Творческая активность как условие развития художественного вкуса у детей младшего школьного возраста

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.

Обобщая результаты проведенного опытно-экспериментального исследования реализации художественного вкуса младших школьников в творческом коллективе, можно сделать следующие выводы.

Психолого-акмеологическая модель позволила на практике апробировать выявленные нами психолого-акмеологические условия развития художественного вкуса младших школьников, обеспечивающие поэтапное становление и развитие изучаемого феномена. Модель развития художественного вкуса младших школьников включает следующие блоки: понятийныйструктурныйкритериальныйтренинговый. Все блоки представленной модели взаимосвязаны и взаимообусловлены. Понятийный блок содержит эстетические и психологические интерпретации понятия художественного вкуса. В структурном блоке выделены содержательные компоненты художественного вкуса: нормы, критерии и показатели дифференциации ценного в художественном отношении продукта творческой активности. Критериальный блок связывает воедино все структурные компоненты художественного вкуса. В качестве критериев сформированности художественного вкуса младших школьников в творческой деятельности выступают: создание продукта соответственно нормам красотыдифференциация восприятияаргументированное мнение. В тренинговом блоке представлены этапы проведения тренинговых занятий, включающих диагностический, обучающий, практический, аналитический.

Для анализа результатов развития художественного вкуса в ходе творческих занятий был подобран пакет диагностических методик для исследования эффективности модели развития художественного вкуса младших школьников в творческом коллективе. Сравнительный анализ результатов исследования в экспериментальной группе до и после формирующего воздействия показал, что существуют значимые различия в компонентах художественного вкуса младших школьников. Наиболее значимые изменения произошли по показателям творческого воображения (на уровне значимости р<0,01%), эмпатии (на уровне значимости р<0,01). В контрольной группе статистически значимые различия по данным показателям выявлены несущественные (на уровне значимости р<0,05%). На основе полученных результатов мы можем констатировать, что осуществление целенаправленных воздействий в ходе опытной работы приводит к развитию художественного вкуса личности.

Существуют статистически значимые различия по уровню развития зрительного восприятия (на уровне значимости р<0,01%), способности распознавания эмоциональных состояний. В контрольной группе, где воздействие не производилось, значимых изменений по данным показателям не произошло. Таким образом, предложенная нами модель, учитывающая) выявленные психолого-акмеологические детерминанты, является эффективной для развития художественного вкуса личности.

На основе анализа результатов авторской методики выявлены три уровня сформированности художественного вкуса младших школьников:, i.

Высокий уровень художественного вкуса представляется нам как уровень, характеризующейся высокой степенью сформированности таких показателей, как: целостность художественного образа, выявление многообразия средств художественной выразительности, развитость художественных ассоциаций, обоснованность и открытость индивидуальных оценочных суждений и т. д.

Средний уровень художественного вкуса характеризуется средней степенью сформированности показателей художественного вкуса, а именно: слабо развитые художественные ассоциации, отдельные некоторые средства художественной выразительности, неустойчивость индивидуальных суждений, недостаточная, художественный образ не отличается ясностью и ' целостностью и т. д.

Низкий уровень художественного вкуса отличает низкая степень сформированности показателей, выражающиеся в фрагментарности художественного образа, в хаотичности оценочных суждений, слабая дифференциация восприятия, отсутствие художественных ассоциаций и т. д.

По результатам опытно-экспериментального исследования была выявлена динамика развития художественного вкуса на констатирующем и контролирующем этапах эксперимента. Если в контрольной группе намечена тенденция к росту среднего и высокого уровней и, наоборот, к падению низкого, то в экспериментальной группе отмечен интенсивный рост высокого уровня и резкий спад в показателях низкого уровня. Этот факт является доказательством того, что психолого-акмеологические детерминанты развития художественного вкуса младших школьников были значимы и достоверны в данном исследовании.

Проведенная апробация диссертационного исследования подтверждает практическую значимость его результатов и выводов в развитии художественного вкуса младших школьников в творческом коллективе. Предложенная авторская методика для выявления уровня художественного вкуса младших школьников может быть рекомендована для использования в образовательных учреждениях соответствующего профиля, творческих коллективах.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Представленное исследование посвящено проблеме развития художественного вкуса младших школьников в условиях творческой активности. Несмотря на обширный теоретический материал и достаточно глубокую разработанность, следует отметить, что проблема развития художественного вкуса пока еще не стала предметом пристального психологического исследования. Теоретический анализ научной литературы показал, что в психологической науке не сложилось однозначного понимания сущности художественного вкуса, терминологической определенности. Так, понятие «художественный вкус» содержательно пересекается с понятиями «художественное творчество», «творческая одаренность». Существующие подходы к проблеме развития художественного вкуса, как правило, отражают отдельные стороны исследуемого феномена, и, в основном, не противоречат друг другу.

На основе анализа психологической литературы выявлена психологическая сущность художественного вкуса младших школьников, которая состоит в следующем: художественный вкус представляет собой совокупность норм, критериев и показателей, на основании которых формулируются оценочные суждения о продуктах творческой деятельности. Основными содержательными структурными компонентами художественного вкуса младших школьников являются: нормы, критерии и показатели дифференциации ценного в художественном отношении продукта творческой активности.

Анализ научной литературы позволил установить, что наибольшее влияние на эмоциональную, когнитивную сферу личности и, как следствие, на ее поведение способно оказывать искусство. Эта способность искусства связана со способностью художественного образа регулировать потенциальное поведение человека в процессе восприятия произведений искусства, а также в процессе создания продуктов творчества. Именно поэтому основой критериев и показателей сформированности художественного вкуса личности в нашей работе является дифференциация художественного образа.

В данной диссертационной работе выявлены психолого-акмеологические детерминанты эффективной реализации художественного вкуса младших школьников, включающие условия: культурные традиции семьи, референтные мнения, взаимоотношения в творческом коллективе, творческую активность, творческий опыт, рефлексию, а также факторы (творческое воображение, эмоциональный интеллект, творческое мышление).

Экспериментально доказано, что эффективному развитию художественного вкуса младших школьников способствует разработанная психолого-акмеологическая модель, включающая: понятийный, структурный, критериальный, тренинговый блоки, а также психолого-акмеологические детерминанты. Предложенная модель направлена на развитие способности дифференциации восприятия, формирование оценочных суждений продуктов творческой активности.

Реализация психолого-акмеологической модели развития художественного вкуса проходила в ходе творческих занятий с младшими школьниками. В ходе творческой деятельности учитывались личностные особенности младших школьников. Психологический тренинг, состоящий их таких этапов, как диагностический, обучающий, практический, аналитический, способствует успешному развитию художественного вкуса младших школьников в условиях творческой активности. В психолого-акмеологической модели развития художественного вкуса младших школьников использовались творческие задания, игры, упражнения, направленные на развитие психологических компонентов художественного вкуса личности. А в процессе творческой деятельности младшие школьники создавали продукты творчества, раскрывали себя как творческую личность и оценивали произведения искусства I соответственно нормам красоты.

