Подготовка специалистов социокультурной сферы к эколого-культурной деятельности

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Вересов Н. Н. Психологический анализ условий формирования основ экологического сознания (на материале экспериментальной учебной программы по основам экологии для детей 6-ти лет): Дислсандлснхол.наук.-М., 1991; Ковалев ГА. Психическое развитие ребенка и жизненная среда //Вопросы психологии.-1993 1 .-С. 1324- Маркович ДЖ. Социальная экология: Кн. для учителя /Пер. с серб.-хорв. -М.-Просвещение… Читать ещё >

Подготовка специалистов социокультурной сферы к эколого-культурной деятельности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

ГЛАВА I.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СФЕРЫ К ЭКОЛОГО — КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- 1. 1. Сущность и специфика эколого-кулыурной деятельности в современных условиях
- 1. 2. Становление эколого-кулыурной деятельности в России и за рубежом
- 1. 3. Структура и содержание эколого-культурной деятельности специалиста социокультурной сферы
ГЛАВА II. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ БУ
ДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СФЕРЫ К ЭКОЛОГО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
- 2. 1. Экологизация сознания будущих специалистов 90 социокультурной сферы в процессе профессиональной подготовки
- 2. 2. Деятельность средств массовой информации в 109 подготовке будущих специалистов социокультурной сферы к эколого- культурной деятельности
- 2. 3. Синтез экологических и культурологических 120 знаний в процессе подготовки будущих специалистов социокультурной сферы

В настоящее время в отечественной и зарубежной литературе, средствах массовой информации, выступлениях общественных деятелей все отчетливее звучит мысль о том, что современная цивилизация находится на пороге экологической катастрофы. К концу XX века человечество получило возможность в кратчайшие сроки уничтожить все живое на планете. Стремительный рост технических систем и сооружений, эксплуатация природных ресурсов, глобальное потепление климата, сокращение площади лесов, сокращение озонового слоя земли, угроза ядерной катастрофы — все это привело к глобальному экологическому кризису.

Человечество подошло к той черте, когда оно должно отказаться от разрушительной и потребительской деятельности и сознательно избрать эколого-культурную стратегию развития. Это осознание связано с пониманием целостности современного мира, единства природных и культурных основ существования на Земле. Происходит единение человечества, изменение структуры общественного сознания и деятельности. Это продемонстрировала, в частности, конференция ООН по окружающей среде и развитию в июне 1992 г. в Рио-де-Жанейро, в которой приняли участие представители 179 стран мира. Конференция дала оценку глобальной экологической ситуации и основных направлений непрерывного устойчивого развития. Конференция сделала вывод о необходимости комплексного, системного подхода к решению проблем экологии. Эта системность усиливается, когда речь идет об устойчивом развитии. Под устойчивым развитием следует понимать не просто небольшой поворот в развитии, как например, дополнение производства очистными сооружениями, а новый тип развития — фундаментальная революция в отношении человека и природы, которая восстановила бы их гармонию. Речь идет не о небольших изменениях технологии и прагматических мероприятиях, а о радикальной трансформации всего развития цивилизации и цели человеческого развития.

Таким образом, в научной литературе все чаще обсуждается тема интеграции природной культуры и культуры среды обитания человека. Об этом свидетельствует появление таких понятий, как «экология культуры», «социальная экология, «экология человека1*, «эколого-кулыурная деятельность» и др. Одним из первых поднял этот вопрос академик Д. С. Лихачев. Он рассматривает проблемы сохранения окружающей природной и культурной среды в неразрывном единстве. Природная сред, а необходима человеку для жизни биологической, культурная — для его нравственной жизни.1.

Деструктивные процессы современной цивилизации особенно отчетливо проявляют себя в России. Они обостряются экономическими, политическими трудностями и, особенно, кризисом власти. Но, возможно, именно благодаря тому, что наша страна уже на протяжении долгого периода находится на острие мировых противоречий. В ней наиболее явственны и тенденции осмыслить в глобальном масштабе не только свою собственную ситуацию, но и общемировую. Россия дала миру целый рад блестящих деятелей науки, философии, синтетически обобщивших достижения человеческой мысли и заложивших основы и контуры нового мировоззрения и общественного устройства. Одним из наиболее выдающихся научных прорывов в этой сфере, по-видимому, можно считать учение о ноосфере.

Ноосфера, как синтетическое понятие, вмещает в себя результаты всех сторон человеческой деятельности, достижения материальной и духовной культуры на одном историческом этапеодновременно оно включает систему связей человека, его окружающего мира и культуры.

1 См.: Лихачев Д. С. Экология культуры // Памятники отечества, 1980, № 2- ои же: Письма о добром и прекрасном. М.: Дет лит., 1985; Экологич нравственности // Культура и жизнь, 1989, № 12.

Можно утверждать, что именно понятие понятие ноосферы может лечь в основу формируюущейся в наших глазах новой социально культурной пирамиды, а именно, выработки научно обоснованной стратегии формирования ноосферной личности и последовательного развития экологокультурной парадигмы, а именно выработка научно обоснованной стратегии формирования ноосферной личности и последовательного развития эколого-культурой деятельности. Данное утверждение обосновывает социально-культурный подход возможного решения экологических проблем, имеет актуальное научно-теоретическое значение и требует дальнейшего исследования.

Практическое значение проблемы не менее очевидно. С одной стороны, время диктует настоятельную необходимость поиска новых путей экономического развития общества, ресурсо-сберегающих, экологически чистых технологий и производств и много другого. Но как показала практика, что возможно лишь при кардинальном переустройстве мировоззрения, сознания, общей культуры человека. А это проблемы воспитания, образования, деятельности всех институтов социально-культурной сферы.

С другой стороны, феномен эколого-культурной деятельностиэто явление социальной жизни. Она проявляется в деятельности государственных и правоохранительных органов, в деятельности экологических партий и движений, гражданских и общественных инициатив, в деятельности отдельного человека по охране природных и культурных ценностей.

Таким образом, в настоящее время масштаб и сложность эколого-культурной деятельности значительно опередил уровень его научных исследований и соответствующих методических разработок. Поэтому осмысление сущности эколого-культурной деятельности и ее основных проблем требует специального научного исследования основ ее социально-педагогического совершенствования.

В этой связи возрастают требования к подготовленности будущих специалистов социокулырной сферы к экологснкультурной деятельности. Однако в настоящее время имеет место противоречие между острой потребностью в квалифицированных специалистах в области эко-лого-культурной деятельности и уровнем эколого-кулыурной подготовки студентов, их ориентированности на сохранение природных и культурных ценностей. Это и определило выбор и актуальность данной проблемы.

Степень научной разработанности проблемы. Современная экологическая ситуация включает в себя большое количество разнообразных, но тесно связанных друг с другом проблем социально-философского, политического, социально-культурного, психолого-педагогического характера. В отечественной и зарубежной литературе нашла свое отражение большая работа по выявлению и анализу этих основных направлений, тесно связанных с исследуемой проблемой. Важное значение для данного исследования имеют работы основоположников теории ноосферы В. И. Вернадского, Э. Леруа, П. Тейяра де Шардена. В работах французских ученых ноосфера — это особый над-биосферный «мыслительный пласт». В трудах В .И. Вернадского ноосфера рассматривается как итоговый результат работы научной мысли человечества, которая работает только в биосфере и в ходе своего развития превращает ее в ноосферу, в сферу разума.

Значительный вклад в разработку социально-философских проблем современной экологии внесли труды таких ученых, как ВА. Ану-чин, С. Н. Артановский, Д. И. Гвишиани, Э. В. Трусов, ЮТ. Марков, НJH. Моисеев, А. Печчеи, Н. Ф. Рьймерс, АД. Урсул и другие. Особо следует отметать работы Н. Н. Моисеева, посвященные системным отношениям «человек — ноосфера». Очень важны для предпринятого исследования труды Л. Н. Гумилева, вскрывающие связь человека с при-родно-ландшафтными условиями жизни. Работы АД. Урсула посвящены анализу возможных путей цивилизационного развития, причинам глобальных кризисов, развития ноосферной личности и др.

Для общей концепции развития эколого-кулыурной деятельности основополагающей является идея синтеза. Сама идея синтеза нашла свое выражение в современных достижениях человеческой мысли. В идеях А. Чижевского, Э. Циолковского, В Л. Вернадского синтезированы представления о жизнедеятельности человеческого сообщества, биосферы Земли и космических структур. Синергетика, основанная И. Пригожиным, показала идентичность процессов самоорганизации в живой материи, и в человеческих сообществах. Кстати, сам Пригожин считал, что «мы находимся на пути к новому синтезу, новой концепции природы», предполагая слияние западной традиции с китайской, опирающейся на представление о спонтанно изменяющемся, самоорганизующемся мире.1.

В последние годы проделана большая работа по исследованию различных аспектов деятельности партий «зеленых», экологических движений и инициатив, существенно дополняющая общую концепцию эколого-кулыурной деятельности. Огромный вклад в социологию зеленых внесли такие ученые как: Б. З. Докторов, ЕЛ. Здравомыслова, Л. Г. Ионин, СР. Фомичев, И. И. Халий, О. Н. Яницкий, Р. Г. Яновский. Следует упомянуть о монографиях, анализирующих главным образом политику зеленых и рассматривающих их социальные воззрения преимущественно для разъяснения их политических позиций. Это — опубликованная в 1985 г. первая значительная коллективная монография. «Зеленые**: идеология и политика**2, затем более солидная работа «Современный мир глазами «зеленых», вышедшая в 1987 г. под редакцией Б.М. Маклярского3, наконец, обстоятельная работа Л.И. Генцбер

1 Пригожин И., Стенжерс И. Порядок из хаоса. М.: Прогресс, 1986, — С. 208.

