Структура и особенности рефлексивного Я менеджеров

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Структура и особенности рефлексивного Я менеджеров (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Глава I. Теоретические предпосылки исследования структуры рефлексивного Я менеджеров
- 1. 1. Состояние проблемы исследования рефлексивного Я личности в психологической науке
- 1. 2. Специфика управленческой деятельности менеджеров
- 1. 3. Сущностные признаки и структурно- функциональная организация рефлексивного Я менеджеров
Выводы главы
Глава II. Эмпирическое исследование структуры рефлексивного Я менеджеров
- 2. 1. Программа и методы эмпирического исследования
- 2. 2. Сравнительный анализ структурно-функциональной организации рефлексивного Я менеджеров
- 2. 3. Психологическое сопровождение процесса развития рефлексивного Я менеджеров
Выводы главы

Актуальность исследования. Современное состояние сферы управления определяет необходимость обращения к психологическим источникам повышения производительности труда менеджеров. К таковым можно отнести феномен самосознания — рефлексивное Я как основу развития способности к саморефлексии и самосовершенствованию. Инновационные изменения в профессиональной деятельности менеджеров актуализируют использование ресурсов самосознания. Значимость анализа психологических аспектов рефлексивного Я обусловлена той ролью, которую играют субъекты управленческой деятельности в новых социально-экономических условиях.

Особенности рефлексивного Я современных менеджеров, несмотря на возрастание требований к их субъектности и творческому потенциалу, изучены недостаточно полно. В психологии пока нет единого представления о рефлексивном Я менеджеров, что связано с многоаспектностью проблематики и широким спектром исследовательских подходов. В научных трудах по философии, психологии и социологии представлены неоднозначные подходы к определению рефлексивного Я менеджеров. С одной стороны, это затрудняет выявление его сущностных характеристик, а с другой — расширяет возможности сопоставления теоретических подходов и эмпирических исследований. Конструктивное решение проблемы предполагает дифференциацию, конкретизацию и операционализацию понятия «рефлексивное Я» менеджеров.

Анализ психологических исследований и практики управленческой деятельности менеджеров позволил выявить ряд противоречий между:

— потребностями общества в менеджерах, обладающих высоким уровнем развития рефлексивного Я, и отсутствием научных разработок, обеспечивающих целостное представление о структуре изучаемого феномена;

— необходимостью концептуального знания о рефлексивном Я современных менеджеров и несовершенством понятийного аппарата, представленного в разноплановых подходах исследователей;

— важностью развития рефлексивного Я менеджеров и недостаточностью научных разработок в практике психологического сопровождения развития изучаемого феномена.

Все это и обусловливает необходимость использования интегративного подхода к изучению рефлексивного Я менеджеров как феномена проявления самосознания.

Состояние научной разработанности проблемы исследования.

На становление научных подходов к изучению рефлексивного Я существенное влияние оказали труды философов, представлявших рефлексию как основание самопознания, способность получать знания о своих чувствах, желаниях, деятельности ума (Г. Гегель, Э. Гуссерль, Р. Декарт, Л. Лейбниц, Дж. Локк, И. Кант, И. Г. Фихте и др.). Уильяму Джемсу принадлежит первая концепция интегрального Я, включающего Я-содержание сознания и Я-сознаю-щее — рефлексивно-процессуальное, в котором выделяются модусы духовного Я, материального Я, социального Я и физического Я.

В трудах сторонников психодинамического направления (А. Адлер, Э. Берн, Г. Салливен, 3. Фрейд, К. Хорни, Э. Эриксон, К. Г. Юнг и др.), символического интеракционизма (Д.М. Болдуин, Ч. Кули, Д. Мид, А. Пфендер, М. Розенберг и др.), когнитивной психологии (Д. Бем, А. Валлон, Л. Колберг, Ж. Пиаже и др.), гештальтпсихологии (К. Дункер, В. Келлер, К. Левин и др.) и гуманистической психологии (Р. Берне, А. Маслоу, Р. Мэй, К. Роджерс, В. Франкл и др.) получили развитие представления о сущности, структурно-функциональной организации и рефлексивных механизмах Я.

В отечественной психологии феномен Я исследуется в контексте проблем субъекта и его самосознания (К.А. Абульханова, B.C. Агапов, А. Ю. Агафонов, Л. О. Андропова, С. А. Баклушинский, И. В. Барышникова, Е. П. Белинская, Н. В. Боровикова, A.B. Брушлинский, A.A. Деркач, E.B. Егунова, И. В. Ежов, A.B. Иващенко, Р. Л. Кричевский, С. М. Петрова, H.A. Пешкова, A.A. Реан, С. Л. Рубинштейн, М. Г. Селюч, О. Б. Смирнова, И. Л. Фельдман, Т. Н. Шайденкова, Е. С. Шильштейн и др.).

Феномен Я представлен множеством модусов, относительно самостоятельных и вместе с тем сопряженных, взаимопроникающих друг в друга. Я рассматривается как иерархическая структура, содержащая рефлексивное Я (B.C. Агапов, A.B. Карпов, И. С. Кон, Е. И. Мишина, В. А. Петровский и др.), творческое Я (М.Г. Селюч), экзистенциальное Я (В.П. Зинченко, H.A. Пешкова), воплощенное Я, превращенное Я, внутреннее Я, внешнее Я, субъ-ектно-ориентированное Я, объектно-ориентированное Я (Л.Я. Дорфман, Е. И. Исаев, В. И. Слободчиков и др.), физическое Я, социальное Я, семейное Я, профессиональное Я, этническое Я, трансцендентальное Я (В.Н. Маркин).

Несмотря на многочисленные исследования, в которых рассматриваются представления о феномене Я, проблема содержательного, структурного, функционального и уровневого обоснования рефлексивного Я менеджеров в психологии не получила должного анализа. Разрабатывая концепцию исследования, мы учитывали междисциплинарное положение феномена рефлексивного Я, что позволило определить тему исследования и его содержание, где интегрированы разрозненные взгляды ученых на изучаемое проявление самосознания менеджеров.

Проблема исследования заключается в практической значимости и недостаточной изученности структуры и особенностей рефлексивного Я менеджеров. Остается открытым вопрос о сущностных признаках, структурных компонентах, функциях и уровнях развития рефлексивного Я субъектов управленческой деятельности и методах психологической работы в группах менеджеров с разным уровнем его развития.

Цель исследования — теоретически обосновать психологическую структуру и эмпирически выявить особенности рефлексивного Я менеджеров.

Объект исследования — проявления самосознания менеджеров.

Предмет исследования — структура и особенности рефлексивного Я менеджеров.

Гипотезы исследования:

— изучение рефлексивного Я менеджеров предполагает интегративный подход, который включает в структуру познания основные линии взаимосвязанных принципов системности, развития, единства сознания и деятельности, реализующихся не только на горизонтальных уровнях, подразумевающих наличие субъекта, объекта и предмета, но и на вертикальных уровнях познания (философском, общенаучном, конкретно-научном, эмпирическом), отражающих специфические особенности уровневых образований изучаемого феномена самосознания;

— интегративный подход к изучению рефлексивного Я менеджеров может быть научно аргументирован на основе выделения сущностных признаков, критериев, функций и разработки теоретической модели с ее последующей эмпирической верификацией;

— специфика управленческой деятельности современных менеджеров проявляется в ее ориентированности как на традиционные, так и на инновационные модели управления, насыщенные задачами и действиями как в стандартных, так и в непредвиденных, напряженных ситуациях, изобилующих многочисленными вариантами, связанными с их способностью к риску и управленческим решениям, повышающим конкурентоспособность компаний;

— целостное представление о рефлексивном Я менеджеров раскрывается в результате синтеза важнейших научных идей, интеграции различных подходов, категориального, структурного, функционального, критериального анализа его существенных особенностей на методологическом, теоретическом, эмпирическом и практическом уровнях;

— реализация интегративной стратегии способствует исследованию когнитивного, эмоционального, волевого и поведенческого компонентов рефлексивного Я менеджеров и качественной специфики внутрии межкомпонентных связей в его структурно-функциональной организации, содержание которой имеет взаимную согласованность;

— анализ психологических особенностей рефлексивного Я менеджеров как системного, многокомпонентного феномена проявления самосознания содействует выявлению уровня развития исследуемого феномена в различных выборках, установлению его зависимости от пола, возраста, стажа, определению психологических особенностей структуры рефлексивного Я кадров высшего и среднего звена, соотношения реального Я, идеального Я и представлений об идеальном образе Я менеджеров;

— разные уровни рефлексивного Я субъектов управленческой деятельности имеют свои качественные особенности корреляционных плеяд и факторной структуры, что обусловливает специфику используемых методов психологической работы в группах менеджеров с разным уровнем его развития.

Задачи исследования.

1. Проанализировать состояние проблемы исследования рефлексивного Я в современной науке.

2. Выявить специфику управленческой деятельности современных менеджеров.