Сравнительный анализ результатов исследования до и после формирующего воздействия выявил значимые различия в компонентах художественного вкуса младших школьников. Наиболее существенные изменения произошли по показателям творческого воображения, эмпатии. В контрольной группе I статистически значимые различия по данным показателям выявлены несущественные. На основе полученных результатов мы можем констатировать, что осуществление целенаправленных воздействий в ходе опытной работы приводит к развитию художественного вкуса младших школьников. Существуют статистически значимые различия по уровню развития зрительного восприятия, способности распознавания эмоциональных состояний. В контрольной группе, где воздействие не производилось, значимых изменений по данным показателям не произошло. Таким образом, предложенная нами модель, учитывающая выявленные психолого-акмеологические детерминанты, является эффективной для развития художественного вкуса младших школьников в условиях творческой активности.

В результате анализа экспериментальных данных общая выборка испытуемых была разделена на группы с высоким, среднем и низким уровнем развития художественного вкуса младших школьников. На статистически достоверном уровне выявлены существенные различия этих групп по ряду показателей.

В ходе опытной работы была выявлена следующая типология данных оценочных суждений детей о произведениях художественного творчества: эмоционально-интуитивный тип, понятийно-терминологический тип, образно-возвышенный тип, аналитико-искусствоведческий тип. В результате полученных результатов обнаружена динамика развития оценочных суждений, включая структурные компоненты художественного вкуса как личностного образования.

Эффективность разработанной модели реализации художественного вкуса младших школьников в творческом коллективе экспериментально подтверждена диагностическими методами исследования. Диагностические данные свидетельствуют о значимом росте развития художественного вкуса младших школьников экспериментальной группы по всем методикам исследования: уровня творчества по степени реализации творческого решенияуровня развития эмпатииспособности распознания эмоциональных состоянийуровня зрительного восприятияуровня словесно-логического мышления, а также по данным экспертной оценки уровня сформированнности художественного вкуса. Показательная динамика полученных результатов доказывает эффективность разработанной методики и подтверждает выдвинутые нами гипотезы.

Результаты проведенного исследования позволяют наметить пути дальнейшей разработки поставленной проблемы исследования. Перспективным может стать углубленное исследование связи индивидуальных особенностей личности с отдельными показателями художественного вкуса, выявление типов личности с разными уровнями развития художественного вкусаразработку диагностических методик выявления изменений в эмоциональной и когнитивной сферах личности в условиях творческого активности.

1. Абульханова, К. А. Деятельность и психология личности Текст. / К. А. Абульханова. — JL- - М.: Наука, 1980. — 335 с.

2. Адамян, A.A. Вопросы эстетики и теории искусства / A.A. Адамян. -М.: «Искусство», 1978.-301 с.

3. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. -М.: 1995.-296 с.

4. Азарова, JI.H. Как развить творческую индивидуальность / Азарова JT.H. // Журнал практического психолога. — 1998. № 4. — С. 80−85.

5. Азарян, А. Г. Регуляционное влияние опыта субъекта на его творческую деятельность: Дис.. канд. психол. наук. -М., 1988.

6. Айзенк, Г. Ю. Проверьте свои способности / Г. Ю. Айзенк. — М.: Педагогика-пресс, 1992. — 173 с.

7. Альманах психологических тестов. Рисуночные тесты. М.: КСП, 1997.-313 с.

8. Ананьев, Б. Г. Психология чувственного познания Текст. / Б. Г. Ананьев. М.: Наука, 2001. — 279 с.

9. Андреева, И. Феномен театра и его значение для психологической науки / И. Андреева // Государственная служба. — 2006. № 1. — С. 82−85.

10. Антонова, O.E. Эстетический вкус в аспекте структурно-функциональной характеристики общественного сознания: автореферат, канд. ф. наук /Саратов, 1972.

11. Асмолов, А. Г. Психология личности: учебник Текст. / А. Г. Асмолов. -М.: МГУ, 1990.-367 с.

12. Афанасьев, С. Г. Эмпатия и художественное. Теории «эмоционального влечения» и «репрезентации» / Афанасьев С. Г. // Соц. гуман. знания. — 2010. -№ 1. — С. 323−332.

13. Бабкин, Н. И. Развитие познавательной и творческой деятельности школьников / Бабкин Н. И. // Советская педагогика, 1981. № 7. — С. 68−72.

14. Борев, Ю. Б. Эстетика Текст. / Ю. Б. Борев. — 4-е изд., доп. — М.: Политиздат, 1988. -496 с.

15. Барабанщиков, В. А. Психология восприятия: онтологическое измерение / Барабанщиков В. А. // Мир психологии. — 2009. № 2. — С. 78−93.

16. Басин, Е. Я. Творчество и эмпатия / Басин Е. Я. // Вопросы психологии. -1987. № 2.-С. 54−66.

17. Буров, А. И. Эстетика: проблемы и споры. Методологические основы дискуссий в эстетике Текст. / А. И. Буров. М.: Искусство, 1975. — 175 с.

18. Батаршев, A.B. Тестирование: основной инструментарий практического психолога / A.B. Батаршев. М.: Дело, 2003. — 293 с.

19. Белкин, A.C. Основы возрастной педагогики Текст. / A.C. Белкин. -М.: Академия, 2000. 192 с.

20. Бенеш, H.JI. Актерская психотехника как условие развития эмпатии / Бенеш H.JI. // Вестник Моск. гос. унив. культуры и искусств. 2007. — № 2. — С. Ш-114.

21. Бердяев, H.A. Смысл творчества. Опыт оправдания человека / H.A. Бердяев.-М., 1983.-415 с.

22. Берхин, Н.Б. Психолого-педагогическая специфика художественных образов школьников / Берхин Н. Б. // Педагогика. 1995. — № 2. — С. 42−45.

23. Библер, B.C. Мышление как творчество / B.C. Библер. М., 1975.342 с.

24. Блонский, П. П. Психология младших школьников / П. П. Блонский. — М.: «Инс-т практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 575с.

25. Блудова, В. В. Природа и структура художественного восприятия. В кн: Эстетические очерки / В. В. Блудова. С. 143−144.

26. Боброва, O.A. Эмоциональное развитие младших школьников в творческой деятельности: автореф. дис.. .канд.п.наук / Саратов, 2003.

27. Богоявленская, Д. Б. Зарубежные исследования психологии творчества / Богоявленская Д. Б. // Психологическая наука и образование. — 2007. № 3. — С. 97−108.

28. Бодалев, A.A. О субъективных факторах творческой деятельности человека / Бодалев А. А., Рудкевич JI.A. // Педагогика. — 1995. № 3. — С. 19−23.

29. Бодалев, A.A. Личность и общение: избр. тр. Текст. / A.A. Бодалев. — М.: Педагогика, 1983.-271с.

30. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л. И. Божович. -М.: Просвещение, 1968. 464 с.

31. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности: избранные психологические труды Текст. / Л. И. Божович / под ред. Д. И. Фельдштейна. -М.: «Инс-т практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. — 349 с.

