Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогическая модель формирования технической компетентности курсантов высшего военного учебного заведения

Диссертация: Педагогическая модель формирования технической компетентности курсантов высшего военного учебного заведения
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В то же время практика подтверждает, что особую озабоченность вызывают факты низкой технической грамотности выпускников высших военных учебных заведений, недостаточная психологическая адаптация курсанта к технике, низкий уровень автоматизма в управлении и эксплуатации техникой, а подчас неумение управлять сложной постоянно изменяющейся и совершенствующейся техникой, поступающей на вооружение… Читать ещё >

Педагогическая модель формирования технической компетентности курсантов высшего военного учебного заведения (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В
  • ВЫСШИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
    • 1. 1. Проблема профессиональной компетентности в педагогической науке и практике
    • 1. 2. Структура технической компетентности курсантов в высших военных учебных заведениях
    • 1. 3. Педагогическая модель формирования технической компетентности курсантов высшего военного учебного заведения
  • ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
  • ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КУРСАНТОВ ВЫС
  • ШЕГО ВОЕННОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ
    • 2. 1. Организация опытно-экспериментальной работы и методы исследования
    • 2. 2. Основные направления формирования технической компетентности
    • 2. 3. Результаты опытно-экспериментальной работы и их интерпретация
  • ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Актуальность исследования. В условиях реформирования Вооруженных Сил РФ идет процесс обновления армии новыми образцами техники. Военная техника постоянно модернизируется и усложняется. Это требует изменений в обучении курсантов военных учебных заведений, повышения качества подготовки, в частности, формирования профессионально компетентного будущего офицера. В этих условиях невозможно добиться повышения компетентности выпускника военного учебного заведения только увеличением срока обучения и объема передаваемых знаний. Стратегическая ориентация технического перевооружения армии должна быть обеспечена интенсивной подготовкой компетентного командного состава, способного решать проблемы эффективного применения вооружения, военной техники при ее эксплуатации в мирное и военное время. Поэтому возникает необходимость формирования особых компетентных качеств военного специалиста, что меняет отношение к уровню самостоятельного усвоения новых знаний.

В связи с модернизацией образования и вхождением в Болонский процесс компетентностный подход в педагогической науке получил свое развитие в работах: В. И. Аллилуева, В. И. Бабенкова, М. В. Ботаниной, В. А. Деминой, В. И. Жернова, Э. Ф. Зеера, И. Е. Зимней, И. Е. Елиной, Г. А. Ларионовой, О. И. Мироновой, В. В. Неижмака, О. В. Нешко, С. Г. Одинцова, Г. К. Селевко, М. А. Худяковой, A.B. Хуторского, А. П. Чиркова и др.

Однако, несмотря на имеющийся ряд исследований последнего десятилетия, посвященных вопросам повышения технической грамотности, формированию профессиональной компетентности, вопросы технической грамотности, технической компетентности выпускников высших военных учебных заведений, как целостного процесса обучения и формирования технической компетентности, не рассматривались, а, следовательно, проблема формирования технической компетентности курсантов нуждается в исследовании, экспериментальной проверке и апробации.

Анализ первоисточников показывает, что нет определения такого понятия, как техническая компетентность курсанта высшего военного учебного заведения — будущего командира. В то же время техническая компетентность, составляющая профессиональной компетентности, очень важна именно для выпускников военных учебных заведений, которые получают инженерное образование по эксплуатации и ремонту многоцелевых гусеничных и колёсных машин. Тем более в последние годы на обеспечение воинских частей поступают новые сложные образцы военной техники и вооружения.

Проблема технической грамотности курсантов на базе военно-технической подготовки, включая и педагогический аспект, учитывающий требования к уровню сформированности технической компетентности военного специалиста в условиях реформирования армии, в настоящее время не разработана ни в методологическом, ни в дидактическом плане и нуждается в конкретном исследовании.

В 2007 году Направление военного образования Сухопутных войск в организационно-методических указаниях от 25 июня № 459/во/639 обращает внимание на важность формирования профессиональной компетентности, определяет формирование профессиональной компетентности одной из целей высшего военного образования в военных образовательных учреждениях. В указаниях отмечено, что профессиональная компетентность слагается из личностных качеств, общих (универсальных) и военно-профессиональных компетенций. Однако в указаниях нет четкого методологического и научно-теоретического пояснения сущности и характеристики профессиональной и технической компетентности выпускников военных учебных заведений.

Отсутствует также упоминание о технической компетентности в диссертациях Бабенкова В. И., Неижмака В. В., Чиркова А. П., посвященных формированию профессиональной компетентности выпускника высшего военного учебного заведения. Таким образом, о технической компетенции, как составляющей профессиональной компетенции, нет никаких сведений. Как результат, высшие военные учебные заведения готовят командиров как специалистов и профессионалов по родам войск, но выпускник не является компетентным в решении технических проблем, так как в армии происходит процесс постоянного технического оснащения, вводятся новые специальности: механикмеханик-водительоператор и т. д. Задача высшего военного учебного заведения — обеспечить техническую компетентность командира, в круг вопросов которого входит техническое обеспечение и принятие своевременного технически грамотного компетентного оперативного решения. Однако, в действующих стандартах (квалификационных требованиях к выпускнику) нет механизмов реализации данной задачи. В существующих квалификационных требованиях по подготовке общевойскового командира на первом плане: знания, умения и навыки, а личностным качествам технической компетентности курсанта — будущего командира, как составной части профессионализма, в данном документе вообще не нашлось места.

В то же время практика подтверждает, что особую озабоченность вызывают факты низкой технической грамотности выпускников высших военных учебных заведений, недостаточная психологическая адаптация курсанта к технике, низкий уровень автоматизма в управлении и эксплуатации техникой, а подчас неумение управлять сложной постоянно изменяющейся и совершенствующейся техникой, поступающей на вооружение, а также отсутствие надлежащих навыков, умений самостоятельно овладевать техническими знаниями, которые необходимо применять в обучении подчиненных. Проблема формирования технической компетентности в высших военных учебных заведениях еще не нашла своего решения ни в методологическом, ни в дидактическом, ни в организационно-педагогическом, ни в методическом плане. Содержание обучения пока не претерпело изменения. Учебные программы высших военных учебных заведений все еще включают учебные дисциплины, сориентированные на подготовку командира без учета его технической грамотности и соответственно технической компетентности.

