Становление категории «смысл» как проблема историко-психологического исследования

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Сегодня категория «смысл» наделяется особым методологическим статусом в силу уникальной возможности интеграции классических бинарных оппозиций существующих в научной психологии, и тем самым способствующей преодолению последствий гносеологнзма. В частности, в теории психологических систем смыслы предстают как новообразования общесистемного уровня, представляющие собой системные, интегральные… Читать ещё >

Становление категории «смысл» как проблема историко-психологического исследования (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Глава 1. Психология смысла как проблема историко-психологического исследования
- 1. 1. Место категории «смысл» в категориальном аппарате психологической науки
- 1. 2. Проявление внутренней тенденции развития науки в становлении категории «смысл»
- 1. 3. Развитие понятия смысл в гуманистически ориентированной психологии
Глава 2. 0нтологизация психологии и становление пспхологии смысла
- 2. 1. Преодоление гносеологического протииостояния в теории деятельности
- 2. 2. Проблема смысла и смыслообразования в теории мышления О.К.Тихомирова
- 2. 3. Вклад современных отечественных ученых в развитие психологии смысла
- 2. 4. Смыслы как проявление самоорганизации в психологических системах
Выводы

Актуальность исследования. Психологическое познание имеет свою исторически изменчивую «морфологию» (М.Г.-Ярошевский). Происходящая в нем смена «внутренних форм», организующих мышление исследователей, проявляется в динамике категориального аппарата науки, в котором фиксируются как логика развития конкретной науки, так и внутренние тенденции ее движения. В связи с этим возникает возможность особой ориентации историко-психологического исследования: в анализе становления категорий увидеть проявление внутренней логики развития науки, и, опираясь на эту «морфологию», выявить тенденции дальнейшего развития категорий, обеспечивая тем самым прогностиче-р ский потенциал историко-психологического исследования. С другой стороны, поднимаемая проблема может иметь решение только в случае наличия таких методов историко-психологического исследования, которые позволяют выделить закономерные стадии внутри того процесса, который М. Г. Ярошевский определял как «филогенез научного познания». В противном случае целенаправленный анализ процесса становления категорий становится проблематичным.

В свое время Л. С. Выготский ставил задачу «на отрывочных анализах отдельных элементов науки» научиться видеть в ней «сложное, динамически развивающееся целое». Замысел данного исследования, определивший и его цель, заключался в том, чтобы, дополняя существующие методы историко-психологического исследования историко-системным анализом, позволяющим вскрыть особенности развития науки как закономерно усложняющейся открытой системы (В.Е. Клочко), на предмете анализа становления одной категории («смысл») выявить закономерности, объясняющие современное (и достаточно противоречивое) состояние ее разработки и сделать прогнозы относительно дальнейшего ее развития.

Полагая в качестве предмета исследования процесс становления категории «смысл», основания для такого выбора мы находили в особом характере указанной категории, относя ее к числу тех, которые в соответствии с внутренней тенденцией развития науки выходят сегодня на передний план. Это доказывается все более растущим, все более пристальным вниманием исследователей, представляющих самые различные научные школы и направления, к проблемам смысла. Если согласиться с тем, что через такие категории манифестирует себя логика развития науки и заявляют о себе новые формы мышления, то существует много оснований предполагать, что категория «смысл» постепенно обретает особый статус. К такому выводу подводят проявляющиеся трудности локализации категории на одном из полюсов — субъектном или объ-* ектном, намекая на особую психологическую онтологию, которую конституируют смыслы (смысл «есть субъективно-объективная категория» (Л.Н.Леонтьев)). В связи с этим возникают указания на такие характеристики смыслов, как многомерность, неуловимость, некодифицируе-мость, аморфность, полифункциональность. Последняя характеристика порождает многозначность, проявляющуюся в приписывании ему регулятивной, ориентирующей, оценочной, мотивирующей, селектирующей и многих других функций. Ждут своего включения в системное истори-ко-психологическое исследование, т. е. в контекст анализа внутренних тенденций развития науки, идеи о смысловой структуре сознания (Л.С.Выготский), идеи В. П. Зинченко о культурной обусловленности смысла и двух формах его существования — идеальной и конкретно-переживаемой, представления о ценностно-смысловой структуре ситуации в смысловой теории мышления О. К. Тихомирова, данные, полученные в психологии смысла как особом научном направлении.

Д.А.Леонтьев и др.) и прикладных исследованиях — «осмысленное учение» (К.Роджерс), «смысловая педагогика» (А.Г.Асмолов).

Объектом исследования выступили закономерности процесса развития психологии, открываемого с помощью методов историко-психологического познания.

Предметом исследования явился процесс становления категории «смысл» в его обусловленности внутренними тенденциями развития науки.

В основу гипотезы легло положение о том, что совмещение исто-рико-категориального и историко-системного подходов позволит увидеть в закономерностях становления категории «смысл» проявление внутренних тенденций развития психологии, стоящую за ними «диалектику человека как предмета психологии» (Л.С.Выготский). В частности, в развивающихся представлениях о смысле отражается процесс онтологизации психологического познания. Меняющееся содержание категории отражает последовательность преодоления гносеологически обусловленных дихотомий (объективного и субъективного, внешнего и внутреннего).

Задачи исследования:

— в историко-категориальном анализе выделить содержание, вкладываемое в категорию «смысл» в современной психологии, и определить ее место в категориальном аппар ггс науки;

— совмещая историко-системный и историко-категориальный подходы, провести анализ становления категории на различных этапах развития науки;

— верифицировать гипотезу о проявлении внутренних тенденций развития психологической науки в закономерностях становления изучаемой категории и осуществить на зтой основе возможный прогноз дальнейшего ее развития.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Дополняя историко-категориальный подход историко-системным подходом к анализу психологического познания, можно показать становление отдельной категории в его (становления) обуслов ленности внутренними тенденциями развития науки. В указанном плане и становлении категории «смысл» отражается процесс онтологизации психологического познания, преодоления дихотомического противостояния субъективного и объективного, внутреннего и внешнего, обусловленного гносеологизмом.

