Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Организация правового воспитания в современной России

Диссертация: Организация правового воспитания в современной России
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Теоретическая и практическая значимость исследования определяется новизной полученных результатов. Теоретическая значимость диссертации заключается в том, что в ней впервые проведен анализ состояния научной разработки проблемы организации правового воспитания в России, обобщен отечественный и зарубежный опыт, сформулировано понятие организации правового воспитания, проанализирована… Читать ещё >

Организация правового воспитания в современной России (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
    • 1. 1. Понятие, содержание и механизм правового воспитании
    • 1. 2. Субъект и объект правового воспитания, его цель задачи и функции
    • 1. 3. Анализ структурных элементов правового воспитания
  • Глава 2. ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ И ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ
    • 2. 1. Организация правового воспитания в СССР
    • 2. 2. Особенности механизма правового воспитания за рубежом
  • Глава 3. ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА
    • 3. 1. Новые подходы к организации правового воспитания
    • 3. 2. Совершенствование системы законодательного обеспечения правового воспитания

Актуальность темы

диссертационного исследования обусловлена изменениями, происходящими в экономической, политической и правовой сферах жизни российского общества. В настоящее время, когда осуществляется реформирование общественных отношений, проблемы правового воспитания, подъема его уровня приобретают характер неотложных и требуют принятия кардинальных мер, от успешной реализации которых во многом зависит успех государственно-правового строительства в Российской Федерации.

Однако система правового воспитания в России еще не сформирована, ее отсутствие отрицательно сказывается на осуществлении политической и правовой реформы, состоянии законности и правопорядка. В этих кризисных условиях наблюдается рост числа преступлений и других правонарушений, в основе которых лежит не только сложная экономическая ситуация, падение нравов в обществе, но и во многом низкий уровень правового воспитания населения. Правовое сознание основной массы россиян, особенно молодого поколения, сформировалось и формируется в момент кризиса. Серьезные потрясения, произошедшие в политической и экономической системах российского общества, привели к существенному изменению качества жизни. Непосредственным результатом отсутствия правового воспитания является кризис ценностей, на которые ориентировалось общество. Растет ощущение неуверенности перед будущим. Вместе с этим деформируется отношение граждан к действующей системе права. Возникает негативное отношение к законам, которые не могут обеспечить правовую защищенность гражданина, его личности, чести, достоинства.

Происходящие преобразования экономической и политической системы России требуют создания адекватной им правовой системы, законодательного обеспечения реформ. Результат отсутствия системы организации правового воспитания в России: увеличение процента тяжких преступлений, количества преступлений, совершенных несовершеннолетними, правовой нигилизм, рост преступности, что является серьезной помехой созданию правового государства, уменьшающей реальную силу права, его активную роль в обществе, не позволяющей гражданам в полной мере осуществлять предоставленные законом возможности. Общество в настоящее время, как никогда ранее, нуждается в новом ценностном сознании, отвечающем современным реальностям. Возникла острая необходимость в формировании позитивного правосознания.

Решение актуальных задач государственной политики в сфере правового воспитания возможно только на основе целенаправленного, фундаментального и всестороннего исследования теоретических и практических проблем в данной сфере, что предполагает новые подходы к организации правового воспитания, необходимость научно обоснованных решений в этой области, разработку общей концепции организации механизма правового воспитания, направленного на формирование правовой культуры в российском обществе.

Признание Конституцией Российской Федерации общедемократических ценностей внесло принципиальные изменения как в социально-политические институты правового положения личности, так и в систему организации государственной власти. Все это естественным образом предполагает изменение, обновление государственно-правовых принципов и их организационно-практической реализации, образующих в своей совокупности сложный комплекс государственного правового воспитания.

Исследование деятельности государственных органов в сфере организации правового воспитания в Российской Федерации позволяет сделать вывод о том, что она является недостаточно эффективной, научно необоснованной. Все это обусловливает необходимость разработки теоретических, организационных и законодательных основ правового воспитания в российском обществе, а также путей его совершенствования.

Степень разработанности темы исследования. Различные аспекты, соприкасающиеся с темой исследования, нашли отражение в работах Е. В. Аграновской, П. П. Баранова, А. Б. Венгерова, Н. В. Витрука, В. И. Гоймана, Н. Л. Гранат, В. П. Казимирчука, Д. А. Керимова, Н. М. Кейзерова, Б. А. Кистяковского, В. Н. Кудрявцева, Э. В. Кузнецова, Е. А. Лукашевой, Н. И. Матузова, А. В. Мицкевича, B.C. Нерсесянца, В. В. Оскамытпого, М. Ф. Орзих, Т. Н. Радько, А.Р. Ратипо-ва, И. Ф. Рябко, В. П. Сальникова, Л. П. Семитко, Е. Н. Трубецкого, И. Е. Фарбера, Б. Н. Чичерина, В. А. Шегорцова, JI.C. Явича.

Разработке основ организации и управления правовым воспитанием посвящены работы таких ученых, как В. В. Головченко, Г. А. Голубева, B.C. Каптарь, С. Н. Кожевникова, А. А. Погорадзе, В. П. Федорипа, О. Р. Шапиевой. Однако комплексного исследования, имеющего важнейшее значение для теории и практики организации правового воспитания в России, не проводилось. Недостаточно разработаны теоретические, организационные и законодательные основы правового воспитания, составными элементами которых являются: понятийная характеристика, субъект и объект правового воспитания, его цель, задачи и функции, принципы, система законодательного регулирования организации правового воспитания, вопросы совершенствования данного направления.

Перечисленные проблемы, связанные с организацией правового воспитания, являются актуальными, так как их теоретическое, правовое и практическое разрешение позволит поднять престиж права и воспитать уважение к закону у граждансоздать условия для развития гражданской и правовой активности в обществеорганизовать изучение права на всех уровнях воспитательно-образовательных учрежденийрасширить информирование населения о законодательстве Российской Федерации и обеспечить доступ всех слоев населения к юридической информациипривлечь все государственные институты й общественные организации к решению проблем правового воспитания, сформировать основы правовой культуры российского общества. Все это и предопределило выбор темы данного диссертационного исследования, его объект, предмет, цель и задачи.

Объектом диссертационного исследования являются общественные отношения, складывающиеся в сфере организации и осуществления правового воспитания в Российской Федерации, предметом — теоретические, организационные и законодательные основы правового воспитания в России.

Цель диссертационного исследовании — разработка теоретических, организационных и законодательных основ правового воспитания граждан в России. В соответствии с целью исследования предусматривается решение ряда взаимосвязанных задач теоретического и эмпирического характера:

1. Уточнить и обосновать терминологию и формулирование определений ряда понятий, относящихся к предметной области исследования.

2. Проанализировать законодательную базу и выявить проблемы регулирования организации правового воспитания в Российской Федерации.

3. Определить субъект и объект правового воспитания, а также его цели, задачи и функции.

4. Исследовать структурные элементы правового воспитания в России.

5. Разработать механизм организации и управления правовым воспитанием в России, а также исследовать проблемы, относящиеся к данной сфере.

6. Проанализировать отечественный и зарубежный опыт организации правового воспитания.

7. Разработать систему мер и рекомендаций, направленных на совершенствование организации правового воспитания в России.

Методологическую и теоретическую основу исследования составляет диалектико-материалистический метод познания, который позволяет рассматривать явления и процессы в изучаемой области как находящиеся в социальной взаимосвязи, обусловливающей обстоятельства и тенденции в сфере организации правового воспитания в России. В целях получения достоверных результатов и их научного обоснования использовались методы исторического, системного и сравнительного анализа, статистический метод и методы конкретно-социологических исследований.

Юридической базой исследования являлись международные нормативно-правовые акты, нормы Конституции России, соответствующие законы Российской Федерации, подзаконные нормативно-правовые акты.

В процессе исследования проблемы использовались междисциплинарный подход и комплексный анализ научных трудов по теории организации, управлению, криминологии, международному, уголовному и административному праву, философии, социологии, психологии, педагогики, а также теоретические и прикладные разработки таких ученых, как Г. Л. Аванесов, А. И. Алексеев, С. Б. Алимов, Ю. М. Антонян, В. М. Анисимков, Н. С. Артемьев, В. П. Артамонов, Н. П. Барабанов, Л. И. Беляева, В. Г. Бобров, Т. А. Боголюбова, С. Е. Вицин, В. З. Веселый, Г. М. Воскресенский, Л. Д. Гаухман, А. А. Герцензон, И. С. Глазунов, А. И. Гуров,.

A.И. Долгова, Н. П. Дубинин, B.C. Епанешников, М. П. Журавлев, А. И. Зубков,.

B.И. Игнатенко, Б. Б. Казак, И. И. Карпец, И. В. Каретников, А. П. Ипакян, А. И. Китов, В. Н. Кудрявцев, Н. Ф. Кузнецова, С. И. Кузьмин, А. Г. Лекарь,.

A.А. Магомедов, А. Ф. Майдыков, В. Д. Малков, А. Х. Миндагулов, Г. М. Минь-ковский, В. М. Морозов, Д. К. Нечевин, В. Б. Первозванский, Э. Ф. Побегайло, Г1.Г. Пономарев, С. Н. Пономарев, В. П. Ревин, В. И. Селиверстов, О. В. Старков, Н. А. Стручков, М. П. Стурова, А. Н. Сухов, Г. Ф. Хохряков, О. В. Филимонов,.

B.Е. Южанин и др.