Отмеченные недостатки теории и практики, а также состояние формирования технической компетентности как педагогической категории в высших военных учебных заведениях порождают противоречия:

— между потребностью государства в квалифицированных военных специалистах и неготовностью высших военных учебных заведений к осуществлению подготовки выпускников, обладающих технической компетентностью;

— между необходимостью формирования технической компетентности курсантов высших военных учебных заведений и неразработанностью организационно-методических, а также дидактических условий реализации.

Необходимость решения названных противоречий определила проблему исследования: каковы научно-теоретические, организационно-педагогические, методологические и дидактические условия эффективного формирования технической компетентности курсантов высших военных учебных заведений?

Актуальность проблемы определила выбор темы исследования: «Педагогическая модель формирования технической компетентности курсантов высшего военного учебного заведения».

Цель исследования — разработать, научно обосновать и проверить экспё-риментально педагогическую модель формирования технической компетентности курсантов высших военных учебных заведений.

Объект исследования — процесс обучения курсантов в высших военных учебных заведениях.

Предмет исследования — формирование технической компетентности курсантов высших военных учебных заведений (на примере военной специальности «Применение подразделений войсковой разведки»).

Гипотеза исследования: формирование технической компетентности курсантов высших военных учебных заведений будет эффективным, если:

— выявлена сущность понятия «техническая компетентность курсантов», её роль и место в повышении качества профессиональной подготовки будущих офицеров;

— разработана педагогическая модель, ориентированная на формирование технической компетентности курсантов военных вузов, основанная на организационно-педагогических условиях реализации модели в учебном процессе;

— разработано содержание новых факультативных курсов, направленных на углубление и расширение специальных технических знаний, практических умений и навыков эксплуатации, ремонта и вождения военной техники;

— определён контрольно-измерительный аппарат, позволяющий объективно оценить эффективность педагогического эксперимента.

Задачи исследования:

1. Проанализировать и оценить степень изученности, разработанности проблемы формирования технической компетентности в дидактике и методике, дать теоретические обоснования необходимости формирования у курсантов технической компетентности, выявить сущность понятия «техническая компетентность курсантов высшего военного учебного заведения».

2. Разработать и апробировать педагогическую модель формирования технической компетентности курсантов на основе раскрытия её сущности и значения для качественной подготовки будущих офицеров.

3. Разработать содержание, комплекс тактико-специальных, военно-профессиональных видов деятельности, методов обучения и выявить педагогические условия эффективного формирования технической компетентности курсантов высшего военного учебного заведения.

4. Разработать содержание факультативных курсов, направленных на углубление подготовки по техническим дисциплинам.

5. Определить контрольно-измерительный аппарат и оценить эффективность использования разработанной педагогической модели, сформированность технической компетентности курсантов высшего военного учебного заведения.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

— работы педагогов и психологов по теории и практике профессиональной компетентности В. И. Бабенкова, В. И. Байденко, Е. В. Бондаревского, Э. Ф. Зеера, И. Е. Зимней, В. В. Неижмака, О. В. Нешко, С. Г. Одинцова, Г. К. Селевко, А. В. Хуторского и др;

— психолого-педагогические концепции учебной и учебно-познавательной деятельности Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Ю.К. Бабан-ского, В. И. Загвязинского, Н. Ф. Талызиной, А. Н. Леонтьева и др;

— исследования по проблеме профессионального образования П. Р. Атутова, A.A. Вербицкого, Э. Ф. Зеера, Е. А. Климова и др;

— личностно-ориентированный подход к анализу процесса обучения Л. А. Беляева, Е. И. Бондаревская, Л. С. Выготский, C.B. Кульневич, В. А. Петровский, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и др.;

— деятельностный подход к анализу процесса обучения A.A. Вербицкий, И. А. Зимняя, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Н. Ф. Талызина и др.;

— работы по подготовке кадров в военных вузах H.H. Блахина, В. И. Мельникова, В. В. Неижмака, Е. А. Соколкова, Л. С. Узуна, А. П. Чиркова и др;

— на организационно-педагогическом уровне — руководящие, нормативные документы, регламентирующие организацию учебного процесса в военных вузах МО РФ: Конституция Российской Федерации, Военная доктрина, Указы Президента Российской Федерации, Постановления Правительства Российской Федерации, Уставы Вооруженных Сил Российской Федерации, приказы Министра обороны Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты по организации образовательного процесса в высших военных учебных заведениях.

Реализация поставленных целей и задач исследования обусловили выбор комплекса методов исследования: теоретические — сравнительный и исторический анализ, обобщение и классификация при изучении философской и психолого-педагогической литературыэмпирические — педагогический эксперимент, тестирование, наблюдение за работой курсантов и преподавателей, анкетирование, интервьюирование, экспресс-опрос, метод экспертной оценки, шкалирование, анализ документов, опытно-экспериментальная работаметоды статистической обработки результатов исследования.

База научного исследования — Новосибирское высшее военное командное училище (военный институт). В научном исследовании участвовало: более 600 курсантов, 26 преподавателей и командиров подразделений училища. Объект научного наблюдения и анализа — курсанты, обучающиеся по военным специальностям: «Организация морально-психологического обеспечения войск».

ОМПОВ) — 129 чел., «Применение подразделений специальной разведки» (CP) — 165 чел., «Применение подразделений войсковой разведки» (BP) — 132 чел., курсанты выпускных курсов по специальности: «Организация морально-психологического обеспечения войск» — 111 чел., «Применение подразделений специальной разведки» — 123 чел., «Применение подразделений войсковой разведки» — 112 чел.

Этапы исследования. Исследование проводилось с 2003 по 2007 годы и включало три относительно самостоятельных этапа, объединенных общей целью, задачами и логикой его проведения.

1-й этап (2003 г.) — изучение психолого-педагогической, философской литературы, а также диссертаций по проблеме исследованияформирование научного аппаратавыявление сущности и формулирование понятия «техническая компетентность курсантов военных вузов».

