Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Сочетание наблюдений и изучения теоретического материала в курсе астрономии средней школы

Диссертация: Сочетание наблюдений и изучения теоретического материала в курсе астрономии средней школы
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В Узбекской ССР большое внимание уделяется совершенствованию коммунистического воспитания подрастающего поколения. В обращении У съезда учителей Узбекистана ко всем учителям, работникам народного образования и общественности республики говорится, что «важнейшими задачами коллективов педагогических учебных заведений республики является. вооружение студентов и учащихся разносторонними навыками… Читать ещё >

Сочетание наблюдений и изучения теоретического материала в курсе астрономии средней школы (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ АСТРОНОМИИ
    • I. Познавательная деятельность учащихся и способы ее активизации
    • 2. Состояние преподавания астрономии в школах Узбекской ССР и уровень знаний учащихся по этому предмету
    • 3. Основные направления совершенствования преподавания астрономии в условиях Узбекской ССР.. .
  • Глава II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ АСТРОНОМИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ УЗБЕКСКОЙ ССР
    • I. Активизация познавательной деятельности учащихся при проведении астрономических наблюдений.. .. Ц
    • 2. Использование историко-научных материалов о развитии астрономии в Средней Азии на уроках и во внеурочной работе
    • 3. Атеистическое воспитание учащихся при изучении астрономии в школах Узбекской ССР
    • 4. Совершенствование методической подготовки студентов как фактор повышения эффективности преподавания астрономии.
  • Глава III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ОСНОВНЫХ ПОЛОйСЕНИЙ ИСПОЛЬЗУЕМОЙ МЕТОД&trade
    • I. Организация, цели и задача педагогического эксперимента.97-Ю
    • 2. Результаты проверки разработанной методики... №
    • 3. Качественные оценки результативности воспитательной работы

Стремительный темп научно-технического прогресса с особой остротой ставит задачу подготовки коммунистически убежденных, обладающих глубокими знаниями людей, умеющих самостоятельно приобретать эти знания и творчески пользоваться ими в разнообразной трудовой, общественной и познавательной деятельности. В отчетном докладе ЦК КПСС на ХХУ1 съезде перед народным образованием была поставлена задача «повысить качество обучения, трудового и нравственного воспитания в школе, изжить формализм в оценке результатов труда учителей и учащихся, на деле укрепить связь обучения с жизнью, улучшить подготовку школьников к общественно полезному труду» /5.с.78−79/.

На июньском (1983 г.) Пленуме ЦК КПСС была отмечена необходимость совершенствования школьного образования. Подготовленный в соответствии с решениями Пленума Проект ЦК КПСС «Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы» в числе других ставит перед школой следующие задачи: повысить качество обучения и воспитанияобеспечить более высокий научный уровень преподавания каждого предмета, прочное овладение основами наук" / З.с.1 /.

В Узбекской ССР большое внимание уделяется совершенствованию коммунистического воспитания подрастающего поколения. В обращении У съезда учителей Узбекистана ко всем учителям, работникам народного образования и общественности республики говорится, что «важнейшими задачами коллективов педагогических учебных заведений республики является. вооружение студентов и учащихся разносторонними навыками воспитательной работы в школе, формирование у них любви и уважения к профессии учителя, повышение качества и эффективности всего учебно-воспитательного процесса» / 87. с. 150 /.

Важным звеном осуществления всеобщего среднего образования являются в настоящее время4вечерние (сменные) школы. Ежегодно школы этого типа заканчивают свыше 1,2 млн. человек. В Узбекской ССР примерно 20% выпускников приходится на вечерние школы / 103. с. 211 /.

В решениях ХКУ и ХХУТ съездов КПСС отмечалась необходимость улучшать работу вечерних (сменных) школ. «Развивать и улучшать вечернее и заочное обучение» — так сформулирована задача в «Основных направлениях экономического и социального развития СССР на I98I-I985 годы и на период до 1990 года» / 5.с.181/.

Повышение эффективности учебно-воспитательной работы в вечерней школе, обеспечение глубоких и прочных знаний учащихся по различным учебным предметам, привитие игл умений и навыков, соответствующих современным требованиям, является сложной и ответственной задачей.

На важность решения задачи — дать школьникам осознанные, глубокие и прочные знания основ наук — указывали классики марксизма-ленинизма. Психолого-педагогические основы решения этой задачи рассмотрены в трудах дидактов психологов (Д.Н. Богоявленского, П. Я. Гальперина, Е.Н. Кабановой-Меллер, З. Н. Калмыковой, Н. А. Менчинской, Б. П. Есипова, В. В. Давыдова, М.Н. Скатки-на и др.).

Вопросам совершенствования методики естественно-математического образования, обеспечивающей усвоение учащимися основ наук, посвящены работы И. С. Матрусова, В. М. Монахова, А. А. Пинского, A.M. Пышкало, В. Н. Федоровой и др.

