Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Семейный бизнес как фактор формирования предпринимательской активности детей: На материале Республики Дагестан

Диссертация: Семейный бизнес как фактор формирования предпринимательской активности детей: На материале Республики Дагестан
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Современные изменения, происходящие в России и за рубежом, выдвигают новые цели в подготовке подрастающего поколения к сознательному, деятельному участию в различных сферах социальной практики, представляют каждому человеку свободу для проявления способностей и дарований, инициативы и активности. Динамика экономических и социальных процессов нашей жизни требует от тружеников ответственности… Читать ещё >

Семейный бизнес как фактор формирования предпринимательской активности детей: На материале Республики Дагестан (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. формирование предпринимательской активности детей как педагогическая проблема
    • 1. 1. Методологические основы развития предпринимательской активности у детей
    • 1. 2. Семейный бизнес — особая разновидность предпринимательства
  • Глава 2. Отношение детей к предпринимательской деятельности и участию в семейном бизнесе
  • Глава 3. Трудовые и предпринимательские традиция дагестанской семьи в приобщении детей к бизнесу
    • 3. 1. Этнокультура трудовой деятельности и семейного бизнеса в Дагестане
    • 3. 2. Взаимодействие школы и семьи как фактор способствующий формированию предпринимательской активности детей
    • 3. 3. Подготовка родителей и учителей к пониманию необходимости вовлечения детей в" семейный бизнес. заключеш1е"".13т

В современных условиях макроэкономическая нестабильность Дагестана, слабые стартовые позиции экономики Дагестана на начальном этане перехода к рыночным отношениям, дотационность бюджета, блокада Дагестана в результате военных действий в Чечне, глубокий спад производства, высокий уровень безработицы объективно требуют исследования роли и перспектив развития и формирования сектора малого предпринимательства, как фактора, способного обеспечить устойчивость экономического развития республики.

Становление рыночных отношений в экономике любой страны связано с разгосударствлением собственности, приватизацией, развитием малого и среднего бизнеса. Известно, что малый бизнес, который зачастую называют семейным бизнесом, формирует рыночную экономику, создает дополнительные рабочие места.

Экономические реформы, направленные на создание рыночной системы хозяйствования в Дагестане, не могут достигнуть успеха без становления каждого работника не только как носителя способности к труду, но и как активного социально-экономического субъекта.

Формирование предпринимательской активности детей в семейном бизнесе, который включает в себя прежде всего производительный труд, может стать важным условием выхода каждой семьи и общества в целом из экономического кризиса и становления цивилизованной рыночной экономики,.

В современной философской, психологической и педагогической литературе нашла широкое отражение проблема предпринимательства.

О формировании предпринимательской активности советских школьников через оплачиваемый производительный труд говорится в работах А. С. Макаренко (149). П. П. Блонский (35) и в последующем В. А. Сухомлинский (208) и другие отечественные педагоги особое внимание обращали не только на содержание и цели трудовой деятельности, но и на организацию труда, ее влияние на формирование личности, создание системы трудового воспитания, материального стимулирования труда.

Дальнейшую разработку эти вопросы получили в исследованиях П. Р. Атутова (14,15,16,17), С. Я. Батышева (29), Н. И. Бабкина (23), Ю. К. Васильева (50), В. А. Полякова (15,16,17,175), В. К. Розова (189), И. А. Сасовой (196) и многих других современных ученых педагогов, которые раскрыли возможности экономической подготовки в процессе трудового и политехнического образования школьников,.

В современных научных исследованиях рассматриваются различные аспекты приобщения школьников к предпринимательской деятельности и формирования предпринимательской активности. Так, С. Н. Пшеничникова (179) разработала модели предпринимательского поведения и механизм их реализации. Н. В. Тучак (213) рассмотрел типы реализации инициативности личности предпринимателя. Р. И. Желбанова (96) исследовала педагогические основы активности старшеклассников в процессе их трудовой подготовки.

Проблемам взаимосвязи школы, семьи, производства и личности школьника в приобщении к производственной и предпринимательской деятельности посвящены исследования П. Г, Година (75), М. М. Ругкевич (192), Н. Г. Свининой (197), С. Е. Шишова (227), Н. Д. Шуровой (231) и других.

Доказано, что включение школьников в производственные и общественные отношения требует осознания производственных функций, принципов экономики и организации производства, преимуществ коллективного труда.

Формирование социальной активности личности в новых социально-экономических условиях исследовано в диссертационной работе З. А, Шогенова (229). Проблемы социально-экономического потенциала молодежи в условиях многоукладной экономики изучались Г. В. Морозовой (159). Педагогические основы формирования социально-экономической активности школьников в процессе трудовой деятельности представлены в диссертационной работе М. Б. Рамазанова (185). Педагогические основы профессиональной ориентации школьников в трудовых семейных объединениях изучены в работах Л. А. Колосовой (128,129).

В связи с социально-экономическими переменами повысился интерес к изучению такого качества личности как предприимчивость, которая рассматривается в работах Л. К. Аверченко (3), В.Г. Н. И. Городецкой (78), A.JI. Журавлева (97), Т. В. Корниловой (130), А. П. Корнилова (130), Н. В. Лебедевой (140), В, Любкиной (145), Б. А. Райсберга (181), С. Д. Резника (187), С. К. Рощина (191), М. Н. Руткевич (192), М. Н. Умаёва (214), Л. М, Фуксона (216) и других.

Оценка масштабов и последствий воздействия на условия жизнедеятельности подрастающего поколения происходящих социально-экономических преобразований и способов их адаптации, проявляющейся, в частности, в изменении его потребительского и общеэкономического поведения, представляется весьма важной и актуальной задачей.

Современные изменения, происходящие в России и за рубежом, выдвигают новые цели в подготовке подрастающего поколения к сознательному, деятельному участию в различных сферах социальной практики, представляют каждому человеку свободу для проявления способностей и дарований, инициативы и активности. Динамика экономических и социальных процессов нашей жизни требует от тружеников ответственности, предприимчивости, профессиональной компетентности, мобильности, конкурентоспособности прогнозирующей саморазвитие и самосовершенствование. В связи с этим возникает необходимость выявления и использования новых подходов к подготовке подрастающего поколения к жизни, трудовой деятельности, оптимизации его профессиональной ориентации.

Одним из направлений решений поставленных проблем является активи зация профессиональной ориентации, детей, формирования предприимчивости в семье, семейных предприятиях, объединениях. Она основывается на устойчивых преемственных трудовых связях поколений, которые в истории эволюции обществ прослеживаются как объективное закономерное соци&пьное явление.

