Становление университетской корпорации: Социально-философский анализ

Заключение

.

Развитие университета детерминировано социо-культурными ценностями, традициями образования, потребностями общества.

В исследовании предпринята попытка социально-философского анализа феномена отечественного университета с точки зрения изучения предпосылок, реализации идеи классического университета в России, изучения особенностей его генезиса как образовательной структуры. Среди главных факторов, обусловивших формирование модели отечественного университета — религиозно-культурные основания (православная ветвь христианства не способствовала рационализации жизнедеятельности общества, а также формированию ценностей индивидуализма) и этатистские традиции (сильная централизованная власть, неразвитость правовых начал, незрелость гражданского общества не содействовали реализации принципа автономии и академических свобод, а также свободному течению научной жизни в университетах).

Функционирование отечественного университета плотно вписано во внутрикультурный контекст: за свою историю российский университет дважды выстраивал академические традиции в имперский и советский периоды. Идея классического университета, ценностные ориентации проинтерпретированы в контексте российской культуры. Реализация таких ценностей, как автономия, академические свободы исследования и обучения существенным образом детерминирована культурными и социальными традициями. Несмотря на специфические условия развития, отечественный университет тяготел к исследовательскому типу: ведущие российские университеты развивались как исследовательские. из.

Формированию модели классического университета в России способствовали следующие факторы.

1. Рост интереса к научной деятельности в обществе с петровских реформ, развитие промышленности во второй половине Х1Хв., индустриализации, научно-технического прогресса в советское время.

2. Выдающийся вклад ученых, научной деятельностью, личностной позицией способствующих формированию понятия академических свобод и настоящего «духа» универ1Ситетского сообщества в противовес существующей политической ситуации.

3. Общественное движение 60-х гг. XIX в. в лице передовых ученых и общественных деятелей, вынесших на страницы печати представление об исследовательском университетеотстаивание академических свобод в начале XX в.- работы отечественных ученых, развивающих идеалы классического университета.

4. Поддержка университетским сообществом традиций, собственно университету принадлежащих, тех направлений работы, которые должны быть присущи университетскому сообществу преподавателей и студентов.

5. Развитие научной мысли в университетах XIX в.- политика советского государства, направленная на масштабную организацию научной работы, на усиление материальной базы университетов и их ориентацию на потребности промышленности.

В идеале социальное назначение университетов состоит в интегрировании запросов общества. Для поддержания гуманизма в социуме, самого существования человека необходимо, чтобы относительно большая часть населения достигла соответствующего уровня образования. С учетом европейских масштабов утверждают необходимость того, чтобы 50% населения имело высшее образование^. В 70-е гг. и, особенно в 80-е гг. XX века, формируется такая характеристика образования, как его интернационализация, что свидетельствует о роли высшего образования в интеграционных процессах современного мира. В демократическом обществе университету принадлежит роль в определении и трансляции высоких культурных ценностей: он должен выполнять функцию морального лидера общества. Как утверждал В. Руегга (бывший ректор Франкфуртского университета), участие в рыночной конкуренции должно сопровождаться инъекциями больших доз «академической нравственности"^.

Университетская культура является производной от культуры в целом: деятельность университета направлена на освоение основополагающих социокультурных ценностей. Фихте определял университет как видимое изображение бессмертия человеческого рода. Университет является местом, где транслируются высокие ценности культуры, духовной жизни, воспроизводятся жизненно важные общественные функции.

Ценностные ориентации университетов всегда избыточны по отношению к узкопрагматическим целям общества. И для университета необходимо сохранять свою институциональную уникальность, придерживаться ценностных ориентации, свойственных его природе. Даже при распространении антиинтеллектуалистских настроений в обществе университеты могут отстаивать идеал образованного человека.

Palous R. The Social and Political Vocation of the University in the Global Age // The changing university? The Society for Research into Higher Education & Open University Press, — M: University press? 1991. — P. 178.

Покладок Е.Б., Спасская В. В. Эволюция автономии университета в Европе. — М.: Наука, 1992. — С.44.

Сохранит ли «природу» этого социального института XXI век? Девять веков существования университета доказывают его «вечность», что, по-видимому, является показателем жизнеспособности учреждения и выражением особой потребности в нем общества.

