Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового стиля жизни у детей младшего школьного возраста на основе деятельности семейного физкультурно-оздоровительного клуба

Диссертация: Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового стиля жизни у детей младшего школьного возраста на основе деятельности семейного физкультурно-оздоровительного клуба
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Актуальность. В настоящее время в Российской Федерации нерешенной государственной и семейной проблемой остается современное состояние здоровья школьников. Многочисленные исследования отечественных ученых показали, что за последние годы отмечается негативная тенденция существенного ухудшения состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности детей, особенно младшего школьного… Читать ещё >

Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового стиля жизни у детей младшего школьного возраста на основе деятельности семейного физкультурно-оздоровительного клуба (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. РОЛЬ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
    • 1. 1. Здоровый стиль жизни как базовая категория исследования: его гуманистический и аксиологический потенциал
    • 1. 2. Возрастные психофизиологические особенности младших школьников
    • 1. 3. Особенности семейного физического воспитания младших школьников
    • 1. 4. Клубные формы воспитательной работы в общеобразовательной школе
  • ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Задачи исследования
    • 2. 2. Методы исследования
    • 2. 3. Организация исследования
  • ГЛАВА 3. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПОСТРОЕНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ
    • 3. 1. Показатели здоровья и физического развития детей младшего школьного возраста
    • 3. 2. Отношение родителей и детей младшего школьного возраста к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни
    • 3. 3. Исследование воспитательного потенциала семьи
    • 3. 4. Моделирование клубной формы взаимодействия семьи и школы
    • 3. 5. Особенности построения рабочей программы семейного физкультурно-оздоровительного клуба в условиях общеобразовательной школы
  • ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЕМЕЙНОГО ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО КЛУБА
    • 4. 1. Влияние инновационной педагогической технологии на приобщение младших школьников и их родителей к занятиям физической культурой и спортом
    • 4. 2. Морфологические показатели и показатели физической подготовленности учащихся младших классов в ходе педагогического эксперимента
    • 4. 3. Анализ состояния здоровья и успеваемости детей младшего школьного возраста до и после проведения педагогического эксперимента
    • 4. 4. Изучение нравственного потенциала и интересов младших школьников
    • 4. 5. Выявление родительско-детских отношений в ходе педагогического эксперимента

Актуальность. В настоящее время в Российской Федерации нерешенной государственной и семейной проблемой остается современное состояние здоровья школьников. Многочисленные исследования отечественных ученых [17,22,23,36,112,224] показали, что за последние годы отмечается негативная тенденция существенного ухудшения состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности детей, особенно младшего школьного возраста. Среди младших школьников здоровых детей не более 12%. Это связано со снижением жизненного уровня населения, ухудшением состояния экологии, высокой заболеваемостью школьников [39,108,113,122,126,209]. При этом на функционирование и развитие всех ведущих систем организма детей влияют значительно возрастающие социально-психологические и функциональные нагрузки при низком объеме двигательной активности, что, несомненно, отрицательно сказывается на их физическом и психическом здоровье.

Назрела ситуация, когда необходимо принимать радикальные меры по качественному улучшению состояния здоровья подрастающего поколения, формированию ценностных ориентиров, поиску неиспользованных резервов [18,115].

В первую очередь необходимо обратить внимание на детей младшего школьного возраста — возраста формирования основных систем жизнеобеспечения [83]. Научные данные [17,119,214] свидетельствуют о том, что современные дети в большинстве своем испытывают двигательный дефицит. Он приводит к более выраженным функциональным нарушениям в организме ребенка. Снижаются сила и работоспособность скелетной мускулатуры, что влечет за собой нарушение осанки, искривление позвоночника, плоскостопие, задержку возрастного развития. Длительное пребывание в однообразной позе в школе и дома вызывает статическую нагрузку на определенные группы мышц, что приводит к их утомлению и усугубляет неблагоприятное влияние гипокинезии. У таких детей часто случаются травмы, у них в 3−5 раз выше заболеваемость острыми респираторными инфекциями [118,179].

Поэтому неслучайно специалисты по физической культуре и спорту [16,41,114,127] обращаются к физическому воспитанию детей, к формированию здорового образа жизни.

Анализ специальной научно-методической литературы показал, что в последние годы, заложены теоретические предпосылки решения данной проблемы с переосмыслением способов ее решения в измененных условиях жизни нашего общества. Обсуждаются общие вопросы здоровья детей и их образ жизни, исследуется влияние различных факторов и условий на формирование здорового образа жизни, предлагаются различные образовательные программы. К сожалению, проблема совершенствования физического воспитания школьников, вопросы оздоровления детей, пока являются наименее разработанными на уровне конкретных педагогических технологий. Действующая система физического воспитания школьников не обеспечивает в полной мере здоровье и физическое развитие, не решает проблемы формирования у детей мотивов и потребностей к регулярной физической активности, как важнейшим элементом здорового стиля жизни. Реально существуют противоречия между пропагандой здорового образа жизни и отсутствием комплексных практических мер по их реализации [195,211,214,256].

На современном этапе одной из задач реформирования системы физического воспитания является внедрение в практику педагогических технологий, учитывающих индивидуальные особенности, уровень подготовленности, состояния здоровья школьников. Дать практике не столько новые рекомендации, сколько способы практического применения найденных наукой закономерностей. Все более очевидной становится необходимость проведения специально организованных исследований экспериментального плана, акцентировано направленных на разработку физкультурно-оздоровительных технологий в методике физического воспитания детей. При этом наибольшую практическую восстребованность можно ожидать от научно-методических разработок, основанных на использовании материала традиционных методик физического воспитания детей, не требующих каких-либо специальных материально-технических условий.

Цель исследования. Научное обоснование педагогической технологии взаимодействия семьи и школы на основе деятельности семейного физкультурно-оздоровительного клуба как фактора формирования здорового стиля жизни детей младшего школьного возраста.

Рабочая гипотеза. Предполагалось, что реализация деятельности семейного физкультурно-оздоровительного клуба в условиях общеобразовательной школы обеспечит эффективность взаимодействия семьи и школы в формировании основ здорового стиля жизни младших школьников, приобщения их к систематическим занятиям физической культурой и спортом, приведет к изменению нравственного потенциала и интересов младших школьников, улучшению состояния здоровья, родительско-детских отношений, повышению успеваемости.

Объект исследования. Процесс физического воспитания детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования. Педагогическая технология физического воспитания младших школьников на основе организации и деятельности семейного физкультурно-оздоровительного клуба в условиях общеобразовательной школы.

Научная новизна. Теоретически разработана и экспериментально обоснована инновационная педагогическая технология взаимодействия семьи и школы на основе деятельности семейного физкультурно-оздоровительного клуба как фактора формирования здорового стиля жизни младших школьников.

Выявлены педагогические условия, структура и методика процесса физического воспитания, базирующегося на изменениях физической подготовки, с одной стороны, и учитывающего исходные базовые признаки развития ребенка, с другой.

Обоснованы положения программно-методического содержания, обеспечивающие мотивированную потребность младших школьников в занятиях физической культурой, с применением индивидуальных самостоятельных занятий физическими упражнениями и участием родителей в воспитательно-оздоровительном процессе.

Разработана и оценена модель взаимодействия семьи и школы в условиях семейного физкультурно-оздоровительного клуба. Установлены положительные сдвиги в формировании здорового стиля жизни детей младшего школьного возраста, позволяющие осознать здоровье как личностную и общественную ценность и повысить уровень личной культуры ребенка.

Теоретико-методологическую основу исследования составили современные основополагающие концепции теории и методики физического воспитания (В.К.Бальсевич, Л. П. Матвеев, Ю.Ф.Курамшин) — формирования физической культуры личности (В.К.Бальсевич, М. Я. Виленский, Л.И.Лубышева) — теории основ здорового образа и стиля жизни (Г.К.Зайцев, Н. Т. Лебедева, Л.И.Лубышева) — современные теоретические подходы к клубным формам в учебно-воспитательном процессе (С.В.Доброжинский, И. И. Должиков, В.И.Столяров).

Теоретическая значимость. Результаты исследования дополняют ряд положений теории и методики физического воспитания младших школьников, связанных с особенностями педагогического процесса в условиях семейного физкультурно-оздоровительного клуба. Определены форма и средства физического воспитания, которые позволили интегрировать взаимодействие семьи и школы в формировании здорового стиля жизни детей младшего школьного возраста, укреплении здоровья и повышении интереса к занятиям физической культурой, улучшении родительско-детских отношений, повышении успеваемости и нравственного потенциала младшего школьника.