3. Уточнить сущностные признаки и разработать теоретическую модель структуры рефлексивного Я менеджеров.

4. Осуществить сравнительный анализ результатов эмпирического исследования структурно-функциональной организации рефлексивного Я менеджеров.

5. Определить основные методы психологической работы в группах менеджеров с разным уровнем развития рефлексивного Я.

Методологическую и теоретическую основу диссертации составили: общие научные принципы системности, развития, детерминизма, единства сознания и деятельности, субъектности, междисциплинарности изучения личностицелостно-функциональный (А.И. Крупнов, С. И. Кудинов и др.), рефлексивный (Н.Д. Гордеева, В. П. Зинченко, A.B. Иванов, Е. И. Исаев, A.B. Карпов, В. Е. Лепский, В. А. Лефевр, С. Л. Рубинштейн, И. Н. Семенов, В.И.

Слободчиков, С. Ю. Степанов, Ю. А. Шрейдер, Г. П. Щедровицкий и др.) и ин-тегративный подходы (К.А. Абульханова, Б. Г. Ананьев, B.C. Агапов, И. В. Барышникова, A.A. Деркач, A.B. Иващенко и др.) — научные труды отечественных и зарубежных авторов, рассматривающих проблемы самосознания и Я-концепции (Е.В. Егунова, Д. И. Фельдштейн, И. И. Чеснокова и др.), проявления модальностей Я (А. Адлер, A.A. Бодал ев, И. В. Ежов, В. Н. Маркин, В. Н. Марков, Т. Д. Миронова, Э. В. Сайко и др.) — общепсихологические (К.А. Абульханова, В. Г. Асеев, A.B. Брушлинский, Б. Ф. Ломов, В. Д. Шадриков и др.), педагогические (Т.М. Балыхина, A.B. Гагарин, Г. П. Иванова, В.И. Каза-ренков и др.), акмеологические (Т.Н. Горобец, A.A. Деркач, В. Г. Зазыкин, Л. Г. Лаптев, Г. С. Михайлов, М. Ф. Секач, Л. В. Темнова, С. К. Хайдов и др.) и социально-психологические (Г.М. Андреева, И. В. Антоненко, Я. В. Артемова,.

A.Л. Журавлев, М. В. Ионцева, В. Ф. Рубахин, А. И. Китов, П. А. Корчемный,.

B.C. Лазарев, А. Н. Тарасов, A.B. Тышковский, A.B. Филиппов и др.) аспекты управленческой деятельности менеджеров.

Методы и методики исследования. Для реализации поставленных задач и проверки выдвинутых гипотез применялся комплекс методов, отражающих единство теоретического и эмпирического уровней познания, — теоретический анализ и обобщение научной литературы по исследуемой проблеме, наблюдение, беседа. В качестве диагностических инструментов использовались методики диагностики индивидуальной меры выраженности свойства рефлексивности (A.B. Карпов, В.В. Пономарева), самоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантилеев), социального самоконтроля (A.A. Рукавишников, М.В. Соколова), межличностных отношений (Т. Лири), мотивации достижения успеха и мотивации избегания неудач (Т. Элерс), степени готовности к риску (Т. Шуберт), стиля руководства коллективом (В.П. Захарова, A.A. Журавлева), опросник 16-PF (Р.Б. Кеттелл). Для обработки данных применялись методы математической статистики, анализ первичных статистик, сравнительный, корреляционный (t-критерий Стьюдента) и факторный анализы.

Основные научные результаты исследования и их научная новизна:

— поставлена и решена на теоретическом, эмпирическом и практическом уровнях социально значимая проблема построения теоретической модели и выявления структурно-функциональных особенностей рефлексивного Я современных менеджеров;

— воплощен интегративный подход, включающий в структуру познания основные линии взаимосвязанных принципов системности, развития, единства сознания и деятельности, реализующихся на философском, общенаучном, конкретно-научном, эмпирическом уровнях, и способствующий содержательному, структурному, функциональному и критериальному обоснованию научных представлений о рефлексивном Я менеджеров;

— интегрированы научные идеи о феномене Я, сложившиеся в философии, общей психологии, психологии личности, акмеологии и социальной психологии, позволившие уточнить сущностные признаки изучаемого феномена;

— выявлена специфика управленческой деятельности современных менеджеров, отличающейся насыщенностью задачами и действиями, осуществляемыми не только в стандартных, но и в непредвиденных и напряженных ситуациях;

— определено, что рефлексивное Я менеджеров является феноменом проявления самосознания, одним из модусов Я, выражающим способность к саморефлексии, самоисследованию, анализу и оцениванию себя как субъектов управленческой деятельности, своих поступков, действий, отношений, а также видение себя глазами окружающих;

— разработана теоретическая модель рефлексивного Я менеджеров, расширяющая научные представления о его структурных компонентах (когнитивном, эмоциональном, волевом и поведенческом) и функциях (аналитической, оценочной, системообразующей, регулирующей, интегрирующей);

— установлена система критериев и показателей когнитивного (рефлексивность, интеллект, творческий потенциал, аналитичность мышления, компетентность), эмоционального (экспрессивность, сензитивность, уравновешенность, тревожность), волевого (сила Я, самостоятельность, самоконтроль) и поведенческого (авторитарность, агрессивность, дружелюбие, альтруистичность) компонентов, способствующая выявлению качественной специфики внутри и межкомпонентных связей в психологической структуре рефлексивного Я менеджеров;

— эмпирически выявлены уровни развития рефлексивного Я менеджеров и осуществлен их сравнительный анализ, отражающий качественные особенности изучаемой структуры в различных выборках;

— выделены психологические особенности структуры рефлексивного Я менеджеров высшего и среднего звенаустановлены зависимости изучаемого феномена от пола, возраста, стажа управленческой деятельности менеджероввыявлено соотношение реального Я, идеального Я и представлений об идеальном образе Я менеджеров, отражающее особенности осознания ими себя как субъектов управленческой деятельности;

— определены психологические методы работы в группах менеджеров с разным уровнем развития рефлексивного Яразработан алгоритм психологического сопровождения, включающий диагностику, анализ управленческих ситуаций, систему тренингов и индивидуальное консультирование.

Теоретическая значимость исследования:

Проанализированы и классифицированы концептуальные подходы зарубежных и отечественных ученых к пониманию феномена Я, в результате чего раскрыты общие и специфические аспекты в изучении рефлексивного Я менеджеров.

Расширен и уточнен категориальный аппарат общей психологии, психологии личности, психологии менеджментаопределено, что в контексте единого проблемного поля понятие рефлексивного Я менеджеров находится в тесной связи с категориями Я-концепции, образа Я, рефлексии, личностной рефлексии, реального Я, идеального Я, самости, самосознания, самопознания, самовосприятия, самооценки, самоотношения, выражающими существенные особенности самосознания субъектов управленческой деятельности.

Реализован интегративный подход, определивший теоретическое обоснование системы критериев и анализ эмпирических показателей, отражающих качественные особенности корреляционных связей в психологической структуре рефлексивного Я менеджеров различных выбороквыявлены сущностные признаки рефлексивного Я менеджеров и уточнено понимание специфики его проявления в управленческой деятельности.

Разработана теоретическая модель рефлексивного Я менеджеров, рассматриваемого как феномен проявления самосознания, в которой обоснована психологическая структура рефлексивного Я, выполняющего совокупность взаимосвязанных и взаимообусловленных функций (аналитической, оценочной, системообразующей, регулирующей, интегрирующей), связанных со спецификой управленческой деятельности современных менеджеров.

Представлена психологическая характеристика различных уровней развития рефлексивного Я менеджеров с выявленными качественными особенностями корреляционных плеяд и факторной структурыпоказана зависимость особенностей проявления рефлексивного Я от пола, возраста, стажа управленческой деятельности, определены свойства структуры рефлексивного Я менеджеров высшего и среднего звена.

Итак, разработанная в диссертации совокупность теоретических положений и выводов содержит решение новой научной и социально значимой проблемы. Впервые осуществлено интегративное изучение рефлексивного Я менеджеров, определяемого как сложный, системный феномен проявления самосознания, что вносит существенный вклад в общую психологию, психологию личности, психологию менеджмента.

Практическая значимость исследования:

— обоснована целесообразность развития рефлексивного Я современных менеджеров, основанного на учете особенностей его структурно-функциональной организации;

— представлены научно-практические рекомендации по развитию рефлексивного Я менеджеров и компонентов его психологической структуры;

— эмпирически выявленные данные об уровнях развития и структурно-функциональной организации рефлексивного Я менеджеров имеют широкий спектр применения — от индивидуального консультирования и практики управленческого консалтинга до экспертно-оценочной деятельности в управлении персоналом;

— апробированный комплекс методик, используемых для диагностики психологической структуры рефлексивного Я менеджеров, дает возможность выявить уровни изучаемого феномена самосознания, что найдет применение в реальной практике отбора управленческого персонала;

— сформулированные автором теоретические положения и эмпирические результаты интегративного изучения рефлексивного Я менеджеров могут быть включены в курсы лекций и практических занятий бакалавров и магистров по психологии личности, общей психологии, психологии менеджмента;

— определены особенности и методы психологической работы в группах менеджеров с разным уровнем развития рефлексивного Я;

— результаты исследования внедрены в реальную практику управления персоналом, а также профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации менеджеров и практических психологов.

