фактором влияния развивающей образовательной среды вуза на студента;

— развитие самореализации личности студента в условиях образовательной среды вуза осуществляется поэтапно предполагает наличие успешной адаптации, формирование субъектной позиции, становление Я — концепции.

Поставленная цель и выдвинутые гипотезы обусловили выделение следующих задач исследования:

Теоретические задачи:

— выявить методологические и теоретические подходы к исследованию психологических условий, способствующих развитию самореализации личности студента в вузе в психологии и описать феномен самореализации;

— выделить и обосновать детерминанты развивающей образовательной среды высшего учебного заведения, способствующие самореализации личности;

— разработать теоретическую модель системы психологического сопровождения самореализации студентов в условиях развивающей образовательной среды вуза;

Методические задачи:

— подобрать комплекс методик для выявления компонентов самореализации личности в условиях развивающей образовательной среды вуза;

— разработать процедуру эмпирического изучения основных компонентов самореализации личности;

Эмпирические задачи:

— выявить динамику влияния среды на личность и самореализацию студента;

— разработать и апробировать программу психологического сопровождения самореализации личности в условиях развивающей образовательной среды вуза.

Методы исследования. Для решения поставленных задач использовался теоретический анализ литературных источников по проблеме исследования. Вместе с тем использовались эмпирические методы. В ходе эмпирического исследования был использован комплекс методов, позволивших реализовать поставленные задачи, обеспечить достоверность результатов и обоснованность выводов: наблюдение, опрос, интервью, тестирование, методы качественного и количественного анализа эмпирических данных. В соответствии с программой эмпирического исследования была применена группа психодиагностических методик: методика «Личностный дифференциал», «Шкала оценки потребности в достижении», методика «Незаконченные предложения», тест «Смысложизненные ориентации» (тест Д.А. Леонтьева), «Шкала базовых убеждений», «Интегративный тест тревожности», «Многофакторный личностный тест Р. Кеттела». Обработка результатов осуществлялась с использованием стандартного пакета статистических программ с учетом современных требований к методам математической обработки психологических исследований.

Организация и этапы исследования. Эмпирическое исследование самореализации личности студента проводилось в период с 2005 — 2010 годы на базе ГОУ ВПО Ставропольский государственный аграрный университет. В исследовании приняли участие 217 студентов 1 — 5 курсов. Исследование проходило в три этапа.

Первый этап (2005 год) включал осознание проблемной ситуации, постановку исследовательской проблемы, анализ научной литературы, формирование теоретических и методологических подходов к исследованию, выбор экспериментальной базы, определение целей и задач, выдвижение гипотезы, разработку теоретической модели системы психологического сопровождения самореализации студентов в условиях развивающей образовательной среды вуза.

На втором этапе (2006 — 2008 годы) осуществлялась экспериментальная работа: проводилась психологическая диагностика личностных характеристик каждого участника эксперимента и состояния развивающей среды вуза. Была разработана и внедрена программа психологического сопровождения самореализации личности студента в условиях развивающей образовательной среды вуза. Внедрение программы осуществлялось через систему фронтальной и индивидуальной работы психологической службы с субъектами образовательного процесса: студентами и преподавателями (индивидуальные консультации, лекционно-практические, тренинговые занятия, деловые игры). Отслеживалась динамика личностных характеристик и самореализации участников экспериментальной группы. Осуществлялось сравнение результатов констатирующего и контрольного исследования.

На третьем этапе (2009 — 2010 год) проводился анализ и обобщение результатов, полученных за период активной экспериментальной работы, осуществлялась подготовка текста диссертации.

Методологическая основа исследования. Методология данного исследования обусловлена гуманистическим характером современного образования и его ориентированностью на гармоничное развитие личности (Г.А. Берулава, М. Н. Берулава Е.Н. Шиянов и др.). В основу исследования легли теоретические положения о природе и развитии личности, разработанные в трудах Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, Л. И. Божович и др., где развитие личности рассматривается как становление ее ценностно-смысловой сферыположения о процессе формирования Я-образа в юношеском возрасте и в онтогенезе личности, рассмотренные, А. Г. Асмоловым, М. Р. Гинзбургом, И. С. Коном, В. В. Столиным, Д. И. Фельдштейном, И. И. Чесноковой, Р. Бернсом и др.- акмеологический подход А. А. Деркача, Н. В. Кузьминой, Е. И. Степановой и др.- концепция развивающей среды, представленная в работах И. В. Дубровиной, Н. И Гуткиной и др.- концепции субьектности человека К.А. Абульхановой-Славской, А. В. Брушлинского и др., идеи самоопределения личности А. В. Петровского, А. С. Чернышева и др.

Теоретической основой исследования выступили положения о развитии личности в процессе профессионализации (Б.Г. Ананьев, Л. И. Анцыферова, А. А. Бодалев, А. Р. Фонарев и др.), о личностных детерминантах профессионального выбора и личностной активности как важнейшем условии профессионального становления (Е.А. Климов, Дж. Холланд и др.), отечественные и зарубежные концепции личностной идентичности (З.И. Рябикина, Э. Эриксон, К. Роджерс и др.), представления о профессиональном самосознании и рефлексии как важнейшем регуляторе процесса профессионально-личностного самоопределения (JI.B. Лидак,.

Н.С. Пряжников, JI.M. Митина, Б. А. Ясько, Д. Сьюпер и др.), концепции психологического сопровождения профессиональной деятельности (Н.В. Кузьмина, А. А. Маркова, Г. С. Никифоров и др.).

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в расширении научных представлений о сущностных детерминантах и факторах самореализации личности. На основе проведенного теоретического анализа осуществлена разработка проблемы содержания и структуры развивающей образовательной среды вуза, теоретически обоснованы понятие и феномен «самореализация», его содержательные компоненты и динамические характеристики. Проведен содержательный анализ этапов самореализации личности, состоящих из адаптации, формирования субъектной позиции, формирования образа-Я, личностной и профессиональной самореализации. Теоретическая значимость исследования состоит в определении роли личностных особенностей студентов в процессе самореализации в условиях развивающей образовательной среды.

Научная новизна результатов, полученных в ходе диссертационного исследования, заключается в том, что в нем:

— расширено понятие самореализации личности в условиях развивающей образовательной среды вуза;

— выделена компонентная структура самореализации личности в условиях развивающей образовательной среды вуза, включающая учебно-дидактический, коммуникативный, организационно-деятельностный компоненты, а также установлена зависимость между ними и динамикой личностной и профессиональной самореализации студента;

— выявлена значимость базовых этапов самореализации: этапа адаптации студента к образовательной среде вузаэтапы развития субъектной позиции и этапа формирования Я-концепциираскрыто понятие и описана структура развивающей образовательной среды вуза;

— разработана программа психологического сопровождения самореализации личности в условиях развивающей образовательной среды вуза, а также система фронтальной и индивидуальной работы психологической службы с субъектами образовательного процесса: студентами и преподавателями.

Настоящая работа, являясь логическим продолжением работ, посвященных изучению развивающей образовательной среды и форм ее использования. В то же время она представляет собой одно из эмпирических исследований, отражающих новый этап развития данного направления в психологии личности, этап системных исследований и системного моделирования психолого-педагогической реальности.

Существенность отличий новизны научных положений от результатов, полученных другими авторами, заключается в следующем:

— обосновано понятие «самореализация личности» и определена динамическая характеристика процесса развития самореализации на разных этапах взаимодействия субъекта образовательной деятельности со средой;

— разработана теоретическая модель влияния среды на сущностные характеристики и динамику самореализации;

— разработана программа и технология психологического сопровождения взаимодействия развивающей среды и личности в условиях вуза.

Теоретическую значимость имеет вывод о том, что все компоненты самореализации личности в условиях развивающей образовательной среды вуза взаимосвязаны и взаимообусловленыкаждый из них требует выполнения комплекса определенных дидактических, исследовательских, коммуникативных, творческих, профессиональных действий в их логической последовательности.

Практическая значимость исследования заключается в том, что:

— материалы данного исследования позволят расширить знания о характере и закономерностях развития личности, а также могут быть использованы в процессе преподавания общей психологии и психологии личности;

— результаты исследования и конкретные психологические рекомендации позволят практическим психологам использовать предложенную программу и методы психологического сопровождения развития личности и самореализации студентов в образовательной практике вузов;

— диагностический комплекс, использованный на этапе эмпирического исследования, может быть использован практическими психологами для выявления сфер самореализации личности в условиях развивающей образовательной среды;

— данные проведенного исследования могут быть использованы для совершенствования развивающей образовательной среды высших учебных заведений.

Соответствие темы, а также результатов работы требованиям паспорта специальностей ВАК (по психологическим наукам): тема диссертационного исследования, а также результаты работы соответствуют требованиям паспорта специальностей ВАК (по психологическим наукам).