Практическая значимость. Разработанная и научно обоснованная педагогическая технология взаимодействия семьи и школы на основе создания и деятельности семейного физкультурно-оздоровительного клуба может быть использована в общеобразовательных школах Российской Федерации, как фактор укрепления здоровья, формирования здорового стиля жизни детей младшего школьного возраста и приобщения их к систематическим занятиям физической культурой.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Инновационная педагогическая технология на основе организации и деятельности семейного физкультурно-оздоровительного клуба обеспечивает эффективное взаимодействие семьи и школы путем формирования представления о физическом образовании как комплексе ценностей физической культуры и системных мер в семье и школе, направленных на развитие физических качеств и создание здоровьесохраняющей среды детей младшего школьного возраста, приобщение их к здоровому стилю жизни. Основными ее компонентами являются: диагностика, моделирование, планирование, организация и оценка эффективности целенаправленного педагогического воздействия.

2. Семейный физкультурно-оздоровительный клуб, как социально-педагогическое явление, способствует интеграции физической, познавательной, развивающей, коммуникативной деятельности родителей и детей свободному поиску путей формирования здорового стиля жизни школьника, интереса к физической культуре, творчеству на основе систематичности, индивидуальной приспособляемости, мотивации и выбора физических упражнений для устранения дефицита двигательной активности.

3. Содержание комплексной программы семейного физкультурно-оздоровительного клуба, включая в себя средства, методы физического воспитания, теоретические знания, которые приобретают родители и дети на занятиях в клубе, а также умения и навыки их практического применения, гарантирует выход на более качественный уровень функционирования организма, позволяет индивидуализировать потребности в сохранении и укреплении здоровья, неприятие асоциальных привычек.

Апробация работы. Основные положения и результаты исследования докладывались на конференции молодых ученых СГИФК (2002), Всероссийской конференции «Качество педагогического образования. Сельский учитель» (Орел, 2004), 2-ом Международном Конгрессе «Спорт и здоровье» (Санкт-Петербург, 2005), научно-практической конференции СГАФКСТ (2006), отражены в 12 публикациях.

Структура и объем диссертации

Рукопись диссертации изложена на 169 страницах машинописного текста и состоит из введения, 4 глав, заключения, практических рекомендаций и приложения. Диссертационная работа иллюстрирована 17 рисунками и 12 таблицами, библиографический указатель включает 286 литературных источников, из них 28 зарубежных авторов.

ВЫВОДЫ.

1. На основе анализа специальной научно-методической литературы выявлена специфика и определены основные методические подходы к формированию здорового стиля жизни детей младшего школьного возраста. Установлено, что занятия по комплексной программе физического воспитания младших школьников не обеспечивают в полной мере физическое развитие детей, у них не сформирована устойчивая мотивация к занятиям физической культурой и здоровому образу жизни. Это обуславливает необходимость поиска новых путей модернизации физического воспитании. Одним из эффективных направлений решения данной проблемы является клубная форма взаимодействия семьи и школы, как специфического процесса образовательной деятельности, обеспечивающей духовное, нравственное и физическое развитие.

2. Результаты проведенного исследования свидетельствуют, что дети в возрасте 7−10 лет, проживающие в Западной зоне России характеризуются равномерным и достаточно интенсивным созреванием всех органов и систем. Уровень физического развития (по показателям длины, массы тела и окружности грудной клетки) и физической подготовленности соответствует средним показателям контрольных нормативов школьной программы по физическому воспитанию Российской Федерации. Также исследованиями зарегистрирован большой процент заболеваемости школьников (63%), причем в третьих классах этот уровень значительно выше (70,5%), чем в первых (57%). Мальчиков с отклонениями в состояние здоровья больше (73,3%), чем девочек (52,7%). В этой связи актуализируется потребность в оптимизации двигательного режима детей с учетом уровня их подготовленности.

3. В ходе педагогического эксперимента установлено, что подавляющее большинство родителей (78,7%) полагают, что физическое воспитание является важнейшей частью общего воспитания детей. В тоже время сами не уделяют должного внимания организованной двигательной активности детей и в большинстве случаев (79,5%) не ведут здорового образа жизни, объясняя данную ситуацию недостатком свободного времени.

62%) или отсутствием знаний по физическому воспитанию (38%). При этом 40,5% респондентов указывают, что привлекать к физической культуре и формировать интерес детей к спорту должна школа и учителя по физической культуре. Тем не менее, экспериментально установлено, что они отдают предпочтение формам физического воспитания, которые предполагают совместную деятельность родителей, детей и учителей.

4. Экспериментальные данные по определению воспитательного потенциала семьи выявили, что в исследуемых классах 55,6% семей социально здоровых, благополучных в воспитательном плане, 38,9% -социально здоровых, но неблагополучных в воспитательном отношении, 5,5% - социально нездоровых и неблагополучных в воспитательном отношении. В тоже время определено, что большинство семей имеет скрытые, не использованные воспитательные резервы. В связи с этим, задача школы состоит в том, чтобы создать условия, позволяющие в полной мере реализовать воспитательный потенциал, помогать родителям самостоятельно или совместно с коллективом школы эффективно решать проблемы, связанные с физическим воспитанием детей. В данном контексте актуализируется потребность в семейном физкультурно-оздоровительном клубе.

5. Разработанная инновационная педагогическая технология взаимодействия семьи и школы посредством моделирования и реализации клубной формы, обеспечивающей педагогические условия, структуру, методику процесса физического воспитания и формирования здорового стиля жизни детей младшего школьного возраста, обусловила позитивные изменения результатов физической подготовленности и тестируемых показателей координационных, скоростно-силовых, силовых, скоростных способностей, выносливости, гибкости и достоверные различия относительно контрольной группы (р<0,05).

6. Комплексная программа семейного физкультурно-оздоровительного клуба обеспечивает совместную деятельность родителей и учителей, направленную на укрепление здоровья, формирование основ здорового стиля жизни детей младшего школьного возраста, интереса к занятиям физической культурой, содействует результативному развитию внеклассной работы с учащимися младших классов и их родителями.

Реализация программы положительно повлияла на динамику показателей в родительско-детских отношениях. Достоверно улучшились результаты в экспериментальной группе по шкалам, отражающим социально желательный образ родительского отношения к ребенку: по шкале «кооперация» с 6,44±0,25 до 7,32±0,30 (р<0,05) — по шкале «принятие-отвержение» с 11,08±0,45 до 9,48±0,25 (р<0,05). Позволила на 18% повысить уровень сформированное&tradeнравственных отношений у детей экспериментальной группы, что характеризуется устойчивым проявлением в поведении хорошо осознаваемого нравственного качества.

7. Физкультурно-оздоровительная клубная деятельность с экспериментальным двигательным режимом и целенаправленным физическим воспитанием положительно сказалась на снижение уровня заболеваемости и повышения учебной успеваемости детей экспериментальной группы. Уменьшилось количество пропусков учебных занятий по простудным заболеваниям на 53,3%, повысилась успеваемость по учебным предметам с 3,8±0,02 до 4,05±0,06 баллов (по физической культуре — с 4,28±0,12 до 4,78±0,08 балловр<0,05). В контрольной группе достоверных изменений не произошло.

8. Деятельность семейного физкультурно-оздоровительного клуба в условиях общеобразовательной школы обеспечивает эффективное взаимодействие семьи и школы в формировании основ здорового стиля жизни младших школьников, приобщении детей к систематическим занятиям физической культурой и спортом, приводит к изменению нравственного потенциала и интересов младших школьников, улучшению состояния здоровья, родительско-детских отношений, повышению успеваемости.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

1. В целях интеграции семьи и школы для всестороннего физического развития детей, укрепления здоровья, нравственного и интеллектуального воспитания, организации досуга и формирования здорового стиля жизни, а также последовательного становления и раскрытия личности ребенка рекомендуем основную форму работы с детьми младшего школьного возраста — семейный физкультурно-оздоровительный клуб. Это новое воспитательное пространство, которое складывается в результате организованных педагогических усилий семьи и школы в управлении процессом развития личности ребенка. Данная форма социального воспитания, в которой интегрируется процесс развития личности средствами обучения, физического воспитания, социализации, самовоспитания и самообразования, самореализации — важнейших условий целостного развития личности. В нем организован досуг детей — среда их жизнедеятельности, социум, в которой ребенок может проявлять себя как субъект деятельности.