2. По мере преодоления эмпирических оснований психологии в процессе ее движения от досистемного уровня к моносистемному, а затем к метасистемному уровням в определении предмета науки, категория «смысл» обретает особый методологический статус. Через нее осуществляется интеграция классических бинарных оппозиций «субъектобъект», «психическое — физическое», «внутреннее — внешнее» и т. д.

3. В настоящее время можно выделить два вектора в развития категории «смысл». Тенденции гуманизации и гуманитаризации психологического познания проявляют себя в привлечении категории «смысл» для решения проблем смысложизненного уровня. Тенденция к онтологизации проявляется в том, что смыслы начинают рассматриваться как координаты индивидуального многомерного мира человека, его «жизненного пространства», как интегративные новообразования психологических систем, • обеспечивающие избирательность сознания, поведения и деятельности.

Научная новизна заключается в выделении особого ракурса ис-торико-психологического исследования, заключающегося в выделении (в качестве предмета исследования) процесса становления научной категории в его обусловленности внутренними тенденциями развития науки. Категория «смысл» меняет свои функциональные и содержательные характеристики на разных стадиях развития психологии в соответствии с тем, какой уровень системного определения предмет науки реализует каждый этап ее исторического следования.

Теоретическую значимость исследования можно усмотреть в том, что оно являет собой один из примеров осуществлении интеграции методов историко-психологического познания применительно к решению конкретных историко-психологических проблем. Конкретную теоретическую значимость имеют представленные результаты решения проблемы объективации внутренних тенденций развития психологии и проявлений этих тенденций в становлении категориального аппарата науки.

Практическая значимость. Полученные в ходе исследования результаты могут быть использованы для организации системных историко-психологических исследований. Практическую значимость могут иметь открывающиеся возможности прогнозирования процессов развития научных категорий.

Апробация результатов исследования.

Результаты исследования докладывались на научно-практических конференциях (Барнаул, 1999; Барнаул, 2000), на первой региональной школе молодых ученых-психологов (Белокуриха, 1999), на второй региональной школе молодых ученых (Бийск, 2000).

Методы исследования: хронологический, историко-категориальный и историко-системный подходы, интегрированные для изучения внутренней логики становления психологического познания.

Теоретико-методологическая база.

Теоретико-методологическим основанием исследования можно считать идеи разработчиков историко-категориально! о подхода, представленные в трудах М. Г. Ярошевского, А. В. Петровского, В. А. Петровского, а также труды В. Е. Клочко и другик исследователей, разрабатывающих методологические и методические принципы истори-ко-системного исследования.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, включающею 274 источника. Общий объем диссертации составляет 153 страницы.

выводы.

1. В категориальном аппарате’психологии категория «смысл» занимает особое положение. С одной стороны, она все более обретает связь с избирательностью (поведения, сознания), продолжая при этом конституировать пристрастность человека. С другой стороны, смыслы оказываются связанными с ценностями, т. е. тем, что позволяет человеку осуществлять выбор в пространстве возможностей, которые (через ценности и смыслы) презентируются человеку как свободному существу.

2. Историко-категориальный анализ, совмещенный с анализом внутренней тенденции развития науки, показывает каким образом в развитии категории «смысл» отражается внутренняя тенденция развития научной психологии. Использование историко-системного подхода позволяет выделить динамику содержания, обусловливающего сущностные характеристики категории на каждом из этапов становления психологической науки. На досистемном уровне становления психологии (ассоциативная психология, интроспекция) «предтечей» категории «смысл» выступила протопсихологическая категория «эффективность» и созвучные с ней понятия. На первом системном уровне эмоции, чувства, переживания и все то, что интуитивно связывалось с избирательностью и пристрастностью человека в его отношениях с «объективной реальностью», стали определяться в категориях отражения («отражение отношения»), что привело к противоречию, сформулированному К. К. Платоновым в виде «постулата двойного отражения». На втором системном уровне («моносистемном») произошли основные прорывы в развитии категории «смысл». Чем более системно удавалось определить предмет науки в различных монотеориях, тем более востребованной в них оказывалась категория «смысл» (фрейдизм, бихевиоризм, теория деятельности и т. д.).

3. Можно полагать, что сегодня психология стремится реализовать мета-системный уровень, и это проявляется в поиске онтологических оснований для интеграции монотеорий. Онтологизация психологии приводит к ее выходу в слой реального бытия, описываемого терминами «жизненный мир» (Ф.Е.Василкж), «многомерный мир» (А.Н.Леонтьев), «транссубьект-ное пространство» (Д.Н.Узнадзе), наполненными смыслами и ценностями. Говоря обобщенно, магистральная линия развития категории пролегает от смысловой регуляции поведения и деятельности к выявлению места и роли смыслов в самоорганизации психологических систем. Это доказывает факт постепенного выдвижения категории за пределы понятий, фиксирующих, обозначающих и объясняющих феномены из области психических (субъективных) явлений, когда она становится характеристикой не психики, и не личности, а «мира человека», как того, что органически входит в понятие «человек» (в его системном понимании).