Сегодня система образования, университеты как ее высшее звено, выполняют важные функции механизма социальной трансформации, формируя рациональность общества. Реализация ценностных составляющих, которые востребованы и так необходимы современному социуму — поднятие духовного уровня, развитие науки и технологий, воспитание личности, трансляция гуманистических идеалов — не будет возможна без оптимизационного реформирования высшей школы.

1. Алексахина T.B. Первый в России частный научно-исследовательский институт // Вопросы истории естествознания и техники. -1993.-N3.-C.100−103.

2. Ананьич Б. В. Власть и реформы. От самодержавной к советской России // Вестник Российского Гуманитарного научного фонда. 1992. — N6. -С.34−40.

3. Афонюшкина A.B. О правительственной политике России 20 40-х годов XIX в. в области университетского образования // Российские университеты в XIX — начале XX века. — Воронеж: ВГУ, 1993. — С.3−17.

4. Белый М. У., Жмудский А. З. Реализовать возможности университетов // Вестник высшей школы. 1973. — N6. — С.36−43.

5. Беляев Е. А. Организация научных исследований в университетахна материалах СССР и США) // Организация научной деятельности. -М.:Наука, 1968. С.72−106.

6. Бернал Дж. Наука в истории обш-ества. М.: Иностранная литература, 1956. — 735с.

7. Библер B.C. От наукоучения к логике культуры. — М.: Политиздат, 1990.-413 с.

8. Бороздин И. Н. Университеты в России в первой половине XIX века // История России в XIX веке. Спб.: СпбУ, 1907;1908г. — С.44−68.

9. Бутягин A.C., Салтанов Ю. А. Университетское образование в СССР. -М.:МГУ, 1957 г.-335с.

10. Ю. Вебер М. Наука как призвание и профессия // Самосознание европейской культуры XX века. М.: Политическая литература, 1991. -С.130−149.

11. Вернадский В. Н. Труды по истории науки в России, М.: Наука, 1988.-464с.

12. В0ЛК0 В В. А, Куликова М. В. Российская профессура: под колпаком у власти // Вопросы истории естествознания и техники. 1994. — N4. — С.65−75.

13. Врагов В. Н., Ильин В. Е., Лисе Л. Ф., Хаславская Л. М. Основные принципы современного университетского образования: Методическое пособие. Новосибирск: НГУ, 1994. — 56с.

14. Высшая школа за 50, лет / Под ред. В. П. Елютина. М.: Высшая школа, 1967. — 272с.

15. Гаджиев К. С. Тоталитаризм как феномен XX века // Вопросы философии. 1992. -N2. -С.3−25.

16. Герцен А. И. Собрание сочинений в восьми томах. М.: Советская литература, 1975. — Т.З. — 335с.

17. Гессен СИ. Основы педагогики.

Введение

в прикладную философию. Берлин: Слово, 1923. — 420с.

18. Грэхем Л. Р. Естествознание, философия и науки о человеческом поведении в Советском Союзе, тг М.: Политиздат, 1991. 480с.

19. Грэхем Л. Р. Недавнее прошлое громадной науки в громадной стране // Природа. 1994. — N 8. — С. 102−111.

20. Дмитриев И. С Научные школы: новые историко-научные исследования // Вопросы истории естествознания и техники. 1996. — N1. -С.130−136.

21. Егоров Н. С Университеты в системе высшей школы // Вестник высшей школы. 1970. -N11. С.3−7.22.3агоскин Н. П. История императорского Казанского университета за первые 100 лет его суш-ествойания 1804−1904. В 4-х тт. Казань: Изд-во КГУ, 1902.-Т.З.-353с.

22. Захаров И. В., Ляхович E.G. Культурная миссия университета, или Социальная педагогика как политическая программа // Вестник высшей школы. 1991. -N10. — C.46−54i.

23. Захаров И. В., Ляхович Е. С. Миссия университета в европейской культуре. М.: Новое тысячелетие, 1994. — 244с.

24. Зеньковский В. В. История русской философии. Л: Эго, 1991. -Т. 1.-453с.

25. Зубчанинов В. В. Научная деятельность в США // Организация научной деятельности. М.:Наука, 1968. — С.340−362.

26. Иванов А. Е. Высшая школа России в конце XIX начале XX века. — М.: Академия наук СССР, Институт истории СССР, 1991. — 564с.

27. Ивин A.A. Интеллектуальный консенсус исторической эпохи // Познание в социальном контексте. М.: ИФРАН, 1994. — С.80 — 105.