2. Для создания семейного физкультурно-оздоровительного клуба в школе необходимо:

— получить согласие и активную поддержку администрации школы, заинтересованность и желание педагогического коллектива, классного руководителя, учителя физической культуры и особо важно родителей;

— наличие материальной базы школы (спортивного зала, площадки, спортивного инвентаря и оборудования), медицинского работника, специалистов в области социальной педагогики, психологии, физического воспитания, физиологии и гигиены;

— организовать и провести общее собрание заинтересованных лиц, будущих членов клуба, на котором утвердить Устав, эмблему, девиз, организационную структуру клуба, программу. Избрать Совет и председателя Совета. Особенно важно отнестись к разработке комплексной программы клуба в зависимости от целей, задач, контингента занимающихся, условий и возможностей.

3. Рекомендуем комплексную программу дополнительного образования семейного физкультурно-оздоровительного клуба.

Основные положения программы:

— программа строится как совокупность четырех составляющих: содержания и плана деятельностиизложения основных положений и целей деятельностикраткого содержания познавательного предметаперечня примеров, исполнителей, действующих лиц;

— акцент в программе должен быть сделан на обучение навыкам, необходимым для принятия человеком решения о следовании здоровому образу жизни, формированию здорового стиля жизни.

В программе должны быть заложены условия для развития мотивационно-ценностного отношения личности к познанию, творчеству и двигательной активности в процессе физического воспитания. Она требуют решения следующих задач:

— сформировать представления в семье о системе физического воспитания, физкультурно-оздоровительных и реабилитационных формах физической культуры, о здоровом образе жизни;

— изучить медико-биологические и психологические особенности детей младшего школьного возрастапроводить работу по нравственному, эстетическому и интеллектуальному воспитанию;

— организовать досуг детей в свободное от учебного процесса время;

— воспитывать устойчивый интерес и привычки к систематическим занятиям физическими упражнениями, соблюдению режима дня и гигиенических правил;

— проводить профилактику правонарушений и детской преступности;

— привлекать детей к систематическим занятиям по различным видам спорта, к здоровому образу жизни. Эти задачи решаются на базе глубокого всестороннего анализа индивидуальных физических и психологических особенностей каждого ребенка с обязательным привлечением специалистов в области физического воспитания, медицинских работников, школьного психолога, социального педагога, учителей, родителей.

В программе должны быть систематизированы средства и методы (на основе данных медико-психологической диагностики), направленные на то, чтобы каждый ребенок нашел себя в физической культуре, соответственно его состоянию здоровья, двигательным задаткам и интересам.

— Физкультурно-оздоровительный и образовательный разделы программы реализовываются как непосредственно обучающие, в форме теоретических и практических занятий по общей физической подготовке (по видам спорта), игры (подвижные и спортивные), однодневных туристических походов, экскурсий, соревнований, викторин, спортивных праздников, индивидуальных занятий (утренняя гимнастика, домашнее задание), конкурсов, бесед, консультаций.

— Практические занятия рассматриваются как средство оздоровления подрастающего поколения и приобщения семьи к здоровому образу жизни, как способ организации досуга детей, коррекции физического и психического состояния. Одноразовые по часу занятия в неделю достаточно привлекательны не только для детей, но и для родителей. Одновременно в спортивном зале должны находиться не более 10 семейных пар. На каждом занятии в зависимости от задач должен быть необходимый спортивный инвентарь. Плотность и эмоциональность занятий в основном зависит от родителей.

На проводимых теоретических занятиях с родителями (а в некоторых случаях и с детьми) необходимо осуществлять работу по выработке единой позиции учителей школы, сотрудников клуба и родителей по важнейшим воспитательно-педагогическим проблемам физического совершенствования детей. Занятия рекомендуем проводить один раз в месяц с привлечением ведущих специалистов в области физического воспитания, детской психологии, валеологии.

Образовательный раздел программы ориентирован на изучение психофизиологических особенностей детей, на основах валеологии, учете и контроле физической нагрузки и состояния здоровья. Такие разделы программы, как методика составления упрощенных комплексов общеразвивающих упражнений, основы гигиены школьников, рациональное питание, профилактика простудных заболеваний, закаливание и восстановление организма, вредные привычки, психологические основы здоровья, направлены на физическое развитие и оздоровление детей. Каждое занятие предполагает оснащение схемами, плакатами, дидактическим материалом, техническими средствами.

Учитывая специфику воспитательной работы по оздоровлению родителей и детей, нравственное воспитание рекомендуем начинать со спортивных традиций семьи и разработки семейной памятки для родителей по сохранению здоровья детей, взаимоотношению взрослых в семье, основам построения общения с детьми данного возраста, развитию коммуникативных способностей, направленности интересов.

Предлагаем основные методы организации учебно-воспитательного процесса:

— организация деятельности (приучение, упражнение, поручение, требование, создание воспитывающих ситуаций);

— формирование сознания (пример, беседа, рассказ, лекция);

— стимулирование поведения и деятельности (поощрение, наказание, соревнование).

4. Одной из главных составляющих в работе семейного физкультурно-оздоровительного клуба должна быть работа с родителями. Именно от желания, понимания и образования родителей в области педагогики и физического воспитания зависит успех клубной работы.

Для этой цели рекомендуем:

— разработать в программе клуба основную тематику педагогического образования родителей;

— систематически проводить теоретические занятия с учетом индивидуального подхода;

— использовать средства массовой информации (печать, телевидение, Интернет, посещение спортивных мероприятий);

— повышать педагогическую культуру родителей;

— привлекать родителей к активному участию в учебно-воспитательной работе;

— формировать у родителей такой уровень сознательности, при котором появляется стремление к самообразованию.

Для высокой результативности педагогического образования родителей необходимо:

— наличие квалифицированных педагогических кадров;

— постоянный состав родителей;

— работа должна осуществляться согласно разработанной программы, с учетом взаимосвязи отдельных тем;

— осуществлять связь теории с практикой;

— организация различных форм работы с использованием приемов, способствующих активизации родителей.

Организуя работу с родителями, необходимо обязательно ставить перед ними цель: получение знаний не ради знаний, а для того, чтобы в результате повышения своей педагогической культуры иметь возможность самостоятельно осуществлять задачи физического и нравственного воспитания детей в семье.

