Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Совершенствование организации интеграционной деятельности научно-образовательного комплекса на региональном уровне

Диссертация: Совершенствование организации интеграционной деятельности научно-образовательного комплекса на региональном уровне
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Для достижения поставленной цели в диссертации поставлены следующие задачи: выявить сущность процесса интеграции в образовательной сфере на основе ретроспективного анализа теории развития интегрированных высших учебных заведений в России, что позволит проследить тенденцию образования интеграционных объединений на протяжении длительного периода временипровести анализ тенденций развития методов… Читать ещё >

Совершенствование организации интеграционной деятельности научно-образовательного комплекса на региональном уровне (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • 1. Теоретический анализ процесса развития интегрированных высших учебных заведений
    • 1. 1. Ретроспективный анализ развития интегрированных учреждений высшего профессионального образования на региональном уровне
    • 1. 2. Формирование и реализация региональных стратегий интеграции в образовательных учреждениях
  • 2. Развитие рынка образовательных услуг в Северо-Западном регионе в условиях интеграции
    • 2. 1. Рынок образовательных услуг в РФ
    • 2. 2. Основные направления и факторы повышения эффективности деятельности образовательных учреждений
    • 2. 3. Финансирование интеграционных процессов в образовании
      • 2. 3. 1. Система экономических отношений в высшей школе
      • 2. 3. 2. Институциональные основы организации и управления финансированием интегративного образовательного процесса
  • 3. Разработка стратегии формирования интеграционной структуры в сфере образования
    • 3. 1. Прогнозирование экономических результатов развития интегрированного высшего учебного заведения
    • 3. 2. Стратегия развития и направления экономического роста интегрированных учреждений высшего профессионального образования

В современном обществе наравне с развитием рыночных экономических отношений растет потребность в развитии высшего образования на региональном уровне, что обусловлено повышением требований к квалификации молодых специалистов в отдельно взятых регионах. В связи с этим возникает острая необходимость в формировании на территории России региональных образовательных комплексов, пересмотре образовательной политики на региональном уровне, развитии новых интеграционных форм образовательных учреждений, а также в повышении требований к качеству знаний специалистов.

Все вышеперечисленное должно соответствовать современным социокультурным условиям и способствовать возникновению образовательных учреждений нового типа, прежде всего, на региональном уровне.

При этом традиционная образовательная система не может оставаться замкнутой. Она должна быть открыта новым инновационным тенденциям, появляющимся с изменением общества. Сложившаяся в сфере образования ситуация вызвала не только необходимость изменения содержания образовательных программ, управленческой и экономической организации процесса образования, но более ясно выявила необходимость регулирования решения вопроса преемственности и непрерывности образования как процесса на основных его ступенях: дошкольная — школьная — профессиональнаяповышение квалификации. Причем формы и методы организации такого многоуровнего образования должны отличаться многообразием и соответствовать региональным потребностям.

Принципы построения интеграционных образовательных комплексов, такие как принцип совместного разностороннего развития, принцип многообразия форм деятельности, принцип оптимальной пропорции между государственным управлением и самоорганизацией и др. принципы позволяют: [У.1−5].

• использовать ресурсы и потенциал каждого учреждения образования с наибольшей эффективностью, в том числе и человеческие, материальные и финансовые ресурсы, необходимые для создания и развития единого образовательного пространства;

• создавать доступные и достаточные условия для получения качественного образования каждому обучающемуся, в том числе одаренным, талантливым детям и молодежи.

Проблемам развития образовательных интеграционных комплексов на национальном и региональном уровнях посвящены работы таких отечественных и зарубежных исследователей, как: П. П. Блонский, Т. В. Астафьева, В. А. Журавлев, Д. Дьюи, К. В. Исаева, Т. Ю. Ломакина, А. И. Михайлушкин, И. Н. Зорников, М. Евдокимов, Л. Е. Басовский, Г. И. Большакова, О. Н. Викторов, Т. М. Гозман, A.M. Кондаков, Б. Дворкин, О. Долженко, Т. Еременко, A.B. Зорин, Г. А. Лукичев, В. Мапельман, Ф. П. Митрофанов, A.A. Носков, А. Н. Плотников, Е. В. Ревина, В. И. Ровкин, A.B. Сальков, Л. Н. Талалова, Е. А. Тюгашев и многие другие.

Таким образом, тема, рассматриваемая нами в диссертационной работе, актуальна, поскольку позволяет проанализировать пути создания модели интеграции школы разных уровней на региональном уровне с учетом местной рыночной специфики и нужд государства. Такая модель должна носить универсальный характер, поскольку, с одной стороны, в ней должны отражаться тенденции современного общества, а с другой, она должна быть открытой и адаптивной для современного рынка на уровне региона.

