Система личностно ориентированного сопровождения учащихся подросткового возраста: На материале физической культуры
Диссертация
Не вызывает сомнений, что физкультура и спорт во многом способствуют самореализации личности подростка, решению его социально-психологических проблем, обусловленных возрастным кризисом. Сегодня каждое образовательное учреждение ставит перед собой задачи, связанные с общеличностным развитием учащихся, сохранением их физического и психического здоровья, поддержанием приоритета личностно значимого… Читать ещё >
Список литературы
- Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования. М.: Просвещение, 1990.- 139 с.
- Азаров Б. Студент: возможности личностного роста.// Высшее образование в России.- 2002.- № 1.- С.50−57.
- Акимова М.К., Козлова В. Г. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. М.: Педагогика, 1992.- 80с.
- Алексеев Н.А. Теоретические аспекты организации личностно ориентированного образования. // Образование в Сибири.- 1998.- № 1.- С. 4−12.
- Альбуханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности.-М., 1989.-С. 12−68.
- Акмеология в образовательных процессах. Саратов: Изд-во Саратовского пед института, 2000.- 113с.
- Актуальные проблемы развития самостоятельной учебной деятельности студентов: Сб. ст. /Редкол.: Л. Г. Вяткин и др.- Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1986.-С. 3−52.
- Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 1.- Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1996. 568 с.
- Анисимов О.С. Акмеология и методология: проблемы психотехники и мыслетехники.- М., 1998.-С.47−58.
- Анцыферова Л.И. К психологии личности как развивающейся системе// Психология формирования и развития личности.- М., 1981.- С. 660
- Анцыферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни. Психологическое исследование проблемы формирования личности профессионала. / Под ред. В. А. Бодрова. -М.: Институт психологии, 1991.- С. 44- 122.
- Асмолов А.Г. Психология личности.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.-367 с.
- Н.Бабанский Ю. К. Избранные психологические. М.: Педагогика, 1989−558 с.
- Белкин А.С. Педагогический мониторинг образовательного процесса./ А. С. Белкин, В. Д. Жаворонков, С. П. Силина.- Шадринск: ШГПИ, 1998.- Вып.З.-С. 14−122.
- Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики. Курс лекций. Ч.1.- М.: Институт практической психологии. Воронеж: НПО, «МОДЭК», 1996.-С. 11- 108.
- Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих возможностей. Л.: Лениздат, 1992. — 400 с.
- Берне Р. Развитие Я- концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.- 420 с.
- Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.- 192 с.
- Беспалько В.П. и др., «Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста», Учебно методическое пособие. — М. Высшая школа, 1989- С. 13−67.
- Бестужева Л.П. Роль практикума по решению задач в профессиональной подготовке будущего учителя.// Проблемы повышения эффективности образовательного процесса в высших учебных заведениях. -Ярославль, 1997.- С. 3−70.
- Бессарабова И.С. Поиски путей совершенствования содержания образования в зарубежной дидактике.// Современное образование (материалы научно-практической конференции).- Томск. 2000. Т.1. С. 124 127.
- Бахур В.Т. Это неповторимое «Я».- М., 1982. С. 10 — 98.
- Битянова Н.Р. Психология личностного роста. М., 1995.- С. 3−73.
- Богем М.М. Обучение двигательным действиям. М.: Физкультура и спорт, 1985.- 193 с.
- Бодалев А. А Восприятие и понимание человека человеком. -М., 1982.-С. 3- 148.
- Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Педагогика, 1983.-С. 15 123.
- Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования.//Педагогика, 1997.- № 4. С. 23- 32.
- Бондырева С.К. Субъекты и субъектные отношения в системе образовательного процесса СНГ.// Мир психологии. 1999. — С. 10−34.
- Болотов В.А., Исаев Е. И., Слободчиков В. И., Шайденко Н. А. Проектирование профессионального педагогического образования.// Педагогика. 1997. -№ 4.-С.5−13.