Положения, выносимые на защиту:

— самореализация личности является системным психологическим образованием, включающим совокупность адаптационных, субъектных, личностных характеристик, обеспечивающих постоянство стремлений и готовность студента к самовыражению в различных сферах развивающей среды вуза;

— динамика самореализации на младших курсах обусловлена успешной адаптацией, становлением субъектности и Я — концепции личности;

— самореализация личности студентов старших курсов имеет динамический характер и представлена двумя уровнями: личностным и профессиональным;

— структура самореализации личности в условиях развивающей образовательной среды вуза складывается из учебно-дидактического, коммуникативного и организационно-воспитательного, исследовательского, предметно-материального, информационного компонентов;

— процесс самореализации личности в условиях развивающей образовательной среды вуза будет более эффективным при использовании психологического сопровождения, которое включает диагностическую, консультативную и коррекционную работу с субъектами высшего профессионального образования.

Личный вклад автора состоит в теоретическом моделировании системы психологического сопровождения самореализации студентов в условиях развивающей образовательной среды вуза. Соискатель разработал и апробировал программу психологического сопровождения динамики самореализации личности на этапе обучения в вузе. Обоснован концептуальный аппарат, который был внедрен в практику вуза. Автор исследования получил выводы, сделал заключение и апробировал содержащиеся положения. Надежность полученных результатов обеспечивается достаточным объемом экспериментальной выборки и качественным анализом данных.

Экспериментальной базой исследования стал ГОУ ВПО «Ставропольский государственный аграрный университет». В исследовании приняли участие 217 человек студентов экономического факультета 1−5 курсов. Исследование проводилось с 2005 — 2010 годы.

Публикации: по теме исследования опубликовано 9 работ, включая монографию и 2 статьи в журналах, утвержденных ВАК в Перечне ведущих рецензируемых журналов РФ.

Достоверность полученных результатов обеспечивалась методологической и теоретической обоснованностью исходных позиций, использованием надежных и апробированных в отечественной психологии методов исследования, применением методов математической статистики и содержательным анализом выявленных фактов и закономерностей.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Результаты исследования отражены в выступлениях и материалах автора на научно-методических университетских чтениях ПГЛУ (Пятигорск: ПГЛУ, 2005 г., 2006 г., 2008 г., 2009 г., 2010 г., Ставрополь: Ставропольский государственный аграрный университет 2007 г.) — в материалах региональной межвузовской научно-практической конференции. (Пятигорск: ПГЛУ, 2006 г., Минеральные Воды: МВФ МОСА: 2010 г.), в материалах монографии (Москва, Илекса, 2008 г.).

Выводы ко второй главе.

Материалы констатирующего эксперимента позволил сформулировать вывод о том, все студенты, принявшие участие в экспериментальных исследованиях, условно разделились на три подгруппы. В первую — вошло 23% студентов, которых отличает высокий уровень личностной и профессиональной самореализации. Во вторую — наиболее многочисленную — вошло 65% студентов. Им присуще стремление к личностной самореализации, направленность на развитие собственных творческих потенциалов. Профессиональная самореализация развивается слабо. Они нуждаются в специальной психологической поддержке. Именно им в большей мере была посвящена работа в рамках формирующего эксперимента.

Наиболее малочисленная подгруппа студентов — 12% отличается очень низкими показателями самореализации. Им необходима индивидуальная помощь психолога, кураторов, активистов из студенческого самоуправления.

Таким образом, проведенный нами анализ данных позволил выявить группу испытуемых, которые объективно нуждаются в поддержке, помощи в установлении оптимальных отношений с окружающими и развитии их личностных возможностей, обеспечивающих самореализацию в учебно-профессиональной среде.

Психологический анализ основных динамических новообразований, влияющих на становление самореализации, свидетельствует о том, что на первом этапе, охватывающем студентов I и II курсов, осуществляется адаптация и формирование субъектной позиции студентов. На втором этапе — у третьекурсников складывается Я-концепция. Третий этап охватывает выпускников. На выпускных курсах отчетливо проявляется личностная и профессиональная самореализация. Определение динамических этапов развития самореализации способствовало дифференцированному подходу к программе психологического сопровождения этого процесса.

Было установлено, что развивающая образовательная среда складывается из следующих компонентов: предметно-материального, дидактического, организационно-воспитательного, лабораторно-практического, исследовательского, информационного, социально-коммуникативного.

Задачи психологического сопровождения успешного взаимодействия студента с развивающей образовательной средой были направлены на повышение психологических знаний как у профессорско-преподавательского состава, так и у студентов, на изучение собственных личностных и профессиональных качеств, на обучение студентов рефлексивным технологиям и технологиям самопрезентации.

Программа психологического сопровождения самореализации включала не только знания по технологии самореализации и личностного роста, но и комплекс тренингов, направленных на адаптацию в вузе, развитие субъектности и образа Я, а в конечном итоге — осознание своей корпоративной принадлежности и формирование направленности на дальнейшую самореализацию.

Анализ результатов эмпирического исследования позволил сделать вывод о том, что взаимосвязь между параметрами «способность контролировать окружающий мир» и «потребность в достижениях», «страхи и опасения, связанные с новым социальным статусом» (фактор G) студента и «уровень самоуважения» наблюдается как в экспериментальной группе, так и в контрольной группах, это дает основание судить о том, что в динамике развития личностных качеств и возможностей профессиональной самореализации испытуемых обеих групп имеется определенное сходство. Однако существуют и заметные различия, которые заключаются в том, что у испытуемых экспериментальной группы, с которыми проводились целенаправленная психологическая работа, с одной стороны, интенсивность развития параметров Я-образа и уровня самореализации в условиях учебно-профессиональной деятельности гораздо выше по сравнению с испытуемыми контрольной группы. Вместе с тем — у них проявляется более выраженная связь между личностными характеристиками и профессиональной самореализацией. Подводя итоги исследования необходимо указать, что нам удалось выделить определяющую взаимосвязь между содержательными характеристиками адаптации, субъектности, Я — образа, личностной и профессиональной самореализации студентов.

Процесс личностной самореализации связан с развитием собственных характеристик личности, среди которых наибольшее значение имеет Я-концепция. Учитывая эту взаимосвязь, можно оптимизировать процесс самореализации студентов как на начальных этапах обучения путем целенаправленной работы по обеспечению психолого-педагогической поддержки, динамики их личностного и профессионального роста.

1 Z.-T.

Заключение

.

1. Методологическое и теоретическое осознание проблемы самореализации личности позволило в качестве рабочего определения охарактеризовать среду с позиции гуманистической психологии и рассматривать ее как активный ресурс планирования личностью собственной жизни, поиска внутреннего совершенствования, приобретения новых умений, достижения новых целей и реализации собственного Я. Самореализация личности имеет две диалектически связанные характеристики — объективную и субъективную. Объективный характер самореализации проявляется во взаимодействии человека со средой. Субъективный характер самореализации представляется как интериоризация культурных ценностей в сознание, поведение и личную культуру личности. Диалектика взаимодействия человека со средой состоит в том, что он выступает как творцом, так и продуктом своей среды, которая делает возможным его интеллектуальное, нравственное и профессиональное развитие.

2. Историко-рефлексивный анализ феномена самореализации студента свидетельствует о том, что чем больше личность использует возможность вузовской среды, тем успешнее происходит его саморазвитие. Образовательная среда — это совокупность условий, влияющих на развитие способностей, потребностей, интересов, профессиональных знаний, умений и навыков, а в конечном итоге — на самореализацию.

3. Особое место в вузе занимает развивающая образовательная среда — система условий обучения и влияния на формирование личности, а также динамику развития профессиональных качеств студента. В исследовании еложилось рабочее определение развивающей образовательной среды вуза, которое представляет собой совокупность материальных, дидактических и социальных факторов, способствующих построению позитивных межличностных отношений между субъектами образовательного процесса, успешному освоению профессиональных знаний, умений и навыков, специальных психолого-педагогических условий для формирования, развития и самореализации личностных и профессиональных качеств студентов.

4. Развивающая образовательная среда вуза носит сложный системно-структурный характер и состоит из следующих компонентов: предметно-материального, дидактического, организационно-воспитательного, исследовательского, информационного, социально-коммуникативного.

5. Процедура эмпирического исследования позволила установить динамическую характеристику самореализации студентов и выявить ее этапы.

На первом этапе обучения у студентов младших курсов происходит адаптация к образовательной среде и формирование субъектной позиции. На втором этапе — осуществляется формирование образа — Я. На третьем этапе — складывается личностная, а затем — профессиональная самореализация.

6. Эмпирическое исследование показало, что наиболее эффективными психологическими условиями самореализации студентов выступает построение субъект-субъектных отношений в развивающей образовательной среде вуза между педагогами, психологами, административным аппаратом, представителями студенческого самоуправления и студентами различных курсов.

7. Психологическое сопровождение использования образовательной среды для развития личности и самореализации студентов представляет собой комплекс мероприятий по социально-психологическому изучению, консультированию, образованию студентов, а также коррекции их функционального состояния в процессе обучения, способствующего повышению эффективности учебной деятельности, личностной и профессиональной направленности.