Реализация интеграционной модели образовательного комплекса требует совершенствования организации научно-методического и финансового обеспечения. Ведущую роль в этом процессе отводят региональным высшим учебным заведениям, на базе которых формируется научно-образовательный комплекс (далее НОК), а также органам регионального управления, заинтересованным в образовании НОК и обеспечивающим его долевое финансирование. Не должны оставаться в стороне и региональные предприятия, заинтересованные в пополнении своих кадров специалистами с высоким уровнем квалификации. Кроме того, построение адекватной модели совместной деятельности школ разного уровня возможно через организацию взаимодействия учреждений, входящих в структуру образовательного пространства региона посредством формирования единого информационного пространства, пространства совместной деятельности, определяемой исследователями как принцип сетевого взаимодействия.

Цель и задачи исследования

Целью исследования является обоснование системы организационно-экономических мер, направленных на совершенствование процедуры создания и регулирования интеграционных процессов в сфере образования в региональной экономике.

Для достижения поставленной цели в диссертации поставлены следующие задачи: выявить сущность процесса интеграции в образовательной сфере на основе ретроспективного анализа теории развития интегрированных высших учебных заведений в России, что позволит проследить тенденцию образования интеграционных объединений на протяжении длительного периода временипровести анализ тенденций развития методов управления интеграционными процессами и их реализацию в России и за рубежом, что сделает возможным выявить динамику изменения инструментов управления образовательными комплексамиохарактеризовать современный российский рынок образовательных услуг и выявить новые образовательные формы, предлагаемые на региональном уровне, что даст представление о перспективах развития инновационных образовательных структурвыявить основные направления роста эффективности образования в России и регионах через анализ методов повышения качества образования и факторов, на них влияющих, что позволит дать оценку степени эффективности образованиявыполнить анализ источников финансирования интеграционных образовательных процессов на государственном и региональном уровне по приоритетным направлениям, что даст возможность выявить наиболее стратегически важные из нихобосновать стратегию развития интеграции в российском образовании и, в частности, Северо-Западном регионе через систему прогнозирования с целью построения наиболее эффективной программы развития интеграционных комплексовразработать модель организации управления интеграционной деятельностью в образовательных учреждениях на основе системы инвестирования, что даст наиболее объективную картину стратегии развития НОК на федеральном и региональном уровнях.

Объектом исследования является система организации интеграционных образовательных объединений в процессе развития рынка образовательных услуг и реформирования высшей школы на уровне региона.

Предметом исследования является процесс организационно-экономического развития интеграционной деятельности образовательного учреждения в Северо-Западном регионе.

При проведении исследования в качестве нормативно-правовой базы использовались Конституция Российской Федерации, Национальный проект «Образование», законы и институционально-правовые акты, связанные с процессом управления формированием интеграционного образовательного комплекса на общероссийском и региональном уровнях.

Для апробации методик в качестве информационной базы были использованы данные официальной статистики, проведены расчеты и проанализированы полученные результаты.

Методология и методы проведенного исследования. Теоретической и методологической основой исследования явились труды отечественных и зарубежных ученых, материалы научно-практических конференций, нормативно-правовые акты.

В процессе исследования были использованы методы системного подхода и системного анализа, статистический и графический, монографический методы, экономическое прогнозирование.

Соответствие диссертации Паспорту научной специальности. Диссертационное исследование выполнено в рамках области исследований научной специальности 08.00.05 — Экономика и управление народным хозяйством (раздел 3 «Региональная экономика») Паспорта специальностей ВАК (экономические науки): п. 3.6. «Пространственная экономика. Пространственные особенности формирования национальной инновационной системы. Проблемы формирования региональных инновационных подсистем. Региональные инвестиционные проекты: цели, объекты, ресурсы, эффективность». п. 3.10. «Исследование традиционных и новых тенденций, закономерностей, факторов и условий функционирования и развития региональных социально-экономических систем».

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем: выявлена сущность процесса интеграции во времени на основе развития интегрированных высших учебных заведений в России, что позволило дать оценку характера развития образовательного комплексаобоснованы тенденции развития методов управления интеграционными процессами в России и за рубежом, что облегчило выявление новых инструментов управления образовательными комплексами на федеральном и региональном уровнях в отдельных странахопределена ключевая роль регионального правительства в вопросе создания интегрированного НОК на региональном рынке образовательных услуг, что позволило проследить характер управления образовательными комплексами по вертикальной и горизонтальной структурам властиопределены основные направления и факторы повышения эффективности деятельности образовательных учреждений и качества образования, что позволило говорить о заинтересованности региональных предпринимателей в повышении качества рабочей силыпредложены и обоснованы экономические предпосылки развития интеграционных процессов в сфере образования на основе программно-целевого планирования с целью построения эффективной модели развития НОК на уровне Северо-Западного регионауточнены существующие принципы финансирования интеграционных процессов в образовании с целью выявления наиболее эффективных источников финансированияпредложена модель организации управления интеграционной деятельностью в средних и высших учебных заведениях, которая в дальнейшем может быть использована при построении программ развития НОК на уровне Северо-Западного региона.