2-й этап (2003 — 2005 гг.) — на базе результатов констатирующего эксперимента спроектированы цель и задачи формирующего этапа опытно-экспериментальной работысформированы контрольная и экспериментальная группыобоснована и сконструирована педагогическая модель формирования технической компетентности курсантов военных вузов, разработана программа опытно-экспериментальной работы и диагностики изменений в сформированное&tradeтехнической компетентности курсантовпроводился формирующий эксперимент.

3-й этап (2006 — 2007 гг.) — проводился анализ результатов формирующего этапа эксперимента, определялась его эффективностьпроводилась работа по написанию диссертации и автореферата.

Научная новизна исследования.

В отличие от работ, посвященных повышению качества подготовки курсантов (В.И. Мельникова, Е. А. Соколкова, и др.) и формированию вопросов профессиональной компетенции курсантов военных вузов (В.В. Неижмака), в настоящем исследовании:

1. Выделено, теоретически обосновано понятие «техническая компетентность курсантов военных учебных заведений», раскрыты его сущность и значение для дальнейшей успешной службы офицеров, освоивших в вузе и способных применять на практике тактико-специальные, военно-профессиональные знания, умения, навыки и знания устройства, правил эксплуатации и ремонта военной техники.

2. Разработана и экспериментально проверена педагогическая модель формирования технической компетентности курсантов высшего военного учебного заведения, которая включает: целевой (цели и задачи) — содержательныйпроцессуальныйоценочно-результативный блоки, а также принципы (доступности, научности, связи с теорией и практикой и др.) и функции (этапы формирования, механизмы реализации и прогнозирование).

3. Конкретизирован (с учетом цели, задач и гипотезы) комплекс основных тактико-специальных, военно-профессиональных видов деятельности и педагогических условий формирования технической компетентности курсантов высшего военного учебного заведения.

4. Выявлен комплекс критериев оценки экспериментальных результатов и определены соответствующие критериям (деятельностно-практический, комплексный военной подготовки, готовность к профессиональной деятельности и др.) показатели и уровни (низкий, минимально необходимый, достаточный, высокий) сформированности технической компетентности курсантов.

Теоретическая значимость исследования заключается в раскрытии сущности и формулировке понятия «техническая компетентность курсантов военных учебных заведений»: профессионально-техническая адаптация курсантововладение управлением и эксплуатацией военной техники на уровне автоматизмасформированность мотивационной сферысформированность личност-но-профессиональных качеств и др.

Практическая значимость исследования заключается в разработке, внедрении и апробации в организационно-педагогическом процессе дидактических средств, методических материалов, программ факультативов, дополнительных занятий, которые направлены на повышение профессионального мастерства командировразвитие технической компетентности курсантов высшего военного учебного заведенияформирование профессиональных качеств личного состава в подразделениях современной армии. Разработанное научно-методическое обеспечение обучения техническим дисциплинам курсантов военных училищ (институтов) реализовано в Новосибирском высшем военном командном училище (военном институте). Материалы исследования могут быть использованы при разработке государственных образовательных стандартов по профессиональной подготовке специалистов системы Вооруженных Сил и системы ВВ МВД России, а также в учебном процессе других вузов силовых министерств и ведомств.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Техническая компетентность курсантов — будущих офицеров — это сущностная характеристика профессионализма, представляющая собой интегра-тивное личностное качество, сформировавшееся в процессе обучения в военном учебном заведении, основанное на совокупности профессиональных знаний, умений и навыков, обеспечивающих готовность и способность успешно осуществлять профессиональную деятельность. Компонентами технической компетентности курсантов являются: глубокие технические практико-ориентированные знаниявысокий уровень профессионализмадоведенные до автоматизма умения и навыки в управлении, эксплуатации и ремонте боевой военной техникибыстрая профессиональная психолого-педагогическая адаптация курсанта к освоению военной техники, в том числе новоймотивация к самообразованию, к овладению техническими знаниями и новыми технологиями ремонта техникивладение методикой обучения военнослужащих по призыву и по контракту по технической подготовке и целый ряд личностных качеств (психическая устойчивость, ответственность, принятие правильных самостоятельных решений, в том числе в экстремальных и нестандартных ситуациях).

2. Педагогическая модель формирования технической компетентности курсантов высшего военного учебного заведения представляет собой структурную схему, состоящую из взаимосвязанных между собой блоков (целевой, содержательный, процессуальный, оценочно-результативный). Организация учебного процесса в соответствии с моделью обеспечивает эффективное решение задач формирования компонентов технической компетентности, готовность будущих офицеров к качественному выполнению служебной деятельности.

3. Результативность формирования технической компетентности курсантов высшего военного учебного заведения обеспечивается организацией их учебной деятельности в соответствии с моделью, которая строится на сочетании различных форм и методов обучения (лекционные, лабораторные и практические занятия, полевые выходы, учения репродуктивного и продуктивного методов, тактико-специальные занятия и учения, ремонтные практики, факультативные занятия, на реализации междисциплинарных связей, на решении ситуационных задач и др.).

Апробация и внедрение результатов научного исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались: на кафедрах педагогикибоевых машин и автомобильной подготовкиэксплуатации бронетанкового вооружения и техники Новосибирского высшего военного командного училища (военного института) — кафедре социологии, педагогики и психологии Новосибирского государственного архитектурно-строительного университета (Сиб-стрина) — на межкафедральной научно-методической конференции в НВВКУ (ВИ). Новосибирск 2003 г.- на научно-методической конференции Новосибирского государственного университета. Новосибирск 2004 г.- на научно-методической конференции «Теория и практика модульной образовательной технологии. Пути и методы ее совершенствования» Новосибирского гуманитарного института. Новосибирск 2005 г.- на региональной научно-методической конференции профессорско-преподавательского состава «Проблемы многоуровневого высшего профессионального образования» Новосибирского государственного архитектурно-строительного университета. Новосибирск 2005 г.- на международной научно — практической конференции «Педагогический профессионализм как фактор развития современного образования» Новосибирского государственного педагогического университета. Новосибирск 2005 г.- на научно-технической конференции профессорско-преподавательского состава «Педагогика и психология высшей школы», Новосибирского государственного архитектурно-строительного университета. Новосибирск 2006 г.- на международной научно-практической конференции «Педагогический профессионализм в современном образовании» Новосибирского государственного педагогического университета. Новосибирск 2006 г.- на международной научно — практической конференции «Современные тенденции развития мировой культуры и цивилизации: культура, образование, экономика». Новосибирск 2007 г.- на межвузовской научно-практической конференции «Механизм морально психологической адаптации выпускников военно-учебного заведения к служебно-боевой деятельности во Внутренних войсках МВД России». Новосибирского военного института ВВ МВД России. Новосибирск 2007 г.- на научно-технической конференции «Проблемы экономического развития России. Проблемы социально-политического развития России» Новосибирского государственного архитектурно-строительного университета (Сибстрина). Новосибирск 2007 г.