Выход на новый этап цивилизации неизбежно потребовал специального изучения и целенаправленного использования достижений общественного прогресса, в том числе преемственности поколений в семейном труде, выступающей важной эффективной предпосылкой приобщения детей к предпринимательской деятельности в семье и особой средой для развития новых форм семейных предприятий.

Однако следует отметить, что проблема профессиональной ориентации детей в семейном труде, формирования качеств будущего предпринимателя, предпринимательской активности в семейном бизнесе, их нравственного становления и интеллектуального развития, результативно решаемая во многих странах мира (Великобритания, Япония США и др.), в Дагестане остается мало изученной, а следовательно, практически и не реализованной.

Формирование предпринимательской активности детей в семейном бизнесе оказЛает существенное влияние на прогресс общества, стимулирует развитие традиционных и новых форм семейного бизнеса, способствует улучшению образования, воспитания, подготовки молодого поколения к сознательному профессиональному самоопределению, удовлетворению личных склонностей и способностей, укреплению родственных связей, организует трудовой образ жизни.

Во все исторические эпохи наипервейшими источниками знаний о труде, возникновения навыков, умений во многих случаях была и остается семья. Семейный бизнес является социальным институтом трудового, нравственного, эстетического воспитания, интеллектуального развития личности и ее профессиональной ориентации.

Становление и развитие малого предпринимательства в семье представляет собой стратегическую задачу экономической политики и важный объект управления процессом перехода от административно-командной системы к рыночной.

В экономике и практике недостаточно уделено внимание изучению процессов влияния малого предпринимательства на структурные преобразования региональной экономики.

Возникает проблемная ситуация: с одной стороны, в обществе признается актуальность воспитания предприимчивых, положительно социально ориентированных и нравственных людей, с другой стороны, педагогическая наука пока не дала даже самых общих ответов относительно возможности и технологии обеспечения воспитания предпринимательской активности в семейном бизнесе как интегративного свойства личности.

Актуальность и недостаточная разработанность данной проблемы определили тему нашего исследования «Семейный бизнес как фактор формирования предпринимательской активности детей (на материале Республики Дагестан)» .

Цель исследования — определить педагогические условия эффективности процесса формирования предпринимательской активности детей в современном семейном бизнесе.

Объект исследования — производственная и предпринимательская деятельность детей в бизнесе.

Предмет исследования — содержание и процесс формирования предпринимательской активности детей в семейном бизнесе.

Гипотеза исследования. Формирование предпринимательской активности детей в семейном бизнесе будет успешной, если:

— она рассматривается как комплексная социально-экономическая, психолого-педагогическая проблема;

— отражает заинтересованность государства в развитии семейного бизнеса, в персонализации семейного взаимодействия и сложившихся этнических традиций;

— содержание, формы и методы производительного труда и предпринимательской деятельности соответствуют возрасту, интересам и возможностям детей;

— участие детей в трудовой, экономической, управленческой и предпринимательской деятельности в семейном бизнесе сочетается с моральным и материальным вознаграждением-'.

— дети положительно относятся к предпринимательской деятельности, желают участвовать в бизнесе своей семьи, стремятся развивать его;

— учебный и воспитательный процесс в школе способствует приобщению школьников к семейному бизнесу, а семья, в свою очередь, поощряет своего ребенка на активное и творческое усвоение знаний в школе и приобретение различной информации, необходимой для развития семейного бизнеса;

— родители и учителя понимают необходимость участия школьников в семейном бизнесе, осознают его реальные возможности, владеют различными педагогическими методами и способны использовать их для включения детей в предпринимательскую, производительную, коммерческую и финансовую деятельность семьи.

Задачи исследования.

1. Проанализировать в отечественном и зарубежном педагогическом опыте организацию и содержание работы по подготовке детей к труду в семейном бизнесе как особой разновидности экономической деятельности семьи.

2. Выявить отношение детей и школьников к предпринимательской деятельности и своему участию в семейном бизнесе.

3. Раофыть этнические традиции семейного бизнеса в дагестанских семьях.

4. Обосновать значимость влияния взаимодействия школы и семьи как условия, способствующего активному участию школьника в семейном бизнесе.

5. Определить пути и средства подготовки родителей и учителей к пониманию необходимости вовлечения детей в семейный бизнес.

Методологической основой исследования являются: научные положения о роли труда и производства в развитии личности, о взаимосвязи обучения с жизньюосновополагающие принципы педагогики о политехническом образованиисовременные концепции трудовой, экономической, профессиональной подготовки и профессионального самоопределения молодежиэкономические теории о роли семейного бизнеса в социально-экономическом развитии общества.

Важнейшие положения философии о противоречиях как движущей силе развития, о единстве общего, особенного и единичного, об организации деятельности как системы, о преобразующем характере человеческой деятельно* сти, учение о социальной сущности человека, о роли экономических отношений в развитии общества, о личности как субъекте собственной жизнедеятельности и отношений, философско-этические представления о нравственных нормах, определяющих взаимоотношения между предпринимателями.

Методы исследования. Для решения поставленных задач был использован комплекс различных методов, взаимопроверяющих и дополняющих друг друга.

На теоретическом уровне использовался анализ и синтез философии, педагогики, психологии, экономики, социологической литературыизучение передового и массового педагогического опыта.

Основными методами, которыми мы пользовались в экспериментальном исследовании, были наблюдения за учащимися в естественных условиях жизни семьиизучение изделий труда детейвыявление межличностных отношений в процессе трудасоздание проблемных социально-экономических ситуацийвовлечение школьников в поискобо-предпринимательскую деятельность и другие.

Для накопления педагогических фактов и проведения диагностики использовались социологические методы: интервьюирование, анкетирование, тестирование, педагогическое наблюдение, беседы, экспертные оценки, взаимооценки и самооценки.

В работе широко применялись экспериментальные методы: поисковый, констатирующий и формирующий эксперимент: опытная работа в специально организованных условиях,.

Базой исследования были средние школы № 1, 5, 51 г. Махачкалы, Ку-бачинская средняя школа Республики Дагестан, семьи дагестанских предпринимателей.

Исследования по формированию предпринимательской активности детей в семейном бизнесе проводилось нами с 1996 — 1999 годы и включало несколько этапов.

Первый этап (1996 — 1997 г. г.) — информационно-поисковый. Он был связан с изучением состояния исследуемой проблемы и накоплением первичных представлений о возможных путях ее решения. Определялись основные теоретические положения о сущности семейного бизнеса как фактора формирования предпринимательской активности у детей. Проводились диагностические исследования, разрабатывалась программа научно-педагогического эксперимента. Проводился констатирующий эксперимент с целью определения комплекса факторов, способствующих развитию семейного бизнеса.