Научная новизна диссертационного исследования определяется тем, что в диссертации впервые с позиций теории управления осуществлено комплексное исследование проблем организации правового воспитания, имеющее как теоретическое, так и прикладное значение для совершенствования государственного управления, обеспечения законности и правопорядка в России, проведен анализ законодательных основ в сфере организации правового воспитания, разработана система мер совершенствования законодательства с целыо разрешения проблем правового регулирования в исследуемой сфере деятельности. Важное теоретическое и прикладное значение имеет впервые разработанная понятийная характеристика организации правового воспитания, а также определены его субъект и объект, цели, задачи и функции, проведен анализ структурных элементов правового воспитания, разработаны механизм организации управления правовым воспитанием и принципы его построения, проанализирован отечественный и зарубежный опыт в данной сфере, разработана и обоснована система организационно-правовых мер, направленных на совершенствование этой деятельности.

В диссертации предложены разработанные автором теоретические, законодательные и организационные основы концепции правового воспитания в Российской Федерации, составной частью которой являются меры по его совершенствованию.

В соответствии с предметной областью исследования, его новизной на защиту выносятся следующие новые научные положения, составляющие теоретические, законодательные и организационные основы концепции правового воспитания в России:

1. Определение ключевых понятий, относящихся к теории и практике организации правового воспитания в России, и их характеристика.

2. Разработан механизм организации правового воспитания.

3. Система принципов организации правового воспитания, вклк>чающая принципы: рациональной организациикомплексности и координированностиобратной связиперсонифицироваиностиорганизованностиподбора и расстановки кадров.

4. Новый подход к организации правового воспитания, определению его субъекта и объекта, целей, задач, функций, а также направлений и форм осуществления.

5. Теоретические, законодательные и организационные основы совершенствования правового воспитания в России.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обусловлена не только его методикой, но и эмпирической базой, которая опирается на обширный теоретический и практический материал, собранный на различных этапах исследования, а также на результатах проведенного автором социологического исследования, респондентами которого выступили учащиеся средней школы, студенты, в том числе юридической специальности, рабочие, служащие исполнительной, законодательной и судебной власти, научные работники, пенсионеры и иные социальные группы.

Выводы, полученные в ходе исследования, наряду с их текстуальным изложением, нашли свое отражение в таблицах, графиках, диаграммах и других материалах, оформленных в виде приложений к диссертации.

Теоретическая и практическая значимость исследования определяется новизной полученных результатов. Теоретическая значимость диссертации заключается в том, что в ней впервые проведен анализ состояния научной разработки проблемы организации правового воспитания в России, обобщен отечественный и зарубежный опыт, сформулировано понятие организации правового воспитания, проанализирована ее законодательная база. Определены и исследованы структурные элементы, составляющие основу правового воспитания, его субъект и объект. В диссертационном исследовании впервые правовое воспитание в России рассматривается комплексно: как инструмент государственно-правовой политики, обеспечивающий правовое развитие государства и обществакак система определенных социально-политических институтовкак правовая категория, взятая во всех проявлениях своих взаимосвязей со сферами правовой жизни. Разработан механизм организации управления правовым воспитанием в России, обоснован новый научный подход к организации правового воспитания, уточнены его цель, задачи и функции, предложены основные направления и формы его осуществления. В результате проведенной работы были сформулированы теоретически значимые выводы и предложения по совершенствованию организации правового воспитания в Российской Федерации.

Практическая значимость исследования предопределяется его направленностью па дальнейшее совершенствование организационных основ правового воспитания в России, что будет способствовать повышению эффективности государственного управления, формированию в нашей стране правового государства и гражданского общества. Практический интерес представляют исследованные в диссертации законодательные основы правового воспитания, разработанный и предложенный автором проект федерального закона «О правовом воспитании и образовании населения», а также проект Положения о государственном комитете по правовому воспитанию и образованию, которые могут быть использованы в правотворческой деятельности государства как па федеральном уровне, так и уровне субъектов РФ, а также органов местного самоуправления.

Апробация и внедрение результатов исследовании осуществлялись в следующих формах.

Различные аспекты диссертационного исследования нашли отражение в выступлениях автора на научно-практических конференциях и семинарах в Современном гуманитарном университете (Москва).

Материалы диссертационного исследования внедрены в учебный процесс и используются при чтении курсов «Теория государства и права», «Гражданское право», «Уголовное право», «Уголовно-процессуальное право» в Павлово-Посадском филиале Современной гуманитарной Академии. По теме диссертационного исследования соискателем подготовлено 4 научных статьи общим объемом 2,15 п. л.

Практические аспекты организации правовоспитательного процесса, содержащиеся в диссертации, были апробированы автором в период его работы в должности заместителя председателя Государственной регистрационной палаты по государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним Республики Башкортостан, где на основании концепции, изложенной в диссертационном исследовании, изданы четыре методические рекомендации- .в должности исполняющего обязанности главного судебного пристава Республики Башкортостан, старшего судебного пристава подразделения службы судебных приставов г. Павлово-Посад, старшего судебного пристава межрайонного подразделения службы судебных приставов г. Орехово-Зуево, где содержательные особенности работы неоднократно обсуждались в ходе методических совещаний в указанных подразделениях.

Практические выводы диссертационного исследования были внедрены в деятельность правоохранительных и иных государственных органов.

Структура и объем работы. Структура диссертации, ее содержание соответствуют объекту, предмету, цели и задачам исследования. Она состоит из введения, трех глав, включающих в себя семь параграфов, заключения, списка литературы, приложений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Научным итогом диссертационного исследования, проведённого соискателем, является достижение следующих новых результатов, представляющих развитие организационных и законодательных основ правового воспитания в Российской Федерации:

1) разработана понятийная характеристика, определены ключевые понятия, относящиеся к теории и практике организации правового воспитания. Сформулированы, обоснованы и уточнены понятия, характеризующие организацию правового воспитания в России (правовое воспитание, механизм, субъект и объект, принципы, законодательная основа, формы, методы, направления правового воспитания);

2) раскрыты теоретические, законодательные и организационные основы концепции организации правового воспитания в России;

3) проанализирована законодательная база организации правового воспитания, выявлены проблемы в данной сфере управленческой деятельности. Сформулированы предложения по совершенствованию законодательного обеспечения механизма управления правовым воспитанием;

4) разработана и обоснована система основных принципов организации правового воспитания;

5) раскрыты специфика и особенности объекта и субъекта правового воспитания, его цель, задача и функции;

6) разработан механизм организации управления правовым воспитанием в Российской Федерации;

7) предложены основные направления, формы и методы организации правового воспитания в России;

8) проанализирован отечественный и зарубежный опыт в данной сфере, предложены новые подходы к организации правового воспитания в России;

9) определены основные направления и пути совершенствования деятельности по организации правового воспитания.

В результате исследования организационно-нравовых основ взаимодействия структурных подразделений исправительных учреждений по обеспечению правопорядка автором выдвинуты следующие выводы и предложения:

1. Правовое воспитание — это целенаправленная деятельность сообщества юристов, осуществляемая от лица и по поручению государства, направленная на формирование правосознания субъектов права, которое выражается в определенной правовой культуре — правовом поведении. Правовое сознание (правосознание) — необходимый элемент правового воспитания — состоит в определенных позитивных представлениях, взглядах, ценностных ориентациях, установках, которые лежат в основе правовой культуры. Последняя, в свою очередь, представляет собой практическое соблюдение, исполнение и использование юридических норм.

2. Правовому воспитанию присущи следующие признаки:

— социальность. Само участие в правовой жизни общества оказывает воздействие на правосознание индивида, способствует усвоению им правовых знаний и навыков. Общество и государство заинтересованы в формировании социально активных и в то же время законопослушных граждан. Воспитание в духе права, законности не ограничивается правовым просвещением, формированием позитивного отношения к закону, праву, а находит свое завершение в правовой социальной активности личности;

— коммуникативность. Воспитание правосознания начинается с усвоения нравственных ценностей, норм в семье, школе, в духовном. общении, в том числе в играх со сверстниками, товарищами и друзьями. В межличностной коммуникации закладывается нравственный фундамент, на котором формируются элементы правового сознания;

— конструктивность. Воспитание правового сознания в органической связи с началами нравственности, демократического сознания всех граждан представляет процесс повышения культуры общества, человека, обретения им достоинства, свободы и справедливости. Это процесс созидания, конструирования. Кроме того, правовая культура личности выражается в овладении ею основами юридических знаний, в уважении к закону, праву, в сознательном соблюдении норм права, в понимании социальной, юридической ответственности, в непримиримости к правонарушениям, в борьбе с ними. Знание гражданами своих прав, свобод, а также обязанностей перед государством и обществом является составной частью правовой культуры, приобретаемой в процессе правового воспитания. В этом состоит конструктивность правового воспитания;

— организационность. Средствами повышения правовой культуры граждан являются пропаганда права, развитие у граждан юридических знаний, практическое укрепление законности. Внесение научно обоснованных, взвешенных правовых представлений, взглядов в сознание граждан требует определенной стратегии и тактики работы, отработанных форм правовоспитательной работы.

3. Общими задачами правового воспитания являются: ведение пропаганды и изучение основных положений Конституции РФорганизация и формирование правовой культуры, учитывающей образовательный уровень, общую культуру индивида, данной группы, обществапропаганда демократических традиций мировой цивилизации, российского опыта, теоретическое и практическое изучение непосредственной и представительной демократииразъяснение и формирование толерантности, терпимости к чужому мнению, инакомыслиюиспользование возможности средств массовой информации в целях пропаганды достижений правовой культуры с использованием свойственных им специфических возможностей.

