Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Духовно-нравственное воспитание школьников в системе дополнительного образования в условиях малого города

Диссертация: Духовно-нравственное воспитание школьников в системе дополнительного образования в условиях малого города
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Проблемам педагогической? аксиологии и ценностных ориентаций, учащейся молодежи посвященьт работы Е. И. Артамоновой, Н. Д. Никандрова, В. А. Сластенина, Г. И. Чижаковойшдр: Современные концепции-воспитания представленыв работах Л. И: НовиковойН.Л. Селивановой, Н. М. Таланчук,. М. ИРожкова, Н. Е. Щурковой. Воспитательные возможности малого города и его социализирующие функции исследованы вработах… Читать ещё >

Духовно-нравственное воспитание школьников в системе дополнительного образования в условиях малого города (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНО НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ
    • 1. 1. Историко-педагогический анализ понятия духовно-нравственное воспитание. 12 1.2 Значение, цель, задачи и основное содержание духовно-нравственного воспитания
  • Выводы по первой главе
  • ГЛАВА II. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАЛОГО ГОРОДА
    • 2. 1. Анализ состояния-современной отечественной системы дополнительного образования малого города в контексте ее духовно-нравственного потенциала
    • 2. 2. Педагогические условия формирования единого воспитательного пространства малого города в сфере духовно-нравственного воспитания
  • Выводы по второй главе
  • ГЛАВА III. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАЛОГО ГОРОДА
    • 3. 1. Деятельность духовно-просветительских центров в системе дополнительного образования малых городов Калужской области
    • 3. 2. Результаты опытно-эксперимеитальной работы по исследованию духовнонравственного воспитания в системе дополнительного образования малого города
  • Выводы по третьей главе

Актуальность исследованияВшастоящее время в России наметился переход к устойчивому развитию общества, характеризующийся гармоничным сочетанием инновационных процессов с возрождением культурно-исторических традиций. В сфере образования названная тенденция находит свое выражение в актуализации? духовно-нравственного воспитания школьников: Значительная роль в этом процессе отводится системе дополнительного образования, состав учреждений которой в последние годы пополнился структурами, стремящимися органично соединить лучшие традиции светского и религиозного воспитания, найтш не противоречащие законам связи школы— и семьи с церковью. Социально-экономические и демографические потребности возрождения и. развития российских: сел и малых городов обуславливают необходимость исследования" влияния культурно-исторических традиций на становление личности в условиях названных типов поселения;

Проблемам педагогической? аксиологии и ценностных ориентаций, учащейся молодежи посвященьт работы Е. И. Артамоновой, Н. Д. Никандрова, В. А. Сластенина, Г. И. Чижаковойшдр: Современные концепции-воспитания представленыв работах Л. И: НовиковойН.Л. Селивановой, Н. М. Таланчук,. М. ИРожкова, Н. Е. Щурковой. Воспитательные возможности малого города и его социализирующие функции исследованы вработах В. Л. Глазычева, ГГД. Бочарова, A.B. Мудрика, М. В. Никитского. Теоретические: основы и практические аспекты воспитательной: работы учреждений дополнительного образования разработаны в трудах А. К. Бруднова, Е. Б. Евладовой, O.E. ЛебедеваС.Б. Серяковой и дрИзучение истории становления детского движения в России в своих работах провели Н. Ф. Басов, В. М. Басова, B.C. Пель и др. В исследованиях А. ВГаврилина, Н. Л. Селивановой,. Н: В: Серегиной и др. доказана необходимость взаимодействия основного и дополнительного образования как условия успешности воспитания школьниковРазличные аспекты воспитания детей и молодежи в традициях религиозной духовно-нравственной культуры с опорой на отечественное историческое и культурное наследие разработаны в трудах отечественных педагогов: С.Ю. Дивно-горцевой, С. И. Маслова, И. В. Метлика, Е. А. Никитской, Б. В. Ничипорова, Т. И. Петраковой, В. А. Плешакова, Т. В. Скляровой, В. А. Сластенина, О. Л. Янушкявичене и др.

Анализ исследованных проблем свидетельствует о том, что не получила должного освещения проблема духовно-нравственного воспитания школьников в негосударственных учреждениях дополнительного образования в условиях малого города.

Необходимость исследования потенциала влияния традиционной религиозной культуры на духовно-нравственное становление личности в системе дополнительного образования в условиях малого города связана с особым статусом учреждений дополнительного образования (УДО). Как составная часть системы общего образования УДО подчиняется общим государственным требованиям, но как самостоятельный тип воспитания имеет цели и задачи, выходящие за рамки образовательных стандартов. Это обстоятельство позволяет использовать особые подходы и нестандартные методы работы, которые в большей степени учитывают особенности воспитательной среды малого города, запросы и потребности родителей и других социальных партнёров УДО по созданию программ дополнительного образования и воспитания школьников. Таким образом, актуальность исследования обусловлена следующими противоречиями:

• между разработанными в отечественной педагогике теорией и практикой дополнительного образования школьников и отсутствием работ, учитывающих организационно-педагогические условия духовно-нравственного воспитания школьников в системе дополнительного образования малого города;

• между сформулированными в отечественной педагогической и религиозно-философской литературе идеями о воспитании и недостаточной разработанностью механизмов их использования в процессе духовно-нравственного воспитания школьников;

• между объективной потребностью системы дополнительного образования в вариативных моделях воспитания и неразработанностью содержания и методики деятельности православного Духовно-просветительского центра (ДПЦ), как «центра кристаллизации» (A.B. Мудрик) воспитательного пространства малого города, нацеленного на духовно-нравственное воспитание школьников.

Изложенные противоречия определили тему исследования: «Духовно-нравственное воспитание школьников в системе дополнительного образования в условиях малого города», проблема которого сформулирована следующим образом: каковы теоретические основы, содержательные и организационно-педагогические условия духовно-нравственного воспитания школьников в системе дополнительного образования малого города?

Решение этой проблемы составляет цель исследования.

Объект исследования: духовно-нравственное воспитание школьников в системе дополнительного образования.

Предмет исследования: организационно-педагогические условия духовно-нравственного воспитания школьников в системе дополнительного образования малого города.

В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследования были поставлены и последовательно решались следующие задачи:

1. Раскрыть теоретические основы исследования проблемы духовно-нравственного воспитания в учреждении дополнительного образования малого города.

2. Выявить содержание и охарактеризовать основные направления деятельности духовно-просветительского центра в условиях малого города.

3. Определить организационно-педагогические условия духовно-нравственного воспитания в системе дополнительного образования малого города.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что эффективность духовно-нравственного воспитания школьников в системе дополнительного образования малого города обусловлена наличием внешних и соблюдением внутренних организационно-педагогических условий. К внешним относятся следующие условия:

• наличие в воспитательном пространстве малого города духовно-просветительского центра;

• наличие связи воспитательного пространства с природным и историческим комплексами малого городавзаимосвязи духовных традиций малого города с общероссийскими традициямиучета этнокультурных особенностей учащихся.