4. Сегодня категория «смысл» наделяется особым методологическим статусом в силу уникальной возможности интеграции классических бинарных оппозиций существующих в научной психологии, и тем самым способствующей преодолению последствий гносеологнзма. В частности, в теории психологических систем смыслы предстают как новообразования общесистемного уровня, представляющие собой системные, интегральные, производные качества, порождаемые в процессе взаимодействия разнокачественных систем (субъективное и объективное). Системный характер категории подтверждается тем, что без привлечения ее невозможно дать определение таким фундаментальным категориям, как «сознание» (носящее по Л. С. Выготскому смысловой и системный характер), «личность» (рассматриваемая Б. С. Братусем как система смысловых образований), «деятельность» («реализующая жизненные смыслы» -А.Н.Леонтьев), «поведение» («поведение тогда поведение, когда человек понимает смысл и ценность своих действий» — Д.Н.Узнадзе).

5. Историко-системный анализ позволяет выделить два основных направления развития категории «смысл» в современной психологии. Тенденции гуманизации и гуманитаризации психологического познания проявляют себя в привлечении категории «смысл» для решения проблем культурной обусловленности психического, проблем смысла жизни (А.Г.Лсмолов, В. Франкл, Р. Мэй, В. П. Зинченко, Д. А. Леонтьев и др.). Тенденция к онтологизации заявляет себя тем, что смыслы начинают рассматриваться как координаты индивидуального многомерного мира человека, его «жизненного пространства», как интегративные новообразования психологических систем, обеспечивающие избирательность сознания, поведения и деятельности (Б.С.Братусь, Ф. Е. Василюк, Л. Я. Дорфман, В. Е. Клочко, В. И. Слободчиков и др.). 6. Прогнозируя, можно предположить, что ближайшее будущее дальнейшего становления категории «смысл» будет обусловлено уже проявившейся ее функцией в категориальном закреплении результатов онтологизации психологического познания, т. е. все более органичного вхождения ее в число базальных характеристик «жизненного мира» — как онтологического основания образа мира и образа жизни человека.