4. На основе рассмотрения целей и задач правового воспитания можно выделить следующие присущие ему функции:

— системно-теоретическая. При реализации целей и поставленных на их основе задач правового воспитания неизбежно осуществляется разработка (зачастую пересмотр) правовых идей, теоретических проблем права, правового регулирования. Специалисты опираются при этом на накопленные знания, обобщают имеющийся опыт правовой жизни общества, учитывают позитивные и возможные негативные последствия принимаемых юридических актов, структурных изменений в системе правовых органов, в их функционировании при определенных показателях в социально-политической, экономической и культурной жизни общества;

— интегрирующая и синтезирующая. В формировании идеологии правового воспитания причастные к этому компетентные специалисты используют материалы конкретных социологических исследований, статистические данные о состоянии экономики, демографических процессов в обществе, учитывают общественное мнение, настроения в отдельных социальных группах, картину и динамику правонарушений;

— стимулирующая. В теоретической разработке и обосновании правовых идей правового воспитания происходит борьба мнений, что отвечает дальнейшему развитию юридической науки;

— нравственно-этическая. В современных условиях мы наблюдаем возрастающее значение морально-этических критериев в оценке правовых явлений жизни общества, в том числе и правовых взглядов, идей, теоретических концепций. Несомненную роль в их формировании играет правовое воспитание;

— регулятивная. Правовое воспитание, формируя правосознание граждан, оказывает активное воздействие на регулирование всего многообразия жизненных процессов в обществе и государстве, способствует консолидации граждан, всех социальных групп, поддержанию и укреплению целостности общества, порядка в нем.

5. Содержание правового воспитания как процесса формирования правовой культуры личности включает в себя следующие структурные компоненты: 1) информирование о праве (информационный), 2) формирование отношения к праву (оценочный), 3) воспитание установки на правомерное поведение (регулятивный), 4) воспитание чувства необходимости правомерного поведения (когнитивный), 5) организацию деятельности субъектов правового воспитания в рамках государственных и общественных институтов (организационный).

6. Средствами правового обучения и воспитания может быть названо все то, с помощью чего осуществляется целенаправленное воздействие на сознание, волю и поведение людей, или то с помощью чего воспитываемым передается информация о праве, о законе, о разнообразных событиях или факторах, имеющих юридическое значение, что может влиять на формирование активной правовой позиции индивидов.

Исходя из такого понимания средств правового воспитания к ним следует отнести: а) государственные организации, учреждения и иные формированияб) телевизионное вещаниев) печатьг) радиовещаниед) кинос) литературуж) искусствоз) средства наглядной пропаганды и агитации.

7. Основным субъектом управления и организации правового воспитания является государство, формулирующее юридические нормы и проявляющее заинтересованность в их исполнении гражданами. Реально действующими субъектами процесса правового воспитания — носителями и генераторами идей правового воспитания — выступают ученые-правоведы, специалисты. Для профессионального знания субъекта характерно усвоение правовых знаний как системы, понимание взаимосвязей различных правовых норм, представление о воздействии права на общественные отношения, на мотивы поведения личности в правовой сфере.

К официальным субъектам относятся: органы государственной власти и их должностные лица, в том числе и зарубежных государств, международные организациивсе образовательные учреждения, независимо от формы собственностисредства массовой информации, в уставном капитале которых присутствует доля государственной или муниципальной собственности.

В группу неофициальных субъектов входят: религиозные конфессиисоциально-демографические группы (нация, класс, социальный слой и т. п.) — коллективы (семья, трудовой коллектив и т. п.) — лидеры — «образцы для подражания" — различные негосударственные средства массовой информации.

Непосредственным объектом правового воспитания является определенная область сознания людей, их духовной внутренней жизни, то есть правовое сознание и сложившийся на его основе уровень правовой культуры индивидов.

8. Механизм управления правовым воспитанием является частью механизма социального управления. Механизм правовоспитательного процесса многоплановый n комплексный. Проблема реализации этого механизма представляет собой пробел в концепции правового воспитания в России. Вопросы, связанные с ним, необходимо решать в связи с общим механизмом социального управления. Специфика механизма управленческого воздействия субъекта на объект в сфере правового воспитания состоит в том, что оно осуществляется при помощи определенных средств — инструментов, способствующих преобразованию правовых целей в желаемый результат, представляющий определенную ценность как для участников процесса правового воспитания, так и для всего общества. Эти средства, применяемые субъектом управления, во многом обусловлены своеобразием механизма управленческого правовоспитательного процесса.

Как со стороны субъекта, так и со стороны объекта в процессе организации правового воспитания наблюдаются структурные отношения (правовая установка личности, правовая активность личности, детерминанты правового воспитания и др.). Конкретным проявлением структурности процесса правового воспитания как субъсктио-объектного взаимодействия являются его формы и средства, которые составляют организационный и методологический механизм, с помощью которого субъекты правового воспитания воздействуют на общественное и индивидуальное сознание объекта.

Кроме того, для определения сущностной стороны механизма правовоспитательного процесса важно выделить систему принципов, по которой будет осуществляться это управление: объективности механизма управления правовоспитательным процессомего локальностиконкретностинаучностизаконности в осуществлении управления механизмом правового воспитаниягласности в действии механизма управленческих действий в процессе реализации правовоспитательных мероприятий.

Вторая группа принципов, составляющих идейную основу управления правовоспитательным процессом, — это организационно-функциональные принципы: рациональной организациикомплексности и координированное&tradeмеханизма правовоспитательного процессаобратной связи в функционировании правовоспитательного механизмаперсонифицированности в действии механизма право-воспитательной работыорганизации механизма правовоспитательного процессаподбора и расстановки кадров, осуществляющих деятельность механизма правового воспитания.

10. Из советской практики организации правового воспитания может быть извлечен положительный опыт. Положительным, на наш взгляд, следует считать комплексный подход к правовому воспитанию и внимание к ценностным орисн-тациям объекта воспитания. Кроме того, некоторые формы правовоспитательной работы могут быть использованы и в современной работе.

Особенностью правовоспитательного механизма за рубежом в отличие от российского является гармоничное сочетание государственного принуждения и правового воспитания. Главным опытом западных государств в деле организации правового воспитания может быть эффективная правовая социализация, правовая информатизация и специальное юридическое образование качественно нового уровня. Это может быть позаимствовано и интегрировано в современную российскую действительность.

11. В период реформирования экономической, политической и законодательной сфер жизни российского общества необходим новый подход к организации правового воспитания. Его основой является переход от системоцептрист-ского к персоноцентристскому типу правовой культуры. Формирование современного правосознания происходит в интеллектуальной сфере, в результате взаимодействия личности с другими индивидами и сообществами людей (включая государство) и осмысления полученных сведений. В современной российской ситуации складываются все условия для того, чтобы в деятельности субъекта правоприменения и правовоспитания акцент был сделан на соотношении человека как самоценностного существа и правовой политики как средства реализации его правомерных притязаний. Именно правовой статус личности имеет в настоящий момент все шансы получить формально-юридическое основание взаимодействия с соответствующей структурой государственных органов, общественных объединений, различных союзов, обладающих организационноправовой структурой n характеристиками, т. е. получить реализацию в праве.

12. Анализ законодательной базы, регулирующей организацию правового воспитания, показал, что в настоящее время в России отсутствует единая государственная политика в данной сфере, нормы касающиеся осуществления этой деятельности, рассредоточены в различных нормативно-правовых актах, неконкретны и противоречивы.

Необходимо отметить, что противоречивость законодательной базы вызвана несовершенством компонентов правовой системы, составным элементом которой является организация правового воспитания. Нерешенность многих правовых вопросов и заимствование неадаптируемых ценностей зарубежной правовой культуры затрудняют понимание и усвоение права широкими слоями населения, формирование устойчивых правовых традиций в массовом сознании. Для организации последовательного и эффективного правового процесса на законодательном и организационном уровнях необходимо уяснить ряд требований. Деятельность законодателя должна быть направлена на решение конкретных вопросов правового воспитания: деятельности средств массовой информации в области правового воспитанияспециальном юридическом образовании в Россииправовом воспитании в школеиспользовании правовоспитательного потенциала различных религиозных конфессийсотрудничестве государственных образований и общественных формирований в деле правового воспитания.

Организация правового воспитания в новых условиях должна строиться с учётом следующих требований: действительная (а не только декларируемая) ос-новапность на действующем законодательствепричастность законодательства личностной и общественной среде, в которой оно функционируетподчинение правовой политики Конституции РФсамоуправленческий потенциал российских граждан, которые сами для себя являются фактором правовоспитания при проведении политики со стороны государственно-властных структур, будучи вовлеченными в деятельность правовых институтовновая роль средств массовой информации, которые должны адекватно отражать сущность права, правового государства и роли личности в нем.

В части совершенствования законодательных основ организации правового воспитания в России предлагается: проект федерального закона «О правовом воспитании и образовании населения», который закрепляет цели, задачи, функции правового воспитания в России, а также его субъектов их права, обязанности и ответственность, механизм и принципы организации, основные направления, средства, методы осуществленияпроект Положения «О государственном комитете по правовому воспитанию и образованию», где устанавливаются цели, задачи, функции, права и обязанности комитета, его структура, финансовое и материально-техническое обеспечение.

Создание на федеральном, региональном и местном уровнях научно обоснованных, законодательно, финансово и материально-технически обеспеченных долгосрочных программ организации и развития правового воспитания граждан, которые должны предусматривать: во-первых, разработку новых нормативных актов и документов, где обязательным условием должен стать анализ, прогноз и моделирование возможных негативных явлений, которые также должны попадать в сферу преломления управленческого цикла. Таким образом, сама реализация управленческой деятельности в правовоспитательном процессе предполагает воспитательное воздействие, но уже на нормативной основе на девиацию и криминализацию общества, позволяя тем самым контролировать их на государственном уровнево-вторых, существование возможных социальных отклонений, особенно в подростковой среде, а при осуществлении правовоспитательных мероприятий в программы их проведения обязательно включаются необходимые меры по предупреждению и нейтрализации такого рода проявлений. Это одно из обязательных условий осуществления управления в правовоспитательном процессев-третьих, создание наиболее благоприятных условий всестороннего (социального, правового, нравственного, эстетического и т. д.) стимулирования людей, направленного на высокоэффективную практическую реализацию социально-правовой политики государства по формированию правосознания и высокой правовой культуры своих граждан.