К внутренним относятся следующие условия:

• содержание учебно-воспитательного процесса отражает сочетание отечественных, культурно-исторических традиций и моральных норм с традиционными для региона духовными ценностямиа также реализует запросы и потребности гражданского общества малого города;

• соблюдение добровольности при выборе образовательных программ школьником и информирование родителей о содержании учебно-воспитательного процесса;

• взаимодействие и взаимосотрудничество школьников, педагогов и родителей* в освоении духовной культуры посредством творческой культурно-образовательной деятельности, направленной на духовно-нравственное воспитание личности школьника.

• Методологическую основу исследования составляют общенаучный системный подходидеи философской, христианской и педагогической антропологииположения о культурологическом и деятельностном подходах к познанию социальных процессов, о диалектическом взаимодействии и взаимосвязи объективных и субъективных факторов в формировании и развитии личности.

Теоретической основой исследования послужили: учение о целостном педагогическом процессе и закономерностях развития учебно-воспитательных систем (В.А.Сластенин, И. Ф. Исаев, М. М. Левина и др.) — теория гуманистических воспитательных систем (A.B. Гаврил ин,.

B.А.Караковский, А. Т. Куракин, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова и др.) — пространственно — средовой подход (В.А. Караковский, Ю. С. Мануйлов, A.B. Мудрик, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова и др.) — исследования, посвященные особенностям духовно-нравственного воспитания в системе дополнительного образования (A.B. Березина, Е. Б. Евладова, Т. И Петракова, и др.) — исследования особенностей конфессиональной педагогики (С.Ю. Дивногорцева, Т. В. Склярова, И. В. Метлик и др.), фундаментальные исследования духовных основ воспитания в российской культурной традиции (С.С.Аверинцев,.

C.И.Гессен, В. В. Зеньковский, И. А. Ильин, А. И. Осипов, П. А. Флоренский и др.), а также учение Православной Церкви о человеке и его воспитании.

Дляфешения поставленных задач в исследовании использовался комплекс методов: теоретические — анализ педагогической, философской, социологической, богословской" литературы по проблемам духовно-нравственного и религиозного воспитания в православной традициианализ уставных документов православных учреждений дополнительного образования и содержания их образовательных программэмпирические — изучение и обобщение опыта работы учреждений дополнительного образованияв опытно-экспериментальной работе были использованы: методики мотиваци-онных предпочтений «Волшебный цветок», «Робинзон» «Рисунок всего мира» (В.В. Абраменкова, Ю.А. Аксёнова) — опросники: «Уровень субъективного контроля УСК» (детский вариант Е. Ф. Бажин, У. А. Голынкин, М. Н, Миронова A.M. Эткинд), «Личностный рост ребёнка» (Д.В. Григорьев, И. В. Кулешова, П.В. Степанов), тесты: «Мой класс и мой учитель» (А.Н. Прихожан И. В. Дубровина), «Напс1"-тест (в адаптации Т. Н. Курбатовой, О.И. Муляр), «Тест восьми влечений» (Л. Сонди в адаптации Л.Н. Собчик) — использовались методы описательной статистики (анализ характера распределения), индуктивной статистики (угловое преобразование Фишера), t-критерий Стью-дента.

Опытно-экспериментальную базу исследования составили: общеобразовательные средние школы № 3 г. Калуги, № 11 г. Обнинска, Православная гимназия (г. Калуга) — Детский санаторный комплекс «Жемчужина России» (г. Анапа), Духовно-просветительские центры «Умиление» (г. Ме-щовск), «Вера, Надежда, Любовь» (г. Обнинск), Детско-юношеское общественное объединение православных скаутов (г. Обнинск), муниципальные образовательные учреждения «Дом детского творчества» (г. Мещовск), «Центр творчества детей и юношества «Эврика» (г. Обнинск), Городской Дворец Культуры (г. Обнинск). На разных этапах исследованием было охвачено более 300 человек, из них 213 учащихся в возрасте от 9 до 17 лет, а также педагоги, родители и руководители образовательных учреждений.

Достоверность и надежность полученных результатов исследования обеспечивались соблюдением исходных методологических и теоретических принциповприменением комплекса стандартизированных методов, соответствующих предмету, целям и задачам исследованиярепрезентативностью и достаточным объемом выборкиэмпирической проверкой выдвинутых гипотезстатистической значимостью полученных результатов.

На защиту выносятся следующие положения исследования:

1. Духовно-нравственное воспитание в системе дополнительного образования малого города представляет собой специально организованный процесс приобщения школьников к культуре и традициям региона, в т. ч. ценностям традиционных для региона религий, способствующий усвоению свода моральных правил, пробуждению и развитию у воспитанников духовных чувств (стыда, сострадания, долга), становлению доброй воли (способности к служению добру и противостоянию злу), побуждению к нравственному поведению (эмпатии, служению ближнему, семье и Отечеству).

2. В условиях малого города педагогическая миссия воспитательного пространства осуществляется на основе программы духовно-нравственного воспитания, включающей этическое, культурологическое и теологическое (по выбору родителей воспитанников) направления, которые отражают научный, просветительский, досуговый, патриотический, трудовой, миссионерско-педагогический и пастырский (реализуемый священнослужителями по желанию воспитанников и их родителей) виды деятельности, осуществляемые в коллективных, групповых, индивидуальных формах.

3. Целостность и системность духовно-нравственного воспитания школьников в системе дополнительного образования в условиях малого города обеспечиваются деятельностью духовно-просветительского центра, реализующего программу по духовно-нравственному воспитанию школьников, отражающую взаимосвязь культуры и ценностей традиционных для региона религиозных конфессий с потребностями и ожиданиями гражданского общества.

4. Эффективность педагогической миссии воспитательного пространства малого города обусловлена организационно-педагогическими условиями его пространственно-временной'системы (хронотопа) и обеспечивается: включением образовательных, социокультурных и других организационных структур малого города в совместную творческую, культурно-образовательную деятельность, направленную на духовно-нравственное воспитание школьникавариативностью содержания, методов, средств и форм этой деятельности, паритетным применением в рамках этой деятельности общепедагогических научных принципов и принципов религиозно-ориентированной педагогикиучётом специфических особенностей воспитательного пространства малого города, таких как: плотность, характеризуемая наличием в разных точках пространства неодинаковых условий для развития и самореализации школьника и различиями в интенсивности использования этих условийкомпактность социума, позволяющая большинству людей вступать в непосредственные или опосредованные контактылокальность территории, позволяющая осуществлять контакты в режиме реального времениобщность менталитета, позволяющая принять единые ценностные ориентиры воспитаниясоциально-экономическая целостность территории, а также наличие общей исторической памяти и субкультуры.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:

• выявлена специфика духовно-нравственного воспитания школьников в системе дополнительного образования малого города;

• охарактеризованы функции духовно-нравственного воспитания' в системе дополнительного образования;

• выделены и обоснованы организационно-педагогические условия эффективного функционирования воспитательного пространства малого города.

