Подготовка будущего учителя к формированию ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьи

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Педагогические условия подготовки будущего учителя к формирования ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьи, включающие: специальную подготовку будущего учителя по формированию ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьииспользование инновационной технологии подготовки по формированию ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной… Читать ещё >

Подготовка будущего учителя к формированию ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьи (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К СОЗДАНИЮ ПОЛНОЦЕННОЙ СЕМЬИ
- 1. 1. Потребность в создании полноценной семьи как социально-кулътурная ценность
- 1. 2. Характеристика основных ценностей современной дагестанской семьи
- 1. 3. Практика подготовки будущего учителя к формированию ценностного отношения к созданию полноценной семьи
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕННОСТНОГО ОТНОШЕНИЯ К СОЗДАНИЮ ПОЛНОЦЕННОЙ СЕМЬИ
- 2. 1. Характеристика педагогических условий подготовки будущего учителя к формированию ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьи
- 2. 2. Технология подготовки будущего учителя к формированию ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьи
- 2. 3. Экспериментальная проверка эффективности технологии пос готовки будущего учителя к формированию ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьи
Выводы по второй главе.,

Актуальность исследованияВ условиях экономических преобразований, социальнойнестабильности, увеличения безработицыи молодежной преступностиснижения рождаемости, происходит трансформация семьи, чему свидетельством демографический кризис, связанный с падением продолжительности и качества жизни, ростом уровня смертностии т.д., что актуализирует проблему стабилизации социально-экономического положения семьи, улучшения его финансового положения, предоставления возможности для воспитания будущего гражданина и семьянина, противостояния произвольной индокринации и внедрению в сознание насилия, агрессии и т. д.

На современном этапе-каждый четвертый ребенок рождается вне бракаа родители часто не в состоянии воспроизвести себя в детях чуть более, чемнаполовину, чему подтверждением-результаты последних демографических исследовании (В.И. Бутов, Ю. А. Гаспарян, А. И. Антонов, В. М. Медков и др.) согласно которым в России постепенно утверждается модель однодет-ной семьи с присутствием добровольной бездетностив семейном воспитании супружеской неверности и т. д., что характеризует возрастание нигилистического подхода к духовно-нравственным традициям русского и дагестанского народов.

Анализ социологическойнсихолого-педагогической и другой литературы (И.А. Арабов, В.И. БарскийВ.В. Бойко, Б. М. Борлаковой, Л. Я. Верб, Н.С. ВерещагинаИ-В!-Еребенников, В1Р. .Карликов, Э. Г. Костяшкин, А. М. Прихожан, П. Ф. Постолатьев, Г. П: Разумихима, П. М, Якобсон и др.) указывает на повышение интереса к проблемам семьи, семейных взаимоотношений, особенностей их взаимодействия с институтами общества, подготовки молодежи к семейной жизни и т. д.

Психофизиологические основы подготовки старшеклассников— к семейной жизни исследованы в работах Г. С. Васильченко, И. С. Кона, Д. Н:

Исаева, В. Е. Кагана и др., а демографические аспекты семьи изучены А. Н. Антоновым, В. М. Медковым, В. И. Бутовым, В. А. Борисовым, Д.И. Валенте-ем, А. Я. Боярским, Б. Ц. Урланисом и др.

Определенный интерес для нашего исследования представляют работы зарубежных исследователей Р. Нойберта, Р. Бормана (Германия), К. Казакевич, JI. Старович, JI. Лапинска (Польша), JI. Ковач, К. Русев, Д. Трайков (Болгария), В. Кварацеус, В. Питкин (США), А. Кейзи, Ф. Хэнкок (Великобритания), П. Анри, Ж. Друэ, Ж.-Ж. Натансон (Франция) и др., в которых изучены вопросы подготовки старшеклассников и студенческой молодежи к семейной жизни.

Проблемы подготовки молодежи к семейной’жизни исследованы в работах дагестанских ученых-педагогов A.M. Абдурахманова, Б. Ш. Алиевой, М. Н. Алиева, М. В. Вагабова, Г. М. Гаджиева, С. Ш. Гаджиевой, М. А. Ибрагимова, A.M. Магомедова, Ш. А. Магомедова, М. Ш. Ризахановой, H.A. Салава-товой, T.F. Саидова и др., в которых традиции, праздники, семейный быт народов и т. д., рассматриваются в историческом развитии как фактор нравственного и социально-культурного функционирования семьи.

Снижение уровня рождаемостикак показателя воспроизводства населения, уменьшение количества зарегистрированных браков, рост внебрачной рождаемости и неблагополучных семей (2 млн. детей без родительского присмотра), превышение коэффициента смертности над рождаемостью идругие негативные явления требуют исследования проблем создания семьи и семейных отношений. Кроме того, в методической литературе, посвященной семье и семейным отношениям недостаточно освещены педагогические аспекты готовности будущего учителя к формированию ценностного отношения к созданию полноценной, семьи. Проведенный с этих позиций анализ практики подготовки подрастающего поколения к созданию (полноценной семьи указывает на наличие противоречий между:

• потребностью общества в полноценной семье и отсутствием средственного механизма обеспечения (семейные традиции, обычаи, культура репродуктивного поведения и т. д.) готовности к ее созданию;

• значимостью ценностного отношения к созданию семьи и отсутствием активной поддержки семьи с позиций обеспечения условий для выхода из демографического кризиса;

• необходимостью подготовки личности семьянина и отсутствием учебных дисциплин, ориентирующих молодежь на нравственную потребность и готовность к созданию полноценной семьи;

• значимостью полноценной семьи в обществе и отсутствием культуры семейных отношений.

Вышеизложенное актуализирует проблему исследования, суть которой в обосновании педагогических условий подготовки будущего учителя к формированию ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьи.

Тема исследования: «Подготовка будущего учителя к формированию ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьи».

