Технология создания электронных обучающих систем

Актуальность.

Современные информационные технологии в своем развитии достигли той точки, когда они стали доступными для освоения и использования в повседневной работе практически любому — от школьника до профессионала. Одной из наиболее легких в освоении является технология построения гипертекстов. Простота концепции гипертекста обуславливает и формальную простоту общепринятой технологии создания гипертекстов. Имея простейшую систему построения гипертекстов можно быстро собрать из одного или нескольких текстовых файлов гипертекст и получить электронный вариант текста. Но в силу этой простоты очень легко делать продукты с низким качеством.

Современная политика образования, а также определенные социально-экономические условия породили ситуацию, когда на рынке появилось большое количество учебной литературы низкого качества, в т. ч. электронных учебников. Практически все электронные учебники построены по гипертекстовой технологии. Гипертекст обладает определенной семантической сетевой структурой. При многочисленном просмотре, если гипертекст используется как учебник, эта структура будет сильно влиять на структуру знаний пользователя по данному вопросу.

Данный факт не может не сказаться на качестве создаваемых учебников в электронном виде, большинство из которых сводится к электронной (машиночитаемой) копии бумажной версии документа с элементарной расстановкой гиперссылок. Однако, в данном случае выпадает из внимания следующий момент: учебник не может заменить учителя, излагающего материал в определенной последовательности, проводя промежуточный контроль и множество практических заданий, предлагая упражнения не только по изучаемой теме, но и задания повышенной сложности, рассчитанные на «продвинутых» учеников.

По этой причине, автор поставил перед собой задачу разработки более усовершенствованной, научно обоснованной технологии создания электронных учебников, в которой разработчик имел бы больше возможностей управлять внутренней семантической структурой, больше возможностей влиять на качество получаемых систем. Кроме того, знание технологии создания электронных учебников поможет сократить временные затраты и оптимизировать усилия коллектива разработчиков данного вида программных продуктов. Знание аспектов правовой защиты электронных учебников позволит избежать нарушений авторских прав разработчиков.

Новизна.

На сегодняшний день идет активный процесс по созданию обучающих программ в гипертекстовой форме и их активное распространение, а также попытки внедрения в учебный процесс. Однако нет единого стандарта на построение электронных учебников, нет механизмов их правовой защиты, нет единых критериев, по которым определяется качество электронных учебников. А это, в свою очередь, порождает великое разнообразие низкокачественных программных продуктов, где каждый автор клонит дизайнерскую линию создания программы в свою сторону. Кроме того, накладывает свой отпечаток тот факт, что процесс создания гиперссылок — зачастую процесс неупорядоченный, а значит, в логике переходов по гиперссылкам очень легко запутаться. В результате — множество программ, в которых разобраться очень тяжело. Новизна исследования будет состоять в выработке рекомендаций по построению гипертекста электронного учебника и внутренней организации его структуры.

Цель работы.

Целью данной работы ставится создание принципов построения электронных учебников, выработка практических рекомендаций по созданию научно обоснованной структуры электронного учебника, которая является одной из распространенных информационных систем.

Задачи.

В ходе работы решаются следующие задачи:

1. Исследование применяемых на практике общих технологий построения электронных учебников. Практическое освоение перспективных технологий и формулирование системы идей, моделей, технологических шагов, вспомогательных средств.

2. Разработка типовой технологической схемы создания электронного учебника.

3. Создание конкретных электронных учебников с целью отладки на конкретных примерах правильности предлагаемых решений.

4. Приведение предлагаемой модели в соответствие с современными достижениями (как в области образовательной деятельности, так и в области психологии обучения, размещения и формата представления различных форм информации, разработки программных продуктов), а также со стандартами.

Теоретическая значимость.

Созданы научно обоснованные принципы построения важных для процессов образования и обучения информационных систем — электронных учебников с использованием современных технологий, достижений психологии обучения и стандартов образовательной деятельности.

Практическая значимость.

Результаты данной работы будут являться рекомендациями по созданию электронных учебников. Они помогут разработчикам электронных учебников в оформлении своих программных продуктов повысить эффективность их работы, а также будут способствовать внедрению высококачественных электронных учебников в активное их использование.

Апробация.

Программный продукт «Охрана интеллектуальной собственности в России» был апробирован в учебном процессе в Тамбовском государственном университете им. Г. Р. Державина, участвовал в конкурсе программных продуктов по ТГУ в 2000 году (http://tsu.tmb.ru/ru/conkurs/inteI/index.html), а также зарегистрирован в Информационно-библиотечном фонде Российской Федерации (per. № 50 200 100 442). О О.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

1. Развитие компьютерной техники, ее проникновение во все сферы жизнедеятельности человека, в том числе и в образование, порождение неизбежное появление нового вида учебника — электронного. Электронные учебники получают все большее распространение, тем не менее, нет четких правил их создания, нет алгоритма разработки высокоэффективных учебников, которые действительно помогут учащимся лучше усваивать материал. Кроме того, нет четкого определения понятия «электронный учебник», что значительно затрудняет постановку целей при его создании.

2. В работе проанализированы отечественные и зарубежные стандарты на программные продукты учебного содержания. Приведены различные точки зрения на электронную книгу, перспективы ее развития, прогнозы дальнейшего развития электронных книг как одной из стремительно развивающихся информационных технологий.

3. Проведенный экспертный опрос показал высокую эффективность применения электронных учебников в учебном процессе. Выявлены основные плюсы и минусы от использования электронных учебников. Учтены пожелания, касающиеся программной реализации, простоты использования и проблематики использования электронных учебников преподавании.

4. При анализе структуры электронного учебника выделены основные элементы, показаны виды и типы тестов, контрольных упражнений, вопросов, а также рассмотрены способы подачи учебного материала.

Предложена схема внутренней организации учебного материала, сформулированы принципы построения обучающей и контролирующей частей электронного учебника.

5. В результате работы сформулирована и обоснована схема построения гипертекста электронного учебника, позволяющая строить гиперссылки, предельно понятные для любого обучаемого. Проведена серия экспериментов, позволяющая утверждать, что применение электронных учебников значительно повышает качество усвоения изучаемого материала по сравнению с традиционными, бумажными учебниками. Разработан и внедрен в учебный процесс гипертекстовый учебник, построенный на основе предлагаемых принципов. Учебник прошел опытную эксплуатацию, принял участие в конкурсе программных продуктов, получил высокую оценку преподавателей и студентов, использующих его в своей работе. Учебник зарегистрирован в Отраслевом фонде алгоритмов и программ Государственного координационного центра Министерства образования России.

6. Впервые предложены принципы защиты информации, содержащейся в электронном учебнике. Сформулированы и классифицированы основные виды информационных угроз, возникающих в процессе эксплуатации, хранения и разработки учебных компьютерных программ. Практическая реализация принципов правовой защиты показала их высокую эффективность и оправданность. О О.