• разработана модель духовно-просветительского центра как элемента негосударственной системы дополнительного образования, нацеленного на интеграцию деятельности различных социально-педагогических учреждений малого города в сфере духовно-нравственного воспитания школьников;

•' дана характеристика духовно-просветительского центра как воспитательной организации, выявлен его социально-педагогический потенциал;

• раскрыты основные направления учебно-воспитательной работы духовно-просветительского центра в условиях малого города.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем: о разработана теоретическая модель духовно-просветительского центра, реализующего духовно-нравственный потенциал воспитательного пространства малого города, о в научно-педагогический оборот введено понятие «педагогическая миссия воспитательного пространства».

Практическая значимость исследования заключается в том, что: его результаты будут способствовать разработке концептуальных основ содержания духовно-нравственного воспитания школьников в условиях современного малого городаматериалы исследования использованы в разработке программы дисциплины «Педагогика дополнительного образования» для студентов православного университета (ПСТГУ), обучающихся специальности 50 711.65 (31 300) «Социальная педагогика», могут быть использованы для профессиональной подготовки педагогов к работе по стандартам начального и общего образования нового поколения в целом и к преподаванию предмета «Основы религиозных культур и светской этики».

Структура диссертации отражает общую логику исследования и включает введение, три главы, заключение, список использованной литературы, 8 приложений.

Выводы по третьей главе.

1. Были рассмотрены5 иа примере Калужского региона три вида воспитательного пространства малых городов, центром кисталлизации которых выступает Духовно-просветительский центр. В первом случае это структурный компонент муниципального учреждения дополнительного образования малого города (г. Сухиничи), во втором смешанная форма управления, учредителями которой выступают как муниципальные органы образования, так и представители РПЦ (г. Мещовск) — в третьем центру созданный на базе: негосударственного — конфессионального образовательного учрежденияосуществляющего: взаимодействие-учреждений^общего идополнительного образования! с церко-выо и другими социокультурными учреждениями по духовно-нравственному воспитанию социума посредством религиозного образования?(г.:0бнинск): Более детально в дальнейшем: было «исследованодуховно-нравственное воспитание в условиях, малогогорода, на примере деятельности духовно-просветительского центра г. Обнинска. Наэтапе создания Духовно-просветительского центра (1996;2003 г. г.) была создана его структура и определены внутренние организационно-педагогические условия взаимодействия-всех компонентов ДНЦ (мотивационные, кадровые, организационные, и др.). Результатом первого этапа явилось, определение организационно-педагогических условийспособствующих созданию воспитательного пространства малого города.

2. На втором этапе развития ДНЦ (2003;2006 гг.) была разработана городская программа по духовно-нравственному воспитанию школьников, представляющая собой концепт воспитательного* пространства. В-> создании программы приняли участие как светские, так и церковныё управленческие структуры города, коллективы учреждений образования-, культуры, родители. Структурный уровень воспитательного пространства определили системосвя-зующие отношения элементов её субъектовПо отношению к структурному уровню воспитательного пространства, программа является ещё и нормативно-управленческим документом, функции которого связаны с организацией целостности, направленной на формирование сознательного положительного отношения воспитанника к традиционным для нашей страны духовно-нравственным ценностям.

3. Было установлено, что педагогическая миссия воспитательного пространства малого города включает в себя теологическое, культурологическое и этическое направления деятельности Духовно-просветительского центра, дифференцируемых на пастырской, миссионерско-педагогической, научно-просветительской, познавательно-досуговой, патриотической, трудовой виды деятельности. В соответствии с названными видами используются коллективные, групповые, индивидуальные формы деятельности. Содержание программы духовно-нравственного воспитания< составляет система базовых национальных ценностей, создающих смысловую основу пространства' духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры, между школой и УДО, У ДО и семьей, семьей и обществом, обществом и церковью, церковью и жизнью.

4. На третьем этапе (2006;2008 гг.) был разработан и проведен эксперимент, нацеленный на выявление: личностного роста школьниковобнаружения различия в особенностях личностного роста школьников старших классов, посещающих православные ДПЦ и светские Учреждения дополнительного образования малого города. Анализ результатов проведенного эксперимента показывает что: личностный рост школьников, посещающих УДО в условиях малого города более эффективно, если содержание образовательного процесса, проводимого в нем, обусловлено созданием определённых организационно-педагогических условий, учитывающих традиционные религиозные ценности данного региона. Результаты проведенного* эксперимента коррелируют с результатами научных и диссертационных исследований, посвящённых сравнению личностных характеристик школьников, обучающихся в условиях, когда в педагогическом процессе присутствует православная составляющая со школьниками, обучавшимися в условиях, отсутствия этой составляющей.

Заключение

.

Проведенное исследование, подтвердив выдвинутую гипотезу, позволило сделать следующие выводы:

1. Духовно-нравственное воспитание в системе дополнительного образования представляет собой специально организованный, управляемый и контролируемый процесс приобщения школьников к культуре и традициям региона, в т. ч. ценностям традиционных для региона религий. Особенности духовно-нравственного воспитания в системе дополнительного образования заключаются в специфике цели, содержания, среды и методов. Предпринятый в диссертации детальный анализ этих категорий позволяет говорить о их стабильности и хорошей корреляции воспитательных подходов гуманистической и религиозной педагогики в. условиях учреждений дополнительного образования, ориентированных на свободу выбора воспитанником совместно с педагогом и родителями образовательной области, профиля программ, времени их освоения, разнообразия видов деятельности.

2. В условиях малого города возможна деятельность трёх типов Духовно-просветительских центров: на базе муниципального учреждения дополнительного образования малого города, на базе учреждения дополнительного образования совместной формы" управления, на базе негосударственного конфессионального образовательного учреждения. Современный духовно-просветительский центр, созданный на базе негосударственного конфессионального образовательного учреждения, входя в общую систему образования Российской Федерации в качестве элемента негосударственной системы дополнительного образования, является воспитательно-образовательным учреждением Русской Православной Церкви, имеющим главным целевым предназначением начальную форму нравственного воспитанияи православно-ориентированного образования.

3. Свою деятельность ДПЦ осуществляет на основании программы по духовно-нравственному воспитанию. Содержание программы составляет взаимосвязь светских и религиозных традиций малого города с общероссийскими духовными традициями, создающую смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности.

Наиболее эффективными с точки зрения педагогического целеполагания и привлекательности для воспитанников направлениями учебно-воспитательной работы в ДПЦ являются: этическое, культурологическое и теологическое (по выбору родителей воспитанников) направления, которые отражают научный, просветительский, досуговый, патриотический, трудовой, миссионерско-педагогический и пастырский (реализуемый священнослужителями по желанию воспитанников и их родителей) виды деятельности, осуществляемые в коллективных, групповых, индивидуальных формах.