32. Бойко, В. В. Энергия эмоций / В. В. Бойко. 2-е изд., исп. и доп. — Спб: Питер, 2004. — 473 с.

33. Большая энциклопедия психологических тестов / авт. сост. А.Карелин. — М.: ЭКСМО. — 415 с.

34. Бранский, В. П. Искусство и философия / В. П. Бранский. -Калининград: Янтарный сказ, 2000. 421с.

35. Бусаргина, Т. Г. Художественный анализ детского рисунка: методические рекомендации Текст. / Т. Г. Бусаргина. Иркутск: Изд-во Иркутского гос. пед. ун-та, 1986. — 34 с.

36. Ванник, М. Э. Индивидуальный подход к развитию творческого воображения младших школьников: автореф. дис.. канд. псих, наук / М., 2005.

37. Васильев, С. Теория отражения и художественное творчество / С. Васильев. М.: Прогресс, 1979. — 215 с.

38. Венгер, Л. А. Развитие восприятия и сенсорное воспитание в дошкольном возрасте: дис.д.пед.наук / М., 1965.

39. Вилюнас, В. К. Основные проблемы психологической теории эмоций. Психология эмоций: тексты Текст. / В. К. Вилюнас // под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. К. Вилюноса. М., 1984. — С. 3−28.

40. Возрастная психология / Психология развития и возрастная психология: учебник для студентов Вузов / И. В. Шаповаленко. М.: Гардарики, 2007. — 349 с.

41. Волков, Б. С. Психология младшего школьника: Учебное пособие / Б. С. Волков. М.: Академический проект, 2005. — 208 с.

42. Воробьев, Ю. А. Природа человеческой активности: автореф. дис. .*. д-ра фил. наук: 24.00.01 Текст. / Ю. А. Воробьев. Воронеж, 2002. — 41 с.

43. Ворожейкина, О. И. Синтез искусств в формировании эстетического вкуса младших школьников в процессе обучения изобразительному искусству: автореф. дис.. канд. п. наук/М., 1996.

44. Воючина, М. П. Формирование умения анализировать художественное произведение как средство литературного развития младших школьников: автореф. дис.. канд. п. наук/ Л., 1989.

45. Веккер, Л. М. Психические процессы Текст. / Л. М. Веккер. Л.: ЛГУ, 1976.-Т. 2.-342 с.

46. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк / Л. С. Выготский. М.: Просвещение, 1991. — 92 с.

47. Выготский Л. С. Психология искусства / Под ред. М.Г. Ярошевского/ Л. С. Выготский. М.: Педагогика, 1987. — 87 с.

48. Выготский, Л. С. Проблемы общей психологии Текст. / Л. С. Выготский Собр. соч. в 6 т. М., 1982. — Т. 2. — 242 с.

49. Выготский, Л. С. Развитие высших психических функций Текст. / Л. С. Выготский. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1960. — 500 с.

50. Воронский, А. К. Искусство видеть мир: Портреты. Статьи Текст. / А. К. Воронский. М.: Сов. писатель, 1987. — 700 с.

51. Гаврилов, И. Н. Волевые процессы в литературном творчестве: Дис.. канд. пед. наук. Рязань, 1969.

52. Гаврилова, Т. П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии (исторический обзор и современное состояние) Текст. / Гаврилова Т. П. '// Вопросы психологии. — 1975. № 2. — С. 150−156.

53. Гальперин П. Я. Физиологические особенности деятельности Текст. / П. Я. Гальперин. -М.: Просвещение, 1965. 128 с.

54. Гальперин, П. Я. Психология мышления и учения о поэтапном формировании умственных действий Текст. / Гальперин П. Я. // Исследование мышления в советской психологии. М.: Наука, 1966. — С. 236−277.

55. Гачев, Г. Д. Творчество, жизнь, искусство / Г. Д. Гачев. М.: Дет.лит., 1980.-143 с.

56. Гегель, Г. В. Эстетика. В 4-х т. (перевод) / Г. В. Гегель. — М., 1971. 621с.

57. Герасимов, В. Г. От знаний к творчеству / В. Г. Герасимов. М.: Изд-во, МЭИ, 1995.-225 с.

58. Герман, Ш. М. Беседы об эстетике / Ш. М. Герман, В. К. Скатерщиков. -М.: «Знание», 1970. 192 с.

59. Гольдентрихт С. С., Гальперин М. П. Специфика эстетического сознания. Учеб. пособие / С. С. Гольдентрихт, М. П. Гальперин. М.:"Высш.школа", 1974. 103 с.

60. Горальски, А. Об изучении творчества/ Горальски, А. // Вопросы психологии. 1988. — № 3. — С. 153−154.

61. Горанов, К. Содержание и форма в искусстве Текст. / К. Горанов. -М.: Искусство, 1962. -237 с.

62. Горанов, К. Художественный образ и его историческая жизнь Текст. / К. Горанов. -М.: Искусство, 1970. 520 с.

63. Горев, В. В. Художественная деятельность как способ самопознания и развития личности: дис.. канд. псих, наук: 19.00.01 Текст. / В. В. Горев. -Астрахань, 2003. 235 с.

64. Грановская, P.M. Творчество и преодоление стереотипов Текст. / P.M. Грановская, Ю. С. Крижанская. Санкт-Петербург, 1994. — С. 119−133.

65. Грибов, Ю.А. Психолого-педагогические условия самовыражения учащихся и учителей / Грибов Ю. А. // Вопросы психологии. — 1989. № 2. — С. 54−62.

66. Гризова, И. А. Художественное мышление и художественный образ: дис.. канд. фил. наук: 09.00.01 Текст. / И. А. Гризова. Одесса, 1970. -218 с.

67. Гройсман, A.JI. Основы психологии художественного творчества: Учебное пособие / A.JI. Гройсман. М.: «Когито-Центр», 2003. -187 с.

68. Громов, Е. С. Художественное творчество / Е. С. Громов. — М., 1970. —255с.

69. Данилина, Т.А. В мире детских эмоций: Пособие для работников ДОУ / Данилина Т. А., Зедгенидзе В. Я., Степина Н. М. — М.: Айрис пресс, 2004. — 160с.

70. Демченко, E.H. Воспитание художественного вкуса младших школьников на уроках изобразительной деятельности: дис.канд. п. наук / Комсомольск на Амуре, 2001.

71. Дереклеева, Н.И. Мастер-класс по развитию творческих способностей учащихся / Н. И. Дереклеева. — М.: 5 за знания, 2008. — 224с.

72. Детская психология: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ред.-сост. Б. Д. Эльконин. М.: Издат. центр «Академия», 2004. — 384с.

73. Диагностика и развитие художественной одаренности: сб. научн. трудов Текст. -СПб., 1992. 171 с.

74. Дивненко, О. В. Эстетика / О. В. Дивненко. М.: Аз, 1995. — 280с.