Показать весь текст

Список литературы

Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.: Издательский центр «Академия», 1997.-704 с.
Аверьянов А.Н. Системное познание мира: Методол.проблемы. М. Политиздат, 1985. 263с.
Агафонов А.Ю. Смысл как единица анализа психического// Вестник СамГУ. 1998. N 3. С.143
Агафонов А.Ю. Человек как смысловая модель мира. Самара: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2000. 336с.
Агошкова Е.Б., Ахлибининский Б. В. Эволюция понятия системы // Вопр.философ. 1998. N7. С.170−178.
Адлер А. Наука жить. KneB: PORT-ROYAL, 1997.-287с.
Адлер А. Воспитание детей: взаимодействие полов. Ростов н/Дону: Фенникс, 1998.-413с.
Адлер А. Понять природу человека. СПб: Гуманитар, агенство «Акад. проект», 2000. 254с.
Аллахвердян А.Г., Мошкова Г. Ю., Юревич А. В., Ярошевский М. Г. Психология науки. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998.-312с.
Асмолов А.Г. Деятельность и уровни установок// Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1977. N1. С. З-13.
Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.:МГУ, 1979.-152 с.
Асмолов А.Г., Братусь Б. С., Зейгарник Б. В., Петровский В. А., Субботский Е. В., Хараш А. У., Цветкова Л. С. О некоторых перспективахисследования смысловых образований личности// Вопр.психол. 1979. N4. С.35−45.
Асмолов А.Г. О предмете психологии личности // Вопр. психол. 1983. N3.C.118−125.
Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Изд-во МГУ, 1990, — 367 с.
Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж, 1996.-768с.
Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. М.: Изд-во МГУ, 1989.-213с.
Бабаева Ю.Д., Васильев И. А., Войскунский А. Е., Тихомиров O.K. Эмоции и проблемы классификации видов мышления // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1999. N2. С.91−95.
Бабаева Ю.Д., Васильев И. А., Войскунский А. Е., Тихомиров O.K. д Эмоции и проблемы классификации видов мышления // Вестн. Моск. ун-та. Сер.14, Психология. 1999. N3. С.42−55.
Баланев Д.Ю. Кибернетический редукционизм в психологии в контексте историко-системного подхода: Автореф.дис. .канд. психол. наук. Барнаул, 1999.- 19с.
Барабанщиков В.А. Принцип системности в психологической концепции Б.Ф.Ломова // Психол.журн. 1997. Т. 18. N 1. С.3−9.
Бассин Ф.В. О развитии взглядов на предмет психологии // Вопр.психол. 1971. N4. С.101−113.
Бассина Е.З. Идентификация с другими как механизм формирования смысловой сферы личности: Автореф.дис. .канд. психол.наук. М., 1985.- 14 с.
Бихевиоризм. М., ACT, 1998.- 701с.
Божович Л.И., Неймарк М. С. «Значащие переживания» как предмет психологии// Вопр.психол.' 1972. N 1. С. 130−134.
Божович Л.И. Значение культурно-исторической концепции Л.С.Выготского для современных исследований психологии личности.-В кн.: Научное творчество Л. С. Выготского и современная психология.М., 1981. с.24−30.
Божович Л.И. Избранные психологические труды. М.: Международная педагогическая академия, 1995. -209с.
Большунов А.Я. Соотношение смыслообразования и целеобразования в продуктивной мыслительной деятельности: Автореф. дис. .канд. психол. наук. М., 1984.- 25 с.
Братусь Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте // Вестн.Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1980. N2. С.3−13.
Братусь Б.С. К изучению смысловой сферы личности //Вестн. Моск. унта. Сер.14, Психология. 1981. N2. С.46−56.
Братусь Б.С. Двойное бытие души и возможность христианской психологии // Вопр.психол. 1998. N 4. С.71−79.
Брушлинский А.В. Культурно-историческая теория мышления. М.: Высшая школа, 1968.-104 с.
Брушлинский А.В. Мышление как процесс и проблема деятельности // Вопр.психол. 1982. N2. С.28−40.
Брушлинский А.В. Деятельность, действие и психическое как процесс // Вопр.психол. 1984. N 5. С. 17−29.
Будинайте ГЛ., Корнилова Т. В. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта//Вопр.психол. 1993. № 5. С.99−105.
Вайзер Р.А. Смысл жизни и «двойной кризис» в жизни человека // Псичол. журн. 1998. Т.19. N5. С.3−14.
Васильев И.А., Поплужный В. Л., Тихомиров O.K. Эмоции и мышление. М.:Изд-во Моск. ун-та, 1980. 192с.
Васильева Ю.Л. Особенности смысловой сферы личности у лиц с нарушениями социальной регуляции поведения: Автореф. дис. .канд. психол.наук. М., 1995.-22с.'
Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 200с.
Василюк Ф.Е. Структура образа// Вопр.психол. 1993. N 5. С.5−19.
Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций// Психол.журн. 1995. Т.16. N 3. С.90−101.
Василюк Ф.Е. Типология переживания различных критических ситуаций // Психол.журн. 1995. Т.16. N 5. С.35−48.
Василюк Ф.Е. Методологический смысл психологического схизиса // Вопр.психол. 1996. N 6. С.25−41.
Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976.- 143с.
Вилюнас В.К. Эмпирические характеристики эмоциональной жизни // Психол.журн. 1997. Т. N3. С.26−35.
Воробьева Л.И. Гуманитарная психология: предмет и задачи // Вопр. психол. 1995. N2. С.19−30.51 .Вундт В. Введение в философию. М. ЧеРо: Добросвет, 1998.- 354с.
Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1956. 518.
Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М.: Педагогика, 1982. Т.1.- 488с.
Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М.: Педагогика, 1982. Т.5.- 368с.
Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М.: Педагогика, 1983. Т.З.- 368с.
Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Педагогика, 1987.- 344с.
Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991 .-480с.
Ганзен Ю.А. Системные описания в психологии. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1984, — 176с.
Гегель Г. В. Ф. Философская пропедевтика // Работы разных лет. В 2 т. Т.2.М.: Мысль, 1971. С.5−209.