Практическая значимость полученных результатов заключается в том, что предложенные в диссертационной работе положения по организации и совершенствованию образовательных интеграционных структур могут быть использованы в качестве теоретической основы для построения проекта развития НОКа на перспективу: определены функции государственных и региональных органов управления в области развития и модернизации образования в условиях современного рынкапроведен анализ и выявлены тенденции развития образовательной сферы в направлении формирования интеграционных образовательных комплексов на федеральном уровне и уровне Северо-Западного регионавыявлены региональные особенности формирования образовательных объединенийпредложена методика организации системы финансирования интеграционного комплекса.

Кроме того, результаты исследования могут быть использованы в учебном процессе для чтения курсов по региональной экономике, инфраструктуре рынка.

Апробация работы. Основные идеи и выводы диссертационного исследования докладывались и были использованы лабораториями научно-образовательного комплекса г. Гатчины, научной лабораторией качества Государственного института экономики, финансов, права и технологий, нашли применение в практике интеграции образовательных учреждений г. Гатчины. Основные положения, выводы и рекомендации диссертации были представлены и одобрены в докладах на российских, региональных, межвузовских научно-практических конференциях и семинарах, проводимых на базе Государственного института экономики, финансов, права и технологий, в частности, российской научно-практической конференции «Качество современного образования — качество жизни» (Гатчина, 2006), межвузовской научно-практической конференции «Финансовые проблемы обеспечения устойчивого роста современной российской экономики» (Гатчина, 2006), региональной научно-практической конференции «Опыт, проблемы и перспективы социально-экономического развития и социального управления в России и за рубежом» (Гатчина, апрель 2011), а также ежегодных областных научно-практических конференциях аспирантов в Ленинградской области.

Проведен анализ федерального эксперимента по внедрению системы рейтинговой оценки качества знаний студентов на примере Государственного института экономики, финансов, права и технологий (ГИЭФПТ), г. Гатчина.

По теме диссертации опубликовано 9 научных работ общим объемом 4,4 п.л.

ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

1. Интеграция выражает одну из форм межпредметных связей. Традиционные межпредметные связи устанавливаются между отдельными элементами учебных предметов в целях координации их содержания и сроков изучения. В отличие от них комплексные межпредметные связи отражают направления интеграции содержания образования и проявляются в системе его комплексных единиц. Указанные формы не исключают, а дополняют друг друга.

2. Центральное место среди функций интеграции в образовании занимает развивающая функция, имеющая распространение на все области образовательной теории и практики, включая сам предмет воспитаниячеловека. В то же время это не отменяет негативные возможности интеграции. Отсюда возникает потребность в разработке условий, обеспечивающих положительное воздействие интеграции на все составляющие образовательного (научно-образовательного) процесса и, прежде всего, на самого человекапредмет и цель образования в целом и образовательной интеграции в частности.

3. Анализ действующей системы профессионального образования РФ и её ретроспектива позволяют сформулировать основные (приоритетные) направления развития образования.

Исходными положениями выбора этих направлений развития должны быть: • Концепция устойчивого гуманистического развития, которая подразумевает развитие и возвышение в каждом человеке интеллектуально-духовного начала при удовлетворении разумных материальных потребностей всех людей планеты, что может быть достигнуто при максимально развиваемых науке, культуре и создании адекватной этим задачам системы образования и воспитания.

• Постулат об устойчивом развитии России и вхождении ее в мировое образовательное пространство, которые требуют создания устойчивой системы образования.

• Программа действий для достижения устойчивости системы образования, которую необходимо строить с учетом следующих обстоятельств:

4. Установка на получение высшего образования стала общепринятой нормой, которую демонстрируют все возрастные, профессиональные, региональные группы и группы с разным уровнем дохода.

5. Государственное регулирование представляет собой альтернативный способ компенсации неэффективности рыночного механизма, нерыночный способ упорядочивания хозяйственной деятельности, который предполагает систему административных и экономических методов. Под государственным регулированием рынка образовательных услуг подразумевается воздействие государства на институционально-правовую матрицу рынка образовательных услуг, или, иначе, регулирование рынка государственных и негосударственных вузов, их региональных филиалов, а также предоставление образовательных услуг государственными вузами в рамках бюджетного финансирования. Основной задачей государства является создание условий для более тесного взаимодействия рынка образовательных услуг с рынками труда и капитала, посредством законодательной деятельности и механизмов контроля за ее реализацией.

6. Четкой модели перехода от бюджетного способа финансирования образовательной деятельности к бюджетно-рыночному, удовлетворяющему системе государственных стандартов, пока не существует. Выходом из сложившейся ситуации может послужить интеграция образовательных учреждений различных специальностей и уровней подготовки в единый образовательный комплекс, действующий как на основе договора о совместном сотрудничестве, так и на основе коммерческих договоров.