13. Совершенствование организации правового воспитания в Российской Федерации включает комплекс следующих мер: разработать и принять федеральный закон «О правовом воспитании и образовании населения" — необходимо создать государственный комитет по правовому воспитанию и образованию;

Министерству образования РФ, соответствующим министерствам и ведомствам субъектов Федерации разработать программу изучения основ права, Конституции РФ в средних школах, высших учебных заведениях. Программы должны быть направлены на изучение своеобразия российской правовой системы, создание в России правового демократического общества с учетом опыта развития других странпри изучении курсов, формирующих правовую культуру студенческой молодежи, особое внимание уделять органической связи теоретических положений с практикой осуществления реформ в России, региональному аспекту развития законодательствасоздать в стране систему обучения всех граждан России основам правовых знаний, предусмотрев возможности обучения каждой категории граждан, в том числе и молодежи. Разработать и издать соответствующие программы, учебники, учебно-методические пособия. Провести республиканский конкурс на лучшее учебное пособиесредствам массовой информации более детально, глубоко вести пропаганду высокого уровня правовой культуры, положив в основу понимание происходящих изменений в российском законодательствесоздавать и развивать общедоступные информационные правовые системыоткрывать новые, расширять, модернизировать и реконструировать имеющиеся библиотекивоспитание правовой культуры следует вести в деятельностном ключе, сочетая методы правовой социализации и правой информатизацииособенно важно добиваться соединения теоретических положений с реальной практикой применения законодательствапри любых формах правовоспитательной работы следует учитывать особенности адресата и в зависимости от этого использовать активные формы и методы. Признание авторитета права в СМИ и других способах правового воздействия должно быть неоспоримым, естественным, органическим компонентом социальной жизни.