28. Игнатович В. Немецкие университеты в развитии их исторической и современной жизни // Журнал Министерства народного просвещения. -1862. сентябрь. — С.222 — 253.

29. Иконников B.C. Русские университеты в связи с ходом общественного образования // Вестник Европы. 1876 г. — Т.8. — 114с.

30. Ильин И. А. Наши задачи: Историческая судьба и будущее России. -. М.:МП., 1992.-ТЛ.-156с.

31. Историческая миссия университетов. Беседа с Генеральным директором ЮНЕСКО Ф. Майором // Вестник высшей школы. 1989. — N8. -С.90−92.

32. История Ленинградского университета. 1819 1963. Очерки. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1969. — 663с.

33. История университетского образования в дореволюционной России. / А. И. Момот, В. Ф. Хотеенков, Ю. П. Господарик и др. М: Прогресс, 1993. -56с.

34. История философской мысли в Московском университете. М.: МГУ, 1982.-264с.

35. Кавелин К. Д. Наш умственный строй: Статьи по философии русской истории и культуры. -М.: Правда, 1989. 653с.

36. Кавелин К. Д. Свобода преподавания и учения в Германии /Журнал Министерства Народного Просвещения. 1863. — март.- С.408−443.

37. Карлов Н. В. Наука о духе в естественнонаучном и техническом университете // Вопросы философии. 1995. — N2. С.95−105.

38. Карлов Н. В. О фундаментальном и прикладном в науке и образовании, или Не возводи свой дом на песке // Вопросы философии. -1995.-N11.-C.35−46.

39. Касьян A.A. Контекст образования: наука и мировоззрение. -Нижний Новгород: НГПУ, 1996. 184с.

40. Квиткина Л. Г. Организация научно-исследовательской работы студентов в МГУ // Социологические исследования. -1978. N1. — С.132−133.

41. Козловский П. Современность постмодернизма // Вопросы философии. 1995. -N10. — С.85−94.

42. Коновалов А. И. Фундаментальные исследования в университете Аестник высшей школы. 1979. -N1 1. С.29−33.

43. Корзухина A.M. Институциализация преподавания физики в Петербургском и Московском университетах (1863−1917) // Вопросы истории естествознания и техники. 1995. -N3. -С. 122−127.

44. Костылев К. В., Непримеров H.H., Романов И. М., Самитов Ю. Ю. Многогранный учебно-научный центр // Вестник высшей школы. 1961. -N4.-C.38−42.

45. Крутов В. И., Момот А. И. Пути развития научного творчества /Вестник высшей школы. -1979. N6. С.33−37.

46. Кулакова И. П. «Минервин храм» (Москва и Московский университет в XVIII веке) // Вопросы истории естествознания и техники. -1997.-N3.-C.3−54.

47. Ладыжец Н. С. Значение и место философской методологии в развитии университетского образования / Университеты России: Проблемы регионализации. Ростов-на-Дону: РГУ, 1994. — С.83 — 88.

48. Ладыжец Н. С. Развитие идеи западно-европейского университета. Социально-философский анализ. Ижевск: УдГУ, 1991. — 84с.

49. Ладыжец Н. С. Университетское образование: идеалы, цели, ценностные ориентации. Ижевск: УдГУ, 1992. — 236с.

50. Ладыжец Н. С. Философия и практика университетского образования. Ижевск: УдГУ, 1995. — 256с.

51. Ладыжец Н. С, Сабурова Л. А., Розин В. М. Социокультурные аспекты регионального развития университета. Ижевск: УдГУ, 1996. -212с.

52. Лейкина-Свирская В. Р. Интеллигенция в России во второй половине XIX века. М.: Мысль, 1971. — 368с.

53. Лекторский В. А. Рациональность, критицизм и принципы либерализма (взаимосвязь социальной философии и эпистемологии Поппера) // Вопросы философии. 1995. -N10. — С.27−38.

54. Любистков Л. Церковно-славянская грамота и православная народная школа // Народное образование, 1896. — февраль. -С.33−85.

55. Люрья H.A. Образование: поиски, надежды, свершения /Образование в Сибири. 1994. -N1. — С. 16−21.

56. Ляхович Е. С, Ревушкин A.C. Модель Гумбольдта: университетыэталонные центры знания // Университеты России: проблемы регионализации. Ростов н/Дону: РГУ, 1994. — С.73−83.