Показать весь текст

Список литературы

  1. С.О. Формирование здорового стиля жизни старшеклассников Текст. /С.О. Авчинникова.- Смоленск: Универсум, 2002.- 164с.
  2. А. Понять природу человека Текст.: пер. Е. А. Цыпина /А.Адлер- ред. М. В. Колесова.- СПб.: Академический проект, 2000.-154с.
  3. М.В. Педагогическая поддержка индивидуального стиля учения школьников Текст.: дис. канд. пед. наук /М.В.Алешина -Саратов, 1999. 172с.
  4. Н.М. Раздумья о здоровье Текст. / Н. М. Амосов. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 123с.
  5. И.П. Основы педагогического мастерства Текст. / И. П. Андриади. М.: Академия, 1999,-160с.
  6. Ю.А. Три кита здоровья Текст. / Ю. А. Андреев. М.: Физкультура и спорт, 1991.- 335с.
  7. Г. Л. Медицинская валеология Текст. / Г. Л. Апанасенко, Л. М. Попова. Ростов н /Д.:Феникс, 2000.-248с.
  8. .А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании Текст. / Б. А. Ашмарин. М.: Физкультура и спорт, 1978.-112с.
  9. .А. Теория и методика физического воспитания Текст. / Б. А. Ашмарин, Ю. А. Виноградов, З. Н. Вяткин. М.: Просвещение, 1990.-287С.
  10. Ю.К. Оптимизация процесса обучения Текст. / Ю. К. Бабанский.- М.: Просвещение, 1987.- 276с.
  11. Г. Д. Психология физического воспитания Текст. / Г. Д. Бабушкин, В. А. Бобровский, Ю. Б. Муравьев, С. М. Толмачев.- Омск: ЮИ МВД России, 1997.- 168с.
  12. JI.B. Взаимодействие школы и семьи Текст. / Л. В. Байбородова. Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003.- 224с.
  13. К. Здоровый образ жизни Текст. / К. Байер, Л.Шейнбург. М.: Мир, 1997.- 156с.
  14. В.К. Физическая культура для всех и для каждого Текст. /В.К.Бальсевич, — М.: Физкультура и спорт, 1988.- 208с.
  15. В.К. Проблемы совершенствования процесса физического воспитания младших школьников Текст. / В. К. Бальсевич //Советская педагогика.-1993, — № 8.- С. 18−21.
  16. В.К. Физическая культура: молодежь и современность Текст. /В.К.Бальсевич, Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры.-1995.- № 4. С.2−5.
  17. В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи Текст. / В. К. Бальсевич // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.-1996.- № 1. С.23−25.
  18. В.К. Социально-педагогические основы формирования потребности школьников в занятиях спортом Текст. / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева //Матер, междунар. форума. М., 1998.- С.46−48.
  19. В.К. Перспективы развития спортивной культуры личности в контексте идей креативной антропологии Текст. / В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева / Челябинск УралГАФК // Вестник института ЭКОНОМИКИ.-1999.- № 1.- С.8−10.
  20. В.К. Онтокинезия человека Текст. / В. К. Бальсевич.- М.: Теория и практика физической культуры, 2000.-274с.
  21. А.А. Здоровье российских детей Текст. / А. А. Баранов // Педагогика. 1999.- № 8. — С.41−44.
  22. А.А. Здоровье детей на пороге 21 века: пути решения проблемы Текст. / А. А. Баранов, Л. А. Щеплягина // Русский медицинский журнал.-2000.-Т.8.- № 18.- С.737−738.
  23. .Б. Некоторые пути формирования потребности в занятиях физической культурой и спортом у школьников Текст. / Б. Б. Барон //Проблемы перестройки массовой физической культуры и спорта: сб. науч. ст.- Алма-Ата: КазИФК, 1990.- С. 28−33.
  24. Н. Культура+валеология=здоровье Текст. / Н. Барышева // Учительская газета.-1994.- № 47−48.- С. 18.
  25. А.А. Самостоятельные занятия физическими упражнениями — каждому школьнику Текст. / А. А. Барышников // Проблемы совершенствования школьной физической культуры: тез. науч.-практ. конф. Омск: ОГИФК, 1994.-С.43−45.
  26. М.М. Спортивно-оздоровительные клубы за рубежом Текст. / М. М. Башкирова, С. И. Гуськов.- М.:ВНИИФК, 1994.-75с.
  27. П.К. К теории тестирования двигательных способностей Текст. / П. К. Благуш. М.: Физкультура и спорт, 1982.- 166с.
  28. Л.И. Проблемы формирования личности Текст. / Л. И. Божович.- М.: Мысль, 1995.-352с.
  29. Л.И. Проблема формирования личности Текст. / Л.И.Божович- под ред. Д. И. Фельдштейна. М.: Росс.междунар.пед.академия, 1999.- 209с.
  30. Е.Я. Исследование зависимости результатов физических упражнений от морфофункциональных особенностей детей школьного возраста Текст. / Е. Я. Бондаревский, Н. М. Мамаджанов // Теория и практика физической культуры. 1981. — № 10. — С.36−38.
  31. В.Г. Семейное благосостояние и здоровье Текст. / В. Г. Бочарова. М., 1997. — 356с.
  32. Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве Текст. / Г. М. Бреслав.- М., 1990.- 143с.
  33. В.В. Выделение этапов онтогенеза и хронологические границы возрастных периодов Текст. / В. В .Бунак // Сов.педагогика.- 1965.-№ 11.- С.105−109.
  34. А.И. Роль школы в формировании здоровья детей и подростков Текст. / А. И. Бурханов. Самара, 1996.- С.34−35.
  35. Валеология: Программа для учащихся 1−11-х классов общеобразовательных школ Текст. — под. ред. O. JL Трещева. Омск, 1999.-70с.
  36. А.Я. Системная семейная психотерапия. Краткий лекционный курс Текст. / А. Я. Варга. М.: Речь, 2001. — 144с.
  37. Ю.А. Методика и опыт работы социального педагога Текст. / Ю. А. Василькова. М.: Академия, 2001.- 145с.
  38. А.Д. Развитие физических способностей детей Текст. / А. Д. Викулов, И. М. Бутин. Ярославль, 1996. — С.9−64.
  39. М.Я. Методологический анализ общего и особенного в понятиях «здоровый образ жизни» и «здоровый стиль жизни» Текст. /
  40. М.Я.Виленский, С. О. Авчинникова // Теория и практика физической культуры. 2004.- № 11.- С.2−8.
  41. М.Я. Теоретико-методологические основы формирования здорового образа жизни Текст. / М. Я. Виленский // Образ жизни и здоровье студентов: матер. I Всерос. науч. конф. М., 1995.- С.53−54.
  42. П.А. Основы физической культуры и здорового образа жизни Текст. / П. А Виноградов, А. П Душанин, В. И Жолдак. М.: Советский спорт, 1996.- 133с.
  43. В.В. В целях реализации решений съезда Текст. / В. В. Воробьев // Физическая культура в школе. 1996.- № 1. — С.46−47.
  44. В.В. Клубы, какие они есть Текст. / В. В. Воробьев // Физическая культура в школе. — 1998.- № 6. — С.60−61.
  45. ВоробьевП.П. Профилактика заболеваний органов пищеварения Текст. / П. П. Воробьев, И. В. Маев. М.: Знание, 1990, — 145с.
  46. А.Н. Семья спортивная Текст. / А. Н. Воробьева. М.: Физкультура и спорт, 1987.- 95с.
  47. JI.C. История развития высших психических функций Текст.// Собр. соч.: в 6 т./ Л. С. Выготский. -М., 1983. Т.З.- 144с.
  48. .А. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие Текст. / Б. А. Вяткин. М., 1999.- 123с.
  49. Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? Текст. / Ю. Б. Гипенрейтер. -М., 2001. 123с.
  50. Л.Л. Физическое воспитание учащихся общеобразовательной школы: личностный аспект Текст. / Л. Л Головина, Ю. А Копылов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998.-№ 2.- С. 17- 19.
  51. .Г. Здоровье, физическая и психическая подготовленность воспитанников военно-спортивного казачьего клуба Текст. /
  52. Б.Г.Голощаков, В. В. Козлов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2002. — № 2. — С.45−49.
  53. В.П. Современные проблемы физкультурного образования Текст. / В. П. Горшков // Проблемы физической культуры личности и укрепления здоровья детей и учащихся: сб. ст.- под ред. A.M. Козина.-Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 1997, — С.44−45.
  54. В.П. Возрастные основы формирования спортивных умений у детей в связи с начальной ориентацией в различных видах спорта Текст.: автореф. дис. докт. пед. наук / В. П. Губа. -М., 1997. 50с.
  55. А.А. Этика Текст.: учебник / А. А. Гусейнов, Г. Г. Апресян. -М.: Гардарика, 1998. 472с.
  56. С.И. Новые виды физической активности женщин веление времени теории и практики физической культуры Текст. / С. И. Гуськов, Е.И.Дягтерева// Теория и практика физической культуры. -1998.-№ 2.-с.56−58.
  57. В.Ю. Морфофункциональные, психофизиологические показатели и двигательные качества детей 7−10-летнего возраста разных типов конституций Текст. / ВЛО.Давыдов. Волгоград, 1994. -33с.