8. Важнейшей составляющей психологического сопровождения самореализации личности является программа, конкретизирующая личностный и профессиональный плансодержание и формы фронтальной и индивидуальной работы со студентами на разных этапах обучения, а также преподавателями и администрацией вуза.

9. Проведенное эмпирическое исследование доказало возможность целенаправленного развития самореализации личности в условиях развивающей образовательной среды вуза.

Условиями для этого послужила своевременная диагностика личностного развития и профессиональной направленности студентов. Результаты констатирующего этапа позволили определить содержание формирующего эксперимента, нацеленного на разработку и внедрение поэтапной программы психологического сопровождения динамики самореализации студентов. Контрольный этап исследования позволил утверждать, что избранная стратегия исследования правильная, она обусловила динамику самореализации личностных и профессиональных качеств студентов.

Проведенное исследование подчеркивает необходимость дальнейшей работы, направленной на совершенствование профессиональной психологической поддержки студенчеству, обеспечивающей личностную и профессиональную успешность, направленность на саморазвитие и самореализацию.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Г. С. Возрастная психология Текст.: Учебник для студентов вузов / Г. С. Абрамова.- М.: Академический Проект, 2001. 480 с.
  2. , К.А. О субъекте психической деятельности Текст. / К. А. Абульханова. М.: Наука, 1973.
  3. , К.А. Проблема исследования индивидуального сознания Текст. / К. А. Абульханова, М. И. Воловикова, В. А. Елисеев // Психологический журнал. 1991, Т.2, № 4, С. 12−21.
  4. Абульханова-Славская, К. А Социальное мышление личности: Проблемы и стратегии исследования Текст. / К. А. Абульханова // Психологический журнал. 1994. — № 4. — С. 39- 55.
  5. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности Текст. / К. А. Абульханова. М., 1989. — 335 с.
  6. Абульханова-Славская К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности Текст. / К. А. Абульханова // Психология формирования и развития личности. М., 1981. — 418 с.
  7. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни Текст. / К. А. Абульханова М.: Мысль — 1991. — 299 с.
  8. , А. Наука жить. Критические размышления о смысле жизни Текст. / А. Адлер. Киев, 1997.
  9. , А. О нервическом характере Текст. / А. Адлер. Спб., 1997. 388 с.
  10. , Г. В., Горбачева, А.В. Социальная психология студента как субъекта образовательного процесса Текст. / Г. В. Акопов, А. В. Горбачева. М., 2003.- 255 с.
  11. , А. А. Психологическая адаптация специалистов ВМФ к условиям деятельности Текст. / А. А. Алдашев. Автореф. дисс. доктора пси-хол. наук. Бишкек, 1995. 37 с.
  12. , В. А. Самосознание и мотивация деятельности на рубеже подросткового и старшего школьного возраста Текст. / В. А. Алексеев // Проблемы мотивации общественно полезной деятельности школьников. -М., 1984. С. 103 107.
  13. , Н. Г., Ладенко, И. С. Направления изучения рефлексииv
  14. Текст. / Н. Г. Алексеев, И. С. Ладенко // Проблемы рефлексии. Современные комплексные исследования. Новосибирск. 1987. С. 3 — 13.
  15. , А. В. Идентичность: особенности становления в юношеском возрасте Текст. / А. В. Алексеева // Журнал практического психолога, 1999, № I.e. 3−9.
  16. , Е. С., Клецина, И. С. Повышение социально-психологической компетентности как фактор формирования педагогических способностей Е. С. Алешина, И. С. Клецина // Психология учителя: М., 1989. С. 6−7.
  17. , Ю. Е. Социально-психологические методы исследования Текст. / Ю. Е. Алешина, Л. Я. Гозман, Е. С. Дубровская. М., 1987. С. 91 — 114.
  18. , Н. В., Широков, В. Д. Общие основы построения исследования Текст. / под ред. Н. В. Алишева // Профориентация и профотбор молодежи на рабочие профессии. М., 1987. — 167 с.
  19. , Н. А. Социальный интеллект и социальная компетентность Текст. / Н. А. Аминов // Социальная работа, выпуск № 5, М., 1992, -С. 37−50.
  20. , Б. Г. Избранные психологические труды Текст. / Б. Г. Ананьев. В 2 т. М., 1980.Т. 1. — 230с.
  21. , Б. Г. Некоторые проблемы психологии взрослых Текст. / Б. Г. Ананьев // Психология развития. Хрестоматия. — СПб. «Питер», 2001.
  22. , Б. Г. О проблемах современного человекознания Текст. /Б. Г. Ананьев.-М., 1977.-314 с.
  23. , Б. Г. Человек как предмет познания Текст. / Б. Г. Ананьев Избранные психологические труды: В 2-х т. Т. 1. М.: Педагогика, 1989-С. 16−178.
  24. , Г. Тренинг уверенности контакта в группе Текст.: Руководство для тренеров и психотерапевтов / Г. Аннекен, Л. Эгельмайер, Е. Кеслер, Ростов н/Д, 1992, 61 с.
  25. , Н. В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии Текст. / Н. В. Антонова // Вопросы психологии. 1996. — № 1. — С. 131 -143.
  26. , А. Я., Шипилов, А. И. Конфликтология Текст. / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. М.: ЮНИТИ, 1999, — 338 с.
  27. , Л. И. К психологии личности как развивающейся системы Текст. / Л. И. Анцыферова // Психология формирования и развития личности. М: Наука, 1981. — С. 3 — 18.
  28. , Л. И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита Текст. / Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. 1994. — № 1. — Т. 15. — С. 3 -16.
  29. , Э. Теория диссонанса: прогресс и проблемы Текст. / Э. Аронсон // Современная зарубежная социальная психология. Тексты. —1. М., 1984. С. 111−126.
  30. , В. Г. Возрастная психология Текст. / В. Г. Асеев. Иркутск: Наука, 1984. — 320 с.
  31. , А. Г. Историко-эволюционных подход в психологии личности Текст.: Дис. д-ра психол. наук. М.: 1996. 141 с.
  32. , А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. Текст. / А. Г. Асмолов. М.: Инст-т практ. психол., Воронеж: НПО МОДЕК, 1996. — 768с.
  33. , А. Г. Психология личности Текст. / А. Г. Асмолов. — М.: Изд-во МГУ, 1990.
  34. Асмолов, А. ГО некоторых перспективах исследований смысловых образований личности Текст. / А. Г. Асмолов., Б. С. Братусь, Б. В. Зейгарник, В. А. Петровский, Е. В. Субботский, А. У. Хараш, JT. С. Цветкова // Вопросы психологии. 1979. — № 3. С. 35−45.
  35. , А. Г. Принципы исследования смысловых образований личности Текст. / А. Г. Асмолов, Е. Е. Насиновская, Е. 3. Басина // Развитие эргономики в системе дизайна: Тезисы докладов Всесоюзной конференции. -Боржоми, 1979. С. 219−224.
  36. , P.JI. Введение в психологию Текст. / P. JI. Аткинсон, Р. С. Аткинсон, Э. Е. Смит, Д. Дж. Бем, С. Н. Нолен-Хоэксема М.: Тривола, 1999.-729 с.
  37. , О. Е. Переживание будущего как проблемы в ранней юности Текст. / О. Е. Байтингер // Наш проблемный подросток. — СПб.: Союз. 19 998. — 214 с.
  38. , А. Н. Вопросы профориентации и выбора профессии в трудах зарубежных педагогов Текст. / А. Н. Банковский // Советская педагогика. 1980. — № 2. с. 4 — 19
  39. , Е. 3. Идентификация с другими как механизм формирования смысловой сферы личности Текст. / Е. 3. Басина. Дис.. канд. псих, наук. М., 1985.
  40. , Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека Текст. / Ф. Б. Березин. М., 1988. 127 с.
  41. , Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание Текст. / Р. Берне, пер. с англ. -М.: Прогресс, 1986. 468 с.
  42. , М. Р. Проблема саморазвития личности в психологии Текст. / М. Р. Битянова. М.: Флинта. 1998. — 146 с.
  43. , М. Р. Психология личностного роста. Текст. / М. Р. Битянова. -М.: Международ, педагогич. академия., 1995. — 327 с.
  44. , О. А. Возможности биографического метода в изучении самопонимания Текст. / О. А. Бобровская // Мир психологии, 1997, № 1,С. 143 146.
  45. , А. А Восприятие и понимание человека человеком Текст. / А. А. Бодалев. М., 1986. 256 с.