7. Решение вопросов финансирования деятельности интеграционных процессов в образовании — процесс сложный, требующий детальной подготовки и точных расчетов. Следует помнить, что использование финансовых ресурсов в условиях недостаточного бюджетного финансирования предполагает конкурс в распределении инвестиционных ресурсов между учреждениями в сфере высшего образования. Исходя из этого, каждому вузу необходимо подготовить инвестиционный проект, провести его обоснование и подвести обоснование необходимости привлекаемых со стороны инвестиционных ресурсов. В этом случае, как следует из вышеизложенного, первоочередными являются вопросы определения финансовой необходимости, технической и хозяйственной возможности, экономической, коммерческой и социальной целесообразности, решаемые в инвестиционном проекте наряду с вопросами инвестиционной политики образовательного интеграционного комплекса.

8. Отдача от функционирования интеграционного образовательного комплекса происходит не только в отношении качества образования, но и в возврате средств бюджету Ленинградской области, что повышает привлекательность такого комплекса для бюджета области.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Ссылки на монографии, учебники или учебные пособия
  2. Л.Е. Прогнозирование и планирование в условиях рынка: учеб. пособие / Л. Е. Басовский. М.: ИНФРА-М, 2003. С. 15.
  3. В.И. Прогнозирование и планирование экономики: учеб. пособие / В. И. Борисевич, Г. А. Кандаурова. Мн.: ИП «Экоперспектива», 2000. С. 12.
  4. М.М. Технологии профессионального педагогического образования: учеб. пособие / М. М. Левина. Академия, 1999.
  5. Л.Н. Интеграционные процессы в образовании: контекст противоречий: монография / Л. Н. Талалова. М.: Изд-во РУДН, 2003. С. 10.
  6. А.И. Информационные технологии в образовании: теоретико-методологические и социокультурные аспекты: монография / А. И. Федоров. Челябинск: УралГАФК, ЧГНОЦ УрО РАО, 2004. С. 9.
  7. Формирование системного мышления в обучении: учеб. пособие для вузов / под ред. проф. З. А. Решетовой. М.: ЮНИТИ ДАНА, 2002. С. 10.
  8. Е.А. Прогнозирование и планирование в условиях рынка: учеб. пособие / Е. А. Черныш, Т. А. Салтанова, Н. П. Молчанов, А. Д. Новиков. М.: ПРИОР, 2003. С. 37.1. Ссылки на статьи из журналов и газет
  9. Ф.В. Интернационализация американской высшей школы и процессы международного образовательного обмена/ Ф. В. Алферов // Материалы научной сессии Волгоградского государственного университета. Волгоград, 2001. Вып. 3: История. С. 3−5.
  10. A.A. Возрождение магистратуры новый этап развития университетов России / A.A. Аникеев // Вестник Ставропольского университета. 2001. Вып. 27. С. 93−99.
  11. В. Вразрез со стандартами / В. Балабан // Высшее образование в России. 2002. № 2. С. 100−103.
  12. Басовский J1.E. Прогнозирование и планирование в условиях рынка: учеб. пособие / JI.E. Басовский. М.: ИНФРА-М, 2003. С. 15.
  13. Г. И. Специфика управления развитием региональных профессионально-образовательных комплексов / Г. И. Большакова // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 19−24.
  14. В.И. Прогнозирование и планирование экономики: учеб. пособие / В. И. Борисевич, Г. А. Кандаурова. Мн.: ИП «Экоперспектива», 2000. С. 12.
  15. О. Н. Механизм формирования ценностных ориентаций личности студента / О. Н. Викторов // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 95−100.
  16. С. Взаимодействие естественнонаучного и гуманитарного знания / С. Власова // Aima mater. 2001. № 12. С. 22−24.
  17. Воронежский государственный университет как центр социально-педагогических инноваций / под ред. И. И. Борисова. Воронеж: Изд-во Воронеж, гос. ун-та, 2001. 167 с.
  18. Все о Московском университете (1755−2001): Библиогр. указ. / ред. совет: В. А. Садовничий (пред.) и др. М.: Изд-во Моск. ун-та, 2002. 637 с. (Архив Московского университета). К 250-летию МГУ им. М. В. Ломоносова. Имен, указ.: С. 572−637.
  19. C.B. Проблемы и цели научно-информационного обеспечения развития образования / C.B. Гордина, Р. В. Карасев // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 77−80.
  20. . Опыт интеграции образования, науки и производства / Б. Дворкин, А. Дружкин // Высшее образование в России. 2002. № 1. С. 38—43.
  21. О. На пути в будущее: Аналитический реферат книги Б. Р. Кларка «Создание предпринимательских университетов» / Р. Долженко // ВВШ. 2001. № п. С. 371.
  22. М. Высшая школа России: на пути к «рыночной модели» / М. Евдокимов // Высшее образование в России. 2004. № 5. С. 170−171.