Гийому Ж., Мальдидье Д. О новых приемах интерпретации или Проблема смысла с точки зрения анализа дискурса // Квадратура смысла/ Под ред. П. Серио.'М.: Прогресс, 1999. С. 124−136.
Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987.-176с.
Голосовкер Я.Э. Засекреченный секрет: Филос. Проза. Томск: Водолей, 1998.- 224с.
Гуляхин В.Н. Исторический факт как предмет философского исследования: Автореф. дис. .канд.философ. наук. Волгоград, 1995. 22с.
Гуссерль Э. Философия как строгая наука. Новочеркасск: Агенство САГУНА, 1994.-353с.
Гуссерль Э. Идеи к чистой феноменологии и феноменологической философии/ Язык и интеллект. М., 1996.С.77.
Данилов Ю.А. Роль и место синергетики в современной науке/ Онтологизация и эпистемология синергетики. М.: Институт философии РАН, 1997.-697с.
Делокаров К.Х., Демидов Ф. Д. Синергетика и образовательные ценности, http: //www. eiophys. msu. ru/ awse/ confer/ MSEOO/ 197. htm -3K. 08.08.2000
Деятельностный подход в психологии: путь пройденный и предстоящий//Вопр. психол. 2001. N 1. С. 145−148.
Дильтей В. Типы мировоззрения и обнаружения их в метафизических системах//Культурология, XX век: Онтология. М.:Юрист. 1995. С.213−255.
Дмитриева М.В. Мотивационные установки личности в ситуации потери работы: Дис. .канд.психол.наук. СПб., 1999. 237с.
Додонов Б. И. Эмоция как ценность. М.: Политиздат, 1978. 271с.
Долженко В.Ю. Проблема «смысла» в контексте повышения квалификации педкадров// Актуальные проблемы переподготовки и повышения квалификации кадров в условиях обновления образовательной практики. Барнаул: АКИПКРО, 1999. С.52−54.
Долженко В.Ю. Психологическая диагностика смысловых образований личности // Психологическая диагностика в образовательной практике. Барнаул: Изд-во БГПУ, 1999.- С.78−81.
Долженко В.Ю. Возможности методологического аппарата истории психологии// Психологическая диагностика в образовательной практике. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000.- С.83−90.
Долженко В.Ю. О методах историко-научных исследований в психологии// Психологическое исследование: методология, теория, методы. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000. С. 78−84.
Долженко В.Ю. Проблема использования психологических механизмов смыслообразования в условиях многоуровневой системы профессиональной подготовки// Фиксированные формы поведения в образовании, науке и культуре. Бийск: НИЦБиГПИ, 2000.-С.53−55.
Дроздов С.В. Динамика мотивационно-смысловых образований личности студентов в процессе адаптации к учебе: Автореф.дис. .канд. психол.наук. М., 2000.- 20с.
Дюркгейм Э. Социология: Ее предмет, метод, предназначение. М.: Канон, 1995.-349с.
Еникеев М.И., Кочетков О. Л. Общая, социальная и юридическая психология. Краткий энциклопедический словарь. М.: Юрид.лит., 1997.-448с.
Ждан А.П. История психологии. М.: Изд-во МГУ.1990.-367с.
Ждан А.Н. История психологии как становление ее предмета: Дис. в виде научн. доклада. д-ра психол.наук. М., 1994. 58 с.
Жинкин Н.И. Механизмы речи. М., Изд-во Акад. пед.наук. РСФСР, 1958.- 370с.
Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. М., Наука, 1982.- 159с.
Журавлев Г. Е. Системные проблемы развития математической психологии. М., Изд-во «Наука», 1983.-288с.
Знаков В.В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры//Вопр.психол. 1998. N 3. С. 104−113.94.3откин Н. В. Смыслополагание в ситуации неопределенности: Автореф.дис. .канд. психол. наук. М., 2000. 23с.
Иванин Г. И. Человек, психика и предмет психология// Вопр.психол. 1971. N 2. С.128−133.
Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции: Дис. .д-ра психол.наук. В 2 т. Т.1.М., 1988.- 521 с.
Изард К.Э. Психология эмоций. СПб.: Изд-во «Питер», 1999.- 464с.
Кальвиньо М., Столин В. В. Психосемантические различия личностных смыслов //Вестн. Моск. ун-та. Сер.14, Психология. 1983. N3. С. 13−22.
Карнаухов В.А. Особенности мотивационно-смысловой сферы личности студентов-первокурсников педагогических вузов: Автореф. дис. .канд. психол.наук. Белгород, 1997. -193с.
Клочко А.В. Жизненный мир человека как предмет историко-психологического исследования // Человек в психологии: ориентиры исследования в новом столетии. Караганда, 2001. С.38−45.
Клочко В.Е. Динамика типологических форм системного подхода в психологии и перспективы развития психологической науки. Депонировано в ИНИОН АН СССР, N29171 от 21 апреля 1987 г. 22с.
Клочко В.Е. Инициация мыслительной деятельности: Автореф. дис. .д-ра психол.наук. М., 1991. 47с.
Клочко В.Е. Предмет современной психологии: человекообразование и психологическое обеспечение смысловой педагогики // Образование и социальное развитие региона. 1995. N3−4.C.104−112.
Клочко В.Е., Блок О. Г. Историко-системный подход и его возможности в интеграции психологического знания/Методы психологии. Материалы второй всероссийской конференции психологического общества. Ростов-н/Д., 1997. С. 130−131.
Клочко В.Е. Системная детерминация мыслительной деятельности на стадии ее инициации //Сибирский психологический журнал. Вып. 5. 1997. С.19−26.
Клочко В.Е., Галажинский Э. В. Самоорганизация личности: системный взгляд. Томск: Изд-во Томского ун-та, 1999. 154 с.
Клочко В.Е. Онтологизация психологии и психодиагностики // Психологическая диагностика в образовательной практике. Барнаул: Изд-во БГПУ, 1999.-С.З-8.
Клочко В.Е. Методологические принципы теории психологических систем // Фиксированные формы поведения в образовании, науке и культуре. Бийск: НИЦБиГПИ, 2000.-С.8−16.
Клочко В.Е. Предмет науки и психосинергетика // психологическое исследование: методология, теория, методы. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000.-С.З-7.
Клочко В.Е. Психосинергетика: новый взгляд на старые проблемы // Психологическая диагностика в образовательной практике. Барнаул: Изд-во БГПУ, 2000.-С.8−16.