75. Диденко, С. В. Формирование творческой активности млалших школьников в условиях организации эстетической оценочной деятельности: автореф. дис.. канд. п. наук / Киев. гос. пед. Ин-т им. A.M. Горького. Киев, 1987.

76. Добронравова, О. В. Художественное творчество младших школьников на уроках искусства и дидактическая аудиовизуальная среда: автореф. дис.. канд. п. наук / Казань, 2006.

77. Додонов, Б.И. В мире эмоций Текст. / Б. И. Додонов. Киев: Политиздат Украины, 1987. — 139 с.

78. Дранков, В. Л. Психология художественного творчества: Учеб. пособие / В. Л. Дранков. Л.:ЛГИК им. Н. К. Крупской, 1991. — 75 с.

79. Дроздов, А. П. Развитие художественного восприятия у студентов на занятиях учебным рисунком (на примере подготовки учителя изобразительного искусства): автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 Текст. / А. П. Дроздов. -Моск. пед. гос. ун-т, 2007. 16 с.

80. Дружинин, В. Н. Психология творчества / В. Н. Дружинин // Психологический журнал. -2005. Т. 26, № 5. С. 101−110.

81. Дружинин, В. Н. Психодиагностика общих способностей Текст. / В. Н. Дружинин. М.: Изд. центр «Академия», 1996. — 224 с.

82. Дружинин, В. Н. Психология общих способностей Текст. / В. Н. Дружинин. 2-е изд. — СПб.: Питер Ком, 1999. — 368 с.

83. Дружинин, В. Н. Экспериментальное исследование формирующего влияния микросреды на креативность Текст. / Дружинин В. Н., Хазратова Н. В. // Психологический журнал. 1994. — Т. 15. — № 4. — С. 83−93.

84. Дубровский, Д. И. Проблема идеального Текст. / Д. И. Дубровский. -М.: Мысль, 1983. 228 с. 8 8. Дудецкий, А. Я. Психология воображения / А. Я. Дудецкий, Е. А. Лустина. Смоленск, М.: Изд-во Смоленского гум. ун-та, 1997. — 132 с.

85. Дудецкий, А. Я. Воображение Текст. / А. Я. Дудецкий. Смоленск, 1969.-94 с.

86. Дьяченко, О. М. Развитие воображения дошкольника / О. М. Дьяченко. М.: Международный образовательный и психологический колледж, 1996. -197 с.

87. Евдокимова, Л.М. Эстетико-педагогические условия творческого мышления у младших школьников: автореф. дис.. канд. псих, наук / М., 2005.

88. Еремеев А. Ф. Границы искусства: Социальная сущность художественного творчества / А. Ф. Еремеев. — М.: Искусство, 1987. — 317с.

89. Ермаш, Г. Л. Искусство как мышление Текст. / Г. Л. Ермаш. — М.: Искусство, 1982. 277 с.

90. Ермолаева-Томина, Л. Б. Психология художественного творчества: Учебное пособие для вузов / Л.Б. Ермолаева-Томина. — 2-е изд. — М.: «Академический проект: Культура», 2005. 304 с.

91. Ермолаев, О. Ю. Математическая статистика для психологов: учебник Текст. / О. Ю. Ермолаев. 4-е изд., испр. — М.: Московский психолого-социальный институт Флинта, 2006. — 336 с.

92. Зинченко, В. П. Формирование зрительного образа (исследовайие деятельности зрительной системы) Текст. / В. П. Зинченко, Н. Ю. Вергилес. -М.: МГУ, 1969.-160 с.

93. Зинченко, В. П. Психологические основы педагогики (психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б.

94. Элысонина — B.B. Давыдова): учеб. пособие Текст. / В. П. Зинченко (при участии С. Ф. Горбова, Н.Д. Гордеевой) — М.: Гардарики, 2002. 431 с.

95. Зись, А .Я. Искусство и эстетика. Традиц. категории и соврем, проблемы Текст. / А. Я. Зись. изд. 2-е, перераб. и доп — М.: Искусство, 1975. -447 с.

96. Знаков, В. В. Мнемические процессы целесообразования в мыслительной деятельности: Дис.. канд.психол.наук. — М., 1977.

97. Зубачевская, H.A. Формирование эстетических интересов младших школьников средствами искусства: автореф. дис.. канд. п. наук / Челябинск, 1995.

98. Иванченко, Г. В. Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы / Г. В. Иванченко. М.: Смысл, 2001. — 225с.

99. Игенбаева, Р. Т. Развитие художественного воображения младших школьников на уроках музыки: автореф. дис.. канд. п. наук / Исследовательский центр эстетического воспитания. М., 1996.

100. Изард, К. Эмоции человека / К. Изард. М.: МГУ, 1980. — 439 с. •.

101. Ильенков, Э. Ф. Искусство и коммунистический идеал: избр. ст. по философии и эстетике Текст. / Э. Ф. Ильенков. М.: Искусство, 1984. — 349 с.

102. Ильин, И. А. Пути России / И. А. Ильин. М.: Вагриус, 2007. — 512к.

103. Ительсон, Л. Б. Лекции по общей психологии: учеб. пособие Текст. / Л. Б. Ительсон. -М.: ACT, Минск: Харвест, 2002. 896 с.

104. Ингарден, Р. Исследования по эстетике / Р. Ингарден. М., 1962.700 с.

105. Кабкова, Е. П. Формирование обобщенных художественных представлений у младших школьников в процессе восприятия произведений разных видов искусства: автореф. дис.. канд. п. наук / М., 1991.

106. Каган, М. С. Социальные функции искусства / М. С. Каган. Л.: «Знание», 1978. — 36 с.

107. Каган, М. С. Художественная деятельность как информационная система. Искусство кино / М. С. Каган. — М., 1975. 19 с.

108. Каган, М. С. Человеческая деятельность: опыт системного анализа Текст. / М. С. Каган. М.: Политиздат, 1974. — 328 с.

109. Кант, И. Антропология с прагматичной точки зрения / И. Кант. -М., 1999.-471с.

110. Кант, И. Критика чистого разума / И. Кант. М., 1999. — 654 с.

111. Кардашов, В. Н. Развитие художественно-творческой активности у младших школьников в процессе восприятия искусства: автореф. дис.. канд. п. наук/М., 1990.

112. Кашаев, В. Е. Художественный вкус (социально-эпистемологические и психологические проблемы) / В. Е. Кашаев. М.: Научное издание, 2006. — 235 с.

113. Квятковская, М. Эстетические вкусы и переживаний ребенка / М. Квятковская // М.: Дош. воспитание. 1969. — № 6. — С.26−29.

114. Кирнарская, Д. К. Музыкальные способности. Психология специальных способностей / Д. К. Кирнарская. — М.: «Таланты — XXI века», 2004. С. 496.

115. Кирсанова, Л. А. Развитие творческой активности / Кирсанова Л. А. // Советская педагогика. 1981. — № 7. — С. 64−67.

116. Костюк, Г. С. Избранные психологические труды Текст. / Г. С. Костюк. -М.: Педагогика, 1988. 301 с.

