Содержание, методы и формы деятельности учебной фирмы в процессе профессиональной подготовки специалистов туристского бизнеса
Диссертация
Методологической основой исследования являются работы: по профессиональной педагогике — Батышева С. Я., Беспалько В. П., Новикова А. Н., Кальней В. А., Беляева А., П., Мухаметзяновой Г. В., Коротова В.М.- по вопросам профессионального образования в туризмеКвартальном В.А., Зорина И. В. и др.- по проблемам формирования содержания профессионального образования — Кабачкова В. А., Чепика В. Д… Читать ещё >
Список литературы
- Алексеева В.В. Что такое искусство: Вып. 1−2 М., 1973−79.
- Алехин А.Д. Когда начинается художник: Кн. Для учащихся. М. Просвещение, 1993−160 е., 8 л. ил.
- Альберти JI.B. Десять книг о зодчестве: В 2-х т. Т. П-М: изд- во Всесоюз. Акад. Арх., 1937.-795 с.
- Аминов Н. Искусство в школе или школа искусств // Искусство в школе, 1993-№ 5-С. 18−20.
- Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: изд-во АПН РСФСР, I960.- 486 с.
- Анискин Ю.П. Общий менеджмент / Учебник., М., РМАТ., 1997., 117с.
- Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. JL, ЛГУ. 1969., 339с.
- Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие / Сокращ. пер. с англ. В. Н. Самохина, Общ. ред. и вступит, статья В. П. Местак.-М.: Прогресс, 1974. -392 е.: ил.
- П.Архангельский С. И. Некоторые проблемы теории обучения в высшей школе. М.: Знание, 1973.-61 с.
- Айгистова О.В., Забаев Ю. В., Сеселкин А. И. Введение в бизнес туроперейтинга/Уч. методич. пособие. М., РМАТ., 103с.
- Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М.: Педагогика, 1982.-192 с.
- Балл Г. А. Нормы деятельности и творческая активность личности // Вопросы психологии. 1990.-№ 6. С. 25−34.
- Батышев С.Я. Актуальные проблемы подготовки рабочих высокой квалификации. М.:Педагогика, 1979., 221с.
- Беспалько В.П. Системно методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов. М., Высшая школа. 1989.,-144с.
- Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. Ж. Вопросы психологии. 1978. № 4, -36 с.
- Бабанский Ю.К. Педагогика. М., Просвещение, 1980, -320 с.
- Байденко В.И. Стандарты в непрерывном образовании: современное состояние. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1998, 249 с.
- Беспалько В.П. Слагаемое педагогической технологии. М., «Педагогика», 1989. 190 с.
- Беда Г. В. Основы изобразительной грамоты: Рисунок. Живопись. Композиция: Пособие для худож.- граф. фак. пед. ин-тов.-М.: Просвещение, 1969.-293 е.: ил.
- Белютин Э.М. Основы изобразительной грамоты: В помощь начинающему художнику. Часть И. Живопись, композиция. М.: Сов. Россия, 1958. — 83 е.: ил.
- Берак 0. JL, Туторская Н. В. Пути формирования эмоциональной регуляции личности студента // Вестн. высш. шк.-1987. № 1-с. 33−38.
- Бейер В.И. Графическая грамотность и педагогический рисунок,-Петроград: изд-во Петер. Журн. Внешкольное образование, 1919. -15с.
- Богоявленская Д.В. Пути к творчеству М.: Знание, 1981 96 с.
- Богуславская И.Я. Русское народное искусство. Л., 1968.-150с.
- Богуславская И.Я., Графов Б. В. Искусство Жостова. JL, 1979.-148с.
- Бодалев А.А. Психология о личности. М.: изд-во МГУ, 1988.-188с.
- Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. М.: Знание, 1983. — 96 с.
- Бычков В.В. Русская средневековая эстетика. XI XVII века. М.: Мысль, 1992.- 637. е.: ил.
- Вансов В.В. Эстетика, искусство, искусствознание: Вопросы теории и истории. М.: Изобраз. искусство, 1983.-437 с.
- Васильев И.А., Поплужный B.JL, Тихомиров O.K. Эмоции и мышление. М.: Изд-во МГУ, 1980. — 192 с.
- Венгер JI. Восприятие и обучение. М.: Просвещение, 1969. -365с.
- Вербицкий А.А. Активные методы обучения в высшей школе: контекстный подход. М.: Высшая школа, 1990, 207 с.
- Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстовый подход: Метод, пособие. М.: Высшая школа, 1991.-207с.:ил.
- Взаимодействие и синтез искусств. JI., 1978.-58c.
- Видинеев Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека. М.: Мысль, 1989.-173 с.
- Виленский М.Я., Горшов А. Г. Основы здорового образа жизни студентов/ Учебное пособие. М., изд. МНЭПУ, 1995, С. 63−90.
- Вишневская В.М. Хохлома. -Л., 1969.-98с
- Волошин Н.И. Правовое регулирование туристской деятельности /Учебное пособие., М.: РМАТ. 1997, 119 с.
- Волошина М.И. Профессионально педагогические умения в системе подготовки воспитателя // Сов. Педагогика. — 1985. — № 5. — С. 8689.
- Волков Г. А. Главное профессиональная направленность// Вестник высшей школы. — 1972. — № 4. — С. 54−55.
- Вопросы педагогики художественных дисциплин: Межвуз. темат. сб. тр. / Под ред. Г. В. Беды. Краснодар: Кубанский гос. ун-т, 1982,-148с.
- Вопросы психологии личности / Под ред. Е. И. Игнатьева. М.: Просвещение, 1960. — 213 с.
- Воробьев А.Н., Голов В. П. Экология Подмосковья. М.: 1997.-20с.
- Выготский Л.С. Психология искусства. М.: Искусство, 1965.-379с.
- Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: изд-во МГУ, 1985.
- Гаранин Н.И., Забаев Ю. В., Сеселкин А. И. Информационные технологии в туризме / Справочное метод, пособие М. РМАТ 1996. -115с.
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Проект. Сост. Квартальное А. В., Лагусев Ю. М., Сеселкин А. И. М. РМАТ 1999. 47 с.
- Гвозденко А.А. Основы страхования в туризме / учебник М. РМАТ 1997. 300 с.
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М., Госкомитет РФ по высшему образованию. М., 1995. 382 с.
- Гегель Г. В. Эстетика: В 4-х т. М.: Искусство, 1968. — Т.1. — 312с.
- Глезерман Г. Е. Формирование, воспитание и самовоспитание личности//Вопр. философии. 1976. -№ 4. — с. 309−318.
- Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе. М.: Просвещение, 1965. -259с
- Гращенко В.Н. Рисунок мастеров итальянского Возрождения: Очерки истории, теории и практики. М.: Искусство, 1963. — 425 с.
- Давыдов В.В. Проблемы развивающегося обучения. М., Педагогика, 1986. 180 с.
- Данилевская Л.А., Малинин Г. А. К вопросу об изучении педагогической направленности студентов педвуза // Проблемы высшего педагогического образования: Материалы конференции ЛКПИ им. А. И. Герцена.-Л., 1971.-С. 31−32.
- Дмитриев Ю., Хайченко Г. История русского и советского драматургического театра. М., 1986.
- Дрогов И.А. Обеспеченность туристской отрасли кадрами и прогноз их потребности в системе непрерывного образования //СБ профессионально квалификационная структура и образовательные стандарты в сфере рекреации и туризма. М, РМАТ 1997. — 84 с.
- Дружинин С.Н. О русской и советской живописи. Сборник, (сост. Э. А. Полищук.). JI. Художник РСФСР, 1987. — 232с., ил.
- Добрых рук мастерство. Д.: Искусство, 1981. -182с.
- Дублинский А.А. Природа активности и ее значение в развитии школьника// Уч. зап. ЛГПИЗОО. Л.: 1967. — С. 6−35.
- Емельянов Б.В. Экскурсоведение / Уч. Пособие. Часть 1 М.:Рекл.информ бюро «туристы», 1992. 120 с.
- Ермаш Г. Л. Искусство как творчество. М.: Искусство, 1972. -183с.
- Жолдак В.И. Основы менеджмента / Уч. пособие М.: 1994
- Запорожец А.В. Развитие восприятия и деятельности// Вопр. психологии, 1967. № 1. — С. 11−16.
- Запорожец А.В., Венгер J1.A., Зинченко В. П., Рузская А. Г. Восприятие и действие. М.: Просвещение, 1997. — 323 с.
- Зинченко В.П., Вергилис Ю. Ю. Формирование зрительного образа: Исследование деятельности зрительной системы. М.: изд-во МГУ, 1969.-106с.
- Зиновьев Н.М. Искусство Палеха. JL, 1968. -140с.
- Зись Л.Я. Виды искусства. М., 1980.
- Зорин И.В. Менеджмент персонала. Планирование карьеры в туризме. М. 1997. 240 с.
- Зорин И.В., Квартальное В. А. Толковый словарь туристских терминов. Туризм. Туристская индустрия. Туристский бизнес.-Москва -Афины: INFOGROUP, 1994. 407С.
- Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. -М.: Просвещение, 1961. 222 с.
- Игнатьев Е.И. Психология рисунка и живописи// Вопросы психологии формирования образа. М.: Просвещение, 1954, — 224 с.
- Ильин И.А. Одинокий художник. М.: Искусство, 1993. — 348 с.
- Ильина Е.Н. Туризм и экскурсии: влияние на решение экономических, социальных и гуманитарных проблем./Конспект лекций- М., Рекл. инф. бюро «Турист», 1992. 31 с.
- Ильина Е.Н. Менеджмент транспортных услуг. /Учебник, М., РМАТ 1997. 173 с.
- Ильина Е.Н. Педагогические аспекты подготовки студентов к предпринимательской деятельности в процессе обучения туроперейтингу: Автотореферат к.п.н. М.: 1998. 24 с.
- Ильясов И.И. Структура процесса обучения. М.: Просвещение, 1986.
- История зарубежного театра / Под ред. А. Г. Образцовой, К. А. Гладышевой, JI.H. Солнцевой. М.: Просвещение, 1987.-Ч. 1−4.
- Искусство и жизнь: Художественно-педагогический журнал. -СПб., 1915. Т. 14. — № 2 — С. 34−42.
- Искусство. Живопись. Скульптура. Архитектура. Графика. Кн. для учителя. В 3-х ч ./Сост. М. В. Аллатов, Н. Н. Ростовцев: 4-е изд. недр, и допел. — М.: Просвещением 1987−1989. -308С.
- Искусство. Живопись. Скульптура. Архитектура. Графика/ Сост. М. А. Алпатов и Н. Н. Ростовцев. М., 1987−1988. Ч. 1−2.
- Кардовский Д.Н. Об искусстве: Воспоминания, статьи, письма / Сост. и автор примеч. Е. А. Кардовская. М.: изд-во АХ СССР, 1960.-367с.
- Кауфман Р.С. Очерки истории русской художественной критики. От Константина Батюшкова до Александра Бенуа. М.: Искусство, 1990. — 367 с.
- Квартальное В.А. Современные концепции социального туризма: новые цели и культурные сдвиги. Часть 1. Социально- экономическая структура туризма. М., 1991.-257с.
- Квартальное В.А. Туризм: теория и практика. Избранные труды в 5 томах. М., Финансы и статистика, 1998.-Т.1.188с.- Т.2.-252с.-Т.З.-378с.
- Кинелев С.В. Адаптация личности как социальное явление. Дисс. .канд. пед. наук. М., 1979. -210с.
- Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. М.: изд-во АПН РСФСР, 1959. — 303 с.
- Китов А. И. Психология Управления. М.: Высш. школа. — 1979.1530.
- Книга о живописи мастера Леонардо да Винчи живописца и скульптора Флорентийского/ Под ред. А. Г. Габричевского. М.: ОГИЗ -ИЗОГИЗ, 1934. — 291 с.
- Кобзев М.С. Профессионально-педагогическая направленность в системе подготовки молодого специалиста// Сов, педагогика. 1983. -№ 3-с.90−93.
- Ковалев А.Г. Личность и пути ее формирования. М.: Знание, 1971 .-31с.
- Колденкова А.Т. Педагогические факторы формирования профессиональной направленности студентов: Дисс. .канд. пед. наук. -Л., 1977.-150с.
- Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. М.: Педагогика, 1990. — 144 е.: с ил.
- Коменский Я. Великая дидактика// Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. Т.1 — М.: Педагогика, 1982. — С. 242−476.
- Коротяев М.Б. Учение процесс творческий: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1980. — 120 с.
- Коромыслов Б.И. Лаковая миниатюра. Метеры. -Л., 1972.-60с.
- Коромыслов Б.И. Жостовская роспись. М., 1977. -80с.
- Краткий словарь терминов изобразительного искусства. М.: Сов. художник, 1965. — 191 с.
- Крымов Н.П. Художник и педагог: Статьи, воспоминания. М.: изд-во АХ СССР, 1960 — 212с.
- Круглова О.В. Русская народная резьба и роспись по дереву. -М., 1974.-88с.
- Кудрявцев В.Т. Творческая природа психики человека // Вопросы психологии. 1990. — С 113−120.