Положительные результаты внедрения рекомендаций проведенного исследования документально закреплены в научно-исследовательской работе «Успешность» на кафедре управления войсками (подразделениями в мирное время)", рационализаторском предложении № 100 от 16 марта 2005 г. «Электрифицированный тренажёр для обучения и контроля знаний по электрооборудованию автомобиля КамАЗ-4310» на кафедре боевых машин и автомобильной подготовки. Результаты подтверждены также отзывами из подразделений и частей Новосибирского гарнизона и актами внедрения в ряде высших военных учебных заведений гг. Новосибирска и Омска.

Основные теоретические положения и экспериментальные результаты исследования опубликованы в монографии и журналах, рекомендуемых ВАК МО и Н РФ. Всего 22 публикации, в том числе 2 публикации в изданиях, рекомендованных ВАК.

Результаты исследования подтвердили справедливость выдвинутой гипотезы. Задачи, поставленные в работе, решены.

Полученные в исследовании результаты не претендуют на исчерпывающее рассмотрение проблемы. За пределами диссертации остались такие вопросы, как формирование технической компетентности курсантов высшего военного учебного заведения других специальностей в военных вузах.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

1. На основе анализа специальной литературы показана необходимость введения компетентностного подхода в процесс обучения и воспитания курсантов военных вузов.

2. Раскрыта сущность и сформулировано понятие «техническая компетентность курсантов военных вузов»: под технической компетентностью мы понимаем сущностную характеристику профессионализма, представляющую собой интегративное личностное качество, сформировавшееся в процессе обучения в военном учебном заведении, основанное на совокупности профессиональных знаний, умений и навыков, обеспечивающих готовность и способность успешно осуществлять профессиональную деятельность.

3. Организация учебного процесса в соответствии с разработанной педагогической моделью формирования технической компетентности курсантов высшего военного учебного заведения, содержащей целевой (цели и задачи), содержательный, процессуальный, оценочно-результативный блоки, а также принципы (доступности, научности, связи теории с практикой и др.), позволяет эффективно решить задачу сформированности компонентов технической компетентности (доведенные до автоматизма умения и навыки управления, обслуживания и ремонта военной техникиовладение педагогической компетенцией — обучение военнослужащих по призыву и по контракту технической подготовкепсихическая устойчивость в экстремальных ситуациях и др.), обеспечивающую готовность будущих офицеров к выполнению служебной деятельности.

4. В исследовании были выявлены и эффективно реализованы организационно-педагогические условия формирования технической компетентности курсантов.

5. Результативность формирования технической компетентности курсантов высшего военного учебного заведения обеспечивается такой организацией их учебной деятельности, которая строится на усилении практико-ориентированной направленности, на сочетании различных форм обучения (лекционные, лабораторные и практические занятия, полевые выходы, учения, самостоятельная работа курсантов и др.), на сочетании репродуктивного и продуктивного методов обучения, на реализации междисциплинарных связей, решении ситуационных задач и др.

6. В ходе эксперимента были разработаны и внедрены в учебный процесс программы, тематические планы и методический материал специальных факультативных курсов, направленные на углубление подготовки по техническим дисциплинам и формированию технической компетентности.

7. В работе был определен контрольно-измерительный аппарат, обеспечивающий проверку достоверности полученных результатов и объективную оценку эффективности использования разработанной педагогической модели.