  58. В.И. Толковый словарь живого великорусского языка Текст. / В. И. Даль. М.: Изд-во Русский язык, 1955.- Т.2.- 538с.
  59. X. Дж. Родители и дети Текст. / Х.Дж. Джайнотт. -М., 1992.- 143с.
  60. К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии Текст. / К. Джон, Б. А. Эндрюс // Теория и практика физической культуры. 1993.- № 1.- С.46−48.
  61. И.И. Клуб Добрыни Никитича Текст. / И. И. Должиков,
  62. B.Сергеев, Г. Шустиков // Физическая культура в школе. 1993.- № 6.1. C.35−41.
  63. Д.Д. Биомеханика с основами спортивной техники Текст. / Д. Д. Донской. М., 1971. — 287с.
  64. Р.Н. Физическое развитие детей школьного возраста Текст. / Р. Н. Дорохов // Медицина, подросток, спорт. Смоленск, 1975. — С. 5• 38.
  65. В.Н. Психология семьи Текст. / В. Н. Дружинина. -М., 1996. 156с.
  66. И. Клуб настоящих мужчин Текст. / И. Евгеньев // Физическая культура в школе. 1994. — № 4. — С.49−51.
  67. Е.К. Возрастная морфология преддошкольного и школьного возраста Текст. / Е. К. Ермоленко. Краснодар, 1996. — 166с.
  68. В.И. Валеология: становление, развитие, проблемы, перспективы Текст. / В. И. Жолдак, Л. А. Калинкин // Теория и практика физической культуры. 1997.- № 8. — С.32−34.
  69. В.И. Здоровый образ жизни: сущность, структура, формирование на пороге XXI века Текст. / В. И. Жолдак. Томск, 1998.-243с.
  70. Жук Е. Г. Научные основы совершенствования здоровья и системы управления им Текст. / Е. Г. Жук // Наше здоровье и будущее наших детей: матер. VII межрегион, науч.- практ. конф. — Смоленск, 1997. — С.27−34.
  71. Г. К. Школьная валеология: Педагогические основы обеспечения здоровья учащихся и учителей Текст. / Г. К. Зайцев. -СПб, 1998.- 245с.
  72. Г. В. Психическая ригидность в норме и патологии Текст. / Г. В. Залевская. — Томск: Изд-во Томского ун-та, 1993. 134с.
  73. В.М. Биомеханика двигательного аппарата человека Текст. / В. М. Зациорский, А. С. Аруин, В. Н. Селуянов. М.: Физкультурам спорт, 1981.- 143с.
  74. А.Г. Потребности, интересы, ценности Текст. / А. Г. Здравомыслов. -М.: Политиздат, 1986. -221с.
  75. И.А. Педагогическая психология Текст. / И. А. Зимняя.- Ростов н/Д, 1999.- 362с.
  76. О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования Текст. / О. А. Карабанова. СПб.: Гардарики, 2005.-145с.
  77. В.А. Общечеловеческие ценности — основа учебно-воспитательного процесса Текст. / В. А. Караковский // Воспитание школьников. 1993. — № 2. — С.4−7.
  78. К.К. Влияние знаний о физической культуре и здоровом образе жизни на отношение школьников к физической активности Текст. / К. К. Кардялис, И. Ю. Зуозиене //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. — № 3. — С. 11−15.
  79. Р.А. Подготовка школьников к службе в Вооруженных Силах в деятельности подростковых клубов Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / Р. А. Кемза. КГУ, 1997.-18 с.
  80. Г. Д. Младший школьный возраст в социально-педагогическом процессе формирования здорового образа жизни Текст. / Г. Д. Киримов, А. В. Шукаева // Тр. Смоленского ГИФК- под общ. ред. С. А. Кореневского. Смоленск, 2000, — С.386−389.
  81. Клуб для подростков: Из опыта работы подростковых клубов г. Пензы Текст. / В. И. Ерзунов, Н. А. Новосельцева, В. В. Федоров. М.:Просвещение, 1986.-79с.
  82. Н.А. Теоретические основы изучения духовности личности Текст. / Н. А. Коваль. М.: РАГС, 1997. — 214с.
  83. JI.B. Социальная адаптация личности в условиях межкультурного общения Текст.: автореф. дис. канд. культурол. / Л. В. Ковтун. М., 1999. — 23с.
  84. В.В. Формирование потребности в физической культуре у учащихся младшего школьного возраста Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / В. В. Койносов. Омск, 1992.- 22с.
  85. В.В. Валеология: основные понятия, термины, определения Текст. / В .В .Колбанов. СПб., 1998. — 265с.
  86. Д.В. Валеология новое направление в педагогических науках Текст. / Д. В. Колесов // Биология в школе. — 1997. — № 2. — С.26−29.
  87. А. Клуб собирает друзей Текст. / А.Корешин. — Пермь: Кн. изд-во, 1988.-64с.
  88. Г. Г. Принцип единства аффекта и интеллекта как основа личностного подхода Текст. / Г. Г. Кравцов // Вопросы психологии. — 1996,-№ 6.- С.53−62.
  89. А.А. Психологическое время : удивительные свойства сжиматься и прерываться Текст. / А. А. Кроник, Е. И. Головаха. М.: Просвещение, 1990. — 265с.
  90. Т. Здоровьетворящее образование Текст. / Т. Кружилина, Т. Орехова // ОБЖ. 1997.- № 11. — С. 15−18.
  91. Н.К. Педагогические сочинения Текст.: в 6 т./ Н.К.Крупская- под ред. А. М. Арсеньева, Н. К. Гончарова, П. В. Руднева. -М.:Просвещение, 1980.- Т.6. 512с.
  92. B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта Текст. / В. С. Кузнецов. М.: АСАДЕМА, 2000. — 45с.
  93. JI.B. Гармоничное развитие личности младшего школьника Текст.: книга для учителя / Л. В. Кузнецова. — М.: Просвещение, 1988. -224с.
  94. В.Н. Формирование эмпатии у младших школьников к сверстнику в зависимости от детско-родительских отношений в семье Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / В. Н. Кузьмина. Н. Новгород, 1999.- 18с.
  95. Н.Н. Валеология. Пути формирования здоровья школьников Текст. /Н.Н.Куинджи. -М.: Аспект-пресс, 2000. -267с.
  96. И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет) Текст. / И. Ю. Кулагина. М.: Сфера.1997. — 124с.
  97. И.Ю. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека Текст. / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. М.: Сфера, 2001. — 464с.
  98. М.Ш. Ребенок с характером Текст. / М. Ш. Курчинка. -СПб., 1996. 134с.
  99. П. А. Семейное воспитание Текст.: хрестоматия / П. А. Лебедев. -М.: Академия, 2001. -408с.
  100. Н.Т. Формирование здорового стиля жизни школьника Текст. / Н. Т. Лебедева. Минск: Народная асвета, 1996.- 105с.
  101. Н.Т. Школа и здоровье учащихся Текст.: пособие / Н. Т. Лебедева. Минск: Ушверсггэцкае, 1998.-221с.
  102. В.А. Истоки здоровья и успешного обучения Текст./ В. А. Левашова. — Йошкар-Ола: Марийский ин-т образования, 1996.- 78с.
  103. М.М. Технология профессионального образования Текст.: учеб. пособ. для студентов высших пед. учеб. заведений / М. М. Левина. М.: Академия, 2001. — 272с.
  104. П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста Текст. / П. Ф. Лесгафт. М.: ФиС, 1951. — Т.1.-444с.
  105. Е.И. Методика физического воспитания учащихся 1−4 классов Текст.: пособ. для учителя / Е. И. Литвинов, П. И. Погадаев, Т. Ю. Торочкова, Р. Я. Шитова. М.: Просвещение, 1997. — 80с.
  106. Ю.П. Общественное здоровье и здравоохранение Текст. / Ю. П. Лисицын. М., 2002. — 508с.
  107. В.А. Технология повышения личного здоровья Текст. /В.А.Лищук, Е. В. Мосткова. -М.: Медицина, 1999. 132с.
  108. Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства Текст. / Т. В. Лодкина. М.: Академия, 2003. — 192с.
  109. Л.И. Концепция формирования физической культуры человека Текст. / Л. И. Лубышева. М.: ГЦОЛИФК, 1992. — 120с.
  110. Л.И. Концепция физкультурного образования: Теория и методика Текст. / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1994. — № 3. — С. 14−19.
  111. Л.И. Концепция формирования физической культуры человека Текст. / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1996. — № 1. — С.24−27.
  112. Л.И. Концепция физкультурного образования: методология развития и технология реализации Текст. / Л. И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996.-№ 1.- С. 11−17.
  113. Л.И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью Текст. / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 6.-С. 10−13.
  114. Л.И. Социология физической культуры и спорта Текст. / Л. И. Лубышева. М.: Академия, 2001. — 240с.
  115. Л.И. Социальная роль спорта в развитии общества и социализации личности Текст. / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. 2001. — № 4. — С. 11—16.
  116. Г. Ю. От первокурсника до выпускника. Проблемы профессионального самоопределения Текст. / Г. Ю. Любимова // Вестник Московского университета. Психология. 2000.- № 1.- С. 4856.
  117. Лях В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся I-IV кл. общеобразовательной школы Текст. / В. И. Лях, Л. Б. Кофман, Г. Б. Мейксон. М.: Фемида, 1992.- 35с.