  46. Божович, JL И. Личность и её формирование в детском возрасте. Текст. / JI. И. Божович. М. «Просвещение», 1968.
  47. , JI. И. Проблема развития мотивационной сферы ребёнка. Текст. // Хрестоматия по психологии, под ред. А. В. Петровского. М., «Смысл», 1977, 527 е., С. 448 — 452.
  48. , JI. И. Проблемы формирования личности Текст. / под ред. Д. И. Фельдштейна. М.: Изд. «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.-352 с.
  49. , JI. И. Этапы формирования личности в онтогенезе. Психология развития. Хрестоматия Текст. / JI. И. Божович. СПб. «Питер», 2001.
  50. , JI. И., Славина, JI. С. Психическое развитие школьника и его воспитание Текст. / JI. И. Божович, JI. С. Славина. — М., 1979.
  51. , Е. М., Гуревич К. М. Психологическая диагностика в школьной профориентации Текст. / Е. М. Борисова, К. М. Гуревич. // Вопросы психологии, 1988, № 1.
  52. , Е. М., Логинова, Г. П. Индивидуальность и профессия Текст. / Е. М. Борисова, Г. П. Логинова. М.: Знание, 1991. — 78 с.
  53. , Л. В. Притязания личности и самооценка Текст. / Л. В. Бороздина // Вестник МГУ, серия 14, № 3, 1986.
  54. , К. Р. Изменения параметров психологического возраста у студентов за последние 10 лет и их связь с депрессивной симптоматикой Текст. / К. Р. Брагина // Архив психиатрии. 2004. — № 2. — С. 249−251.
  55. , Б. С. К изучению смысловой сферы личности Текст. / Б. С. Братусь // Вестн. Моск. Ун-та. Сер. 14, психология. 1981. — № 2. — С. 7 — 12.
  56. , Б. С. Психологические аспекты нравственного развития личности Текст. / Б. С. Братусь. М., 1977. — 214 с.
  57. Бреслав, Г. М. Эмоциональные процессы Текст. / Г. М. Бреслав.- Рига: Прогресс, 1984. 131 с.
  58. , А. В. Субъект: мышление, учение, воображение Текст. / А. В. Брушлинский. — М.- Воронеж, 1996, 392 с.
  59. , Т. М. Проблема и психотехника самоопределения личности Текст. Т. М. / Буякас // Вопросы психологии. 2002. — № 2. с. 28 — 39.
  60. , Г. А. Отношение старшеклассников к проблеме смысла жизни Текст. // Психологические, философские и религиозные аспекты смысла жизни: Материалы III V симпозиумов / ПИ РАО- под ред. В.Э. Чуд-новского. — М., 2001. — С. 172 — 179.
  61. , Г. А. Смысл жизни и «двойной кризис» в жизни человека Текст. / Г. А. Вайзер // Психологический журнал. — 1998. — Т. 19. № 5 — С. 3- 14.
  62. , Н. Н. Тренинг профессиональных коммуникаций в психологической практике Текст. / Н. Н. Васильев. СПб.: Речь, 2005. -283с.
  63. , О. С., Андрушенко И. Е. Осознание смысла жизни как средство профилактики суицидального поведения подростков Текст. / О. С. Васильева, И. Е. Андрушенко // Журнал практического психолога. -2000. № 10,11. С.103−108.
  64. , Ф. Е. Психология переживания Текст. / Ф. Е. Василюк. М.: Издат. Моск. Ун-та, 1984. — 200 с.
  65. , Ф. Е. Переживания и рефлексия // Рефлексия в науке и обучении Текст.: Тезисы докладов и сообщений. Новосибирск: Изд-во НГУ, 1984.-С. 124−125.
  66. , JI. Я. В поисках смыслов: размышление о трёх путях познания человека Текст. / JI. Я. Вейнегорова, // Философские науки.1993. № 4−6.-С. 5−9.
  67. , А. В., Столин Т. В. Внутренний диалог и самоотношение Текст. / А. В. Визгин, Т. В. Столин // Психологический журнал, 1989. № 6.
  68. , В. К. Психологические механизмы мотивации человека Текст. / В. К. Вилюнас. М., 1986. — 206 с.
  69. , Е. В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям Текст. / Е. В. Витенберг. СПб, 1994.
  70. , Б. 3. Педагогика рефлексии Текст. / Б. З. Вульфов, В. Н. Харькин. М.: Магистр, 1999. — 97 с.
  71. , JI. С. Вопросы детской психологии Текст. / Л. С. Выготский. СПб: Союз, 1992. — 221с.
  72. , Л. С. Педология подростка: проблемы возраста Текст. / Л. С. Выготский // Собр.соч.: в 6 т. Т. 4.С. 5 220- С. т ., 1983. 244 -269.
  73. , М. В. и др. Возрастная психология: личность от молодости до старости Текст.: учебное пособие / под ред. А. М. Матюшкина. М.: Педагогическое общество России, 2001.
  74. , В. А. Системные описания в психологии Текст. /
  75. B. А. Ганзен. Л.: ЛГУ, 1984. — 335 с.
  76. , Б. Дорога в будущее Текст. / Б. Гейтс. М.: Изд-во «Русским Редакция», 1996. — 312 с, ил.
  77. , А. Б. Эволюция адаптаций: историко-методологическое исследование Текст. / А. Б. Георгиевский. — Л., 1989.
  78. Ги, Лефрансуа. Прикладная педагогическая психология Текст. / Лефрансуа Ги. СПб.: Прайм-Еврознак, 2003. — 416 с.
  79. , М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения Текст. / М. Р. Гинзбург // Вопросы психологии. 1994. — № 3.1. C.43 52.
  80. , М. Р. Психологическое содержание жизненного поля личности старшего подростка Текст. / М. Р. Гинзбург // Мир психологии и психология в мире. 1995. — № 3. — С. 21 — 28.
  81. , Дж., Стэнли, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии Текст. / Дж. Гласс, Дж. Стэнли. -М.: Наука, 1976 г. 495 с.
  82. , Л. Я. Самоактуализационный тест. Текст. / Л. Я. Гозман, М. В. Кроз, М. В. Латинская. М., 1995. 44 с.
  83. , Л. А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости Текст.: Автореф. дис. д-ра наук. — СПб., 1996.
  84. , С. Ю. Словарь практического психолога. Текст. / С. Ю. Головин. Минск: Харвест, М.: ООО «Издательство ACT», 2003. -800с.
  85. Голышева, 3. В. Особенности смысложизненных ориентаций. старшеклассников // Современные проблемы смысла жизни в акме Текст.: Материалы VI-VII симпозиумов ПИ РАО / под ред. А. А. Бодалёва,
  86. B. Э. Чудновского, Н. JL Карповой, Г. А. Вайзер. Москва — Самара, 2002.1. C. 299 306.
  87. , Н. А. Сравнительный анализ медико социального и психи логического портрета студентов Текст. / Н. А. Горбач, Г. Н. Гончарова, И. JI. Большакова // Здравоохранение Российской Федерации. — 2003. — № 2. С. 38−40.
  88. , Е. И. Идея самоактуализации в гуманистической психологии и ее реализация в педагогической практике Текст. / Автореферат дисс. на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М., 1996., 25 с.
  89. , Т. Г. Основы конструктивного общения Текст.: Практикум / Т. Г. Григорьева. — Новосибирск: Изд-во НГУ, 1999 — 121 с.
  90. , Т. Г. Основы конструктивного общения Текст.: Методическое пособие для педагогов-психологов / Т. Г. Григорьева, Л. В. Лин-ская, Е. П. Усольцева. — Новосибирск: Изд-во НГУ, 1999 — 173 с.
  91. , Т. Г., Усольцева, Е. П. Основы конструктивного общения Текст.: Хрестоматия / Т. Г. Григорьева, Е. П. Усольцева. Новосибирск: Изд-во НГУ, 1999 — 207 с.
  92. , А. Л. Личность, творчество, регуляция состояний. Текст. / А. Л. Гройсман. М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1998. — 436 с.
  93. , К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы Текст. / К. М. Гуревич. М., 1970. — 272 с.
  94. , Е. Д. Характеристика студентов старшего курса медицинского вуза Текст. / Е. Д. Дедков, П. И. Вишняков, Е. Н. Пенюгина // Здравоохранение Российской Федерации. 2003. — № 4. — С. 28 — 30.
  95. , Ю. М. Психологические условия адаптации старшеклассников к новой социальной действительности Текст.: Дис. .канд. псих. наук. М., 1996.
  96. , Ю. М. Психологическое состояние старшеклассников при изменении социального окружения Текст. / Ю. М. Десятникова // Вопросы психологии. 1995. — № 5. — С. 18 — 26.
  97. , У. Психология Текст. / У. Джемс. М.: Педагогика, 1991.-368 с.
  98. , М. Г. Психические новообразования студенческого возраста Текст. / М. Г. Дзугкоева. Автореферат дисс. на соискание ученой степени кандидата психологических наук. М., 1999, 26 с.
  99. Диагностика в арт-терапии. Метод «Мандала» Текст. / под ред. А. И. Копытина. СПб.: Речь, 2002. — 80 с.
  100. , А. И. О ценностных отношениях личности Текст. /
  101. A. И. Донцов // Советская педагогика. 1974. — № 5. — С. 67 — 76.
  102. , В. Н. Экспериментальная психология. Текст. /