Таким образом, данные опытно-экспериментальной работы подтвердили эффективность педагогической модели формирования технической компетентности курсантов высших военных учебных заведений.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , В. А. Адаптация к стрессу. Основы теории, диагностики, терапии Текст. / В. А. Абабков, М. Пере СПб.: Речь, 2004. — 166 с.
  2. , X. М. Защита от стресса: как сохранить и реализовать себя в современных условиях Текст. / X. М. Алиев. М.: 1996. — 236 с.
  3. , В. И. Педагогическая система формирования учебно-профессиональной деятельности курсантов военного вуза Текст.: авто-реф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01. /В. И. Аллилуев. — Саратов: СГПУ, 2001.-22 с.
  4. , Н. И. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатного типа. Из опыта кадетских корпусов и военных гимназий в России Текст. / Н. И. Алтапов М.: 1958. — 365 с.
  5. , Ю. К. Интенсификация процесса обучения Текст. / Ю. К. Ба-банский М.: Знание, 1987. — 80 с.
  6. , Ю. К. Личностный фактор оптимизации обучения Текст./ Ю. К. Бабанский // Вопросы психологии. 1984. № 1. — С. 18−24.
  7. , Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса Текст. / Ю. К. Бабанский М.: Просвещение, 1982. — 122 с.
  8. , В. И. Методы экспертной квалиметрии системы тылового обеспечения Текст.: дис.. канд. воен. наук. / В. И. Бабенков. СПб.: ВАТТ, 1998.-280 с.
  9. , В. И. Методология оценки военно-экономической эффективности управленческой деятельности органов тыла Текст. / В. И. Бабенков, А. П. Чирков: Монография. СПб.: ВИТУ, 2005. 140 с.
  10. , В. И. Основы методологии оценки военно-экономической эффективности межведомственной (сопряженной) унифицированной системы тылового обеспечения Текст. / В. И. Бабенков. — СПб.: ВАТТ, 2004. — 145 с.
  11. , В. И. Применение перспективных технологий обучения при подготовке специалистов в вузах тыла ВС РФ Текст. / Деп. в ЦСИФ МО РФ. Сб. рефератов деп. рукописей. Инв. № В-4401. Сер. В. Вып. 51. М.: 2000. -С. 63−74.
  12. , Н. А. Формирование профессионально-педагогической компетентности у будущих инженеров Текст.: дис.. канд. пед. наук 13.00.08 / H.A. Банько. Волгоград: ВГПУ, 2002. — 218 с.
  13. , И. В. Автомобильная техника. Автомобильные войска. Автомобильная служба Текст. / И. В. Балабай, М. Н. Авдонин, Д. Д. Артемьев. -М.: Воениздат, 1982. 296 с.
  14. , А. В. Военная педагогика и психология Текст. М.: Воениздат, 1986.-322 с.
  15. , А. В. Проблемы психологии воинского коллектива Текст. / A.B. Барабанщиков, Н. Д. Глоточкин, Н. Ф. Феденко, В. В. Шеляг. М.: Воениздат, 1973.-301 с.
  16. , В.Н. Концепции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) Текст. / В. Н. Байденко // Высшее образование в России. 2004. — № 11.-С. 3−13.
  17. , JI. Г. Русская армия и флот в XVIII веке Текст. М.: 1958. -190 с.
  18. , Л. Г. Русская армия и флот в XIX веке Текст. М.: 1973. -392 с.
  19. , Л. Г. Военное образование в России в XIX веке Текст. — М.: 1970.- 184 с.
  20. , В. П. Основы теории педагогических систем. Принципы и методы психологического обеспечения обучающих систем Текст. / В. П. Беспалько. Воронеж: ВГУ 1977. — С. 251−259.
  21. , В. П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов Текст. / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур. М.: Высшая школа, 1989. — 142 с.
  22. , В. П. Слагаемые педагогической технологии Текст. / В. П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989. 192 с.
  23. , Н. Оценка функциональной готовности военнослужащих Текст. (Тезисы докл. итог, научн. конф. за 1981.) Л.: ВДКИФК, 1982. С. 147−148.
  24. , В. А. Информационный стресс Текст.: учебное пособие для вузов / В. А. Бодров М.: ПЕР СЭ, 2000. — 352 с.
  25. , В. А. Психологический стресс Текст. / В. А. Бодров — М.: 1995. — 85 с.
  26. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия Электронный ресурс. — М.: Большая Рос. энцикл. [ и др.], 2004 — 2 электрон, опт. диска (CD-ROM).
  27. Большая советская энциклопедия Текст.: в 30 т. / под ред. А. М. Прохорова Изд. третье — М.: Изд-во «Советская энциклопедия». 1975. Т. 21 Проба-Ременсы. 1975 г. 640 с. с илл. 20 илл., Зл. карт.
  28. Большая Советская энциклопедия Текст.: в 30 т. / под ред. A.M. Прохорова Изд. третье М.: Издательство «Советская энциклопедия». 1976 Т. 24 Проба-Ременсы. 1976 г. 600 с. с илл. 27 илл., Зл. карт.
  29. Большой толковый словарь русского языка Текст. / под ред. Д. Н. Ушакова. М.: ООО «Издательство ACT»: ООО «Издательство Астрель», 2004. -1268 с.
  30. , В. Я. Государственный образовательный стандарт: плюсы и минусы Текст. / В. Я. Булыгин // Военная мысль. 2007. — № 9. — С. 48−51.
  31. , Е. С. Исследование операций Текст. / Е. С. Вентцель — М.: Наука, 1980.-326 с.
  32. Военная доктрина РФ. (утверждена указом Президента РФ № 706 от 21.04 2000 г.) М.: 2000.- 12 с.
  33. Военная ордена Ленина академии тыла и транспорта Текст. / под ред. Г. П. Пастуховского [и др.]. Л.: ВАТТ, 1989. — 164 с.
  34. Военная реформа: История и перспективы Текст. / Сборник под ред. Н. А. Чалдыманова-М.: Обновление, 1991.-131 с.
  35. Военно-исторический очерк о работе автомобильной службы в Великой Отечественной войне. 1941−1945 гг. Текст.: в 2 т. М.: Штаб тыла ВС СССР, 1948.- 435 с.
  36. , С. В. Русский офицерский корпус Текст. / С. В. Волков. -М.:Воениздат, 1993. — 368 с.
  37. , И. Н. Тактика дальнего боя Текст. / И. Н. Воробьев // Военная мысль.-1992.-№ 11.-С. 39−45.
  38. , П. Я. В основе управления процессом усвоения знаний Текст.
  39. П. Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина // Вестник высшей школы. — 1965. — № 6. -С. 19−24.
  40. , М. А. О военной реформе Текст. / М. А. Гареев // Военная мысль. 1991.-№ 8.-С. 39−45.
  41. , Б. С. Компьютеризация в сфере образования: проблемы и перспективы / Б. С. Гершунский. М.: Педагогика, 1987. — 88 с.
  42. , Б. С. Педагогическая прогностика: Методология, теория практика / Б. С. Гершунский. Киев: 1986. — 144 с.
  43. , Б. С. Философия образования для XXI века. (В поисках прак-тико-ориентированных образовательных концепций). / Б. С. Гершунский. — М.: Совершенство, 1998. 608 с.