  23. Т. Информационные ресурсы нового типа как фактор влияния на качество образования / Т. Еременко // Aima mater. 2002. № 3. С. 8—12.
  24. А.И. Актуальные проблемы непрерывного профессионального образования / А. И. Еремкин // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 47−49.
  25. A.B. Вопросы управления себестоимостью в вузе / A.B. Зорин // Экономика образования / Economics of education. Кострома, 2002. № 1. С. 31−37.
  26. Т.Е. Об итогах проведения международной научно-практической интернет-конференции «Преподаватель высшей школы в XXI веке» / Т. Е. Исаева // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 186−188.
  27. Е.М. Роль университетского комплекса технического вуза в формировании профессиональной мотивации будущего специалиста / Е. М. Каргина, О. В. Варникова // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 50−52.
  28. Г. Ф. Высшая школа Германии в контексте интеграционных и миграционных процессов / Г. Ф. Карпова // Известия вузов. Сев.-Кавк. регион. Общественные науки. 2002. № 3. С. 119−120.
  29. Н.Р. Взаимосвязь вузов и предприятий с учетом тенденций развития отрасли / Н. Р. Кельчевская, М. И. Срогович // Регионология. Саранск, 2002. № 4. С. 189−193.
  30. A.M. Проблемы развития системы международного образования / A.M. Кондаков // Экономика образования. 2001. № 3. С. 35−37.
  31. H.A. Великая Октябрьская социалистическая революция и начало коренных преобразований в области просвещения и воспитания (1917−1920) / H.A. Константинов, E.H. Медынский, М. Ф. Шабаева // История педагогики. М.: Просвещение, 1982. С. 15−25.
  32. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Высшее образование сегодня. 2002. № 2. С. 2−14.
  33. О.Н. Внебюджетная деятельность государственного вуза / О. Н. Коровин // Экономическое развитие современной России: проблемы и перспективы. Саранск, 2002. Вып. 2. Ч. 2. С. 182−185.
  34. Ф.Ф. Первые шаги Советской власти в области школьного строительства / Ф. Ф. Королев // Советская педагогика. 1954. № 6. С. 98.
  35. Кузнецов В. Ф. Проблемы единого педагогического пространства в системе «школа — колледж вуз» / В. Ф. Кузнецов // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 30−34.
  36. B.JI. Инновационные основы развития системы образования как структурной составляющей социальной сферы / B.JI. Кураков // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 66−71.
  37. Л.П. Интеграция высшей школы в экономику региона / Л. П. Кураков // Социальная политика в рыночной экономике. Чебоксары, 2001. С. 3−12.
  38. Л.П. Система интегрированного образования: становление и развитие / Л. П. Кураков // Вестник Чувашского университета. 2002. № 1. С. 3−10.
  39. В.И. Развитие светского и духовного образования в России в первой половине XVIII в. (на материале Поволжских губерний) / В. И. Лаптун // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 120−125.
  40. М.М. Технологии профессионального педагогического образования: учеб. пособие / М. М. Левина. М.: Академия, 1999.
  41. М. Вертикальная интеграция в системе образования / М. Лукашенко // Высшее образование в России. 2002. № 3. С. 10−24.
  42. Г. А. Развитие образования в государствах-участниках Болонского процесса / Г. А. Лукичев // Высшее образование сегодня. 2003. № 8. С. 34−37.
  43. Т.И. Маркетинг отношений основа формирования Университетского учебного комплекса / Т. И. Лукичева, С. А. Кожевников // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 43−47.
  44. Н.Е. Индивидуализация обучения в системе профессионального образования / Н. Е. Макарова // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 53.
  45. Л.Г. Визит в университет Западной Бретани (Франция) / Л. Г. Максимец // Юридическое образование и наука. 2000. № 2. С. 43.
  46. В. От Канта до Болоньи / В. Мапельман // Поиск. 2003. № 11. С. 18.
  47. Массовое, гибкое, интернациональное // Эксперт. 2005. № 4. С. 74.
  48. И.М. Влияние мотивации на эффективность профессионально-педагогической деятельности / И. М. Машаров // Объединенный научный журнал. Integrated sei. j. 2001. № 12. С. 28−31.
  49. Ф.П. Интеграция образования с наукой путь в будущее / Ф.П. Митрофанов- Геологический институт КНЦ РАН, Апатитский филиал МГТУ // Вестник МГТУ. 2004. № 3. С. 14.
  50. В.И. Взаимодействие науки и практики в реализации развивающегося образования / В. И. Панов, J1.M. Богатырева, Н. Б. Шумакова и др. // Известия Российской академии образования. 2001. № 2. С. 60−64.