- Кузин B.C. Психология/ Под ред. Б. Ф. Ломова: Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Высш. школа, 1982. — 256 е.: ил.
- Кузьмина Н.В. Методика исследования педагогической деятельности. Л., изд-во ЛГУ, 1990. -114 с.
- Кузьмина Н.В. Понятие «педагогическая система» и критерии ее оценки// Методы системного педагогического исследования. Л.: изд- во ЛГУ, 1980. — С. 44−56.
- Кузьмина Н.В. Формирование педагогической направленности у студентов в процессе неумения педагогики и психологии: Учен. зап. ЛГУ. Л., 1957. — № 224. — С. 137−149.
- Лангер В. Краткое руководство к познанию изящных искусств, основанных на рисунке. СПб., 1841. — 294 с.
- Лазарев В.Н. Леонардо да Винчи. М.: изд-во АПН СССР, 1952.-1 Юс.
- Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981. — 186 с.
- Летов В. Я Формирование интереса к профессии// Вестник высшей школы: опыт МИСИ. 1971. — № 10. — С. 56−67.
- Ломов Б.Ф. Методологические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.
- Луначарский А. В. О воспитании и образовании/ Под ред. A.M. Арсеньева, Н. К. Гончарова, И. А. Каирова, М. А. Прокофьева, В. А. Разумного. М.: Педагогика, 1976. — 640 с.
- Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: Изд-во МГУ, 1979. — 319 с.
- Лурия А.Р. Об истории развития познавательных процессов. Экспериментальное психологическое исследование. М.: Наука, 1974. -172с.
- Макаренко А.С. Педагогические сочинения: В 8-ми т. М.: Педагогика, 1984. — Т.4. — 309 с.
- Маслов Н.Я. Пленэр: Практика по изобразит, искусству. Учеб. пособие для студентов худож. — граф. фак. пед. ин-тов. — М.: Просвещение, 1984. -112 е.: ил., 1 л. ил.
- Мастера искусства об искусстве: В 4-х т. М. — JL: Изогиз, 1937. — Т.4. — 628 е., ил.
- Мастера искусства об искусстве: В 7-ми т. М.: Искусство, 1969. — Т.2. — 469 е., ил., Т.6. — 543 е.: ил.
- Матюшкин A.M. Концепция творческой одаренности// Вопросы психологии. -1989. № 6. -С. 29.
- Махмутов М.И. Современный урок. М.: Педагогика, 1985. -184с.
- Медик-Пашаев А. А. Педагогика искусства и творческие способности. М.: Знание, 1981. — 96 с.
- Михайлова О.В. Учебный рисунок Академии художеств XVIII века. М.: Искусство, 1951. — 80 с.
- Молева Н., Белютин Э. Педагогическая система Академии художеств XVIII в. М.: Искусство, 1956. — 519 с.
- Молева Н., Белютин Э. Школа Антона Ашбе. М.: Искусство, 1958.-116с.
- Малева Н., Белютин Э. Русская художественная школа первой половины XIX в. М.: Искусство, 1963. — 408 е.: ил.
- Молева Н., Белютин Э. П.П. Чистяков теоретик и педагог. -М.: изд-во АХ СССР, 1953. — 228 е.: ил.
- Мороз А.Г. К вопросу о дидактической адаптации первокурсников вуза// Психологические и социально-психологические особенности адаптации студента: Материалы симпозиума/ Отв. ред. К. О. Сантросян. Ереван, 1973. — С. 104−106.
- Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение: Кн. для старшеклассников. М.: Просвещение, 1986. — 160 с.
- Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания. Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1981. -192 с.
- Некрасова М.А. Искусство Палеха. JI., 1978.-78с.
- Новоселов Ю.В. Рисунок, живопись, композиция: Методические рекомендации для слушателей подготовительных отделений педагогических институтов. М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1985.-46с.
- Нукало В.А. Общие теоретические и методические вопросы учебного рисункам Диес. .канд. пед. наук. Краснодар, 1968. — 201 л.
- Обухов Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. М.: Педагогика, изд-во Моск. ун-та, 1981. -191 с.
- Обучение и развитие: Экспериментально-педагогическое исследование / Под ред. Л. В. Замкова. М.: Педагогика, 1975. — 440 с.
- Оконь В. Основы проблемного обучения. М.: Просвещение, 1968.-208 с.
- Орловский Г. И. О художественном образовании учителя рисования: из опыта работы. Л.: Учпедгиз, 1961. — 166 с.
- О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сборник документов и материалов. М.: Политиздат, 1984. — 112 с.
- Основные направления перестройки высшего и среднего специального образования в стране// Правда.-1987. 21 марта. — С. 1−3.
- Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР: Вторая половина XIX в./ Отв. ред. А. И. Пискунов. М.: Педагогика, 1976.-599 с.
- Павлинов ПЛ. Для тех, кто рисуете Советы художника. М.: Сов, художник, 1965. 70 с.
- Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в России. М.: Педагогика, 1979. -214 с.
- Пискунов А.И. Профессионально-педагогическая подготовка будущего учителя// Сов, педагогика. 1985. -№ 12. — С 42−47.
- Платон. Диалоги. М.: 1924.
- Подобедова О.И. Дмитрий Николаевич Кардовский. 1866−1943. М.: Сов, художник, 1957. — 183 е.: ил.
- Подвойский В.П. Психологические условия развития творческой мотивации студентов педвуза в учебно-познавательной деятельности: Дисс. .канд. психол. наук. М., 1987. — 180 с. 129.
- Попова О.С. Русское народное искусство. М., 1972.-210с.
- Проблема восприятия пространства и времени / Под ред. Б. Г. Ананьева, Б. Ф. Ломова. Л., 1961. — 211 с.
- Проблема художественной подготовки учителя изобразительного искусства. Смоленск, 1979. — 63 с.
- Психология восприятия / Под ред. Б. Ф. Ломова, Ю. М. Забродина, А. А. Митькина и др. М.: Наука, 1989. — 197 с.
- Психология исследования творческой деятельности / Под ред. O.K. Тихомирова. М.: Наука, 1975. — 251 с.
- Психология процессов художественного творчества/ Под ред. Д. Д. Благого, Б. Ф. Егорова, А. А. Карягина М.: изд-во Наука, 1980. — 285
- Психология процессов художественного творчества Л.: Наука, 1980.-285 с.
- Растова Л.М. Социальная адаптация личности в коллективе. Дисс. .канд. пед. наук. Томск, 1973.-2Юс.
- Рубинштейн C. J1. Основы общей психологии: Учеб. пособие для высш. пед. учеб. завел, и ун-тов. 2-е изд. — Учпедгиз, 1946. — 704 е.: ил.