  44. , Е. Б. Проектирование дидактической системы формирования военно-профессиональных навыков у курсантов вузов МО РФ: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01. / Е. Б. Глазков. Воронеж: ВГТУ, 2002. — 24с.
  45. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.: Министерство образования Российской Федерации, 2000. -155 с.
  46. , В.А. Профессиональная компетентность специалиста: понятия и виды Текст. / В. А. Дёмин // Стандарты и мониторинг в образовании. -2000. № 4. — С. 34−42.
  47. , А. А. Профессиональная деятельность в особых и экстремальных условиях (психолого-акмеологические основы) Текст. / А. А. Деркач, В. Г. Зазыкин М.: РАГС, 2000. — 345 с.
  48. , Т. В. Формирование профессиональной компетентности учителя информатики инженеров Текст.: дис.. д-ра. пед. наук 13.00.01 // Т. В. Добутько. М.: 1999. — 349 с.
  49. , И. Е. Компетентность как интегральная характеристика профессиональной деятельности государственных служащих Текст.: атореф. дис.. канд. психол. наук: 19.00.13 / И. Е. Елина. М.: 1999. — 24 с.
  50. , В. И. Педагогические условия формирования профессиональной направленности студентов инженерных вузов Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01. / В. И. Жернов. Челябинск: ЧГПУ, 1991. — 24 с.
  51. , В. Д. История академии Текст. / под. ред. В.Д. Жовковско-го. Ленинград: ВАТТ, 1967. 267 с.
  52. , В. Б. Из истории подготовки офицерских кадров России Текст.: учебное пособие / В. Б. Задорожный Новосибирск: НВВПОУ, 1990.-45 с.
  53. , В. Б. Подготовка военных кадров и традиции Русского офицерского корпуса Текст.: учебное пособие / В. Б. Задорожный, A.A. Па-щук- Новосибирск: НВВПОУ, 1992. — 50 с.
  54. , П. А. Самодержавие и русская армия на рубеже XIX-XX столетий. 1881−1903 гг. Текст. / П. А. Зайончковский. М.: 1973. — 306 с.
  55. , И. А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного похода в образовании. Авторская версия. Текст. / И. А. Зимняя. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 39 с.
  56. , И. А. Педагогическая психология Текст. / И. А. Зимняя. М.: Логос, 1999. 384 с.
  57. , Е. П. Мотивация и мотивы Текст. / Е. П. Ильин СПб.: Питер, 2004. — 509 с.
  58. История тыла и снабжения русской армии. Калинин: ВАТС, 1955. — 328с.
  59. , А. И. История подготовки офицерских кадров в России Текст. / А. И. Каменев М.: 1990, — 340 с.
  60. , В. Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13. 00.01./В. Я. Кикоть-СПб.: 1998.-52 с.
  61. , С. Ф. Рязанское автомобильное. Очерк истории Рязанского высшего военного автомобильного командного ордена Красной Звезды училища. Текст. / С. Ф. Ковалев-Рязань: РВАИУ, 1970. 286 с.
  62. Концепция модернизации военного образования Текст.: Постановление Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756 р.
  63. , В. А. Системно-деятельный подход в ВВУЗе Текст. / В. А. Костин // Магистральные пути реализации концепции военного образования в Российской Федерации Материалы науч-практ. конф. г. Новосибирск 23.08. 1993. -Новосибирск, НВОКУ, 1993. С. 35−40.
  64. , А. Б. Формирование мотивационной готовности студентов ССУ-ЗОВ к профессиональной деятельности Текст.: автореф. дис.. канд. псих, наук: 19.00.03. / А. Б. Корзин. Ярославль: ЯГУ, 2006. — 28 с.
  65. , А. Традиции русского офицерства (хрестоматия). В помощь изучающим историю народов СССР Текст. / А. Кривицкий Новосибирск: НВВКУ, 1991. — 80 с.
  66. , Ф. А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правилаоформления и порядок защиты: Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени Текст. / Ф. А. Кузин М.: «Ось», 2005. — 224с.
  67. , В. Ф. Проблема адаптации курсантов в процессе обучения в военном вузе Текст. / В, Ф. Лазукин // Военная мысль. 2007. — № 7.1. С. 54−62.
  68. , В. Ф. К вопросу о многоуровневой подготовке военных специалистов Текст. / В. Ф. Лазукин, А. К. Ботнев // Военная мысль. 2007. — № 8. — С. 60−66.
  69. , М. С. Исторический очерк военно-учебных заведений, подведомственных Главному их управлению. 1700−1880г.г. Ч. 1−3 Текст. / М. С. Лалаев. СПб., 1880−1892 г. г.
  70. , Г. А. Компетенции в профессиональной подготовке студентов вуза Текст. / Г. А. Ларионова: Монография. Челябинск: ЧГА, 2004.-171с.
  71. , О. Г. Компетентность основа контекстного обучения Текст. / О. Г. Ларионова // Высшее образование в России. — 2005. — № 10 — С. 118 122.
  72. , А. Д. Социально-педагогические условия повышения эффективности системы воспитания патриотизма офицеров в высших военно-учебных заведениях Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08. / А. Д. Лопуха Барнаул: БГПУ, 2002. — 36 с.
  73. , А. Д. Теоретические основы современной системы воспитания патриотизма военных кадров Текст. / А. Д. Лопуха — Новосибирск: НГУ, 2001.-252 с.
  74. , М. М. Метод планирования и прогнозирования научных работ Текст. / М. М. Лопухин. М.: Советское радио, 1971. — 96 с.
  75. , А. Г. Психология и педагогика. Военная психология Текст. / А. Г. Маклаков. СПб.: Питер, 2004. — 464 с.
  76. , А. Л. Автомобильный транспорт в Великой Отечественной войне, перспективы его развития и использования в современной войне Текст.: монография / А. Л. Матвиевский. Л.: ВАТТ, 1960. — 230 с.
  77. , Н. Н. Сборник сведений о военно-учебных заведениях в России Текст. / Н. Н. Мельницкий. СПб.: Т.1−4.1857−1860г.г.
  78. , А. А. Из истории подготовки военных автомобильных специалистов в высших учебных заведениях Текст. / А. А. Миллер // Сб. науч. тр. г. Новосибирск НВВКУ (ВИ) Новосибирск: НВВКУ (ВИ), 2007. — № 16. — С. 183−186.
  79. , А. А. Компетентность военного специалиста как педагогическая категория / А. А. Миллер // Философия образования. Новосибирск: НГПУ, 2007. № 2 (19). — С. 365−368.
  80. , А. А. Техническая компетентность как педагогическая проблема / А. А. Миллер, А. С. Потапов // монография Новосибирск: НИПКиПРО, 2007. -120 с.
  81. , А. А. Техническая подготовка в военных вузах России: историко-ретроспективный анализ Текст. / Сибирский педагогический журнал. — Новосибирск, НГПУ, 2007. № 5. — С. 176 -185.