  118. Лях В. И. Программа физического воспитания учащихся I-XI кл. с направленным развитием двигательных способностей Текст./ В. И. Лях // Программы общеобразовательных учебных заведений- сост. В. И. Лях, Г. Б. Мейксон. М.: Просвещение, 1993.- 64с.
  119. Лях В. И. Концепция физического воспитания детей и подростков Текст. /В.И.Лях, Г. Б. Мейксон, Л. Б. Кофман // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1996.- № 1.- С. 5−10.
  120. А.С. Методика организации воспитательного процесса Текст.: в 8 т. / А. С. Макаренко. -М., 1983. Т.1. — С.267−329.
  121. А.Г. Формирование здорового образа жизни Текст. / А. Г. Маленков // Родительское собрание. 2001. — № 2. — С.34−42.
  122. Л.И. Воспитание в современной школе Текст. /Л.И.Маленкова. М.: Педагогическое общество России. Изд. Дом «Ноосфера», 1999. — 300с.
  123. И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми Текст. / И. М. Марковская. СПб.: Речь, 2005. — 150с.
  124. Мархивадзе Р. И. Проблема физического развития и состояния здоровья учащейся молодежи в неблагоприятных экологических условиях
  125. Текст./ Р. И. Мархивадзе, П. И. Ключник //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2000.- № 3. — С.53−56.
  126. А.П. Методика физического воспитания с основами теории Текст.: учеб. пособ. для студентов пед. ин-тов и уч-ся пед. училищ / А. П. Матвеев, С. Б. Мельников. -М.: Просвещение, 1991. 191с.
  127. Л.П. Теория и практика физической культуры Текст.: учеб. пособие для инстит. физ.культ./ Л. П. Матвеев. 1990. — 432 с.
  128. А.П. Концепция содержания общего среднего образования в сфере физической культуры в 12-летней школе Текст. / А. П. Матвеев // Физическая культура в школе. 2000.- № 3. — С.23−24.
  129. И.В. Средо-ориентированный подход в физическом воспитании Текст. / И. В. Манжей. Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 2005. — 207с.
  130. М.Д. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет Текст.: методическое пособие для педагогов и родителей / М. Д. Маханева, С. В. Рещикова. -М.: Сфера, 2005. 96с.
  131. М.С. Социология семьи: Проблемы, теории, методологии и методики Текст. / М. С. Мацковский. М, 1989.- 103с.
  132. С.В. Теоретико-методические основы интеграции двигательной и познавательной деятельности детей школьного возраста Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук / С. В. Менькова. -Майкоп, 1998.- 48с.
  133. B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности Текст. / В. С. Мерлин. М.: Педагогика, 1986. — 143с.
  134. Методика изучения системы интересов учащихся Текст. / АПН СССР, НИИ общ. и пед. психол. М.: Б. и, 1991.- 32 с.
  135. Мид Д. Культура и мир детства Текст. / Д. Мид. М.: Наука, 1988. -429с.
  136. О.А. Анкетирование как средство общения социолога с респондентами в сфере физической культуры и спорта Текст.: метод, рекомендации для студентов ИФК / О. А. Милыптейн, Ю. А. Прокопчук.- Краснодар, 1991.- 264с.
  137. Минаев Б. Н Основы методики физического воспитания школьников Текст.: учеб. пособ. для высших учебных заведений / Б. Н. Минаев, Б. М. Шиян.- М.: Просвещение, 1989. 222с.
  138. В.М. К вопросу о разработке региональной программы по физической культуре Текст. / В. М. Минияров // Физическая культура- основа здорового образа жизни: докл., тез., матер.- под общ. ред. Н. В. Барышевой. Самара, 1996.- С. 25 — 27.
  139. В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека Текст. / В. И. Морсанова. М.: Наука, 1998. — 124с.
  140. А.В. Введение в социальную педагогику Текст. / А. В. Мудрик. М.: Ин-т практ. психологии, 1997. — 368с.
  141. А.В. Социализация и воспитание Текст. / А. В. Мудрик. М.: Сентябрь, 1998.-98с.
  142. Муравьев 3. «Шиповка юных» Текст. / 3. Муравьев //Физическая культура в школе. 1995.-№ 2.-С.53−57.
  143. Муравьев 3. «Шиповка юных». Устав Центрального спортивного клуба юных легкоатлетов «Шиповка юных» Текст. /З.Муравьев //Физическая культура в школе. 1996.-№ 1.-С.48−51.
  144. B.C. Возрастная психология Текст. / В. С. Мухина. — М.: Академия, 1997.-432с.
  145. Г. И. Методические рекомендации к комплексной программе физического воспитания учащихся общеобразовательной школы (базовый и региональный компоненты) Текст. / Г. И. Мызан, Н. Н. Чекулаев, Л. В. Строева. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1994.- 72с.
  146. Г. И. Физкультурное образование: региональные проблемы Текст.: монография / Г. И. Мызан. Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1996.-76с.
  147. Г. Тайны семейного (не)счастья Текст. / Г. Навайтис. — М.: Воронеж, 1998.- 105с.
  148. Г. Г. С чего начинать модернизацию образования Текст. / Г. Г. Натанов // Теория и практика физической культуры. — 2003. № 12. — С.2−12.
  149. С.Д. Рефлексия оснований профессиональной деятельности в игровом обучении Текст. / С. Д. Неверкович // Психологическая наука и образование. — 2000.- № 2. — С.34−36.
  150. Р.С. Психология Текст.: учеб. пособ. для учащихся пед. уч-щ, студентов пед. ин-тов и работников системы подготовки, повышения квалификации и переподготовки пед. кадров / Р. С. Немов. -М.: Просвещение, 1990.- 301с.
  151. Р.С. Путь к коллективу Текст.: книга для учителей по психологии ученического коллектива: (Реформа школы: пути ускорения) / Р. С. Немов, А. Г. Кирпичник. М.: Педагогика, 1998. — 144с.
  152. Н.И. Ценность как личностное основание: Типы. -Диагностика. Формирование Текст. / Н. И. Непомнящая М.: Московский психолого-социальный институт: издательство НПО «МОДЭК», 2000.- 176 с.
  153. .П. Резервы здоровья наших детей Текст. / Б. П. Никитин, Л. А. Никитина. М.: Физкультура и спорт, 1990. — 221с.
  154. Л.Е. Социальное воспитание детей — фактор стабилизации общества Текст. / Л. Е. Никитина // Педагогика. 1998. — № 7. — С.32−36.
  155. Л.Е. Социальный педагог в учреждении образования: Модель и методика работы Текст. / Л. Е. Никитина. М., 2001. — 50с.
  156. Ю.М. О культуре физической, ее теории и системе физкультурной деятельности Текст. / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 6.-С.2.
  157. Ю.М. Физическая культура: человеческое измерение Текст. / Ю. М. Николаев // Теория и практика физической культуры. -1999. —№ 7.-С.2−7.
  158. Н.А. Наши подростки: О создании детских подростковых клубов по интересам Текст. / Н. А. Новосельцева, В. В. Федоров. М.: Политиздат, 1989.- 128с.
  159. И. Моделирование сложных систем Текст. / И.Новик. М.: Мысль, 1965.-334с.
  160. Г. В. Оздоровительные занятия для учащихся младшего школьного возраста с учетом особенностей физического развития Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / Г. В. Новик. -М., 1997.-21с.
  161. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования Текст.: учеб. пособ. для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров. М.: Академия, 2001. — 272с.
  162. Нравственное воспитание школьников Текст.- под ред. Т. Е. Конниковой, Т. А. Ахаян, З. И. Васльевой. JL: ЛГУ, 1970. — 316с.
  163. Р.В. Справочная книга социального педагога Текст. / Р. В. Овчарова. М.: Сфера, 2001. — 165с.
  164. Р.В. Семейная академия: вопросы и ответы Текст. / Р. В. Овчарова. М., 1996. — 115с.
  165. Р.Г. Укрепление здоровья и профилактика заболеваний (основные термины и понятия) Текст. / Р. Г. Оганов. М., 2000. — 45с.
  166. С.И. Словарь русского языка: 70 ООО слов Текст.- под ред. Н. Ю. Шведовой. 23-е изд., испр. / С. И. Ожегов. — М.: Рус. яз. 1990. — 917с.
  167. Педагогика здоровья Текст. — под ред. В. Н. Касаткина. М., 1997. -147с.
  168. В.П. Этюды валеологии: Здоровье как человеческая ценность Текст. / В. П. Петленко, Д. Н. Давиденко. СПб., 1998. — 124с.
  169. Г. Н. Личностно-ориентированное обучение, как фактор совершенствования подготовки специалистов по физической культуре Текст. / Г. Н. Пономарев // Теория и практика физической культуры. -1997.-№ 12.-С. 32.
  170. В.А. Физическая культура и становление личности Текст. / В. А. Пономарчук, О. А. Аяшев. М.: Физкультура и спорт, 1991. — 159с.