  103. B. Н. Дружинин. СПб.: Питер, 2003. — 319 с.
  104. , В. Н. Варианты жизни Текст.: Очерки экзистенциальной психологии. М.: ПЕР СЭ- СПб.: Питерпресс, 1996. — 172 с.
  105. , И. В. Психология Текст. / И. В. Дубровина. — Academia, 1999.-464с.
  106. , И. В. и др. Психология Текст.: учебник для студ. пед. учебных заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 464с.
  107. , И. В., Круглов, Б. С. Психологические аспекты формирования ценностных ориентации и интересов учащихся Текст. / И. В. Дубровина, Б. С. Круглов. Ценностные ориентации и интересы школьников, 1983, С. 27 36
  108. , М. И., Кандыбович, JI. А. Психологический словарь-справочник Текст. / М. И. Дьяченко, J1. А. Кандыбович. Мн.: Харвест, М.: ACT, 2001.
  109. , М. И., Кандыбович, J1. А. Психология высшей школы. Текст. / М. И. Дьяченко, JI. А. Кандыбович. 2-е изд. Мн.:БГУ, 1981.
  110. , О. П. Практикум по психологии личности Текст. / О. П. Елисеев. СПб., «Питер», 2003. — 512 с.
  111. , Р. П. Психология развития. Методические указания Текст. / Р. П. Ефимкина. Новосибирск: Новосибирский гос. ун-т, 2004 — 54 с.
  112. , А. Н. Диагностика социально-психологической адап-тированности личности в новых условиях деятельности и общения Текст. / А. Н. Жмыриков // Автореферат канд. дисс. М., 1986.
  113. , В. И. Вопросы жизненного самоопределения выпускников средней школы Текст. / В. И. Журавлев. Ростов н/Д, 1972.
  114. , Н. Н. Профессиональная ориентация школьников Текст. / Н. Н. Захаров. М., 1988.
  115. , А. В. Структурно-динамическая модель самооценки Текст. / А. В. Захарова // Вопросы психологии. 1989 г., № 1. — с. 5 — 15.
  116. Здоровье, развитие, личность Текст. / под ред. Г. Н. Сердюков-ской, Д. Н. Крылова, У. Кляйнпетер. -М. «Медицина», 1990.
  117. , Б. В., Братусь, Б. С. Очерки по психологии аномального развития личности Текст. / Б. В. Зейгарник, Б. С. Братусь. М., 1980.
  118. , И. А. Педагогическая психология Текст.: учебник для вузов / И. А. Зимняя. М., Логос, 2001. — 245с.
  119. , В. П. Посох Мандельштама и трубка Мамардашвили Текст. / В. П. Зинченко. М.: 1990.
  120. , О. И., Кряжева, И. К. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности Текст. // Психологические механизмырегуляции социального поведения / отв. ред. М. И. Бобнева, Е. В. Шорохова. -М, 1979. С. 219−232.
  121. , Н. Я. Смысл жизни личности как ее практический способ бытия Текст. / Н. Я. Иванова. Вологда, 1987, Деп. в ИНИОН, № 17 012.
  122. Изучение и развитие профессиональных интересов, склонностей и способностей старшеклассников Текст.: Методические рекомендации / под ред. Н. Н. Захарова. Пермь: Пермский гос. Пед. Институт, 1984, 48 с.
  123. , Б. В. Самопонимание и его место в структуре самосознания Текст. / Б. В. Кайгородов // Мир психологии, 1997, № 1. С. 129 132.
  124. Карпова, Н. J1. Психологические грани смысла жизни Текст. / Н. JI. Карпова//Вопросы психологии. 1996. — № 4. — С. 151 — 155.
  125. , Н. JI. Психологические, философские и аксиологические проблемы смысла жизни Текст. / Н. JI. Карпова // Вопросы психологии. 1998.-№ 4.-С. 148−151.
  126. , В. Прикладная психология Текст. / В. Квинн. СПб.: «Питер», 2000. 560 с.
  127. , П. О. Роль системы образования в жизненном самоопределении молодежи Текст.: Дис.. докт. психол. наукТарт>., 1985.
  128. , М. И. Рефлексия невербального поведения в социальной перцепции Текст.: Дис.. канд. психол. наук. М., 1995.
  129. , Е. А. Введение в психологию труда Текст. / Е. А. Климов.-М., 1988. -310 с.
  130. , Е. А. Психология профессионального самоопределения Текст. / Е. А. Климов. Ростов-на-Дону, 1996. — 217 с.
  131. , Е. А. Развивающийся человек в мире профессий Текст. / Е. А. Климов. Обнинск, 1993. — 195 с.
  132. , JI. Н. Цель и смысл жизни человека Текст. / Л. Н. Коган. -М., 1984.
  133. , Т. 3. Особенности социальной идентификации на различных стадиях жизненного цикла личности Текст. / Т. 3. Козлова // Социальная идентификация личности. М., 1993, с. 107 — 124.
  134. , JI. Образовательно-развивающий комплекс профориентации Текст. / Колосова, JI. // «Школа». 1995. -№ 1, с. 53.
  135. Кон, И. С., Фельдштейн, Д. И. Отрочество как этап жизни и некоторые психологические характеристики переходного возраста Текст. / Хрестоматия по возрастной психологии. М. 1994. 256 с.
  136. Кон, И. С. Психология ранней юности Текст. / под. ред. А. В. Петровского, М., 1979, с. 154.
  137. Кон, И. С. Психология юношеского возраста Текст.: Проблемы формирования личности / И. С. Кон. — М., 1976. 175 с.
  138. Кон, И. С. В поисках себя: Личность и её самосознание. Текст. / И. С. Кон. -М.: Политиздат, 1984.
  139. Кон, И. С. Дружба: Этико-психолгический очерк Текст. / И. С. Кон. -М. «Политиздат», 1987.
  140. Кон, И. С. Категория «Я» в психологии Текст. / И. С. Кон // Психологический журнал. 1981. Т. 2. № 3.
  141. Кон, И. С. Психология старшеклассника Текст. / И. С. Кон М.: Просвещение, 1980. — 254 с.
  142. , И. М., Сухарев, А. В. Методологическое обоснование зарубежных теорий профессионального развития Текст. / И. М. Кондаков, А. В. Сухарев // Вопросы психологии.- 1985. № 1. с. 45 — 68.
  143. , О. А., Прыгин, Г. С. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально-типологическими особенностями их саморегуляции. Текст. / О. А. Конопкин, Г. С. Прыгин // Вопросы психологии. — 1984. № 3.
  144. , Я. Воспитание личности Текст. / Я. Корчак. — М.: Просвещение, 1992. 287 с.
  145. , Г. Психология развития Текст. / Г. Крайг. СПб.: Питер, 2000.-992 с.
  146. , Г. Психология развития Текст. / Г. Крайг, Д. Бокум. 9-е изд. — СПб.: Питер, 2005. — 940 с: ил.
  147. , М. Б. Влияние самооценки на процесс становления смысла жизни старшеклассников Текст. // Смысл жизни и акме: 10 лет поиска: в 1 ч. / под ред. А. А. Бодалёва, Г. А. Вайзер, Н. А. Карповой, В. Э. Чуд-новского. М., 2004. 4.1. — С. 279 — 281.
  148. Краткий психологический словарь. Текст. / ред.
  149. A. В. Петровского, М. Г. Ярошенко М., 1985.
  150. , С. П. Психология формирования профессиональных интересов Текст. / С. П. Крягжде. Вильнюс, 1981.
  151. , И. К. Социально-психологические факторы адаптиро-ванности личности Текст.: Автореф. канд. психол. наук, М., 1980.
  152. , Г. В., Сухарев, А. В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения Текст. / Г. В. Кудрявцев, А. В. Сухарев // Вопросы психологии. — 1985. № 1.
  153. , П. С. Адаптация как функция развития личности Текст. / П. С. Кузнецов. Саратов, 1991.
  154. П. С. Концепция социальной адаптации Текст. / П. С. Кузнецов. Саратов, 2000.
  155. , И. Ю., Колюцкий, В. Н. Возрастная психология Текст.: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов вузов. М.: ТЦ Сфера, 2003. — 464с.
  156. , В. И. Искусство управлять общением Текст. /
  157. B. И. Курбатов. Ростов н/Д.: «Феникс», 1997. — 352 с.
  158. , А. М., Ценципер, А. Б. Профессиональное самоопределение учащихся Текст. / А. М. Кухарчук, А. Б. Ценципер. Минск, 1976.
  159. , С. И. Молодежная субкультура Текст. / С. И. Левико-ва. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. — 608 с.
  160. , М. Взгляд со студенческой скамьи Текст. / М. Леми-шева // Высшее образование в России. 2004. — № 10. — С. 108 — 110.
  161. , А. А. Смысл как психологическое понятие Текст. // Психологические и психолингвистические проблемы владения и овладения языком / под ред. А. А. Леонтьева, Т. В. Рябовой. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969. С. 56.
  162. , А. Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
  163. , Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Текст. / А. Н. Леонтьев. М., 1992. — 173 с.
  164. , Д. А. Значение и личностный смысл: две стороны одной медали Текст. / А. Н. Леонтьев // Психологический журнал. 1996. № 5. -С. 19−30.