  82. , В. И. Реформа военного образования: проблемы и пути реализации Текст. / В. И. Миронов // Военная мысль. 1993. — № 2. — С. 22−26.
  83. , О. И. Компетентность руководителя в оптимизации материальных условий деятельности персонала: сущность, структура, условия и факторы развития Текст.: атореф. дис.. канд. психол. наук: 19.00.13 / О. И. Миронова. Тамбов: — 2003. — 23 с.
  84. , В. А. Обучение курсантов бронетанковой и автомобильной технике. По опыту работы кафедры Текст. / В. А. Митрофанов // Сб. статей. Благовещенск: ДВОКУ, 1960. -№ 1. — С. 51−63.
  85. , В. В. Формирование профессиональной компетентности выпускника высшего военного учебного заведения (на примере общепрофессиональных дисциплин) Текст.: дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 / В .В .Неижмак. Ульяновск: УГПУ, 2004. — 205 с.
  86. О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании»: Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266−1 в редакции от 28.02.2008 Текст. // Собрание законодательства РФ. — 1996. № 3 Ст. 150
  87. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: Федеральный закон РФ от 22.08.1996 № 125 ФЗ Текст. // Собрание законодательства РФ. — 1996. -№ 35. — Ст. 4135
  88. , С. Г. Психолого-педагогические аспекты формирования профессиональной направленности обучаемых Текст.: дис.. канд. воен. наук: / С. Г. Одинцов. Вольск: ВФВАТТ, 2000. — 196 с.
  89. О концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года: Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756-р Текст. // Собрание законодательства РФ. 2002. — № 1 (ч II). — Ст. 119.
  90. , Ю. Н. Педагогические условия активизации самовоспитания курсантов Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 /Ю. Н. Окунев. -Хабаровск, 2002 23 с.
  91. , С. И. Толковый словарь русского языка Текст. / С. И. Ожегов,
  92. Н. Ю. Шведова. М.: Азбуковник, 1999. — 944 с.
  93. , В. А. Военная реформа в Российской Федерации: конституционно-правовое обеспечение Текст.: монография / В. А. Озеров — М.: ФЕРТ, 2001.-224 с.
  94. О мерах по реализации Постановления правительства от 27.05.2002 № 352 «Реформирование системы военного образования в РФ на период до 2010 года»: Приказ МО РФ № 236 2002 г.
  95. Организационно-методические указания по управлению деятельностью военных образовательных учреждений Сухопутных войск в 2007—2008 учебном году Текст. -М.: Главкомат СВ, 2007. 28 с.
  96. Организация и ведение образовательного процесса в высшем военно-учебном заведении Текст. М.: РИЦ ГШ ВС РФ, 2003. — 248 с.
  97. О Федеральной программе «Реформирование системы военного образования в РФ на период до 2010 года»: Постановление Правительства РФ от 27.05.2002. № 352 Текст. // Собрание законодательства РФ. 1996. -№ 23.-Ст. 2163.
  98. , В. Д. Методика формирования навыков научно-исследовательской работы у курсантов филиала Текст. / В. Д. Павлюк, В. И. Бабенков // Научно-технический сборник. Академия военных наук. Поволжское отд. Вольск: ВФ ВАТТ, 2000. — № 8. — С. 36−44.
  99. Педагогика: Большая современная энциклопедия Текст. / Сост. Е. С. Ра-пацевич Мн.: Современное слово, 2005. — 720 с.
  100. Педагогика Текст.: учебное пособие для студентов педагогических институтов / под ред. Ю. Н. Бабанского. — М.: Просвещение, 1983. — 608 с.
  101. Педагогика. Текст.: учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов и колледжей / под ред. П. И. Пидкасисстого. М.: Педагогическое общество России, 2004. — 608 с.
  102. Педагогика. Текст.: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / под ред. В. А. Сластенина, И. Ф. Исаева, А. И. Мищенко, E.H. Шиянова. М.: Школа-Пресс, 2000. 512 с.
  103. Педагогические технологии: что это такое и как их использовать в школе. Практико-ориентированная монография Текст. / под. ред. Т. И. Шамовой, П. И. Третьякова. М.: Тюмень, 1994. — 277 с.
  104. Педагогический энциклопедический словарь Текст. / Гл. ред. Б. М. Бим-Бад- Редкол.: М. М. Безруких, В. А. Болотов, Л. С. Глебова и др. -М.:Болыпая Российская энциклопедия, 2003 528 с.
  105. , Б. Д. Методология оценки эффективности функционирования системы управления тылом объединений ВМФ в операциях и боевых действиях Текст.: дис.. докт. воен. наук: / Б. Д. Переходов. Л.: ВАТТ, 1991.-246 с.
  106. , В. А. Организация учебно-воспитательного процесса в военно-учебных заведениях дореволюционной России: опыт, преемственность перспективы. Текст. / В. А. Перков Новосибирск. 1994. — С. 60−63.
  107. , А. И. Педагогические условия военно-патриотического воспитания курсантов школы милиции Текст.: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / А. И. Поберёзкин. Новосибирск. НГПУ, 2003 — 151 с.
  108. , А. И. Педагогические условия военно-патриотического воспитания в учебных заведениях МВД России Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / А. И. Поберёзкин. Новосибирск, 2001 — 22 с.
  109. Положение по автомобильной подготовке войск Текст. — М.: Воениздат, 1971.-47 с.
  110. , А. С. Педагогическая практика студентов технического университета Текст.: учебно-методическое и информационное пособие / А. С. Потапов. Новосибирск: НИПКиПРО, 2006. — 152 с.
  111. , Н. С. Психология труда и человеческого достоинства Текст. / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. М.: Академия, 2004. — 480 с.
  112. Психология Текст.: словарь 2-е изд., испр. и доп. / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. — 494 с.
  113. Рекомендации по методике военно-технической подготовки для высших военных училищ Текст. М.: ВВИА, 1989. — 70 с.
  114. Российская педагогическая энциклопедия Текст.: в 2 т. /Гл. ред. В. В. Давыдов. М.: Большая Российская энциклопедия, 1993 — 608 е., ил. т. 1 — А-М- 1993.
  115. Российская педагогическая энциклопедия Текст.: в 2 т. /Гл. ред. В. В. Давыдов. — М.: Большая Российская энциклопедия, 1999 — 670 е., ил. т. 1 М -Я- 1999.
  116. , Г. К. Компетентности и их классификация Текст. / Г. К. Селевко // Народное образование. 2004. — № 4 — С. 138−142.
  117. , Н. В. Практико-ориентированное образование корпоративная подготовка кадров Текст.: монография / Н. В. Силкина, Е. А. Соколков, P.C. Силкин. Новосибирск: НГИ, 2006. — 200 с.