- Булгаков А.В., Редькина Е. Б. Возрастные кризисы развития школьников и психологическая помощь.- М., 2000.- С. 30- 58.
- Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высш. шк., 1991.- 204 с.
- Власенко В.В. Психология взаимных оценочных отношений учителей и учащихся старшего школьного возраста: Автореф. канд. дис.- Л., 1981. -С. 3−18.
- Вопросы теории и практики физического воспитания в школе и вузе. Сб. науч. ст. фак.- Саратов: СГПИ, 1995.- 63 с.
- Вульфов Б.З., Иванов В. Д. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках: Учебное пособие. М., 1997.- 288 с.
- Влияние психического напряжения на деятельность в сорте и управление им особенностей личности: Автореф. докт. Диссер.- М., 1984.-41с.
- Выготский JI.C. JI.C. Педагогическая психология.- М.-.Педагогика, 1991.-479 с.
- Вяткин Б.А. Роль темперамента в спортивной деятельности. М.: Физкультура и спорт, 1978.- 135 с.
- Вяткин Л.Г. Сущность и логика педагогического исследования. -Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1991.- С. 14−22.
- Вяткин Л.Г., Рашкин В. Ф. Сущность новой парадигмы образования: Концептуальные основы. Саратов, 1995. — С. 2 — 182.
- Вяткин Л.Г., Тарский Ю. И. Психолого-педагогические основы развития творческого потенциала обучаемых (аксемиологические аспекты)-Саратов, 1994.- 92 с.
- Газман О.С. Педагогика свободы: путь в гуманистическую цивилизацию XXI века.// Новые ценности образования. Выпуск № 6, М.: Инноватор, 1996.-С. 11−24.
- Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий, Психологическая наука в СССР в 2 т., т.1. -М., 1959. С. 14−28.
- Галимова С.М. Личностно ориентированное взаимодействие участников процесса обучения как фактов развития познавательной самостоятельности старшеклассников. Автореф. дис. канд. пед. наук- Челябинск, 1996.- 19 с.
- Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения// Вопросы психологии, 1994.- № 3.- С.43−52.
- Глазко А.Г., Пометова В. М., Баулин В. П. Становление личностно ориентированного образования: Специалист, 1995. С. 8−36.
- Горнова Н.В. Профессионально-личностное становление студентов педагогических училищ (общепедагогический аспект). Автореферат дис. канд. пед наук. Саратов, 1990.- 26 с.
- Гриценко Л.И. Личностно социальная концепция А.С. Макаренко А. С. Макаренко/ Советская педагогика- Волгоград: Перемена, 1997.- 263 с.
- Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности: опыт теоретического и методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. Томск: Пеленг, 1992. — С. 5 — 75.
- Данилочкина Г. А. Индивидуализация обучения как средство развития познавательной самостоятельности учащихся: Автореф. дис. канд. пед. наук.- М., 1992.- 19 с.
- Диагностика способностей и личностных черт учащихся в учебной деятельности / Под ред. В. Д. Шадрикова. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1989.- 220с.
- Дифференцированный подход к физическому воспитанию школьников.- Тула: Гос. Пед ин-т, 1989, 32 с.
- Долгова С.Ю. Развитие самостоятельности мышления учащихся в условиях лицейского образования: Автореф. канд. дис. Саратов, 1998.18 с.
- Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: МП Новая школа, 1992.- С. 13−34.
- Зуева Н. Психолого-педагогическое сопровождение модель школьной психологической службы.// Народное образование.- 1999.№ 9.-С.158−161.
- Иванова Н.Я. Смысл жизни личности как ее практический способ бытия. Вологда, 1987, Деп. в ИНИОН, № 17 012. 202 с.