4. Эффективность духовно-нравственного воспитания в системе дополнительного образования-в условиях малого города зависит от соблюдения следующих организационно-педагогических условий: а) наличия конкретных форм взаимодействия учреждения дополнительного образования со школой, учреждениями культуры, социальными, силовыми и производственными организациямиб) реализации-сотрудничества с родителями путем органичного и системного включенияшх в совместное с детьми творчествов) учета культурных и религиозных традиций населенного пункта, региона, социокультурных интересов его жителейэтнокультурных особенностей конкретного малого городаг) наличия органичной связи мероприятий программы духовно-нравственного воспитания с природным комплексом населенного пункта и региона, создаваемым в учреждении дополнительного образованияд) обеспечения свободывыбора для реализации имеющегося природного потенциала школьника в соответствии с его духовными потребностями.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее решение проблемы и имеет конкретные перспективы. Дальнейшая разработка проблемы предполагает анализ возможностей организационно-педагогического взаимодействия ДПЦ с иными воспитательными организациями в условиях села, что позволит более детально изучить проблему создания и функционирования воспитательного пространства в микросоциуме.

Показать весь текст

Список литературы

  1. V всероссийские чтения, посвящённые братьям Киреевским: Оп-тина пустынь и русская культура: материалы. — Калуга: Эйдос, 2004. г. -208 с.
  2. XI Всероссийская научно-практической конференция: Образование в России: медицинский, педагогический, психологический, экологический аспекты". Калуга: КГПУ им. К. Э. Циолковского, 2007. — 427 с.
  3. XV Ежегодная богословская конференция ПСТГУ: метариалы. — М: ПСТГУ, 2005. 438 с.
  4. Г. С. Возрастная психология: учеб. пособие для студ. вузов. 4-е изд., стереотип/ Абрамова Г. С. — М.: Академия, 1999.- с.672
  5. С.И. Исследование влияния православно-ориентированной педагогики на процесс личностного развития младшего школьника/ Абрамов С.И.// Вестник ПСТГУ. Серия IV: Педагогика. Психология. М., 2007.- № 2 (5). — с. 155−165
  6. , H.A. Духовное воспитание в семье в творческом наследии: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Авдеева H.A. Мурманск, 2003. — 22
  7. И.А. Синергетическое представление социальных систем: концепция моделирования и управления: в 4 т. Т.2: Анализ систем на пороге XXI века: теория и практика: Материалы междунар. конф. М.: Интеллект, 1996.
  8. , Г. Ш. Воспитание культуры здоровья у школьников в условиях сельской школы: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Г. Ш. Азитова. Казань, 2006.
  9. Актуальные проблемы образования и воспитания: ценностно-мотивационный подход: сборник научно-методических материалов // сост. и научн. ред. Н. Ю. Синягина, А. Г. Болелова. М.: Арманов-центр, 2009.
  10. , В. Г. Влияние христианского учения на развитие гуманистической педагогической традиции XYII-XX веков: автореф. дис.. д.п.н.: 13.00.01 / Александрова В. Г.. Москва, 2004
  11. Алексий И, Патриарх Московский и всея Руси. Церковь и духовное возрождение России: слова, речи, послания, обращения, 1990−1998 / под общ. ред. еп. Бронницкого Тихона- Рус. Православ. Церковь. М.: Изд-во Московской Патриархии: Софрино, 1999. — 912 с.
  12. Амфилохий (Радович), митрополит. Человек носитель вечной жизни/ Амфилохий (Радович) //Пер. с серб. С. Луганской. — М., 2005. — 304 с.
  13. Аристотель. СочиненияЭлектр. ресурс.: в 4-х т. т. 4: Никомахова этика / Аристотель- перевод: Н. Брагинская.- М: ЗАО ЭКСМО-Пресс, 1997.-Режим доступа: http://lib.ru/POEEAST/AiaSTOTEL/nikomah.txt.- 30 35.
  14. В.И. Воспитательное пространство в контексте синерге-тического подхода / В. И. Аршинов, Н. Г. Савичева, — Калуга, 2000. 248 с.
  15. Л.Е. Золотое правило поведения. Из цикла Философские беседы/ Балашов Л. Е. М.: Academia, 1999. -60 с.
  16. , Р.Г. Открытым системам — открытые методы/ Баранцев Р. Г. // Синергетика и методы науки: отв. ред: Басин М: А. Санкт-Петербург: Наука, 1998,-438 с.
  17. Е.П. Русская школа/ Белозерцев Е. П. // Проблемы, и задачи.-М.: Роман-газета, 1994.
  18. Беляева, В- Н! Теория и практика духовно-нравственного становления и развития личности учителя в- светской и православной педагогической культуре: дис. д-ра пед. н.: 13.00.01/Беляева-B. Н. М., 1999. -368 с.
  19. Т.А. Религия, вера, Церковь в системе нравственных ценностей и духовных ориентиров старшеклассников-и учителей.// Вестник ПСТГУ. Серия IV: Педагогика. Психология. 2008. — № 1 (8) — с. 149. с 36.
  20. , С. П. Система воспитания духовности русскоязычных школьников в республике Казахстан: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01. /С. П. Богданчиков. Омск, 2007. — 19 е.
  21. В. Г. Сокровенное как принцип бытия/ В'. Г. Богомяков: — Екатеринбург, 1999. 196 с.
  22. , И. А. Духовность в контексте социально-философского анализа: автореф. дис.. докт. филос. н.: 09.00.01. / И. А. Бокачев. Ставрополь, 2000.
  23. , Е. В. Становление теории личностно-ориентированного воспитания/ Е. В. Бондаревская // Актуальные проблемысовременного воспитания: целостный подход: сб. науч. тр. и материалов по итогам науч. конф. в 2 ч. Волгоград, 2005. — 4.1. -406 с.
  24. , Е.В. Феноменологический анализ современных концепций воспитания/ Е. В. Бондаревская // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: сб. науч. тр. — Волгоград: Перемена, 2004.
  25. , П.Д. Воспитательная среда малого города как фактор социализации учащихся общеобразовательных школ: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Бочаров П. Д. Пенза, 2010.
  26. . С. Аномалии личности/ Б: С. Братусь М., 1988. — 304 с.
  27. А.К. Духовное воспитание детей в-системе дополнительного образования/ Бруднов А. К. //Вечное слово. — 1999.- № 1.
  28. Василий" Великий, святитель. Творения./ Василий Великий.-•М., 1846. Ч- 3. — 486 с.
  29. Велимирович Николай- (Сербский), свт. Мысли о добре и зле./ Н: Сербский. Минск: Свято-Елисаветинский монастырь,.2005.- 256 с.