Астрономия всегда являлась предметом, имеющим важное значение для формирования диалектико-материалистического мировоззрения школьников. Достижения современной астрономии, имеющие большое теоретическое и практическое значение, еще более усилили эту роль школьного курса астрономии, но уровень знаний оканчивающих среднюю школу по-прежнему оставляет желать лучшего. По мнению видных ученых-методистов и преподавателей во многих общеобразовательных, особенно сельских и вечерних (сменных) школах нашей страны преподавание астрономии еще не в полной мере соответствует требованиям нашей эпохи. В последние годы сделано много важных шагов, направленных на повышение уровня преподавания астрономии в средних школах и улучшение качества подготовки учителей астрономии в педагогических институтах. Отметим среди них: введение в практику школ усовершенствованной программы курса астрономии, издание целого ряда учебных и методических пособий, появление в пединститутах новой специальности «Физика и астрономия». Тем не менее, проблема повышения качества астрономического образования в средней школе в соответствии с требованиями нашего времени еще далека от своего окончательного решения. Особенно это касается обучения в вечерней (сменной) школе работающей молодежи.

Изучение астрономии предоставляет значительные возможности для формирования диалектико-материалистического мировоззрения учащихся уже в силу того, что история развития представлений о строении Вселенной богата материалом о борьбе науки и религии, материалистических и идеалистических взглядов.

Тем самым курс астрономии приобретает исключительное значение для научно-атеистического воспитания учащихся.

Влияние астрономических знаний на формирование атеистических взглядов учащихся весьма подробно рассмотрено в диссертации А. С. Алешкевича / 13 /. Автор этой работы уделяет основное внимание вопросам формирования научных представлений учащихся о материальном единстве мира, неисчерпаемости материи, объективности и познаваемости законов природы, использует в целях атеистического воспитания борьбу науки с религией по проблемам жизни во Вселенной, развития и роли космонавтики.

Однако эта работа направлена на борьбу с религиозными пережитками в сознании молодежи, которые порождены правословием и католицизмом. Социальная среда в условиях Средней Азии иная, и специфика научно-атеистического воспитания молодежи определяется тем, что наиболее распространенной здесь религией является ислам.

Использование материала по истории астрономии в Средней Азии имеет важное значение с точки зрения атеистического воспитания потому, что выдающиеся астрономы Древнего Востока, такие, как Вируни, Улутбек и другие, в своей научной и просветительской деятельности дали немало примеров атеизма и борьбы против религиозных заблуждений.

Известно, что возникновение и развитие астрономии тесно связано с астрономическими наблюдениями. Наблюдения являются основой изучения этой науки. В. И. Ленин писал: н. в практику, служащую нам критерием в теории познания, надо включить также практику астрономических наблюдений, открытий и т. д." / I /.

Наблюдения должны стать фундаментом школьного и вузовского курса астрономии, на базе которого значительно легче формируются научные понятия и правильное мировоззрение. Курс астроноши следует изучать в органической связи с практическими наблюдениями.

Никакие наглядные пособия не могут заменить астрономических наблюдений. Астрономические наблюдения при правильной их организации имеют большое значение как для развития интереса к предмету, так-и дня расширения кругозора учащихся и углубления их знаний. Б школах и педагогических институтах, где астрономические наблюдения проводятся регулярно, знания учащихся по астрономии достаточно прочны и глубоки.

Ряд диссертационных исследований посвящен различным сторонам организации и проведения астрономических наблюдений в средней школе. Среди них работы Г. С. Яхно / 165 /, К. А. Лупого / 83 /, Н. К. Андрианова / 14 / и Е. А. Саркисян / 129 /.

Актуальность проблемы. Многократные проверки астрономических знаний и умений учащихся средней общеобразовательной школы, а также проведенные диссертантом собеседования со студентами-первокурсниками Каршинского педагогического института свидетельствуют о неудовлетворительном состоянии преподавания астрономии в средних школах Узбекской ССР. Анкетный опрос учителей обнаруживает также слабую постановку астрономических наблюдений в средней школе и в педвузе. Все это делает актуальной работу, направленную на совершенствование преподавания астрономии в средней школе.

Актуальность совершенствования преподавания астрономии в школе диктуется еще тем, что астрономия является одним из предметов, при обучении которого может успешно решаться одна из наиболее важных задач, поставленных партией и правительством перед народным образованием — формирование у учащихся диалектико-материаяистического мировоззрения и атеистических взглядов.

Мы считаем, что резервами повышения эффективности преподавания астрономии в школах и педвузах Узбекской ССР, как и Средней Азии в целом, является совершенствование организации и проведения наблюдений, широкое использование в процессе преподавания этого предмета учебного материала, отражающего историю и национальные традиции развития астрономии в Средней Азии.

Объектом исследования является учебный процесс, способствующий повышению уровня знаний у учащихся по астрономии.

Предметом нашего исследования является изучение влияния методики преподавания астрономии, построенной с учетом специфических местных условий, на состояние знаний и формирование мировоззрения учащихся.

Цель исследования — усовершенствовать методику преподавания курса астрономии в средней школе на основе учета специфики школ Узбекской ССР и других республик Средней Азии и предложить систему подготовки студентов к преподаванию астрономии по разработанной методике.

В соответствии с поставленной целью были определены следующие задачи исследования:

1. Анализ современного состояния преподавания астрономии в средних общеобразовательных школах Узбекской ССР,.