Второй этап (1998 г.) — прогностико-диагностический. Он был посвящен разработке теоретических положений для определения эффективных социально-экономических и педагогических условий развития семейного бизнеса. Осуществлялась разработка программ исследования и опытно-экспериментальная проверка путей и средств ориентации на семейные профессии, формирования предприимчивости совместными усилиями школы и семьи. Осуществлялась теоретическая разработка модели формирования предприимчивости детей, готовилось методическое оснащение.

Третий этап (1999 г.) — корректирующий — посвящен исследованию социально-экономических предпосылок становления семейного бизнеса в новой системе хозяйствования. В этой связи вносились изменения в деятельность семьи и школы, ориентированные на приобщение учащихся к новым формам хозяйствования, осуществление дифференциации и индивидуализации в формировании предпринимательской активности, профессиональной ориентации. В этот же период проводилось оценка эффективности проведенной работы, обобщение и обработка полученных результатов, оформлялась диссертация, публиковались результаты исследования, готовились рекомендации по внедрению их в практику работы семьи и школы.

Научная новизна исследования заключается в разработке подходов и выработке методических рекомендаций по формированию предпринимательской активности детей в малом семейном бизнесе, а также в определении основных направлений и тенденций адаптации семей к новым экономическим условиям на уровне семейных предприятий, домашних хозяйств.

Научная новизна работы определяется следующими результатами в процессе его проведения:

— обосновано понятие и структура предпринимательской активности в семье, определены показатели и критерии ее сформированности;

— определена сущность и механизм формирования предприимчивости в семейном бизнесе;

— исследован и охарактеризован комплекс социально-экономических, психолого-педагогических факторов формирования предпринимательской активности детей в семейном бизнесе;

— выявлены организационно-педагогические условия, обеспечивающие профессиональную ориентацию учащихся на семейный бизнес (рост престижа семейного бизнеса и трудовых семейных предприятий в обществеприобщение детей к семейно-трудовой деятельности на основе их интересов, возможностей и способностей, учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников и другое);

— разработано содержание, формы и методы осуществления трудовой, экономической, управленческой и предпринимательской деятельности, ее моральное и материальное вознаграждениеформирования социально и экономически значимых качеств личности (трудолюбие, предприимчивость, ответственность, самостоятельность, честность, расчетливость, инициативность, дисциплинированность и другое);

— разработаны условия приобщения школьников к семейному бизнесу с учетом национальных и этнопсихологических особенностей;

— показаны пути и средства подготовки учителя и родителей, способных использовать инновационные формы и методы для развития предпринимательской активности детей.

Теоретическая значимость исследования. Обоснована возможность формирования предпринимательской активности детей в процессе их трудовой деятельности в семейном бизнесе. Разработаны педагогические условия семейного бизнеса как фактора формирования предпринимательской активности детей. Разработана система критериев и показателей для оценки сформированности предпринимательской активности в семейном бизнесе. Определены дидактические и воспитательные средства деятельности школы и семьи по ориентации школьников на создание и перспективное развитие бизнеса в своей семье.

Практическая значимость и апробация исследования состоит в разработке методических рекомендаций по формированию предпринимательской активности детей в семейном бизнесе, способствующей успешной интеграции их в новые условия. Показаны возможности семьи и школы в организации трудовой, управленческой, экономической деятельности школьников в семейном бизнесе в условиях социальных и экономических перемен.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Формирование предпринимательской активности школьников и навыков предпринимательской деятельности в семейном бизнесе рассматривается нами как преобразовательная деятельность, направленная на прогрессивные изменения окружающей среды, процессов производства, обмена, распределения и потребления материальных и духовных благ, предусматривающая положительный экономический эффект для личности, семьи и общества.

2. Эффективность формирования предпринимательской активности детей в семье и школе зависит от их личностных качеств, установления зависимости между результатами деятельности и ее моральной и материальной оценкойвзаимосвязи трудовой и экономической подготовкиорганизации семейного производительного труда с учетом новых форм хозяйствования. i.

3. К условиям, обеспечивающим формирование предпринимательской активности школьников в процессе трудовой деятельности, относятся: приобщение к различным видам семейного бизнеса и связанным с ним трудом в соответствии с интересами и способностями школьниковвозможность передачи опыта поколенийобеспечение участия школьников в определении целесообразности данного вида труда и производства в семьеучастие в управленческой и коммерческой деятельностиразвитие отношений взаимной требовательности, взаимопонимания, взаимопомощи, взаимной заинтересованности в процветании семейного бизнеса. а.

4. Достоверность и обоснованность научных результатов и выводов исследования обеспечивается:

— логикой исходных методологических позиций автора;

— подтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатами, достижением позитивных изменений в уровне развития предприимчивости школьников, принимавших участие в эксперименте;

— совокупностью методов, адекватных предмету, целям и задачам исследования;

— одобрением основных положений исследования на конференциях и семинарах различного уровняположительными отзывами о педагогической деятельности диссертанта.

Апробация результатов исследования. Результаты исследования докладывались и получили положительную оценку на научно-практических конференциях в г. Туле (1997г.) и ДГУ (1998г.), на заседаниях кафедры педагогики ДГУ (1997, 1998, 1999 г. г.), на международной научно-практической конференции в гг. Махачкале-Пятигорске (2000г).

Материалы исследования отражались в лекциях и дисциплинах специализации по социальной педагогике, выступлениях диссертанта перед учителями школ г. Махачкалы.

Внедрение результатов исследования. Результаты диссертационного исследования использованы в практической работе школьников и их родителей школ № 1, 5, 51 г. Махачкалы. Ряд предложений и выводов могут применяться в работе школ, организации семейных кооперативов, ряда факультативных курсов, внеурочной воспитательной деятельности и в совершенствовании семейного бизнеса, семейного предприятия.

Результаты теоретического и экспериментального исследования нашли отражение в публикациях автора. По теме диссертации опубликованы 3 работы.

В заключение подводятся общие итоги исследования, подчеркивается подтверждение положений гипотезысформулированы теоретические выводы и научно-практические рекомендации по семейному бизнесу как фактору формирования предпринимательской активности детей.

Результаты теоретического и экспериментального исследования позволили нам сделать следующие выводы:

1. Предпринимательская активность детей в семейном бизнесе, связанная с социально-экономическими переменами, происходящими в стране, рассматривается как деятельность, направленная на улучшение материального положения семьи, процессов производства, обмена, распределения, предусматривающая положительный экономический эффект для личности, семьи, общества.

2. Формирование предпринимательской активности детей в семье является самостоятельным научно-педагогическим процессом и имеет свой понятийно-терминологический аппарат. Основными терминами исследования являются активность, социальная активность, социально-экономическая активность и предприимчивость как наиболее емкое проявление предпринимательской активности.