3 «Зеленые»: идеология и политика / Граиов БД., Васин В. Г., Орлов Б. С., Фогеер.Г. -М., 1995, 180с.

3 Современный мир глазами «зеленых» / Под ред. Б. М. Маклярского. -М., 1987. 230с. га «Массовые демократические движения и партия «зеленых», изданная в 1988 г.1 Кроме того, проблемы новых демократических движений, «включая зеленое», рассматриваются в соответствующих главах ряда монографий и статей.2 Из упомянутых работ можно почерпнуть сведения о ряде социальных и идеологических предпосылок возникновения движения «зеленых» как части новых демократических движений, об их экологической программе, особенно, о борьбе за мир, о стремлении к демократизации социально-политической жизни.

Вместе с тем нельзя не отметить, что в работах отечественных исследователей встречаются неоднозначные оценки их взглядов и политики. Однако уже в середине 80-х гг. исследователи стали рассматривать экологические движения как часть демократических движений.

Представление об экологических проблемах как проблемах культуры, сознания и развития личности (В.И.Вернадский, Д. СЛихачев, А АХусейнов) до настоящего времени не нашло достаточного педагогического 1 и социально-культурного осмысления. К исследованиям в данной области можно отнести лишь единичные работы, в которых авторы исходят из рассмотрения среды как «жизненной среды». Это прежде всего работы Н. Н. Вересова, ГА. Ковалева, Д. Ж. Марковича, МДерноушека и некоторые другие1. Здесь можно отметил" расширительное понимание жизненной среды, включающее не только природу.

1 Генцберг Л. И. Массовые демократические движения в ФРГ я партия «зеленых» .

М., 1988.256с.

3 2-Гинцберг Л. И. Партия «зеленых» в бундестаге ФРГ // Вопросы истории. 1988 № 2 с. 54−69;

Гранов В. «Зеленые»: идеология и реальность // Мировая экономика и международные отношения. 1984. № 12 с 5Э-62- Массовые демократические движения: истоки и политическая роль / Г. И. Вайнштейн, В. Н. Дахин, А. Г. Ивахник и дрМ., 1988.253с.

3 Вересов Н. Н. Психологический анализ условий формирования основ экологического сознания (на материале экспериментальной учебной программы по основам экологии для детей 6-ти лет): Дислсандлснхол.наук.-М., 1991; Ковалев ГА. Психическое развитие ребенка и жизненная среда //Вопросы психологии.-1993 1 .-С. 1324- Маркович ДЖ. Социальная экология: Кн. для учителя /Пер. с серб.-хорв. -М.-Просвещение, 1991; Черяоугоезс М. Психология жизненной среды /Пер. с чет. И. И. Попа.-М.:Мыап"Л989.-(сГеловечество на пороге XXI века). или естественную среду), но и искусственную (созданную человеком) жилую и рабочую среду, социальную среду, а также «внутреннюю среду самого человека с ее телесным и духовным содержанием» .1 Подчеркивается роль специфической ниши в формировании индивидуально-психологических и личностных особенностей человека2. На наш взгляд, данный подход является весьма перспективным.

В связи с тем, что экологическая проблема имеет сложный характер, ее решение зависит от многих факторов. Особую значимость среди них приобретает экологизация различных сфер духовного производ-' ства (науки, образования, культуры в целом).

По этой причине в последние годы внимание ученых привлекают вопросы, связанные с перестройкой самого субъекта эколого-культурной деятельности, его отношения к среда своего обитания. Все чаще встречаются понятия «экологическое сознание**, «экологическое мышление», «экологическое воспитание», «экологическая культура», «экологическая этика» и др.

Начиная с середины 80-х годов эко-социальная проблематика стала предметом ряда диссертационных исследований, в которых рассматривается процесс формирования эколого-культурных явлений, в.

Йр том числе и экологического воспитания и образования (Н.И. Аксютик, Д. Ф. Глеба, А. Н. Захлебный, Ю. Ю. Галкин, БА. Никитина, Е. В. Никифорова, И. Г. Суравегина, ГЛ. Ягодин).

Признается, что решение экологической проблемы «невозможно как без существенных экологических изменений сознания, так и без реализации различных направлений экологизации всей социальной, а не только производственной деятельности» 3, формирование экологического сознания является закономерным, объективно обусловленным.

1 Черноушек М. Психология жизненной среды. -С. 175.

2 Ковале" ГА. Психическое развитие ребенка и жизненная среда. -С. 14.

3 Урсул А. Д. Экологическая безопасность развития: проблемы и перспективы // ^ Социально-педагогические науки. -1991. — № 12. — С. 8. этапом в духовной эволюции общества, требованием времени.

Можно выделил" работы обобщающего плана, в которых прослеживаются историческая динамика взаимоотношений общества и природы с древнейших времен до наших дней. Это прежде всего работы Н. Г. Васильева, Э. В. Гирусова, А. Н. Кочергина, ИД. Лаптева, А.Ф.

Лосева, Н. М. Мамедова, Ю. Г. Маркова, Н. Ф. Реймерса, АД. Урсула и Др.

Большой интерес для нашего исследования представляют работы ученых А. Н. Захлебного, ИД. Зверева. Они обобщили и развили концептуальные положения нового направления педагогики, разработали систему, содержание и пути реализации экологического образования и воспитания в нашей стране. А. Н. Захлебный, в частности, подчеркивает, что целью экологического образования и воспитания является «формирование экологической культуры, в основе которой лежит ответственное отношение к окружающей среде» К Однако, концепция экологической культуры пока не получила определенного толкования ни в философской, ни в педагогической литературе. В философских исследованиях Э. В. Гирусова, Л .Н .Когана, Д. С Лихачева, Э. С. Маркаряна и др. экологическая культура представлена как целостное образование общественно-исторической практики. В работах Г. В. Буковской, Ю. Ю. Галкина, Б А. Никитиной внимание сконцентрировано на определении субъекта экологической культуры, на вопросах экологического воспитания.

В научной литературе имеется большое количество определений экологической культуры. Этому способствует неоднозначность общего понятия культуры и неопределенность общего понятия экологии. В общем массиве выделяются два подхода к данной проблеме: экологический и культурологический.

1 Захлебный А. Н. Содержание экологического образования в средней общеобразовательной гаколегтеоретическое обоснование и пути реализации: Автореф. дисдокт лед.наукМ., 1986 .-С.9.

В рамках первого подхода экологическую культуру рассматривают как явление непосредственно связанное с научно-экологическим развитием общественного и индивидуального сознания, преимущественно отождествляя ее с «экологической деятельностью'' общества, под которой понимается экооптимизирующая, природоохранная деятельность и связанная с ней ментальность.1.

В соответствии со вторым подходом экологическую культуру рассматривают как исторически возникающую форму «преодолевания» опасных изменений окружающей среды, вызванных предметнообра-зующей деятельностью человека2.

В своем исследовании мы рассматриваем экологическую культуру как способ, форму и результат эколого-культурной деятельности в процессе освоения, использования и преобразования природных и культурных ценностей. А экологическое воспитание, с точки зрения нашего исследования, предполагает формирование нравственных качеств личности, в процессе этой деятельности.

Анализ проблем совершенствования эколого-культурной деятельности опирается на широкий круг исследовательских работ, посвященных более общим вопросам культурологии, социологии, психологии. Большой вклад в решение этих проблем вносят труды таких ученых, как А. И. Арнольдов, Л. П. Буева, М. С. Каган, Г. Г. Силасте, А. Я. Флиер, Н. Швейцер, Э. Г. Юдин, О. Н. Яницкий и др.

Большое значение для данного исследования имеет психологическая теория деятельности (Выготский Л.С., Леонтьев А. Н., Рубинштейн СЛ.), а также теория социально-культурной деятельности (Каган М.С., Киселева Т. Г., Красильников Ю. Д., Стрельцова Ю А. и др.).

В ходе исследования мы опирались также на публикации из.

1 Урсул АД. О понятии «экологическая деятельность» //Философские науки.-1986. 1 .-С.35- он же и др. Перспективы эхоразвития.-М., 1990.

3 Стошкус К. О понятии экологической культуры общества/ Проблемы формирования современной экологической культуры.- Вильнюс, 1987.-С22. вестных специалистов в области педагогики и социально-культурной деятельности: Ю. П. Азарова, А. И. Арнольдова, АА. Аронова, Т. И. Баклановой, АД. Жаркова, А. Л. Карамышева, А. С. Картина, Т. Г. Киселевой, Ю Д. Красильникова, Н. В. Кротовой, B.C. Кузина, ГЛ. Никитиной, B.C. Садовской, ЮЛ. Стрельцова, ВМ. Чижикова и других, названных в списке использованной литературы.

Решению ряда проблем профессиональной подготовки работников социокультурной сферы способствовали исследования Ю. П. Азарова, Н. К. Баклановой, В. И. Закутского, Л. С. Зориловой, Т. Г. Киселевой, ГЛ. Никитиной, ВЛ. Черниченко и др. Однако, проблема подготовки будущих специалистов социокультурной сферы к эколого-культурной деятельности исследована недостаточно.