- Иванов П.Н. Взаимосвязь интересов и когнитивных стилей в профессиональном самоопределении старших школьников: Дис. канд. психол. Наук.-Л., 1987.-С. 28- 120
- Ингекамп К. Педагогическая диагностика. Пер. с нем. М.: Педагогика, 1991.- 240 с.
- Индивидуально-ориентированная педагогика: Сб. науч. Трудов.-М.- Томск: Изд. ТГПУ, 1997, 122 с.
- Инновационные процессы в профессиональном педагогическом образовании/ Материалы межд. конференции. М., 1995. — 156 с.
- Интеграция в педагогике и образовании: Сборник научно- методических работ./ Под ред. Ю. А. Кустова.- Самара: Изд-во Самарского инд.-пед. колледжа, 1994.- 242 с.
- Кан-Калик В.А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество. М.: Педагогика, 1990.- 140 с.
- Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования.// Кап-терев П. Ф. Избр. пед. соч.- М.: Новая школа, 1996.- 160 с.
- Кирсанов А.А. Индивидуальный подход к учащимся в обучении. -Казань: Таткнигоиздат, 1966.- 95 с.
- Кенкманн П.О. Роль системы образования в жизненном самоопределении молодежи : Докт.дис. Тарту., 1985. 418 с.
- Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1982.- 224 с.
- Кларин М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании.// Педагогика, 1996.- № 2. С. 13- 18.
- Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань: Изд-во Казан, ун- та, 1969.-278 с.
- Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М.: Политиздат, 1984.- 335 с.
- Коссов Б.Б. Личность и педагогическая одаренность: новый метод исследования. М.: Изд. НИИ ВО, 1995.-С. 16−27.
- Коссов Б.Б. Обобщенность содержания высшего образования как фактор его развития/ Личностно-развивающее образование.// Вопросы психологии, 1995.- № 6.- С.9−20.
- Лукина А.К. Проектирование пространства развития подростка в современных условиях.// Педагогика.- 2002.- № 1.- С. 23−27.
- Майнберг Э. Основные проблемы педагогики спорта. Вводный курс.-М.: Аспект прем., 1995.- 318 с.
- Маркова А.К., Матис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1990.- 192 с.
- Маслоу А. Самоактуализация.// Психология личности: Тексты / Под ред. Б. Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982.- С.108−117.
- Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры/ общие основы теории и методики физического воспитания: теоретический, методический аспекты спорта и профессиональных прикладных форм физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991.- 543 с.
- Матвеева О., Львова Е. Программа психолого-педагогического сопровождения «Каждому пятикласснику- творческий шанс».// Народное образование.- 2000.-№ 8.- С. 143−148.
- Методическая разработка темы: Дифференцированный подход к физическому воспитанию школьников. Тула, ТГПИ, 1989.- 34 с.
- Мерлин B.C. Психология индивидуальности. / Избр. психол. труды. М., 1996. С. 3 — 150.
- Мерлин B.C., Климов Е. А. Формирование индивидуального стиля деятельности в процессе обучения.// Советская педагогика, 1967.- № 4.- С.8−14.
- Миронов В.Б. Образование в странах Запада в конце XX века.// Сов. педагогика. 1990.- № 2.- С.136−142.
- Мындыкану В. Индивидуализация программы подготовленности.// Вестник высшей школы, 1991.-№ 1.- С. 72−75
- Мудрик А.В. В поисках своего «Я».// Семья и школа. 1998.№ 10. С. 14−23.
- Наиазон Э.Ш. Психологический анализ поступков и способы педагогического воздействия на личность. -М., 1996. С. 10−68.
- Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. М.: Просвещение, 1991.- 287с.
- Оудсхоорн Д.Н. Детская и подростковая психология.- М., 1993. -С. 45−68.
- Перерский Н.В. Социально-политические функции физической культуры и спорта.// Учебное пособие: Волгоград, 1990, — С 126.
- Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив.- М., 1992. -С. 4−44.
- Петровский В.А. Субъективность: новая парадигма в образовании// Психологическая наука и образование. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.-№ 32.- С. 36−59.