3. Наиболее существенным для формирования предпринимательской активности и подготовки детей к участию в семейном бизнесе является включение их в реальные производственные отношения, производственно-экономическую и управленческую деятельность семьи.

4. Предпринимательская активность детей возникает тогда, когда есть определенный запас экономических знаний, сформированы ведущие экономически значимые качества личности, накоплены материальные средства.

5. Критериями и показателями-оценки предпринимательской активности являются фактическое участие детей в трудовой и предпринимательской деятельности семьиценностное отношение к бизнесуосознание необходимости бизнеса и заинтересованность в неминициативность поведения в сфере бизнесавременные затраты на участие в бизнесечисло предпринимательских действий, совершаемых при подготовке и осуществлении предпринимательских замыслов.

6. Участие детей в семейном бизнесе зависит от материального вознаграждения, соответствующего затраченному труду.

7. Развитию предпринимательской активности способствует учет этнических традиций, связанных с определенными видами деятельности, семейными традициями, склонностью к предпринимательству, необходимостью преобразования настоящего с позиции коренных интересов членов семейного бизнеса, их отдельных групп. i.

8. Успех в формировании предпринимательской активности детей зависит от непосредственного участия родителей в производственной деятельности семейного бизнеса, получения зарплаты наравне с детьми, экономической подготовки, положительного отношения родителей и учителей к семейному бизнесу, от умения родителей организовать рентабельный семейный бизнес.