- Руднев В.В. Александр Михайлович Соловьев педагог, художник, человек. — М.: Изобраз. искусство, 1970. — 143 с.
- Скубий М.И. Проблема социальной адаптации молодых сельских учителей. Дисс. .канд. пед. наук. -Новособирск, 1975.-180с.
- Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М.: Просвещение, 1976. — 159 е.: со схем.
- Смирнов С.Д. Психология образа: Проблема активности психологического отражения. М.: изд-во МГУ, 1985. — 229 с.
- Соколов П. История педагогических систем. 2-е изд. -Петроград, 1916. — 708 с.
- Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.: изд-во МГУ, 1975.-343с.
- Теория и практика педагогического эксперимента/ Под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979. — 207 с.
- Теплов Б.М. Избранные труды: В 2-х М.: Педагогика, 1979.-207с.
- Терентьев А.Е. Воспитывать и обучать/ Вопросы теории, истории и методики преподавания художественно-графических дисциплин/ Отв. ред. М. Н. Макарова. М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1972.
- Узнадзе Д.Н. Экспериментальные основы психологии установки. Тбилиси: изд-во АН Груз. Сер, 1961. — 210 с. 172.
- Утуков А.А. Социальные источники пополнения кадров учителей и их адаптация к сельским условиям жизни. Дисс. .канд. пед. наук. М., 1981.-185с.
- Ушинский К.Д. Собр. соч. в 11-ти т. М. — Л., 1948. — Т.8 -С.1823
- Формирование направленности личности: Межвуз. темат. сб. тр. / Под ред. Г. Д. Аверьянова. Владимир, 1977. — 128 с.
- Формирование учебной деятельности студентов/ Под ред. В. Я. Ляудус. М.: изд-во Моск. ин-та, 1989. — 240 с.
- Фохт-Бабушкин Ю. У. Искусство и духовный мир человека. -М.: Знание, 1982.- 107 с.
- Фпесс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М.: Прогресс, 1973. — 342 с.
- Хворостов А.С. Нейропсихология М.: изд-во М.:Прогресс, 1987−288 с.
- Хрусталев В.А. К истории высшего педагогического образования в РСФСР. М.: изд-во АПН РСФСР, 1963.- 166 с.
- Цвет в нашей жизни/ Хрестоматия по психологии/Составитель Криулина А. А. Курск, 1993. — 128 с.
- Шадриков В.Д. О структуре познавательных способностей //Психологический журнал. 1985. — Т.6. — № 3. — С. 38−40.
- Шорохов Е.В. Композиция: Учеб. для студентов худож. граф. фак. пед. ин-тов. — 1986. — 207 с.
- Шуман В.П. Формирование профессионально-педагогической направленности студентов педагогического вуза. Владимир, 1972. -210с.
- Щербаков А.И. Изобразительное искусство: Обучение и творчество/ Проблемы руководства изобразительным творчеством детей. М.: Просвещение, 1967. — 266 с.
- Эсаулов А.Ф. Активизация познавательной деятельности студентов. М.: Высшая школа, 1982. — 221 с.
- Якобсон П.М. Психология художественного творчества. М.: Знание, 1971.-480. * словенка Г. В. Федоскино. — М., 1959. -90 с.
- Должностные обязанности менеджера методической секции
- Обеспечить разработку контрольного текста экскурсий и осуществлять систематический контроль соответствия текста проводимой экскурсии контрольному тексту.
- Разрабатывать график работы экскурсовода и осуществлять контроль его выполнения.
- Принимать участие в разработке программ проведения экскурсий и обеспечивать их методическое сопровождение.
- Разрабатывать методические материалы по проведению экскурсий, семинаров, лекций, конференций и т. д.
- Разрабатывать темы проведения экскурсий и осуществлять конкретный отбор экскурсоводов по разработанной тематике.1. Согласовано:
- Дата: Подпись ответственного лица:
- Должностные обязанности руководителя секции
- Организация помощи методисту в проведении лекций.
- Помощь в подготовке и ведении документации секции: — отчеты-- личные дела-- повестка дня и присутствие-
- Контроль наличия методической документации в методическом кабинете, переработка тем и методических пособий.
- Участие в активе секции в работе по решению производственных и дисциплинарных вопросов.5. Контроль личных планов.
- Подготовка материалов по тарификации.
- Помощь в проведении учебных экскурсий.
- Прослушивание экскурсоводов (10 человек).
- Выполнение разовых поручений.10. Шефская помощь.
- Рекомендации по проведению экскурсий для школьной аудитории
- Экскурсии для детей среднего школьного возраста.
- Учитывая психологическую особенность детского возраста -быструю утомляемость, необходимо предусматривать больше остановок для отдыха ребят.1. Для школьников младших классов акцент делать следует на пешеходные экскурсии и небольшие расстояния.
- Внимание детей в этом возрасте неустойчиво, они быстро утомляются от однообразного вида деятельности, не умеют сосредоточиться и работать коллективно.
- Задача экскурсовода создать обстановку, располагающую к размышлению и анализу.
- Здесь подойдут такие темы как: -Детство того или иного писателя", -Люби и изучай свой город" и т. д.
- Подводя итог экскурсии, закрепляя ее в сознании детей, экскурсовод дает возможность каждому желающему высказаться, поощряя высказывания и мнения ребят.
- I. Экскурсия для старших школьников.
- Старшеклассникам можно организовывать экскурсии на более сложные темы, например: -Достоевский в Москве", «Блок в Шахматове», «Три любви Достоевского», «Чеховско Левитановские места Подмосковья» и т. д.
- Первоочередная задача экскурсовода умело передавать юношам и девушкам лучший нравственный опыт.
- Традиционными стали экскурсии для выпускников школ, такие как Выпускной бал, Последний звонок и катание на теплоходе.
- Рекомендации рассказа о памятниках церковного зодчества в историко-архитектурных экскурсиях
- Методика освещения памятников церковного зодчества в архитектурных экскурсиях на примере Успенского собора Троице-Сергиевой Лавры.
- Цель работы: составить методическую разработку по освещению памятников церковного зодчества.
- Задача: продемонстрировать знания в области архитектуры, композиции храма и исторически сложившихся канонов оформления культовых сооружений.
- Храм это культовое сооружение, предназначенное для совершения богослужений и религиозных обрядов.
- Успенских собор строили 30 лет, а к XVIII веку сложился архитектурный облик монастыря.
- Своды Успенского собора держатся на 6 четырехугольных столпах 2 у алтаря и 4 в зале. На крестчатый свод поставлен большой световой барабан, а на пересечении малых сводов — малые световые барабаны со шлемовидными куполами.