  165. , Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности Текст. / А. Н. Леонтьев. М.: Смысл, 1999. -314 с.
  166. Д. А. Факторная структура теста смысложизненных ориентаций Текст. / Д. А. Леонтьев, М. О. Калашников, О. Э. Калашникова // Психологический журнал, 1993, № 1.
  167. , Д. А., Осин, Е. Н. Эмпирическая типология смыслов жизни в США и России Текст. // Смысл жизни и акме: 10 лет поиска: в 2 ч. / под ред. А. А. Бодалёва, Г. А. Вайзер, Н. А. Карповой, В. Э. Чудновского. — М., 2004.-4.1.-С. 72−81.
  168. , Д. А., Шелобанова, Е. В. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего Текст. / Д. А. Леонтьев, Е. В. Шелобанова // Вопросы психологии. 2001. — № 1. с. 57 -65.
  169. , А. И. Самооценка школьника Текст. / А. И. Липкина. -М., 1986.
  170. , Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М., 1984. — 475 с.
  171. , А. К. К вопросу о социально-психологической адаптации и ее модели // Проблемы социальной психологии личности Текст.: Межвуз. сб. науч. тр. Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 2006. — Вып. 3. С. 40−48.
  172. , А. Значение самопознания в экзистенциальном анализе и логотерапии: сравнение подходов Текст. / А. Лэнгле // Московский психотерапевтический журнал. 2002. № 4. С. 150 169.
  173. , Г. Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов-психологов. Текст. / Г. Ю. Любимова //Вестник Московского Университета, Сер. Психология. 2000.- № 1. с 15 — 20.
  174. Магомед-Эминов, М. Ш. Трансформация личности Текст. / ' М. Ш. Магомед-Эминов. М.: Психоаналитическая ассоциация, 1998.- 494 с.
  175. , А. К. Психологические критерии эффективности учебного процесса Текст. / А. К. Маркова // Вопросы психологии. — 1977. № 4. с. 40−51.
  176. , А. Дальние пределы человеческой психики Текст. / пе-рев. с англ. А. М. Татлыдаевой. СПб.: Издат. Группа «Евразия», 1997. — 430 с.
  177. Маслоу, .А. Мотивация и личность Текст. / пер. с англ. А. М. Татлыдаевой. СПб.: Евразия, 1999. — 339 с.
  178. А. На подступах к психологии бытия Текст. / пер. с англ. О. Чистякова. М.: «Рефл — бук» — К.: «Ваклер», 1997. — 162 с.
  179. , А. Новые рубежи человеческой природы Текст. / А. Маслоу. М. «Смысл», 1999, 424 с.
  180. , А. Самоактуализация личности Текст. / А. Маслоу // Психология личности. Тексты. -М., 1982.
  181. , Б. М. Психология саморазвития: психотехника риска и правила безопасности Текст.: Пособие для учителей. М., 1994, 153 с.
  182. , О. А., Григорьева, Е. Е. Я выбираю профессию Текст.: Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников. М: УЦ Перспектива., 2000.
  183. , В. И. О выборе смысла жизни в современную эпоху // Смысл жизни и акме: 10 лет поиска: в 2 ч. Текст. / под ред. А. А. Бодалёва, Г. А. Вайзер, Н. А. Карповой, В. Э. Чудновского. М., 2004. — 4.1. — С. 62−72.
  184. , В. И. Смысл жизни: становление, динамика, выбор // Смысл жизни и акме: 10 лет поиска: в 2 ч. под ред. А. А. Бодалёва, Г. А. Вайзер, Н. А. Карповой, В. Э. Чудновского. М., 2004. — 4.1. — С. 60−61.
  185. , В. С. Психология индивидуальности Текст.: Избр. пси-хол. труды / В. С. Мерлин. М., 1996.
  186. , Л. Ф. Теория упреждающей адаптации к профессиональной деятельности Текст. / Л. Ф. Мирзаянова .- 2003. № 12. — С. 49−52.
  187. , Ю. Л. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте Текст. / Ю. Л. Миславский. М., 1991. — 235 с.
  188. , Л. М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях Текст. / Л. М. Митина // Вопросы психологии. 1997. — № 4. с. 28 — 38.
  189. , А. Т., Сержантов, В. Ф. Смысл жизни и личность Текст. / А. Т. Москаленко, В. Ф. Сержантов. — Новосибирск: Наука. Сиб. от-ние, 1989.
  190. , А. В. В поисках своего «Я» Текст. / А. В. Мудрик // Семья и школа. 1998. № 10.
  191. , А. В. Время поисков и решений, или старшеклассникам о них самих Текст. / А. В. Мудрик. М., 1996.
  192. , А. В. Современный старшеклассник: проблемы самоопределения Текст. / А. В. Мудрик. М.: Знание, 1977. — 112 с.
  193. , К. Смысл жизни как потребность личности Текст. / К. Муздыбаев // Личность в системе коллективных отношений. — М., 1980. -С. 164- 165.
  194. , В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество Текст. / В. С. Мухина. М., 1997.
  195. , В. С. Возрастная психология Текст. / В. С. Мухина. -М. 1998. 455 с.
  196. , А. А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии) Текст. / А. А. Налчаджян. Ереван: АН Арм. ССР, 1988.- 263 с.
  197. , Л. В. Состояние и проблемы здоровья студенческой молодежи Текст. / Л. В. Нефедовская- Под. ред. Проф. В. Ю. Альбицкого. -М.: Литера, 2007- 192 с.
  198. , А. К. К проблеме соотношения образа Я и самосознания Текст. / А. К. Новоприходько. // Вопросы психологии, 1992, № 1−2.
  199. , Л. Ф. Возрастная психология Текст. / Л. Ф. Обухова. — М., 1996.
  200. , К. Галактика потребностей. Психология влечений человека Текст. / К.Обуховский. — СПб., 2003.
  201. Общая психодиагностика Текст. / под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. -М., 1987, 304 с.
  202. Общение и формирование личности Текст. / под ред. А. А. Бодалева, Р. Л. Кричевского. М., 1987, 149 с.
  203. В.И. История психотехники Текст. / В.И. Олешке-вич. М.: «Академия», 2002. — 304 с.
  204. , А. В. Психология личности и сущности человека- парадигмы, проекция, практики Текст. / А. В. Орлов. М.: Логос, 1995. 215 с.
  205. , Ю. М. Самопознание и самовоспитание характера: Беседы со старшеклассниками Текст.: Кн. Для учащихся. — М.: Просвещение, 1987. 224 с.
  206. , А. К. Определение характеристик социальной адаптации Текст. / А. К. Осницкий // Журнал практического психолога, 1998, № 1, с. 8 16.
  207. , А. К. Психология самостоятельности Текст. / А. К. Осницкий. М.: Изд-во «Эльфа», 1996. — 253 с.
  208. , А.К. Умения саморегуляции в профессиональном самоопределении учащихся Текст. / А. К. Осницкий // Вопросы психологии, 1992, №№ 1, 2.
  209. , В. Н. Психология человека Текст. / В. Н. Панферов. — СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2000. 160 с.
  210. , Ю. Н. Метод анализа и рационализации учебной деятельности студентов как средство самоуправления ею Текст.: Автореферат канд. дис. кан. Психол. наук. Л., 1983, 24 с.
  211. , В. Э. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту Текст. / под редакцией И. В. Дубровиной. М. 1987. 187 с.
  212. , Л. А. Возрастная психология Текст.: Учебное пособие для ВУЗов / Л. А. Першина. 2-е изд. — М.: Академический проспект: Альма Матер, 2005. — 256 с.
  213. , А. В. К проблеме самоопределения личности в группе Текст. / А. В. Петровский. М., 1972. С. 149 — 154.
  214. , А. В. Личность. Деятельность. Коллектив Текст. / А. В. Петровский. М.: Знание, 1982.
  215. , А. В. Психологическая теория коллектива Текст. / А. В. Петровский. -М., 1979.
  216. А. В., Ярошевский М. Г. Психология Текст.: Учебник для студ. высш. пед. учебных заведений / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. 2-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 512 с.
  217. , К. К. Краткий словарь системы психологических понятий Текст. / К. К. Платонов. М.: Высшая школа, 1981. — 175 с.
  218. , А. Н. Образ мира и вопросы сознательности учения: современный контекст Текст. / А. Н. Поддъяков // Вопросы психологии. — 2003,-№ 2, с. 122−133
  219. Положение молодежи в России. Аналитический доклад Текст. / М. JI. Агранович, Н. Ю. Королева, А. В. Полетаев и др. — М.: Идательский комплекс «Машмир», 2005 — 168 с.
  220. , О. Специфика досуга современной молодежи Текст. / О. Понукалина // Высшее образование в России. — 2007. — № 11. — С. 124−128.
  221. , Ю. В. Патохарактерологические реакции в юношеском возрасте Текст. / Ю. В. Попов // Журн. неврологии и психиатрии. -1986. № 11. — С.32 —36.