  30. М.А. Педагогическая синергетика/ Весна М. А. Курган: Курганский гос. ун-т., 2001. — 405 с.
  31. , Т.И. Теоретико-методологические основы и практика1 воспитания духовности современных школьников: автореф. дис. докт. пед. наук: 13.00.06 / Т. И. Власова Ростов-н-Д., 1999.-28 с.
  32. Возрождение и развитие малых городов России: Основные положения Федеральной программы и экономических методов ее практической реализации. — М, 1994. 320 с.
  33. , Т.П. Воспитание этнохудожественной культуры подростков в учреждениях дополнительного образования детей: автореферат дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. П. Воробьева Челябинск, 2006.
  34. , Ю. В. Духовно-нравственное воспитание младших школьников в системе дополнительного образования детей на селе: автореф. дис. .канд. пед. наук: 13.00.01: /Ю. В. Воронкова. М., 2002:
  35. М.В. Воспитательные системы образовательных учреждений: основы типологии/ М. В. Воропаев. Тамбов: Тамб. обл. ИПЕСРО, 2002. — 112 с.
  36. Воспитательное пространство как объект педагогического исследовании / Под ред Н.Л. Селивановой- отв. ред. Л. И. Новиковой, Е. И. Соколовой. Калуга: Институт усовершенствования учителей, 2000. -248 с.
  37. JI.C. Педагогическая психология/ Л.С. Выготский- под ред. В. В. Дывыдова.- М.: Педагогика-Пресс, 1999. 536 с.
  38. Л.С. Этюды по истории поведения/ Выготский Л. С., Лурия А. Р. М.: Педагогика-Пресс, 1993.- 224 с.
  39. , Г. П. Аксиология: становление и основные этапы развития/ Г. П. Выжлецов // Социально-политический журнал. М., 1995. — № 6.-С. 61−73.
  40. . П. Вечное в русской философии/ Вышеславцев Б. П. Нью-Йорк, 1955. — 328 с.
  41. , Н.В. Духовная культура личности в системе гуманитарного образования (социально-философский анализ): автореф. дис. канд. филос. наук: 09.00.11. / Н. В. Гавриленко. Красноярск, 2000.- 18 с.
  42. , О.С. Педагогика свободы: путь в гуманиститеческую цивилизацию XXI века/ О. С. Газман // Новые ценности образования. М.: Ин-новатор.- 1996.- № 6.- с. 34.
  43. , С. А. Местная история в контексте россиеведения/ Га-маюнов С. // Общественные науки и современность.- М.: Российская Академия наук, 1996, № 1, с. 55−63.
  44. Гарифуллина, Р. С. Аксиологический потенциал социально-культурной деятельности как ресурс духовно-нравственного воспитания молодежи: автореф.. доктора пед. наук: 13.00.05. / Р. С. Гарифуллина С-Петербург, 2006 г.
  45. Г. В. Ф. Собрание сочинений: в 14 т. т. 8: Философия истории/Г. В. Ф. Гегель.- М: — Л., 1935.
  46. В.Л. Глубинная Россия: 2000−2002/ Глазычев В. Л. М.: Новое издательство, 2005.- 328 с.
  47. В.Л. Городская среда. Технология развития/ Глазычев В. Л., Егоров М. М., Ильина Т. В. и др. М.: Ладья, 1995. стр. 240.
  48. , Т. М. Организационно-педагогические условия повышения квалификации учителей в области интеграции образовательного процесса: Дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Гозман Т. М. Кемерово, 2005. — 235 С.
  49. Григорий Богослов, святитель, архиеп. Собрание творений: в 2-х т. Т. 1: Слово 3 защитительное при бегстве в Ионт /Г. Богослов.- Свято-Троицкая Сергиева Лавра- 1994.-Репринт.-408 С.
  50. Д.В. Личностный рост ребенка: методика диагностирования / Григорьев Д. В, Кулешова И. В, Степанов П. В. // Классный руководитель: Научно-методический журнал.- М., 2003.- № 6. С., 65−86.
  51. , Н. Я. Устои нравственной жизни и деятельности/ Грот Н. Я. //Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., 2000. -С. 397−402.
  52. Давыденков" Олег, иерей. Догматическое богословие: курс лекций: в З'-'ч-. /О. Давыденков. М.: ПСТБИ, 1997. — 416 с.
  53. А.Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Духовно-нравственное воспитание российских школьников. Электронный ресурс.: -Электрон. док. Режим-. доступа к док: http://fgos.isiorao.ru/Approbation/public/untitled.php.
  54. Демографический потенциал России: Аналитическое обозрение./, Центр комплексных социологических исследований и маркетинга. — М: Изд-во ЦКСИиМ., 1996 Вып. 5−6. -136 С.
  55. Демокрит. Тексты.Перевод. Исследования/ Демокрит.- Л., 1970.373 с.
  56. Дополнительное образование: в области христианской культуры, этики, морали (опыт, проблемы, решения)// Материалы международной конференции. Кисловодск, 13.-18 сентября, 1993. М., 1993.
  57. Духовно-нравственные традиции в современном семейном и. общественном воспитании: сборник, материалов международной-, научно-практической конференции. Калуга: Эйдос, 2010.-223 с.
  58. Духовные основы русского национального воспитания. Хрестоматия. Екатеринбург, 1994. — 116 с.
  59. Духовные основы русской культуры: изучение и преподавание в высшей и средней школе: сборник материалов научно-практических и образовательных конференций. Вып. 3. -М.: МГОУ, 2008. 176 е.
  60. Дж. Демократия и образование/ Дьюи Дж. М.: Педагогика-Пресс, 2000.-384 с. :
  61. Е. Б- Дополнительное образование детей: учеб! пособие для студ. сред, проф: образования / Е. Б. Евладова, Л. Г. Логинова, Н. Н. Михайлова.- М-.: Владос, 2002.- 349 с.. •
  62. Жог В. И. Проблемы педагогического-образования//Магистр, 1999−7.8.
  63. Жог В. И. Синергетика и образование//Соискатель-педагог. М., 2008, № 1.
  64. Закон РФ об образовании 1992 г //Российская газета.- 31.07.1992.-№ 172:
  65. В. В ., прот. Проблемы воспитания в г свете христианской антропологии./ Зеньковский В. В. — Клин: Фонд Христианская жизнь, 2002.- 187 с.
  66. Зеньковский Василий, прот. О иерархическом строе души/ Зеньковский Василий// Педагогические сочинения: педагогическая библиотека российского зарубежья / Сост. Е. Г. Осовский, О. Е. Осовский. — Саранск, 2003. Т. 2. 745 с.
  67. Зеньковский Василий, прот. Педагогика / Зеньковский В. М.: ПСТБИ, 1996. — 154 с.
  68. Зеньковский Василий, прот. Психология детства: учеб. пособие для вузов/ Зеньковский В. В. — Екатеринбург: Деловая кн., 1995. 118 с.
  69. , В.П. Культура и духовность//Вопросы философии. -1996,-№ 2.-с. 9−10.
  70. , В.П. Образование и духовность: сознание как объект междисциплинарного исследования/ Зинченко В. П. // Современная высшая школа. 1990. — № 1. — с. 85−92.