2. Разработка системы методических приемов, позволяющих активизировать учащихся при подготовке к наблюдениям, в процессе наблюдений и при использовании их результатов в преподавании курса астрономии.

3. Разработка методики проведения занятий со студентами и рекомендаций, обеспечивающих повышение качества их подготовки к преподаванию курса астрономии средней школы.

4. Проверка эффективности разработанной методики проведения уроков и практических занятий по астрономии в ходе педагогического эксперимента.

В ходе исследования применялись следующие методы:

— изучение трудов основоположников марксизма-ленинизма, постановлений ЦК КПСС и Советского правительства по вопросам обучения, воспитания и образования;

— научно-методический анализ философской, психологической и педагогической литературы по теме исследования;

— отбор учебного материала и способов организации познавательной деятельности учащихся;

— изучение и обобщение передового опыта школ, педвуза и ИУУ по исследуемой проблеме;

— изучение учебного процесса, проверка знаний и умений учащихся и студентов по астрономии на основе соответствующих контрольно-проверочных работ и тестовых заданий;

— анализ ответов учащихся на уроках, бесед с учащимися и учителями астрономии, а также данных анкетных опросов;

— разработка методики педагогического эксперимента.

Результаты исследования содержатся в 8-ми работах автора.

Основное содержание диссертации было сообщено на следующих симпозиумах, конференциях, семинарах и совещаниях:

— республиканском семинар-совещании по совершенствованию применения технических средств при обучении физико-математическим наукам в педагогических учебных заведениях Узбекской ССР (Фергана, 1976);

— симпозиуме «Развитие астрономии и геодезии в республиках.

Средней Азии" (Ташкент, 1977);

— учебно-методической конференции по проблеме «Совершенствование методов обучения школьного курса физики» (Карши, 1978);

— республиканской конференции по совершенствованию преподавания физико-математических дисциплин в педагогических учебных заведениях Узбекской ССР (Андижан, 1979);

— республиканском научно-практическом семинаре-совещании «Организация и проведение внеклассных занятий по физике как фактор повышения познавательной деятельности учащихся» (Карши, 1980);

— областных «Педагогических чтениях», посвященных совершенствованию обучения и воспитания (Карши, 1981);

— научно-теоретических конференциях профессорско-преподавательского состава Каршинского Государственного педагогического института (Карши, 1975;1982 гг.).

Список публикаций по теме исследования приведен в автореферате и библиографии к диссертации.

Научная новизна исследования состоит в разработке:

1. Способов сочетания регулярных наблюдений и изучения теоретического материала на уроках астрономии.

2. Методики использования на уроках астрономии историконаучного' и атеистического материала применительно к условиям республик Средней Азии, отличающихся богатыми историческими традициями в развитии астрономии и сохранением влияний ислама в сознании части учащихся.

3. Программы проведения астрономических наблюдений в период летней практики учащихся на полевых работах.

4. Рекомендаций по усовершенствованию подготовки студентов к преподаванию астрономии в средней школе, учитывающих специфику условий республик Средней Азии.

ЗАКЛКНЕНИЕ.

Проведенное исследование основывается на разработанных современной психологией положениях, согласно которым усвоение учащимися знаний и формирование у них соответствующих умений определяется характером познавательной деятельности, которая осуществляется учащимися в ходе учебно-воспитательного процесса. При этом стимулирование познавательной деятельности учащихся возможно тремя способами: при помощи содержания учебного материала, в ходе организации учебной деятельности и на основе отношений, которые складываются в учебном процессе между учениками и учителем.

Собственный опыт работы в школе и педагогическом институте, а также анализ опыта преподавания астрономии другими учителями показывают, что при изучении. данного предмета стимулирование интереса и познавательной активности учащихся целесообразно осуществлять на основе использования историко-научных материалов о развитии астрономии в Средней Азии, а также особой организации и методики проведения астрономических наблюдений, предусмотренных программой.

Важным направлением учебно-воспитательной работы при изучении курса астрономии является атеистическое воспитание учащихся, в ходе которого должна проводиться как общая профилактическая работа, направленная на формирование у улащихся иммунитета против религии, так и индивидуальная работа с теми учащимися, которые уже проявили склонность к религиозным верованиям.

Все эти три направления учебно-воспитательной работы можно объединить в единую методическую систему преподавания астрономии, обеспечивающую повышение интереса учащихся к астрономии, их познавательной активности и формирование диалектико-матери-алистического мировоззрения.

В ходе теоретического и экспериментального исследования получены следующие результаты:

1) Анализ содержания курса астрономии и основных достижений современного научного атеизма позволил отобрать необходимый материал и построить методику его изучения, обеспечивающую необходимую направленность атеистической работы среди учащихся и формирование их мировоззрения.

2) Изучена структура деятельности учащихся при проведении астрономических наблюдений, способы повышения их интереса к предмету и активизации познавательной деятельности.

3) Определены содержание и методика проведения уроков астрономии с использованием материалов по истории развития астрономии в Средней Азии.

4) Составлены специальные задания для учащихся по проведению астрономических наблюдений. Существенной частью этих заданий является система вопросов, стш/1улирующих познавательную деятельность учащихся и направляющих не на активное использование результатов наблюдений при изучении теоретического материала.