117. Книга психологических тестов / под ред. A.A. Карелина. М.: ! Владос, 2005.-236 с.

118. Книга психологических тестов / сост. А. Ланская. М.: Мир книги, 2004.-445 с.

119. Коваленко, Е. И. Творческая атмосфера при решении задач / Коваленко Е. И. // Вопросы психологии. 1989. — № 2. — С.58−62.

120. Коган, Jl.H. Художественный вкус / JI.H. Коган. — М., 1966. — 213 с.

121. Корнилов, С. Г. Основные тенденции западных теорий художественного творчества / Корнилов С. Г. // Социально-гуманитарные знания.-2010.-№ 2. С. 297−309.

122. Корнилова, Т. В. Методологические основы психологии / Т. В. Корнилова. — Спб.: Питер, 2007. — 320с.

123. Коровкина, Г. А. Развитие творческой активности подростков в процессе учебно-воспитательной деятельности центра народного творчества: автореф. дис.. канд. п. наук / М., 1996.

124. Косолапова, Н. Г. Содержание личного опыта дошкольника, его организация и использование в процессе обучения (на материалах бытового труда и конструирования): автореф дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 Текст. / Н. Г. Косолапова. Л., 1980. — 20 с.

125. Крупник, Е. П. Психологические проблемы воспитательного воздействия искусства / Крупник Е. П. // Вопросы психологии.- 1989. № 4. — С. 102−109.

126. Крупник, Е. П. Психологическое воздействие искусства / Крупник Е. П. М.: Изд-во «Ин-т психологии РАН», 1999. — 235 с.

127. Крюкова, C.B. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста / Крюкова, C.B., Слободяник Н. П. М., «Генезис», 2007. — 208 с.

128. Кузин, B.C. Новые подходы к эстетическому образованию младших школьников / Кузин B.C. // Нач. школа. 1989. — № 3. — С. 63−70.

129. Кузнецов, В. И. Эстетическое чувство и его роль в формировании личности. Автореф. Дис.. канд. Филос. Наук. -М., 1967. 18 с.

130. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт», 2002. — 464 с.

131. Кульчинская, H.Л. Развитие художественного восприятия у детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях художественного музея. Автореф. Дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 -М., 1987. 22 с.

132. Лаврентьева, Т. В. Развитие глазомерных действии у детей дошкольного возраста. Автореф. Дис.. канд. пед. наук. М., 1968. -16 с.

133. Лазаревская, О. Н. Психологические условия формирования музыкального вкуса у младших школьников: автореф. дис.. канд. псих, наук Киев, 1987.

134. Лармин, О. В. Эстетический идеал и современность / О. В. Лармин. -М.: Просвещение, 1964. 360 с.

135. Левина, Е. Р. Психология восприятия художественной литературы: Учебное пособие / Е. Р. Левина. M.: МГИК, 1989. — 55 с.

136. Левчук, Л. Т. Искусство и творческая активность масс: автореф. дис.. канд. п. наук Киев, 1996.

137. Лейзеров, Н. Л. Образность в искусстве / Н. Л. Лейзеров. М., 1974. 208 с.

138. Леонтьев, А. Н. Избранные психологические произведения / А. Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1986. -Т.1. 392 с.

139. Леонтьев, А. Н. Проблемы развития психики / А. Н. Леонтьев. М., 1981.-584 с.

140. Леонтьев, А. Н. Образ мира Текст. / Леонтьев А. Н. // Вестник МГУ.- Сер. 14. Психология. 1979. — № 2. — С. 3−14.

141. Лернер, И. Я. Дидактические основы методов обучения Текст. / И. Я. Лернер. М.: Педагогика, 1981. — 186 с.

142. Леушканова, C.B. Влияние смысловой сферы личности на проявление творческой активности в деятельности: автореф. дис.. канд. п. наук / Хабаровск, 2005.

143. Листик, Е. М. Методика изучения способности к распознанию эмоциональных состояний / Листик Е. М. // Диагностика психических состояний. 2007. — с.25−31.

144. Литвиненко, Л. Л. Художественный вкус как фактор становления эстетического сознания: автореф. дис.. канд. иск. наук МГУ. М., 1988.

145. Ломов, Б. Ф. Методические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. М.: Наука, 1999. — 350 с.

146. Лоу, Б. Красота спорта / Б. Лоу. М.: «Радуга», 1984. — 215 с.

147. Маслоу, А. Самоактуализация личности / Маслоу А. // Психология личности.-М., 1982.-С.110−113.

148. Матюшкин, A.M. Творческий потенциал одаренности: структура и развитие. Психология сегодня / A.M. Матюшкин. М., 1996. — Т.2, вып.1.

149. Мацоян, С. Г. Педагогические основы формирования художественного вкуса у студентов: Учебное пособие для пед. Вузов / С.Г.) Мацоян. Ереван, 1988. — 143 с.

150. Медведева, H.A. Формирование эстетической оценки элементов звучащей речи и музыки у младших школьников: автореф. дис.. канд. псих. наук/М., 1994.

151. Медушевский, В. О содержании понятия «адекватное восприятие"/ Медушевский В. // Восприятие музыки: Сб.статей. М., 1980. — С. 141−155.

152. Мейлах, Б. С. Процесс творчества и художественное восприятие: Комплексный подход: опыт, поиски, перспективы Текст. / Б. С. Мейлах. — М.: Искусство, 1985. 318 с.

153. Мелик-Пашаев, A.A. Способность младших школьников к эстетическому общению / Мелик-Пашаев A.A. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1990. — № 2/4. — С. 48−52.

154. Мелик-Пашаев, A.A. Об источнике способности человека к художественному творчеству / Мелик-Пашаев A.A. // Вопросы психологии, 1998, № 1. С. 76−82.

155. Мелик-Пашаев, A.A. Ступеньки к творчеству: художественное развитие ребенка в семье Текст. / A.A. Мелик-Пашаев, З. Н. Новлянская. М.: Педагогика, 1987. — 144 с.

156. Мозгот, В. Г. Способности как проблема и как явление / В. Г. Мозгот // Мир психологии. 2005. — № 3 (43). — С.161−169.

157. Микайлова, И. С. Художественное восприятие пространства / И. С. Микайлова И.С. // Мир психологии. 2009. — № 1. — С.147−158.

158. Назайкинский, Е.О. О психологии музыкального восприятия / Е. О. Назайкинский. -М., 1972. 150 с.

159. Неменский, Б. М. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания: кн. для учителя Текст. / Б. М. Неменский. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1981. — 192 с.

160. Непомнящая, Н.И. Целостно-личностный подход к изучению человека Текст. / Непомнящая Н. И. // Вопросы психологии. — 2005. — № 1. С. 116−125.

161. Никифоров, П. П. Проблемы художественного творчества: метод. материал по курсу мировой худож. культуры для учителей и учащихся сред.шк. Текст. / П. П. Никифоров. Пущино: Пущинский науч. центр, 1996. -124 с.