  222. Практическая психология в развивающем образовательном пространстве. Коллективная монография Текст. / под ред. Н. М. Швалёвой. -Пятигорск: Изд-во Пятигорск, гос. лингвист, ун-та, 2002. 302 с.
  223. Практическая психология Текст. / под ред. М. К Тутушкиной. -М.: Изд-во АСВ- СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 1997. 336 с.
  224. Принцип развития в психологии Текст. /под ред. JT. И. Анцыфе-ровой. М.: Наука, 1978. — 368 с.
  225. , А. М. К анализу генезиса самосознания в подростковом и раннем юношеском возрасте Текст. / А. М. Прихожан // Воспитание, обучение и психическое развитие. — М., 1984. С.76−88.
  226. , А. М. Психологический справочник для неудачника, или Как обрести уверенность в себе Текст. / А. М. Прихожан. М.: Просвещение, 1994.-191 с.
  227. Профессиональная ориентация молодежи Текст. / А. Д. Сазонов, Н. И. Калугин, А. П. Менщиков и др. М.: Высшая школа. 1989.-271с.
  228. , А. С. Трудное восхождение к себе Текст. / А. С. Прутченков. М.: Рос. пед. агентсво, 1995. — 140 с.
  229. Психологические тесты Текст. / под ред. А. А. Карелина. В 2-х т., Т. 2.-М.: ВЛАДОС, 2002. 248 с.
  230. Психологическое сопровождение выбора профессии. Науч.-метод. пособие. Текст. / под ред. Л. М. Митиной. М.: Флинта, 1998.-200с.
  231. Психология влияния. Хрестоматия. Текст. / сост. А. В. Морозов. СПб.: «Питер», 2000. — 512 с.
  232. Психология личности в трудах отечественных психологов. Текст. СПб: Изд. «Питер», 2000. — 485с.
  233. Психология личности. Тексты. Текст. / под ред. Ю. Б. Гиппен-рейтер, А. А. Пузырея. М.: МГУ, 1982. — 288 с.
  234. Психология развития Текст. / под ред. А. К. Болотовой и О. Н. Молчановой. — М: ЧеРо, 2005. 524 с.
  235. Психология. Словарь. Текст. / под ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. — 494 с.
  236. Психофункциональное состояние студентов при дистанционной технологии обучения Текст. / А. А. Мусина, Д. К. Пахомова, Г. Н. Шайзади-на и др. // Медицина пруда и промышленная экология. 2003. № 10. — С. 24 -27.
  237. , Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. Текст.: Учебное пособие 8-е международное издание — СПб: 2000. 656 с.
  238. , А. А. К проблеме социальной адаптации личности Текст. / А. А. Реан // Вестник СПбГУ, сер.6, 1995, вып. З, № 20, с. 74−79.
  239. , А. А., Коломинский, Я. Л. Социальная педагогическая психология Текст. / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. — СПб.: Питер, 2000. 416 с.
  240. , X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности Текст. / X. Ремшидт. — М.: Мир, 1994. — 319 с.
  241. , X. Подростковый и юношеский возраст. Текст. / X. Ремшидт пер. с нем. М.: Мир, 1996. — 213 с.
  242. , С. Е. Роль самооценки школьников в процессе профессионального самоопределения Текст.: Автореферат канд. дис. JI., 1986. 36с.
  243. , В. М. Психология: теория и практика. Текст. / В. М. Ро-зин. -М.: «Форум», 1997.
  244. , В. М. Психология судьбы: программирование или творчество Текст. / В. М. Розин // Вопросы психологии. — 1992. — № 1−2. — С. 98 105.
  245. , С. Л. Бытие и сознание. Текст. / С. Л. Рубинштейн. М.: Издательство АН СССР., 1987. — 412 с.
  246. , С. Л. Основы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. СПб.: 1998, 488с.
  247. , С. Л. Человек и мир. Текст. / С. Л. Рубинштейн. — М., 1997, 462 с.
  248. , Е. Ф. Становление личности: Социальная психология личности Текст. / научн. ред. А. А. Бодалев. Л., 1974
  249. , Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология Текст. / Е. Ф. Рыбалко. СПб. :Питер, 2001. 224 с.
  250. , Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология Текст.: Учеб. пособие. Л.: Издательство Ленинградского ун-та, 1990. 256 с.
  251. , В. В. Рефлексия проблемных жизненных ситуаций в юношеском возрасте Текст.: Дис.. канд. психол. наук. М., 1996.
  252. , Ж. П. Экзистенциализм это гуманизм Текст. / Ж. П. Сартр // Сумерки богов. — М., 1990. — С. 319 — 344.
  253. , В. Ф. Динамика оценочных эталонов в подростковом и юношеском возрасте Текст. / В. Ф. Сафин // Вопросы психологии, 1982, № 1. С. 69 75.
  254. , В. Ф. Профессиональные намерения учащихся и устойчивость их самооценки. Текст. / В. Ф. Сафин. — Пермь, 1976.
  255. , В. Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения Текст. / В. Ф. Сафин // Вопросы психологии, 1975, № 3.
  256. , В. Ф., Ников Г. П. Психологический аспект самоопределения Текст. / В. Ф. Сафин, Г. П. Ников // Психологический журнал, 1984, № 4. С. 65 74.
  257. , В. И., Цукерман, Г. А. Интегральная периодизация общего психического развития Текст. / В. И. Слободчиков, Г. А. Цукерман // Вопросы психологии. 1996. № 5. С. 38 50.
  258. В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе Текст.: учебное пособие для вузов. / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. М. 2000. — 416 с.
  259. , В. С. Динамика ценностных ориентации в старшем школьном возрасте Текст.: Дис. в виде науч. доклада на соиск. докт. психол. наук. М., 1997.
  260. , В. С. Динамика ценностных ориентаций в старшем школьном возрасте Текст. / В. С. Собкин. — М., 1997.
  261. , Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности Текст. /Е. Т. Соколова. -М., 1989.
  262. , Е. Л. Психология развития и возрастная психология. Онтогенез и дизонтогенез Текст. / Е. Л. Солдатова, Г. Н. Лаврова. Ростов н/Д: Феникс, 2004. — 384 с.
  263. Становление личности в условиях развивающей среды инновационной школы: Коллективная монография Текст. / под ред. Д. В. Тырсикова, Н. М. Швалёвой. ПГЛУ Пятигорск, 2006, 369 с.
  264. , Л. Д. Основы психологии Текст. / Л. Д. Столяренко. — Ростов-на-Дону, «Феникс», 1997, 646 с.
  265. , А. В. Смысл жизни и воля к жизни Текст. // Психолого-педагогические и философские аспекты проблемы смысла жизни: Материалы
  266. II симпозиумов / под ред. В. Э. Чудновского, А. А. Бодалёва, Н. Л. Карповой. -М., 1997. С.40−57.
  267. , М. Н. Человек и мир профессий Текст. / М. Н. Су-лейманов, К. Дуке, X. Роннеберг, Р. Штольберг, Сл. Славов. Свердловск. 1990.- 202с.
  268. , Ю. В. Экзистенциальная психология Текст. / Ю. В. Тихонравов. М.: Бизнес-школа, 1998. — 238 с.
  269. , О. А. Монологи о молодежном досуге. Монолог первый Текст. / О. А. Толченов, В. В. Панфилов // Студенчество. 2003. — № 4. -С.31 -2.
  270. , О. А., Панфилов В. В. Монологи о молодежном досуге. Монолог второй Текст. / О. А. Толченов, В. В. Панфилов // Студенчество. -2003.-№ 5. -С. 14−16.
  271. , Е. Смысл жизни Текст. / Е. Трубецкой. М., 1994. -С. 245 — 488.
  272. , Е. Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотиваций и внутренних конфликтов Текст. / Е. Б. Фанталова // Пси-хол. Журнал, 1992. № 1. С. 17 — 29.
  273. , Д. И. Психология взросления. Структурно содержательные характеристики процесса развития личности Текст.: Избранные труды / Д. И. Фельдштейн. — М. 1999. 672 с.
  274. , Д. И. Психологические закономерности социального развития личности в онтогенезе Текст. / Д. И. Фельдштейн // Вопросы психологии, 1985, № 6.
  275. , Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. Текст. / Д. И. Фельдштейн. М., 1989.
  276. , Ф. Р. Социальная ориентация и жизненные планы молодежи Текст. / Ф. Р. Филиппов // Молодежь: интересы, стремления, идеалы. М., 1969.
  277. Философская энциклопедия Текст. Т. 4. М. 1967. С. 499 — 502.
  278. Философский словарь Текст. / под ред. В. Фролова. М. 1987.
  279. Формирование личности в переходный период: От подросткового к юношескому возрасту Текст. / под ред. И. В. Дубровиной. М., «Педагогика», 1987.
  280. Формирование личности старшеклассника Текст. / под ред. И. В. Дубровиной. М., «Педагогика», 1989.