5) Разработана методика проведения специальных уроков астрономии в вечерних (сменных) школах, предусматривающая органическое сочетание наблюдений и изучение теоретического материала.

6) Определены основные направления совершенствования методики подготовки студентов к преподаванию курса астрономии. Соответствующие методические разработки внедрены в практику работы физического факультета Картинокого пединститута по специальности «Физика и астрономия» .

7) Результаты педагогического эксперимента позволили сделать вывод о том, что разработанная диссертантом методическая система способствует повышению интереса учащихся к астрономии, качества их знании и формированию диалектико-материалистического мировоззрения.

8) Разработанная методическая система прошла проверку в условиях массовой школы, получила положительную оценку учителей и внедрена в практику их работы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.И. Материализм и эмпириокритицизм.-Полн.собр. соч., т.18., с. 143.
  2. В.И. Речь на I Всероссийском съезде работниц.-Полн. собр. соч., т.37с.186направления
  3. Основные^рёформы общеобразовательной и профессиональной школы. Правда, 4 января 1984 г.
  4. Программа Коммунистической партии Советского Союза: Принята ХХП съездом. М.: Политиздат, 1976. — 144с.
  5. ХХУ1 съезд Коммунистической партии Советского Союза, 23 шевр. 3 марта 1981 г. Стеногр. отчет. T.I.-M.: Политиздат, I98I.-382 с.
  6. О.А. Анализ уровня подготовки учителей и студентов педвузов и задачи ее совершенствования. Сов. педагогика, 1979, № 9 с. 96−103.
  7. Абу Али Ибн Сина и естественные науки: Материалы юбилейной научной сессии, посвященной 1000 летию со дня рождения Абу Али Ибн Сина (Авиценн). Бухара. 24−26 сентября 1980 г. — Ташкент: Фан, 1981.- 250 с.
  8. .В. Руководство для первоначального ознакомления с небом путем самостоятельных наблюдений. Нижний Новгород, 1919.- 43 с.
  9. Д.М. Методика формирования картографических знаний и умений в страноведческих курсах физической географии: Дис.. канд. пед. наук.-Ivi., 1976. 182 с. — В надзаг.: АПН СССР, НИИ содержания и методов обучения.
  10. А.С. Астрономические наблюдения в школе. -Минск: Нар. асвета, 1964, — 104 с.
  11. А.С. Самостоятельные работы по астрономии. -шнек: Нар. асвета, I960.- 95 с.
  12. А.С. Формирование материалистического мировоззрения при изучении астрономии в школе. 2-е изд. — Шнек: Нар. асвета, 1976.- 109 с.
  13. А.С. Формирование научно-материалистического мировоззрения учащихся в процессе обучения астрономии- Дис.. канд.пед.наук. Брест, 1973. — 281 л. — В надзаг.: Брест.гос. пед. ин-т им. А. С. Пушкина.
  14. Н.К. Организация, содержание и методика проведения наблюдений на учебной астрономической обсерватории: Дис.. канд. пед. наук. М., 1970. — 362 л. — В надзаг.: Моск.гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина.
  15. Н.К., Марленский А. Д. Школьная астрономическая обсерватория: Пособие для учителей. Li.: Просвещение, 1977.176 с.
  16. В. Молодежь и атеистическое воспитание. М.: Знание, 1973. — 63 с.
  17. Ф., Магдиев Р. Радиоактивность и возраст Земли. Ташкент: Узбекистан, 1973. — 21 с.
  18. Астрономический календарь Всесоюзного астрономического геодезического общества (издается ежегодно). М.: Наука.
  19. Астрономия в школе: Сб. статей в помощь учителю астрономии/ Под ред. доц. Б. А. Волинского. Ярославль, Г376. — 163 с.
  20. Атеистические чтения. Вып. 10. М.: Политиздат, 1979. -Ш с.
  21. Атеистическое воспитание учащихся в процессе преподаванияоснов наук и во внеклассной и внешкольной работе: Метод сб./ Отв. ред. Р. А. Полуянов, Э. К. Николаева. Ташкент: Укитувчи, 1979. — 183 с.
  22. Н. Мусульманская проповедь. М.: Политиздат, 1978. — 30 с.
  23. Н. Современный ислам и молодежь. М.: Знание, 1972. — 62 с.
  24. Н. Эволюция ислама в СССР и задачи атеистического воспитания. М., 1974. 44 е.- Б надзаг.: 0-во «Знание» РСФСР.
  25. Ю.К. Метода стимулирования учебной деятельности школьников. Сов. педагогика, 1980, № 3, с. 99−106.
  26. А.И. 0 проведении наблюдений звездного неба. Физика в школе, 1979, Г?. 3, с. 66.
  27. П.И., Кононович Э. В., Мороз В. И. Курс общей астрономии. 4-е изд. — М.: Наука, 1977. — 543 с.
  28. Н.А. Активизация интереса к учению как одна из средств борьбы с неуспеваемостью (у школьников сред, возраста): Авторе®-, дис.. канд.пед. наук. -М., 1955. 18 с. — В надзаг.: АПН РСФСР. ШИ психологии.