- На уровне подклета, как правило, проходила галерея или гульбище это открытая или закрытая галерея вокруг собора. Она предназначалась для пребывания во время службы в соборе «нечистых людей».
- Трапезная палата западный прируб к храму. Будучи самым просторным помещением, трапезная являлась средоточием общественной жизни «мирского света». В ней происходил суд, добирались подати, заключались сделки, здесь же хранился архив мирских документов.
- Трапезная, по словам И. Э Грабаря, есть родное детище избы, но и то же время обширностью пространства, росписью дверей и потолков она походила на боярские хоромы.
- В XVIII веке против западной стороны Успенского собора закладывается просторная Трапезная палата.
- Перед входом в алтарь, вне святилища, находится стол алтарь для жертвоприношений. На этот алтарь возлагались жертвы с возлиянием на них вина или елея.
- Спас Вседержатель изображался в куполе храма, над молящимися, над земной церковью, как ее небесный глава. Евангелисты, рассказавшие миру об Иисусе Христе, на Парусах — сводах, поддерживающих купол вместе со Спасом Вседержателем.
- Кроме центральных, царских врат, в алтарной преграде есть дверные и южные врата. На них помещают изображение святых диаконов.
- Учебно-тематический план элективного курса «История архитектурных стилей"п/п Наименование разделов и тем Всего часов В том числе Форма контроля1. Л
- Определение основных понятий.
- Архитектура Древней Греции и 4 2 21. Древнего Рима.
- Византийская архитектура 4 2 2
- Европейская архитектура 4 2 2раннего средневековья 41 Романский стиль 2 1 1 42 Готический стиль 2 1 1
- Древнерусское зодчество 4 2 2
- Архитектурно-комнозиционные 4 2 2формы эпохи Возрождения 7. Стиль барокко 4 2 2 71 Архитектура 2 1 1 западноевропейского барокко
- Архитектура русского барокко 2 1 1
- Архитектура классицизма 4 2 281 Архитектура 2 1 1 западноевропейского 82 классицизма 2 1 1 1. Архитектура русского 9. классицизма 4 2 2 1. Эклектизм, модерн и 10. неоклассицизм в архитектуре Зачет1. России 1. Итого: 36 18 18 т
- ПРОГРАММА элективного курса «История архитектурных стилей»
- Учебная программа содержит вопросы возникновения и развития архитектурных стилей, общую характеристику сооружений, особенности архитектурных композиций, характеристику интерьеров и предметов внутреннего убранства.
- Программа предусматривает использование различных форм и методов общения: лекций, семинаров, разборов конкретных ситуаций.
- Введение в курс. Определение основных понятий
- Определение архитектуры как вида искусства. Понятие стиля в архитектуре. Особенности архитектуры: функциональность, эстетичность, конструктивность.
- Определение художественной ценности архитектурных сооружений: внешний и внутренний облик здания. Общие архитектурные формы: объем здания, пропорции, внутренние объемы.
- Частные архитектурные формы: карнизы, фронтоны, балконы, наличники, порталы, другие.
- Истоки архитектуры: палеолит, неолит, мегалит. Архитектура Древнего Египта: Древнее царство, Среднее царство, Новое царство. Архитектура Вавилона и Ассирии.
- Интерьер и предметы внутреннего убранства.
- Архитектура Древней Греции и Древнего Рима
- Периоды архитектуры Дневного Рима: царский, республиканский, императорский. Основные конструкции. Римские ордера: тосканский, композитный. Планировка городов и помещений. Постройки: Капитолий, Палатин, Пантеон, Колизей.
- Интерьер и предметы внутреннего убранства в Древней Греции и Древнем Риме: роспись, фреска, мозаика, мебель, освещение, драпировка.3. Византийская архитектура
- Расцвет художественных ремесел. Интерьер и предметы внутреннего убранства: живопись, мозаика, фреска, капитель, мебель.
- Европейская архитектура раннего средневековья4. L Романский стиль
- Два периода развития архитектуры раннего средневековья: романский (XI-XIIbb.), готический (XIII-XV вв.). Стилевые отличия.
- Интерьер романской архитектуры: донжон, перекрытия потолка, очаг, мотив аркады, мебель.42. Готический стиль
- Готическая архитектура. Этапы готической архитектуры: ранняя готика, пламенеющая готика (XIV-XVbb.). Социально- исторические причины формирования готического стиля.
- Главная постройка города городской собор. Новшества в строительных конструкциях, каркасный характер здания. Основные строительные материалы.
- Элементы оформления главного фасада: башни, скульптуры, витражи, окна. Тематика монументальной скульптуры готического стиля.
- Основные постройки: собор Норт-Дам в Париже, собор в Лане, Рейнский собор, собор Амьена, аббатство Монсен Мишель в Бретании, собор в Кельне, палаццо Веккио во Флоренции, замок в Таллинне.
- Интерьер и предметы внутреннего убранства: пристройки, витражи, полы, камины, мебель, ткани, ковры, посуда.
- S. Древнерусское зодчество
- Типы построек. Элементы оформления фасада: окна, наличники, фронтоны, пилястры, закомары, архитектурно-колончатый пояс, порталы.
- Характерные особенности оборонительных укреплений Древней Руси: стены, мормоны, подкружные арки, бойницы, слухи, сторожевые башни, проходные площадки, рвы, подъемные мосты.
- Тип жилой постройки крестьянская изба: два связанных сенями сруба, двускатная крыша, деревянные венцы, балочные перекрытия. Внешнее оформление: ставни, карнизы, фризы, лопатки, ворот.
- Основные постройки: Софийский собор в Киеве, Успенский во Владимире, Московский Кремль, соборы Кремля (Успенский, Архангельский, Благовещенский).
- Возникновение шатрового зодчества на Руси в XVI-XVIIbb.: Покровский собор в Москве, башни Кремля, церковь Вознесения в Коломенском.
- Интерьер и предметы обихода: асимметричность объемов, кладовые, горницы, светлицы, русская печь, орнаментальная роспись, мебель (лавки, скамьи, дубовые столы, лари), посуда (ковши, братины, кубки, кувшины).
- Архитектурно-композиционные формы эпохи Возрождения
- Этапы развития архитекторы эпохи Возрождения (Ренессанса): ранний, высокий, поздний периоды.
- Античное наследие исходное начало стиля. Возрождение ордерной системы античности, ее пластических деталей и форм.
- Особенности архитектуры Возрождения. Переход на новую конструктивную систему.
- Характерные мотивы в архитектуре: аркада на небольших колонках, филенки в рамках, лопатки или пилястры с цепочным канделябровым орнаментом, мотив руста, вынос карниза.