  51. А.Н. Интеграция университетских комплексов с региональной инновационной системой / А. Н. Плотников // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 25−29.
  52. Проблемы международного образовательного обмена / обзор подгот. C.JI. Зарецкая // Экономика образования. 2001. № 3. С. 73−82.
  53. Прогноз развития высшего образования в России/Под ред. Т. Л. Клячко М.: МАКС Пресс, 2009. — с.261
  54. Н. Взгляд ректора на миссию университета в регионе / Н. Рассадин // Aima mater. 2002. № 10. С. 3−9.
  55. E.B. Совершенствование внутривузовских организационно-экономических отношений: постановка проблемы / Е. В. Ревина, В. А. Антропов // Университетское управление: практика и анализ. 2003. № 2.
  56. В.И. Многоуровневая система и интеграционные процессы в вузовском образовании / В. И. Ровкин, К.А. Чуркин- Омский гос. пед. ун-т. Омск, 2002. 66 с. (Пробл. многоуровневой системы высш. образования).
  57. A.B. Взаимосвязь ценностного самоопределения и мотивации достижения у студентов университета / A.B. Сальков // Вестник Оренбургского университета. 2002. № 2. С. 111−119.
  58. X. Аккредитация и обеспечение качества высшего образования в Европе / X. Себкова // Высшее образование сегодня. 2002. № 12. С. 44−50.
  59. Талалова J1.H. Интеграционные процессы в образовании: контекст противоречий: монография / J1.H. Талалова. М.: Изд-во РУДН, 2003. С. 10.
  60. Е.А. Философия болонского процесса / Е. А. Тюгашев // Высшее образование в Европе. 2003. № 2. С. 112.
  61. М.В. Российский рынок образовательных услуг и его специфика / М. В. Ушакова // Социально-гуманитарные знания. 2004. № 5. С. 254−265.
  62. Г. Ф. Проблема системной интеграции института образования в регионе / Г. Ф. Ушамирская, А. Н. Резников // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 4−15.
  63. Г. Функциональный статус интегрированной системы образования в регионе / Г. Ушамирская // Aima mater. 2003. № 1. С. 18−25.
  64. И.М. Иновационный университет и инновационное образование: модели, опыт, перспективы / И. М. Фадеева // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 189−190.
  65. А.И. Информационные технологии в образовании: теоретико-методологические и социокультурные аспекты: монография / А. И. Федоров. Челябинск: УралГАФК, ЧГНОЦ УрО РАО, 2004. С. 9.
  66. H.H. Глобализация и образование / H.H. Федотова // Философские науки. 2003. № 4. С. 5−24.
  67. H.A. Повышение качества образования необходимое условие структурной перестройки экономики / H.A. Филиппова, JT.A. Кормишкина // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 72−76.
  68. Формирование системного мышления в обучении: учеб. пособие для вузов / под ред. проф. З. А. Решетовой. М.: ЮНИТИ ДАНА, 2002. С. 10.
  69. Э. Европейское пространство высшего образования: новые рамки развития / Э. Фромент // Высшее образование сегодня. 2003. № 6. С. 38−40.
  70. А. Проектно-ориентированный университет / А. Хохлов, Р. Стронгин, А. Грудзинский // Высшее образование в России. 2002. № 2. С. 3— 11.
  71. Е.А. Прогнозирование и планирование в условиях рынка: учеб. пособие / Е. А. Черныш, Т. А. Салтанова, Н. П. Молчанов, А. Д. Новикова. М.: ПРИОР, 2003. С. 37.
  72. Ю.Е. Интеграция системы образования региона в условиях трансформирующегося регионального образовательного пространства / Ю. Е. Шабалин // Интеграция образования. 2003. № 2. С. 15−19.
  73. М. Об особенностях сметно-бюджетной работы в деле просвещения нацмен / М. Шамматов // Уральский учитель. 1926. № 5−6. С. 8.
  74. Электронный университет // Aima mater. 2002. № 3. С. 41−42.
  75. Е.В. Внутривузовское управление качеством образования / Е.В. Яковлев- Челяб. гос. пед. ун-т. Челябинск, 2002. 390 с.
  76. D. Виртуальные университеты на международном рынке образования / D. Walker, J.R. Young // Экономика образования. 2001. № 3. С. 122−124.
  77. I. Ссылки на статьи из энциклопедии и словаря
  78. Большой энциклопедический словарь / под ред. A.M. Прохорова. М.: Науч. изд-во «БРЭ" — СПб.: «Норинт», 1997.
  79. Философский энциклопедический словарь. М.: СЭ, 1983. С. 211.1. Ссылки на материалы конференций, съездов
  80. И.Д. Приоритеты экологического образования / И. Д. Зверев // Развитие непрерывного экологического образования: материалы 1-й Московской научно-практической конференции по непрерывному экологическому образованию. М., 1995.
  81. В.А. Университеты. Настоящее. Будущее. Выступление на Первой международной конференции университетов стран СНГ «Университеты и общество» / В. А. Садовничий. М., 2000. С. 7.1. V. Ссылки на сборники