Актуальность и недостаточная разработанность проблемы и обусловили ее выбор в качестве темы диссертационного исследования.

Объектом исследования выступает эколого-культурная деятельность специалистов социально-культурной сферы.

Предметом исследования является процесс подготовки будущих специалистов сошкжушлурной сферы х тжсшсяго-культурнсй деятельности.

Целью исследования является выявление педагогических основ подготовки будущих специалистов социокультурной сферы к эколого-культурной деятельности.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность и специфику эколого-культурной деятельности специалистов социокультурной сферы в современных условиях;

2. Изучить философские, социологические, психолого-педагогические, исторические аспекты становления эколого-культурной деятельности как социокультурного феномена;

3. Обосновать структуру и содержание эколого-культурной деятельности, ее роль и место в профессиональной деятельности работников социокультурной сферы;

А. Выявить возможности социально-туманитарных дисциплин, преподаваемых в вузе культуры, в формировании экологического сознания будущих специалистов социокультурной сферы.

5. Теоретически обосновать и экспериментально апробировать модапь экстотт>-культурной псетстовки специалистов социокультурной сферы. турной сферы к экошго-культурной деятельности эффективна при условиях:

• реализации в процессе эколого-культурной подготовки студентов следующих основных взаимосвязанных направлений: образовательного, мировоззренческого, гуманистического, воспитательного, нормативного, информационного;

• профилирования содержания социально-гуманитарных дисциплин, преподаваемых в вузе культуры на основе синтеза экологических и культурологических знаний;

• использования системы оригинальных форм и методов обучения.

Методолснгические основы исследования.

При проведении исследования автор руководствовался:

— принципами диалектической философии (единства общества и природылогического и исторического, восхождения от абстрактного к конкретному, деягельностно-личностный подход в воспитании и образовании и тл);

— положениями структурно-функционального и синергетического подходов (интеграция, нелинейность мышления, самоорганизация, открытые системы и др.);

— идеями пространственно-временных особенностей экологической проблемы и устойчивого развития;

— принципами гуманизма и приоритета общечеловеческих ценностей.

Проблема подготовки будущих специалистов социокультурной Под готовка будущих специалистов социокульсферы к эколого-культурной деятельности рассматривалась также с позиции педагогических идей, разработанных на кафедре социально-культурной деятельности МГУК в трудах Т. Г. Киселевой, ЮД. Кра-сильникова, ЮЛ. Стрельцова.

— теоретический анализ (индукция, дедукция, анализ и синтез, сравнение, сопоставление, абстрагирование и моделирование) для разработки целостной концепции исследования в ходе изучения научной литературы, диссертационных исследований, учебных пособий и программ непрерывного экологического образования;

— контент-анализ периодической печати с целью выявления роли средств массовой информации в развитии эколого-культурной деятельности;

— анкетирование студентов;

— наблюдение за ходом реализации учебно-воспитательного процесса в вузе;

— анализ и обобщение опыта различных экологических движений, объединений;

— опытно-экспериментальная работа.

Базами исследования были Московский государственный университет культуры (с1уденты факультетов социально-культурной деятельности, управления и информатики), Московское областное высшее училище (колледж) искусств (менеджеры кулыуры).

Этапы исследования. Исследование осуществлялось с 1994 по 1999 годы и проходило в три этапа.

На. первом этапе (1994;1996 гг.) было выявлено современное состояние проблемыизучалась философская, социологическая, культурологическая и психолого-педагогическая литература по теме диссертациианализировались различные подходы возможного решения современных проблем экологиибыли сформулированы цели, задачи, гипотеза исследованияопределялись теоретические и методологические основы диссертации.

На втором этапе (1996;1998 гг.) осуществлялись разработка сущности, структуры и содержания эколого-культурной деятельностиопределение основных направлений подготовки будущих специалистов социокультурной сферы к эколого — культурной деятельностиразработка теоретической модели эколого-культурного образования.

На третьем этапе (1998;1999 гг.) были уточнены основные теоретические положения, разработан и апробирован спецкурс «Основы эколого-культурной деятельности», проведена опытно-экспериментальная работа по подготовке будущих специалистов социокультурной сферы к эколого-культурной деятельности. Осуществлялись анализ, обобщение, систематизация результатов исследования и оформление диссертации.

Научная ноиизна и. теоретическая значимость состоят в том, что:

— впервые предпринята попытка целостного исследования основных направлений подготовки специалистов социокультурной сферы к эколого-культурной деятельности;

— исследованы теоретические основы эколого-культурной деятельности, ее структура, субъекты, объекты, механизмы функционирования;

— раскрыты социально-культурные аспекты становления эколого-культурной деятельности в России и за рубежом;

— уточнены понятия «эколого-куямурная деятельность», «экологи-ческое сознание», «эколого-культурное образование» ;

— научно обоснованы основные направления подготовки специалистов социокультурной сферы к эколого-культурной деятельности;

— разработана теоретическая модель эколого-культурной подготовки специалистов социокультурной сферы и пути ее реализации в педагогическом процессе вуза культуры;

— выявлены возможности социально-гуманитарных дисциплин, преподаваемых в вузе культуры, в формировании экологического сознания, мировоззрения, общей культуры специалистов социокультурной сферы.

Практическая значимость исследования состоит в разработке и внедрении научно-обоснованных рекомендаций по совершенствованию эколого-культурной деятельности в социокультурной сфере.

Автором разработан и апробирован спецкурс «Основы эколого-культурной деятельности» в системе вузовской подготовки специалистов социокультурной сферы.

Основные идеи, положения, рекомендации исследования могут быть использованы в вузах, колледжах и училищах культуры и искусств в гфцессе преподавания социально-гуманитарных дисциплин, а также в системе повышения квалификации кадров, культуры и искусств, в подготовке и проведении репюнальных научно-практических семинаров.

Материалы исследования могут быть использованы для обновления государственного образовательного стандарта высшего образования, составления квалификационных характеристик специалистов социокультурной сферы.

Апробация результатов исследования осуществлена в научных сообщениях автора на:

— научно-методической конференции «Традиции: культура, образование» (Тюмень, 22−23 марта 1995 г.);

— научно-методической конференции «Социум и культура: голоса молодых* (Москва, 25−26 марта 1997 г.);

— научно-методической конференции молодых ученых «Духовные ценности и молодое поколение» (Москва, 25−26 марта 1998г);

— международной научно-практической конференции «Российская культура накануне нового столетия: итоги и перспективы развития» (Москва, 25−26 февраля 1999г).

На защиту выносится система взглядов автора на эколого-культурную деятельность как социально-культурный феномен и процесс подготовки будущих специалистов социокультурной сферы к этой деятельности:

1. Положения, раскрывающие сущность, структуру и содержание эколого-культурной деятельности как процесса освоения, использования и сохранения природных и культурных ценностей.

2. Модель эколого-культурной подготовки специалистов социокультурной сферы, включающая следующие взаимосвязанные направления: образовательное, мировоззренческое, гуманистическое, воспитательное, нормативное, информационное.

3. Методика эколого-культурной подготовки специалистов социокультурной сферы, предполагающая профилирование содержания обучения на основе синтеза экологических и культурологических знаний, использование системы оригинальных форм и методов.

Структура диссертации состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подвода итоги исследования, попытаемся еще раз подчеркнуть главное, сформулировать некоторые выводы общего характера, а также перспективы дальнейшего исследования затронутых проблем.

Проведенное исследование показывает, что сложность и противоречивость изменений в психологии населения России находятся в неразрывной взаимосвязи с теми изменениями, которые происходят в экономической, политической, социально-культурной сферах.

Эффективное функционирование социально-культурной сферы предполагает высокую степень единства всех ее компонентов, их принципиальное соответствие потребностям времени и жизни. Важное значение в этом смысле приобретают эколого-культурные проблемы. Актуальность этих проблем обусловлена осознанием мировым сообществом роста масштабов экологической опасности, ее катастрофических последствий. Это осознание связано с пониманием целостности цивилизации, единства природных и культурных основ существования на Земле.

Поскольку человек един и неделим, его эколого-культурный потенциал, делают его незаинтересованным в повышении экологической культуры.

Следовательно, характер дальнейших сдвигов в массовом сознании будет определяться в дальнейшем прежде всего тем, в какой мере будут осуществляется в России экономические и политические реформы, социальная переориентация к удовлетворению насущных потребностей людей.

Полученные в ходе исследования данные позволяют утверждать происходящие в массовом сознании изменения относятся к числу фундаментальных, таких, которые начинают формировать другой тип личности (ноосферного типа), прежде всего с более развитой потребностью в эколого-культурной деятельности. Значит в социально-кулыурной сфере должны быть созданы условия для развития и совершенствования экологической культуры населения, эколого-культурного образа жизни.

Полученные в исследовании данные позволяют сделать следующие выводы: преодоление обостряющегося кризиса возможно лишь при достижении качественно нового уровня экологической культуры, сознания, населения, как своеобразного показателя эколого-культурной деятельности и образа жизни.

Выработка эколого-культурного образа жизни, адекватного новым масштабам и нормативам взаимоотношения общества с природой происходит на наших глазах, однако они еще не стали органической частью нашего повседневного образа жизни. Генезис эколого — культурной деятельности россиян прошел путь от низкой степени активности экологическими проблемами до высокой в конце 80-х и существенно снизился в середине 90-х годов. Она эволюционирует от внимания к деятельным проблемам окружающей среды к целостному интегрированному экологическому мировосприятию. Западное общество уже достигло монолитности в оценках экологической опасности. Различия проявляются лишь в подходах к регулированию экологической политики, выбора стратегии устойчивого развития экономики с учетом экологического фактора. У нас такой подход провозглашен, пока, только на словах. Реально этим государство не занимается.