Цель исследования — обоснование условий подготовки будущего учителя к формированию ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьи.

Объектом исследования — подготовка будущего учителя к формированию ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьи.

Предмет исследования — условия подготовки будущего учителя к формированию ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьи.

Гипотеза исследования. Подготовка будущего учителя формирования ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьи будет успешной если:

• выявить сущностные и функционально-содержательные характеристики полноценной семьи как социальной ячейки общества;

• в содержание подготовки включить дидактические элементы, способствующие готовности к формированию ценностного отношения старшеклассников к полноценной семье;

• обеспечить консолидацию усилий вуза, социальных институтов, средств массовой информации;

• использовать этнопедагогический (знания о семье и семейных отношениях, традициях, обычаях и т. д.) потенциал для подготовки будущего учителя.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой решены задачи исследования:

1. Обоснование потребности подготовки будущего учителя к формированию отношения к созданию полноценной семьи как социокультурной и нравственной ценности.

2.Выявление условий подготовки будущего учителя к формированию ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьи.

3.Проектирование модели и технологии подготовки будущего учителя к формирования ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьи.

4. Экспериментальная проверка эффективности условий подготовки будущего учителя к формирования ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьи.

Методологической основой исследования выступают: интегратив-ный (Л.А. Богданович, И. В. Гребенников, И. С. Кон, А.Г. Хрипкова) — ценно-стно-ориентационный (Л.М. Архангельский, И.В. Бестужев-Лада, В. А. Караковский, A.B. Кирьякова, A.B. Петровский, B.C. Собкин и др.) — функциональный (В. А. Борисов, А. Ю. Гранкин, П. А. Гурко, А. П. Заостровцев, М.С. Мацковский) — системноструктурный (С.И. Голод, А. Б. Орлов, Н.Я. Соловьев) — деятельностный (Ю.А. Азаров, И. В. Гребенников, Е. И. Наседкина, A.M. Низова, П.П. Пивненко) — социологический (А.Г. Харчев, O.K. Васильева, Р: Г. Гурова, З. А. Янкова, А. И. Антонов, В.М. Медков) подходы, в совокупности обеспечивающие процесс подготовки будущего учителя к формированию ценностного отношения к созданию полноценной семьи и механизмы ее взаимодействия с социальными институтами, с учетом функциональных особенностей и семейных отношений. .

Теоретической, основой исследования выступают теории психолого-педагогической и социальной подготовки молодежи к семейной жизни (В.Г. Алексеева, А. И. Антонов, Т. М. Афанасьева, И. А. Арабов, В. И. Барский, Л. Я Богданович, В. В Бойко, В. А. Борисов, В. И. Бутов, И. В. Гребенников, Р. Г. Гурова, Н. С. Верещагина, Л. Я. Верб, И. В. Дубровина, В. Г. Карпикова, C.B. Ковалев, P.A. Лемеховой, В. М. Медведкова, A.M. Прихожан, Г. П. Разумихиной, Н. Я. Соловьева, В.А. Сухомлинского^ А. Г. Харчева, А. Г. Хрипкова и др.) готовности (Т.И. Горелова, И. А. Калинина, И. А. Романова, E.H. Францева, C.B. Шмелева), воспитания ценностного^ отношения к семье в условиях полиэтнической среды (В.М. FypoB^ С. А. Беличева, Н. С. Верещагина, Г. 11. Волков, С. В. Дармодехин, Г1.Ф. Карпова, Г. В. Палаткина, С. М. Пителин, Л-Б. Шнейдер и др.), а также научные труды дагестанских ученых, посвященные проблемам семьи и семейного воспитания (A.M. Абдурахманов, Б. Ш. Алиева, М. Н. Алиев, М. В. Вагабов, F.M. Гаджиев, Д. М. Маллаев, A.A. Магомедов, A.M. Магомедов, Ш. А. Мирзоев, Т. Г. Саидов, 3.3. Сулейманова, З. Я. Якубов и др.).

В работе использованы следующие методы исследования: анализ философской, психолого-педагогической, социологической и другой литературы, изучение нормативно-законодательных документов, прямое и косвенное наблюдение, анкетирование, тестирование, опрос, интервьюированиеконстатирующий и формирующий этапы эксперимента, методы измерения и математической обработки экспериментальных данных, полученных в ходе исследования.

Этапы исследования. Исследование выполнялось в три взаимосвязанных этапа:

• первый этап (2004 — 2006 г.) ориентирован на изучение состояния проблемы в педагогической теории и практике, уточнение исходных положений, разработку понятийного аппарата, планирование и проведение констатирующего этапа эксперимента;

• второй этап (2006 — 2008гг.) включал обоснование педагогических условий подготовки будущего учителя к формированию ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьиреализацию программы формирующего этапа эксперимента;

• третий этап (2008 -2010гг.) включал уточнение теоретических положений, завершение формирующего этапа эксперимента,, систематизацию и обработку экспериментальных данных, оформление результатов исследования.

Научная новизна исследования заключается в:

• определении сущности и компонентного состава полноценной семьи в контексте современной социокультурной' парадигмы социализации личности;

• разработке и апробации педагогических условий подготовки будущего учителя к формирования ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьи, среди которых: специальная подготовка будущего учителя по формированию ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьииспользование инновационной технологии подготовки по формированию ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьииспользование возможностей этнической культуры и семейных традиций народов Дагестанаформирование качеств личности (честь, мужество, толерантность, самостоятельность, предприимчивость, деловитость, инициативность и т. д.) — введение спецкурса, обеспечение межпредметного взаимодействия учебных дисциплин различных циклов (гуманитарный, предметный и т. д.);

• выявление особенностей формирования готовности будущего учителя к формированию ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьи, включающей целевые, содержательные, процедурные и технологические компоненты.

Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении сущностных характеристик подготовки будущего учителя к формирования ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьив разработке подходов к проектированию и реализации педагогических условий подготовки будущего учителя к формирования ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьив обосновании влияния социально-педагогических факторов на репродуктивные, социализационные и экзистенциальные ресурсы современной семьи.

Практическая значимость исследования состоит в апробации педагогических условий подготовки будущего учителя к формированию ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьиреализации модели подготовки, включающей основные функции, содержание образовательно-воспитательного процесса, педагогический инструментарий, критерии, показатели и уровни готовностиапробировании спецкурса «Формирование ценностного отношения к полноценной семье», в котором определена система требований к отбору учебного материала, представлены оптимальные формы, методы и средства подготовки, механизм использования дидактических материалов и методических рекомендаций, разработанных в ходе исследования в части формирования ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьи.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена ориентацией на современные методологические подходы изучения проблем семьи и семейных отношенийопорой на научные идеи и теоретические положения философии, социологии, педагогики и психологиивыбором и реализацией комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных задачам исследованияполученными позитивными изменениями в уровнях готовности будущего учителя к формированию ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной" семьи, семейной жизни и воспитанию детей.

На защиту выносятся следующие положения:

• педагогические условия подготовки будущего учителя к формирования ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьи, включающие: специальную подготовку будущего учителя по формированию ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьииспользование инновационной технологии подготовки по формированию ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьииспользование возможностей-этнической культуры и семейных традиций, народов Дагестанаформирование качествличности (честь, мужество, толерантность, самостоятельность, предприимчивость, деловитость, инициативность и" т.д.) — введение^ спецкурса, обеспечение межпредметного взаимодействия учебных дисциплинразличных циклов (гуманитарный, предметный и т. д.);

• обеспечение понимания полноценной семьи как социокультурной реальностимежпредметное взаимодействие дисциплин различных' циклов (гуманитарный, предметный и т. д.) — использование учебной и внеклассной работы для осознания поло-ролевых стереотиповактивизация поисковой деятельности по овладению этнопедагогическими знаниями о семье и семейных отношенияхвзаимодействие вуза и семьи в подготовке будущего учителя и т. д.;

• модель подготовки будущего учителя к формирования ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьи, содержащая в себе критерии сформированности, основные компоненты, источники и средства формирования готовности, содержание обучения отдельных структурных элементов позволяющих рассматривать семейные отношения и прокреа-ционные убеждения старшеклассников;

• технология подготовки будущего учителя к формирования ценностного отношения старшеклассников к созданию полноценной семьи, включающая мотивационно-ценностный, интеллектуально-познаватель-ный, действенно-практический, эмоционально-волевой компоненты, реализуемая через включение в проблемные ситуации, ролевые игры, психолого-педагогические тренинговые упражнения и т. д.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты диссертационного исследования обсуждались и были одобрены на заседании кафедры теории и методики профессионального образования Дагестанского государственного педагогического Университетадокладывались на методических объединениях учителей РД, на региональных (Махачкала, 2006, 2008, 2009), конференциях, на курсах повышения квалификации учителей (2006;2010 гг.).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.

Результаты исследования убедили нас в необходимости работы по повышению педагогической культуры родителей для совершенствования исследуемого процесса и показали зависимость подготовки родителей от взаимодействия школы и окружающей среды в этой работе.

Исследование, полностью подтвердив выдвинутую гипотезу, выявило, что в дальнейшем требует более глубокого изучения профессиональной подготовки будущих учителей к этой работевлияние урбанизации и миграции на осуществление намеченной исследованием целивычленение позитивных и негативных сторон средств массовой информации для формирования у учащихся ценностного отношения к родительствувыявление специфики подготовки будущих отцов и матерей в условиях и многодетной семейной среды и др.

Разумеется, решение всех этих вопросов невозможно без совместного усилия педагогов, психологов, социологов, экономистов, юристов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Семья является одним из центральных институтов воспитания, несущим ответственность не только за социальное воспроизводство населения, но и за воссоздание определенного образа жизни. Она, являясь микромоделью общества, стимулирует выработку системы социальных установок и формирование жизненных планов молодого поколения.

Исследования последних лет убедительно доказывают, что сегодня можно говорить о кризисе семьи на микрои макроуровнях. Изменение семейных структур является следствием нарастания функциональной некомпетентности семьи, углубление неблагоприятных явлений в ее динамике, ростом дезорганизации общества.

Одним из путей выхода из этого кризиса является подготовка школьников к будущей семейной жизни, к выполнению родительских функций.

К сожалению, формирование у старшеклассников нравственной потребности к продолжению рода в силу многих социально-экономических, политических и культурных обстоятельств отодвинуто на второй план, несмотря на то, что в любом обществе основным хранителем и трансляторов социальных и нравственных ценностей является именно семья. Поэтому изменение менталитета российской семьи нельзя рассматривать сквозь призмы лишь экономических реформ. Произошла кардинальная переоценка нравственных основ жизни семьи.

Наше исследование доказало, что как раньше, так и сейчас подготовка старшеклассников к семейной жизни и родительству обеспечивается консолидацией усилий общественного и семейного воспитания, достаточно высоким уровнем нравственного и полового воспитания учащихся.

Формирование ответственного отношения к браку, семье и родительству происходит значительно успешнее при наличии у них опыта взаимоотношений со своими братьями и сестрами. Как правило, такие случаи наблюдались не в семьях с одним ребенком, а с двумя и более детьми, где созданы необходимые средовые условия для проявления соответствующих педагогических умений.

Исследование выявило одну очень интересную особенность в межпоколенных отношениях в семье. Старшеклассники среди многих семейных ценностей одно из ведущих мест отводят здоровью своих близких, что является на наш взгляд, следствием положительной оценки детьми значимости семьи и родителей. Это может быть также объяснено более активным включением старшеклассников в решение текущих проблем семейной жизни.