Исследование проводилось поэтапно.

На первом этапе (2007—2008 гг.) анализировалась степень научной разработанности темы на основе изучения научной литературы по проблеме исследования. Были определены методологические и теоретические основы исследования, его цель и задачи, разработана теоретическая модель рефлексивного Я менеджеров, выбраны методы и методики эмпирического исследования.

На втором этапе (2009—2010 гг.) эмпирически изучались психологическая структура рефлексивного Я менеджеров и ее ведущие компоненты, были выявлены уровни развития исследуемого феномена.

На третьем этапе (2011—2012 гг.) проводились статистическая обработка данных, сравнительный анализ и интерпретация результатов исследования, а также формулировка основных методов психологической работы в группах менеджеров с разным уровнем развития рефлексивного Я и выводов.

Положения, вынесенные на защиту.

1. Выявлению структурно-функциональной организации рефлексивного Я менеджеров способствует интеграция теоретического (анализ концептуальных подходов к психологической сущности, структуре и функциям изучаемого феноменавыявление теоретических проблем исследованияобобщение идей философии, психологии личности, общей психологии, истории психологии, акмеологии о феномене Яопределение специфики управленческой деятельности, теоретическое моделирование), эмпирического (выявление уровней развития рефлексивного Ясравнительный анализ и описание корреляций между эмпирическими показателями психологической структуры изучаемого феномена) и практического (систематизация опыта практического использования комплекса развивающих и коррекционных программразработка методов психологического сопровождения развития самосознания менеджеров) уровней анализа, связанных с содержательным, структурнымі, функциональным и критериальным обоснованием изучаемого феномена.

2. Сущностные признаки рефлексивного Я менеджеров как системного феномена проявления самосознания устанавливают категориальный (отражает сущность и дифференциацию понятий Я-концепции, реального Я, идеального Я, самосознания, самооценки, самоотношения) — структурный (обосновывает и выделяет когнитивный, эмоциональный, волевой и поведенческий компоненты психологической структуры изучаемого феномена) — функциональный (определяет аналитическую, оценочную, системообразующую, регулирующую, интегрирующую функции) и критериальный (реализует систему критериев и эмпирических показателей, выражающих различную степень внутри и межкомпонентных связей в психологической структуре рефлексивного Я) аспекты изучения.

3. Теоретическая модель рефлексивного Я менеджеров отображает функциональное единство взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов, а также вероятностное прогнозирование изменчивости и стабильности, непрерывности и дифференцированности качественных характеристик значимых внутрии межкомпонентных связей в психологической структуре изучаемого феномена. Рефлексивное Я менеджеров представляет собой сложный, системный феномен самосознания. Структурно-функциональная организация рефлексивного Я менеджеров представлена когнитивным, эмоциональным, волевым и поведенческим компонентами.

4. В результате сравнительного и корреляционного анализов качественной специфики внутри и межкомпонентных связей в структуре рефлексивного Я менеджеров выделены следующие уровни развития изучаемого феномена:

— высокий, характеризующийся глубоким самоанализом, высоким интеллектом, творческим потенциаломкомпетентностью, ориентированностью на новые модели управления, способностью к всестороннему анализу управленческих ситуаций и управлению изменениями в деятельности, системным подходом к решению проблемсклонностью к демократическому стилю управлениястремлением к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации, а также сензитивностью и тревожностью;

— средний, отличающийся компетентностью, умением четко формулировать цели, сохранять высокую работоспособность в условиях помехориентированностью на традиционные модели управления, контроль и администрирование, иерархию и централизацию властисклонностью к авторитарному, директивному стилю управления, нетерпимостью к недостаткамумением сохранять самообладание в стрессовых ситуациях, уверенностью в себе, самостоятельностью, эмоциональной уравновешенностью, сочетающимися с удовлетворительным уровнем развития способности к самоанализу, самопознанию и пониманию внутреннего мира сотрудников;

— низкий, для которого характерны удовлетворительный уровень развития творческого потенциала и аналитичности мышления, компетентности и способности к принятию управленческих решений в ситуациях неопределенностиспособность к самопознанию, самоанализу, а также ориентированность на стабильность деятельности организации и авторитарный стиль управления.

5. Психологические особенности рефлексивного Я менеджеров зависят от пола, возраста, стажа управленческой деятельности. Проявляются различия в показателях рефлексивного Я менеджеров высшего и среднего звена. Существуют различия в соотношении реального Я, идеального Я и идеального образа Я менеджеров, отражающие особенности самовосприятия субъектов управленческой деятельности и видения ими перспектив развития.

6. Содержание психологической работы и методы, включающие психодиагностику, тренинговые занятия, анализ управленческих ситуаций, ролевые игры, групповые дискуссии и индивидуальное консультирование, должны реализовываться в соответствии с уровнем развития рефлексивного Я менеджеров и его качественными особенностями, проявляющимися в условиях современной управленческой деятельности, для которой характерна необходимость управлять изменениями в деятельности организации, находить способы повышения конкурентоспособности и ресурсы для воплощения планов в жизнь.

Эмпирическая база исследования. Выборочную совокупность составили 117 (70 мужчин и 47 женщин) менеджеров с высшим образованием: средний возраст — 33 года, из них 55 человек со стажем управленческой деятельности менее 5 лет, 62 — более 5 лет. Исследование проводилось в ООО.

Независимая инвестиционная компания" и ООО «БИОН», осуществляющем лабораторную диагностикуООО «Ладомед», занимающемся продажей ортопедического оборудования, и в фармацевтической компании ООО «Арал плюс».

Объективность и достоверность основных положений, результатов и выводов исследования обеспечены теоретико-методологической обоснованностьювсесторонним анализом проблемы рефлексивного Я менеджеровтеоретической надежностью методов исследованиярепрезентативностью выборкииспользованием адекватных методических приемов сбора эмпирических данных, применением к ним разнообразных методов математико-статистической обработки с последующей интерпретацией полученных результатов.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на межрегиональной научно-практической конференции «Психолого-педагогические основы обучения взрослых» (Ставрополь, 2011 г.) и на международной конференции «Проблемы социального капитала» (Москва, 2012 г.). Результаты исследования докладывались также на заседаниях кафедры социальной и дифференциальной психологии Российского университета дружбы народов и кафедры психологии НОУ ВПО «Институт психологии» (Москва, 2012 г.).

По теме диссертационного исследования опубликовано 12 работ: 4 монографии, 1 учебное пособие, 7 статей, из них 5 — в научных рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Структура и объем диссертации

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 299 источников и 19 приложений. Текст диссертации иллюстрирован рисунками и таблицами. Общий объем работы — 210 страниц.

Выводы II главы.

На основе анализа литературы, позволившего представить теоретическую модель рефлексивного Я менеджера, нами разработана и реализована программа исследования. В эмпирическом исследовании подтверждена гипотеза о структуре рефлексивного Я, рассматриваемого как один из модусов Я, феномен самосознания, включающий когнитивный, эмоциональный, волевой и поведенческий компоненты.

Эмпирическое исследование показало наличие разных уровней развития рефлексивного Я менеджеров (п=117): высокого, среднего и низкого. Менеджеры, имеющие высокий уровень развития рефлексивного Я, характеризуются выраженными показателями рефлексивности, интеллекта, творческого потенциала, а также самостоятельности и самоконтроля, связанных с тревожностью и сензитивностью.

Менеджеры, имеющие средний уровень развития рефлексивного Я, характеризуются высокими показателями интеллекта и компетентности, связанными с низкими показателями творческого потенциала и аналитичности мышления. В структуре рефлексивного Я менеджеров данной выборки высокий уровень развития уравновешенности сочетается с менее выраженными тревожностью и сензитивностью. Также проявляется высокий уровень развития волевых качеств и средний уровень показателей авторитарности, агрессивности, альтруистичности и дружелюбия.

У менеджеров, имеющих низкий уровень развития рефлексивного Я, выявлены средние показатели интеллекта и низкие показатели рефлексии, творческого потенциала, аналитичности мышления и компетентности. В структуре рефлексивного Я менеджеров высокий уровень уравновешенности сочетается с менее выраженными тревожностью и сензитивностью, средний уровень самоконтроля и силы Я — с низким уровнем самостоятельности. В поведенческом компоненте рефлексивного Я менеджеров выражен высокий уровень развития авторитарности, агрессивности, дружелюбия и среднийальтруистичности.