  118. , Ю. В. Педагогические условия формирования морально-психологического климата в воинских коллективах Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 Новосибирск, 2001 — 22 с.
  119. , Э. Г. Формирование компетентности у студентов экономического профиля с использованием компьютерных технологий Текст. / Э. Г. Скибицкий, М. М. Геращенко // Сибирский педагогический журнал, 2006.- № 5.-С. 137−140.
  120. Словарь иностранных слов Текст. 15 изд., испр. — М.: Рус. яз., 1988. — 608с.
  121. Советская военная энциклопедия Текст.: в 8 т. / под ред. А. А. Гречко. — М.: Воениздат Т. 1. А-Бюро, 1976. 640 с. с ил.
  122. Советский энциклопедический словарь / научно редакционный совет. Председатель A.M. Прохоров. — М.: «Советская энциклопедия» 1981 — 1086 с.
  123. Современный словарь по педагогике /Сост. Рапацевич Е. С. Мн.: «Современное слово», 2001. — 867 с.
  124. , Е. А. Модульная образовательная технология в преподавании гуманитарных наук Текст. / Е. А. Соколков Новосибирск: Новосибирский гуманитарный институт, 1999. — 170 с.
  125. , Е. А. Посттравматические стрессовые расстройства у военнослужащих и сотрудников и методы их коррекции Текст.: учебно-методическое пособие / Е. А. Соколков [ и др.] Новосибирск: Новосибирский гуманитарный институт, 2003. — 168 с.
  126. , Е. А. Профилактика и коррекция психической напряженности личности Текст. / Е. А. Соколков, Е. В. Соколова, В. И. Мельников. Новосибирск: Новосибирский гуманитарный институт, 2005. — 219 с.
  127. , Е. А. Психолого-педагогические основы профессиональной подготовки специалиста в высшей школе Текст. / Е. А. Соколков. — Новосибирск: Новосибирский гуманитарный институт, 2004. — 464 с.
  128. , Е. А. Психология познания методология и методика преподавания Текст.: учебное пособие / Е. А. Соколков. — Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2007. 396 с.
  129. , Е. А. Стратегия преодоления стресса в экстремальных ситуациях Текст.: монография. / Е. А. Соколков, В. И. Мельников — научн. ред. Н. В. Дмитриева. Новосибирск: НГТУ, 2006. — 368 с.
  130. , Е. А. Философско-социологические аспекты формирования личности специалиста в высшей военной школе Текст.: дис.. канд. философ. наук: 09.00.02 / / Е. А. Соколков. Новосибирск, 1990. 178 с.
  131. , Ю. В. Педагогическая поддержка адаптации студентов младших курсов к условиям обучения в вузе Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Ю. В. Стафеева. Петропавловск-Камчатский, 2005. 24 с.
  132. , Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и проектировании стандартов высшего профессионального образования: материалы ко второму заседанию методологического семинара. Авторская версия
  133. Текст. / Ю. Г. Татур /— М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. 96 с.
  134. Толковый словарь русского языка Текст. / под ред. Д. В. Дмитриева. -М.: ООО «Изд. Астрель», «Изд. ACT» 2003. — 1582 с.
  135. Толковый словообразовательный словарь русского языка Текст. / под ред. И. А. Ширшова М.: ООО «Изд. ACT" — ООО «Изд. Астрель" — ООО «Изд. Русские словари" — ЗАО НЛП «Ермак», — 2004. — 1022 с.
  136. , В. Н. Интеграция как революционное преодоление образовательного кризиса Текст. / В. Н. Турченко // Материалы междунар. конгр. «Новые технологии науки и образования на пороге третьего тысячелетия». Новосибирск: НГПУ, 1999. — С. 278−295.
  137. , В. Н. Философские основы современной образовательной стратегии Текст. / В. Н. Турченко // Философия образования для XXI века. — 2001,-№ 2.-С. 36−51.
  138. , В. Н. Россия: от экстремальности к устойчивости Текст. /В.Н.Турченко, Г. Ф. Щафранов-Куцев. Тюмень: ТГУ, 2000. — 204 с.
  139. , Л. А. Развитие профессиональных качеств личности будущего офицера в пароцессе информационной подготовки в военном вузе: Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.02 / JI. А Усольцева. — Омск: ОГ-ПУ, 2002. 20 с.
  140. , JI. С. Основы профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России тактике выживания в экстремальных ситуациях Текст.: монография / JI. С. Узун. — СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 1999. 448 с.
  141. , JI. С. Основы профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России тактике выживания в экстремальных ситуациях Текст.: автореф. дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / JI. С. Узун СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 1999. — 52 с.
  142. , JI. С. Адаптация военнослужащих и сотрудников МВД к экстремальным условиям средствами физической подготовки Текст.: учебное пособие
  143. JI. С. Узун. СПб.: СПб. университет МВД РФ, 1999. — 68с.
  144. , М. А. Повышение компетентности курсантов военного учебного заведения при обучении математике по обогащающей модели Текст.: авто-реф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 /М. А. Худякова. -Пермь: Пермский институт ракетных войск, 2001. 22 с.
  145. , А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования Текст. / А. В. Хуторский // Народное образование. 2003. — № 2 — С. 58−64.
  146. А. П. Методы оценки экономической эффективности деятельности органов управления тылом: дис.. канд. экон. наук /А. П. Чирков. -СПб.:ВАТТ, 2003. 167 с.
  147. , И. К. Мотивационное программно-целевое управление: основа теории и экспертиза эффективности: учебное пособие. / И. К. Шалаев. -Барнаул: БГПУ, 2003. 300 с.
  148. , В. А. Моделирование военно-профессиональной подготовки курсантов военно-учебных заведений Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / В. А. Шняк. М.: Военный институт, 2002. — 25 с.
  149. , В. С. Комплектование военно-учебных заведений строевым и преподавательским составом Текст. / В. С. Щедринский // Военный вестник. 1926. -№ 43. — С. 38−39.
  150. , Н. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / Н. С. Якиманская. М.: 1998. — 184 с.
  151. , В.А. Педагогическая психология Текст. / В. А. Якунин. СПб.: «Полиус», 1998. — 639 с.
  152. Dalkey N, Helmer О. An experimental application of the Delphi method to the use of experts. «Management science», 1963, V. 9, № 3.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!