Показать весь текст

Список литературы

  1. М.Б. Проблемы подготовки школьников к предпринимательской деятельности Формирование предприимчивости дагестанских школьни-iков: Проблемы, поиски, перспективы. Махачкала, 1995. — С.55−56.
  2. Г. Г. Учитель философии бизнеса \ Деловой мир. 1991.24 окт.-С.1,3.
  3. Аверченко J1.K. загляни в свою душу / Обл. ассоц. «Интелектика». -Омск, 1992.-26с.
  4. А.Я. Совершенствование экономического воспитания учащихся \ Советская педагогика.-1987,-8.-С.53.
  5. А.И. Предпринимательство: Проблемы собственности и культуры. -М.- Наука, 1991
  6. Ю.А. Семейная педагогика. 1982.-С.223.
  7. Д.Е. О трудовом воспитании: хрестоматия. М., Просвеще-ние.1982.-С.336
  8. С.В. Формирование предпринимательских способностей у школьников \ Формирование предприимчивости' дагестанских школьников: Проблемы, поиски, перспективы. Махачкала, 1995. -С.35−38.
  9. Л. Школьники на коммерческой ниве // Воспитание школьников. 1992. № 3, 4.
  10. Л. Как преуспеть в малом бизнесе. М: Торг. дом «Русскаяштройка»,-1992.-С. 190.
  11. Аристотель. Сочинения: В 4 т./АН СССР. Инс-т философии. Философского наследия, 1983.Т.4. -830 с.
  12. Р.Б. Из опыта работы по организации предпринимательской деятельности \ Формирование предприимчивости дагестанских школьников: Проблемы, поиски, перспективы. Махачкала, 1995. — С. 48−53.
  13. A.M. Семья и школа растет хлеборобов: из опыта работы. М., 1983.- С.95
  14. П.Р. Политическая подготовка молодежи в условиях рынка труда \ Учащаяся молодежь и рынок. Зелена — Гура — Москва, 1994.
  15. П. Р. Поляков В.А. Формировать у молодежи трудовой образ жизни \ Сов.педагогика. -1989. № 3. Москва, 1994.
  16. П.Р., Поляков В. А. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников. -М.: Просвещение, 1985−128с.
  17. П.Р., Поляков В. А. Формировать у молодежи трудовой образ жизни // Сов. Педагогика. -1989. -№ 3. Москва, 1994.
  18. В. Малый бизнес: Проблемы становления \ Рос. Экон. Журнал, — 1993,-№ 2
  19. И. Заводы закрываются. Заводы открываются! (Дети и бизнесе) \ Учительская газета. 1995. 10 января.
  20. Л., Нельсон Л. Предприниматели в бизнесе и о себе \ Малый бизнес. Рынок и общество. 1991.- № 3.
  21. В. Предпринимательство дело новое или хорошо забытое. \
  22. Предприниматель. 1992 № 1−2.
  23. Ю.К., Сластенин В. А., Сорокин И, А. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. институтов, М., Просвещение, 1988. С. 179.
  24. Н.И. Дидактические основы политехнического образования школьников: Дис. д-ра.пед.наук, -М., 1987. -410 с: Библиограф.: с.363−410.
  25. Д. Самоуправление в ученической производственной бригаде как средство подготовки школьников к организаторской деятельности: Дис.. канд.пед.наук. -М., 1991, -С.195. Библиогр: С. 160 -177.
  26. А.Х. Традиция как механизм духовного развития субъектов исторического прогресса: АН СССР институт философии. М, 1987, — С. 92.
  27. В.И., Согомонов Ю. В. Этика предпринимательства. // Вестник РАН. 1993. т.63. — № 11.-С.81−87.
  28. Балабанов С, С. и др. Имидж предпринимателя у педагогов и учащихся \ Социс.-1993.- № 2.-С. 8−13.
  29. Баскакова И. В. Домашние хозяйства в трансформационной экономике
  30. России. Институт экономики. Екатеринбург, 1997. С. 20.
  31. С.Я. Профессионально- политехническая подготовка учащихся важная проблема педагогической науки // Политехничсекое образование и трудю -М., 1985.
  32. Р.С. Стимулирование развития предпринимательства в переходной экономике (08.00.01.) \ Сарат.гос.университет им. Н. Г. Чернышевского. -Саратов, 1995.-С.22.
  33. В. Нужны ли юные менеджеры: (Экологическое воспитание школьников)\ Учит.газета.1994 г. 27 дек.
  34. В. Экономические реформы начинаются со школы \ Нар.образование. 1990 г. — № 4.
  35. П. Экономическое образование школьников: (Взгляд из министерства) \ Рос.экон.журналы. 1993 г. № 4. — С. 114.
  36. Х.С. Предпринимательство основа социально-экономического развития общества. \ Вестник С — ПУ, Сер. 5. Экономика. -1992. Выпуск 3,-С. 41−47.
  37. П.П. Трудовая школа // Избр. пед. и психолог. Соч.: В 2-х томах. -М.: АПН СССР, 1979. Т-. 1.
  38. Т.П. Труд и социальная активность молодежи Минск, 1972.
  39. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование. М.: Просвещение, 1968. — С. 464.
  40. Д.П., Хелфенд Дж. Обучение менеджменту в Америке: Прошлое, настоящее и будущее \ Вестник МУ. Сер.: Экономика. 1992. — № 4 — С. 67−76.
  41. И.Н. Предпринимательство в современной России \ Вестник С-ПУ. Сер.5. Экономика. 1994. Выпуск 1. — С. 22−27.
  42. А.В. Становление и развитие работника-собственника в условиях перехода к рыночной экономики: Автореферат диссертации доктора экономических наук Минск, 1993 г.
  43. С.Ф. Предпринимательство и труд. \ Среднее специальное образование. 1991. — № 7. — С.24.
  44. В.П. Феномен предпринимательства: (Подходы, критерии, механизмы): Дис. канд. Экономических наук 08.00.01. М., 1995. — С.143.
  45. А.В. Бизнес и дети. \ Педагогика. 1993. -№ 6. — С. 91−97.
  46. Ц.Б. Социально-экономические проблемы домашнего труда городского населения: (22.00.04.) \ Бурятский государственный пединститут им. Держи-Банзарова. Улан-Удэ, 1994.- С. 24.
  47. Г. Г. Предприниматель звучит гордо! \ Деловой мир. — 1992. -16 апреля — С. 1.
  48. А.А. Школьники выбирают профессии. М., 1983. С. 96.
  49. З.А. Экономическое воспитание старшеклассников в процессепрофессиональной подготовки: Дис.. канд.пед.наук. М., 1987. — С. 218. -Библиограф.: С. 144−162.
  50. В. Рыночная экономика для России: (Австрийский вариант) \ МЭМО. 1992. — № Ю. С. 70−80.
  51. Е.Д. Социально-педагогические условия реализации воспитательных возможностей трудовой деятельности: Дис.. доктора пед.наук. -Казань, 1990.
  52. Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся. -М.: Педагогика, 1983. С. 96.
  53. А.А. Деловая игра как модель профессиональной деятельности \ Активные методы обучения и деловые игры \ Новосибирск, 1981.
  54. С.И. Педагогические основы формирования у школьников готовниости к принятию решения о профессиональном выборе: Автореферат дис.. доктора пед. наук. М., 1997.
  55. Виноградова 3. Социальный менеджмент: Приобретенные направления развития. // Бизнес. 1994. — 3−4. — С. 43.
  56. Е. «Кодекс чести бизнесмена». К итогам международной конференции «Деловая этика в новой России». Москва \ Деловой мир, 1993. -21 августа. С- 12.
  57. В.В. О социальной обусловленности выбора профессии \ Социальные проблемы труда и производства. М., 1967. С. 268.
  58. Возрастная и педагогическая психология: Тезисы. Издательство Москва.-1992.-С. 276.
  59. Г. Что и как нужно делать, чтобы стать предпринимателем? -Минск, 1991. 128 С.
  60. Н.В. Сто страниц о бизнесе. Москва, 1991.
  61. В.И. Преемственность поколений. М., 197. С. 64.