Также выявлены тендерные различия в структурно — функциональной организации рефлексивного Я менеджеров. У менеджеров, имеющих высокий уровень развития рефлексивного Я, в выборке женщин более выражены показатели сензитивности, тревожности, авторитарности и агрессивности, у мужчин — уравновешенности, самостоятельности и самоконтроля. У менеджеров, имеющих средний уровень развития рефлексивного Я, тендерные различия проявляются в показателях уравновешенности, авторитарности, дружелюбия, альтруистичности, более развитых у женщин, а также самостоятельности и самоконтроля, более выраженных в выборке мужчин. У менеджеров, имеющих низкий уровень развития рефлексивного Я, тендерные различия выявлены во всех показателях эмоционального компонента, более выраженных у женщин. Также в выборке менеджеров — женщин более выражены показатели дружелюбия и альтруистичности, а в выборке менеджеровмужчин — самоконтроля и силы Я.

Эмпирическое исследование показало влияние стажа управленческой деятельности на структурно — функциональную организацию рефлексивного Я менеджеров. У менеджеров, имеющих высокий уровень развития рефлексивного Я, и стаж управленческой деятельности свыше 5 лет, более выражены показатели аналитичности мышления, компетентности, уравновешенности, и менее — дружелюбия. У менеджеров, имеющих средний уровень развития рефлексивного Я, и стаж управленческой деятельности свыше 5 лет, более выражены показатели компетентности, экспрессивности, дружелюбия, и менее — аналитичности мышления, уравновешенности и агрессивности. У менеджеров, имеющих низкий уровень развития рефлексивного Я, и стаж управленческой деятельности свыше 5 лет, более выражены показатели компетентности и уравновешенности, чем у менеджеров, имеющих стажем работы менее 5 лет.

Также выявлены особенности структуры рефлексивного Я менеджеров высшего и среднего звена. В структуре рефлексивного Я менеджеров наиболее выражены различия в компетентности, самостоятельности и самоконтроле, более развитых у менеджеров высшего звена, а также агрессивности и авторитарности, более присущих менеджерам низшего звена. Значимые различия в структуре рефлексивного Я отсутствуют в показателях интеллекта, имеющих высокий уровень развития, а также аналитичности мышления, творческого потенциала и уравновешенности.

В эмпирическом исследовании также установлено влияние возрастных особенностей менеджеров на развитие структурнофункциональных компонентов рефлексивного Я. У менеджеров старшей возрастной группы в структуре рефлексивного Я наиболее выражены показатели когнитивного и волевого компонентов, включающие рефлексивность, интеллект, аналитичность мышления, компетентность, самостоятельность и самоконтроль, и наименее выражены — дружелюбия, авторитарности и агрессивности.

Сопоставление реального Я, идеального Я и идеального образа Я способствует определению направлений и тенденций личностно — профессионального развития менеджеров. Образ реального Я характеризуется более выраженными показателями авторитарности, эгоистичности, агрессивности, подозрительности, подчиняемости, зависимости, дружелюбия. Идеальный образ Я менеджера, в отличие от реального Я, характеризуется низкими показателями эгоистичности, агрессивности, подозрительности, подчиняемости, зависимости, дружелюбия. Также выявлено наличие значимых различий между представлением об идеальном Я и идеальным образом Я менеджера. Идеальный образ Я менеджера характеризуется большей авторитарностью и альтруистичностью, чем представления об идеальном Я. Однако, в идеальном образе Я менеджера менее, чем в идеальном Я, выражены проявления эгоистичности, агрессивности, зависимости, подозрительности, подчиняемости и дружелюбия.

Развитию рефлексивного Я менеджера может способствовать специально организованная деятельность психологического сопровождения, направленная на создание системы условий для развития профессионального самосознания менеджеров. Тренинговые программы являются действенным инструментом гармонизации структурной организации рефлексивного Я менеджеров, а также развития системы функций, направленных на осознание менеджером себя как субъекта управленческой деятельности. Рефлексивный тренинг способствует расширению возможностей рефлексии, освоению менеджерами методов глубокого анализа феноменов самосознания, а также адекватному познанию и пониманию партнеров и коллег в сфере управленческой деятельности.

В Заключении сформулированы выводы, подтверждающие гипотезы исследования и положения, вынесенные на защиту.

1. Поставлена и решена на теоретическом, эмпирическом и практическом уровнях социально значимая проблема построения теоретической модели и выявления структурно-функциональных особенностей рефлексивного Я современных менеджеров, расширяющая научные представления о его структурных компонентах (когнитивном, эмоциональном, волевом и поведенческом) и функциях (аналитической, оценочной, системообразующей, регулирующей, интегрирующей).

2. Обобщены основные философские и психологические исследования, позволившие уточнить сущностные признаки изучаемого феномена самосознания. Раскрыты сущность и соотношение понятий рефлексивного Я, Я-концепции, образа Я, личностной рефлексии, рефлексии, самосознания, самопознания, самовосприятия, самооценки, самоотношения.

3. Расширен и уточнен категориальный аппарат общей психологии, психологии личности, психологии менеджментаопределено, что в контексте единого проблемного поля понятие рефлексивного Я менеджеров находится в тесной связи с категориями Я-концепции, образа Я, рефлексии, личностной рефлексии, реального Я, идеального Я, самости, самосознания, самопознания, самовосприятия, самооценки, самоотношения, выражающими существенные особенности самосознания субъектов управленческой деятельности.

4. Реализован интегративный подход, объединивший разные уровни анализа, связанные с содержательным, структурным, функциональным и критериальным обоснованиями научных представлений о рефлексивном Я субъектов управленческой деятельности, с выявлением специфики управленческой деятельности современных менеджеров.

5. Определено, что рефлексивное Я менеджеров — сложный, системный феномен самосознания, один из модусов Я, выражающий способность к саморефлексии, самоисследованию, анализу и оцениванию себя как субъектов управленческой деятельности, своих поступков, действий, отношений.

6. Отмечено, что структурно — функциональная организация рефлексивного Я менеджеров представлена когнитивным, эмоциональным, волевым и поведенческим компонентами, выполняющими аналитическую, оценочную, системообразующую, регулирующую и интегрирующую функции в процессе управленческой деятельности.

7. Установлена система критериев и показателей когнитивного, эмоционального, волевого и поведенческого компонентов, способствующая выявлению качественной специфики внутри — и межкомпонентных связей в психологической структуре рефлексивного Я менеджеров.

8. Эмпирически выявлены высокий, средний и низкий уровни развития рефлексивного Я менеджеров и осуществлен их сравнительный анализ, отражающий качественные особенности структуры в различных выборках. Обозначены особенности рефлексивного Я менеджеров высшего и среднего звена. Установлена зависимость изучаемого феномена от пола, возраста, стажа управленческой деятельности.

9. Определены психологические методы работы в группах менеджеров с разным уровнем развития рефлексивного Я, разработан алгоритм психологического сопровождения изучаемого процесса и практические рекомендации по его реализации.