В связи с этим, в диссертации ретроспективно были рассмотрены социально-исторические условия и предпосылки возникновения и развития эколого-культурной деятельности от частных и общественных инициатив до создания экологических партий и движений, как в России, так и за рубежом.

Российское экологическое движение не представляет из себя единого целого: это совокупность групп и организаций, различных по идеологии политической ориентации и формам социальных действий. В связи этим российские социологи выделяют следующие группы: кон-сервационисты, альтенативисты, традиционалисты, гражданские инициативы, экополитики, эконехократы, экопатриоты и др. Выделившиеся из широкого потока гражданских инициатив, оно имело своей целью вовлечение широких масс людей в процессе защиты природных и культурных ценностей, в ходе реформирования и обновления общества.

В диссертации подробно раскрываются нормативные и законодательные основы развития эколого-культурной деятельности в России и за рубежом. Однако, в целом, законодательные акты регламентирующие вопросы природопользования, не создали в России надежную законодательную основу для защиты природных богатств. Поэтому, объективные предпосылки развития и совершенствования эколого-культурной деятельности требует их дальнейшего поиска платформы для объединения сил общественных и государственных структур в разработке целостной концепции развития эколого-культурной деятельности на уровне государства.

Поскольку феномен эколого-культурной деятельности — главный предмет и цель нашего исследования — является мало изученным вопросом, автором диссертации подробно раскрыты структурные и функциональные особенности этого феномена. Исследователь приходит к выводу, что это самостоятельный вид деятельности, функционирующий в рамках социально-культурной деятельности как процесс освоения природных и культурных ценностей. Современная социокультурная ситуация характеризуется преобладанием стихийных элементов в эколого-культурной деятельности в отдельных регионах, так и России в целом.

Применительно к данному исследованию объектами эколого-культурной деятельности являются такие социально-культурные сферы.

КАК".

— деятельность экологических движений, гражданских инициатив и государственных органов по охране природных и культурных ценностей.

— выявление, изучение, охрана, реставрация и использование памятников природы, истории и культуры;

— экологическое воспитание и образование, педагогическая деятельность различных социальных институтов в этой области;

— деятельность средств массовой информации в части освещения объективной информации по проблемам экологии, по пропаганде эко-лого-культурного образа жизни, а также распространение природных и культурных ценностей;

— деятельность рекреационно-ландшафгных комплексов, учреждений;

— эколого-краеведческая деятельность;

— иная деятельность, в результате которой создаются, сохраняются и осваиваются природные и культурные ценности.

Важным для исследования является вопрос о субъектах эколого-культурной деятельности. В рамках рассматриваемой проблемы нас интересует именно те субъекты, которые своей деятельностью будут способствовать дальнейшему ее развитию. Можно выделить три основных субъекта эколого-культурной деятельности:

1) государство в лице разнообразных ветвей власти;

2) участники экологических движений и инициатив;

3) главным субъектом, с позиций данного исследования является личность, отдельный человек. От культурного осмысления отношения каждого человека зависит решение всех экологических проблем.

Следующий структурный компонент эколого-культурной деятельности — это механизмы ее функционирования. Среди них можно выделить три основные: индивидуально-личностныйсоциальнопсихологическийорганизационно-управленческий.

Актуализация культурного императива в решении эколого-культурных проблем предполагает прежде всего перестройку человека, обновление его сознания, психологии, нравственных идеалов, образование и воспитание сегодняшних и будущих граждан нашей страны. С этой целью в диссертации большое внимание уделяется раскрытию основных направлений подготовки будущих специалистов социокультурной сферы к эколого-культурной деятельности.

Экологическое сознание специалиста социокультурной, как внутренний механизм, формирующий установки на эколого-культурную деятельность выступает в качестве одного из главных социально-педагогических факторов совершенствования эколого-культурной деятельности. Экологическое сознание — это совокупность самых разнообразных по природе духовных образований. Специфика содержания экологического сознания обнаруживается, если судить по результатам социологических исследований, тогда, когда речь идет о конкретных субъектах экологического сознания. С этой точки зрения мы можем говорить о массовом экологическом сознании, о специализированном и об индивидуальном. Каждому из низ присуща своя, вполне определенная комбинация различных форм сознания, причем определенная как в отношении самого набора этих форм, так и в отношении места и роли каждой из них в составе соответствующего типа. Вообще «набор» форм, присущих экологическому сознанию безграничен. Точнее говоря, он содержит все без исключения формы, которые обнаруживаются и могут быть обнаружены в составе общественного сознания в целом.

Структура экологического сознания обусловлена, в основном многослойностью взаимоотношений человека с природной, жилой, производственной средой. В диссертации доказано, что в нем отражаются не только рациональные, интеллектуальные стороны этих отношений и связей, но и чувственно-эмоциональные, бессознательные реакции и переживания.

На формирование экологического сознания специалистов социокультурной сферы оказывает влияние состояние окружающей среды, осуществляемая в стране экополитика, деятельность средств массовой информации (этой проблеме посвящен отдельный параграф второй главы), особенности развития науки и техники, признанные обществом ценности, особенности микросреды, обычаи, традиции, система образования и воспитания.

Одним из эффективных факторов, обусловливающих дальнейшее развитие эколого-культурной деятельности — это система непрерывного экологического образования. В работе анализируются основные проблемы, тенденции, опыт экологического образования в России. В контексте этой проблемы автором разработана теоретическая модель эко-лого-культурного образования. Она построена на основе общедидактических принципов обучения, экологического образования и выделенных автором принципов эколого-культурной подготовки в вузе культуры. Центральным звеном предложенной модели является система эколого-культурной подготовки в ряде социально-культурных дисциплин преподаваемых в вузе культуры.

Модель подготовки специалистов социокультурной сферы к эколого-культурной деятельности включает в себя следующие взаимосвязанные направления: образовательное, мировоззренческое, гуманистическое, воспитательное, нормативное, информативное.

Методика эколого-культурной подготовки специалистов социокультурной сферы предполагает профилирование содержания обучения на основе синтеза экологических и культурологических знаний, использование системы оригинальных форм и методов.

Предложенная модель подготовки будущего специалиста социокультурной сферы к эколого-культурной деятельности носит четко выраженную практическую направленность. В результате ее реализации выпускник будет обладать самостоятельностью в решении конкретных эколого-кулыурных проблем, конкретного региона.

Итак, диссертантом предпринята одна из первых попыток целостного исследования подготовки специалистов социокультурной сферы к эколого-культурной деятельности. Определяя возможности социально-культурных учреждений в решении этих вопросов, обнаружены большие резервы и перспективы. Исследование выявило необходимость дальнейшего функционирования в этой области специальных экологических объединений, движений, инициатив, клубов, создание которых возможно в учреждениях культуры, на базе учебных заведений, при-родно-культурных, рекреационно-ландшафгных, социально-культурных комплексов в целом.

Важность исследуемой проблемы выдвигает необходимость создания специализированной методической службы, которая решала бы задачи оказания теоретико-практической помощи специалистам социокультурной сферы с целью активизации их эколого-культурной деятельности.

Разработанная в диссертации модель эколого-культурной подготовки специалистов социокультурной сферы является одним из возможных подходов решения этой проблемы. Она показывает необходимость разработки альтернативных подходов. Тем не менее, предпринятое в диссертации исследование развивает, дополняет и уточняет многие аспекты социально-культурной деятельности, но не дает окончательные ответы на них. Целый ряд теоретических положений диссертации нуждается в дальнейших теоретических исследованиях.

Проведенное исследование не претендует на полное и всестороннее изучение процесса эколого-культурной подготовки будущих специалистов социокультурной сферы в условиях современного вуза, ввиду сложности и многогранности данной проблемы. Ее дальнейшая разработка может включать изучение целого ряда других направлений.