  281. , С. JI. Смысл жизни Текст. / С. J1. Франк // Вопросы философии. 1990.№ 6
  282. , С. Л. Сочинения Текст. / С. Л. Франк. М., 1990
  283. , В. Воля к смыслу Текст. / В. Франкл. М.: Апрель-Пресс. ЭКСМО-Пресс, 2000. — 368 с.
  284. , В. Доктор и душа Текст. / В. Франкл. — СПБ.: Ювента, 1997.-287 с.
  285. , В. Основы логотерапии: Психотерапия и религия. Текст. / В. Франкл. СПб.: Речь, 2000. — 286 с.
  286. , В. Человек в поисках смысла Текст. / В. Франкл. М.: Прогресс, 1990. — 367 с.
  287. Фрейд, 3. Эго и механизмы защиты Текст. // Теория и практика детского психоанализа /пер. с англ. и нем. М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. С. 115 — 244.
  288. Фрейд, 3. Я и Оно. Кн. 1,2. Текст. / 3. Фрейд. Тбилиси, 1991.
  289. , Э. Душа человека Текст. / Э. Фромм. М., 1992.
  290. , Н. Е. Сопоставление смысловых характеристик целеполагания у личности с консервативной и радикальной установками Текст. / Н. Е. Харламенкова // Психологический журнал. 1994. — Т. 15. — № 2.-С. 17−26.
  291. , X. Мотивация и деятельность: В 2-х т. Текст. / X. Хекхаузен. -М.: Педагогика, 1986, 405 е.
  292. Хрестоматия по возрастной психологии Текст.: учебное пособие для студентов / сост. JL М. Семенюк- под ред. Д. И. Фельдштейна. Издание 2-е, дополненное. М.: Институт практической психологии, 1996. — 304 с.
  293. , О. В. Психология развития: молодость, зрелость, старость Текст.: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / О. В. Хухлаева. 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2005 — 208 с.
  294. , П. Р. К вопросу о генезисе самосознания личности Текст. / П. Р. Чамата. М., 1968.
  295. Человек и его работа Текст. / под ред. А. Г. Здравомыслова. М., 1999.-485 с.
  296. , И. И. Психологическое исследование самосознания Текст. / И. И. Чеснокова // Вопросы психологии, 1984, № 5. С. 28 37.
  297. , К. У. Процессы адаптации и реадаптации в структуре профессионализации личности Текст. / К. У. Чимбеленге. Ярославль, 1996.212 с.
  298. , В. Э. Проблема структуры смысла жизни как психологического феномена Текст. // Психологические, философские и религиозные аспекты смысла жизни: Материалы III-V симпозиумов / ПИ РАО. под ред. В. Э. Чудновского. М., 2001. — С. 156 — 164.
  299. , В. Э. Пятилетие поиска Текст. // Психологические, философские и религиозные аспекты смысла жизни: Материалы III-V симпозиумов / ПИ РАО. под ред. В. Э. Чудновского. М., 2001. — С. 11 — 22.
  300. , В. Э. Смысл жизни и судьба человека Текст. // Психологические, философские и религиозные аспекты смысла жизни: Материалы I-II симпозиумов / под ред. В. Э. Чудновского, А. А. Бодалёва, Н. JI.
  301. Карповой. -М., 1997 а. С. 57 — 72. «
  302. , В. Э. Смысл жизни: проблема относительной эман-сипированности от «внешнего» и «внутреннего» Текст. / В. Э. Чудновский // Психологический журнал. 1995. — Т. 16. — № 2. — С. 15 — 26.
  303. , М. А. Социальная адаптация в контексте свободы Текст. / М. А. Шабанова // Социальные исследования, 1995, № 9.
  304. , П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности Текст. / П. А. Шавир. М., 1981.- 96 с.
  305. , П. А. О некоторых методологических аспектах проблемы профессионального самоопределения // Движущие силы учебно-воспитательного процесса Текст. / П. А. Шавир. Тюмень, 1974. С. 63 — 76.
  306. , В. Д. Деятельность и способности Текст. / В. Д. Шадриков. М., 1994. — 320 с.
  307. , P. X. Личность: психогенез и воспитание Текст. / P. X. Шакуров. Казань, 2003. 258 с.
  308. , Р. М. Психология субъективного благополучия личности Текст. / Р. М. Шамионов. Саратов, 2004. 112 с.
  309. , И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) Текст. / В. В. Шаповаленко. — М.: Гардарики, 2005.-349 с.
  310. , В. П. Конфликты в нашей жизни Текст. ' В. П. Шейнов. Минск: Амалфея. 1997. — 309 с.
  311. , М. М. Самоопределение личности в культуре как мировоззренческая проблема Текст. / М. М. Шибаева // Культура и мировоззрение. Вып. 11.М., 1981.
  312. , Т. Я-концепция как персонификация Текст. / Социальная психология, пер. с анг. В. Б. Ольшанского. — Ростов н/Д., 1988. С. 193 -212.
  313. , Г. Возрастные кризисы Текст. / Г. Шихи. — СПб.: Издательство «Ювента», 1999. — 436 с.
  314. Е. В. Проблема «Я» и самосознания. В кн. Проблемы сознания. Текст. / Е. В. Шорохова. — М. 1966
  315. , Э. Психология юношеского возраста Текст. / Э. Шпрангер. М., 1931.
  316. , Э. Серьезная игра в юношеском возрасте Текст. / Э. Штерн // Бюллетень клуба конфликтологов. Вып.З. часть 2. — Красноярск. 1994.
  317. , Е. А. Психологические особенности старшеклассника Текст. / Е. А. Шумилин. М.: педагогика, 1979. — 152 с.
  318. Экология развития личности в образовании. Текст.: Материалы научно-практической конференции. Пятигорск: 14−15 ноября 2006 г. Пятигорск, Изд-во ПГЛУ, 2007. — 161 с.
  319. , Д. Б. Избранные психологические труды Текст. / Д. Б. Эльконин. -М: Педагогика, 1995. 615 с.
  320. , Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте Текст. // Хрестоматия по психологии / под ред. А. В. Петровского. М.: «Смысл», 1977, 527 е., С. 348−356.
  321. , Э. Идентичность: юность и кризис Текст. пер. с англ./ общ. ред. и пред. А. В. Толстых. М. 1996 — 344 с.
  322. , Э. Основополагающая вера и надежда против основополагающей безнадёжности Э. Эриксон // Психология развития. Хрестоматия. СПб. «Питер», 2001.
  323. , В. А. Педагогическая психология Текст.: Учеб. Пособие. / В. А. Якунин. СПб: Полиус, 1998.
  324. , В. А. Проектирование и моделирование образовательной среды Текст. / В. А. Ясвин. М.: Молодая гвардия. — 1997. — 247 с.
  325. Adler A. Der Sinn des Lebens. Frankfurt Am Main: Fischer Taschen-buchVerlag. 1973.-192 S.
  326. Adler A. Psychoterapie und Erziehung: Ausgewalhte Aufsatze. Bd 2: 1930−1932/Hg von H.L. Ansbacher, R.F. Antoch. Frankfurn am Main: Fischer Tanschebaum Verlag. 1982 b. 285 S.
  327. Frankl V. Der Mensch von der Frage nach dem Sinn: eine Auswahl aus dem Gesamtwerk. Munchen- Zurich: Piper, 1979. IX, 308 S.
  328. Frankl V. Logos, paradox, and the search for meaning//Cognition and psychotherapy/MJ. Mahoney, A. Freeman (Eds). New York: Plenum, 1985. P.259−275
  329. Frankl V. Psychotherapy and existentialism. New York: Simon and Shuster, 1967.-X, 246 p.
  330. Frankl V. The will to meaning: foundations and applications of logo-therapy. New York: Plume Press, 1969. X, 181 p.
  331. Jung C.G. Die Dynamic des Unbewussten//Gesammelte Werke. Bd.8. Zurich- Stuttgart: Rascher Verlag, 1967. XII, 671 S.
  332. Jung C.G. The development of personality//The collected works. V. I7 London: Routledge and Kegan Paul, 1954 b. VIII, 235 p.
  333. Jung C.G. The practice of psychotherapy//The collected works. V.16. London: Routledge and Kegan Paul, 1954 a. XII, 377 p.
  334. Jung C.G. Two essays on analytical psychology//The collected works. V.7. London: Routledge and Kegan Paul, 1953. X, 329 p.
  335. Klein G.S. Psychoanalytic theory: an explorations of essentials. New York: International Universities Press, 1982. X, 330 p.
  336. Nuttin J. Personality dynamics/VPerspectives in personality theory/H.P. David, H. von Bracken (Eds.). New York: Basic bks., 1957. P. 183 195.
  337. Royce J. L, Powell A. Theory of personality and individual differences: factors, systems and processes. Englewood Cliffs (N.J.): Prentice-Hall, 1983.304 p.
  338. Shope R.K. Freud’s concepts of meaning//Psychoanalysis and contemporary science. V.2/B.B. Rubinstein (Ed.). New York- London: Macmillan, 1973. P.276−303.
  339. Shotter J. Getting in touch: the metamethodology of a postmodern science of mental life // The Humanistic Psychologist, № 1. Spring 1990. V. I8. P.7156
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!