Показать весь текст

Список литературы

Абалыкина М.А., Абашкина Е. Б. Современные концепции личности в американской гуманистической психологии//Личность. Общение. Современные направления теоретических и прикладных исследований в зарубежной психологии, — М.: ИНОН АН СССР, 1990, — 1 Юс.
Абдуллаева М.М. Профессиональная идентичность личности: психосемантический подход // Психол. журн. 2004. Т.25. № 2. С. 86−95. 3. Абуль-ханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980.-334 с.
Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.299 с.
Абульханова К.А. Психология и сознание личности. Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности: Избранные психологические труды. М.: МПСИ- 1999. — 224 с.
Абульханова К.А. Принцип субъекта в отечественной психологии// Психология. Журнал высшей школы экономики. 2005. Т.2 № 4. С.3−21.
Августин О. граде божием. Киев. 1905.- 137 с.
Агапов B.C. Генезис изучения Я-концепции в современной науке. -М.: Государственный университет управления, 1999. 19 с.
Агапов B.C. Становление Я-концепции личности: теория и практика. М.: Институт молодежи, 1999. — 164 с.
Агапов B.C. Я-концепция в структуре управленческой деятельности руководителя. -М.: ГУУ, 1999. 230 с.
Агапов B.C. Становление Я-концепции в управленческой деятельности руководителя. Автореф. дис. д-ра психол. наук. -М., 1999. 45с.
Агапов B.C. Механизмы продуктивного становления Я-концепции руководителей. М., 2000. — 28 с.
Агапов B.C. Я-концепция как социально-психологическая проблема. М.: МОСУ, 2000. — 22 с.
Агапов B.C. Сущностная характеристика Я-концепции— М.: МОСУ, РПО, 2001.-40 с.
Агапов B.C. Модель Я-концепции руководителя. М.: МОСУ, РАГС, 2001.-52 с.
Агапов B.C. Эмпирическое изучение Я-концепции руководителя // Вестник Государственного университета управления. Серия. Социология и управление персоналом. 2006. № 9 (25). С. 4−21.
Агапов B.C. Алгоритм продуктивного становления Я-концепции руководителя в управленческой деятельности (Часть 1) // Вестник Государственного университета управления. Серия: Социология и управление персотпт /тол с оналом. Zjj і. ji-і/.^joj. v^. j- о.
Агапов B.C. Становление Я-концепции руководителя. Благовещенск: БГПУ, 2007. — 181 с.
Агапов B.C. Акмеологическое становление Я-концепции руководителя. М.: РАГС, 2009. — 210 с.
Агапов B.C. Фундаментальные идеи C.JI. Рубинштейна в современных исследованиях самосознания и Я концепции субъекта// Философско-психологическое наследие С. JI. Рубинштейна/ Под ред. К. А. Абульхановой, С. В. Тихомировой, — М.: ИПРАН, 2011. С. 234 -246 с.
Агапов B.C., Андропова JI.C., Смирнова О. Б. Самоконтроль в структуре Я концепции учителя начальных классов. — Тула: НОО ВПО НП «ТИЭИ». 2010, — 304с.
Агапов B.C., Артемова Я. В. Типология корпоративной идентичности личности. -М.: РУДН, 2011.-120 с.
Агапов B.C., Егунова Е. В. Типология структурной интеграции самосознания личности.- М.: МНЭПУ, 2008. 132 с.
Агапов B.C., Мишина М. М., Мишина Е. И. Становление личностной рефлексии будущих специалистов. М.: РУДН, 2012.-243 с.
Агапов B.C., Плугина М. И. Акмеология профессионального становления преподавателей высшей школы.- М., 2012. 492 с.
Агапов B.C., Саванович В. В. Монография. М.: МГОУ, 2012.
Агапов B.C., Салимова Т. И. Становление профессиональной Я-концепции руководителя системы образования М.: АПК и ППРО, 2006. -136 с.
Агапов B.C., Секач М. Ф. Совершенствование управленческой Я-концепции руководителя. М.: АПК и ППРО, 2005, — 98 с.
Агеев B.C. Механизмы социального восприятия//Психологический журнал. 1989. Т. 10. № 2. С.63−71.
Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М.: Фонд «За экономическую грамотность», 1995. — 292 с.
Алексеева JI.H. Рефлексия как средство творческого понимания: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М.: ИПАН, 1988.- 25 с.
Алюшина H.A., Репецкий Ю. А., Семенов И. Н. Психодиагностика и развитие рефлексивности профессионального самоопределения успешных управленцев.- М., 2000. 162 с.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПБ.: Питер, 2001.288 с.
Аникина В.Г. Организация рефлексивного тренинга, — Орел: Изд во ОГУ, 1999.-47 с.
Аникина В.Г. Экзистенциальная рефлексия личности в проблемно-конфликтных ситуациях: Автореф.дис.. канд. психол. наук, — М. 2000.-21с.
Аникина В.Г. Философские традиции изучения рефлексии в контексте решения проблемы самопознания//Развитие личности. 2010. № 3. С.127−138.
Анисимов О.С. Новое управленческое мышление: сущность и пути формирования,-М.: Экономика, 1991.- 173 с.
Анцыферова JI.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни // Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В. А. Бодрова и др. М.: Институт психологии АН СССР, 1991. С. 35- 47.
Аристотель. О душе// собрание сочинений: В 3 томах.- МД984.Т.1.434с.
Артемова Я.В. Типология корпоративной идентичности личности: Автореф. дис. .канд. психол. наук.- М., 2012.-26 с.
Барышникова И.В. К понятию «Я» в психологии // Личность: проблемы формирования и развития. М.: Институт молодежи, 1998. — С. 61- 63.
Барышникова И.В. Интегративный подход к исследованиям Я -концепции личности в отечественной психологии: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 1999. — 26с.
Бассин Ф.В. О «силе Я» и «психологической защите» // Вопросы философии. 1969. № 2. С. 118−125.
Бекоева Д.Д. Самосознание. М.: РИЦ «Аврора» МГОПУ, 2001.205 с.
Белинская Е.П. Структурные компоненты Я-концепции // Психология Я-концепции: методология, теория, структура. Хрестоматия. 4.1. М., 2002. С.130−135.
Бердяев Н. А. Самопознание (опыт философской автобиографии). -М.: Книга, 1991.-446 с.
Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. — 424с.
Берне Р. Что такое Я-концепция // Психология самосознания. Хрестоматия / Под ред. Д. Я. Райгородского Самара: Бахрах — М., 2007. С. 333 392.
Богатырева О.О. Личностные факторы профессиональной самореализации: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 2009. — 25 с.
Богин В.Г. Обучение рефлексии как способ формирования творческой личности/Под ред. Н. Я. Лернера, И. К. Журавлева, — М.: РАО, 1993.-320 с.
Бодалев A.A. Восприятие и понимание человека человеком. -М.:МГУ, 1982. 197 с.
Бодалев A.A. О психологическом понимании Я человека // Мир психологии. 2002. № 2. С. 106 -110.
Бодди Д., Р. Пэтон. Основы менеджмента.- М., 2012.-816 с.
Бороздина Л.В. Теоретико экспериментальное исследование самооценки. Автореф. дис. .докт. психол. наук.- М., 1999.- 41 с.
Братусь Б.С., Павленко В. Н. Соотношение структуры самооценки и целевой регуляции деятельности в норме и при аномалии развития // Вопросы психологии. 1986. № 4. С. 146−154.
Брунер Р.Ф., Икер М. Р., Фримен Р. Э., Спекман P.E., Тайсберг Э. О. Краткий курс «Мастер делового администрирования». М.: ЗАО «Олимп-Бизнес», 2011. 384 с.
Брушлинский A.B. Проблема психологии субъекта. М.: ИП РАН, 1994.-386 с.
Буран A.B. Оптимизация профессионального самоутверждения кадров управления.: Автореф. дис. канд. психол. наук.- М., 2004, — С. 85.
Быкова Е.Б. Образ будущего в картине мира и Я концепции личности: Автореф. дис. канд. психол. наук. — СПб. 2003. -211 с.
Василец М.В. Структурный анализ профессиональной Я-концепции студентов-менеджеров. М.: МОСУ, 2003. — 28 с.
Вахромов Е.Е. Проблема человека: Самость и Я в психологии//Мир психологии. 2002. № 2. С. 30−44.
Ведерникова Н.Е. Самопознание и самовоспитание: критерии профессионального становления человека // Экспериментальные методы исследования личности в коллективе. Ч. З. Даугавпилс, 1985. — 234 с.
Визгина A.B., Столин В. В. Внутренний диалог и самоотношение // Психологический журнал. 1989. Т. 10. № 6. С. 50−57.
Воловикова М.И., Трофимов A.A. Обретение «Я» // Труды Института психологии РАН. Т.2. — М.: ИПРАН, 1997. С. 44−49.
Вульфов Б.З. Педагогика рефлексии. Взгляд на профессиональную подготовку учителя. М.: Магистр, 1995. — 112 с.
Выготский JI.C. Психология развития как феномен культуры. М.: ИПП- Воронеж: НПО «МОДЭК». 1996. — 512 с.
Выготский Л.С. Психология. М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. — 1008 с. 69. Гегель Г. В. Ф. Феноменология духа// Гегель Г. В. Ф. Энциклопедия философских наук. В 3 т.Т.З, — М, 1997.-345 с.
Гинзбург М.Р. Психология личностного самоопределения: Автореф. дис.. докт. психол. наук. — М., 1996. — 59 с.
Дарижапова М.Н. Акмеологические особенности самоотношения государственных служащих: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 2008. -26 с.