- Пидкасистый П.И. Педагогика.- М.: Роспедагенство, 1996.-С.3−53
- Пидкасистый П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении. М.: Педагогика, 1980. -С. 4 -84.
- Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж. С. Технология игры в обучении и развитии. М.: РПА, 1996.-С. 12−39.
- Познавательные процессы и способности в обучении./ Под ред. Шадрикова М., 1990. — 166 с.
- Полянский М.С. Теоретические основы психолого-педагогического сопровождения обучаемых.// Инновации в образовании.- М., 2001.- № 3.
- Проблемы дифференцированного подхода к физическому воспитанию учащейся молодежи. Межвуз. Сб./ Отв. Ред. В. А. Ермаков.- Тула, 1992.-156с.
- Психология развивающейся личности/ Под ред. А. В. Петровского.- М.: Просвещение, 1987.-С. 3−32.
- Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности: Межвуз. сб. -Л.: ЛГПИ, 1989- 163 с.
- Рабунский B.C. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников: на основе анализа их самостоятельной учебной деятельности. -М.: Просвещение, 1975.- 109 с.
- Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика.- Самара, 1998.-С. 23−60.
- Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М., 1994. — С. 10−106.
- Рейковский Я. Просоциальная деятельность и понятие собственного «я».// Вестник МГУ. Серия Психология, 1981, № 1, с. 14−22.
- Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. М.: Школа-Пресс, 1994.-С. 4−51.
- Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М. Д994.-С. 2−16.
- Рождественская Н.Н. Подготовка руководителей образовательных учреждений к управленческой коммуникации с персоналом в условиях личностной ориентации образования: диссерт.. канд. пед наук.- Волгоград, 2000- 176 с.
- Руководство практического психолога: Психическое здоровье детей и подростков контексте психологической службы.// Под ред. И. В. Дубровиной.- М., 1998.- С. 34 70.
- Самоукина Н.В. Организационно-обучающие игры в образовании.- М.: Народное образование, 1996.-С.9−52.
- Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. М.: Народное образование, 1998.- 256с.
- Селевко Г. К. Дифференциация учебного процесса на основе интересов детей. М.: РИПКРО, 1996.-С. 16−47.
- Сериков В.В. Личностно ориентированное образование// Педагогика, 1994.-№ 5.-С 11−15.
- Скубанович В. Развитие познавательной активности учащихся/ Народное образование, 1976.- № 4. С. 11−16.
- Слободчиков В.И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе: Учебное пособие для вузов.- М.: Школьная пресса, 2000.
- Скрыпник В.И. Российская национальная идея целостного и гармоничного общества// Школа духовности.- 1999.- № 2. С.19−21- № 3, — С. 2331- № 5.- С. 18−27.
- Современное университетское образование: проблемы и перспективы. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1992.- 192с.
- Солонова А. Уровневая дифференциация: путь к успеху// Народное образование, 1994.-№ 1.-С. 100−102.
- Сочивко Д.В. Исследование индивидуальных стилей познавательной деятельности: Дис.. канд. психол наук.- Л., 1984 С. 178.
- Столин В.В. Самосознание личности. М.1983. С 6 — 48.
- Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения в 3-х тт.- М.: Педагогика, 198. Т. 1.
- Толстых Н. Н Жизненные планы подростков и юношей. // Вопросы психологиии. 1984, № 3. — С. 8 — 24.
- Тубельский А. Трансформация педагогической деятельности: от традиционного обучения к продуктивному.// Современная школа, 2000.- № 12. С. 96−100.
- Тулинцев Ю.М. Контрольно-аналитическая деятельность руководителя школы в условиях личностного подхода к образованию: Автореф. дис. канд. пед. наук. Волгоград, 1995.- 20 с.
- Туревский И.М. Структура психофизической подготовленности учащейся молодежи. Учебное пособие. Тула. — 1993.- 156 с.