Результаты проведённого исследования позволяют сделать вывод о том, что разработанные в диссертации положения реализуемы в научной, учебной и практической сферах деятельности.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Конституция Российской Федерации. М.: «ВИТРЭМ», 1993.2001. 46 с.
  2. Всеобщая декларация прав человека. Принята Генеральной Ассамблеей ООН 10 декабря 1948 г., — М.: Плакат, 1989. — 8 с.
  3. Европейская конвенция о защите прав человека и основных свобод, Рим, 4 ноября 1950 г. // Гос-во и право, 1993. № 4. — с. 37−53.
  4. Парижская хартия для новой Европы от 21 ноября 1990 г.
  5. Декларация прав и свобод человека и гражданина, принята постановлением Верховного Совета СССР 22 ноября 1991 г. // Ведомости СНД РСФСР и ВС РСФСР, 52 с.
  6. Федеральный Конституционный Закон «О референдуме в Российской Федерации» от 10 октября 1995 г. // СЗ РФ 1995 г. № 42 ст. 3921.
  7. Федеральный конституционный закон «Об уполномоченных по правам человека в Российской Федерации» от 26 февраля 1997 г. // СЗ РФ 1997 г. № 9 ст. 1011.
  8. Федеральный закон «Об общественных объединениях» от 19 мая 1995 г. // СЗРФ 1995 г. № 21 ст. 1930.
  9. Федеральный закон «О порядке освещения деятельности органов государственной власти в государственных средствах массовой информации», № 7-ФЗ от 13 января 1995 г. // СЗ РФ 1995 г. № 3 ст. 170.
  10. Федеральный закон «О политических партиях» от 11 июля 2001 г. № 95-ФЗ // СЗ РФ 2001 г. № 29 ст. 2950.
  11. Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» от 28 июня 1995 г. № 98-ФЗ // СЗ РФ 1995 г. № 27 ст. 2503.
  12. Федеральный закон «О средствах массовой информации» от 27 декабря 1991 г. № 2124−1 с изменениями и дополнениями от 23 декабря 1991 г., 12 мая, 6 июня, 14июля и 22 ноября 1995 г. // Ведомости СЫД и ВСРФ 1992 г. № 7 ст. 300.
  13. Указ Президента РФ «О Федеральной целевой программе повышения правовой культуры избирателей и организаторов выборов в Российской Федерации» от 28 февраля 1995 г. № 228 // СЗ РФ 1995 г. № 10 ст. 802.
  14. Указ Президента РФ «О совершенствовании государственного управления в области средств массовой информации и массовых коммуникаций», от 6 июля 1999 г. № 885 // Собрание актов Президента РФ 1993 г. № 52 ст. 5067.
  15. Постановление Верховного Совета РФ «Об основах государственной молодежной политике» от 23 июня 1999 г. № 4187−11 ГД // СЗ РФ 1999 г. № 27 ст. 3304.
  16. Книги, монографии, учебные пособия
  17. Е.В. Правовая кулыура и обеспечение прав личности / Под ред. П. А. Лукашева. М., 1972. 145 с.
  18. A.M., Задачи и формы правового и нравственного воспитания школьников. М.: «Молодая гвардия», 1995. 215 с.
  19. Актуальные проблемы правового воспитания студенческой молодежи. Киев: «Наукова думка», 1989. 163 с.
  20. Н., Захарченко Н. Закон и коммунистическая нравственность. М.: «Московский рабочий», 1975. 128 с.
  21. С.Н. На перекрестках идей и цивилизаций. СПб.: Изд-во СПГУ, 1994. 121 с.
  22. В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. М.: «Мысль», 1976. 158 с.
  23. В. К. Теория современного советского права. Н. Новгород, 1991. 236 с.
  24. С.А. Теория цивилизации. Курск, 1997.
  25. П.П. Профессиональное правосознание работников органов внутрснних дел (теоретические проблемы). М.: «Норма», 1991. 238 с.
  26. П.П. Теория систем и системный анализ правосознания личного состава органов внутренних дел. Ростов-н/Д.: Изд-во ростовского университета, 2002. 175 с.
  27. П.П., Зубенко Н. Н. Некоторые аспекты профессиональною правосознания следователей органов внутренних дел. Ростов-н/Д.: Изд-во ростовского университета, 1988. 107 с.
  28. ПЛ., Николаенко A.M. Вопросы организации правового воспитания населения участковыми инспекторами милиции. Ростов-н/Д: Изд-во ростовского университета, 1988. 175 с.
  29. В.И. Общественное правосознание и государственность. Саратов: Норма, 1993. 148 с.
  30. К. Т. Социалистическое правосознание. Диалектика формирования и развития. Ярославль: Юриспруденция, 1979. 136 с.
  31. К. Т. Формирование и развитие социалистического правосознания. М.: Высшая школа, 1982. 245 с.
  32. К.Г. Социалистическое правосознание (диалектика формирования и развития). Ярославль: Юриспруденция, 1979. 224 с.
  33. В.В., Обухов В. И. Знать и соблюдать законы советского государства. М.: Просвещение, 1981. 30 с.
  34. В.В., Обухов В. П. Изучение Советской Конституции в системе воспитательной работы в школе М.: Знание, 1980. 153 с.
  35. Бестуэ/сев-Лада И. В. Семья вчера, сегодня, завтра. М.: Знание, 1979. 95 с.
  36. Бестуэ/сев-Jlada И. В. Сценарий будущего под иероглифом гражданского общества. Будь лицом: ценности гражданского общества. Томск: Центр-Полиграф, 1992. 125 с.
  37. А.Б. Формирование социалистического правосознания народов Дагестана. Махачкала: Самоцвет, 1984. 207 с.
  38. В. Нет прав без обязанностей. М.: Молодая гвардия, 1979. 127 с.
  39. БлтовИ.И., Ожегов Ю. П., Широги Ф. Д. Политическая культура и молодежь.1. М.: Наука, 1982. 172 с.
  40. В.М. Правовая информатизация общества и социология правового сознания. М.: Инфра-М, 2001. 197 с.
  41. В.В. Правовой порядок развитого социализма. Саратов: Изд-во саратовского университета, 1977.408 с.
  42. А.В., КолодкинЛ.М. Становление и развитие юридического образования в дореволюционной России. М.: Наука, 1994. 184 с.
  43. В.К. Демократизация общества и преодоление бюрократизма. М.: Изд-во Моск. государственного университета, 1990. 118 с.
  44. Н.Я. Образ жизни в условиях совершенствования социализма: опыт историко-сравнительного исследования. М.: Закон и право, 1986. 149 с.
  45. Будь лицом: ценности гражданского общества. Томск: Факел, 1992. 217 с.
  46. БуеваЛ.П. Социальная среда и сознание личности. М.: Наука, 1968. 182 с. ^ 49. Булгаков С. Н. Героизм и подвижничество. М.: Норма, 1992. 136 с.
  47. Н.А. Функции общественного правосознания. Киев: Наукова думка, 1986. 164 с.
  48. А.Н., Кисилев В. А. Мир кулыуры и культуры мира. Новосибирск: Глобус, 1996. 153 с.
  49. И.Е. Правовая пропаганда среди молодежи. М.: Московский рабочий, 1977. 178 с.
  50. ВенгеровА.Б. Предсказания и пророчества: Историко-философский очерк. М.: Наука, 1991. 184 с.
  51. Вопле)то НАI. Толкования социалистического права. Волгоград: Норма, 1990. 197 с.
  52. Вопросы теории и практики правового воспитания. М.: Закон, 1977. 121с.
  53. Е.А., Лейст О. Э., Мачип И. Ф. История политических и правовых учений, М.: Инфра-М, 1999. 192 с.
  54. Е.А., Лейст О. Э., Мачип И. Ф. История политических и правовых учений, Учебник для вузов, М.: Норма, 1997. 103 с.
  55. ВыжинцевГ.П. Аксиология культуры. СПб.: Юридический центр Пресс, 1996. 136 с.
  56. .Н., Рябко И. Ф. Местные Советы и воспитание социалистического правосознания граждан. М.: Светоч, 1972. 125 с.
  57. Г. Философия права. М.: Мысль, 1990. 524 с.
  58. В.И. Действие права (методологический анализ). М.: Инфра-М, 2002. 118 с.
  59. В.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи. Киев: Наукова думка, 1988. 148 с.
  60. Г. А. Взаимодействие нравственного и правового воспитания в социалистическом обществе (социолого-философский анализ). М.: Высшая школа, 1989.158 с.
  61. А.Ф. Правовая культура работника учреждений внутренних дел. Киев: Закон и право, 1969.184 с.
  62. В.В. Правовые основы и перспективы существования частной собственности в России. М.: Наука, 1995. 136 с.
  63. Ю.И. Проблемы теории правового отношения. Л.: Изд-во ленингр. гос. ун-та, 1981. 83 с.
  64. В.Н. Единую систему охраняя. М.: Инфра-М, 1989. 197 с.
  65. А.В. Правосознание и правотворчество (уголовно-правовой аспект).
  66. Екатеринбург: издательство Высшей школы МВД России, 1996. 76 с.
  67. А.В. Уголовный закон и правосознание. Теоретические проблемы уголовно-правового регулирования. Екатеринбург: Норма, 2001. 121с.
  68. Ю.М., Профессиональное правосознание судьи и социалистическое правосудие. Харьков: Светоч, 1985. 233 с.
  69. Гудков J1 Д. Русский неоконсерватизм. Куда идет Россия? Общее и особенное в современном развитии. М.: Академкнига, 1997. Т. 4.
  70. П.С. Философия культуры. М.: Инфра-М, 1995. 189 с.
  71. Х.С., Сальников В. П., Федоров В. П., Худяк А. И. Правовая и духовная культура сотрудников правоохранительных органов. СПб.: Юридический центр Пресс, 1999. 172 с.
  72. Р. Основные проблемы современности. М.: Прогресс, 1988.496 с.
  73. Давыдов Г. Г1., Обухов В. Н. Правовое воспитание в системе школы. М.: Знание, 1976. 175 с.
  74. ., Федосеев А. А. Основы поли тологии. М.: Наука, 1995. 172 с.
  75. Ю.А., Токматов К. К. Россия: становление многопартийности. М.: Манускрипт, 1992.223 с.
  76. А., Коэ/севникова А., Медведев А. Правовое воспитание несовершеннолетних. М.: Знание, 1977. 95 с.
  77. А.И. Правосознание и его дефекты у несовершеннолетних правонарушителей. М.: Знание, 1972. 188 с.
  78. А.И. Эффективность правового воспитания и проблемы его оценки: Вопросы борьбы с преступностью. М., 1978. Вып. 28. 137 с.
  79. А.В. Конституция СССР — основа нравственного воспитания. Минск, 1979.
  80. Духовная культура: идеи, история, реальность. Казань: Юрист, 1994. 107 с.
  81. Духовные ценности советской молодежи. М.: Московский рабочий, 1988.184 с.
  82. Духовный мир советского рабочего. М.: Мысль, 1972. 439 с.
  83. Е.В. Россия рынок: правовая этика и дух капитализма. Красноярск: Самоцвет, 1995. 188 с.
  84. Е.А. Воспитание правовой культуры молодежи. Минск: Закон и право, 1986. 149 с.
  85. Е.А. Формирование правовой культуры трудящихся. Минск: Юрист, 1984.125 с.
  86. Идея гражданского общества в социальной мысли. М.: Наука, 1999. 121 с.
  87. С.И., Лисовский В. Т. Молодежь о себе, о своих сверстниках. J1.: Молодежное объединение, 1969. 148 с.
  88. И.А. О сущности правосознания. М.: Наука, 1993. 178 с.
  89. И.А. Путь к очевидности. М.: Наука, 1993. 136 с.
  90. И.П. Политическая организация социалистического общества. М.: Наука, 1977. 205 с.
  91. С.П. Правовое воспитание подростков. Омск: Норма, 1987. 184 с.