162. Никифорова, О. И. Исследования по психологии художественного творчества Текст. / О. И. Никифорова. М.: МГУ, 1972. — 155 с.

163. Новые тесты IQ Текст. / сост. М. А. Кошелева. 2-е изд., испр. и доп. — Ростов н/Д: Феникс, 2003. — 349 с.

164. Новый энциклопедический словарь Текст. М.: Большая Российская энциклопедия: РИПОЛ классик, 2005. — 1456 с.

165. Носс, И. Н. Психодиагностика / И. Н. Носс. М.: «КСП+», 1999. — 320с.

166. Оганесян, Н. Т. Практикум по психологии творчества: учебное пособие / Н. Т. Оганесян. М.: Флинта: МПСИ, 2007. — 526с.

167. Одуева, Н.К. О переходе от ощущения к мысли. К истории умственного развития ребенка Текст. / Н. К. Одуева. М.: Изд-во АН СССР, 1963. 120 с.

168. Ожегов, С. И. Словарь русского языка Текст. / С. И. Ожегов / под. ред. Н. Ю. Шведовой. 20-е изд., стер. — М.: Рус. яз., 1989. — 750 с.

169. Ожиганова, Г. В. Диагностика и формирование креативности у детей в процессе учебной деятельности Текст. / Ожиганова Г. В. // Психологический журнал. 2001. — Т. 22 — № 2. — С. 75−85.

170. Орехова, O.A. Цветовая диагностика эмоций ребенка / O.A. Орехова. Спб.: «Речь», 2006. — 112с.

171. Орлов, А. Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики: учеб. пособие для студ. психол. фак. вузов Текст. / А. Б. Орлов. -М.: Издательский центр «Академия», 2002. 272 с.

172. Орлова, JI.B. Формирование творческой активности дошкольников ' и младших школьников в процессе обучения народному искусству: автореф. дис.. канд. пед. наук / Орлова Людмила Владимировна. М., 1996. — 345с.

173. Орловский, Г. И. Учитесь смотреть и видеть Текст. / Г. И. Орловский. — М.: Просвещение, 1969. 119 с.

174. Основы психологии художественного творчества: Учебное пособие. -М.: «Когито-Центр», 2003. 187с.

175. Основы эстетики и искусства знания: Пособие для учителей / И. Л. Любинский, В. В. Неверов, В. К. Скатерщиков и др.- Под ред. И. Л. Любинского. 2-е изд. — М.: Просвещение, 1979. — 302 с.

176. Папуга, Н. В. Психологические условия формирования эстетической активности младших школьников: автореф. дис.. канд. псих. наук/М., 1989.

177. Патяко, Г. И. Педагогические условия развития творческой активности школьников в процессе групповых форм обучения: автореф. дис.. канд. п. наук / М., 1996.

178. Педагогическая психология / под ред. В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991.-480 с.

179. Пеня, Т. Г. Комплекс искусств в формировании художественно-творческих способностей учащихся / Пеня Т. Г. // Начальная школа. — 1987. С. 75−80.

180. Петрова, Ю. Н. Динамика эстетического развития личности в процессе ее общения с искусством / Петрова Ю. Н. // Искусство в эстетическом воспитании молодежи / Под ред. В. Г. Кисунько и др. М., 1981. — С. 137−166.

181. Петрова, JI.H. Стимулирование творческой активности младших школьников во внеурочной деятельности: автореф. дис.. канд. п. наук / М., 1997.

182. Петрушин, В. И. Музыкальная психология: Учебное пособие для вузов. — 3-изд. / В. И. Петрушин. М.: Академический ПроектГаудеамус, 2009. — 400 с.

183. Петрушин, В. И. Психология и педагогика художественного творчества: Учебное пособие для вузов / В. И. Петрушин. 2-е изд. — М.: «Академический Проект», 2008. — 490 с.

184. Петрушин, В. И. Функции искусства и художественного творчества / Петрушин В.И.// Психология и педагогика художественного творчества. М., 2008.-С. 58−59.

185. Петрушин, В. И. Эстетические потребности и их роль / Петрушин В. И. // Психология и педагогика художественного творчества. М., 2008. — С. 77 100.

186. Печко, JI.JI. Проблемы приобщения старшеклассников к богатствам художественного стиля / Печко JI.JI. // Сов. Педагогика. 1979. -№ 5.-С. 108−114.

187. Пишо, П. Психологическое тестирование / Пьер Пишонауч. ред. Перевода А. И. Нафтульева. 16 изд. — Спб: Питер, 2004. — 159 с.

188. Платонов, К. К. Методика «Оценка эмоциональных реакций и выраженных состояний» / Платонов К. К., Зинченко Е. А. // Диагностика психических состояний. — 2007. — С. 16−18.

189. Поддъяков, H.H. Мышление дошкольника / H.H. Поддъяков. М.: Педагогика, 1977. — 272 с.

190. Подольская, 3. J1. Развитие художественного куса личности в условиях взаимовлияния культур. Дис. .канд. филос. Наук. Ташкент, 1984. -178 с.

191. Пономарев, Я. А. Исследования творческого потенциала человека Текст. / Пономарев Я А. // Психологический журнал. 1991. —Т.2 —№ 1. — С. 3— 11.

192. Пономарев, Я. А. Психология творчества: перспективы развития / Пономарев Я. А. // Психологический журнал. 1994. — Т. 15, № 6. — С. 38−50. /.

193. Пономарев, Я. А. Развитие современных исследований творчества / Пономарев Я. А. // Психологический журнал. — 1988. Т.9, № 3. — С. 151−154.

194. Пономарев, Я. А. Знание, мышление и умственные действия Текст. / Я. А. Пономарев. — М.: Просвещение, 1967. — 263 с.

195. Пономарев, Я. А. Психология творчества и педагогика Текст. / Я. А. Пономарев. М.: Педагогика, 1976. — 280 с.

196. Поспелов, Г. Н. Эстетическое и художественное Текст. / Г. Н. Поспелов. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1965. — 360 с.

197. Потебня, A.A. Мысль и язык / Потебня А. А // Слово и миф. М.: Правда, 1989.-С. 17−200.

198. Потемкина, О.Ф., Потемкина Е. В. Психологический анализ рисунка и текста / О. Ф. Потемкина, Е. В. Потемкина. Спб.: Речь, 2005. — 524 с.

199. Праздников, Г. А. Процесс художественного творчества Текст. / Г. А. Праздников. JL: Знание, 1977. — 39 с.

200. Практикум по возрастной психологии: учеб. пособие Текст. / под ред. JI.A. Головей, Е. Ф. Рыбалко. СПб.: Речь, 2002. — 694 с.

201. Претте, М. К. Творчество и выражение: курс художественного воспитания / пер. с итал. А. Б. Махова Текст. / М. К. Претте, А. Капальдо. — М.: Сов. художник. -1981.-115с.

202. Проблема цвета в психологии // Сб-к. отв. Ред. A.A. Митькин, H.H. Корж.-М., 1993. 204 с.