- Типы построек. Увеличение масштабов гражданского и светского строительства.
- Признаки стиля Возрождения: композиция, этажность, порядок оконных проемов и архитектурных деталей, купол, полуколонны, антаблементы, объем, портик, фронтон, флигеля.
- Архитекторы эпохи Возрождения: Брунеллеско, Альберта, Браманте, Микеланджедо, Делорма.
- Основные постройки: палаццо Медичи во Флоренции, собор Сайта Мария дель Фиоре, собор Сан-Марко в Венеции, собор св. Петрав Риме.
- Интерьер: расположение комнат, потолки, стены, росписи. Предметы внутреннего убранства, мебель, орнамент.7. Стиль барокко
- Архитектура западноевропейского барокко
- Определение понятия. Время возникновения. Основные признаки стиля: монументальность, живописность, динамичность, криволинейность форм, неравномерность распределения архитектурных средств.
- Возникновение садово-паркового искусства. Архитектурные особенности католического храма.
- Примеры построек: собор св. Петра в Риме, палаццо Кариньяно в Турине, Версальский дворец и Лувр в Париже, собор св. Павла в Лондоне.
- Архитектура русского барокко
- Архитекторы: Трезини, Ф. Б. Растрелли, Д. Ухтомский. Примеры построек: здание Двенадцати коллегий, Екатерининский дворец в Царском селе. Зимний дворец. Красные ворота, другие.
- Интерьер и предметы внутреннего убранства: зала для ассамблей, кабинет хозяина, парадная спальня дня приема гостей, окна, плафоны, живопись, мебель, ткани, осветительные приборы.8. Архитектура классицизма
- Интерьер западноевропейского классицизма: размерность комнат, наличие зеркал, колористическая гамма, орнамент, мебель, бронза.
- Архитектура русского классицизма Три этапа русского классицизма: 1-й переход от барокко к классицизму, 2-й — строгий стиль, 3-й — поздний период. Их специфика. Создание целостных архитектурных комплексов.
- Социально-экономические причины перехода от стиля барокко к классицизму в России.
- План построек и особенности стиля классицизма: форма, внутренний двор, расположение залов, боковых корпусов, построек, характер композиции.
- Архитекторы русского классицизма: Ринальди, Деламот, М. Ф. Казаков, О. И. Бове, В. Баженов.
- Памятники классицизма: Большой театр в Москве, здание Сената в Кремле, дом Благородного собрания, усадьба Царицыно, Таврический дворец, здание Академии наук на Неве, дворец в Павловске.
- Интерьер стиля классицизма: колонны, карнизы, плафоны, паркет, орнамент, осветительные приборы, мебель. Создаваемый интерьеромэмоциональный настрой.
- Эклектизма модерн и неоклассицизм в архитектуре России
- Периоды развития стилей: эклектика (1830−1860 гг.), модерн (1860−1890 гг.), неоклассицизм (1900−1917 гг.).
- Архитекторы стилей: Монферран, Кавое, А. Бенуа, Ф. О. Шехтель, И. В. Щуко, Н. Щусев, К. А. Тон.
- Эклектика. Отличие русского стиля от западноевропейского. Причины распространения стиля в России.
- Особенности эклектизма: подражание готике, классицизму, стилю Древней Руси, имитационный, декоративный характер архитектурных сооружений, декоративные излишества в интерьере, использование разных по характеру ретроспективных деталей, другие.
- Постройки в стиле эклектизма: Исаакиевский собор, лютеранская церковь Петра на Невском проспекте, Большой Кремлевский дворец.
- Модерн. Особенности построек в стиле модерн: тенденция к смешению новых современных стилей XX века с историческими стилями, современная прорисовка мотивов Ренессанса.
- Примеры построек: здание МХАТа, особняк Рябушинского, гостиница «Астория» в Москве.
- Неоклассицизм. Его появление в России. Особенности стиля: возрождение традиций русского классицизма XVIII века.
- Примеры построек: Марфо Мариинская обитель. Казанский вокзал в Москве.
- Предметы интерьера: изделия прикладного искусства, гарнитурные комплекты, мебель.
- Учебно-тематический план спецкурса «Туристско-экскурсионный бизнес"п/п Наименование разделов и тем Всего часов В том числе Форма контроля1. Л С РКСДИ ПЗ, ВЗ
- Природа туристско-экскурсионного 6 5 1бизнеса и предпринимательства
- Туризм как сфера бизнеса и 2 2предпринимательства
- Цели и задачи туристско- 2 2экскурсионного бизнеса
- Ситуации коммерческого риска на 2 1 1рынке туристских услуг
- Организация формы туристско- 14 4 4 6экскурсионного бизнеса
- Организационная структура 6 2 2 2туристско-экскурсионной фирмы
- Типы туристских фирм 4 1 1 2
- Экскурсия как продукт туристского 4 1 1 2рынка
- Стратегия туристско- 18 6 6 6экскурсионного бизнеса
- Анализ стратегической ситуации 6 2 2 2
- Принципы и методы, используемые 6 2 2 2 В туристско-экскурсионном бизнесе 6 2 2 2
- Бизнес-план туристской фирмы
- Конкурентоспособность в 16 7 3 6туристско-экскурсионном бизнесе 4 2 2 41 Формы и виды конкуренции
- Конкурентная стратегия туристско{ 4 1 1 2фирмы
- Туристский бизнес и внешняя среда 4 2 2туристской фирмы
- Репутация туристской фирмы 4 2 25. Зачет1. Итого: 54 22 14 18
- ПРОГРАММА спецкурса 'Туристско экскурсионный бизнес»
- Цель курса формирование у студентов знаний об организации и деятельности различных предпринимательских структур, методах повышения эффективности коммерческой и предпринимательской деятельности в туристско-экскурсионной сфере в условиях рынка.
- Природа туристско-экскурсионного бизнеса ипредпринимательства
- Туризм как сфера бизнеса и предпринимательства.
- Цели и задачи туристско-экскурсионного бизнеса
- Постановка подол и задач о бизнесе. Долгосрочные пели. Определение ближайшей задачи. Действия, приближающие к реализации среднесрочных целей. Подходы к выработке целей и задач в туристско-экскурсионном бизнесе.
- Ситуации коммерческого риска на рынке туристских услуг.
- Организационные формы туристско-экскурсионного бизнеса
- Организационная структура туристско-экскурсионнойфирмы
- Понятие фирмы. Принципы функционирования: хозяйственные, коммерческие, производственные. Типы фирм: частные, акционерные общества, различные товарищества, кооператив, арендное предприятие.