  71. В.В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры/ В. В. Знаков // Вопросы психологии. -1998. № 3. -105. с.
  72. Ильиным.А. О грядущей России/ Ильин И: А.// Избранные статьи под ред. Н. П. Полторацкого М.: Воениздат, 1993. — 368 с.
  73. И.А. Одинокий художник: статьи, речи, лекции / Ильин И. А. М.: Искусство, 1993.-352 с.
  74. М.С. Системный подход и гуманитарное знание/ Каган М. С. -Л., 1991.-389 с.
  75. , М.С. Эстетика как философская наука / М. С. Каган. СПб.: ТОО ТК Петрополис, 1997.- 81 с.
  76. , Н.Ю. Воспитательная среда вуза как фактор лично-стно-профессионального становления студента: автореф.. канд. пед. наук: 13.00.08 / Н. Ю. Калашникова Чита, 2007. — 23 с.
  77. А. Я. Онтологическая истинность духовности: Дис.. д-ра филос. наук: 09.00.01/ А. Я. Канапацкий-- Уфа, 2004. 334 с.
  78. , П.Ф. Об общественно-нравственном развитии и воспитании детей/ Каптерев П. Ф. //Избранные пед. соч.- Под ред. А. М. Арсеньева. -М., 1982.-с. 232−257.
  79. В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса/ Караковский В. А. М., 1993.-80 с.
  80. Киприан (Керн), архим. Антропология св. Григория Паламы/ Ки-приан (Керн). М.: Паломник, 1996.- 434 с.
  81. Е.Н. Законы эволюции сложных систем / Князева Е. Н, Курдюмов С. П. М.: Наука, 1994. — 112 е.
  82. Г. М. Словарь по педагогике (междисциплинарный)/ Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров: — Москва-Ростов-на-Дону: МарТ, 2005. 448 с.
  83. , А. П. Духовно-нравственное воспитание младших школьников в условиях сельского образовательного пространства: Дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / А. П. Колпакова Якутск, 2004. — 122 с.
  84. Я.А. Выход из школьных лабиринтов или Дидактическая машина / Коменский Я.А.// Избранные педагогические сочинения: в 2 т. -М., 1982.-т. 2.-с. 174−191
  85. Конфуций Кун-Цзы. Изречения/ Конфуций // Перевод, предисловие и комментарии И. И. Семененко. — М.: Изд-во МГУ, 1994. — 128 с.
  86. Концепция включения в новое поколение государственных стан-' дартов общего среднего образования учебного предмета «Православная культура» в составе новой образовательной области учебногошлана «Духовно-нравственная культура» М., 2007. — 24 с.
  87. С. Г. .Эстетическое воспитание младших школьников в условиях малого города: Дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Корниенко С. Г. -Кемерово, 2002. 196 с.
  88. Котова И1. Б. Философские основания современной педагогики/ Котова И. Б., Шиянов Е. Н1 Ростов-н-Д: Ростовский педуниверситет, 1994. — 64 с.
  89. И.Б. Философские основания современной педагогики/ Котова И. Б., Шиянов Е. Н. Ростов н /Д, 1994. — 62 с.
  90. , Д.Н. Классические педагогические системы Ж.-Ж. Руссо и И. Ф. Гербарта в аспекте православной педагогики: автореф.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Д. Н. Кравченко Краснодар, 2004. — 22"с.
  91. , С. Н. Исследование возможности дополнительного образования по становлению активной жизненной позиции старшеклассников: автореф.. канд. пед. наук: 13.00.01 / С. Н. Краснова Ижевск, 2004.
  92. В.Ю. Психосинергетика как возможная новая парадигма психологической науки / Крылов В. Ю. // Психологический журнал. М.: Наука, 1998.- № 3.
  93. Ксенофонт. Воспоминания о Сократе/ Ксенофонт- пер., ст. и комм. С. И. Соболевского. М.: Наука, 1993. — 384 с.
  94. , JI. А. Влияние религиозно-нравственных представлений на духовную сферу личности младшего школьника: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.01/ Кудаева, Л. А. М., 1998. — 23 с.
  95. С. С. Наша Церковь и наши дети/ Куломзина С. С. М., 1994.
  96. М.А. Особенности интеллектуальной одаренности учащихся и ее развитие в условиях дополнительного образования: автореф.. канд. психол. наук: 19.00.07 / М. А. Куприна — Иркутск: Иркут. гос. пед. ун-т, 2006. 22 с.
  97. , А. В. Философско-антропологическое истолкование православной концепции грехопадения: дис.. канд. филос. наук/ А. В. Кураев -М., 1994.-169 с.
  98. , А.Ф. Социально-педагогические условия формирования духовно-нравственных и патриотических ценностей у учащихся в сельских общеобразовательных учреждениях: автореф.. канд. пед. наук: 13.00.01 / А. Ф. Лесовик М., 2004. — 28 с.
  99. . Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей/ Лихачев Б. Т. Самара, 1997. — 84 с.
  100. , Б. Т. Нравственное разложение и православие/ Лихачев Б. Т. // Педагогика. 1999. — № 6. — с. 114−119.
  101. В. Н- Очерк мистического богословия Восточной Церкви. Догматическое богословие / Лосский В'. Н. М.: Центр СЭИ, 1991. — 288 с.
  102. Н. О. Бог и мировое зло/ Лосский Н. О. М.: Республика, 1994.-432 с.
  103. Лука (Войно-Ясенецкий), свт. Наука и религия/ Лука (Войно-Ясенецкий).- М., 2002.
  104. Максим Исповедник, преп. Главы о любви// преп. Максим Исповедник. М.: Образ, 2005. — 96 с.
  105. К. Сочинения: в 50 т. т. 20/ Маркс К., Энгельс Ф.- М.: Изд. ИМЛ, 1955−1981.- изд 2-е.
  106. С. И. Эмоционально-ценностное воспитание младших школьников/ Маслов С. И. — Тула, 1999. — 130 с.
  107. С.И. Православная педагогика в свете христианской антропологии/ Маслов С. И, Маслова Т. А. Калуга: КГПУ, 2006. — 296 с.
  108. Материалисты Древней Греции. М., 1956. — 160 с.
  109. Материалы парламентских слушаний в Госдуме РФ по административно-территориальным образованиям. М.: Госдума РФ, 2000.
  110. E.H. Внешкольное образование, его значение, организация и техника / Медынский E.H. М., 1918.
  111. Межвомственная программа развития системы дополнительного образования детей на 2002−2005 годы: приложение № 2 к приказу Минобразования России от 25.01. 2002. — № 193.
  112. Методика воспитательной работы // Под редакцией В.А. Сластё-нина. М.: Академия, 2009. — 7-е изд. — 160 с.
  113. , М.Н. Личность, в психологии и христианской антропологии/ Миронова М. Н. // Вестник ПСТГУ. Серия IV: Педагогика. Психология: М.: ПСТГУ, 2006.- № 2. — 150 с.
  114. Михайлик, Е. В- Особенности и развитие духовности личности учащихся православной. гимназии и светской школы: автореф.. канд., пси-хол. наук: 19.00.07 / Е. В. Михайлик. Иркутск, 2006. — 23 с.