  92. В.П., Худойкина Т. В., Поленина С. В. Концепция стабильности закона, М.: Иифра-М, 2000. 153 с.
  93. .Г., Клямкин Ч. М. Либеральные ценности в сознании россиян. М.: Инфра-М, 2000. 172 с.
  94. А.И. Профессия и личность (социально-психологические характеристики профессиональных качеств личности). Л.: Закон, 1987. 164 с.
  95. . Социологическая психология. М.: Юрист, 1986. 197 с.
  96. JI.П. Философия истории. СПб.: Юридический центр Пресс, 1993. 188 с.
  97. В.Ц. Парадоксы государственной власти в гражданском обществе. М.: Манускрипт, 1992. 230 с.
  98. Коэ/севников С.Н. Государственно-правовые основы образа жизни и социалистической активности личности. Иркутск: Юрист, 1989. 136 с.
  99. С.Н. Правовая активность граждан. Н. Новгород: Инфра-М, 1993.177 с.
  100. Коэ/севников С. Н. Советский образ жизни и факторы его совершенствования. Государственно-правовой аспект. Свердловск, 1988. С. 120−131,158−169.
  101. С.Н. Личность в политической системе российского общества (политико-правовое исследование). Саранск: Норма, 1995.192 с.
  102. Кон КС. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. 368 с.
  103. Конституция и закон: стабильность и динамизм. М.: Норма, 1998. 182 с.
  104. Корэ/сева Е. М. Социальные цели и их реализация в планах социального развития. Казань: Закон и право, 1996. 121 с.
  105. Н.М. Лекция по общей теории права. СПб.: Изд-во Маркса, 1909. 175 с.
  106. И.И. Психическая саморегуляция сотрудников органов внутренних дел. М.: ГУК МВД РФ. Методич. Центр, 1997. 60 с.
  107. ИИ. Концепция гражданского общества в философском развитии. Томск: Светоч, 1991. 184 с.
  108. Куда идет Россия? Общее и особенное в современном развитии. М., 1997. Т.4.
  109. Куда идет Россия? Социальная трансформация постсоветского общества. М.: Наука, 1996. Т. 3. 118 с.
  110. В.Н. Правовое поведение: норма и патология. М.: Паука, 1982. 267 с.
  111. В.Н., Казимирчук В. П. Современная социология права. М.: Наука, 1995.305 с.
  112. Э.В., Сальников В. П. и др. Методологические проблемы правосознания сотрудников органов внутренних дел. JL: Московский рабочий, 1986. 125 с.
  113. О.Э. Саикции и ответственность по советскому праву (теоретические проблемы). М.: Изд-во Московского ун-та, 1987.240 с.
  114. А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975. 304 с.
  115. Р.З. Современная теория права: Краткий очерк. М.: Наука, 1992. 172 с.
  116. В.А. Особенности развития политической культуры и правового сознания российского общества в XX веке. История и политология. М.: Наука, 1993. Вып. 2. 149 с.
  117. В.Т. Советское студенчество. М.: Наука, 1990. 107 с.
  118. Р. Методология права. М.: Юрист, 1960. 172 с.
  119. Е.А. Социалистическое правосознание и законность. М.: Факел, 1973. 184 с.
  120. Е. А. Право, мораль, личность. М.: Самоцвет, 1986. 197 с.
  121. ЛунеевВ.В. Преступное поведение: мотивация, прогнозирование, профилактика. М.: Просвещение, 1980. 136 с.
  122. К. О., Смольников В. Г. Гражданское общество. М.: Инфра-М, 1993. 175 с.
  123. А.А. Заключение молодежи в социальную структуру. Вильнюс: Лаускас, 1983. 103 с.
  124. Методологические проблемы правосознания сотрудников органов внутренних дел. Л.: Юрист, 1986. 148 с.
  125. Г. Б., Кейзеров Н. М. Правовая культура адвоката. М.: Норма, 1996. 217с.
  126. А. Красная строка. М.: Факел, 1976. 188 с.
  127. Е.В. Социалистическое правосознание и социалистическое правотворчество. Киев: Наукова думка, 1968. 121 с.
  128. В.И. Методика правового воспитания учащийся молодежи. М.: Просвещение, 1977. 178 с.
  129. Некоторые вопросы коммунистического воспитания студенчества. М.: Политиздат, 1977. 125 с.
  130. НикитинА.Ф. Изучение Конституции СССР и формирование коммунистического мировоззрения школьников. М.: Закон и право, 1979. 153 с.
  131. П. Кризис современного правосознания. М.: Издательство коллегии адвокатов, 1909. 175 с.
  132. П.И. Право на достойное человеческое существование. М.: Инфра-М, 1995. 189 с.
  133. П.И. Право на достойное человеческое существование: Социально-философские этюды П. И. Новгородцева и П. А. Покровского. СПб.: Издательство Маркса, 1911. 168 с.
  134. Общественная активность молодежи. М.: Политиздат, 1970. 197 с.
  135. Общественное сознание и его формы / Предисл. и общ. ред. В. И. Толстых. М.: Просвещение, 1986. 177 с.
  136. Общество и молодежь. М.: Юрист, 1973. 148 с.
  137. Организация и эффективность правового воспитания. М.: Закон, 1983. 164 с.
  138. Основные элементы демократии. СПб.: Юридический центр Пресс, 1993. 121 с.
  139. B.C. Подросток в городе (в помощь правовому воспитанию). М.: Самоцвет, 1980. 184 с.
  140. А. Черты правосознания крестьян. Киев, 1905. 107 с.
  141. ПокровскийИ.Ф. Соотношение общественного и индивидуального правосознания. JI.: Академкнига, 1970. 128 с.
  142. И.Ф. Формирование правосознания личности (вопросы теории и практики). JL: Наука, 1972. 149 с.
  143. Право Совета Европы и Россия. Краснодар: Инфра-М, 1996, 198 с.
  144. Правовая культура и вопросы правового воспитания. М.: Московский рабочий, 1974. 202 с.
  145. Правовое воспитание в условиях демократизации советского общества. Репринт. Свердловск: Норма, 1991. 192 с.
  146. Правовое воспитание и социальная активность населения. Киев: Наукова думка, 1979. 148 с.
  147. Правовое воспитание и юридическое образование в условиях демократизации советского общества. Информационные материалы. Свердловск, 1991. С. 110−118, 136−148.
  148. Правовое воспитание и юридическое образование в условиях демократизации советского общества. Информационные материалы. Свердловск: Изд-во свердл. гос. ун-та, 1991.112 с.
  149. Правовое воспитание молодежи. Киев: Иаукова думка, 1985. 320 с.
  150. Правовое воспитание учащихся (из опыта работы). М.: Просвещение, 1979. 137 с.
  151. Правовые знания — школьнику. М.: Знание, 1980. 208 с.
  152. Правосознание и правовая культура сотрудников органов внутренних дел. J1.: Самоцвет, 1981. 153 с.
  153. Примерное содержание воспитания школьников. М.: Знание, 1976. 118 с.
  154. Проблемы правового воспитания. Свердловск: Юрист, 1988. 184 с.
  155. Проблемы формирования правовой культуры населения в современных условиях. Чебоксары: Закон и право, 1996. 121 с.
  156. Проблемы юридического всеобуча в условиях формирования социалистического правового государства: Материалы Всесоюзной науч.-практич. конф. М.: Изд-во Российского гос. гуманит. ун-та, 2000. 125 с.
  157. Пропаганда и молодежь. М.: Знание, 1981. 222 с.
  158. Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи. Киев: Чило-вик и закон, 1987. 136 с.
  159. Психологические механизмы регуляции социального поведения. М.: Психология и социология, 1979. 175 с.
  160. П.М. Социалистическое право как ценность. Львов: Закон, право, общество, 1985. 148 с.
  161. Н.Н. Политическая и правовая культура. Идеи и институты Древней Греции. М.: Знание, 1989. 148 с.
  162. А.Р., Ефремова Г. Х. Правовая психология и преступное поведение. Теория и методология исследования. Красноярск, 1988. 256 с.
  163. Ф.М. Права человека и гражданина в республике Башкортостан. Уфа: Изд-во БГУ, 1998.245 с.
  164. Ф.М. Теория государства и права. Уфа: Изд-во БГУ, 1998. 103 с.
  165. Ф.М., Гардинов А. Ш. Размышления о государстве. Уфа: Изд-во БГУ, 1994. 107 с.
  166. Революция притязаний и изменений жизненных стратегий молодежи. 19 851 995. М.: Юрист, 1998. 177 с.
  167. Ю.М. Жизненные стратегии личности: поиск альтернатив. М.: Норма, 1995. 192 с.
  168. Роль правового воспитания в предупреждении правонарушений. М.: Закон, 1985. 121 с.
  169. Р.К. Правовая культура как средство обеспечения законности. Свердловск: Изд-во сверд. гос. ун-та, 1972. Вып. 17. 188 с.
  170. Русская идея / Сост. М. А. Маслин. М.: Инфра-М, 1991. 178 с.
  171. .Ж. Трактаты. М.: Дух и литера, 1969. 197 с.
  172. В.Л., Толкачев К. Б., Хабибуллин А. Г. Формирование правомерного поведения лиц, осужденных к лишению свободы (вопросы теории и практики). Уфа: Изд-во БГУ, 1991. 102 с.
  173. И. Ф. Основы правовой педагогики. Ростов-н/Д.: Знание, 1973. 172 с.
  174. И.Ф. Правосознание и правовое воспитание масс. Ростов-и/Д.: Изд-во донецкою гос. ун-та, 1969. 136 с.
  175. СаидовА.Х. Сравнительное конституционное право. Ташкент: Торсу, 1993. 175 с.
  176. Са1ышков В. П. Правовая культура сотрудников органов внутренних дел. JL: Закон и право, 1988. 181 с.
  177. В.П. Социалистическая правовая культура. Методологические проблемы. Саратов: Изд-во сверд. гос. ун-та, 1989. 164 с.
  178. В.П. Социалистическая правовая культура. Методология проблемы. Саратов: Изд-во сарат. гос. ун-та, 1989. 121с.
  179. В.К. Конституционное право России. Уфа: Изд-во БГУ, 2001. 184 с.
  180. В.К. Основы российского конституционного права. Уфа: Изд-во БГУ, 2000. 185 с.
  181. В.К. Теория права. Уфа: Изд-во БГУ, 1996. 125 с.
  182. В.А. Социалистическое правосознание и реализация советского права. Владивосток: Регион, 1984. 228 с.
  183. А.П. Правовая культура социалистического общества: сущность, противоречия, прогресс. Свердловск: Изд-во сверд. тс. ун-та, 1990. 137 с.
  184. А.П. Развитие правовой культуры как правовой прогресс. Екатеринбург: Уральский ученый, 1996. 112 с.
  185. ГЛ. Советский человек. Формирование социалистического типа личности. М.: Закон, 1971. 175 с.
  186. Н.Я. Организация правовой пропаганды. М.: Юрист, 1974. 197 с.
  187. Н.Я. Профессиональное сознание юристов. М., 1988. С. 153−219.
  188. Я.В. Вопросы охраны природы в правовом воспитании школьников. М.: Знание, 1979. 136 с.
  189. А.Я. Правовое воспитание в условиях развитого социалистического общества. М.: Просвещение, 1979. 189 с.
  190. В.М. Метод правовой науки. М.: Светоч, 1980. 192 с.
  191. ТагуновЕ.В. Социалистическая законность и правовая культура. Минск: Юрист, 1985.238 с.
  192. Е.В. Правовое воспитание. Методика и методология. М.: Наука, 1990. 121 с.
  193. А.Н. История государства и права зарубежных стран. Уфа: Юрист, 1996. 177 с.
  194. Ю.А., Казимирчук В. П., Медведев Н. П. Драма российского закона. М.: Норма, 1996. 153 с.