- Турчанинова Ю.И. Личностно ориентированное обучение как дидактический феномен. // Психолого-педагогические проблемы повышения квалификации работников образования., М, 1992. С. 40 — 120.
- Тхагапсоев Х.Г. О новой парадигме образования.// Педагогика.-1999.- № 1 С. 103−110.
- Унт И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990.- 188 с.
- Филиппов Ф.Р. Социальная ориентация и жизненные планы молодежи// Молодежь: интересы, стремления, идеалы. М., 1969. С. 4 — 196.
- Фирсов В.В. Дифференциация обучения на основе обязательных результатов обучения. М.: Педагогика, 1994.- С.3−80.
- Формирование образа «Я» и проблемы физвоспитания.// Сб. научный трудов/ Под ред. П. А. Жорова.- М: АПН СССР, 1990.- 96 с.
- Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.368с.
- Фридман Л.М. Как построить новую школу.// Концепция личностно -развивающего обучения. Народное образование, 1993.-№ 7−8.- С. 611.
- Фридман Л.М. О концепции школьной психологической служ-бы.//Вопросы психологии.- 2001.- № 1.
- Фромм Э. Человек для себя. М.: Коллегиум, 1992.- 253 с.
- Фрумин И.Д., Эльконин Б. Д. Образовательное пространство как пространство развития.// Вопросы психологии.- 1993.- № 1.- С. 14−26
- Чекалева Н.В. Современные теории и технологии образования. -Омск, 1993.-С. 4- 185.
- Шадриков В.Д. Личностно ориентированное обучение. // Педагогика, 1994.- № 5. С. 30 — 42.
- Шадриков В.Д., Старовойтенко Е. Б. Концепция индивидуализации воспитания в школе. // Советская педагогика, 1991.- № 10.- С.61−66.
- Шапошникова В.И. Индивидуализация и прогноз в спорте. М.: Физкультура и спорт.- 1984.- 159 с.
- Шапошникова В.И. Индивидуализация и прогноз в спорте. М.: Физкультура и спорт, 1984.- 159 с.
- Щуркова Н.Е., Питюков В. Ю. Новые технологии воспитательного процесса.- М., 1993.
- Щедровицкий П.Г. Очерки по философии образования. М.: ПЦ Эксперимент, 1993.- 154 с.
- Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования. Л.: Просвещение, 1967. — С. 4 — 164.
- Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / под ред. Толстых А. В. М., 1996. С. 28- 186.
- Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности.- М., 1978
- Якиманская И.С. Разработка технологии личностно ориентированного обучения.//Вопросы психологии, 1995.- № 2.- С.31−42.
- Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. М.: Сентябрь, 1996, с. 14−22.
- Ямбург Е. Единое образовательное пространство.// Народное образование, 1994.-№ 5. С. 22−27.
- Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. М.: Высшая школа, 1986.-С 20−58.
- Tyler L.E. Individual Differences Abilities and Motivational Directions.- New Jersey, 1974.- P. 17−25.
- Singer R, Dick W/ Teaching Physical Education. A systems approach. Boston e.a., Houghton Mifflin Co. -1980 P. 20 — 601. Рисунок 1
- Способы осуществления личностно ориентированного сопровождения1. JIOC подростков
- Клинико-психологическое сопровождение1. Рисунок 2
- Структура личностно ориентированного сопровождения подростков
- Структура личностно ориентированного сопровождения подростков1. Личностно ориентированное сопровождение1. Педагогическая ипсихологическая поддержка
- Первая линия сопровождения": классные руководители, социальные педагоги, психологи, ва-леологи, врачи, тренеры
- Вторая линия сопрово ждения": психолого-медико-педагогические комиссии, группы здоровья, спортивные секции1. Рисунок 3
- Соотношение ритмов двигательной активности, преобладающего типатемперамента и уровня акцентуированности личности подростка