Показать весь текст

Список литературы

Официально-документальные материалы
Закон Российской Федерации «О радиационной безопасности населения» от 5 декабря 1995 г. /Российская газета, 1996, 17 января.
Закон Российской Федерации «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации „Об охране окружающей природной
Среды“ (Проект) /Зеленый мир, 1996, № 10. С.5−13.
Закон Российской Федерации „Об общественных объединениях“ от 14 апреля 1995 г /Солидарность, 1995, № 13.
Указ Президента Российской Федерации „О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития“ № 236 от 4 февраля 1994 /Российская газета, 1994,11 февраля.
Указ Президента Российской Федерации „О концепции перехода Российской Федерации к устойчивому развитию „№ 440 от 1 апреля 1996 года /Российская газета, 1996,9 апреля.
Закон Российской Федерации об образовании: (с изм. и доп., принятыми Гос. Думой 12 июля 1995 г., одобр. Советом Федерации 5 янв. 1996 г.). СПб: АО „Гиппократ“, 1996. — 64 с.
Федеральная комплексная научно-техническая программа „Экологическая безопасность России“ (1993−1995 гг.) /Зеленый мир, 1992, декабрь, специальный выпуск.
Федеральная целевая программа „Уничтожение запасов химического оружия в Российской Федерации“ Постановление правительства РФ от 21 марта 1996 г., № 305. /Российская газета 1996,2 апреля.
Положение о лицензировании отдельных видов деятельности в области охраны окружающей Среды. Постановление Правительства РФdот 25 февраля 1996 г., № 169 /Российская газета 1996,5 марта.
Концепция перехода Российской Федерации на модель устойчивого развития (Проект) /Зеленый мир, 1995, № 4, С. 4−7.
Постановление правительства Москвы „О комплексной экологической программе Москвы“ /Экологический вестник Москвы, 1994, №№ 11−12.
Венская Конвенция и гражданская ответственность за ядерный ущерб /Зеленый мир, 1996, № 23. -С. 12−14.
Доклад о деятельности Федерального экологического фонда Российской Федерации в 1995 году /Зеленый мир, 1996, № 14. -С.8−10.
Национальный план действий по реализации решений Конференции ООН по окружающей среде и развитию /Зеленый мир, 1993, №№ 19−20.
Сборник новейшего экологического законодательства Российской Федерации (1995−1996 гг.)/ Ит-т международного права и экономики- Сосг. Ерофеев Б.В.-М., 1996.-372 с.
Программа действий. Повестка дня на XXI век и другие документы конференции в Рио-де-Жанейро в популярном изложении /Центр „За наше общее будущее“ -Женева, 1993. -70с.
Хартия Земли /Зеленый мир 1996, № 22. -С. 10.
Доклад о свинцовом загрязнении окружающей среды Российской Федерации и его влиянии на здоровье населения /Зеленый мир, 1997, № 5. С. 4−17.
Аверин Ю.П. Люди управляют людьми: модель социологического анализа -М., Изд-во МГУ, 1996. -144с.
Азаров Ю.П. Педагогика Любви и Свободы. -М.: Топикал, 1994. -608с-
Азаров Ю.П. 100 тайн детского развития. -М.: ИВН, 1996. -480с.
Акимова ТА., Хаскин В. В. Основы экоразвития: учебное пособие -М.: Изд-bo Рос. эконом, академии, 1994. -312с.
Акции экологического движения: руководство к действию /Под ред. Халий.: 1996.-316с.
Алексеев С.В. Экология: наука и область образования: Метод, рекомендации.- СПб., 1994.-55 с.
Ален Роберт Как спасти землю. -М., 1985.
Ален Роберт Всеобъемлющая международная безопасность. -М.: Межд. отношения, 1990.
Анучин В А. Основы природопользования: Теоретический аспект -М., 1978.-237с.
Арнольдов А.И. Введение в кулыурологию.-М.: Народа. Академия культуры и общечеловеческих ценностей, 1993.-349 с.
Арнольдов А.И. Человек и мир культуры. -М.: МГИК, 1992.-
Арнольдов А.И. Цивилизация грядущего столетия (Культурология размышления). М.: Грааль, 1997. -328 е.-
Арнольдов А.И. Живой мир социальной педагогики (В поддержку актуальной науки).-М.: 1999.-136 с.
Аронов, А А. Золотой век русского меценатства.-М.:МГУК, 1995.-112(2)с.35Артановский С.Н. на перекрестках идей и цивилизаций.- СПб. С.-Перербургская гос.акад. культуры, 1994.-224 с.
Аргановский С.Н. Охрана окружающей среды и культурно-просветительная деятельность (экологическое введение):
Учеб.пособие.-Л. 1988.-69 с.
Асмолов А.Г. Кулыурно-исгорическая психология и конструирование миров.-М., 1996.
Асмолов А.Г. Стратегия развития вариативного образования в России// Инновационная деятельность в образовании: Междунар. меж-дисцигт. науч.- пракг. журн.-f 994.-№ 3.
Афанасьев В.Г. Научное управление обществом: Опыт системного анализа -М.: Политиздат, 1973. -392с., он же: Общество: системность, познание и управление -М., Политиздат, 1981. -432с.
Бакланова Т.И. Педагогика художественной самодеятельности: Учеб. пособие/ Моск. гос. ин-т культуры.-М., 1992.-160 с.
Бакланова Н.К. Профессиональное мастерство работника культуры.-М.: МГУ К, 1994.-53 с.
Баньковская С.П. Инвайронментальная социология -Рига: Зи-навтне, 1991.-130с.
Баньярд П., Морган Ф. Зеленая альтернатива, руководство к хорошей жизни. -М.: АН СССР, 1988. -26с.
Батурин ЯЛ., Игнатов В. Г., Кокин А.3. Экономика и управление природопользованием -Р-на-Дону, 1996. -124с.
Бачинский ГА. Социэкология: теоретические и прикладные аспекты -Киев: Наукова Думка 1991. -152с.
Бахрах Д.Н. Советское законодательство об административной ответственности: Учебное пособие Пермь, 1969. -344с.
Бердяев НА. Сочинения.-М.: Раритет, 1994.-413 с.
Бердяев НА. Философия свободного духа .-М.: Республика, 1994.479 с.
Библия. Ветхий и новый завст.-Finland, 1990.-294 с.
Бобнева М.И. Социальные нормы и революция поведения -М.: наука, 1978. -312с.
Браун и др. Мир восьмидесятых годов -м.: прогресс, 1989. -473с.
Бронштейн А.М., Литвин В. А., Русин ИМ. Экологизация экономики: метод регионального управления -М.: Наука, 1990. -120с.
Буева Л.П. Личность и ее социальная деятельность//Очерки методологии познания социальных явлений. -М., 1970.
Булгаков С.Н. Два града, исследования о природе общественных идеалов.-СПб.: Изд-во РХГИ, 1997. -589с.
Быстраков Ю.И., Колосов А. В. Экономика и экология -М., 1988. -204с.
Быстров Г. Е. Правовое положение общественных организаций, осуществляющих функций охраны окружающей Среды /Проблемы правовой охраны окружающей среды в СССР-Л., 1979.
Бюллетень"Охрана природы и заповедное дело в СССР“ 1960, N 6.
Бюллетень „Охрана природы и заповедное дело в СССР“ 1962, вып. 7.
Бюллетень Всероссийской конференции по изучению естественных производительных сил страны -М., 1923. N2. N6.
Вайнер (Уинер) Д. Р. Экология в Советской России. Архипелаг свободы -М.: Прогресс, 1991.
Введение в культурологию.- М.: Владос, 1995.- 335 с.
Введение в социальную экологию: учебное пособие / Рук. авт. кол. АД. Урсул -М.: РАУ. Луч 4.1. -1993.-238 е.- 4.2. -1994.-255 с.
Вдовиченко Л.Н. Альтернативное движение в поисках альтернатив -М.: Мысль, 1998.-186 с.
Верещагин В.Ю. Экологические аспекты проблемы человека / Интегрирующая функция экологии в современной науке: Сб. Трудов -Киев, 1987.
Вернадский В.И. Мысли о современной значении истории знаний -Л., 1992.
Вернадский В.И. Химическое строение биосферы и ее окружения1. М.: Наука, 1987.-390.
Вернадский В.И. Размышления натуралиста -MJ977, он же: Проблемы биогеохимии -М., 1980.
Вопросы краеведения: Сб. докладов сделанных на Все-росслсонф.науч. до-в по изучению местного края -Н. Новгород, 1923.
Волков Г. Н. Истоки и горизонты npoipecca.JM., 1976.-С.261−280. л.
Вронский В А. Прикладная экология: Учеб. пособие.-Ростов/Д.: Изд-во „Феникс“, 1996.-512 с.
Выгодский JI.C. Собрание сочинений: В 6 т. -М.: Педагогика, 1983.-Т.3.-368 с.
Галкин Ю.Ю. „Зеленые“ в России, кто они? -М.: Экоинформ, 1992.
Галкин Ю.Ю. Экологическое движение: Социально-философский аспект проблем и перспектив экологического движения в России -МЦРАУ, 1993. -272 с.
Гинцберг Л.И. Массовые демократические движения в ФРГ и пар-тия"зеленых“ -М.: Наука, 1988. -256 с.
Гиренок Ф.И. Экология и природные системы. Обзор -М.:ИНИОН, 1990. -19 с.
Пфусов Э.В. Основные исторические этапы взаимодействия общества и природы/Общество и природа.-М., 1981.-С.48−57.
Григорян С.Ю. Партия"зеленые» в ФРГ: научно-аналитический обзор. -М.: ИНИОН АН СССР, 1986. 93 с.
Грушин Б А. Моссовое сознание.-М., 1987.-315 с.
Гумилев С.Ю. Этносфера:История людей и история природы.М.: Экопрос, 1993.-544 с.