Исследование обнаружило значительное снижение по стране детности населения, а также, за исключением отдельных регионов (Северный Кавказ, Крайний Север), недооценку прокреационных и воспроизводящих тенденций в развитии семьи.

Демографическое состояние страны, где на одну семью приходится чуть более одного ребенка, без активного вмешательства извне вряд ли в состоянии сформировать в детях уважение и почитание родительских обязанностей. Ребенок, воспитанный в такой семье, как правило, недостаточно подготовлен к созданию собственной семьи и воспитанию детей.

Исследование выявило значительный интерес к разработке проблемы ценностей вообще, и семейных ценностей, в особенности.

Многочисленными исследованиями, в том числе и нашим исследованием, доказывается, как специфика семейных ценностей, вызванная сравнительной обособленностью семьи, как института воспитания, так и их непреходящая социальная, общечеловеческая, имеют существенное значение для формирования разносторонней личности. Несмотря на то, что семейные ценности являются инвариантными, заметно ощущается их рейтинг в зависимости от социокультурных и этнокультурных условий региона.

Исследование обнаружило множество недостатков, связанных со следующими обстоятельствами:

— отсутствие достаточных знаний у старшеклассников о браке, семье и родительстве;

— спонтанность формирования педагогических умений в условиях отсутствия целенаправленного управления этим процессом;

— отсутствие тесного единства между школой и семьей в реализации цели подготовки будущих отцов и матерей и т. д.

Наличие этих и многих других недостатков стало основанием для разработки комплекса мер по успешному формированию ценностного отношения у старшеклассников к родительству:

— были выявлены основные компоненты (критерий) подготовки старшеклассников к родительству, разработаны показатели и соответствующие им уровни развития учащихся;

— более глубокое изучение учебных дисциплин, содержащих в себе познавательные моменты о семье и родительстве: литературы, истории, обще-ствознания, ОБЖ, технологий. Необходимость углубленного изучения этих предметов была основана на принципах осуществляемой сегодня реформы российского образования;

— широкое использование потенциальных возможностей внеклассной и вне-учебной работы (диспуты, конференции, дискуссии, семинары и т. д.), оказавших огромное влияние на формирование педагогических умений и навыков, расширение зоны проявления полученных на уроках теоретических знаний;

— вычленение необходимых знаний и умении для подготовки семьянина, представленных учебными дисциплинами и внеклассной работой, в условиях огульной информированности учащихся непристойных сторон сексуального воспитания, пропагандируемыми СМИ, напрашивалось введение факультативного курса, специально предназначенного для формирования у старшеклассников ответственного отношения к родительству;

— исследование подтвердило необходимость введения такого курса с учетом новых социокультурных условий, обесценивание и утере значительного числа семейных ценностей, возрождение которых все чаще и чаше доказывается в педагогической печати и самой жизнью;

— проведенным исследованием была обоснована необходимость ведения просвещенческой работы среди педагогов и родителей в интересующем нас направлении. Введенные специальные курсы лекций, семинаров обеспечивали их профессиональными умениями, навыками осуществления в школе подготовки старшеклассников к семейной жизни и будущему родительству.