Дашковский И.А. К вопросу коммуникации с внутренним Я // Мир психологии. 2002. № 2. С. 64−70.
Декарт Р. Избранные произведения. М., 1950.-405 с.
Деркач A.A. Акмеологические основы развития профессионализма. М.: МПСИ- Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. — 752 с.
Деркач A.A., Зазыкин В. Г., Маркова А. К. Психология развития профессионала. М.: РАГС, 2000. — 144 с.
Джанерьян С.Т. Профессиональная Я-концепция: системный подход: Автореф. дис.. д-ра психол. наук. Ростов-на-Дону, 2005. — 47 с.
Джемс У. Психология / Под ред. Л. А. Петровской. М.: Педагогика, 1991.-368с.
Диянова З.В., Щеглова Т. М. Самосознание личности. Иркутск: ИГУ, 1994.-56 с.
Друкер П.Ф. Эффективный руководитель. М.: ООО «И.Д. Вильяме», 2011,-320 с.
Евтихов О.И. Практика психологического тренинга.- СПб.: «Речь», 2007.-256 с.
Ефрюшкина О.В. Я-концепция личности как субъекта труда в контексте организационной культуры: Автореф. дис.. канд. психол. наук. -Хабаровск, 2009. 26 с.
Забазнова Е.М. Влияние Я-концепции на формирование конгруэнтного имиджа личности: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Краснодар, 2001.-25 с.
Зазыкин В.Г. Основы акмеологической теории профессионализма в управлении. М.: Эко, 2004. — 112 с.
Зазыкин В.Г., Чернышев А. П. Менеджер: психологические секреты профессии. М.: ЦИТП, 1992. — 117 с.
Занковский А.В. Организационная психология,— М.: Форум, 2011.648 с.
Зеер Э.Ф. Психология профессий. М.: Академический проект- Екатеринбург: Деловая книга, 2003. — 336 с.
Зелинченко А.И. Психология духовности.-М.: Изд-во Трансперсонального Института, 1996. -400 с.
Зимняя И.А. Ключевые компетенции новая парадигма образова-ния//Высшее образование сегодня.2003. № 5. С.5−17.
Зинченко В.П. Миры сознания и структура сознания //Вопросы психологии. 1989. № 2.С. 15−34.
Зинченко В.П. Психологическая теория деятельности («воспоминание о будущем») // Мир психологии. 2001. № 1. С. 229−251.
Зинченко В.П., Моргунов Е. Б. Человек развивающийся. Очерки российской психологии М.: Тривола, 1994. — 303 с.
Зинченко Е. Б. Моргунов В.П. Миры, структура и динамика сознания. Человек развивающийся. Очерки российской психологии.- М.: Триво-ла.1994.-210 с.
Знаков В.В. Психология субъекта как методология понимания человеческого бытия // Психол. журн. 2003. Т. 24. № 2. С. 95−106.
Зобов P.A., Келасьев В. Н. Человекознание: самореализация человека, — СПб.: СП6ГУ, 2008, — 461с.
Иванов А.И. Рефлексия как психологический механизм развития Я-концепции взрослого человека в обучении: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Калуга, 2003. — 23 с.
Иващенко A.B., Агапов B.C., Барышникова И. В. Методики изучения Я-концепции личности. М.: МГСА, Социум, 2000. — 265 с.
Иващенко A.B., Агапов B.C., Барышникова И. В. Проблемы Я-концепции личности в отечественной психологии // Мир психологии. 2002. № 2. С. 17−30.
Иващенко А.И., Мелешко A.B. Индивидуально-личностные особенности самореализации бизнесменов в экономической деятельности. М.: РУДН, 2005. — 189 с.
Ильин Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности. СПб.: Питер, 2008. — 432 с.
Интегральная индивидуальность, Я-концепция, личность/ Под. ред. Л. Я. Дорфмана. М.: Смысл, 2004, — 175с.
Каимов A.B. Оптимизация развития управленческой Я-концепции руководителя:Автореф. канд.дис. психол. наук. -М., 2004.-20 с.
Кант И. Соч.в 6-ти т, Т. 1, — М., 1998.-138 с.
Карнилова А.П. Диагностика регулятивной функции самосознания //Психологический журнал. 1995.Т.16.№ 1.С.107- 114.
Карпов A.B. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики // Психологический журнал. 2003.Т. 24. № 5. С45−57.
Карпов A.B. Психология рефлексивных механизмов деятельности.-М.:ИПРАН, 2004.-421 с.
Карпов A.B. Психология сознания: метасистемный подход.- М.:
РАО ОЛ1 1 1 лоо~ x/VvJ, ZvJi J. .-luoot-.
Карпов A.B., Скитяева И. М. Психология рефлексии. М.: ИПРАН, 2002, — 320 е.
Карпов A.B., Янкович К. Т. Рефлексивность как детерминанта структурной организации Я концепции, — Ярославль: ЯрГУ, 2010,-190с.
Катаева Л.И. Акмеология субъекта профессиональной деятельности. М.: РАГС, 2007. — 88 с.
Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. -Ростов-на-Дону, 1996.-512 с.
Козлова О.Н. Теоретические основы исследования развития социальной идентичности в структуре Я-концепции будущих специалистов. -Сергиев Посад: ООО «Все для Вас Подмосковье», 2011. -116 с.
Колышко A.M. Психология самоотношения. Гродно: ГрГУ, 2004, — 102с.
Кон И. С. Открытие «Я». М.: Политиздат, 1978. — 367 с.
Кон И. С. Категория «Я» в психологии // Психол. журн. 1981. Т. 2. № 3. С. 25−38.
Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984. — 335 с.
Кондрахин В.А. Психолого-акмеологические особенности динамики Я-концепции кадров управления: Автореф. дис.. канд. психол. наук. -М., 2006.-27 с.
Коржова Е.Ю. Психологическое познание человека как субъекта жизнедеятельности: Автореф. дис.. докт. психол. наук. СПб., 2002. — 43 с.
Кричевский P.JI. Я-концепция как совокупность установок на себя. // Психология Я-концепции: методология, теория, структура. Хрестоматия. 4.1.-М., 2002. С.135−144.
Кротов A.A. Мин де Биран об основах психофизики// Вопросы философии. 2001. № 9. С. 73 93.
Крылов А.П. «Образ Я» как фактор развития личности: Автореф. дис.. канд. психол. наук М., 1984. — 21 с.
Кузнецова Е.Г. Стиль деятельности и его динамика в связи с профессиональным развитием: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Пермь, 2000. — 24 с.
Кузьмина Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М.: Высшая школа, 1990. — 117 с.
Кузьмина Н.В., Кухарев Н. В. Психологическая структура деятельности учителя. Гомель, 1976. — 254 с.
Кузьмина Н.В., Реан A.JI. Профессионализм педагогической деятельности. СПб., 1993. — 218 с.
Кузьминов H.H. Психолого-акмеологические условия и факторы эффективного развития профессиональной культуры госслужащих: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 1999. — 21 с.
Кулешова JI.H. Психология воспитания: историко- теоретические аспекты. Ставрополь.: СевКавГТУ, 2000.-183 с.
Куликов И.В. Развитие профессионального «Я» государственного служащего средствами информационных технологий: Автореф.дис.. канд. психол. наук М., 2000. — 23 с.
Куненков С.А. Проблема самовосприятия личности в отечественной психологии. М.: МОСУ, 2003. — 20 с.
Куненков С. А. Развитие позитивной самооценки в структуре Я-концепции современных подростков.: Автореф. дис.. канд. психол. наук.-М., 2004.-179с.
Кухарев К.В. На пути к профессиональному совершенству, — М., 1990, — 159 с.
Лагонда Г. В. Клинико феноменологический анализ показателей развития «Я» взрослого человека: Автореф. дис.. канд. психол. наук,-Минск, 2000.-21 с.
Ладенко И.С., Семенов И. Н., Степанов С. Ю. Философские и психологические проблемы исследования рефлексии, — Новосибирск, 1989.-315 с.
Лейбниц Г. Новые опыты о человеческом разуме. М.- Л., 1936.-71с.
Лекторский В.А. Субъект в истории философии: проблемы и достижения // Методология и история психологии. 2010. Т.5. Вып.1. С.5−18.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2-х т. -М.: Педагогика, 1983. Т.1. — 392 с.
Леонтьев А.Н. Материалы о сознании // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1988. № 3. С. 6−25.
Леонтьев Д.А. Психология смысла,— М.: Смысл, 2003.-304 с.
Лефевр В.А. Рефлексия. -М.: Когито-центр, 2003.- 496 с.
Лихошва В.П. Особенности Я-концепции лиц подросткового и юношеского возраста с нарушениями слуха: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 2007.- 19 с.
Локк Д. Избранные философские произведения. В 2-х томах. М., 1960.-Т.1.-421 с.
Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии,— М.: Наука. 1984. -448 с.
Лукин М.В. Динамика отношения к себе в процессе организаторской деятельности руководителя: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Л., 1986.-20 с.
Лукьянова М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя: Диагностика и развитие. М.: ТЦ «Сфера», 2004. — 144 с.
Лурия А.Р. Язык и сознание,— М.: МГУ, 1979.-319 с.
Максименко Ж.А. Особенности структурных компонентов Я -концепции коммуникативно успешной личности: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 2008. — 24 с.
Мамардашвили М.К. Философия и личность // Человек. 1994.№ 5. С. 19- 25.
Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. М.: Академия, 2002. — 256 с.
Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Знание, 1996.308 с.
Мартынова A.B. Формирование профессионального самосознания будущего учителя начальных классов: Автореф. дис.. канд. психол. наук. -Новокузнецк, 2006. 25 с.