Гусейнов, А А. Золотое правило нравственности.-М.:Мол. гвардия, 1979.-223 с.
Докторов Б.З., Кочергин А. Н. и др. Экологическое знание и сознание: особенности формирования Новосибирск, 1987.
Докторов Б.З., Сафронов В. В. Экологическое сознание горожан1. Л., 1987.
Докторов Б.З. Источники сведений об окружающей среде/Массовая коммуникация и развитие социалистического образа жизни.-Тарту, 1986.-С.228.
Жаркова Л.С., Жарков АД., Чижиков В. М. Кулыурно-досуговая деятельность: теория, практика и методика научных исследований: Учеб. пособие. -М., 1994.
Жарков АД. Технология культурно-досуговой деятельности.-М., 1998.-248 с.
Захлебный А.Н. На экологической тропе: Опыт экологического воспитания. -М.: Знание, 1986.-80 с.
Захлебный А.Н., Суравегина И. Т. Экологическое образование школьников во внекласной работе : Пособие для учителя.-М.: Просвещение, 1984.-160 с.
Зверев ИД. Проблемы социальной экологии: Дидакт. материалы для учащихся ст. кл. сред. шк.-М.: Тобол, 1994.-96 с.
Зверев ИД. Учебные исследования по экологии в школе: Методы и средства обучения.М.: Центр «Экология и образование», 1993.-86 с.
Здравомыслова ЕА. Проблемы формирования и организации новых общественных движений / Перестройка: новые общественные явления, новые исследовательские подходы Л., 1990.
Здравомыслова ЕА. Парадигмы западной социологии общественных движений Санкт-Петербург: Наука, 1993.
Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности М., 1986. -221 с.
Здравомыслов А.Г. Социология конфликта. Россия на путях преодоления кризиса. Учебное пособие М.: Аспект-Пресс, 1995. — 317 с. 95. «Зеленые». Идеология и политика/ Гранов ВД. и др.-М., 1995.-180 с.
Зорилова Л.С. Исторические особенности становления духовных идеалов личности в России : Монотрафия.-М.: Изд-во МГУК, 1997.-1821. С.
Ермолаева В.Е. Этика отношений с окружающей средой: Обзор -М.: ИНИОН, 1990.-70 с.
Иванов О.В. и др. В борьбе с драконом «Когай»: Опыт природопользования в Японии М.: Мысль, 1991. — 236 (2) с.
Игнатовская Н.Б. Природа как ценность культуры М.: Знание, 1987.-62 с.
Ионин Л.Г. Свет и тени социальных движений. Материалы к сессии программы Отделения философии и права АН СССР «Социальные процессы в условиях перестройки». Вып. 4. М., 1990.
Ионин Л.Г. Социология культуры.-М.: Логос, 1996.-280с.
Картин А.С. Народная художественная культура: Курс лекций для студентов высших и средних учебных заведений культуры и искусств. Учеб. пособие.-М.: Государственный республиканский центр русского фольклора, 1997.-288 с.
Каган М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) М.: Политиздат, 1974. — 328 с.
Казначеев В.П. Экология человека: проблемы и перспективы / Экология человека: Основные проблемы М., 1988.- он же: Феномен человека: космические и земные истоки — Новосибирск, 1991.
КингА., Шнайдер Б. Доклад Римского клуба М., 1991.
Киселева Т.Г. Образовательные процессы в России на рубеже двух столетий (Безграмотная России реальность или миф?) Историко — статистический анализ. Книга 1-М.:МГУК, 1994.
Киселева Т.Г., Красильников ЮД. Основы социально-культурной деятельности: Учебное пособие. Издательство Московского государственного университета культуры. 1995. — 136 с.
К ноосфере через нетрадиционные формы и методы образования и воспитания, Москва, февраль 1992.-133с.
Коган Л.Н. Народная нравственность и проблемы общения// Проблемы нравственной культуры общения: Мат-ры симпозиума.-Вильнюс, 1986.-С. 197−201.
Коган JI.H. Теория культуры.-ЕкатеринбурпУрГУ, 1993.- 160с. Колбасов О .С. Экология: политика-право. Правовая охрана природы в СССР М.: Наука, 1976. — 230 с.
Комаров ВД. Социальная экология: философские аспекты. Д.: Наука, 1990. -215 е.- он же: Научно-техническая революция и социальная экология — Л.: ЛГУ, 1977.
Кондратов A.M., Шилик К. К. как рождаются мифы XX века.-Л.Лениздат, 1988.
Коптюг В А. Конференция ООН по окружающей среде и развитию (Рио-де-Жанейро, июнь, 1992). Информационный обзор Новосибирск, 1992.
Кочергин А.Н., Марков Ю. Г., Васильев Н. Г. Экологическое знание и сознание: особенности формирования.- Новосибирск: Наука, 1987.-221 с.
Кравченко И.И. Экологическая проблема в современных теориях развития М., 1982.
Кротова Н.В., Клеппер Е. В. История мирового менеджмента Учеб.пособие М., 1998.-92 с.
Кротова Н.В. Воспитатательная работа в клубном самодеятельном коллективе: Учеб. пособие/Моск. гос. ин-т культуры.-М., 1987.-47 с.
Круп" И.В., Забелин И. М. Очерки истории о взаимоотношении природы и общества / Отв. ред. И. И. Мочалов, ИА. Федосеев М.: Наука, 1988.-414 с.
Кузин B.C. Психология.-М.:Просвещение, 1997.-380 с.
Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под научной редакцией академика РАЕН АЛ- Жаркова и профессора В. М. Чижикова. -М.: МГУК, 1998.-461 с.
Культура: теории и проблемы -М.: Наука, 1995.-279 с.
Лаптев ИД. Экологические проблемы М.: Мысль, 1982. -247 с.
Левичева В.Ф. Неформальные самодеятельные объединения М., 1989.-
Левичева В.Ф. Молодежный Вавилон М., 1990.
Левыкин И.Т. Особенности идентификации социальных субъектов в динамичных ситуациях жизнедеятельности (теоретико-методоло-гичекий подход) М., 1991. — 423 с.
Лемешев М. Я. Экономика и экология -М.: Знание, 1990. 64 с.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения в 2-х томах. Т.2 -М.: Педагогика, 1983.-320 с.
Лихачев Б.Т. Философия воспитания: Спец. курс: Пособие для студентов высш. учеб. заведений.-М.: Прометей, 1995.-282 с.
Лихачев Д.С. Прошлое будущему // Статьи и очерки. -Л.: Наука, 1985−575 с.
Лихачев Д.С. Письма о добром и прекрасном.М.: Дет лит., 1985.207 с.
Лосев А.Ф. История античной эстетики: Высокая классика.-М., 1974.-78 с.
Лось Б.В. Экологическое образование в СССР -М.: ИНЙОН, 1990.-60 с.
Львовская К.Б. и др. Окружающая среда и рынок.-М.: Наука, 1993.
Макарцева Н. Духовно символические основы русской народной культуры./ Культура и экология. Поиск путей становления новой этики .-М.: Интеллект, 1996.-С .62−71.
Магометов К.О., Смольков В. Г. Гражданское общество (условия и факторы его формирования) -М., 1993. -140 с.
Маркарян Э. С. Очерки истории культуры -Ереван, 1969
Маркарян Э.С. Теория культуры и современная наука: логико-методический анализ.-М.: Мысль, 1983.-284 е.
Марков Ю.Г. Социальная экология -Новосибирск, 1986. Маркович Д. Ж. Социальная экология. Книга для учителя -М.: Просвещение, 1991.- 172 с.
Маркович Д .Ж. Социальная экология. -М: Восточный университет Союз, 1996. — 440 с.
Маркс К. Тсзисы о Фейербахс//Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения 2-е изд. Т. З М.: Политиздат, 1961.
Матошко И.В. Жизненные ресурсы земли Минск, 1989.-273 с.
Межуев В.М. Кулыура и история -М.: Политиздат, 1977.
Мир на рубеже XXI века.М.: Изд-во политлит., 1990.-215 с.
Мозговая А.В. Экологическое сознание и поведение / особенности социального поведения региона, пострадавшего от Чернобыльской катастрофы. Серия «Социальные проблемы экологии Вып. 7.1. М.: ИС РАН, 1993.
Моисеева JI.B. Диагностические методики в системе экологического образования: Кн. для учителя: Екатеринбург: Урал. гос. проф.-пед. ун-т, 1996.-166 с.
Моисеева Л.В. Новый подход к проектированию государственного стандарта экологического образования // Между школой и университетом. Тула: Изд-во Тул. ун-та, 1996. — С. 331−334.
Моисеев НЛ. Человек и ноосфера -М.: Молодая гвардия, 1990. -352 с.
Морфология культуры. Структура и динамика. -М.: Наука, 1994. -415с.
Никитина Б А. Развивающие экологические игры в школе и не только / Центр экологического образования- Историко-эко-культурная ассоциация «Поволжье». Самара, 1996. 49 с.
Никифоров АЛ. Общее и индивидуальное в деятельности II Деятельность: теории, методология, проблемы. М., 1990.
Ноосферная школа: Концепция и прграммы / Буровский А. М., Лебедева НА., Новобранцев А. С. и др. Красноярск: Науч.-метод, центр ноосферно-экол. образования, 1995.- 174 с.
Никонорова Е.В. Экология и культура: Учебное пособие -М., РАГС, 1996.-94 с.
Никитина ГЛ. История культурно досуговой деятельности: Обзорная лекция.-М.: МГУК, — 1994.
Новиков ГА. Сто лет экологии Эрнста Геккеля / Очерки по истории экологии -М., 1970.
Одум Ю. Основы экологии -М.: Мир, 1975. -740 е.-
Одум Ю. Экология (в 2 т.) -М.: Мир, 1986.