  115. A.B. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов/ Мудрик A.B.- под ред. В: А. Сластенина.- 4 изд., доп. М.: Изд. центр Академия, 2003. — 200 с.
  116. A.B. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Б. В. Куприянов, Е. А. Салина, Н. Г. Крылова, О. В. Миновская- Под ред. А. В. Мудрика. М.: Академия, 2004. — 240 с.
  117. A.B. Общение в процессе воспитания. Учебное пособие.-М.:. Педагогическое общество, 2001.
  118. A.B. Психология и воспитание. М.: МПСИ, 2006. — 396 с.
  119. A.B. Социализация вчера и сегодня. М.: МПСИ, 2006.432 с.
  120. Г., протоиерей. Основы христианской нравственности/ Г. Нефедов. М: Паломник, 2006. — 288 с.
  121. , H.A. Детское объединение в системе дополнительного образования школы как средство развития индивидуальности подростков: ав-тореф.. канд. пед. наук: 13.00.01/Нефедова H.A. Москва, 2006.*
  122. , С.А. Метафизика веры в русской философии: автореф.. доктора фил. наук:: 09.00.03 / С. А. Нижников М-., 2002.
  123. Н. Д. Духовность залог свободы человека/ Никандров Н. Д. //Школа духовности. — 1998.№ 2. — с. 40−44.
  124. Н. Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий/ Никандров Н. Д. М., 2000. — 304 с.
  125. , Б.А. Православная воскресная школа как воспитательная организация: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Никитская Е. А. -М., 2009. -21 с.
  126. М.В. Малый город как социокультурный феномен. // Воспитательное пространство как объект педагогического исследования. — Калуга: КОИУУ, 2000. 248 с.
  127. , М.В. Малый город как фактор социализации учащихся: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 /Никитский М. В. М, 2002.- 212 с.
  128. Ф. Сочинения: в 2-х т./ Ф. Ницше.- М.: Мысль, 1990.- 2 т.182 с.
  129. .В. Введение в христианскую психологию/ Ничипо-ров Б.В. М.: Школа-Пресс, 1994.
  130. JI. И. Теория и практика воспитательных систем/ Новикова Л. И. М., 1996. — 84 с.
  131. Новые ценности образования: забота поддержка — консультирование// Ред. Н.Б. Крылов- ред. выпуска: Т. В. Анохина, Колин МакЛафин- пер. с англ. и на англ. Т. В. Анохина, Т. Л. Кикнадзе, Н. Б. Крылова, — М: Инноватор, 1996.- вып. № 6.- 196 с.
  132. , Е. В. Духовно-нравственное образование младших школьников на основе этнокультурных традиций народов Бурятии: дис. канд. пед. наук: 13.00.01/ Номогаева Е. В. Улан-Удэ, 2003.
  133. А.И. Путь разума в поисках истины: основное богословие/ Осипов А. И. Изд. братства во имя Св. Блг. князя Александра Невского, 1996.-254 с.
  134. , А. И. Свобода христианина, свобода Церкви и религиозная свобода/ Осипов А. И. // Община. 2003. — № 4. — с. 2 — 4.
  135. Основы социальной концепции Русской Православной Церкви. / Московский Патриархат- Святейший Синод РПЦ- Отдел внешних церковных связей.- М., 2001.
  136. , М.А. Образ совершенного человека в православной антропологии: дис.. канд. филос. наук: 09.00.13: / М. А. Остапенко Екатеринбург, 2002.-159 с.
  137. , A.M. Философско-педагогические идеи представителей русского космизма в становлении ноосферного образования: автореф.. канд. пед. наук: 13.00.01 / А. М. Панкрушина Нижний Новгород, 2004. — 23 с.
  138. Педагогика: научно-теоретический журнал Российской академии образования. М, 2009. — № 8. — 128 с.
  139. Педагогический энциклопедический словарь/ Гл. ред. Б.М. БимБад.- М.: БРЭ, 2002.- 528 с.
  140. JI.C. Слово Конфуция/ Переломов JI.C. М., 1992.
  141. , Т.И. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков: автореф.. доктора педагогических наук: 13.00.01/Петракова Т. И:-М., 1999.
  142. Платон. Собр. соч: в 4 т. т. 3/ Платон.- М., 1994. 425 с.
  143. И. П. Педагогика: новый курс: в 2 кн. Кн. 2: Процесс воспитания / Подласый И. П. М., 1999. — 256 с.
  144. Полный Церковно-славянский словарь. М.: Изд. Отдел Московского Патриархата, 1993:.-308 с. '
  145. , H.A. Нравственно-эстетическое воспитание учащихся средствами, музыки (На материале учреждений дополнительного- образования): дис.. канд. пед. наук: 13.00.01/ Полякова H.A. Саратов, 2001. — 184 с.
  146. , В.Я. Становление духовности личности (Социально-философский аспект): Дис.. канд. филос. наук: 09.00.11 / В. Я. Попов Липецк, 2005.- 177 с.
  147. Постановление Правительства РФ от 4 октября 2000 г. № 751 «О национальной доктрине образования в Российской Федерации» // Собрание законодательства Российской Федерации. 2000.
  148. . История западной философии: в 2 т./ Рассел Б. — М.: Миф, 1993. — Т.2. —445 с.
  149. Д.В. Нравственное богословие/ Д. В. Рождественский.- М: Лествица, 2001. 255 с.
  150. Россман’В. И. Идеал внутренней свободы у Конфуция/ Россман В. И. // Этика стоицизма: традиции и современность. М*., 1991.
  151. Т.Г. Становление духовного опыта личности в младшем школьном возрасте/ Т.Г. Русакова/ДТедагогика. М, 2009: — № 2. — с.30−38
  152. , E.A. Российская провинция как социокультурный феномен: Дис.. канд. фил. наук: 09.00Л Г / Сайко Е. А. М., 1997. — 129 с.
  153. , Е.В. Программно-методические условия интеграции основного и дополнительного образования в начальной школе (на примере художественно-творческих занятий с младшими школьниками): автореф.. канд. пед. наук: 13.00.01./ Е. В. Санина М., 2004.
  154. Л.Н. Теория и методика воспитания: конспект лекций/ Л. Н. Седова, Н. П. Толстолуцких.- М.: Высшее образование, 2006. 206 с.
  155. СеливановаН. Л. Воспитательное пространство как педагогическое понятие. Воспитательное пространство как объект педагогического исследования/ Селиванова Н. Л. Калуга: КОИУУ, 2000.
  156. Н.Л. Синергетический подход к управлению воспитательной системой школы/ Н. Л. Селиванова. //Современные гуманитарные подходы в теории и практике воспитания: сборник научных статей.- Пермь, 2001.
  157. , Н.В. Взаимодействие основного и дополнительного образования как условие успешности педагогической миссии социокультурногопространства малого города: дне.. канд. пед. наук: 13.00.01. /Н.В. Серёгина- Екатеринбург, 2006.
  158. , А.П. Ценностные ориентации человека как субъекта производственной деятельности: дис.. канд. филос. наук/ А. П. Серов СПб- 1994.