- Стратегия туристско-экскурсионного бизнеса
- Конкурентоспособность в туристско-экскурсионном бизнесе
- Учебно-тематический план спецкурса «Экскурсионный менеджмент»
- Наименование Всего В том числе Формап/п разделов и тем часов Л С РКСДИ ПЗ. ВЗ контроля
- Введение в курс. Определение основных понятий 2 2
- Виды туристских и экскурсионных фирм (бюро). Их цели, задачи, структура 2 2
- Менеджмент, его сущность и методы в деятельности бюро путешествий и экскурсий (БПиЭ) 10 2 8
- Функции управления в организации экскурсионной работы 7 2 1 4
- Планирование и управление работой методотдела 7 2 1 4
- Формы контроля БПиЭ 7 2 1 4
- Технология принятия и реализации управленческих решений 9 2 1 6
- Пути совершенствования методологии экскурсионного дела 7 2 1 4
- Функции руководства 7 2 1 4
- Требования к стилю и методам руководителя 7 2 1 4
- Профессиограмма менеджера экскурсионной среды 7 2 1 412. Зачет1. Итого: 72 22 8 42
- ПРОГРАММА спецкурса «Экскурсионный менеджмент»
- Цель курса формирование у студентов на основе систематизированных знаний об управлении и передовом опыте работы туристско-экскурсионных организаций сознания и стиля мышления, отвечающих современным требованиям менеджмента.
- Программа предусматривает использование различных форм и методов общения: лекции, практические занятия, разбор конкретных ситуаций, семинары.
- Введение в курс. Определение основных отношений
- Виды туристских и экскурсионных фирм (бюро), их цели, додачи и структура
- Менеджмент, его сущность и методы в деятельности бюро путешествий и экскурсий (БПиЭ)
- Индивидуальные планы работников бюро экскурсий.
- Планирование экскурсионной работы: нормативное и стратегическое.
- Организация проведения экскурсий.
- Планирование н управление работой методотдела
- Формы организации и проведения методической работы: разработка новых экскурсий, обеспечение глубокого содержания тем, совершенствование методики и техники проведения экскурсий.
- Требования к работникам методотдела. Личные: эрудиция, стремление к новизне, любознательность. Профессиональные: умение находить нужную информацию, знание иностранного языка, знание методики проведения экскурсии.
- Формы контроля работы БПнЭ
- Технология принятия и реализации управленческих решений
- Пути совершенствования методологии экскурсионного дела
- Методология в деятельности бюро путешествий и экскурсий как учение о методе познания и преобразования в теме, как совокупность приемов исследования деятельности туристско-экскурсионной организации.
- Нормативная и описательная методологии. Требования нормативной методологии и ее схема: определение порядка разработки новых экскурсий- обоснование прав и обязанностей экскурсовода.
- Описательная методология: опыт проведения работы определенного вида- организации деятельности на конкретном участке.
- Пути совершенствования методологии: 1) совершенствование имеющейся материальной базы- 2) создание новых видов услуг- 3) решение проблем в создании и совершенствовании условий труда экскурсовода.9. Функции руководства
- Требования к личностным качествам руководителя: способность к здравым суждениям- эмоциональная зрелость- наличие сильной установки на лидерство и достижение успеха. Личность руководителя и коллектив.
- Функции руководителя: планирование работы сотрудников, отбор кадров, обучение, контроль, руководство кадрами, планирование кадровой политики.
- Требования к стилю и методам руководителя
- Социальные функции коллектива. Руководитель и коллектив. Формы власти: а) основанная на принуждении, б) основанная на вознаграждении, в) экспертная, г) эталонная, д) законная власть.
- Стили управленческой деятельности руководителя. Стиль руководителя, ориентированного на людей. Стиль руководителя, ориентированного на производственные результаты. Межличностные отношения в коллективе.
- Профессиограмма менеджера экскурсионной сферы
- Требования к профессиональному поведению и культуре менеджера экскурсионной сферы. Характеристика личностных качеств. Характеристика профессиональных качеств. Единство общения и деятельности менеджера.
- Способы совершенствования профессионального мастерства. Формы совершенствования мастерства. Их характеристика.
- Учебно-тематический план курса «Экскурсоведение"п/п Наименование разделов и тем Всего В том числе Форма контролячасов Л С РКСДИ из, вз
- Основы экскурсоведения 14 8 2 4
- Экскурсоведение как наука 2 2
- Сущность, функции и признаки 4 2 2экскурсии
- Классификация экскурсий 4 2 2
- Экскурсия как педагогический 4 2 2процесс
- Методика проведения экскурсии 20 10 6 2 2
- Логика и ее требования 4 2 2применительно к экскурсионной сфере деятельности
- Этапы подготовки экскурсии 4 2 2
- Понятие экскурсионного метода 4 2 2
- Классификация методических 4 2 2приемов ведения экскурсии
- Пути совершенствования 4 2 2методики проведения экскурсии
- Техника ведения экскурсии 24 13 4 2 5
- Основные требования к технике 4 2 2проведения экскурсии
- Основные требования к 4 2 2личности экскурсовода
- Сущность и слагаемые 6 3 3экскурсоводческого мастерства
- Элементы психологии в работе 4 2 2экскурсовода 35 Способы повышения 6 4 2 квалификации экскурсовода
- Практическое занятие на 6 6 Зачетмаршруте 5. Экзамен1. Итого: 64 31 12 8 13
- ПРОГРАММА курса «Экскурсоведение»
- Цель курса дать знания в области теории и практики экскурсионного дела, сформировать навыки в методике подготовки экскурсии и технике ее проведения, способствовать подготовке высокообразованных специалистов для туристско-экскурсионной индустрии.
- Организация учебного процесса: лекционные, семинарские, практические занятия- учебные экскурсии, работа на маршруте.1. Основы экскурсоведения11. Экскурсоведение как наука
- Теория в экскурсоведении как обобщение опыта, как система идей определенной отрасли знаний, изучающей проблемы моделирования идеальной экскурсии и воздействия экскурсии на сознание людей.
- Основы современной методологии экскурсионного дела.
- Сущность, функции и признаки экскурсии
- Учет классификационных признаков: при выборе методики ведения экскурсии, создании условий для работы экскурсоводов на маршруте, при определении направлений деятельности методистов. Значение классификации.
- Семинар «Экскурсия и ее сущность»
- Понятие экскурсии. Основные функции и признаки.
- Классификация экскурсий. Признаки классификации.
- Экскурсии для разных возрастных групп.
- Этапы подготовки экскурсии Технология подготовки новой экскурсии: а) разработка материалов, б) подготовка экскурсовода к проведению новой для него экскурсии.