Ожегов Ю.П., Никонорова Е. В. Актуальные проблемы формирования у молодежи экологической культуры / М., ВКШ, 1989. -61 с.
Ожегов Ю.П., Никонорова Е. В. Экологический импульс: Проблемы формирования экологической культуры молодежи -М, 1990. -271.
Окружающая среда между прошлым и будущим. Мир и Россия -М., 1994.-133 с.
Олдак П.Г. Колокол тревоги. М.: изд-во полит, лит., 1990. 82 с.
Ольсевич Ю. А., Гудков А. А. Критика экологической критики -М.: Мысль, 1990.-213 с.
Основные критерии экоразвития (Т. А. Акимова, В. В. Батоян, О. В. Моисеенков, В. В. Хаскин -М., 1994. -56с.
Охрана природы, 1928, № 1,4. (Первый отчет ВООП).
Охрана природы, 1929, № 4 (Третий отчет ВООП).
Охрана природы, 1930, № 1 (Координационный план ВООП и ЦБК).
Петров В.В. Экологическое право России. -М., 1995. 275 с.
Печчеи А. Человеческие качества. М.: Прогресс, 1985. — 312 с.
Плаксий С.В. Молодежные группы и объединения: причины возникновения и особенности деятельности -М., 1988.
Подъяпольский Н.Н. Что дает природа трудовому народу. Об охране природы в РСФСР. О способах охраны и ее значении. -М., 1925.
Пороховская Т.И. Ценность и оценка в морали. М., 1988.
Пригожин И. Стенжерс И. Природа моделей и модели природы. -М.: Мир, 1986.-С. 45−51.
Пригожин И. Стенжерс И. Порядок из хаоса. М.: Прогресс, 1986. — 376 с.
Пономарев Ю.Б. Современные догмы экологического сознания II История взаимодействия общества и природы: фркты и концепции: Материалы конференции. Ч. 2.3. — М., 1990.
Проблемы экологии в России / Отв. ред. В. И Данилов-Данильян, В. М. Котляков. -М., 1993. -350 с.
Разработка научных основ изучения и формирования экологического сознания населения страны. Информационные материалы / Под ред. Б. М. Фирсова, ВА. Ядова, НА. Шматко.-М., 1990.
Реймерс Н.Ф. Системные основы природопользования / философские проблемы глобальной экологии -М.: Наука, 1983.
Реймерс Н.Ф. Экологизация: введение в экологическую проблематику / Российский опер, ун-т, -М., 1992. -120 с.
Реймерс Н.Ф.: Экология: (теории, законы, правила, принципы и гипотезы). -М.: Россия молодая, 1994. -365 с.
Реймерс Н.Ф. Охрана природы и окружающей человека среды: Словарь справочник. М.: Просвещение, 1992. — 317 с.
Реймерс Н. Ф., Штильмарк Ф. Р. Особо охраняемые природные территории.-М., 1978.
Рубинштейн CJI. Принцип творческой самодеятельности // К философским основам современной педагогики / Уч. зап. высшей школы г. Одессы. Одесса, 1922- Проблемы психологии в трудах К. Маркса // Принципы и пути развития психологии. — М.: Педагогика, 1959.
Руткевич М.Н. Биосфера, общество и ноосфера (Сб. трудов «Философские проблемы биологии») — -М.: Наука, 1973.
Рыбаков В А. Язычество древних славян. М., 1994. — 784.
Рюдич В. Антивоенные и экологические движения в Западной Европе // Экологическое движение в странах Запада. -М., 1990.
Садовская B.C. Педагогические основы формирования культуры бьпа. М., 1996.
Сельвестров В.В. Философское обоснование теории и истории культуры. М.: Изд-во Всесоюзн. заочн. политехи, ин-та, 1980.
Смирнов К. На цуги к новому мышлению. / Экология, политика, пресса. 4.2. М., 1989. — С.119.
Современный мир глазами «зеленых» / Под ред. Б. М. Маклярского.-М., 1987. -230 с.
Соколов В.В. Культура и личность. JI.: Наука, 1972.
Соколов В.В. Культурология. Очерки теории культуры. М., 1994.
Соловьев B.C. О христианском единстве: Сб. М.: Рудомино, 1994.- 334 с.
Соловьев B.C. Избранные произведения.-М.: Современник, 1991.- 524 с.
Соломина С.Н. Взаимодействие общества и природы (философские проблемы) -М., 1983.
Сорокин П. А. Человек. Цивилизация. Общество. / Ред. А. Ю. Со-могонов: Пер. с анга. -М.: Политиздат, 1992. -543с.
Сосунова И. А. Социальная экология. Учебное пособие. М.: РНЦ ИСПИ РАН, 1996.-200с.
Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перепективы: Сборник статей. М.: МГУК, 1997. — 127 с.
Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы: Сборник статей. М.: МГУК, 1999. — 132 с.
Социально- экологические системы как объект управления (ГА. Бачинсий, В. И. Мамонов, Ю. Г. Макаров и др.) -Новосибирск: Наука, 1990.-238с.
Социология молодежи / Ред. В. Т. Лисовский -Спб.: Изд-во Спб. Ун-та, 1996.-460с.
Социология общественных движений: Концептуальные модели. Исследования 1989−1990 it. -М.: ИС РАН, 1992. -148с.
Социология общественных движений: эмпирические наблюдения и исследования / Редкол. А. Н. Алексеев, В. В. Коспошев и др. Кн. 1-М., СПб, 1993. -109 е.- Кн. 2 -320с.
Социология. Основы общей теории: Учеб. Пособие / Г. В. Осипов, Я.Н. Москвиче®-, А. В. Кабыща и др. / Под ред. Г. В. Осипова, Я. Н. Москвичева. -М.: Аспект Пресс, 1996. -461с.
Справочник партий и движений Российской Федерации / НИЦ Института молодежи. М., 1994. -24 с.
Степанова Л А. Проблемы архетипа и символа в контексте социального психоанализа / Основы социального психоанализа / Под общ. ред. проф. Попова ВА. М.: Изд-во Pare, 1996. — С. 127.
Стрельцов ЮА. Социальная педагогика: Учеб. пособие. М.: МГУК, 1998, — 142 с.
Стрельцов ЮА. Общение в сфере свободного времени. М.: МГИК, 1991.
Суравегина И.Т., Сенкевич В. М. Как учить экологии: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1995. — 96 с.
Тарантавский А.Г. Природоохранительное движение в России. Правовая охрана окружающей среды -М., 1985., он же: Охрана природы и общественные организации: правовые вопросы -М.: Наука, 1990.-128с.
Тодоров Ангел. Ст. Качество жизни. Критический анализ буржуазных концепций -М.: Прогресс, 1980. -222с.21/. Тощенко Ж. Т. Социология: общий курс. Учебное пособие -М.: Прометей, 1994.- 384с.
Уайт, Гелберейт. География, Ресурсы и окружающая среда: Избранные статьи / Ред. И предисл. С. П. Горшкова -М.: Прогресс, 1990. -541с.
Уледов А.К. Психосоциология как интегральная отрасль научного знания. М., 1995.
Урсул АД. Перспективы экоразвития -М., 1990.-
Урсул, А Д. Путь в ноосферу (Концепция выживания и устойчивого развития цивилизации) -М.: Луч, 1993. -274с.-
Урсул АД. Модель Устойчивого развития для России -М., Луч, 1994.-78с.
Урсул АД., Лось ВА. Стратегия перехода России на модель устойчивого развития: проблемы и перспективы -М., Луч, 1994. -273с.
Урсул АД., Уледов В. А. Государство и экология М., 1996.
Философия и экологическая проблема (Сб. статей. Ответ. Ред. Н. М. Мамедов /-М., ФО СССР, 1990.
Фешбах М., Френдли А. младший. Экоцид в СССР: здоровье и природа на осадном положении -М., 1992. — 308с.
Флиер АЛ. Современная культурология: объект, предмет, структура U Общественные науки и современность, 1997, № 2.
Франк CJI. Из истории русской философской мысли конца XIX -начала XX века: Антология. Нью-Йорк, 1965. -107 е.-
Франк CJI. Смысл жизни. Минск, ТПЦ, Полифакт, 1992. — 45 с.
Фромм Э. Психоанализ и этика -М.: Республика, 1993.-415.
Хаависто Пека Экологическое движение и зеленые Финляндии / Гражданские движения Финляндии (сб. статей) -Ювяскюля, 1990. -1 Юс.
Хесле В. Философия и экология -М., 1994.
Худавердян В. Ц. Современные альтернативные движения -М.: Мысль, 1986.
Человек и природопользование / Ред. Филипповский Н. -М.: Знание, 1992.-93с.
Человек и реформы / Информационный бюллетень Центра Социологических исследований -М. РАГС, 1995. -104с.
Чепурных Н. В., Новоселов А. Л. Экономика и экология: развитие катастрофы -М.: наука, 1996. -271 с.
Черниченко В.И., Христидис Т. В. Основы профессионально-педагогической деятельности библиотекаря: Материалы к курсу «Педагогика». М.: МГУК. — 280 с.
Чижиков В.М. Методическое обеспечение культурно-досуговой деятельности. М.: МГИК, 1991.
Черноушек М. Психология жизненной среды. М.: Мысль, 1989. -174 с.
Шварц С.С. Эволюция биосферы и экологическое прогнозирование-М, 1975.
Шварц У., Шварц Д. Прорыв, Теория и практика целостного образа жизни -М.: ИНИОН, 1988. -126с.
Шмидхейн С. и др. Смена курса: Перспективы развития и проблемы окружающей Среды: подход предпринимателя -М., 1994. 78 с.
Штомпка П. Социология социальных изменений f Под ред. В. А. Ядова -М.: Аспект-Пресс, 1996. -415с.
Экологическая альтернатива. Сборник / Под общ. Ред. М. Я. Лемешева -М.: Прогресс, 1990. -798 с.
Экологическое образование в школе: Концепция / Зверев ИД., Суравегина И. Т., Кучер Т. В. идр. М.: Моск. центр межнац. и сравн. образования, 1994. — 32 с.