  29. А.Р. Геодезия. Избр. произведения, т. З/ Пер. и примеч. П. Г. Булгакова. Ташкент: Фан, 1966. — 610 с.
  30. Бируни. Индия. Избр. произведения, т. 2/ Пер. и примеч. А. Расулова, Ю. Хакимжанов, Г. Джалалов. — Ташкент: Фан: 1965. -537 с.
  31. А.Р. Канон Масуда /Пер. и примеч. А. Расулова, А.Ахмедова. Избр. произведения. Ташкент, 1973−1976, т.5, 4.1−2.
  32. А.Д. Методы исследования в частных дидактиках (на примере черчения). М.: Просвещение, 1964. — III с.
  33. П.Г. Лбу Райхан Бируни. Ташкент- Фан, 1973.52 с. — На узб. яз.
  34. B.S. Использование тестового контроля знаний на уроках астрономии. Физика в школе, 1969, J5 6, с. 56−57.
  35. Воронцов-Вельяминов Б. А. Очерки о вселенной. 3-е изд.-М.: Наука, 1980. — 672 с.
  36. С. К. Как познавалась Вселенная. Ташкент: Госиздат УзССР, 1953 с. — 56 с. — На узб. яз.
  37. А.А. Извечные тайны неба. М.:Просвещение, 1973. — 255 с.
  38. М.М. Книга для чтения по астрономии: Пособие для учащихся. М.: Просвещение, 1980. — 153 с.
  39. М.М. Наблюдение звездного неба. 4-е изд. — М.: Наука, 1978. — 175 с.
  40. М.М. Преподавание астрономии в педагогических институтах. В кн.: Проблемы астрономии и геодезии. Тр. 1У съезда Всесоюз. астр.-геогр. о-ва. М., 1970, с.184−191.
  41. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы соврем, дидактики: Учеб. пособие для пед. ин-тов/ Под ред. М. А. Данилова, М. Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1975. — 303 с.
  42. В. Семинары по астрономии. Физика в школе, I96S, Г?- 5, с. 73.
  43. .П. Ленинская теория отражения как методологическая основа для изучения вопросов руководства познавательской деятельности учащихся. Учен. зап. Моск. гос. пед. ин-та им. В. И. Ленина, I960, Ц 162, с. 64−85.
  44. Л.В., Трубчанинова ЕЛ. Планирование школьных астрономических наблюдений. Физика в школе, 1981, J3 6, с. 65.
  45. Л.В. О предаете и методах дидактических исследований. М. :Изд-во АШ РСФСР, 1982. — 148 с.
  46. Н.М. Активизация мышления учащихся на уроках физики: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1983. — 112 с.
  47. ф.Э. Звездная азбука: Пособие для учащихся. -М.: Просвещение, 1981. 191 с.
  48. X., Бабамуродов Т. Атеистическое воспитание в школе. Ташкент: Укитувчи, 1981. 22 с. — На узб. яз.
  49. Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках физики. М., 1978. — 110 е. — В надзаг.: Моск. гос. пед. ин-т им. В. И Ленина.
  50. Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках физики при изучении нового материала: Учеб. пособие. М., 1973. — НО с. — В нацзаг.: Моск. гос. пед. ин-т им. 5.И. Ленина
  51. Т.А. Тестовая методика проверки знания и программированное обучение. Сов. педагогика, 1967, X* 2, с.122−136.
  52. Т.А., Огородников И. Т. Организация экспериментальной проверки программированного обучения. Сов. педагогика, 1965, J5 2, с. 77−88.
  53. Индивидуальная работа с верующими: Сб. статей /Ред. коллегия: Н. И. Губанов и др. М.: Мысль, 1967. 223 с.
  54. Кабанова-Меллер Е. Ы. Учебная деятельность и развивающееся обучение. М.: Знание, 1981. — 86 с.
  55. Кабанова-Меллер Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М.: Просвещение, 1968. — 288 с.
  56. З.И. Продуктивное мышление как основа обучае•С."мости. М.: Педагогика, 1981. — 200 с.
  57. З.И. Психологические принципы развивающегося обучения. М.: Знание, 1979. — 48 с.
  58. КарницЕшй II. Н. Элементы учения о миро здании в курсе фи-. зики семилетней, школы. М.: Учпедгиз, 1953. — 82 с.
  59. . Астрономические наблюдения на занятиях. -Совет мактаби, 1980, №. 10, с. 46−49. На узб. яз.
  60. . Из опыта атеистической работы с учащимися при изучении астрономии. Физика в школе, 1982, № 6, с.74−77.
  61. . Наглядность прохождения теш: Звездное небои карты звезд. Совет мактаби, 1979, № II, с.32−35. — На уз.яз.
  62. . 0 прохождении теш: «Введение» по астрономии, В кн.: 0 преподавании основ кибернетики, физики и астрономии в средней школе (метод, указания для преподавателей средних школ на узб. и рус. яз.). Карши, 1979, с. 20−23. — На узб.яз.
  63. . Об использовании школьного астрономического календаря. В кн.: Материалы XI научно-теоретической конференции проф.-препод, состава Каршинского Госпединститута. Карши УзССР, 1972, с. 125−126. — На узб. яз.