Князева Е.Н., Курдюмов С. П. Синергетика как новое мировидение: диалог с И. Пригожиным // Вопр.философ. 1992. N 12. С.3−20.
Королева Н.Н. Смысловые образования в картине мира личности: Автореф. дис. .канд.психол.наук. СПб., 1998. 22 с.
Котик М.А., Емельянов A.M. Эмоции как показатель субъективных предпочтений при принятии решений // Психол. журн. 1992. Т.13. N 1. С.118−125.
Коул М. Культурно-историческая психология: наука будущего. М.: «Когнито-центр», Изд-во «Институт психологии РАН», 1997. 432с.
Кохановский В.П. Философия и методология науки. Ростов-н/Д.:"Феникс", 1999.- 576с.
Кравцов Г. Г. Принцип единства аффекта и интеллекта в орбучении детей // Вопр.психол. 1996. N 6. С.53−64.
Краснорядцева О.М. Мотивация мышления в условиях перехода профессиональной деятельности на творческий уровень // Сибирский психологический журнал. 1998. Вып.8−9. С.27−31.
Краснорядцева О.М. Мышление ребенка как механизм саморазвития образа мира // Развитие ребенка и культурная среда. Барнаул, 1996.- С.3−8.
Краснорядцева О.М. Психологические механизмы возникновения и регуляции мышления в реальной жизнедеятельности: Автореф. дис.. д-ра психол.наук. М., 1996.- с. 47.
Кроче Б. Теория и история историографии. М.: Школа «Языки русской культуры», 1998.-192с.
Крылов В.Ю. Психосинергетика как возможная новая апарадигма психологической науки // Психол.журн. 1998. Т.19. N 3. С.56−62.
Кузьмин В.П. Принций системности в теории и методологии К.Маркса. М.: 1976.-245с.
Кун Т. С. Структура научных революций. М.: Изд-во «Прогресс», 1977.-297с.
Лебединский В.В. К проблеме формирования уровневой системы эмоциональной регуляции// Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1998. N4. С.24−29.
Леви-Брюль Л. Сверхестественное в первобытном мышлении. М.: Педагогика-Пресс, 1999. 603с.
Левин К. Разрешение социальных конфликтов. СПб.: Речь, 2000. -407с.
Леонтьев А.А. Смысл как психологическое понятие // Психологические и психолингвистические проблемы владения и овладения языком. М., 1969.- с.47−55.
Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. М.: Смысл, 1997.-287с.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.-Политиздат, 1975.-304с.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. 584с.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. Т. 1. М.: Педагогика, 1983. 392с.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2 т. Т.2. М.: Педагогика, 1983. 320с.
Леонтьев А.Н. Философия психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. 228с.
Леонтьев Д.А. Личностный смысл и трансформация психического образа // Вестн.Моск.ун-та. Сер. 14, Психология. 1988. N 2. С.3−14.
Леонтьев Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке// Вопр.психол. 1989. N 3. С.11−20.
Леонтьев Д.А. Субъективная семантика и смыслообразование // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1990. N3. С.33−42.
Леонтьев Д.А., Бузин* В.Н. Особенности смысловой структуры мировоззрения при хроническом алкоголизме // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1992. N3.C.22−30.
Леонтьев Д.А. Тест смысло-жизненных ориентаций /СЖО/. М.:"Смысл", 1992.-16с.
Леонтьев Д.А. Системно-смысловая природа и функции мотива // Вестн.Моск. ун-та. Сер.146 Психология. 1993. N2. С.73−81.
Леонтьев Д.А. Динамика смысловых процессов // Психол. журн.1997. N 6.Т.18. С. 13−26.
Леонтьев Д.А. Психология смысла: Дис. .д-ра психол. наук. М., 1999.- 533 с.
Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. М.- Смысл, 1999. -487с.
Локатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских программ. М., 1985.- 107с.
Ломов Б.В. Системный подход и проблема детерминизма в психологии // Психол.журн. 1989. Т. 10. N 4. С. 19−33.
Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., Изд-во «Наука», 1984. 443 с.
Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии // Системность в психологии. Избранные психологические труды. Москва-Воронеж, 1996. 384с.
Лосев А.Ф. Личность и абсолют. М.: Мысль, 1999.-719с.
Лурия А.Р. Язык и сознание. Ростов н|Д.: изд-во «Феникс», 1998.-416с.
Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека и их нарушения при локальных поражениях мозга. М.: Академический Проект, 2000. 512 с.
Льюс К.И. Виды значения // Семиотика/ Под ред. Ю. С. Степанова. М.: Радуга, 1983. С. 211−224.
Мазилов В.А. Теория и метод в психологии: период становления психологии как самостоятельной науки: Автореф.дис. .д-ра психол. наук. Ярославль, 1999.- 35с.
Мазур Е.С. Проблема смысловой регуляции в свете идей Л.С. Выготского //Вестн. Моск. ун-та. Сер.14, Психология. 1983. N1. С.31−40.
Мазур Е.С. Смысловая регуляция деятельности: Автореф.дис. .канд. психол.наук. М., 1983. 24 с.
Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. М., Прогресс, 1992.-415с.
Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999.- 479с.
Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М.: Смысл, 1999.- 424с.
Менегетти А. Онтопсихология: наука о субъективности. Славянская ассоциация онтопсихологии, 1997.- 417с.
Мерло-Понти М. Феноменология восприятия. Спб.: Ювента: Наука, 1999.-606с.
Методологические и теоретические проблемы психологии. М.:Наука, 1969.- 376с.
Мириманова М.С. Тезаурус как метод выявления системы понятий психологии // Вопр.психол. 1976. N 5. С.134−137.
Митькин А.А. На пути к системной психологии развития //Психол.журн. 1997. Т. N 3. С.3−12.
Митькин А.А. Принцип самоорганизации систем: критический анализ//Психол.журн. 1998. Т. N4. С. 117−131.
Морогин В.Г. Экспериментально-псизологическое исследование ценностно-потребностной сферы личности: Автореф.дис. .д-ра психол. наук. Томск, 1999. 34с.
Найссер У. Познание и реальность. М.: Прогресс, 1981. 229с.
Налимов В.В. В поисках иных смыслов. М.: Прогресс, 1993. 262с.
Налимов В.В. Спонтанность сознания. М., 1989.
Никифоров A.Jl. Философия науки. М.: Дом интеллектуальной книги, 1998.-280с.