  171. В.А. Человек в мире спорта: проблемы становления личности Текст.: монография / В. А. Пономарчук. М.: Федеральный институт социологии образования, 1994. — 118с.
  172. В.В. Формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к физической культуре Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / В. В. Пятков. Сургут, 1999, — 21с.
  173. Р.Т. Физическое воспитание как составная часть образования учащейся молодежи Текст. / Р. Т. Раевский, С. М. Канишевский,
  174. А.В.Домашенко // Теория и практика физической культуры. 2002. -№ 1. — С.31−38.
  175. Ф. Психология подросткового и юношеского возраста Текст. / Ф.Райс.- СПб.: Питер, 2000. 142с.
  176. Е.М. Психологические особенности влияния семьи на развитие ценностных ориентаций подростков Текст.: автореферат дис. канд. психол. наук / Е. М. Рахковская. — М., 1995. — 16с.
  177. Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании Текст.: учеб. пособ. / Е. И. Рогов.- М.: ВЛАДОС, 1995.-529с.
  178. П.А. Развитие физической культуры и спорта приоритетное направление социальной политики государства Текст. / П. А. Рожков // Теория и практика физической культуры. — 2002. — № 1. — С.2−8.
  179. А.И. Без здорового сегодня не будет здорового завтра Текст. / А. И. Салтыков // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. — № 3. — С.10−11.
  180. Г. П. Физическое развитие школьников Текст. / Г. П. Сальников. М.: Просвещение, 1968. — 125с.
  181. А.В. Здоровье человека — социальная ценность Текст. / А. В. Сахно. -М.: Мысль, 1987. 105с.
  182. Г. К. Современные образовательные технологии Текст.: учеб. пособ. / Г. К. Селевко. М.: Народное образование. — 1998. — 256с.
  183. Г. К. Социально-воспитательные технологии Текст.: учеб. пособ. / Г. К. Селевко, А. Г. Селевко. М.: Народное образование, 2002. -176с.
  184. С.Г. Направленность образовательных процессов на сохранение здоровья учащихся Текст. / С. Г. Сериков // Инновационные проблемы в учреждениях российского образования: сб. науч. тр. — Магнитогорск: Изд-во МаГУ, 1999. С. 169−174.
  185. М.С. Профессиональное обучение. Педагогические технологии Текст.: учеб. пособ. — Изд-во 3-е доп. и перераб. / М. С. Сибирская. — М, 2002. 128с.
  186. В.Д. Современные педагогические технологии Текст.: учеб. пособ. / В. Д. Симоненко, Н. В. Фомин. — Брянск: БГПУ, 2001. — 395с.
  187. А.Б. Формирование здорового образа жизни учащихся профессионально-технических училищ Текст. / А. Б Скоробогатов, В. И Столяров, С. В. Молчанов. М — Минск, 1989. — 74с.
  188. В.А. Педагогика Текст. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. М.: Академия, 2003. — 576с.
  189. С.А. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии Текст. / С. А. Смирнов. М, 1999. — 311 с.
  190. Н.К. Здоровье человека как философская проблема Текст. / Н. К. Смирнов //Вопросы философии. 1985. — № 7. — С.81−93.
  191. Современная философия: Словарь и хрестоматия Текст.- под ред. В. П. Кохановского. Ростов н/Д.: Феникс, 1996. — 510с.
  192. Э.В. Свободное время и культура досуга Текст. / Э. В. Соколов. Л.:Лениздат, 1977.- 89с.
  193. Е.Ф. Проблема здоровья, здорового образа жизни людей в ряду глобальных проблем современности Текст. / Е. Ф. Солопов // Концепции современного естествознания. — М., 1998. — С.212−226.
  194. П.А. Социальная роль семьи и школы Текст. / П. А. Сорокин // - Педагогическое наследие русского зарубежья: 20 — е годы- сост.
  195. П.В.Алексеев. М., 1993. — 144с.
  196. А.С. Как быть родителями Текст. / А. С. Спиваковская. -М., 1986. — 160с.
  197. А.С. Популярная психология для родителей Текст. /
  198. A.С.Спиваковская. М., 1997. — 135с.
  199. М.И. Учитель физической культуры: личность, общение Текст. / М. И. Станкин. М.: АПО, 1993.- С. 160.
  200. Е.Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности Текст. / Е. Н. Степанова. М.: Сфера, 2001. — 128с.
  201. В.И. Проект «СпАрт» и новая комплексная система физкультурно-спортивной работы с целью физического и духовного оздоровления населения России Текст. / В. И. Столяров // Теория и практика физической культуры. 1993. -№ 4.—С.10−14.
  202. В.И. Спартианские Игры и Клубы в системе образования, воспитания и организации досуга школьников (программа) Текст. /
  203. B.И.Столяров // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1997.- № 1.-С.9−14.
  204. В.И. Новые формы физкультурно-спортивной работы с учащейся молодежью Текст. / В. И. Столяров, Н. В. Кудрявцева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1998. -№ 1. — С.21−28.
  205. В.И. Новые формы клубной спортивной работы с детьми и молодежью Текст. /В.И. Столяров, Н. В. Кудрявцева,
  206. А.А.Перевозников // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. — № 2. — С.13−16.
  207. В.И. Олимпийская педагогика и теория олимпийской культуры как новые научные дисциплины Текст. / В. И. Столяров // Теория и практика физической культуры. — 1999. № 10. -С.47.
  208. А.И. Творчество, жизнь, здоровье и гармония Текст. /
  209. A.И.Суббето. М.: Логос, 1992. — 112с.
  210. И.И. Физкультурное образование учащихся: современные подходы и их соотношение Текст. / И. И. Сулейманов // Проблемы совершенствования школьной физической культуры: тез. научн.-практ. конф. Омск: ОГИФК, 1994.- С. 6−10.
  211. И.И. Общее физкультурное образование в системе профессионального образования Текст.: учебник / И. И. Сулейманов. -Тюмень: Вектор Бук, 2000. 128с.
  212. А.Г. Здоровье и физическое воспитание детей и подростков Текст. / А. Г. Сухарев. -М.: Медицина, 1991. 105с.
  213. В.М. Опыт организации спортивно-оздоровительной программы «Президентские состязания» в Челябинске Текст. /
  214. B.М.Тарасов, Ю. Н. Вавилов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. — № 3.-С.19.
  215. Л.Г. Валеология основа безопасности жизни ребенка Текст. / Л. Г. Татарникова. — СПб.: Петрос, 1997. -240с.
  216. Теория и практика воспитательных систем Текст.: в 2-х кн.- под ред. Л.И.Новикова-М.'.ИТО и ПРАО, 1993. -Кн. 1. 143с.
  217. Теория и методика спорта Текст.: учеб. пособ. для училищ олимпийского резерва- под ред. Ф. П. Суслова, Ж.К. Холодова- М., 1997. -416с.
  218. Типовой устав клуба физической культуры и спорта Текст. // Физическая культура в школе. 1999. — № 1. — С.62−65.
  219. С.Б. Определение, методы и оценка физической работоспособности детей и подростков Текст. / С. Б. Тихвинский, И. З. Аулик // Детская спортивная медицина М.: Медицина, 1980. — С. 171−189.
  220. О.Л. Программно методические основы обучения здоровому образу жизни учащихся общеобразовательных школ Текст. / О. Л. Трещева // Теория и практика физической культуры. — 2000. — № 10. — С.29−34.
  221. А.Г. Методические рекомендации по комплексной оценке физического развития детей и подростков г. Ростова-на-Дону (от 5 до 17 лет) Текст. / А. Г. Трушкин. Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 2000. -71с.
  222. А.Г. Педагогические основы применения инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности Текст.: монография / А. Г. Трушкин. Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1999. -186с.
  223. А.Г. Теоретические аспекты инновационных технологий физического воспитания оздоровительной направленности Текст./ А. Г. Трушкин. Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1999. — 172с.
  224. Указ президента о целевой спортивно-оздоровительной программе детей России «Президентские состязания» Текст. //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. — № 3. — С.63.
  225. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения Текст.- под ред. В. А. Караковского, Л. И. Новиковой, Н.Л.
  226. , Е.И. Соколовой. М.: Педагогическое общество России, 1999.-264с.
  227. О.Н. Работа с родителями младших школьников Текст.: пособ. для учителя / О. Н. Урбанская. М., 1986. — 98с.
  228. В.И. Социально-педагогическая эффективность оздоровительной физической культуры в семье, детском саду и школе Текст. /
  229. B.И.Усаков// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1999. — № 1. — С.7−11.
  230. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» Текст. //Физическая культура в школе. 1999. — № 5. —1. C.59−66.