  64. ., Мамадазимов М. Программированная проверка знаний учащихся по астрономии: Пособие для учителей. Ташкент: Укитувчи, 1980. — 39 с. — На узб. яз.
  65. ., Мамадазимов М. Роль истории науки в преподавании астрономии. Совет мактаби, 1978, J? 8, с. 39−40. — На узб. яз.
  66. Ю.Н. Атеистическое воспитание учащихся при изучении астрономии. Физика в школе. — I97S, $ 6, с. 54.
  67. Ю.Н. О наблюдении неба невооруженным глазом.-Физика в школе, 1965, J5 5, с. 89.
  68. Ю.Н. Пути повышения педагогической эффективности преподавания астрономии в современной средней школе: Дис. .канд. пед. наук. Ы., 1974. — 173 л. — В надзаг.: АПН СССР. ШИ содержания и методов обучения.
  69. Jl.И. Ислам. IvI.: Наука, 1965. — 334. с.
  70. И.В. Элементы космонавтики в курсах физики и астрономии: Пособие для учащихся. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1977. — 144 с.
  71. В.Н. Космос, бог и вечность мира. М.: Госполитиздат, 1963. — 215 с.
  72. Э.В. Солнце дневная звезда: Пособие для учащихся. — М.: Просвещение, 1982. — 112 с.
  73. Е.А. Курсовые работы по астрономии. В кн.: Доклады на XI зональной научно-методической конференции преподавателей педвузов Урала, Сибири и Дальнего Востока (9−14 сентября 1968 г.). — Пермь, 1969, с. 428−432.
  74. Н.К. Вопросы атеистического воспитания: Сб. статей и выступлений. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1964. — 215 с.
  75. Р.В. Было ли начало мира. 4-е изд. — М.: Госиздат технико-теоретич. лит., 1954. — 32 с.
  76. П. Наблюдения визуально-двойных звезд /Пер. м юр. д-ра физ-мат. наук A.M. Черепащука. М.: Мир, 1981. — 238 с.
  77. И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики: Метод, указания. Л., 1977. — 122 с.
  78. П. Избранные произведения. (Статьи и речи по общим вопросам науки)/ Пер. с франц. З. А. Цейтлина. М.: Иностр. лит., 1949. — 439.
  79. Е.П. Методика преподавания астрономии в средней школе. М.: Просвещение, 1965. — 220 с.
  80. И.Я. Качество знаний учащихся. Какими они должны быть? М.: Знание, 1978. — 47 с.
  81. К.А. Самостоятельная работа учащихся как средство повышения эффективности обучения астрономии в школе: Дис.. канд. пед. наук. М., 1974. — 166 л. — В надзаг.: АПН СССР, НИИ содержания и методов обучения.
  82. Г. И., Страут Е. К. Дидактический материал по астрономии: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1979. — 96 с.
  83. А.Д. Учебный звездный атлас. 3-е изд. — М.: Просвещение, 1970. — 32 е., карт, и табл.
  84. Материалы У съезда учителей Узбекистана / Под ред. И. С. Муминова, М. А. Бекжанова, М. Саматова и др. Ташкент: Укитувчи, 1981. — 168 с.
  85. И.С. О дидактических проблемах школьного учебного предмета. Сов. педагогика, 1977, Гз 6, с.81−90.
  86. Н.А. Применение знаний в учебной практике школьников (вместо предисловия). В кн.: Применение знаний в учебной практике школьников. М., 196I, с. 3−12.
  87. Н.А. Психологические проблемы активности личности в обучении. М., 1971. — II с. (АПН СССР. Материалы к Науч. конф. ученых-педагогов соц. стран- Вып. 17).
  88. Методика преподавания астрономии в средней школе: Пособие для учителей/ Авт. коллектив: Воронцов-Вельяминов Б.А. и др.- М.: Просвещение, 1973. 254 с.
  89. .М. Некоторые вопросы преподавания физики учащимся-хлопкоробам в вечерних сельских школах Узбекистана: Дис. канд. пед. наук. Ташкент, 1967. — 214 л. — В надзаг.: Ташк. гос. пед. ин-т им. Низами.
  90. М. Особенности обучения в вечерней сельской школе Узбекской ССР работающей молодежи: Дис.. канд. пед. наук. Ташкент, 1973. — 234 л. — В надзаг.: Ташк. гос. пед. ин-т им. Низами. — На узб. яз.
  91. А.А. Атлас звездного неба (20 карт). JI.: Наука/ Ленинград, отд-низ, 1974. — 50 с.
  92. Г. А. К вопросу «Об астрономии в средней школе».- Физика в школе, 1941, !Ь 3, с. 31−32.
  93. В.М. Методические аспекты совершенствования еетественно-математического образования. М.: 1978, 123 с.
  94. Н.М. Познавательная деятельность учащихся в условиях развивающегося обучения. Сов. педагогика, 1981, Jf? 12, с. 26−31.
  95. И.М. Выдающиеся мыслители Средней Азии. ы.: Знание, 1966. — 47 с.
  96. С. Из опыта подготовки студентов к атеистическому воспитанию школьников. Сов. педагогика, 1979, 10, с.81−85.