57. Манхейм К. Диагноз нашего времени. М.: Юрист, 1994. — 700с.

58. Милюков П. Н. Очерки по истории русской культуры. М.: Прогресс, 1992. — Т.З. — 354с.

59. Милюков П. Н. Университеты в России // Энцикл. сл. Ф. А. Брокгауза и И. А. Эфрона. С.-П.: Брогкауз-Эфрон, 1902. — п/т.68. -С.788−800.

60. Мишед Л. Идея университета // Вестник высшей школы. 1991. -N1.-C.85−90.

61. Наука в России: состояние, трудности, перспективы (материалы 'круглого стола). Выступили: В. А. Лекторский, А. Ф. Зотов, И. Т. Фролов, Е. В. Семенов, С. И. Яковленко, А. Н. Шамин, Н. И. Кузнецова // Вопросы философии. 1994. 10. — С.3−25.

62. Наука в России: состояние, трудности, перспективы (материалы круглого стола"). Выступили: С. Б. Шапошник, С. И. Яковленко, А. П. Огурцов,.

63. Б. Г. Юдин, А. И. Коношенко // Вопросы философии. 1994. -N11. — С. 19−39.

64. Научная эмифация: расчеты без паники // Поиск. 1997. — N8.1. С. 8.

65. Новиков A.A. Рациональность в ее истоках и утратах // Вопросы философии. 1995. -N5. — С.48−59.

66. Образование в конце XX века (материалы круглого стола). Выступили: А. Ф. Зотов, В. И. Купцов, В. М. Розин, А. Р. Марков, Е. В. Шикин, В. Г. Царев, А. П. Огурцов // Вопросы философии. 1992. — N9. — С.3−21.

67. Общеевропейский процесс и Гуманитарная Европа. Роль университетов. Под ред. Л. И. Глухарева и В.Страды. М.: МГУ, 1995. — 384с.

68. Ортега-и-Гассет X. Эстетика. Философия культуры. М.: Искусство, 1991 .-588с.

69. Основы философии: этапы развития и современные проблемы. История русской философской мысли. М.: Российская экономическая академия, 1995. -383 с.

70. Пенкин Н. П. Крупный центр развития научной мысли // Вестник высшей школы. 1969. — N1. — С.41−50.

71. Петрова Г. И. Русская традиция понимания человека как фактор возрождения российского образования // Образование в Сибири. 1994. — N 1.-С. 128−135.

72. Пирогов Н. И. Университетский вопрос. СПб.: СПбУ, 1863.154с.

73. Поппер K.P. Открытое обхцество и его враги. М.:Феникс, 1992.354с.

74. Ракитов А. И. Русская наука: прошлое, настоящее будущее /Вопросы философии. 1995. -N3. -С.13−26.

75. Розовски Г. Университет. Руководство для владельца. М.: Еврейский университет, 1995. — 476с.

76. Романовская Т. Б. Рациональное обоснование вненаучного /Вопросы философии. 1994. -N9. -С.23−36.

77. Российские университеты в XIX начале XX века: Сб.статей. -Воронеж: ВГУ, 1993. — 152с.

78. Россия: опыт национально-государственной идеологии. Под ред. В. В. Ильина. -М.: МГУ, 1994. -231с.

79. Роуг В. Университет как явление средневековой культуры. Предисловие // Вестник высшей школы. 1991. -N 7. С. 100−106.

80. Рутман Р.Дж. Об академической свободе и политике в области научно-исследовательской работы в университетах // Мир науки. 1967. -N2.-C.24−27.

81. Садовничий В. А. и др. Университетское образование: приглашение к размышлению. М.: МГУ, 1995. — 352с.

82. Сиверцева Н. Л. Высшая школа России: особенности послереволюционной реформы // Социологические исследования. 1994. -N1.-C. 70−75.

83. Сиверцева Н. Л. Становление государственной формы системы образования в России // Социологические исследования. 1996. — N12. -С.118−122.

84. Симоненко Г. Ф. Возможно ли возрождение наших университетов при сохранении в них нынешней системы преподавания? Варшава: Слово, 1901 .-132с.

85. Соловьев СМ. История России с древнейших времен. -М.:Мысль, 1966.-Т.14.-354с.

86. Соловьев И. М. Судьбы русских университетов (1755−1855гг.).