  231. Д.И. Психологические закономерности социального становления ребенка Текст. / Д. И. Фельдштейн // Советская педагогика.-1989. —№ 5.- С.71−77.
  232. Д.И. Психология развивающейся личности Текст. / Д. И. Фельдштейн. М: Воронеж, 1996. -185с.
  233. Физическое воспитание и формирование ЗОЖ студентов Текст. //Теория и практика физической культуры. 1993. — № 7. — С.8−10.
  234. В.П., Фомин Н. А. Становление и перспективы развития теории и методики юношеского спорта Текст. / В. П. Филин, Н. А. Фомин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1998. -№ 2. С. 23−40.
  235. С.О. Мир движений мальчиков и девочек Текст.: метод, пособ. для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений / С. О. Филиппова. СПб.: Детство-Пресс, 2001. — 96с.
  236. П.Н. Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьников Текст. / П. Н. Филонов. — М.: Педагогика, 1983. 256с.
  237. Формирование здорового образа жизни на занятиях по физическому воспитанию в средних школах Великобритании Текст. // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. М.: ЦООНТИ — Физкультура и спорт, — 1993.-№ 3.-С.3−31.
  238. Формирование социально активной личности в младшем школьном возрасте Текст.- под ред. А. Дмитриева, А.Попова. М.: Прометей, 1993.-120с.
  239. JI.M. Изучение личности учащегося и ученических коллективов Текст. / Л. М. Фридман, Т. А. Пушкина, ИЛ.Калпунович. — М.: Просвещение, 1988. 207с.
  240. Г. И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками Текст.: учеб. пособ. для студентов ин-тов культуры / Г. И. Фролова. М.: Просвещение, 1986,-160с.
  241. Э. Психология и этика Текст. / Э.Фромм. М.: Республика, 1993.- 124с.
  242. Ф. Школа как центр культуры духовной и физической Текст. / Ф. Харисов//Воспитание школьников. — 2000. — № 6. — С.2.
  243. В.И. Физическое развитие учащихся основа их здоровья Текст. / В. И. Харитонов, Л. М. Куликов //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2000 .-№ 3. — С.23−25.
  244. И.Ф. Деятельностный подход к обучению: путь к прочным знаниям Текст. / И. Ф. Харламов // Советская педагогика. 1996. — № 4. — С.62 — 67.
  245. .К. Папа, мама и я физкультурная семья Текст. / Ж. К. Холодов, В. П. Попов. — Минск: Полымя, 1989. — 222с.
  246. .К. Теория и методика физического воспитания и спорта Текст. / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. М.: Академия, 2002. — 480с.
  247. А.В. Эвристический тип образования. Результаты научно-практического исследования Текст. / А. В. Хуторский // Педагогика. -1999. № 7. — С.34−36.
  248. Э. Основные принципы обучения здоровому образу жизни Текст. / Э. Чарлтон // Психология и педагогика 2002.- № 2.- С.34−38.
  249. И.Н. Педагогические условия формирования культуры использования школьниками свободного времени Текст.: дис. канд. пед. наук / И. Н. Чередниченко. — Омск, 1997. — 21с.
  250. А.В. Физическое воспитание и формирование ЗОЖ студентов Текст. / А. В. Чоговадзе, М. М. Рыжак // Теория и практика физической культуры. 1993. — № 7. -С.8−10.
  251. И.В. Здоровый ребенок в здоровом социуме Текст.: науч.-практ. сб. инновационного опыта / И. В. Чупаха, Е. З. Пужаева, И. Ю. Соколова. — М.: Илекса, Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1999.-320с.
  252. А.И. Этические диалоги с учениками V VI классов Текст. / А. И. Шемшурина // Воспитание школьников (биб-ка журнала). — М.: Школа — Пресс, 1998. — Вып.4. — С.9−27.
  253. П.А. Методика и технология работы социального педагога Текст. / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина. М.: Академия, 2001. — 120с.
  254. A.M. Физкультурно-оздоровительная работа в школе Текст. / А. М. Шлемин. М.: Просвещение.1991. — 74с.
  255. Е.О. Валеологическое сопровождение образовательного процесса как условие реализации разноуровневых программ в современной школе Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / Е. О. Школа. СПб., 1997. — 19с
  256. В.А. Моделирование и философия Текст. / В. А. Штофф. -СПб., 1996.-С. 19.
  257. Н.Е. Воспитание: Новый взгляд с позиции культуры Текст. / Н. Е. Щуркова. М.: Пед. поиск, 1997. — 128с.
  258. Д.Б. Избранные психологические труды Текст. / Д. Б. Эльконин. — М., 1989.-232с.
  259. Э.Г. Семейная психотерапия Текст. / Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкий. Л.: Медицина., 1990. — 145с.
  260. .Г. Здоровье: факт, норма, ценность Текст. / Б. Г. Юдин // Мир психологии. 2000. — № 1 (21). — С.54−68.
  261. И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И. С. Якиманская. -М.: Сентябрь, 1996. — 142с.
  262. О.А. Социально-педагогические факторы успешности обучения и воспитания младших школьников Текст.: монография /
  263. О.А.Яшнова. М.: ИПСР РАО, 2002. — 104с.
  264. A liberal education in elementary schools. 1: Theory by C.M.Masson. 2:
  265. Practice by A.C.Drury .London, 1985.
  266. Adan J. The children in our lives: knowing and teaching them. State University of New York Press, 1991. 313 pp.
  267. Andronescu A. Children anatomy. Bucuresti: Ed. Medicala, 1970. — 280 p.
  268. Bailard V., Strang R. Parent teacher conferences. New — York, 1964.
  269. Becker H.S. The teacher in authority system of the public schools. London, 1965.
  270. K.S. & Fox R.A. Mothers and fathers of young children: comparison of parenting styles // Psychologikal Reports, 1991. V. 69, P. 320−322
  271. Best J’A. et al. Preventing sigarette smoking among children.// Ann. Rev. Public Health. 1988. V. 9. P. 161—201.
  272. Blair S.N. Resource manual for guidelines for exercise and prescription /Amer. College of Sports Medicine. Philadelphia: Lea e Febiger, 1988. — V. XXI. — 436 p.
  273. Bland J.M. et al. Schoolchildren’s beliefs about smoking and disease // Health Educat. J. 1975. V. 34. P. 71—78.
  274. Bolig J. R, Fletcher G.O. The MRT v/s ratings of kindergarten teachers as predictors of success in first grade //Education Leadership.-1973. -№ 30. P. 120.
  275. Bumrind D. Parenting styles and adolescent development// In R. M. Lerner A.C. Petersen, & J. Brooks Gunn (Eds.), Encyclopedia of adolescence. New York. 1991. Vol.2, p. 746−758.
  276. Burgess T. Home and school. London, 1973.
  277. Burt C.L. The backward child. New York, D. Appleton Century company, 1983.-P.138−154.
  278. Bynner J.N. Parents' attitudes to education. London, 1972.
  279. Chahin M. Your child at primary school: Primary education today and nowyour child can really benefit. London, 1988.
  280. Child rearing in the home and school. Ed. By J. Grifforre, R.P.Boger. New -York, 1992.
  281. Clarke Stewart A. Children a t home and in day care. — Hills — dale, N. Y., 1994.-320 p.
  282. Eysenek H.J. The structure of kuman Personality. ~ London: Methuen, 1953.- 174 p.
  283. E.E., & Martin J.A. Socialization in the context of the family: Parent child interaction // E.M. Hetherington (Ed.), Handbook of child psychology: Socialization, personality, and social development. Vol.4 / New York: Wiley, 1983 pp. 1−102.
  284. Harris M.B., Wagoner D.S. Predicting future school success through use a preschool developmental rating school: A. Longitudinal studi // Training School Bulletin. 1973. — № 70. — P.78−81.
  285. Johnson D., Ransom E. Family and school. London, Sydney, 1983.
  286. Journal of moral education. 1999.
  287. Long R. Developing parental involvement in primary schools. London, 1986.
  288. MacConcey R. Working with parents. A practical guide for teachers and therapists. London, Sydney, 1985.
  289. Offenbach S. The concept of dimension in research on children’s Learning. -Chicago, University of Chicago Press. 1983. 71 p.
  290. Siegel M.G. Psychological testing from early childhood through adolescence: a developmental and psychological aspects: ACH. Madison, International University Press, 1987. 529 p.
  291. Smith P.K. Understanding children’s development. Oxford, 1991.-488 p.
  292. Williams L.R. Test evaluation and of Health, Physical Education and Recreation. 1975. — № 8. — P.30 — 36.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!