  97. Мыслительная активность учащихся в обучении: (Из опыта работы школы) Ь 110 г. Москвы). Сб. статей /Под ред. Б.II. Еси-пова. — М.: Изд-во АЛЫ РСФСР, I960. — 112 е., ил.
  98. M.S. Методика преподавания астрономии в средней школе. 2-е изд. — М.: Госучпедгиз Министерства Просвещ-я РСФСР, 1955. — 214 с.
  99. Народное хозяйство Узбекской ССР в 1980 г.: Статистич. ежегодник. Ташкент: Узбекистан, 1981. — 349 с. — В надзаг.: ЦСУ УзССР в 1980 г.
  100. PC.Н. Геодезические работы Бируни. Ташкент: Узбекистан, 1977. — 110 с.
  101. О.А. Теория и практика самостоятельной работы учащихся в учебном процессе и ее эффективности при исиользоаа-нии рабочих тетрадей в школах Эстонской ССР. Таллин: Ваячус, 1976. 280 с.
  102. Общая астрономия: Программы педагогических институтов.-М.: Просвещение, 1976. 14 с.
  103. З.Р. Использование научного наследия отечественных ученых в преподавании математики: Пособие для учителей.-Ташкент: Укитувчи, IS8I. 152 с. — На узб. яз.
  104. JI.M. Проблемы методической подготовки будущего учителя. Сов. педагогика, 1379, 6, с. 106−119.
  105. ПеннерД.И., КротоЕа Р.Г. Научно-атеистическое воспитание при обучении физике: Пособие для учителей. 2-е изд., пере-раб. и доп. — ГЛ.: Просвещение, 1982. — 95 с.
  106. U. Петров Н. С. Методические советы работающим над кандидатскими диссертациями: (Пособие для работников отрасли строит, и дор. машиностроения). М.: 1ЩИТЭИстроймаш, 1969. — 82 е., с черт.
  107. Д.Е. Историзм как средство развития познавательного интереса учащихся па уроках химии: Дис.. канд. наук. М., 1973. — 193 л. — В надзаг.: Моск. обл. пед. ин-т им. Н. К. Крупской.
  108. А.А. Проблемы межпредметных связей в средних профтехучилищах: В сб. Совершенствование преподавания предметов естественно-математического цикла в средних ПТУ. — М.: Высшая школа. 1981. — 70 с.
  109. А.В. Формирование потребности в знаниях у учащихся 8-летней школы: Аигореф. дис.. канд. пед.наук.
  110. М., 1964. 20 с. — В надзаг.: Моск. гос. пед. ин-т им. В. И. Ленина.
  111. П.И., Куницкий Р. В. Современное состояние и перспективы преподавания астрономии в средней школе. В кн.: Тр. Ш съезда Всесоюз. астроном.-геодезич. о-ва, 1962, с.206−208.
  112. Преподавание астрономии в школе" Под ред. чл.-корр. A1IH РСФСР проф. Б.А.Воронцов-Вельяминова. М.: Просвещение, 1965.183 с.
  113. Проблемы методологии педагогики и методики исследований/ Под ред. М. А. Данилова и Н. И. Болдырева. М.: Педагогика, 197I.-349 с.
  114. Программы вечерней (сменной) средней общеобразовательной школы. Физика, астрономия. М.: Просвещение, 1981. — 51 с.
  115. Програглмы восьмилетней и средней школы, шизика, астрономия. М.: Просвещение, 1981. — 45 с.
  116. Програглмы педагогических институтов. Общая физика. Общая астроношш. Астрофизика, методика преподавания астрономии. М.: Просвещение, 1979. — 46 с.
  117. В.И. Занимательная астрономия в школе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1970. — 127 с.
  118. В.И. Как организовать наблюдение звездного неба (без приборов). Л., 1933. — 64 с.
  119. A.M., Семушин А. Д. К вопросу о математической подготовки учащихся. Математика в школе, 1961, D 4, с.17−22.
  120. Е.П. Программированные задания по астроношш: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981. — 76 с.
  121. В.Г. Основные пути формирования глубоких и прочных знаний по физике. Физика в школе, 1974, 4, с.3−9 .
  122. В.Г. Пути дальнейшего развития методики преподавания физики в школе. Физика в школе, 1980,)л 4, с.З.
  123. Ф.К. Формирование познавательных интересов учащихся 7−8 классов по предметам физико-математического цикла: Автореф. дис.. канд. пед. наук. Л., 1970. — 16 с. — В надзаг. Ленинград, гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена.
  124. Ю.Н. Очерки психологии ума. Обоснованности умственной деятельности школьников. ГЛ.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. -504 с.
  125. Е.А. Небесные светила надежные ориентиры: Пособие для учащихся. — М.: Просвещение, 1981. — 61 с.
  126. Е.А. Система внеклассных занятий по астрономии в седьмом классе: Дис.. канд. пед. наук. Ереван, 1973, -124 л. — В надзаг.: АШ СССР. НИИ содержания и методов обучения.
  127. И.П., Любичанковский Б. А. Методологические вопросы в курсе физики средней школы: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1979. — 88 с.
  128. М.Н. Проблемы современной дидактики. М.: Педагогика, 1980. — 96 с.