Марцинковская Т.Д. История психологии,— М.: Академия, 2010.544 с.
Маслоу А. Маслоу о менеджменте. СПб.: Питер, 2003. -416 с.
Мелешко A.B. Индивидуально-личностные особенности самореализации бизнесменов в экономической деятельности: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 2005. — 24 с.
Мерлин B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание. Пермь: ПГПИ, 1990. — 110 с.
Минюрова С.А. Психологические основания стратегий личностно-профессионального саморазвития // Журнал практического психолога. 2008. № 2. С. 97−106.
Минюрова С.А. Психологические основания выбора стратегий саморазвития в профессии: Автореф. дис.. д-ра психол. наук. М., 2009. — 49 с.
Миронова Т.Д. Структура и развитие профессионального самосознания: Автореф.дис.. д-ра психол. наук. М., 1999. — 36с.
Митин А.Н. Психология управления. М.: Волтерс Клувер, 2011 .400 с.
Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. М.: Академия, 2004. С. 150 — 153.
Михеев Н.В. Акмеологическая характеристика личности профессионала. М.: МИЭТ, 1999. — 22 с.
Мишина Е.И. Личностная рефлексия будущих специалистов: теория и методология исследования.- М: АПКиППРО, 2010.-64с.
Мишина Е. И. Личностная рефлексия будущих специалистов: опыт эмпирического исследования, — М: МГОУ, 2010.-175 с.
Мишина Е.И. Становление личностной рефлексии будущих специалистов: Автореф. дис.. канд. психол. наук.- М., 2011.- 22 с.
Молчанова О.Н. Проблемы самооценки индивидуальной личности // Мир психологии. 2011. № 1 (65). С. 82−95.
Морозов H.A., Морозов Д. Н. Психология менеджмента. М.: Аль-текс, 2004, — 137с.
Москаленко О.В. Развитие профессионального самосознания руководителей образовательных учреждений: Автореф. дис.. докт. психол. наук. М., 2000. — 506 с.
Москвичева Л.В. Развитие Я-концепции у младших школьников средствами содержательного общения со сверстниками и учителем: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Нижний Новгород, 2003. — 24 с.
Мотков O.B. Психология самопознания личности. М.: Треугольник, 1993.-96 с.
Мурашко С.Ф. Акмеологические условия развития профессионального Я государственных служащих: Автореф. дис.. канд. психол. наук. -М., 2000.-24 с.
Мусохранов A.A. Акмеориентированное саморазвитие управленца как фактор совершенствования его профессионализма: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 2009. — 23 с.
Мухина B.C. Проблемы генезиса личности. М., 1985. — 245 с.
Мясищев В.Н. Психология отношений: Избранные психологические труды. / Под ред. A.A. Бодалева. М.: ИПП- Воронеж: МОДЭК, 1995. -356 с.
Налчаджан Л.А. Я-концепция // Психология самосознания. Хрестоматия / Под ред. Д. Я. Райгородского. Самара: Бахрах — М., 2007. С. 270 332.
Низовских H.A. Человек как автор самого себя: психосемантическое исследование жизненных принципов в структуре саморазвивающейся личности. М.: Смысл, 2007. — 255 с.
Нуркова В.В. Рассказывать о себе, рассказывать себя, рассказывать собой: автобиографический нарратив с позиций культурно-деятельстного подхода//Развитие личности. 2010. № 1. С.73−96.
Оллпорт Г. Становление личности. М.: Смысл, 2002. — 462 с.
Ольшанский Д.В. Взросление «Я»,— М.: Знание, 1988. 190 с.
Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека. Парадигмы, проекции, практики. М.: Академия, 2002. — 272 с.
Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. М.: Просвещение, 1987. — 224 с.
Пазухина С.В. Педагогическая успешность: диагностика и развитие профессионального сознания учителя. СПб.: Речь, 2007. — 224 с.
Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. М.: МГУ, 1991.- 110 с.
Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения. М.: Смысл, 1993.-32 с.
Пантилеев С.Р. Самоотношение // Психология самосознания. Хрестоматия / Под ред. Д. Я. Райгородского. Самара: Бахрах — М., 2007. — С. 208−242.
Парус В.Н. Тождество «Я» конфликт интерпретации// Международный научный журнал «Культурно — историческая психология». 2011. № 3. С.27−35.
Петрова С.М. Мотивационная обусловленность Я-концепции личности в юношеском возрасте: Автореф. дис.. канд. психол. наук. СПб., 1995.-22с.
Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности. Ростов-на Дону, 1996.
Петровский В.А. Человек над ситуацией,— М.: Смысл, 2010.-559с.
Петровский В.А. Мыслю? -да! Но существую ли? // Международный научный журнал «Культурно историческая психология».2011. № 3. С. 12 — 26.
Петрулите А.Р. Когнитивный и эмоциональный компонент в структуре образа Я у студентов: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Л., 1984.- 18 с.
Пешкова H.A. Структура и особенности Я-концепции учителей начальных классов с разным уровнем саморазвития: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 2010. -22 с.
Платон. Собрание сочинений в 3-х т.- М.: Мысль, 1968. Т.1 -614 с.
Плотин. Эннеады. В 7-ми т.- Спб.: Абышко, 2004. Т.2 -384 с.
Плугина М.И. Акмеологическая концепция профессионального становления преподавателей высшей школы: Автореф. дис.. докт. психол. наук.-М., 2009.-58 с.
Погорелов Д.Ю. Профессиональное Я кадров управления: содержание и пути развития: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 2005. — 19 с.
Подымова JI.C., Подымов H.A. Профессионально личностное развитие специалиста: акмеологический аспект//Акмеология, 2006. № 1. С.50−56.
Практическая психодиагностика. Методики и тесты/ Ред.- сост. Д. Я. Райгородский. Самара: Издат. Дом «БАХРАХ М», 2011.- 672с.
Профессиональная самореализация личности в современном обществе / Под науч. ред. Е. В. Федосеенко. Спб.: Речь, 2009. — 122 с.
Прохоров А.О. Смысловая регуляция психических состоя-ний//Психологический журнал.2009.Т.30, № 2. С.5−17.
Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / Под ред. A.B. Брушлинского. М.: ИП РАН, 1997. — 576с.
Психология личности/Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. М.: Изд-во Моск. университета, 1982. — 288 с.
Психология личности в трудах зарубежных психологов / Сост. A.A. Реан. СПб.: Питер, 2000. — 320 с.
Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л. В. Куликов. СПб.: Питер, 2000. — 480 с.
Психология личности / Под ред. П. Н. Ермакова, В. А. Лабунской. -М.: Эксмо, 2008.-653 с.
Психология личности. Хрестоматия. В 2-х т., Т. 1. Зарубежная психология / Под ред. Д. Я. Райгородского. Самара: Бахрах -М, 2004.-512 с.
Психология личности. Хрестоматия. В 2-х т., Т. 2. Отечественная психология / Под ред. Д. Я. Райгородского. Самара: Бахрах -М, 2004. — 542 с.
Психология самосознания. Хрестоматия/Под ред. Д. Я. Райгородского. Самара: Бахрах — М, 2003- 672 с.
Психология Я-коицепции: профессиональные особенности развития. Хрестоматия. Часть третья/Сост. A.B. Иващенко, B.C. Агапов, И. В. Барышникова. М.: МГСА, 2002. — 278 с.
Рекунчак М.О. Метафоры в психологии как инструменты изучения Я//Психологический журнал.2010.Т. 31.№ 5. С.68−78.
Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика.- Ростов н/Д: Феникс, 1996. С.275- 280.
Роджерс К. Становление личности. Взгляд на психотерапию. М.: ЭКСМО-Пресс, 2001. -416 с.
Розен Г. Я. Самопознание как проблема социальной перцепции/ Вопросы психологии познания людьми друг друга и самопознания. Краснодар, 1977, — С. 169−174.
Романова И.А. Основные направления исследования самопознания в зарубежной психологии // Психол. журн. 2001. № 1. С. 102−112.
Рубинштейн С.Л. Человек и мир. М.: Наука, 1997. — 191 с.
Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. СПб.: Питер, 2003.-512 с.
Рукавишников A.A., Соколова М. В. Шкала социального самоконтроля." Ярославль: НПЦ «Психодиагностика», 1999.- 15 с.
Рыженкова И.К. Профессиональные навыки менеджера: Повышение личной и командной эффективности. -М.: Эксмо, 2011.-272 с.
Саванович В.В. Становление и развитие представлений о рефлексивном Я в зарубежной психологии/ Вестник университета. 2011. № 19. С.129−130.
Саванович В. В. Особенности рефлексивного Я менеджера/ Вестник университета. 2011. № 25. С. 36−37.
Саванович В.В. Развитие представлений о рефлексивном Я в отечественной психологии /Вестник Московской государственной академии делового администрирования. 2011. № 3 (9). С. 101−107.
Саванович В.В. Я-концепция и личностная рефлексия в зарубежной психологии / Вестник Московской государственной академии делового администрирования. 2011. № 5 (11). С. 188−194.
Саванович В.В. Рефлексивное Я менеджера: методология и теория исследования. Монография, — М: Изд-во МГОУ, 2011. 112 с.
Саванович В.В. Эмпирическое исследование структуры рефлексивного Я менеджеров. М., 2012.- 34 с.