  82. V.l. Сборник одного автора:
  83. Т.В. Государственное регулирование квазирынка образовательных услуг высшей школы / Т. В. Астафьева. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005.
  84. Н.Г. Высшая школа сегодня и завтра: пути преодоления кризиса / Н. Г. Багаутдинова. М.: Экономика, 2003.
  85. П.П. Трудовая школа. В 2-х ч. / П. П. Блонский. М., 1919.
  86. Д. Школа и общество. (Education. The School and Society, 1899) / Д. Дьюи. M., 1907.
  87. В.А. Территориальный образовательный комплекс. Моделирование управления / В. А. Журавлев. Ижевск: Удмуртский университет, 2004. 132 с.
  88. К.В. Развитие инновационных процессов в высшей школе России / К. В. Исаева. М.: Просвещение, 2000. С. 23.
  89. Г. Институты, политика и экономический рост / Г. Колодко // Вопросы экономики. 2004. № 7. С. 35−50.
  90. В.А. Доклад «Рисование как средство наглядного обучения на уроках естествознания и географии» / В. А. Кондаков // Звезда. 1918.10.
  91. П.Кулагин П. Г. Межпредметные связи в обучении / П. Г. Кулагин. М.: Просвещение, 1983.
  92. Курс экономической теории. Общие основы экономической теории, микроэкономика, макроэкономика, переходная экономика / под ред. A.B. Сидоровича. М.: Изд-во МГУ- Изд-во «Дис», 2000. С. 449.
  93. Т.Ю. Приоритетные направления развития профессионального образования в XXI веке: сб. научных докладов. Ч. 2 / Т.Ю. Ломакина- под ред. д.п.н. Т. Ю. Ломакиной. М.: ИТОП РАО, МЦОС, 2003. С. 23.
  94. В.Н. Факторы формирования художественно-эстетической личности учащихся / В. Н. Максимова // Вестн. Челяб. пед. ун-та. Сер. 9: Экология человека и среды обитания. 1979.
  95. А. Принципы политической экономии / А. Маршалл- пер. с англ. Р.И. Столпера- общ. ред. и вступ. ст. С. М. Никитина. Т. 1. М.: Прогресс, 1983. С. 291.
  96. Применение статистических моделей для анализа и прогнозирования рынка образовательных услуг // Эффективность использования природных и производственных ресурсов. Петропавловск-Камчатский: ИМО КГ АРФ, 2004.
  97. Стенография заседания Совета при Президенте Российской Федерации по науке, технологиям и образованию, прошедшего 25 октября 2005 года.
  98. И.В. Интеграция гражданского образования и ее модель (Теоретические разработки) / И. В. Суколенов. М.: ИОО МО РФ, 2001. С. 32.
  99. С.Т. Избранные педагогические сочинения. В 4-х т. / С. Т. Шацкий. М., 1980.
  100. Е. Нерыночный сектор: структурные реформы и экономический рост / Е. Ясин. М.: Фонд «Либеральная миссия», 2003. С. 23−40.
  101. V.U. Сборники коллективов авторов:
  102. Р.Н. Образовательный комплекс в инновационной экономике / Р. Н. Авербух, М. А. Гусаков, Е. М. Рогова. Гатчина: Изд-во ЛОИЭФ, 2002. С. 5354.
  103. Актуальные проблемы подготовки учителя в университете: межвуз. сб./ Рост. гос. ун-т- отв. ред. В. Т. Фоменко и др. Ростов-на-Дону, 1991.
  104. , Л.Е. Прогнозирование и планирование в условиях рынка: Учеб. пособие / Л. Е. Басовский. -М.: ИНФРА-М, 2003. 260с.
  105. Г. И. Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы / Г. И. Герасимов, Л. В. Илюхина. Ростов-на-Дону: НМД «Логос», 1999.
  106. H.A. Советская школа и педагогика в период наступления социализма по всему фронту и упрочения социалистического общества / H.A. Константинов, E.H. Медынский, М. Ф. Шабаева // История педагогики. М.: Просвещение, 1982. С. 17.
  107. Е.А. Прогнозирование и планирование в условиях рынка: учеб. пособие / Е. А. Черныш, Т. А. Салтанов, Н. П. Молчанов, А. Д. Новикова. М.: ПРИОР, 2003. С. 37.
  108. В.П. Экономика образования / В. П. Щетинин, H.A. Хроменков, B.C. Рябушкин. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. С. 115.
  109. VI. Ссылки на статьи из ежегодника
  110. Стратегии семей в сфере образования // Информационный бюллетень МОН РФ, ГУ-ВШЭ, ФОМ. М., 2004.
  111. Уральский статистический ежегодник 1923−1924 г. Труды Уральского областного статистического бюро. Сер. 1. Т. 2. Свердловск, 1925. С. 34−35.
  112. Bao Xue-Ming. A comparative study of library surveys of Internet users at Seton Hall University in 1998 and 2001 / Bao Xue-Ming- College a. research libr.: CRL. Chicago, 2002. Vol. 63. № 3. P. 251−259.
  113. Bartell M. Internationalisation of universities: a university culture-based framework / M. Bartell // Higher education. Dordrecht etc., 2003. Vol. 45. № LP. 43−70.
  114. Bell D. The Social Framework of Information Society / D. Bell // The Computer Age: A twenty year view. London, 1981. P. 168.