Показать весь текст

Список литературы

Азаров Ю.П. Семейная педагогика: Педагогика любви и свободы. -М.: «Мысль», 1993.
Азаров Ю.П. Секреты педагогики. // Будьте счастливы. М.: Известия, 1983.-288 с.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1969.339 с.
Анзорг Л. Дети и семейный конфликт. М.: Просвещение, 1988. -144с.
Анисимов С.Ф. Ценности реальные и мнимые. М.: «Мысль», 1970.183 с.
Антонов А.И., Медков В. М. Социология семьи. М.: Изд-во МГУ, 1966.- 304 с.
Арабов И.А. Воспитание семьянина. Традиции и современность. -Душанбе: Дониш, 1991.-255 с.
Арабов И.А. На пороге семейной жизни. Душанбе: «Ирфон», 1990.147 с.
Арабов И.А. Семья и этнокультурные традиции воспитания семьянина. Монография. Карачаевск: КЧГГГУ, 1996. 104 с.
Ю.Архангельский Л. М. Моральные ценности и современность // Вопросы философии. М.: Знание, 1983, № 11.11 .Афанасьева И. Г. Социальные ценности и ценностные ориентации. -М.:МГУ, 1986.-150 с.
Афанасьева Т.М. Семья: Проб, учебное пособие для учащихся средних учебных заведений. М.: Просвещение, 1985. — 224 с.
Балагушкин Е.Г. Социальная сущность семьи. М., 1969. — 156 с.
Барский В.И. Воспитание «потребности человека в семье» как необходимое условие подготовки подрастающего поколения к будущей семейной жизни // Материалы IV Всесоюзного съезда общества психологов. Сост.
Тбилиси 21−24 июня 1971. 1005 с.
Барский В.И. Нравственная подготовка старшеклассников к личной жизни. Диссертация на соискание уч. степ. канд. пед. наук. Одесса, 1966.
Бестужев-Лада И. В. Мир нашего завтра. М.: «Мысль», 1986. -269 с.
Бестужев-Лада И. В. Молодость и зрелость: Размышления о некоторых социологических проблемах молодежи. М.: Политиздат, 1984. — 208 с.
Блюмкин В.А. Мир моральных ценностей. М.: Знание, 1981. — 64 с.
Блонский П.П. Подросток // Избр. пед. произв. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.-С. 491−524.
Блонский П.П. Избр. пед. и псих. соч. М.: Педагогика, 1979. В 2-х томах. Т.1 — 304 с- ТЗ — 400 с.
Богданова О.С., Черепкова СВ. Нравственное воспитание старшеклассников. М., 1988. — 206 с.
Богданович Л.А., Лапик В. М. Половое воспитание подростков. М.: Знание, 1973. — 93 с.
Бодалев A.A. О формировании отношений в семье. /Советская педагогика, 1991, № 8 С. 39−44.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.-464 с.
Бойко В.В. Малодетная семья. Социально-психологическое исследование. М.: Мысль, 1980.
Бойко В.В. Рождаемость: социально-психологические аспекты. М.: Мысль, 1985.-238 с.
Болдырев А.И. Нравственное воспитание школьников (вопросы теории). М., 1978.-224 с.
Болотина Т.В. Проблема прав человека в содержании образования. НТЖ Педагогика. М.: Педагогика, 1999.
Борисов В.А. Нужен ли прирост населения. Семья и школа, 1989, № 9. -С. 20−21.
Борисов В.А. Перспективы рождаемости. М., 1976. — 128 с.
Борман Р., Шиллер Г. Родителям о половом воспитании. М.: Педагогика, 1979. — 76 с.
Брачность, рождаемость, смертность в России // Сборник под ред. Вишневского А. Г. М: Статистика, 1977. — 246 с.
Бурлачук Л.Ф., Коростылева Л. А. Психологические особенности лиц, испытывающих затруднения при вступлении в брак. Психологический журнал, 1995.-Т. 16. ЖЗ.
Бутов В.И. Демография: Учебное пособие // Под ред В. Г. Игнатова. -М.: ИКЦ «Март», Ростов-н/Д.: Издательский центр «Март», 2003. 593 с.
Бюллетень Минобразования России. № 10.
Васильева Э.К. Семья и ее функции. М., 1975. — 168 с.
ВасильковаЮ.В. Социальная педагогика. М.: Академия, 199.-440с.
Верб Л.Я. Половое воспитание старших школьников как морально-педагогическая проблема: Автореф. диссерт. на соискание уч. степ, канд. пед. наук.-Л., 1972.- 19 с.
Верещагина Н.С. Формирование нравственных основ семейной жизни у старшеклассников: Диссертация на соискание уч. степ. канд. пед. наук. Алма-Ата, 1974.43."Вестник просвещения". М, 1928, № 4.
Вишневский А.Г. О мотивационной основе рождаемости //Демографическое развитие семьи. Сб. статей. М.: Статистика, 1978.
Волков А.Г. Семья объект демографии. — М.: Мысль, 1986. — 271 е.
Волкова К.А. Характеристика межличностных отношений в семьях старших школьников. // Материалы IV Всесоюзного съезда общества психологов. Сост. Тбилиси 21−24 июня 1971. — 1005 с.
Воспитательный потенциал семьи и социализация детей // Педагогика. 1999, № 4.
Выготский JI.C. Педология подростка: Проблема возраста. // Собр. соч.: В 6-ти томах. М., 1984. — Т.З.
Гадасина А.Д. Плоды запретов: Подростки и секс. М.: Просвещение, 1991.-78 с.
Газман О.С. Ответственность школы за воспитание детей. // Педагогика, 1987, № 4.
Гадзен A.A. Счастливое дело воспитания. М.: Просвещение, 1989.158 с.
Гаспарян Ю.А. Нравственные основы любви, брака и семьи / Социологические проблемы/ Ереван, 1997.
Гаспарян Ю.А. Семья на пороге XXI века / Социологические проблемы/ Санкт-Петербург, ТОО ТК «Петрополис», 1999. — 320 с.
Гершунский Б.С. Гуманизация образования: необходимость новой парадигмы. М., Магистр, 1991, № 1.
Голод СИ. Стабильность семьи / Социологический и демографический аспекты. Д., 1984.
Голофаст Б.В. Функции семьи // Семья и личность. М., 1974. -166с.
Горький A.M. Собр. соч. в 30-ти томах. Госполитиздат, 1949. -Т.2. -588 с.
Гранкин А.Ю. Развитие теории семейного воспитания в России (1917−1991). Монография. Москва-Пятигорск: ГосНИИ семьи и воспитания, ПГЛУ, 2002. — 450 с.
Грассел X. Пол, брак, семья. / Сборник. Под ред. Попхристова П. -София.: Медицина и физкультура, 1997. 300 с.
Гребенников И.В. Основы семейной жизни. М.: Просвещение, 1991.-158 с.
Гребенников И.В. Педагогическую культуру каждой семье (О комплексном подходе к пропаганде педагогических знаний среди родителей). -М., 1978. -39 с.