  62. А. Стимулировать предпринимательство в России. \ Экономика. Политика. Бизнес: Из жизни звезд. Выпуск 1992.
  63. Г. А. Педагогические условия обучения старшеклассников управленческой деятельности в процессе трудовой подготовки: Дис.. канд. пед. наук. Мю, — 197 С. — Библиограф.: С. 119−139.
  64. С.Н. и др. Малые формы хозяйствования. М: Экономика, 1991.-С. 31.
  65. Воспитание бизнесмена: С чего начать? \ Частная школа. 1994. — № 1. -С. 129−132.
  66. Все надежды на бизнес: Интервью с А. Шараповым \ Бизнес. 1994. № 1.-С.5.
  67. С. Лаки: Их прошлое и быт: СМОМПК, 1906.- 110 с. Вып. XXXVI.
  68. Габиев Сайд Лаки: Их прошлое и быт. СМОМПК. 1906. Вып. ХХХУ1. С100.
  69. О.А. Формирование нравственно-экономических отношений учащихся в школьном малом предприятии: Дис.. канд. пед.наук. М., 1992.
  70. Г. М. Становление и основные тенденции развития системы подготовки к труду у учащихся Дагестана: Дис.. канд.пед.наук. М., 1994. -Библиограф.: С. 167−178.
  71. Л. Как формируется экономическое мышление школьников. \
  72. Народное образование 1993.- № 3.
  73. А.П. Предприимчивость истоки и сущность. \ Формирование предприимчивости дагестанских школьников: Проблемы, поиски, перспективы.- Махачкала, 1995. С. 16−20.
  74. Г. Х. Экономические знания и экономическое воспитание -школьникам. Махачкала, 1991. — С. 110.
  75. . Политическая экономия настоящего и будущего. Спб., 1860, с.19
  76. В. Новое российское предпринимательство: Источники формирования и стратегия социального действия \ Мировая экономика и международные отношения. 1993. — № 6. — С.31−34.
  77. . Детство, отрочество, бизнес \ Народное образование. -1993.- № 4. С. 25.
  78. П.Г. Колхоз и подготовка молодежи к труду. М.: Знание, 1985. -79 с.
  79. Л.Н. Социально-педагогические условия организации школьного кооператива. Дис.. канд.пед.наук. Красноярск. — 1993.
  80. С. Стоит ли идти в бизнес?: Советы психолога \ Бизнес для всех. 1994. -№ 1.-С. 10.
  81. Н.И. Формирование готовности старшеклассников к предпринимательской деятельности: Автореферат дис.. канд.пед.наук. -М., 1994.
  82. М., Кузин Д. Предпринимательство: стратегия нового поколения. \ Мировая экономика и международные отношения. 1991. — № 1.
  83. Государственный образовательный стандарт общего среднего образования, базисный учебный план средней общеобразовательной школы. М., -1993.-20.
  84. Т.В. Экономическое воспитание школьников \ Сов.педагогика. 1989. — № 5.
  85. К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М., 1970. -С 272.
  86. В.В. Воспитание молодежи в новых социально-экономических условиях \ Сов.педагогика. 1992. № 7.
  87. Дети и бизнес. \ Учительская газета. 1994. 31 мая.
  88. Дети и рынок. \ Педагогический вестник. 1995. № 6. Март.
  89. В. Психология Под редакцией А.Петровского. М.: Педагогика, 1991. — С. 367.
  90. Д. Совершенствуйте свой бизнес: Пособие и практикум- Перевод с англ. Москва, 1994. — С. 223.
  91. Е.В. Закономерности функционирования малого предпринимательства в переходной экономике:-(08.00.01). Санк-Петербург, университет экономики и финансов. СПб, 1994. — С. 18.
  92. А., Юхневич Л. Политика активизации предприимчивости. \ Вестник Московского университета. 1992. № 1.
  93. Дуденко. Этика предпринимательства \ Кадры. 1993. — № 11.
  94. А.К. Зачем экономике предприниматель? // Мировая экономика и международные отношения. -1991. -№ 1.
  95. Г. М. и др. Предпринимательство для всех: (Экономика -школьникам). Москва, 1994.
  96. Т.В. Подготовка старшеклассников к предпринимательской деятельности в условиях общеобразовательной школы: Автореферат. Дис.. канд.пед.наук. Чебоксары, 1997.
  97. Н. А. Землянская В.Н., Левин А. И. Особенности потребительского поведения малообеспеченных семей. Социально-экономическое исследование благостояние, образа и уровня жизни населения города. Проект «Таганрог 3». Монография. М., ИСЭПН РАН, 1992.
  98. Е., Крутельницкий Е. Стиль работы делового человека. \ Воспитание школьников. 1994. — № 4. — С. 26.
  99. Р.И. Педагогические основы развития социальной активности старшклассников в процессе трудовой деятельности: Дис.. доктора пед.наук. Брянск, 1994.
  100. А.Л., Поздняков В. П. Социально-педагогические трудности становления малого бизнеса в России: (Анализ группового мнения предпринимателей) \ Психологический журнал. 1993. Т. 14. — № 6. — С. 23−28.
  101. А.Я. Трудовое воспитание школьников во внеучебной деятельности.: Дис.. доктора пед.наук. М., 1988. — 589 С. — Библография: С. 572−589.
  102. М. Структура знаний о человеке как о предпринимателе. \
  103. Российский экономический журнал. 1995. — № 4. — С. 73.
  104. Закон СССР «Об общих началах предпринимательства граждан в СССР». Предприниматель. 3.1992.C.3.
  105. М.И. Единство трудового и нравственного воспитания. М.: Знание, 1978. — С. 96.
  106. Т.И., Рывкина Р. В. Социология экономической жизни: очерки теории Отв. Ред. Аганбегян А. Г. Новосибирск. — Наука, 1991.
  107. Захаров и др. Предпринимательство и этика. \ Свободная мысль. -1992.-№ 17.-С. 51−60.
  108. В.Н. Изменение в уровне жизни и адаптации семей к новым экономическим условиям. Дисс.. к.э.н. 08.00.05 (Институт социально-экономических проблем народонаселения РАН.) М., 1995. — С. 17.
  109. В.А. Формирование предпринимательства в России: (тенденции развития): (08.00.01) Российская академия управления. Центр проблем рыночной экономики. М., 1994. — С. 23.
  110. В. Нешкольные проблемы школьников \ Народное образование. 1989. -№ 3.
  111. В.А. Экономическая независимость личности: (Политическийшэкономический аспект): (08.00. 01) Санкт-петербург, университет экономикии финансов СПб. 1995.
  112. Ю.М. Детский труд в развивающихся странах \ Рабочий класс и современный мир. 1990. — № 1. С. 89−97.
  113. М.А., Дементьева Н. Ф. Семья в системе нравственного воспитания. Актуальные проблемы воспитания. М., 1979. С. 232.
  114. Идрисова Р. Н Педагогические основы подготовки будущих учителей к использованию идей народной педагогики в формировании трудового образа жизни сельских школьников: (На материале Республики Дагестан): Автореферат дис.. канд.пед.наук.-М., 1995.
  115. Из истории права народов Дагестана / Предисл. А. А. Даниялова, А. Омарова.-Махачкала, 1988.
  116. Из истории предпринимательства в России \ Предприниматель. 1992. -№ 1,2.ш
  117. Ф.О. Преемственность в историческом процессе. Ташкент, гос.пед.институт, 1989. — С. 173.
  118. Н.А. Единство трудового обучения и экономического воспитания школьников \ Сов.педагогика, 1987. — № 12.
  119. В.Д. Экономика и бизнес: (Теория и практика предпринимательства). ~М&bdquo- 1993 С. 462.
  120. И.Т. Познание в мире традиций. М.: Наука, 1990. С. 202.
  121. В. Экономические знания учителю и учащимся. Сов. педагогика. — 1991. — № 7. — С. 147−147.t