  115. Biffli G. Kosten und Nutzen des Bildungssystems im internationalen Vergleich / G. Biffli // Monatsber. Osterr. Inst, fur Wirtschaftsforschung. Wien, 2002. Jg. 75. № 6. S. 397−411.
  116. Diepold P. Internet und Padagogik: Ruckblick u. Ausblick / P. Diepold. Berlin, 2001. 35 S. (Off. Vorlesungen / Humboldt Univ. zu Berlin- H. 108).
  117. Digest of Educational Statistics. Table 334. Washington D.C.: The National
  118. Center for Educational Statistics. 2003. June.
  119. Herwig W. Im Herzen des Wissenschaftsnetzes / W. Herwig // Univ. Leipzig. Leipzig, 2000. Ausg. 6. S. 24.
  120. Kubey R.W. Internet use and collegiate academic performance decrements: early findings / R.W. Kubey, M.J. Layin, J.R. Barrows // J. of communication. N.Y., 2001. Vol. 51. № 2. P. 366−382.
  121. Lutzeler P.M. Wissenschaftlicher Fortschritt durch Internationalitat: Die amerikanische Universitat als Modell / P.M. Lutzeler // Merkur. Stuttgart, 2002. Jg. 56. H. 11. S. 1047−1051.
  122. O.Nowak M. A quand une web universitye francaise? / M. Nowak // Recherche. Paris, 2000. № 337. P. 92.
  123. VIII. Ссылки на диссертации и авторефераты диссертаций
  124. Т.В. Государственное регулирование рынка образовательных услуг в современных условиях: автореф. дисс.. канд. экон. наук / Т. В. Астафьева. Саратов: Изд-во Саратовского государственного социально-экономического университета, 2006.
  125. Данные Болонкою процесса. Режим доступа: http://bologna.spbu.ru/ application21 .doc
  126. И.Н. Проблемы и перспективы международной интеграции высшего образования / И. Н. Зорников, Л. П. Волкова. Режим доступа: www.rciabc.vsu.ru/irex/pubs/inzorl.htm
  127. А.П. Маркетинговое исследование поведения потребителей на рынке образовательных услуг / А. П. Карасев. Режим доступа: http://www.marketing.spb.ru/conf/2002−01 -edu/sbornik-3 .htm
  128. Материалы Региональной целевой программы «Приоритетные направления развития образования Ленинградской области на 2006−2010 годы». Режим доступа: http://rspu.edu.rU/university/publish/schools/2/6.html
  129. Материалы Минфина. Режим доступа: http:// wwwl.minfin.ru
  130. В.П. Механизмы финансирования высшего образования / В. П. Николаев, Я. М. Дуткевич. Режим доступа: http://www.oko.com
  131. Официальные данные Администрации Санкт-Петербурга. Режим доступа: www.gov.spb.ru
  132. Педагогический контроль и оценка качества образования. Различное понимание понятия качества образования/ Режим доступа: http://www.eduhmao.rU/info/l/3693/23 155/
  133. Ю.Семеняк О. В. Государственное регулирование рынка образовательных услуг высшей школы как экономической системы: автореф. дисс.. канд. экон. наук/О.В.Семеняк//Доступ: http://www.pags.rU/science/abstracts/dsl/4.doc
  134. П. Академические ценности и организация академической деятельности в эпоху глобализации / П. Скотт // Высшее образование в Европе. 2003. № 3. Режим доступа: http://logosbook.ru
  135. Федеральная целевая программа развития образования на 2006−2010 гг. Режим доступа: http://www.fcpro.ru
  136. X. Ссылки на законы и законодательные акты
  137. ГАСО. Ф.88-Р. Оп.5. Д. 49. J1.194.
  138. Данные Комитета общего и профессионального образования Ленинградской области.
  139. Закон Российской Федерации от 10 июля 1992 года № 3266−1 «Об образовании» (с последующими изменениями).
  140. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Министерство образования РФ.
  141. Национальная доктрина образования в Российской Федерации. М., 2000. С. 10.
  142. Официальные данные Представительства Ленинградской области.
  143. Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР от 13 марта 1987 г. № 325 «О мерах по коренному улучшению качества подготовки и использования специалистов с высшим образованием в народном хозяйстве».
  144. Постановление СНК СССР от 2 октября 1940 г. № 1860 о введении платности обучения в старших классах средних школ и в высших учебных заведениях в дополнение к бюджетному финансированию, т. е. в форме софинансирования.
  145. Приоритетный национальный проект «Образование». Министерство образования РФ, 2006 г.
  146. Региональная целевая программа «Приоритетные направления развития образования Ленинградской области на 2006−2010 годы».
  147. Сборник приказов СССР. 1940 г. № 27. Ст. 637.
  148. Сборник указов. 1919. № 27. Ст. 306.
  149. Федеральная программа развития образования на 2000−2005 гг.
  150. Федеральный закон «Об образовании», принятый Государственной Думой РФ 19 июля 1996 года, а затем одобренный Советом Федерации 7 августа 1996 года.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!