203. Психологическая диагностика / под ред. М. К. Акимовой, K.M. Гуревича. 3-е изд., перера. и испр. — Спб.: «Питер», 2008. — 652 с.

204. Психологические исследования: практикум по общей психологии для студентов пед. вузов Текст. / Акад. пед. и соц. наук, Моск. психол.-соц. интсост. Т. П. Пашукова и др. М.: Ин-т практ. психологииВоронеж: НПО «МОДЕК», 1996, — 176 с.

205. Психологические исследования представлений и воображения. Сборник статей Текст. / отв. ред. Е. И. Игнатьев. М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1956.-248 с.

206. Психологические тесты. В 2 т. Текст. / под ред. A.A. Карелина. — М.: Гуманитар, изд. центр В ЛАДОС, 2005.-Т. 1.-312с.

207. Психологический словарь Текст. / под ред. В. В. Давыдова, A.B. Запорожца, Б. Ф. Ломова и др. М.: Педагогика, 1983. — 448 с.

208. Психологический словарь Текст. / под ред. В. П. Зинченко, Б. М. Мещерякова. М.: Педагогика-Пресс, 1996. — 440 с.

209. Психология детей дошкольного возраста Текст. / под ред. A.B. Запорожца, Д. Б. Эльконина. — М.: Просвещение, 1964. 352 с.

210. Психология художественного творчества: хрестоматия Текст. / сост. К. В. Сельченок. М.: Харвест, 1999. — 752 с.

211. Психология одаренности детей и подростков Текст. / под ред. Н. С. Лейтеса. -М.: «Академия», 1996. -416 с.

212. Пустовит, М. Ю. Развитие творческой активности младших школьников в процессе изучения дисциплин эстетического цикла: дис. канд. псих, наук / М., 2000.

213. Рабочая книга школьного психолога / И. В. Дубровина, М. К. Акимова, Е. М. Борисова и др.- Под ред.И.В, Дубровиной. — М.: Просвещение, 1991.-303 с.

214. Ражников В. Г. Школа настроения — методика развития художественного сознания детей / Ражников В. Г. //Искусство в школе. 19.93. — № 1. — С.23−30.

215. Ражников В. Г. Эмоционально-эстетическое развитие М., ОЦНИ, 1988.

216. Развитие творческой активности под ред. A.M. Матюшкина: Науч.-исслед. ин-т общей и педагог, психологии Акад.пед.наук СССР. М.: Педагогика, 1991. — 160 с.

217. Разумный, В.А. О хорошем художественном вкусе / В. А. Разумный. М.: Госполитиздат, 1961. — 64 с.

218. Раппопорт, С. Х. Проблемы художественного творчества / О. Х. Раппопорт. — М.: Советский художник, 1978. 239 с.

219. Раппопорт, С. Х. Искусство и эмоции Текст. / С. Х. Раппопорт. 2-е изд., доп. — М.: «Музыка», 1972. — 168 с.

220. Ригина, Г. С. Творческая активности младших школьников в системе музыкального воспитания: автореф.. д. п. наук/М., 1992.

221. Рождественская, Н. В. Креативность: пути развития и тренинги / Н. В. Рождественская. Спб: Речь, 2006. — 316 с.

222. Романова, Е. С. Графические методы в психологической диагностике / Е. С. Романова, О. Ф. Потемкина. М.: Дидакт, 1992. — 256 с.

223. Ростовцев, H.H. Развитие творческих способностей на занятиях рисованием: учеб. пособие для худож.-граф. фак. пед. ин-тов Текст. / H.H. Ростовцев, А. Е. Терентьев. -М.: Просвещение, 1987. 174 с.

224. Рубинштейн C.JI. Проблемы общей психологии / С. JI. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1973. — 424 с.

225. Рубинштейн, C.JI. Бытие и сознание. О месте психического > во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира Текст. / C.JI. Рубинштейн. М.: Акад. наук СССР, 1957. — 328 с.

226. Руссо, Ж. Ж. Об искусстве / Ж.-Ж. Руссо. — JI. — М.: Искусство, 1959.-256 с.

227. Савенков, А. И. Маленький исследователь: коллективное творчеств. о младших школьников: автореф. дис.. канд. п. наук / Ярославль, 2004.

228. Савостьянов, Е. Единство познания и творчества в искусстве / Е. Савостьянов. -М.: «Изобразительное искусство», 1977. 312с.

229. Савранский, И. Л. Психологические проблемы художественного творчества и восприятия художественных произведений / Савранский И. Л1 // Психологический журнал. 1987. — Т.8, № 2. — С. 136−145.

230. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Руководство по психологической диагностике: Дошкольный и школьный возраст. Методическое пособие / Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. М.: Изд-во АПК и ПРО РФ, 2000. — 263 с.

231. Сивухина, Е. А. Формирование художественного вкуса учащихся на музыкальных занятиях: дис. канд.псих.наук / М., 2007.

232. Смирнов, И. С. Познай себя в творчестве: Социологические проблемы труда молодежи / И. С. Смирнов. М., 1982. — 175с.

233. Современные проблемы теории творчества: Сб. науч. ст. / Ин-т пром. Собственности и инноватикиПод ред. Г. Я. Буша. М.: «Поиск», 1992. -118 с.

234. Современный словарь-справочник по искусству Текст. М.: Олимпик: ОО «Фирма» ACT, 1999. — 816 с.

235. Соколовский, Ю. А. Формирование у младших школьников оценочного отношения к выразительным средствам музыки: автореф. дис.. канд. п. наук / Киев, 1989.

236. Соловьева, И.В. Художественно-творческая деятельность детей как фактор развития одаренности: автореф. дис.. канд. пед. наук / Магнитогорск, 2000.

237. Стерхова, Н. С. Воспитание художественного вкуса у старших дошкольников посредством приобщения к архитектуре: дис.канд. псих. наук / Екатеринбург, 1999.

238. Сухомлинский, В. А. Духовный мир школьника / В: А. Сухомлинский. М.: Учпедгиз, 1961. -223 с.

239. Творчество в искусстве — искусство творчества / под ред. Л. Дофмана, К. Мартиндейла, В. Петрова и др. М.: Наука: Смысл, 2000. — 549 с.

240. Творчество как фактор формирования личности: сб. статей / науч. ред. Е. Г. Нефедоваотв. Ред. Р.Х. ИльясоваТамб. гос. ун-т им. Г. Р. Державина, 2001. 221с.

241. Телегина, Э.Д. Когнитивно-личностные конструкты развития творческого мышления младших школьников / Телегина Э. Д., Гагай В. В. // Мир психологии, 2003. № 2. — С. 233−244.

242. Теплов, Б. М. Психология / Б. М. Теплов. М., 1980. — 421с.

243. Тестируем детей / Макеева Т. Г. и др. М., 2009. 347с.

244. Тесты / под ред. М. Мацковского. М.: Мол. гвардия, 1990. — 190 с.

245. Тихомиров, O.K. Структура мыслительной деятельности Текст. / O.K. Тихомиров. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1969. 304 с.