  122. JI. Деловой человек со школьных лет. \ Народное образование. — 1994. № 4. — С. 116−119.
  123. Е.А. Индивидуальный вид деятельности. М, 1981. С. 115.
  124. Е.А. Как выбрать профессию. М., 1990. С. 158.
  125. Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учебное пособие для студентов вузов. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
  126. М. Семья фермера Труд. 1990, 1 Мая.
  127. С.Г. Дунаевский J1.B. Новые предприниматели и старая культура. \ Социс. 1993. — № 5. — С. 64 — 70.
  128. Кодекс трудовой чести. Воронеж. 1983. -.41.
  129. Кодекс Шамиля, (записал А. Руновский) .- Махачкала, 1992, — 51с.
  130. Е.И. Памятная книжка Дагестанской области.- Темир-Хан-Шура, 1895.
  131. JI.A. Педагогические основы профессиональной ориентациикшкольников в трудовых семейных объединениях. Дисс.. д.п.н., 13.00.01. Москва, 1995. -326с.
  132. JI.A. Профессиональная ориентация учащихся и трудовые семейные объединения. Воронеж: Издательство Воронежского университета. — 1992. — С. 136.
  133. Т.В., Корнилов А. П. Личностные предпосылки успешности деятельности брокера // Психологический журнал. 1993. Т.14.-№ 1.
  134. А. А. Формирование социальной активности личности на современном этапе: (Опыт социологического анализа): Дис.. доктора фил. Наук: 09.00.09. Утв. 28.09.89. Москва, 1989. — С. 50.
  135. Т. И. и др. Индивидуальный труд в сфере услуг. -М.: Лег-промбытиздат, 1989. С, 11.
  136. Э. Предпринимательский климат в России. \ Деловой мир. 1993, 30 янв.
  137. Е. Фигуры предпринимательства в рыночной экономики. \ Российский экономический журнал. 1995. — № 3. — С. 76.
  138. С.И. Предпринимательство: Сущность, директивы и перспективы. \ Предприниматель. 1992. — № 3.
  139. Н.К. Ленин о просвещении и народном учителе // Пед.соч.: В 10 т.-М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. Т.2.-С 236−289.
  140. Ю.В. Развитие и регулирование предпринимательства в области малого среднего бизнеса. \ Вестник С.П. У. Сер. 5, Экономика. 1992. Выпуск 3-С. 132 -135.
  141. Т. Уличная торговля: минусы и плюсы. \ Вопросы экономики, — 1993. № 3.
  142. Н.Б., Петрова М. С. Роль трудовых традиций школы и базового предприятия в экономическом воспитании школьников. Межвузовский сборник научный трудов Горький: ГГПИ им. М. Горького, 1985. С. 122.
  143. Н.В. Формирование активности и предприимчивости подростков в системе деловых игр.: Дис.. канд. пед. наук. М., 1996.
  144. Н.С. Способности, труд, талант. М., 1971. С. 32.
  145. В.И. Собр. соч. Т.44.С.314- Т.45. С. 306.
  146. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.-М.: Политиздат, 1975.-304с.
  147. А.Н. Потребности, мотивы и эмоции.-М.: Изд-во МГУ, 1971.-38с.
  148. В. Педагогические и производственные, условия подготовки учащихся к труду в малом бизнесе.: Дис.. канд. пед. наук. М., 1994. — С. 184, — Библиограф.: С. 121 — 132.
  149. Ш. Итоговое бизнес план \ Бизнес. — 1994. — № 3−4.-С. 40.
  150. А.Д. Формы и методы передачи традиционного мастерства в художественных промыслах Кубачей. \ Формы и методы передачи мастерства в современных традиционных промыслах: Сборник. Москва, 1990.
  151. P.M. Легенды и факты.- Махачкала, 1963.-С 262.
  152. А.С. Трудовое воспитание. -Минск, 1977.-С.256.
  153. С.Ф. Менеджер за работой. М.: Молодая гвардия, 1989. -С. 239.
  154. С.Ф. Менеджер за работой. М.: Молодая гвардия, 1989.-239с.
  155. М.Л., Петросян К. Ц., Соболева Е. Н. Экономическое мышление учащейся молодежи: Опыт и проблемы формирования: Учебное пособие ВКШ при ЦК ВЛКСМ. М., 1989. — С. 127.
  156. Т.С. Проблемы экономического образования в учебных заведениях Республики Дагестан \ Формирование предприимчивости дагестанских школьников: Проблемы, поиски, перспективы. Махачкала, 1995. — С. 2024.
  157. К., Энгельс Ф. Соч. Т.3,6, 20, 23.-С. 494−495.
  158. В.Д. Кооперативы и рыночная экономика и международные отношения. 1991. — № 8. — С. 87−89.
  159. С. О становлении российского предпринимательства \ Российский экономический журнал. 1994. — № 5. — С. 124 — 127.
  160. М.И., Розин М. И. Формирование позитивного образа предпринимателя в общественном сознании \ Вопросы психологии. 1993. — № 1.
  161. А.А. Потребительское поведение семей. Дифференциация, динамика, классификация. М., Экономика, 1990.
  162. Г. В. Социально-экономический потенциал молодежи в условиях многоукладной экономике: Дис.. доктора эконом. Наук: 22.00.03. -СПб, 1995.
  163. К. Как начать свое дело. Десять заповедей предпринимателю. \ Бизнес. 1993. — № 2. — С. 18.
  164. Мэй Р. Психологические основы консультирования.-М., 1995.
  165. М.Ю. Трудовая подготовка как средство развития у учащихся качества хозяина сельского дома: Дис.. кан. ю пед. наук. М, 1995. -155 С. — Библиограф.: С. 105 — 120.
  166. А.С. Педагогические основы экономического воспитания в сельской общеобразовательной школе: Дис.. доктора пед. наук. Киев, 1990.
  167. Л.И. Проблемы профессиональной ориентации школьников М., 1983. -С. 123.
  168. Э.Д. Трудовая подготовка школьников в период экономической реформы. \ педагогика. 1992. — № 1,2. — С. 28.
  169. Р. Предпосылки новой экономической парадигмы: Онтологияи гносеология. \ Вопросы экономики № 4,1993. С. 121−144.
  170. Основные показатели деятельности кооперативов и малых предприятий в Российской Федерации за 1997. \ Госкомитет Российской Федерации, информационно-издательский цент. М., 1993. С. 194.
  171. Основы профессиональной педагогики. Под ред. С .Я. Батылева и С. А. Шапоринского. Изд. 2-е перераб и доп. Профпедагогика. М, «Высшая школа», 1997.-504 С.
  172. Р. Избранные сочинения / Пер. с англ. и коммент. С.Я. Фрейги-ной, — М.: АН СССР, 1950.Т.1.-352с.
  173. Ю.В., Мисько О. Н. Введение в бизнес. -Ленинград,-298с.
  174. В.А. Психология неадаптивной активности.-М.:ТОО «Горбунок», 1992.-223 с.
  175. Платон. Собрание сочинений / АН СССР- Ин-т философии.-М.: Мысль, 1990.
  176. К.К. Вопросы психологии труда. М., 1982. 113.
  177. В.А. Непрерывное экономическое образование молодежи. \ Педагогика. 1994. — № 4. С. 19 — 26.
  178. В.Д. Какую психологию формируют кооперативы? \ Политическое образование. 1989. — № 14. — С. 70.
  179. Предпринимательство и бизнес. \ Предприниматель. 1992. № 3, — С. 3.
  180. А.А. Формирование экономических ориентацией старшеклассников.: Дис.. канд. пед.'наук. Оренбург, 1995.
  181. С.Н. Модели предпринимательского поведения и механизм их реализации: Дис. .канд. экон. наук: 08.00.01.-СПб., 1996.-168с.
  182. Н.Н. Мелкие формы в США. Экономика и управление. М.: Наука, 1989, С. 43.
  183. Ш. Райсберг Б., Прутченков А. Программы «Введение в экономику» и «Основы экономики и предпринимательства», // Рос. экон. журн.-1992.-№ 9,-С.126.
  184. М.Б. Формы приобщения школьников к декоративноприкладному искусству Дагестана. \ Формирование эстетического отношения школьников к искусству.: В 6 томах. М.: АПН СССР. Том 5, С. 144- 147.