Огородников В.П. Позгнание необходимости: Детерминизм как принцип научного мировоззрения. М.: Мысль, 1985. 206с.
Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды. М.: Педагогика, 1984. 272с.
Петровский А.В., Петровский В. А. Категориальная система психологии // Вопр.психол. 2000. N 5. С.3−17.
Петровский А.В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. Ростов-н/Д: Изд-во «Феникс», 1996.Т. 1.-416с.
Петровский А.В., Ярошевский М. Г. История и теория психологии. Ростов-н/Д: Изд-во «Феникс», 1996.Т.2.-416с.
Петровский В.А. Принцип отраженной субъектности в психологическом исследовании личности // Вопр. Психол. 1985. № 4, С. 17−30.
Петровский В.А. Феномен субъективности в психологии личности: Дис. в виде научн. доклада. д-ра психол. наук. М., 1993. 76 с.
Петровский В.А. Личность в психологии. Ростов-н/Д.: Феникс, 1996. -509с.
Петухов В.В. Образ мира и психологическое изучение мышления// Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1984. № 4. С. 13−21.
Платонов К.К. О системе психологии. М., 1972. 216с.
Поппер К.Р. Открытое общество и его враги. В 2 т. T.l. М.: Междур. фонд «Культ, инициатива» «SOROS FOUNDATION (USA), 1992.-446c.
Поппер К.Р. Открытое общество и его враги. В 2 т. Т.2. М.: Междур. фонд «Культ, инициатива» «SOROS FOUNDATION (USA), 1992.-525с.
Потебня А.А. Мысль и язык. М., Лабиринт, 1999.-440с.
Прибрам К. Языки мозга: Эксперим. парадоксы и принципы нейропсихологии М.: Прогресс, 1975.- 464с.
Психоанализ. Популярная энциклопедия/ сост.П. С. Гуревич. М.: Олимп: ООО «Фирма «Изд-во ACT», 1998. 592.
Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. М.: Педагогика-Пресс, 1997.-440с.
Психологическое самообразование: читая зарубежные учебники: Проблемы психологии личности. М.: Школа-Пресс, 1992. 112с.
Психология эмоций. Тексты/ Под ред. В. К. Вилюнаса, Ю. Б. Гиппенрейтер. М. Изд-во Моск. ун-та, 1984. 288с.
Пузырей А.А. Смысловая регуляция построения пространственного образа. Автореф.дис. .канд. психол.наук. М., 1980. 22с.
Райгородский Д.Я. Психология личности. В 2 т. Т.1. Хрестоматия.-Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1999. 448с.
Райгородский Д.Я. Психология личности. В 2 т. Т.2. Хрестоматия-Самара: Издательский Дом «БАХРАХ», 1999. 544с.
Ракитов А.И. Историческое познание: Системно-гносеологический подход. М.: Политиздат, 1982. 303с.
Риккерт Г. Философия жизни. Киев: Ника-Центр:Вист-С, 1998.- 507с.
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: Прогресс: Универс, 1994.- 480с.
Роджерс К. Клиентоцентрированная терапия. М., Рефл-бук.: Ваклер, 1997.-317с.
Роменец В.А. Предмет и принципы историко-психологическо! о исследования: Дис. в виде научн.доклада. д-ра психол. наук. Киев, 1989.- 60с.
Рубинштейн СЛ. Основы Общей психологии: В 2 т. T.I. М.: Педагогика, 1989.-488с.
Рубинштейн СЛ. Принципы и пути развития психологии// Избранные философско-психологические труды. Основы онтологии, логики и психологии. М.: Наука, 1997. 463с.
Рушас В.И. Влияние «модели мира» человека на психосоматические заболевания: Автореф.дис. .канд. психол.наук. Ярославль, 2000. 26с.
Сартр Ж.-П. Бытие и ничто: Опыт феноменол. Онтологии. М.: Республика, 2000. — 639с.
Семилеткина М.С. Исследование особенностей мотивационно-смысловой сферы детей с разным уровнем креативности: Дис.. канд. психол.наук. М., 1998.- 276с.
Синельщиков Е.А. Смысловая регуляция деятельности у больных с искусственными клапанами сердца: Автореф.дис.. канд. психол. наук. М., 1996.- 18с.
Системный подход в инженерной психологии и психологии труда. М.: Наука, 1992. 320с.
Слободчиков В.И., Исаев Е. И. Антропологический принцип в психологии развития // Вопр.психол. 1998. N 6. С.3−17.
Словарь практического психолога/ Сост.С. Ю. Головин. Минск: Харвест, 1998.-800с.
Современная психология: Справочное руководство.- М.: ИНФРА-М, 1999.- 668с.
Современный философский словарь/Под общей ред.В. Е. Кемерова. Лондон, Франкфурт-на-Майие, Париж, Люксембург, Москва, Минск: «ПАНПРИТ», 1998.- 1064 с.
Солсо Р.Л. Когнитивная психология. М.: Тривола, 1996. 600с.
Сосновский Б.А. Мотивационно-смысловые образования в психологической структуре личности: Автореф.дис. .д-ра психол. наук. М., 1991. -49с.
Стеценко А.П. Психологическая структура значения и ее развитие в онтогенезе: Автореф.дис. .канд. психол.наук. М., 1984. -19с.
Столин В.В. Исследование эмоционально-ценностного отношения к себе с помощью методики управляемой проекции// Психол. журн. 1981. Т.2. N 3. С.104−117.
Столин В.В., Калызиньо М. Личностный смысл: строение и форма существования в сознании //Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1982. N3. С.38−47.
Субботский Е.В. Изучение у ребенка смысловых образований // Вестн. Моск. ун-та. Сер.14, Психология. 1977. N1. С.62−72.
Субботский Е.В. Личность. Три аспекта исследования// Вестн. Моск. ун-та. Сер.14, Психология. 1987. N3. С.3−17.
Сухорукое А.С. Жизнетворчество личности в динамике ее смысловой системы: Автореф.дис. .канд.психол.наук. М., 1996. 25с.
Сухорукое А.С. К проблеме отношений общей психологии и методологического движения: «значение» и «смысл» как системообразующие уровни деятельности // Вестн. Моск. ун-та. Сер.14, Психология. 1998. N1. С.3−8.
Талызина Н.Ф. Деятельностный подход к механизмам общения//Воир.психол. 2001. N 3. С.3−16.
Тенденции развития психологической науки / Отв. ред. Б. Ф. Ломов, Л. И Анцыферова. М.: АН СССР Ин-т психологии, 1989.- 268с.
Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969. 304с.
Тихомиров O.K., Терехов В. А. Значение и смысл в процессе решения мыслительной задачи // Вопр.психол. 1969. № 4. С.66−84.
Тихомиров O.K. Понятия «цель» и «целеобразование» в психологии / Отв. Ред. О. К. Тихомиров. М.: Наука, 1977. С.5−20.