- Классификация методических приемов ведения экскурсии
- Пути совершенствования методики проведения экскурсии
- Систематическое обновление материала экскурсовода. Подготовка методической документации. Детальная разработка технологии использования методических приемов.
- Факторы, определяющие уровень эффективности экскурсии: уровень знаний авторов экскурсии, качество зрительного материала по теме, активность использования и других органов чувств участников экскурсии.
- Основные требования к методической разработке, ос составные части: маршрут, остановка, объект показа, время рассказа, подтема, методические и организационные указания.
- Семинар «Методика проведения экскурсии"1. Приемы показа и рассказа.
- Логические переходы в экскурсии.
- Логические приемы в экскурсии.
- Педагогическая техника экскурсовода.3. Техника ведения экскурсии
- Основные требования к технике проведения экскурсии
- Вспомогательные приемы техники ведения экскурсии: использование магнитофонных записей, элементов ритуала.
- Основные требования к личности экскурсовода
- Психологические особенности личности экскурсовода: устойчивость и единство свойств личности (настойчивость, смелость, убежденность), активность.
- Основные качества личности экскурсовода: идейная направленность и целеустремленность, патриотизм, коллективизм, гуманизм, профессиональная ориентация.
- Тенденциозность экскурсовода: умение четко и направленно формулировать мысль, правильно (с точки зрения науки) раскрывать события и явления, четкая направленность действий.
- Коммуникативность. Взаимоотношения в коллективе фирмы. Общение с туристами.
- Становление личности экскурсовода. Развитие задатков и способностей (память, наблюдательность, воображение, сообразительность).
- Сущность и слагаемые экскурсоводческого мастерства
- Виды мастерства в экскурсионной работе: педагогическое, лекторское, рассказчика, экскурсоводческое.
- Экскурсоводческое мастерство как единство трех экскурсионных компонентов: экскурсовод, экскурсант, объект.
- Слагаемые мастерства: общая культура, кругозор, эрудиция, знание темы, законов логики, основ педагогики, психологии.
- Требования к языку и речи экскурсовода. Речь внутренняя. Речь жестовая. Стиль изложения.
- Элементы психологии в работе экскурсовода Психология экскурсионной работы. Психологические основы экскурсионной пропаганды. Психология экскурсовода. Психологические проблемы экскурсионной методики.
- Семинар «Профессия и мастерство экскурсовода»
- Требования к технике ведения экскурсии.
- Становление личности экскурсовода.3. Язык и речь экскурсовода.
- Факторы, формирующие мастерство экскурсовода.
- Внеречевые средства общения.
- Ступени обучения экскурсовода.
- ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ЭКСКУРСИОННОМ БЮРО «ТУРМАЛИН» (Альма-Матер ТУР)1. Общие положения
- Экскурсионное бюро образуется в установленном порядке по решению ректора РМАТ Квартальнова В. А. для организации и проведения путешествий, экскурсий, лекций, а также с целью практической деятельности студентов
- Деятельность экскурсионного бюро строится на сочетании централизованного руководства Альма-Матер и инициативой Бюро.2. Основные задачи
- Основными задачами экскурсионного бюро являются:
- Организация и проведение путешествий и экскурсий силами студентов РМАТ.
- Привлечение к участию в путешествиях и экскурсиях студентов и лицеистов РМАТ, а также других слоев населения.
- Обеспечение высокого идейного и познавательного уровня, качества и культуры обслуживания туристов и экскурсантов.
- Организация рекламной деятельности силами студентов РМАТ. Воспитание у экскурсантов бережного отношения к природе, к памятникам истории и культуры.
- Систематическое обновление и расширение маршрутов путешествий и экскурсий.3. Содержание работы
- В соответствии с основными задачами Бюро:
- Организует и проводит бесплатные экскурсий для лицеистов РМАТ (для каждого класса в течение одного года обучения 1 автобусная и 1 пешеходная экскурсии), а также для школы — интерната г. Сходни.
- Организует и проводит платные путешествия и экскурсии для взрослых и школьников г. Москвы и Московской области.
- Несет ответственность за организацию и качество подготовки и проведения путешествий и экскурсий, обслуживание туристов и экскурсантов.
- Использует автотранспорт РМАТ, в случае необходимости арендует автотранспорт в других транспортных предприятиях.
- Создает методические секции экскурсоводов, студенческие объединение руководителей туристских групп, турагентов, методический кабинет и совет организует их работу.
- Совместно с кафедрой турнстнки проводит теоретические, научно- практические и методические конференции и совещания по вопросам возрождения межрегиональных туристских маршрутов, путешествий и экспедиций.
- Проводит маркетинговые исследования спроса населения на тур продукт.
- Разрабатывает рекламную продукцию, организует пропаганду и рекламу среди учащихся школ и местного населения.
- Работает в тесном контакте с культурно-просветительскими учреждениями, музеями, учебными заведениями и другими организациями.4. Средства
- Экскурсионное бюро не ведет бухгалтерский, оперативный и статистический учет. Все финансовые операции проходят через бухгалтерию РМАТ.5. Права Бюро
- Принадлежащие бюро права, связанные с его функциями, осуществляются его директором и по установленному распределению обязанностей другими должностными лицами.
- Бюро в пределах фонда з/платы вправе представлять на кафедру в установленном порядке ходатайство о присвоении квалификации: «ТУРАГЕНТ», «ЭКСКУРСОВОД», «ГИД-ЭКСКУРСОВОД» после прохождения в бюро практики студентами.
- Бюро возглавляет директор. Директор назначается и освобождается от должности ректором РМАТ по согласованию с зав. Кафедрой.
- Директор организует работу бюро и несет полную ответственность за его состояние и деятельность
- Директор имеет право действовать от имени бюро, представлять его, заключать договоры.
- В пределах своей компетентности набирает сотрудников, переводит на другую работу и отстраняет от работы, применяет меры поощрения.
- Бюро постоянно совершенствует организацию труда, создает необходимые условия работы: обеспечивает соблюдения законодательства о труде, правил и норм охраны труда, техники безопасности.
- Директор организует своевременное и внимательное рассмотрение предложений, заявлений и жалоб, добиваясь правильного решения поставленных в них вопросов.
- Менеджер методического отдела обязан распределить нормы работы экскурсовода, а также график работы (месяц, год).
- Реорганизация и ликвидация бюро
- Реорганизация бюро и его ликвидация производиться ректором РМАТ и кафедрой туристики.
- Ликвидация бюро осуществляется директором ликвидируемого бюро.
- Порядок и срок ликвидации бюро устанавливается ректоратом РМАТ и кафедрой туристики.