Гребенников И.В. Семья: воспитательные возможности. М.: Знание, 1985.-40 с.
Гребенников И.В. Школа и семья. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1985. — 176 с.
Гурко П.А. Особенности развития личности подростка в различных типах семьи. Социс, 1996, № 3. — С. 81−89.
Гурко П.А. Трансформация института современной семьи. Социс, 1995, № 10. -С. 95−98.
Гуров В.А., Селюкова Л. Я. Социализация личности: Социальный педагог, семья и школа. Ставрополь: Изд-во СКИЧЧ, 1993. — 184 с.
Гуров В Л Социальная работа школы с семьей. М. — Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001.- 155 с.
Давыдов В.В. Личности надо выделяться. // С чего начинается личность. М.: Знание, 1979. — 234 с.
Дармодекин СВ. Семья и государство. // «Педагогика», 1999, № 1.
Дарский Л.Е. Детерминанты и факторы репродуктивного поведения // Демографическое поведение семьи. Ереван, 1975.
Дементьева И.Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий старшеклассников. Социс, 1975, № 6. — С. 130−140.
Демографический ежегодник России. Статистический сборник. М: Статистика, 1996. — 554 с.
Демографический энциклопедический словарь. Гл. ред. Валентей Д. И. М: Советская энциклопедия, 1985. — 607 с.
Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. М.: Наука, 1977.-334с.
Дружинин В.Н. Психология семьи. М.: КСП, 1996. — 160 с.
Дубровина И.В. Проблемы психологической подготовки к семейной жизни. Вопросы психологии. 1981, № 4. — С. 146−151.
Захарова JI.A. Дитя в очереди за лаской. М.: Мысль, 1991. — 186 с. 82. Зацепин В. И. О жизни супружеской. — 2-е изд., дораб. и доп. — М.: Молодая гвардия, 1984. — 192 с.
Здоровье женщины России: Информация здравоохранения Российской Федерации // Бюллетень Министерства труда и социального развития РФ.-1998, № 2.84.3дравомыслов А. Г. Потребности. Интересы. Ценности. М.: Политиздат, 1986. — 205 с.
Елизаров А.Н. Телефон доверия: работа психолога-консультанта с родителями в ситуации родительско-юношеских конфликтов // Вопросы психологии. 1995, № 3.
Елизаров А.Н. Перспективы исследования семьи. М.: Мысль, 1987. -174 с.
Жирнова И.С. Изучение влияния конфликтности в семье на формирование старшеклассников. // Материалы IV Всесоюзного съезда общества психологов. Сост. Тбилиси 21−24 июня 1971. — 1005 с.
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2000. — 508с.
Ильин И.А. О семье. Собр. соч. в 10 томах: «Русская книга». М., 1993, Т.1.
Ильяная Е.Ф. Подготовка старшеклассников к семейной жизни и воспитанию детей: Автореф. диссерт. на соискание уч. степ. канд. пед. наук.-М., 1973.-19 с.
Исаев Д.Н., Каган В. Е. Половое воспитание детей. Медико-психологические аспекты. Изд. 2-е, перераб. и доп. — Л.: Медицина, 1988.160 с.
Каган М.С. Философская теория ценностей. СПб., 1997. — 205 с.
Кант И. Соч. в 6-ти томах. М., 1966. — Т.6. — 365 с.
Каптерев П.Ф. Энциклопедия семейного воспитания и обучения (Задачи и основы семейного воспитания). СПб, 1913.
Караковскнй В.А. Стать человеком: общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса. М., 1991. — 38 с.
Картеков В.Г. Половая социализация старшеклассников. Орловский госпедуниверситет. Орел, 1985.
Кирьякова A.B. Ориентация школьников на социально-значимые ценности: Диссерт. на соискание уч. степ, доктора пед. наук. Л., 1991.
Ковалев А.Т. Психология личности. М.: Просвещение, 1970.391 с.
Ковалев СВ. Психология семейных отношений. М.: Педагогика, 1987.-159 с.
Ковалев СВ. Психология современной семьи. М.: Просвещение, 1988.-208 с.
Козлов A.A., Лисовский A.B. Молодой человек: становление образа жизни. М.: Политиздат, 1986. — 281 с.
Колесникова И. А. Воспитание человеческих качеств. М.: «Педагогика», 1988, № 8. — С. 56−61.
Колесов Д.В. Беседы о половом воспитании. 2-е изд., доп. — М.: «Педагогика», 1986. — 160 с. 109. 109. Кон И.С Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1982. — 255 с. 110. Кон И. С. Психология старшеклассника. — М.: Просвещение, 1982. -207с.
Кон И. С. Психология юношеского возраста (Проблемы формирования личности). Учеб. пособие для студентов пед. институтов. М.: Просвещение, 1979. — 175 с.
Коссаковский А. и др. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе. М.: «Педагогика», 1981. — 224 с.
Костяшкин Э.Г. Педагогические аспекты полового воспитания // «Советская педагогика», 1964, № 7.
Котова И.Б., Шиянов E.H. Философские основания современной педагогики. Ростов-на-Дону, 1994. — 64 с.
Кочетов А.И. Актуальные проблемы педагогики. Рязань, 1971.281 с.
Кочетов А.И. Начала семейной жизни. Мн.: Полымя, 1987.-224с.
Кочетов А.И. Теория формирования личности, 4.1. Факторы, структура, сущность формирования личности. Минск, 1997. — 228 с.
Крач Г. Психология развития. СПб., 2000. — 988 с.
Крутецкий В А. Психология обучения и воспитания школьников.: Кн. для учителей и классных руководителей. М: Просвещение, 1997. -228с.
Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. -М.: Academa, 1999.-231 с.
Кунц О.Р. Научно-педагогические основы воспитания нравственных отношений между юношами и девушками в семье.: Автореф. диссерт. на соискание уч. степ, доктора пед. наук. Казань, 1995.
Курганов СЮ. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. М.: Просвещение, 1989. — 128 с.
Лантенок С.Д. Советская семья. Социально-этические проблемы. Мн.: Беларусь, 1985. — 176 с.
Левин Б.М., Петрович М. В. Экономическая функция семьи. М., 1984.
Лейбин Б.М. Модели мира и образ человека. М., 1981. — 255 с.
Леонтьев A.A. Педагогическое общение. М.: Знание, 1979. -46 с.
Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты обучения. М.: Просвещение, 1982.- 191 с.
Лихачев Б.Т. О критериях оценки нравственной воспитанности школьников // Советская педагогика, 1987, № 5. С. 45−49.
Луначарский A.B. О народном образовании. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.-401с.
Луцык Д.В. Подготовка старшеклассников к созданию семьи и выполнению родительских воспитательных функций.: Автореф. диссерт. на соискание уч. степ. канд. пед. наук. Львов, 1976. — 19 с.
Макаренко A.C. Книга для родителей. Соч.: В 7 т. М.: Изд. АПН
РСФСР, 1957. T.IV. — 246 с.
Макаренко A.C. Лекции о воспитании детей. Пед. соч. в 8 томах. М.: Педагогика, Т 4., 1984. — 389 с.
Макаренко A.C. Методы воспитания. Соч.: В 7 т. Т.5. М.: Изд. АПН РСФСР, 1958.
Макаренко A.C. Половое воспитание. Избр. пед. соч. в 2 томах. Т.2. -М., 1977.
Макаренко A.C. Общие условия семейного воспитания. Соч.: В 7 т. -М.: Изд. АПН РСФСР, 1957. T.IV. — 246 с.
Максименко H.A. Формирование нравственной культуры межполовых отношений старших школьников.: Диссерт. на соискание уч. степ, канд. пед. наук. Карачаевск, 2000. — 171 с.
Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. -М.: Педагогика, 1985. 104 с.
Марьенко И.С. Организация и руководство воспитательной работой в школе. М.: Просвещение. 1974. 213 с.
Марьясис Е.Д., Ахвердов А. Г. Уроки семейной жизни. -Ставрополь: Ставропольское книжное изд-во, 1987. 271с.
Марьясис Е.Д. Гармония семейной жизни. Ставрополь: Ставропольское книжное изд-во, 1985. — 223 с.
Матейчек 3. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполной семье. В кн.: Воспитание детей в неполной семье // Пер. с чешского. М.: Прогресс, 1980. — 204 с.
Мацковский М.С., Гурко Т. А. Молодая семья, тенденции развития и факторы стабилизации // Показатели социального развития молодежи. -М.:ИСИ АПН СССР, 1986.-С. 170−183.
Мацковский М.С. Социология семьи. М.: Наука, 1989. — 114 с.
Меликсетян A.C. Любовь и ревность. Воспитание школьников, 1997, № 5.-С. 43−47.
Мониторинг социально-экономического потенциала семей. М.: Всероссийский центр уровня жизни, 1997. — 257 с.
Мудрик A.B. О воспитании старшеклассников. М.: Просвещение, 1981.-176 с.
Мудрик A.B. Введение в социальную педагогику. М.: Институт практической психологии, 1977. — 368 с.
Мудрик A.B. Время поисков и решений, старшеклассникам о них самих.-М., 1990.- 192 с.
Мухина B.C. Вместо заключения. Юность. Возрастная психология. -М.: Академия, 1998. 455 с.
Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Учебник для студ. вузов. 2-е изд., испр. и доп. -М.: Академия, 1998. — 455 с.
Наседкина Е.И. Дифференцированный подход в работе по повышению педагогической культуры родителей.: Диссерт. на соискание уч. степ, канд. пед. наук. М., 1979. — 190 с.
Население России 1998. Шестой ежегодный демографический доклад / Под. ред. Вишневского А. Г. М.: «Книжный дом «Университет», 1999. — 144 с.
Нечаева A.M. Семейное право. М., 1998.
Никандров Н.Д. Ценности как основа цели воспитания. М.: Педагогика, 1998. — № 3.
Ожегов СИ. Словарь русского языка. М., 1983. — 816 с.
Панкова JI.M. У порога семейной жизни. М.: Просвещение, 1981.-143 с.
Пахал ьян В. Э. Место и роль общения с родителями в структуре общения старшеклассников. В сб.: Психолого-педагогические проблемы воспитания детей в семье и подготовки молодежи к семейной жизни. / Под ред. Дубровиной И. В. — М.: АПН, 1980. — С. 126−134.
Переведенцев В.И. Школа и молодая семья.-М.:Знание, 1982.-96с.
Петровский A.B. Быть личностью. М.: Политиздат, 1990. — 112 с.
Петровский A.B. Возрастная и педагогическая психология. Изд. 2-е. -М.: Просвещение, 1970. 346 с.
Попов Н.М. Ценностные представления и «парадоксы» сознания. -М., 1989.
Постолатьев П.Ф. Педагогические основы полового воспитания старшеклассников.: Автореф. диссерт. на соискание уч. степ. канд. пед. наук.-М., 1974.-22 с.
Приказ Минобразования России от 18 октября 1999 г. № 574 // Бюллетень Минобразования России № 10.
Программа развития воспитания в системе образования России на 1999−2001 годы//Бюллетень МО РФ, 1999, № Ю.
Психология. Словарь под ред. Петровского A.B. М.: Политиздат, 1990.-494 с.
Психолого-педагогические проблемы воспитания детей в семье и подготовки молодежи к семейной жизни. / Сборник научных трудов под ред. Дубровиной И. В. М.: АПН, 1980. — 164 с.
Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. Автор сост. Мижериков В. А. -Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1998. 544 с.
Разенкова Н.Е. Формирование у старшеклассников потребности в воспитании детей.: Автореф. диссерт. на соискание уч. степ. канд. пед. наук.-М., 1980.-15 с.
Разумихина Г. П. Мир семьи.: Кн. для учащихся старших классовпо курсу «Этика и психология семейной жизни» М.: Просвещение, 1986. -208 с.
Ременник Л.И. Наука быть вдвоем. Владикавказ: «Ир», 1990.124 с.
Риккерт Г. О системе ценностей. Логос. Т.1., Вып.1., СПб. — М., 1914. -15с.
Римашевская Н.М. Положение детей и качество человеческого потенциала в России // Народонаселение. 2002, № 3.
Ростовецкая Л.А. Самостоятельная личность в познании и общении. -Ростов-на-Дону, 1975. 297 с.
Рубинштейн С.Л. Общественное или семейное воспитание. Мн.: Задруга, 1916. — 120 с.
Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М., 1981.184 с.
Рюриков Ю.Б. Любовь и семья сегодня. «Молодой коммунист», 1975, № 10.
Семейная педагогика и домашнее воспитание. Программа. / Сост. Арабов И. А., Максименко H.A., Лукина Т. М. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2000. — 22 с.
Словарь для родителей. Семейное воспитание. М.: Просвещение, 1967.-345с.