Экологическое образование в России: Проблемы и практика: Сб.науч. ст. к 25-летию Науч. совета по экологическому образованию Президиума РАО / Под ред. А. Н. Захлебного, Л.П. Симоновой-Салеевой. М.: Тобол, 1995. — 136 с.
Экологическая антология: Экологические произведения западных авторов / Современная американская гуманистическая инициатива -Golubka -М. -Бостон, 1992.-271 с.
Экологическая политика США (государственно правовое регулирование охраны окружающей Среды) -М.: Наука, 1986. -159с.
Экологические проблемы России / Данилов- Данильян В. И., Горшков В. Г., Кондратьев К. Я. -М., 1995.
Экологическое оздоровление экономики / Возняк В. Я., Фейтель-ман Н. Г., Арбатов А. А. И др. М.: Наука, 1994. -224с.
Экология. Демократия. Молодежь. (Сб. стат. Ред. Кол. О. Н. Яниц-кий и др.) -М., Б. и. 1990. -158с.
Экологический словарь / Авт. -сост. Делятицкий С. и др. М.: Конкорд ЛТД — Экопром, 1993. — 202 с.
Экономика природопользования (сб. статей) Спб. — 1993. — 84 с.
Экология, культура, образование: Материалы к конф. М., 1989. -287 с.
Экология. Экономика. Политика. / К. Я. Кондратьев, В. К. Дон-ченко, К. С. Лосев / Зеленый мир, 1995−1996 гг. серия публикаций.
Элиаде М. Аспекты мифа. М., 1995. — 238 с.
Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. -М., 1978.
Ядов ВА. Социологическое исследование. Методология. Программа. Методы. Изд-во Самарского университета, 1995. -341с.
Яницкий О.Н. Гражданские инициативы и самодеятельность масс1. М., 1988.
Яницкий О.Н. Социальные движения: 100 интервью с лидерами -М., 1991.
Яницкий О.Н. Экологическое движение России. Критический анализ-М. 1996.-216с.
Яншин АЛ., Мелуа А. И. Уроки экологических просчетов. М.: Мысль, 1991.-С. 126.
Яновский Р.Г., Шилин К. И. Социальная экология как отрасль социологии // Социологические исследования, 1997, № 1.
Яншин АЛ. Человек как объект экологии /Вестник АН СССР -М., 1991. -№ 61. Статьи в газетах
Верин А. Почему я не анархист и не народоволец? / Экологическая газета, 1991, №№ 14−15.
Волков О. В. Туман не рассеялся, 1965, 13 апреля
Волков О.В. Уроки Байкала, 1965, 11 ноября.
Варфоламеев В., Петров В. Экологический кодекс //Российская газета, 1992.3 марта.
Дамье В. Партнер, просящий милостыню / Зеленый мир, 1994, № 29.
Диалог избирателей с партией «КЕДР». 50 вопросов и ответов. / Спасение, 1995, декабрь, №№ 25−26.
Забелин С. Феномен экодвижения / Зеленый мир, 1991, № 19.
Заславская Т.Н. Перестройка и социология //Правда, 1987, 6 февраля.
Залыгин С.П. Природа пока молчит / Зеленый мир, 1992, №№ 1516.
Злотникова Т.В. Этот антиэкологический бюджет / Зеленый мир, 1996, № 26.
Итоги опроса 1200 городских и сельских жителей, проведенных Фондом «Общественное мнение» в Брянской, Воронежсой, Тульской областях России //Зеленый мир, 1995, № 4
Моисеев Н.Н. Третьего варианта нам не дано /Зеленый мир, 1994, № 23.
Общественный экологический Кодекс / Зеленый мир, 1996, № 28.
Реймерс Н.Ф. Век у нас в запасе еще есть / Деловой мир, 1992, 5 июня.
Фомичев С. Ловушка для движения / Берегиня, 1993, № 8(13).
Фаустова Э. Экология города в зеркале социологического вопроса / Зеленый мир, 1992, Ш 41 -42.
Филимонова Н. Время застоя / Зеленый мир, 1992, JsfeNo 7−8.
Хабаров О.С. Партия Российская экологическая держава. Программа и устав. Проект / Спасение, 1994, ноябрь, № 34.- он же: Экологическая диктатура / Завтра, 1994, № 318.
Яблоков А.В. Спасение природы и закон / Известия, 1989,8 октября.
Яницкий О.Н. Кто перехватит инициативу? / Зеленый мир, 1994, № 29.
Докторские диссертации, авторефераты
Бабакова Т.П. Теория и практика школьного экологического краеведения: Автореф. дис.-ра пед. наук. -М., 1996. -38с.
Галкин Ю.Ю. Экологическое движение: философско-социологический анализ: Дис. док. философ, наук / РАУ, -М., 1994.-339с.
Герасимчук, А А. Гармонизация взаимодействия «человек-природа» в немарксистских интерпретациях. Критический анализ.: Дис. докт. философ, наук -Минск, 1998.
Гончаренко С.У. Методологические и теоретические основы формирования у учащихся средней школы естественнонаучной картины мира: Автореф. дис. д-ра пед. наук, -киев, 1989. -56с.
Горелов, А А. Человек и природа: пути гармонизации: Дис. докт. философ- наук -М., 1987.
Захлебный А.Н. Содержание экологического образования и пути реализации: Автореф. дис. д-ра пед. наук. -М., 1986. -32с.
Никонорова Е.В. Экологическая культура и факторы ее формирования: философско-социологический аспект: Дис. докт. философ, наук. /РАУ, -М., 1994.
Моисеева JI.B. Региональное экологическое образование: теория и практика Дисс. докт. пед. наук — Екатеринбург, 1997. -375с.
Худавердян В.Ц. Альтернативные движения : анализ мировоззренческих основ: Дисс. докт. философ, наук (АОН при ЦК КПСС -М., 1988.-359 с.
Кандидатские диссертации, авторефераты
Азаров Г. И. Правовые вопросы организации и деятельности общественных инспекций по охране природы: Дисс. канд. юрид. наук -М-, 1981.
Аксютик М.М. Клуб в системе экологического воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук. -JI., 1985. -16с.
Бекклер ИЛ. Туристко-краеведческая деятельность как средствоформирования экологической культуры старших подростков: Автореф. дис. канд. пед. наук М., 1995. -21с.
Буковская Г. В. Формирование экологической культуры младших школьников средствами краеведо-турисгкой деятельности: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1997−18с.
Вересов Н.Н. Психологический анализ условий формирования основ экологического сознания (на материале экспериментальной учебной программы по основам экологии для детей 6-ти лет): Дис. канд. пед. наук. -М., 1991.
Галкин Ю.Ю. Особенности формирования экологической культуры советской молодежи в современных условиях: Дисс. канд. философ, наук -Мм 1990.
Глеба Д.Ф. Теория и методика экологического воспитания старшеклассников в сельских клубных учреждениях: Автореф. дисс. канд. пед. наук, -м., 1984. -16с.
Гончарова AJI. Экологическая деятельность как предпосылка устойчивого развития общества: Дисс. канд. философ, наук / РАГС -М., Б. и., 1995.-154с.
Достовалова Н. А. Формирование экологической культуры населения в современных условиях: Дисс. канд. ист. наук / АОН при ЦК КПСС-М. J 991.-J 70с.
Жуйков В.В. Современная экологическая ситуация и пути развития у различных трупп населения: Дисс. канд. философ, наук -М., 1985.
Златонов Б.Г. Экологическое сознание сущность и пути его формирования у молодежи: Дисс. канд. философ, наук -М., 1991.
Зятева Л А. Теория и практика экологического воспитания в школах России 70-х- 80-х годов XX столетия: Дисс. канд. философ, наук -М., 1993.-197с.
Ильина А.Н. Теоретические проблемы воспитания у старшеклассников экологической культуры как части их мировоззрения. Дис.канд. пед. наук. -М., 1998. -176с.
Кернмова А.В. Методика подготовки студентов к экологическому образованию детей дошкольного возраста: Дис. канд. пед. наук. -СПб. 1997.
Кучма ДЯ. Социально-экологическая ответственность: сущность, этапы развития, проблемы перестройки природоохранной деятельности: Дис. канд философ, наук / РАУ -М., 1992. -191с.
Лаврненко Л Л. Развитие экологической воспитанности старших школьников в условиях учебно-воспитательного комплекса: Автореф. дис. кан. пед. наук -М., 1996. -16с.
Мамедова С.И. Взаимодействие государственных и общественных структур в решении экологических проблем региона: Дис. канд философ. наук / РАУ -М., 1992. -207с.
Наджафова З.Г. Экологическое сознание: сущность и особенности функционирования в системе «общество природа»: Дис. канд философ- наух -Киев, J989.
Никитина БА. Экологическая культура и ее формирование у современных школьников: Дис. канд социолог, наук /РАГС -М., 1996. -144с.
Орлов Е.В. Коэволюционный подход в формировании экологической культуры школьников: Дис. канд. пед. наук.
Рожков А.С. Тенденции и альтернативы развития партии «зеленых» ФРГ (1983−1990 годы): Дис. канд ист. наук / АОН при ЦК КПСС-М., 1991.-201с.
Середа С.Н. Экологическое движение новая форма демократического протеста масс: (На приеме и материалах современной Франции): Дис. канд философ, наук -М., 1986.
Шевцов А.Г. Экологическое воспитание: методологические основы: Дис. канд философ, наук Свердловск, 1989.

Заполнить форму текущей работой