  185. М.Б. Воспитание предприимчивости детей в сочетании научной и народной педагогики Дагестана. \ Народная педагогика воспитание детей, подростков и молодежи: Сборник. Екатеринбург, 1993. Часть I.
  186. М.Б. Общественно-трудовая активность как фактор создания и развития школьных кооперативов (союзов). \ Опыт и проблемы перехода на экономические методы управления производительным трудом в учебном производстве: (Сборник). Челябинск, 1990.
  187. М.Б. Педагогические основы формирования социально-экономической активности школьников в процессе трудовой деятельности. \ Монография, Махачкала, 1997, 261 с.
  188. М.Б. Формирование социально-экономической активности школьников в условиях взаимодействия школы и производства. Махачкала. 1996. — 104 С. ш
  189. С. Академия юных менеджеров и предпринимателей // РЭЖ.-1995.-№ 3.
  190. Н.М. и др. Семья, труд, доходы, потребление. М., Наука, 1977.
  191. В.К., Шемякин Б. П., Шемякин П. А. Методика экономического воспитания школьников. М: Просвещение 1985.
  192. Г. А. Экономическая деятельность сх школьников в процессе производительного труда как средство их подготовки к новым условиям хозяйствования: Дис.. канд. пед. наук-М., 1996.
  193. С.К. Психология успешного предпринимательства в США // Психологический журнал. 1993.-Т.5.-Т.12.
  194. М.Н., Рубина Л. Я. Общественные потребности, система образования, молодежь.- М.: Политиздат, 1988.-222с.
  195. А.И. Преемственность поколений и трудовых династий: Свердловск, 1978.-175С.
  196. Савина М. С: Педагогические основы взаимодействия школы и семьи в профессиональной ориентации учащихся: Автореферат. Дис.. доктора пед. наук. -М., 1993.
  197. А.Г., Чистякова С. Н. Основы профессиональной подготовки школьников. М., 1983. 128 С,
  198. И.А., Шишов С. Е. Организация и учебно-воспитательные возможности школьников кооперативов: Методические рекомендации.-М., 1990.-30 с.
  199. Н.Г. Воспитание у подростков творческого отношения к труду в совместной деятельности школы и производства: Дис. .канд. пед. наук.-М., 1982.-176 с.
  200. Сей Ж-Б, Трактат политической экономики. Москва, 1986.
  201. В.В. Формирование у учащихся готовности к труду.™ М.: Педагогика, 1988. 191 С.
  202. В.В. Формирования у учащихся готовности к труду. -М.: Педагогика, 1988.-191 стр.
  203. Н., Гурова Н. Готовим будущего предпринимателя. \ Педагогика. 1944. — № 5. ~ С. 118 — 120.
  204. Слово о Дагестане / Составитель М. Бутаев.- Махачкала: Дагиздат, 1967.-79 с.
  205. А. Избранные философские сочинения / под ред. М.М. Григорь-яна, — М.: Соцэкгиз, 1962.- 684 с.
  206. А. Исследование о природе и причинах богатства народов.-М.: Соцэкгиз, 1962.-684 с.
  207. В.Г., Левитан М. И. Предприимчивость и риск: опыт, проблемы. \ Социально-политический журнал. 1993. — № 7.
  208. М., Маккензи Р. А. Как стать предприимчивым и богатым. -Москва. 1991.
  209. Ю.В. Социализация старшеклассников в условиях семенных отношений. М., 1984. 71 с.
  210. В.А. Воспитание коммунистического отношения к труду.- М: АПН РСФСР, 1959.-250 с.
  211. . Мальчики из ларьков будущие предприниматели? \ Учительская газета. 1995. — 28 февраля.
  212. О.В. Понятие предпринимательской деятельности. \ Правоведение. 1994. — № 1. — С. 68 — 73.
  213. Ю.И., Вишнякова Н. Ф., Хазанова М. А. и др. Психологические проблемы развития инициативы и творчества учителя: («Круглый стол»)//Вопр. психологии.-1988.-Ш .-С.42−55.
  214. Н.В. Психологическая структура и типы реализации инициативности личности предпринимателя.: Дис. .канд. психол. наук.-М., 1995.
  215. А.С. Совершенствование экономического образования перехода к рыночным отношениям. \ Формирование предприимчивости дагестанских школьников: Проблемы, поиски, перспективы. Махачкала, 1995. — С. 29 — 31.
  216. Р.И. Кооператив при школе или школа при кооперативах. \ Сов. педагогика. 1991. — № 7.
  217. JI.M. Развитие деловых качеств у старшеклассников в условиях свободной экономической зоны: Автореферат дис.. канд. пед. наук. М., 1994.
  218. К.И. Педагогические проблемы развития самостоятельности подростков в условиях рыночной экономики: (На материале школ Дагестана): Автореферат дис.. канд. пед. наук. Ростов-на-Дону, 1996.
  219. А.Г. Нравственность и семья. М., 1981. 48 с.
  220. Р., Питере М. Предпринимательство, или как завести собственной дело и добиться успеха // Предприниматель и предпринимательство / Общ. ред. B.C. Загашвили, — М.: Прогресс, 1991. Вып. 1.-С. 160.
  221. А. Курс предпринимательства: Перевод с англ.- Москва, 1993.-347 с.
  222. O.K., Сагидов Ю. Н. и др. Дагестан на пути в будущее: Социально-экономические преобразования. Махачкала, 1996. — 175 с.
  223. ЦТ, А РД. Ф2. Оп.1.Д.21а.Л.5.
  224. О.А. Роль семьи в подготовке школьников к выбору профессии. \ Трудовое воспитание профориентация учащихся в сельской школе. Калуга, 1971.-С. 24−28.
  225. Н.В. Становление предприимчивости у старшеклассников как качества личности: Автореферат дис.. канд. пед. наук. Волгоград. 1995.
  226. В.Д. Проблема системогенеза профессиональной деятельности. -М.: Наука, 1982.-185 с.
  227. А.А. Предпринимательская деятельность, экономические условия ее развития. \ Вестник Московского университета. 1990. — № 4.
  228. С.Е. Педагогические и экономические основы взаимоотношений школы и предприятия при организации производительного труда учащихся: Дис. .канд. пед. наук.- М., 1991.-165 е.- Библиограф.:с. 148−165.
  229. Школьное экономическое образование. Что сделано и что делается? \ Российским экономический журнал. 1993. — № 1.
  230. З.А. Формирование социальной активности личности в новых социально-экономических условиях: Дис.. канд. социолог, наук: 22.00.03.-М., 1994.-С. 126.
  231. Й. Теория экономического развития.- М.: Прогресс, 1982.-С.148−149.
  232. Н.Д., Черкашин Е. А. Твой друг игра: Репертуарный сборник и методические рекомендации по организации детских игр.-М., 1988.-70 с.
  233. Экономическое воспитание учащееся молодежи: Тезисы докладов научной конференции. Челябинск: ЧГПИ, 1989.
  234. Экслен Ж-Ж. Советы главного предпринимателя: (О рыночных отношениях). \ Труд. — 1991. 7 августа.
  235. И.С. Развитие пространственного мышления школьников. -М.: Педагогика, 1980.-240 с.
  236. В.М. Теоретические и методические проблемы становления предпринимательства: Дис.. доктора эконом. Наук. 08.00.01.- М., 1994. -С.300.
  237. В. Brockhaus R.H.The psycholgy of the entrepreneur // Kent, Sexton, Vesper Encyclopedia of Entrepreneurship.- New Jersey, 1982.-P.39.
  238. Knies K. Die politische Okonomi vom geschichtlichen Standpunkte. Braunschweig, 1880. S. 157
  239. Legrand, Louis. Le politigue de 1 edikation. Paris, 1988.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!