  195. JI.A. Единоличная власть как принцип государственного строения. М.: Инфра-М, 1993. 184 с.
  196. УледовА.К Духовная жизнь общества. М.: Юрист, 1980. 174 с.
  197. И.Е. Правосознание как форма общественного сознания. М.: Закон, 1963.103 с.
  198. П.Н. Марксизм в XX веке. М.: Закон и право, 1977. 197 с.
  199. Формирование коммунистического мировоззрения школьников. М.: Юрист, 1978.205 с.
  200. Фролов И.Т.О человеке и гуманизме. М.: Светоч, 1989. 136 с.
  201. А.Г., Алексеева В.Г, Образ жизни, мораль, воспитание. М.: Закон и право, 1977. 216 с.
  202. В.Н. Теория государства и права. М.: Полиграф-Плюс, 1995. 149 с.
  203. Человек и общество. JL: Факел, 1973. Вып. 13. 148 с.
  204. Г. А., Шубкин В. Н. Молодежь вступает в жизнь. М.: Светоч, 1985. 188 с.
  205. В.А. Правовое сознание как разновидность социального отражения (философско-методологический очерк). Киев: Юрист, 1976. 125 с.
  206. Ю.В. Юридическая психология. М.: Инфра-М, 1995. 121 с.
  207. Ю.В. Юридическая психология: теоретические аспекты, практическое применение. М.: Инфра-М, 1996. 148 с.
  208. Т.Г., Леэ/сава Г. Ш. Общественное мнение и правосознание в динамике. Тбилиси: Цхети, 1990. 118 с.
  209. О.Г. Проблемы нравственно-правовой социализации личности- концептуальный и практический аспекты. СПб.: Юридический центр Пресс, 1996. 153 с.
  210. Г. Ф. О чувстве законности. Казань, 1897.
  211. Н.В. Правовая установка и социальная активность личности. М.: Юрист, 1986. 175 с.
  212. Н.В. Проблемы правовой установки личности. Ярославль: Норма, 1992. 197 с.
  213. Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения: Информационный бюллетень ВЦИОМ. 1995. № 5.
  214. Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения: Информационный бюллетень ВЦИОМ. 1995. № 6.
  215. Юнг К. Г. Архетип и символы. М.: Норма, 1991. 136 с.
  216. Статьи и периодические издания
  217. С.С. Право: время новых подходов // Советское государство и право. 1998. № 2, с. 12−57.
  218. И.В., Козлов В. А., Суворов Л. К. Методологические проблемы правовой культуры // Актуальные проблемы политической работы в органах внутренних дел.1. Л., 1988. С. 167−170.
  219. В.Г. Социально-политические факторы развития российского общества // Социологические исследования. 1995. № 11. с. 12−47.
  220. П.П. Вопросы типологии российской правовой культуры // Право и культура: проблемы взаимосвязи: Сб. науч. тр. Ростов-н/Д., 2000. С. 38−42.
  221. ПЛ. Место категории «правосознание» в юридической доктрине И.А. Ильина // Проблемы самобытности России в творчестве И. А. Ильина. Сборник научных трудов. Ростов-н/Д., 1999. С. 11−15.
  222. ПЛ. О взаимосвязи и соотношении правового воспитания и социалистической законности // Проблемы укрепления социалистической законности и правопорядка: Сб. науч. тр. М., 1992. С. 45−48.
  223. П.П. Системный анализ профессионального правосознания сотрудников органов внутренних дел // Актуальные проблемы юридической науки и практики: Сб. науч. тр. Ростов-н/Д., 1994. С. 18−29.
  224. ПЛ., Битрук Н. В. Правосознание работников милиции: мифы, деформация, стереотипы // Право и жизнь. Независимый научно-популярный журнал. 1992. № 2. с. 12−64.
  225. ПЛ., Столовский В. М., Роль профессионального правосознания следователей в предотвращении преступлений // Конституционные принципы деятельности правоохранительных органов по предупреждению правонарушений. Ростов-н/Д., 1978. С. 30−45.
  226. А.Д. Профессионализм юриста и роль правовой науки в подготовке кадров // Сов. гос-во и право. 1988. № 6. С. 12−23.
  227. Э., Бруинсма Ф. О голландской правовой культуре // Гос-во и право. 1994. № 12. С. 14−19.
  228. И.В. Правовой нигилизм в послесоветской России: понимание, истоки, следствия // Драма российского закона. М., 1996. С. 73−87.
  229. А. Несущие конструкции правового государства // Общественные науки. 1990. № 3. С. 12−31.
  230. Н.В., Баранов П. П. Правосознание работников милиции: мифы, деформация, стереотипы. (1. Мифы) // Право и жизнь. 1992. № 1. С. 12−38.
  231. И.В., Баранов Г1.П. Правосознание работников милиции: мифы, деформация, стереотипы. (2. Деформация)// Право и жизнь. 1992. № 2. С. 52−55.
  232. И.В., Баранов П. П. Правосознание работников милиции: мифы, деформация, стереотипы. (3. Стереотипы)//Право и жизнь. 1992. № 3. С. 15−19.
  233. ПЛ., Витрук Н. В. Рецензия на книгу Н.Я. Соколова. Профессиональное сознание юристов // Сов. гос-во и право. 1990. № 3. С. 32−33.
  234. К.С. Гражданское общество и правовое государство. М.: Мировая экономика и международные отношения, 1991. № 1. С. 52−57.
  235. Гадэ/сиев К. С. Средства массовой информации и политики // Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. М., 1995. № 1. С. 4247.
  236. Г:тонснко Н. В. Учреждения культуры в системе юридического всеобуча // Проблемы правоведения в современный период. Томск, 1990. С. 23−24.
  237. Г. Е. Формирования воспитания, самовоспитания личности // Вопросы философии. 1976. № 4. С. 62−64.
  238. В.И. Правовая информированность граждан: состояние, пути улучшения // Советское государство и право. 1988. № 9. С. 42−47.
  239. В.И. Правовой нигилизм: пути перестройки // Сов. юстиция. 1990. № 9. С. 22−31.
  240. Гойлшн-Червошок В. И. Правовой нигилизм и пути его преодоления в российском обществе // Очерк теории государства и права. М., 2001. С. 318−326.
  241. Гэ.чубева Г. Л. Понятие правового воспитания: социально-философский аспект // Философские науки. 1989. № 1. С. 22−29.
  242. ГранинЛ.Ф. Правовая культура и ее роль в укреплении социалистической законности // Проблемы социалистической законности на современном этапе развития Советского государства. Межвуз. научи, конф. Тез. докл. Харьков, 1968. С. 1216.
  243. А.С., Крисиков Ю. А. Правосознание как система социально-правовых установок // Вестник МГУ. Сер. Право. 1978. № 6. С. 22−23.
  244. ГрудилинА. Юридический всеобуч в объединении // Сов. юстиция. 1989. № 22. С. 40−41.
  245. ГудковЛ.Д. Показатели статусной неудовлетворенности и их динамики // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. 1999. № 6. С. 22−28.
  246. Л.Д., Пчелина М. В. Бедность и зависть: негативный фон переходного общества // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. 1995. № 6. С. 22−28.
  247. А.И. Политический радикализм как источник правового нигилизма // Гос-во и право. 1992. № 4. С. 32−35.
  248. .В. Социальный статус, культурный потенциал, ценностный выбор: репродукция и разрыв поколений // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения. 2000. № 1. С. 42−47.
  249. П.Ф. Культура советского гражданского процесса и право обращения в суд по гражданским делам // Правовая культура в юридической практике. М., 1972. С. 32−33.
  250. А.П. Правовой нигилизм как элемент идеологии и политики тоталитарного государства (1917−1928) // Права человека и статус правоохранительных органов. Материалы междунар. симпозиума (3−4 марта 1994 г.) Ч. 1. СПб., 1995. С. 108−113.
  251. Заврео/син С. А. Подростковая диленквентность: транссексуальная перспектива// Социологические исследования. 1995. № 2. С. 22−23.
  252. JI.T. Экономическая реформа в оценках населения // Экономические и социальные перемены: мониторинг общественного мнения: Информационный бюллетень ВЦИОМ. 1993. № 4. С. 51 -57.
  253. В.И., Сальников В. П. Правовая пропаганда и формирование личности // Вопросы идеологической, массово-политической работы в органах внутренних дел. Л., 1985. С. 22−28.
  254. В.Б. Соотношение социально-правовой психики, обыденного, практического и профессионального правосознания // Социально-психологические аспекты правового регулирования. Науч. тр. Свердловского юрид. ин-та. Свердловск, 1975. Вып. 42. С. 100−107.
  255. Д. А. Психология и право // Гос-во и право. 1992. № 12. С. 23−29.
  256. А.И. Коррупция и закон в русском сознании // Звезда. 1996. № 1. С. 159−169.
  257. С.Г. Изменение ценностных оснований идентификации (80−90 гг.) // Социологические исследования. 1995. № 1. С. 34−35.
  258. С.Н. Правовая культура как предпосылка социально-правовой активности личности // XXVI съезд КПСС и развитие теории права. Свердловск, 1982. С. 36−38.
  259. II.А. Интерактивная идеология для России: интеллектуальный и политический вызов//Вопросы философии. 1994. № 1. С. 52−57.
  260. О.А. Основные черты и значение социалистической правовойкультуры // Сов. гос-во и право. 1968. № 6. С. 32−35.
  261. В.Н. Право как элемент культуры // Право и власть. М., 1990. С. 241−252.
  262. В.Н. Правоионимание и законность // Гос-во и право. 1994. № 3. С. 42−45.
  263. В.Н. Правосознание юриста// Сов. юстиция. 1974. № 10. С. 32−41.
  264. В.Н. Юридические нормы и фактическое поведение. Сов. гос-во и право. 1980. № 2. С. 42−47.
  265. JIanaeea В. В. Выборы в Государственную думу 1995 г.: проблемы совершенствования законодательства // Гос-во и право. 1996. № 9. С. 12−15.
  266. В.Д. Правовой нигилизм и его преодоление в сфере прокурорского надзора за исполнением законов // Государственно-правовые проблемы обеспечения и защиты прав граждан. Тверь, 1992. С. 118−124.
  267. И.И. Международно-правовой нигилизм во внешней политике ГИТА // Сов. гос-во и право. 1982. № 7. С. 22−35.
  268. B.C. О взаимосвязях готовности человека к собственным усилиям и ожидаемой им помощью//Психологический журнал. 1991. № 6. С. 62−64.
  269. Л.П. К вопросу формирования правовой психологии // Философские науки. 1973. № 2. С. 32−35.
  270. Е.Н. Правовая кулыура и процессуальные производства // Правовая культура в юридической практике. М., 1977. С. 22−29.
  271. В.М., Пеньков Е. М., Политическая и правовая формы общественного сознания // Философские науки. 1980. № 5. С. 55−57.
  272. Н.И. Правовая система развитого социализма // Сов. гос-во и право. 1983. № 1.С. 29−31.
  273. Н.И. Правовой нигилизм и правовой идеализм как две стороны «одной медали» // Правоведение. 1994. № 2. С. 25−28.
  274. М., Структура непрофессионального правового знания // Сов. юстиция. 1988. № 13. С. 17−19.