246. Толстых, A.B. Искусство понимать искусство: психологический коллаж / A.B. Толстых. М.: Педагогика, 1990. — 159 с.

247. Торшилова, Е. М. Эстетическое воспитание в семье / Торшилова Е. М. -М.: Искусство.-1989. 144 с.

248. Трофимова, Н. М. Нравственное воспитание и развитие младших школьников в процессе обучения Текст. / Н. М. Трофимова. — Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1975. 111 с.

249. Турук, Г. П. Распознание художественных вкусов / Г. П. Турук. М.: «Совершенство», 1999. — 168 с.

250. Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования / Д. Н. Узнадзе. М.: Наука, 1960. — 270 с.

251. Урунтаева, Г. А. Практикум по детской психологии / Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина. -М.: «Владос», 1995. 291с.

252. Фрейд, 3. Психология бессознательного. Сб. произведений / 3. Фрейд. М.: Просвещение, 1989. — 447 с.

253. Художественное в эстетике и в искусстве Текст. / под ред. И. В. Гончаренко. Киев: Науковая думка, 1990. — 249 с.

254. Художественное воображение и отражение действительности Текст.-М., 1983. 175 с.

255. Художественное восприятие: проблемы теории и истории: межвуз. темат. сб. науч. тр. Текст. / отв. ред. В. В. Прозоров. Калинин: КГУ, 1988. -159 с.

256. Художественное образование: поиски, проблемы, перспективы: материалы научно-практической конференции Текст. / Воронеж: ВГПУ, 2003. -Вып. 1.-145 с.

257. Художественное творчество. Вопросы комплексного изучения Текст. / Д. Д. Благой и др. JL: «Наука». Ленингр. отд-ние, 1983. — 276 с.

258. Худяков, В. П. Формирование первоначальной эстетических оценок у младших школьников на уроках изобразительного искусства: автореф. дис.. канд. п. наук / М., 1994.

259. Чернышова, Н. С. Творческая деятельность младших школьников в процессе изучения гуманитарных дисциплин как фактор интеллектуального воспитания: автореф. дис.. канд. п. наук /М., 2002.

260. Шадриков, В.Д. О структуре познавательных способностей/ Шадриков В. Д. // Психологический журнал. 1985. — Т.6, № 3. — С. 38−46.

261. Шапарь, В. Б. Новейший психологический словарь / В. Б. Шапарь. -Ростов: Феникс, 2005. 806 с.

262. Швенко, Г. С. Игры и игровые упражнения для развития речи / Г. С. Швенко. -М.: Педагогика, 1998. С.98−104.

263. Шестаков, В. П. От этоса к аффекту / В. П. Шестаков. — М., 1975.385 с.

264. Шулевский, Н. Б. Диалектика необходимости и свободы в творческой деятельности / Шулевский Н. Б. // Творчество и социальное познание. М., 1982. — С. 57−80.

265. Шульга, Т. И. Становление волевой регуляции в онтогенезе: Дис.. .д-ра психол. Наук. — М., 1994.

266. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. М., 1960.1. С. 7.

267. Энциклопедия психологических тестов. М.: Терра-Книжный клуб, 1999.-400 с.

268. Юм, Д. Трактат о человеческой природе: в 3-х кн. / Д. Юм. М., 1995.

269. Юнг, К. Г. Психологические типы / К. Г. Юнг. М., 1996. — 711с.

270. Якобсон, П. М. Эмоциональная жизнь школьника / П. М. Якобсон.1. М.: Знание, 1979.-265 с.

271. Якобсон, П. М. Психология художественного восприятия/ П. М. Якобсон. М.: Искусство, 1964. — 86 с.

272. Яковлева, Е. Л. Психологические условия развития творческого ' потенциала у детей школьного возраста Текст. / Яковлева Е. Л. // Вопросы психологии. 1994. — № 5. — С. 37−42.

273. Яковлева, Е. Л. Психология развития творческого потенциала личности Текст. / Е. Л. Яковлева. — М.: Флинта, 1997. — 224 с.

274. Яковлева, E.JI. Эмоциональные механизмы личностного и творческого развития Текст. / Яковлева Е. Л. // Вопросы психологии. — 1997 — № 4. С. 20−27.

275. Яновский, М.И. О средствах психологического воздействия искусства на человека / Яновский М. И. // Вопросы психологии. 2002. — № 6. —1. C. 84−92.

276. Adler, А. Praxis and theories deer individual Text. / A. Adler. -Munchen, 1930.

277. Allport, G.W. Pattern and growth in personality Text. / G.W. Allport. -New York: Holt, Rinehart and Winston, 1961. P. 28.

278. Barron, F. Creativity, intelligence and personality Text. / F. Barron,.

279. D.M. Harrington // Annual Review of Psychology/ Cambridge, 1981. — V. 32. — P. 423 -431.

280. Barron, F. Putting creativity to work Text. / F. Ban-on. Cambridge, 1998.

281. Bloch, E. Subject Object Text. / Bloch E. — 1951. — 343 p.

282. Dauenhauer, B.P. Ricoeur s metaphor theoiy and some of its consequences Text. Southern journal of philosophy, Memphis, 1983. — vol. Z. 1. — P.- 1—12.

283. Davidson, J. The role of insight in giftedness Text. / J. Davidson. -Cambridge, 1990.

284. Eysenck, H.J. Personality, genetics, and behavior Text. / H.J. Eysenck. — New York: Praeger, 1982.

285. Feldman, D.N. Creativity: dreams, insights and transformation // R. Sternberg. T. Tardif (eds.) Text. / D.N. Feldman // The nature of creativity. -Cambridge, 1998.

286. Golann, S.E. The creativity motive Text. / S.E. Golann // Journal of Personality. 1962. -V. 30. — P. 588−600.

287. Gruber, H. Inching our way up Mount Olympus: the evolving-system approach to creative thinking // R. Sternberg (ed.) Text. / H. Gruber, S. Devis. -Cambridge, 1998.

288. Guilford, J. The Analysis of Intelligence Text. / J. Guilford, R. Hoepfher. New-York, 1971.

289. Lowenfeld, V. The adolescence of art education Text. / V. Lowenfeld // Art education. 1957. — № 7. — P. 5−12.

290. Mednic, S.A. The associative basis of creative process Text. / S.A. Mednic // Psychol. Rev. 1969. — № 2.

291. Sternberg, R.J. A three-phases model of Creativity Text. / R. J. Sternberg (ed.) // The nature of creativity. Cambridge, 1998.

292. Strassez, V. Mensche Zusammenhange and Beziechung Text. / V. Strassez. 1916.

293. Taylor, C.W. Various approaches and definitions of creativity Text. / C.W. Taylor. Cambridge, 1998.

294. Torrance, E.P. Education and Creative Potential Text. / E.P. Torrance. -Minneapolis, 1963.

295. Torrance, E.P. The Torrance Test of creative thinking: technical-norm manual Text. / E.P. Torrance. 1974. — 79 p.