Саванович В.В. Рефлексивное Я менеджеров: опыт эмпирического исследования. М., 2012, — 34 с.
Саванович В.В., Кулешова Л. Н. Человек как субъект воспитания в истории психологии. Монография. М.: Изд-во МГОУ, 2011.-198с.
Салимова Т.И. Профессиональное становление Я-концепции руководителя системы образования: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 2002.-20 с.
Самопознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия / Сост. Райгородский Д. Я. Самара: БАХРАХ-М, 2000. — 656 с.
Сарджвеладзе Н.И. Самоотношение личности // Психология самосознания. Хрестоматия / Под ред. Д. Я. Райгородского. Самара: БАХРАХ -М., 2003. С. 174−207.
Сайко Э.В. Я как феномен социальной эволюции//Мир психоло-гии.2002. № 2. С. 3−11.
Секач М.Ф. Психологическая устойчивость руководителя,— М.: Квант, 1997.-193с.
Селезнева Е.В. Общение как среда для саморазвития личности. -М.:РАГС, 2002.- 192 с.
Селезнева Е.В. Развитие акмеологической культуры личности. -М.: РАГС, 2007. 200 с.
Селезнева Н.Т. Закономерности и факторы развития психологической культуры руководителей системы образования: Автореф. дис. .докт. психол. наук, — М., 1997.- 52 с.
Селезнева Н.Т. Личностно-профессиональное самосовершенствование государственных служащих.- М.:РАГС.- 83 с.
Селюч М.Г. Системная концепция творческого Я руководителя образовательного учреждения: Автореф. дис.. д-ра психол. наук. -М., 2008. -35 с.
Селюч М.Г. Системная концепция творческого Я руководителя образовательного учреждения М.: Изд. МГОУ, 2008. — 335 с.
Семенов И.Н. Социокультурная роль экзистенциальной рефлексии в развитии целеобразования и самоотношения творческой индивидуальности//Мир психологии. 2011.№ 1 (65). С. 69−82.
Скрябина Н.Ю. Андрагогические условия профессионально-личностного саморазвития педагога: Автореф. дис.. канд. психол. наук. -Ростов-на-Дону, 2007. 27 с.
Славнова Т.О. Оптимизация саморегуляции психических состояний сотрудников органов внутренних дел: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Москва, 2003. — 23 с.
Славская А.Н. Я-эгоцентризм или зависимость? Индивидуализм или взаимозависимость? Одиночество или самодостаточность? // Мир психологии. 2002. № 2. С. 44−53.
Сластенин В.А. Профессиональное самосознание учителя // Сибирский педагогический журнал. 2005. № 2. С. 170−177.
Сластенин В.А., Кряхтунов М. И. Эмоциональная сфера личности как объекта профессионального саморазвития учителя. М.: Прометей, 2000. -110с.
Слесаренко Н.В. Активизация личностного саморазвития курсанта в образовательном процессе военного института: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Хабаровск, 2004. — 22 с.
Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека // Вопросы психологии. 1986. № 6. С. 14−22.
Слободчиков В.И., Исаев Е. И. Психология человека. М.: Школа-пресс, 1995.-384 с.
Смирнова О.Б. Самоотношение в структуре Я-концепции учителя начальных классов: теория и методология. Тула: НОО ВПО НП «ТИЭИ», 2008.- 102 с.
Смирнова О.Б. Развитие самоотношения в структуре Я-концепции учителя начальных классов: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 2009. -22 с.
Снегирева Т.В. Методика изучения особенностей личностной саморегуляции // Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога.-М., 1987. С.80−89.
Собчик J1.H. Управление персоналом и психодиагностика. Практическое руководство.- М.:000 «Компания Боргес», 2010.-186 с.
Соловьев B.C. Избранное.- М.: Советская Росия. 1990.-491 с.
Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М.: МГУ, 1989. — 213 с.
Сорокоумова Е.А. Психология понимания в самопознании детей младшего школьного возраста: Автореф. дис.. докт. психол. наук. СПб., 2000.-48 с.
Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М.: Политиздат, 1972.303 с.
Старовойтенко Е.Б. Индивидуальность как открытие себя в себе и другими себя//Мир психологии. 2011.№ 1 (65). С.55−69.
Степанов С.Ю. Рефлексивная практика творческого развития человека и организации. М.: Наука, 2000. — 174 с.
Степанова Е.Б. Психология взрослых. Основы акмеологии. СПб.: Акмеологическая академия, 1995. — 168 с.
Степанова Е.Б. Самооценка в структуре Я-концепции современных подростков. М.: МГОУ, СПГИ, 2007. — 19 с.
Столин В.В. Самосознание личности. -М.: МГУ, 1983 84 с.
Столин В.В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности: Автореф. дис.. докт. психол. наук. -М., 1985. -25 с.
Столяренко A.M., Амаглобели Н. Д. Психология менеджмента,— М.: ЮНИТИ ДАНС, 2011 .-455 с.
Сыманюк Э.Э. Психологические особенности кризисов профессионального становления личности: Автореф. дис.. канд. психол. наук. -СПб., 1999.-20 с.
Творогова Н.Д. Я в контексте психологии успеха // Мир психологии. 2002. № 2. С. 53−60.
Темнова М.Н. Личностно-профессиональное развитие психолога в вузе. М.: МПГУ, 2000. — 212 с.
Теории личности в западно-европейской и американской психологии. Хрестоматия по психологии личности / Ред. и сост. Д. Я. Райгородский. -Самара.: БАХРАХ, 1996. 408 с.
Тимофеева О.В. Теоретическая модель профессионального становления учителя. М., 2004. — 29 с.
ТоргаеваИ.Н. Психолого-акмеологические факторы формирования личностно-профессиональной Я-концепции военнослужащих по контракту: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Ульяновск, 2006. — 27 с.
Турусова О.В. Динамика становления субъекта самооценивания: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Л., 1991. — 16 с.
Уилбер К. Никаких границ.- М.: изд-во Трансперсонального института. 1998.-137 с.
Уэст М. Секреты успешного управления командой. Позитивный бизнес, — М.:Омега, 2011.-160 с.
Федотова М.В. Развитие Я-концепции специалистов таможенной службы: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 2002. — 24 с.
Фейдимен Дж. Личность и личностный рост,— М.: Наука, 1994 .156 с.
Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. М. Воронеж: МОДЕК, 1996. — 512 с.
Фельдман И.Л. Состояние проблемы исследования личности и деятельности учителя. М.: РУДН, 2004. — 15 с.
Фельдман И.Л. Психологические особенности динамики профессионального самопознания в структуре Я-концепции учителя начальных классов. М.: РУДН, МАИ, 2005. — 60 с.
Фельдман И.Л. Развитие профессионального самопознания в структуре Я-концепции учителя начальных классов: Автореф. дис.. канд. психол. наук. М., 2005. — 27 с.
Фельдман И. Л, Агапов B.C., Шайденкова Т. Н. Професиональное самопознание педагога, — Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2010.-152 с.
Фихте И. Г. Сочинения в 2-х Т.Т.2.М.: Педагогика, 1986.-392 с.
Фихте И.Г. Назначение человека. СПб., 1993.-225 с.
Фонарев А.Р. Психология личностного становления педагога-профессионала: Автореф. дис.. д-ра психол. наук. М., 2007. — 49 с.
Франк С.Л. Реальность и человек. СПб.: РХГИ, 1997. — 448 с.
Франкл В. Человек в поисках смысла, — М., 2011, — 11с.
Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. М.: Педагогика, 1993.- 144 с.
Фромм Э. Человек для себя. Минск: Коллегиум, 1992. — 253 с.
Фуко М. Герменевтика субъекта // Социологос.- М., 1991. Вып. 1. С.284 315.
Хорни К. Невроз и личностный рост, — М., 2006 -300 с.
Хотинец В.Ю., Троянская А. И. Этнокультурные особенности профессиональной рефлексии// Психологический журнал.2011. Т.32.№ 3. С.57−73.
Хусаинова Н.Ю. Формирование позитивной Я концепции руководителя в процессе педагогической подготовки: Автореф. дис. .докт. пед.наук. — Казань, 1998.-37 с.
Цукерман Г. А., Мастеров Б. М. Психология саморазвития. М.: Интерпракс, 1995. — 288 с.
Чамата П.Р. К вопросу о генезисе самосознания личности // Проблемы самосознания.- М. 1968.-239 с.
Чернышева Е.В. Особенности Я-концепции личности осужденных: Автореф. дис.. канд.психол. наук. Екатеринбург, 2005. — 24 с.
Чеснокова И.И. Проблемы самосознания в психологии. М.: Наука, 1977.- 144 с.
Чеснокова И.И. Особенности развития самосознания в онтогенезе // Принципы развития в психологии. М. 1978. С. 316−335.
Чудова Н.В. Мифологическая составляющая образа «Я»// Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 5. С. 45−50.
Шадриков В.Д. Проблема системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. — 184 с.
Шайденкова Т.Н. Теоретические и методологические основы изучения Я-концепции личности. Тула: Изд-во ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2005. -65 с.
Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни.-М.: Когито-центр, 1996.-271 с.
Юнг К. Феномен духа в искусстве и науке. М.: Ренессанс, 1992.304 с.

Заполнить форму текущей работой