  275. A.M. Демократия в теории и исторической практике // Коммунист.1990.№ l.C. 31−35.
  276. К. А. Правосознание, специфика, структура и служебная функция // Правоведение. 1971. № 3. С. 63−64.
  277. С. Юридический всеобуч: проблемы и перспективы // Сов. юстиция. 1990. № 6. С. 21−23.
  278. СЛ. Правовое обучение: деятельностный подход // Преподавание истории в школе. 1996. № 4. С. 12−16.
  279. В.О. Соглашение политики и права в регулировании социальных интересов // Сов. гос-во и право. 1988. № 2. С. 34−35.
  280. Л.И., Сидельская И. Н. Либеральные традиции в культурно-историческом опыте России // Свободная мысль. 1993. № 15. С. 40−41.
  281. К. Сущность правового воспитания // Правовое воспитание трудящихся (вопросы теории и практики). Фрунзе, 1978. С. 30−33.
  282. С.П. Институты гражданского общества и государства // Социологические исследования. 1995. № 3. С. 28−35.
  283. М.И., Смирнов В. В. Политическая реформа и политическая наука // Сов. гос-во и право. 1990. № 1. С. 42−47.
  284. Н.Н. Политическое сознание // Гос-во и право. 1993. № 5. С. 8−11.
  285. Правовое воспитание как составная часть комплексного подхода в политико-воспитательной работе // Вопросы комплексного подхода к воспитанию личного состава органов внутренних дел. Л., 1978. С. 42−52.
  286. О.В. Роль правосознания в механизме социально-нормативной регуляции противоправного поведения // Вопросы борьбы с преступностью. М., 1982. Вып. 37. С. 5−8.
  287. А.Р. Структура и функции правового сознания // Проблемы социологии права. Вильнюс, 1970. С. 12−16.
  288. А.Р. Структура правосознания и некоторые методы его исследования //Методология и методы социальной психологии. М., 1977. С. 22−23.
  289. Т.Е., Резник Ю. М. Жизненные стратегии личности. // Социологические исследования. 1995. № 12. С. 6−9.
  290. ЮМ. Формирование институтов гражданского общества (социо-инженерный подход) // Социологические исследования. 1994. № 1. С. 27−29.
  291. Российская мситальность: Материалы «круглого стола» // Вопросы философии. 1994. № 1.С. 12−13.
  292. В.Н. Традиция правового нигилизма в русской политической культуре // Культура и традиции. Екатеринбург-Нижневартовск, 1995. С. 145−157.
  293. В.О. Социологические аспекты модернизации России и других иосткоммунистических обществ // Социологические исследования. 1995. № 1. С. 911.
  294. В.П. Правовая культура и формирование правового государства // Актуальные проблемы политической работы в органах внутренних дел. JI., 1989. С. 59−67.
  295. В.П. Правовая культура личности как целевая установка юридического всеобуча // Актуальные проблемы юридического всеобуча в условиях формирования социалистического правового государства. М., 1990. С. 214−218.
  296. В.П. Правовая культура общества: понятие и структура // Вопросы теории государства и права. Саратов, 1986. Выи. 7. С. 44−54.
  297. В.П. Правовая культура: проблемы формирования гражданского общества и правового государства // Демократия и законность: проблемы развития и соотношения. Самара, 1991. С. 3−11.
  298. В.П. Правовая пропаганда: сущность и цели // Вопросы политической работы в органах внутренних дел в современных условиях. Л., 1985. С. 66−75.
  299. В.П. Правовая пропаганда: сущность и цели // Вопросы политической работы в органах внутренних дел в современных условиях. JI., 1985. С. 66−75.
  300. Семитко А. И Понятие и структура правовой установки, ее роль в правовом поведении // Проблемы реализации нрава.: Межвузовский сб. науч. тр. Свердловск, 1990. С. 112−116.
  301. СемиткоА.11. Русская правовая культура: мифологические и социально-экономические истоки и предпосылки // Гос-во и право. 1992. № 10. С. 12−19.
  302. А. Кооператив и юридический всеобуч // Сов. юстиция. 1989. № 4. С. 5−8.
  303. В.В. Политическая и правовая культура как фактор действия закона //Драма российского закона. М., 1996. С. 120−142.
  304. Э.Ю. Правовой нигилизм и гуманистический смысл права // Квинтэссенция. Философский альманах. М., 1990. С. 56−57.
  305. Ю.А. Правовая система развитого социалистического общества // Сов. гос-во и право. 1979. № 7. С. 30−31.
  306. Ю.А. Социализм и политическая культура // Сов. гос-во и право. 1974. № 5. С. 12−16.
  307. В.А. О правовом нигилизме // Сов. гос-во и право. 1989. № 10.
  308. Туманов В. М, Правовой нигилизм в историко-идеологическом ракурсе // Гос-во и право. 1993. № 8. С. 25−28.
  309. А.А. Социалистическое правосознание и общественное мнение // Правоведение. 1975. № 2. С. 32−35.
  310. Ш. З. Перестройка и правовая культура // Сов. гос-во и право. 1989. № 5. С. 32−33.
  311. ХавчаевА. Юридический всеобуч: проблемы преподавания права // Сов. гос-во и право. 1989. № 23. С. 67−68.
  312. С.А. Преодоление правового нигилизма — условие укрепления законности в уголовном судопроизводстве // Укрепление законности и борьба с преступностью в условиях формирования правового государства. М., 1990.
  313. В.Д. Правовая культура в условиях социализма // Сов. гос-во и право. 1980. № 6. С. 42−47.
  314. В.В. Повышение правовой культуры личности и участие граждан в правоохранительной деятельности // Правовая культура в юридической практике. М., 1977. С. 8−11.
  315. В.В. Потребность как основа индивидуального правосознания // Социалистическая революция и правовая идеология. Рига, 1978. С. 116−129.
  316. II.И. Содержание правового образования в средней школе // Преподавание истории в школе. 1996. № 4. С. 13−17.
  317. Диссертации, авторефераты диссертаций
  318. Е.В. Правовая культура как фактор укрепления социалистического образа жизни: Автореф. дис. канд. юрид. наук. М., 1982. 183 с.
  319. .А. Формирование правосознания работников органов внутренних дел: Автореф. дис. канд. юрид. наук. М., 2001. 162 с.
  320. БалюкГ.И. Взаимосвязь правовой культуры и демократии в социалистическом обществе: Автореф. дис. канд. юрид. наук. Киев, 1987. 183 с.
  321. Е.А. Структура и функции правосознания: Автореф. дис.. канд. юрид. наук. Екатеринбург, 1996. 162 с.
  322. БоерВ.М. Правовая информированность и формирование правовой культуры личности (вопросы теории): Автореф. дис. канд. юрид. наук. СПб., 1993. 169 с.
  323. Н.В. Политико-правовое сознание и развитие самоуправления: Автореф. дис. канд. юрид. наук. М., 1991.205 с.
  324. А.В. Функции правосознания в механизме уголовно-правового регулирования: Автореф. дис. д-ра. юрид. наук. Екатеринбург, 1997. 174 с.
  325. Х.С. Политико-правовая теория: гносеологический аспект: Автореф. дис. канд. юрид. наук. СПб., 2001. 168 с.
  326. М.С. Философско-социологический анализ формирования правосознания молодежи в условиях демократизации советского общества: Автореф. дис. канд. философ, наук. М., 1990. 189 с.
  327. ЕршоваЛ.А. Правовая культура должностных лиц и пути ее формирования: Автореф. дис. канд. юрид. наук. М., 1999. 194 с.
  328. С.А. Правовая культура личности: Автореф. дис.. д-ра. философ, наук. М., 1995. 155 с.
  329. Е.А. Формирование правовой культуры личности в трудовом коллективе: Автореф. дис. канд. юрид. наук. Минск, 1982. 185 с.
  330. В.И. Значение правовой культуры для совершенствования правоприменительной деятельности: Автореф. дис. канд. юрид. наук. М., 1972. 191с.
  331. К.Е. Личность преступника и мотивации преступного поведения: Автореф. дис. д-ра. юрид. наук. Свердловск, 1975. 145 с.
  332. B.C. Правовое воспитание как средство активизации человеческого фактора: Автореф. дис. канд. философ, наук. Кишинев, 1989. 169 с.
  333. В.А. Социалистическое правосознание как специфическая форма общественного сознания: Автореф. дис. канд. философ, наук. М., 1969. 162 с.
  334. КрыгинаИ.А. Правовая культура, правовое воспитание и управление правовоспитательным процессом в современном Российском обществе: Автореф. дис.. канд. юрид. наук. Ростов-н/Д., 1999. 183 с.
  335. Г. П. Правосознание верующих и его особенности: Автореф. дис.. канд. юрид. наук. Алма-Ата, 1979. 145 с.
  336. А.П. Правовая психология и ее место в структуре правосознания: Автореф. лис. канд. юрид. наук. Л., 1969. 193 с.
  337. Л.П. Взаимодействие философии и правосознания как форма общественною сознания: Автореф. дис. канд. философ, наук. М., 1972. 183 с.
  338. МашуковаЛ.Г. Роль правовой культуры в развитии социалистического образа жизни: Автореф. дис. канд. философ, наук. М., 1983. 168 с.
  339. Л.Д. Правосознание в системе регуляторов социального поведения: Автореф. дис. д-ра. философ, наук. М., 1995. 174 с.
  340. НгуепЮ.Л. Социалистическое правосознание и правовое воспитание трудящихся (на примере Вьетнама): Автореф. дис. канд. юрид. наук. М., 1977. 185 с.
  341. В.П. Правовая культура и поведение советских граждан (вопросы теории): Автореф. дис. канд. юрид. наук. Л., 1980. 194 с.
  342. А.П. Развитие правовой культуры как правовой прогресс (проблемы теории и методологии): Автореф. дис. д-ра. юрид. наук. Екатеринбург. 1996. 205 с.
  343. В.О. Правовое предвидение как функция социалистического правового сознания: Автореф. дис. канд. юрид. наук. Киев, 1989. 174 с.
  344. А.С. Уважение к закону — фактор формирования социалистического правового государства: Автореф. дис. канд. юрид. наук. М., 1990. 168 с.
  345. Л.Я. Правовое воспитание трудящихся в развитом социалистическом обществе: Автореф. дис. д-ра. ист. наук. М., 1978. 163 с.
  346. ТагиевА.С. Социальные функции юридического всеобуча: Автореф.дис.. канд. юрид. наук. М., 1991. 205 с.
  347. Чан НюкДыонг. Правовое воспитание трудящихся в современных условиях: Автореф. дис. канд. юрид. наук. М., 1989. 162 с.
  348. .А. Формирование правосознания учащихся в процессе их перевоспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1989. 169 с.
  349. О.Г. Нравственно-правовая социализация личности: Автореф. дис. .д-ра. юрид. наук. СПб., 1997. 155 с.
  350. А.Д. Философско-социологический анализ правовой культуры социалистического общества: Автореф. дис. канд. философ, наук. Киев, 1989. 185 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!