Семенов Ю.М. Происхождение брака и семьи. М.: Мысль, 1974. -309 с.
Семья в России // Госкомстат России. Статистический сборник. -М.: Статистика, 1996. 238 с.
Сизанов А.Н. Подготовка подростков к семейной жизни. Мн.: Народная асвета, 1989. — 112 с.
Словарь иностранных слов. М.: «Русский язык», 1986. — 608 с.
Словарь по этике. М.: Политиздат, 1983. — 445 с.
Слово о молодежи /Кн. для чтения и размышления. М.: Политиздат, 1990.-315 с.
Соловьев Н.Я. О мужском и женском достоинстве //Культура семейных отношений. Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Знание, 1985.
Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. М.: Политиздат, 1992.-543 с.
Спок Б. Проблемы родителей. Минск: Попурри, 1999. — 479 с.
Стурова М.П. Система образования и молодежная преступность // «Педагогика», 1999, № 6.
Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. Пед. наследие. / Сост. Сухомлинская О. В. М., 1990. — 205 с.
Сухомлинский В.А. Мы продолжаем себя в детях // О педагогической культуре родителей. Избр. пед. соч.: В 3-х томах. М.: Педагогика, 1981. — Т.З. — С. 469−525- С. 423−441.
Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. М.: Просвещение, 1969.-400 с.
Сухомлинский В.А. Письма к сыну: Кн. для учащихся. 2-е изд. -М.: Просвещение, 1987. — 128 с.
Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. М.: Молодая гвардия, 1971.-336 с.
Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. Избр. пед. соч.: В 3-х томах. -Т.З. -М.: Педагогика, 1981.
Сухомлинский В.А. Симфония разума. 4-е изд. — М., 1980.-474 с.
Сысенко В.А. Молодежь вступает в брак. -М.: Мысль, 1986.-255 с.
Сысенко В.А. Супружеские конфликты. М.: Финансы и статистика, 1983.-175 с.
Тимошенко Л.Н. Воспитание старшеклассниц. М.: Просвещение, 1983.- 191 с.
Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. М.: Мысль, 1987. -352 с.
Трапезникова Т.М. Психологические аспекты семейных отношений. -Вестник СпбГУ. Серия 6, 1992. — Выпуск 2(13) — С. 106−111.
Тугаринов В.П. О ценностях жизни и культуры. Л., 1960. — 118 с.
Узы брака, узы свободы / Сост. Т. Разумовская. М.: Молодая гвардия, 1990.-222 с.
Урманис Б.Ц. Народонаселение: исследования, публицистика // Сб. статей. М.: Статистика, 1976. — 359 С.
Ушинский К.Д. Избр. пед. сочинения в 2-х томах. М.: Педагогика, 1974, Т.1.-584 с.
Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т.8 М.-Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1950.
Философско-энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1989. — 840 с.
Флоренская Т.А. Любовь как основа брака. /В сб.: Психолого-педагогические проблемы воспитания детей в семье и подготовки молодежи к семейной жизни. / Под ред. Дубровиной И. В. М.: АПН, 1980.-С. 54−68.
Фоменко В.Т., Кульнина Т. Н. Система ценностей современного школьника. / Ученик в структуре личностно-ориентированного образования. Ростов-на-Дону, 1997.
Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника. / Под ред. Филонова Т. Н. М., 1983. -256 с.
Фрейд 3. Психология бессознательного. / Сб. произведений. М.: Просвещение, 1989. — 448 с.
Фридман JI.M. Изучение личности учащихся и ученических коллективов. М., 1988. — 160 с.
Харламов И.Ф. Теория нравственного воспитания. Минск, 1972. — 364 с.
Харчев А.Г. Брак и семья в СССР. Изд. второе, перераб. и доп. -М.: Мысль, 1979.-365 с.
Харчев А.Г., Мацковский М. С. Современная семья и ее проблемы. М.: Просвещение, 1978. — 210 с.
Харчев А.Г. Образ жизни, мораль, воспитание. М., 1977. — 222 с.
Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. М.: Педагогика, 1989.-157 с.
Хрипкова А.Г., Колесов Д. В. Мальчик подросток — юноша. — М.: Просвещение, 1982. — 198 с.
Хрипкова А.Г., Колесов Д. В. Девочка подросток — девушка. — М.: Просвещение, 1981. — 186 с.
Чернер С.Л. Опыт формирования деловых качеств личности. НТЖ. Педагогика. М., 1998.
Чечет В.В., Серсяжко Е. И. Настольная книга для родителей: хрестоматия по семейному воспитанию. М., 1987.
Шекспир В. Король Лир. Акт 1, сцена 1.
Школьная политика государства и воспитание подрастающего поколения 11 Педагогика, 1999, № 3.
Штольц X. Каким должен быть твой ребенок // Сборник. Пер. с нем. -М.: Просвещение, 1988. 142 с.
Щуркова Н.Е. Диагностика воспитанности: педагогические методики. -М., 1992.
Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства // Маркс К., Энгельс Ф. Соч., Т.21.
Этика и психология семейной жизни. Пособие для учителей / И. В. Гребенников, И. В. Дубровина, Г. П. Разумихина и др.: Под ред. И.В.
Гребенникова. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1986. -256 с.
Этика и психология семейной жизни. Типовая программа курса для учащихся старших классов общеобразовательной школы. / Под ред. И. В. Гребенникова. М.: Просвещение, 1986. — 31с.
Юферова Т.И. Образы мужчин и женщин в сознании подростков // Вопросы психологии, 1985, № 3. С.84−90.
Ядов В.А. О различных подходах в концепции личности и связанных с ними различных задачах исследования массовых коммуникаций. // Личность и массовые коммуникации: Материалы встреч социологов. -Тарту, 1969.-Вып.З.
Янкова З.А., Ачильдиева Е. Ф., Лосева O.K. Мужчина и женщина в семье. М.: Финансы и статистика, 1983. — 80 с.
Янкова З.А. Культурно-психологические проблемы укрепления семьи. Социологические исследования, 1979, № 2. С.36−45.
Янкова З.А. Советская семья: Проблемы и тенденции развития. -М., 1981.-36 с.
Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. М.: Просвещение, 1986. — 160 с.
Maslow А.Н. Motivation and Personality, NY, 1954. 400 p.
Perry R.B. General Theory of value. Cambrdge. 1950.

Заполнить форму текущей работой