  129. Е.К. Взаимосвязь природоведения, физики и астрономии при формировании понятий о Вселенной. В кн.: Методические аспекты совершенствования естественно-математического образования. М., 1978, с. 35−41.
  130. Е.К. Учебные задания по астрономии (для X класса) .-М., 1981.- 42 е. В надзаг. :АПН СССР. НИИ содерж. и методов о бучения.-Рот апринт.
  131. Н.Ф. Управление процессами усвоения знаний.-М.: Изд-во МГУ, 1975. 343 с.
  132. Тер-Огенезов В.Т. 0 преподавании астрономии в среднейшколе. Мироводение, 1937, т. 26, $ 2, с.82−85.
  133. Ю.Н. Формирование познавательного интереса у старшеклассников в процессе самостоятельной.работы по физике: Дис. .канд. пед. наук. Воронеж, 1977.- 187л.- В надзаг.:АПН СССР. НИИ содержания и методов обучения.
  134. Управление познавательной деятельности учащихся- Сб. статей/ Под.ред. П. Я. Гальперина и П. Ф. Галызиной. М.: Изд-во МГУ, 1972.- 262 с.
  135. Управляемое формирование психических процессов: Сб. статей/ Под ред. П. Я. Гальперина. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1977.198 с.
  136. А.В. Влияние системы самостоятельных работ на формирование учащихся научных понятий. (На материале курса физики первой ступени). Автореферат докт. дисс. Челябинск, 1969.
  137. Усовершенствованные программы по физике.- Физика в школе, 1981, j& I, с. 6.
  138. В.Н., Кирюшкин Д. М. Межпредметные связи. М.: Педагогика, 1972. — 152 с.
  139. Ю.С. Воспитание познавательных интересов учащихся 6−7 классов во внеклассной работе: Лвтореф. дис.. канд. пед. наук. -Л., 1958. 16 с. — В надзаг.: Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена.
  140. Формирование коммунистического мировоззрения школьников/ Под ред. д.чл. АПН СССР проф. Э. И. Моносзона. М.: Педагогика, 1978. — 304 с.
  141. . Научно-атеистическое воспитание в вечерних (сменных) школах: Метод, пособие для директоров и учителей вечерних школ. Ташкент: Укитувчи, 1970. — 69 с. — На узб. яз.
  142. В.П. Переменные звезды и их наблюдение. -Наука, 1980. 174 с.
  143. В.II. Что и как наблюдать на небе. 5-е изд.-М.: Наука, 1979. — 302 с.
  144. А.Б., Комаров В. И. Беседы о религии и атеизме: Книга для учителей. №.: Просвещение, 1975. — 263.
  145. Г. Атеистическое знатюние освоение космоса. -Ташкент- Объед. изд-во ЦК Компартии Узбекистана, 1969. 14 с.
  146. B.C. Астрономия и религия. Ташкент: Объед. изд-во ЦК Компартии Узбекистана, 1966. — 28 с.-На узб.яз.
  147. И.С. Звезды. Их рождение, жизнь и смерть. -2-е изд. М.: Наука, 1977. — 381 с.
  148. Школьный астрономический календарь (издается ежегодно).-М.:Просвещение.
  149. Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учеб. пособие для пед. ин-тов.- М.: Просвещение, 1979.- 160 с.
  150. Г. И. Познавательный интерес актуальная проблема современной дидактики. — Сов. педагогика, 1979, 8, с.47−53.
  151. Г. И. Познавательный интерес в учебной деятельности школьника. Ы.: Знание, 1972. — 32 с.
  152. Г. И. Познавательный интерес как педагогическая проблема: Автореф.дис.. д-ра пед. наук. Л., 1969. — 41 с. В надзаг.: Ленингр. гос. пед. ин-т им. А. И. Герцена.
  153. Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике. -Гл.: Педагогика, 1971. 351 с.
  154. Т.М. О состоянии преподавания астрономии в школе. Учен. зап. Моск. гос. пед. ин-та им. В. И. Ленина, 1957, т. 118, вып. 3, с. 83−97.
  155. О.С., Чекалиди В. Д. О специфичности атеистического воспитания учащейся молодежи. Сов. педагогика, 1980, № 7, с. 69−71.
  156. Ян Гевелий. Атлас звездного неба (Редакция и вступительная статья академика АН УзССР В.П. Щеглова). Ташкент: Фан, 1978. — 117 с.
  157. М.Г., Зорина Л. Я. История науки и школьное обучение. №.: Знание, 1978. — 48 с.
  158. Г. С. Наблюдение и практические работы по астрономии в средней школе. 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1978.65 с.
  159. Г. С. Содержание и методика проведения практических работ и моделирование астрономических явлений в курсе астрономии средней школы: Дис.. канд. пед. наук. -М.- 1966. -227 л. В надзаг.: Моск.гос.пед. ин-т им. В. И. Ленина.
  160. Са-гга. с/е. Усшэс. Its pens-еиг de? dsPam, Parist 19V, vol. 3, t 400p.1. ПРЙЛОЕЕНИЯ
  161. Распределение самостоятельных учебных наблюдений по темам курса астрономии
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!