  159. , С. Б. Формирование психолого-педагогической компетентности педагога дополнительного образования: автореф. дис.. д-ра пед. наук:.13.00.08 / Серякова С. Б. М., 2006.- 40 с.
  160. П.В. Происхождение духовности / П. В. Симонов, П. М. Ершов, Ю. П. Вяземский. М.: Наука, 1989.
  161. Синергия. Проблемы аскетики и мистики православия: научн. сборник / Под ред. С. С. Хоружего. — М., 1995.
  162. Склярова, Т. В! Традиции и современное состояние православного воспитания в России: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08. / Т.В. Склярова-М., 1995, — 18 с.
  163. В. А. К. Д. Ушинский: онтологические основания православной педагогики/ Сластенин В. А. М.- Ярославль, 2004. — 10 с.
  164. В. А. Национальная идея как феномен православной педагогической культуры Электронный ресурс.- Режим доступа: http ://www. verav.ru/common/mpublic .php?num=20.
  165. В. А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов- Под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр Академия, 2002. — 576 с.
  166. Словарь по этике / под ред. И. С. Кона. — М.: Политиздат, 1975.392 с
  167. Словарь-справочник по теории воспитательных систем / Сост. П.В. Степанов- изд. 2-е, доп. и перераб. М.: Педагогическое общество России, 2002.
  168. , Е.В. Становление и развитие системы дополнительного образования детей в отечественной педагогике (историко-педагогический анализ): автореф.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Смольников Е. В. Ульяновск, 2006.
  169. Современный словарь иностранных, слов. С-Пб.: Дуэт, Комета, 1994.
  170. А. Д. Теория и практика духовно-нравственного воспитания школьников: автореф. дис.докт. пед.наук. / Солдатенков А. Д. М., 1998.-47 с.
  171. B.C. Собрание сочинений: в 10 т. т.1 / Соловьев B.C. -М., 1990.-758 с.
  172. В. С. Оправдание добра: нравственная философия: в 2-х т. т. 1 / Соловьев В. С. М., 1990. -2 -е изд.
  173. Стенографический отчёт о заседании 1 февраля 2008 года в Новочеркасске: Совет при Президенте РФ по развитию МСУ // Городское управление Обнинск: Институт муниципального управления, 2008. — № 3 — 100 с.
  174. JI. В. Методика православной педагогики. Часть 1: Педагогика. Школа. Человек. / Сурова JI. В. Клин, 2002. — 64 с.
  175. , А.Д. Формирование воспитательной системы вуза в условиях малого города: дис. канд. пед. наук: 13.00.08/ А. Д. Тарасова М., 2004. 222 с.
  176. Теория и практика разработки и реализации программ дополнительного профессионального образования/ сост. Н. С. Вощенкова, JI.B. Романова.- Калуга: Институт повышения квалификации работников образования, 2005. 140 с.
  177. Успенский (Фаддей), Сщмч. архиеп. Тверской. Творения. Кн. И: Записки по дидактике/ Фаддей Успенский. — Тверь: Булат, 2003.
  178. К.Д. Анталогия гуманной педагогики/ Ушинский К.Д.-Изд. дом Шалвы Амонашвили, 1997. -224 с.
  179. К.Д. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т./ Ушинский К. Д. М., 1954. -734 с.
  180. Федеральный Закон «О свободе совести и религиозных объединениях» от 26.09.1997 // Российская газета. 1997. — 1 октября.
  181. Феофан Затворник, свт. Путь ко спасению. (Краткий очерк аскети-ки): в З-ч. Ч. З: Начертание христианского нравоучения / Ф. Затворник.- М.: Изд. Афонского русского пантелеимонова монастыря, 1899. с. 177.
  182. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. 4-е изд.- М.: Политиздат, 1981. -445 с.
  183. И.Ф. Педагогика/ Харламов И.Ф.- Изд. 4-е. М.: Гада-рики, 2004. — 520 с.
  184. , JI.H. Дополнительное образование как фактор формирования духовных потребностей школьников: автореф.. канд. пед., наук: 13.00.01 / Л. Н. Ходунова Оренбург, 2001.
  185. В. Д. Духовные способности/ Шадриков В. Д. М., 1996.- 103 с.
  186. В.Д. Происхождение человечности/ Шадриков В. Д. -М.: Логос, 2001. -296 с.
  187. , В.Д. Духовность как реализация личного смысла бытия / В. Д. Шадриков // Школа духовности. 2000.-№ 2.- с. 9−13.
  188. Шамшурин- В. И. Гуманитарная социология: новые ориентиры и старые проблемы/ Шамшурин-В.И.// Социологические• исследования— Со-цис, 1992.-№ 2.-с. 61−69.
  189. Шаховской Иоанн, архиеп. Сан-Францисский. Избранное./ Шаховской И. Петрозаводск: Святой остров, 1992. — 575 с.
  190. С.Т. Педагогические сочинения: в 4-х т. / Шацкий С. Т. -М.: Просвещение, 1964. Т. 2. — 93 с.
  191. М. Избранные произведения/ Шелер M: М., 1994. — 153 с.
  192. В.Н. О познавательном, нравственном и эстетическом отношении человека к действительности/ Шердаков В. Н. //Вопросы философии. 1996.-№ 2.
  193. Шестун Георгий, игумен. Православная семья / Шестун Г.- М: Воскресная школа, 2005. — 272 с.
  194. Шестун Евгений, прот. Православная педагогика/ Шестун Евгений.- М., 2001.-560 с.
  195. , Е. В. Православные традиции духовно-нравственного становления личности (историко-теоретический аспект): автореф.. доктора пед. наук: 13.00.01 / Е. В. Шестун Казань, 2006.
  196. , Н. Л. Духовность нравственного воспитания в русской философско-педагогической мысли (вторая половина XIX первая половина XX вв.): автореф.. доктора пед. наук: 13.00.01 / Шеховская Н. Л. — Белгород, 2006.
  197. Е. Н. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности/ Шиянов Е. Н., Котова И. Б. Ростов н /Д, 1995. — 87 с.
  198. Ф.И. Философское учение буддизма/ Щербацкой Ф. И. // Восток Запад. Исследования- переводы, публикации: — М., 1989. — 225 с.
  199. Н.Е. Практикум по педагогической" технологии / Щурко-ва ЖЕ.- М.: Педагогическое общество России, 1998'. -250 е.
  200. , Н. А. Взаимодействие учреждений общего и базового профессионального, образования малого, города в воспитательной работе с обучающимися: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01. / Н. А. Яковлева-М., 2005. 190 с.
  201. О.Л. Духовное воспитание: история и современность / Янушкявичене 0: Л. М.: ПРО-ПРЕСС, 2009. -.78 с.
  202. О.Л. Историко-теоретический' анализ становления и развития теории духовного воспитания подрастающих поколений / Янушкявичене О. Л. Мл Прометей МГПУ, 2008. — 448 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!