87. Соловьев И. М. Русские университеты в их уставах и воспоминаниях современников. С-П.: Энергия, 1914. — С.3−14.

88. Соловьев И. М. Итоги Николаевской эпохи // Соловьев И. М. Русские университеты в их уставах и воспоминаниях современников. С-П.: Энергия, 1914. — С.201 -206.

89. Соловьев И. М. Русские университеты в их уставах и воспоминаниях современников. С-П.: Энергия, 1914. — 354с.

90. Стенин B.C., Горохов В. Г., Розов М. А. Философия науки и техники. М.:Гардарика, 1996. — 400с.

91. Татур Ю. Г. Высшее образование в России в XX веке // Высшее образование в России. 1994. — N3. — С. 140 — 15 5.

92. Тойнби А.Дж. Цивилизация перед судом истории. М: Прогресс-Культура, 1996.-480с.

93. Трельч Э. Метафизический и религиозный дух немецкой культуры // Культурология. XX век. М.: Юрист, 1995. — С.540−556.

94. Украинцев В. В. КПСС организатор революционного преобразования высшей школы. — М.: Высшая школа, 1963. — 299с.

95. Уколова В. И. Зрелое средневековье (XI-XIII вв.) // История Европы. М.: Наука, 1992. — Т.2. — С.637−669.

96. Уткина Н. Ф. Позитивизм, антропологический материализм и наука в России. М.: Наука, 1975. — 319с.

97. Философия и методология науки. Под ред. В. И. Купцова. -М.: Аспект Пресс, 1996.-551с.

98. Философия образования. -М.: Новое тысячелетие, 1996. 288с.

99. Хабермас Ю. Модерн незавершенный проект // Вопросы философии. — 1992. — N4. — С.40−52.

100. Хабермас Ю. Демократия. Разум. Нравственность. М.: ACADEMIA, 1995.-252с.

101. Цетлин Л. С. Из истории научной мысли в России. М.: Академия Наук СССР, 1958.-277с.

102. Чанбарисов Ш. Х. Формирование советской университетской системы. М.:Высшая школа, 1988. — 256с.

103. Чешков М. А. ДНовая наука>> постмодернизм и целостность современного мира // Вопросы философии. 1995. — N4. С.24−34.

104. Чуткерашвили Е. В. Развитие высшего образования в СССР. М.: Высшая школа, 1961. — 240с.

105. Швырев B.C. Рациональность как ценность культуры // Вопросы философии. 1992. — N6.-C91−105.

106. Щетинина Г. И. Университеты в России и устав 1884 года. М.: Наука, 1976.-231с.

107. Эймонтова Р. Г. Русские университеты на грани двух эпох: от России крепостной к России капиталистической. М.: Наука, 1985. — 350с.

108. Эймонтова Р. Г. Русские университеты на путях реформы: шестидесятые годы XIX века. М.: Наука, 1993. — 270с.

109. Юдин Б. Г. Социальный генезис советской науки // Вопросы философии. 1990.-N12.-0. 16−23.

110. Munch R. Dialektik der Kommunikationsgeselschaft. Frankfurt am Main: Suhrkamp, 1992.-397p.

111. Nash A. The University and the modem world. An essay in the philosophy of university education. New York: Macmillan, 1944. -354p.

112. Ortega-y-Gasset J. Mission of the university. Princeton: University press, 1944. 103p.

113. Pelikan J. The Idea of the University a reexamination. — New Haven and London: Open press, 1992. — :?38p.

114. Palous R. The Social and Political Vocation of the University in the Global Age // The changing university? The Society for Research into Higher Education. M: Open University Press, 1995. — 178p.

115. Thelin, W. Balancing Politically Charged Social Issues in Freshman Composition: The Ethical Epistemic Approach // Paper presented at the Annual Meeting of the Conference on College Composition and Communication (Cincinnati). 1992.-P. 132.

116. Vagianos L. Today is tomorrow: how higher education’s present shapes its future // Universities in crisis. Montral: The Inst, of research and publ. policy, 1986.-P, 173−193,.

117. Willard, Shirley M. (1993) Teaching a Multicultural Humanities Curriculum in the 'PC Era // Paper presented at the Annual Conference of the126.

118. National Institute for Staff anA Organizational Development on Teaching Excellence (Austin)? 1991 P.125−143.