Тихомиров O.K. Теория психологических систем // Вестн. Моск. ун-та. Сер.14, Психология. 1982. N 2.C.3−13.
Тихомиров O.K. Психология мышления. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.-272с.
Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека.М.:Изд-во Моск. ун-та, 1984. 270с.
Тихомиров O.K., Знаков В. В. Актуальные проблемы психологии понимания и создание «понимающих систем»// Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1987.NJ.C. 17−26.
Тихомиров O.K. Поппер и психология // Вопр.психол. 1995. № 4. С.116−129.
Ткаченко А.Н. Развитие категориального строя психологической науки: Автореф.дис.д-ра психол.наук. Киев-Москва, 1982. 43с.
Тульчинский Г. Л. Проблема осмысления действительности. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1986.-177с.
Туревская Р.А. К вопросу о смысловой организации переживаний в подростковом и раннем юношеском возрасте// Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1990. N4. С.57−64.
Узнадзе Д.Н. .Теория установки. М.: Воронеж: Ин-т практ. психологии- НПО «Модэк», 1997. 448с.
Фанталова Е.Б. Диагностика внутреннего конфликта // Журнал практического психолога. Приложение 2. М., Фолиум, 1997.С.48.
Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 368с.
Франкл В. Социальный кризисы и воспитание ответственности // Здравый смысл. 1999. № 4. С. 78−98.
Фреге Г. Избранные работы. М., Дом интеллект, кн., 1997. 159 с.
Фрейд 3. Психология бессознательного. М.: Просвещение, 1989 448с.
Фрейд 3. Психоанализ. Религия. Культура. М.: Ренессанс, 1991. 296с.
Фромм Э. Из плена иллюзий// Фромм Э. Душа человека. М.: Республика, 1922. С299−374.
Хайдегер М. Бытие и время. М.: Ad Marginem, 1997.-45lc.
Хомская Е.Д. О методологических проблемах современной психологии // Вопр.психол. 1997. N 3. С.112−124.
Хрестоматия по истории психологии. Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. М., Изд-во Моск. ун-та, 1980.-296с.
Хусаинова Н.Р. Личностная обусловленность типов смыслообразования при решении мыслительной задачи: Автореф.дис. .канд. психол.наук. М., 1989.- 20с.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер Ком, 1999. 608с.
Черниговская Т.В., Деглин В. Л. Проблема внутреннего диалогизма (Нейрофизиологические исследования языковой компетенции) // Труды по знаковым системам. Вып. Тарту, 1984.- 224с.
Чернова О.Н. Динамика мотивационно-смысловых образований студентов факультета начальных классов: Автореф. дис. .канд. психол. наук. М., 1996. 18с.
Шкуратов В.А. Историческая психология. Ростов-н/Д.: «Город N», 1994.-288с.
Шпет Г. Г. Явления и смысл: феноменология как основная наука и ее проблемы. Томск: Водолей, 1996.~192с.
Шпрангер Э. Два вида психологии// Хрестоматия по истории психологии. Период открытого кризиса/ Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994.- 464с.
Юнг К. Г. Психология бессознательного. М.: ACT и др., 1998.-399с.
Юнг К. Г. Психологические типы. М.: Унив.кн. ACT, 1996.-716с.
Юнг К. Г. Аналитическая психология: Прошлое и настоящее, М: Мартис, 1995−309с.
Юревич А.В. Системный кризис психологии // Вопр. психол. 1999. N2. С.3−11.
Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации: Избр. Психол. тр. М.: Воронеж: Ин-т практ. Психологии- НПО «Модэк», 1998.-304 с.
Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. 203с.
Ярошевский М.Г. Предмет психологии и ее категориальный строй // Вопр.психол. 1971. N 5. С.110−112.
Ярошевский М.Г. Психология в XX столетии. Теоретич. проблемы развития психологич. науки. М., Политиздат, 1971. 368с.
Ярошевский М.Г. О категориальном анализе развития психологического познания// Вопр.психол. 1973. № 3. С. 15−31.
Ярошевский М.Г., Анцыферова Л. И. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. М., Педагогика, 1974. 393с.
Ясперс К. Смысл и назначение истории. М.: Республика, 1984.-528с.
Adler A. What life shouid mean to you. London: George Allen and Unwin, 1980.-300 p.
Bugental J.F.T. The Art of Psychotherapist. New York: Norton, 1987.-321 p.
Frankl V. The Unconscious God. New York: Simon and Schuster, 1978. -161 p.
Gaylin W. Feeling our vital signs. N.Y.: 1979. 88p.
Jung C.G. The development of personality//The collected works. V. 16. London: Routledge and Kegan Paul, 1954.-235p.
Kelly G. The psychology of personal constructs. New York: Norton, 1955.-1210р.
Kelly G. Clinical psychology and personality: the selected papers of George Kelly/ B.Maher. New York: Wiley, 1969. 361 p.
Kelly G. A brief introduction to personal construct theory// Perspectives in personal construct theory/ D. Bannister (Ed.) london, New york: Wiley, 1970.P.1−30.
Leontiev D.A. The Phenomenon of Choice: Pheliminary Consideration// Sharing Tools for Personal/ Global Harmony: First Annual Conference on Conflict Resolution/ V. Kagan (Eds.). St. Petesburg, 1994. P.52−64.
Lewin К. Kurt-Lewin-Werkausgade.Bd. 4. Feldtheorie/ Hg. von C.-F. Graumann. Bern: Huber- Stuttgart: Klett-Cotta, 1982.-396p.
Maslow A.H. Motivation' and Personaliti. New York: Harper&Row, 1970.-369p.
May R. Love and Will. New York: W.W.Norton, 1969.-352 p.
Menzel H. Meaning-who needs it?//The social contexts of method/ U. Brenner, P. Marsh, M.Brenner. New York: St. Martin's press, 1978. P.140−171.
Nuttin J. Future time perspective and motivation. Leuven: Leuven University press- Hilisdale N.J.: Lawrence Eribaum Associates. 1985. 235p.
Palermo D.S. Is a Scientific Revolution Place in Psychology? Science Studies 1971. 114p.
Rommetveit R. On «meanings"of acts and what is meant and made know dy what is said in a pluralistic social world// The structure of action/ M.Brenner. Oxford: Blackwell, 1980. P.108−149.
Sartre J.-P. The Psychology of Imagination. London: Methuen, 1972.-234p.
Watson R.J. Psychology: a Prescreptive Science. American Psychologist, 1967.- 22p.

Заполнить форму текущей работой