Актуальность исследования. В условиях реформирования политической и правовой систем Российского государства и его Вооруженных Сил правовая подготовка курсантов высших военно-учебных заведений (ввузов) приобретает особую значимость. Как показало проведенное исследование, в теории и практике правовой подготовки курсантов ввузов происходят существенные изменения, связанные с корректировкой требований государственных образовательных стандартовнеобходимостью переосмысления цели, задач, сущности и содержания правовой подготовки в высшей военной школенаблюдающимся правовым нигилизмом и деформацией правосознания курсантов.
Результаты диссертационного исследования свидетельствуют, что в условиях современного образовательного процесса в ввузах, реорганизации его штатных структур, занятых правовой подготовкой курсантов, роста неудовлетворенности обучаемых ее содержанием, ухудшения качественных характеристик курсантов, размытости и девальвации правовых знаний, снижения мотивации к соблюдению законов и уставов требуется поиск новых концептуальных подходов к правовой подготовке в высшей военной школе.
Анализ практики правовой подготовки курсантов свидетельствует, что в высших военно-учебных заведениях накоплен определенный опыт по привитию курсантам необходимых правовых знаний, навыков, умений. Вместе с тем наблюдаются тенденции снижения как общеобразовательного уровня курсантов в целом, так и правовой подготовки в частности. Изучение педагогической деятельности преподавательского состава показало, что значительная его часть (около 60%) не использует всех возможностей учебных дисциплин в целях совершенствования правовой подготовки курсантов, недостаточно владеет методикой правовоспитательной работы, умениями ее анализировать и корректировать. Характерно, что большинство преподавателей (около 52%) отождествляют правовую подготовку только с аудиторными занятиями и не учитывают возможности мероприятий воспитательной работы, направленной на вооружение курсантов систематизированными правовыми знаниями, выработку у них необходимых правовых умений. Основными причинами данных тенденций являются: слабая научная разработанность проблемы правовой подготовки курсантовнеподготовленность преподавателей к правовоспитательной деятельности, низкая мотивация к ней, недостаточная правовая культура. Сложившаяся ситуация создает объективные препятствия для практической реализации целей правовой подготовки курсантов, решения задач формирования правовых знаний, умений и навыков у будущих офицеров.
Анализ литературы и научных источников показывает, что отдельные аспекты исследуемой проблемы нашли отражение в трудах военных педагогов и психологов. Так, в работах В. В. Бондуровского, В. В. Глобы, Н. Г. Канунникова, В. М. Корякина, И. А. Крыгина, А. В. Мещерякова дано юридическое обоснование правовой подготовки1, в исследованиях А. В. Татаркина, П. П. Давыдова,.
A.П. Елисеева, О. В Петрунина, А. В. Прощаева, Н. С. Прокопа, В. Н. Паршина,.
B.П. Шумилина и других рассмотрены педагогические пути и условия ее реализации и совершенствования, в том числе в ввузах2.
1 Бондуровский В. В. Формирование правовой культуры курсантов и слушателей государственных образовательных учреждений пожарной безопасности МВД России: Дис.. канд. юрид. наук. — СПб., 1999; Глоба В. В. Правовое воспитание военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации: Дис.. канд. юрид. наук. — М., 1997; Канунникова Н. Г. Правовое воспитание сотрудников органов внутренних дел в условиях реорганизации МВД России: Дис.. канд. юрид. наук. — М., 1999; Корякин В. М. Правовые основы военно-социальной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации: Дис.. канд. юрид. наук. — М., 1998; Крыгина И. А. Правовая культура, правовое воспитание и управление правовоспитательным процессом в современном российском обществе: Дис.. канд. юрид. наук. -Ростов н/Д, 1999; Мещерякова А. В. Проблемы правовой психологии курсантов ввузов МВД России: Дис.. канд. юрид. наук. — Ростов н/Д, 1999.
2 Татаркин А. В. Педагогические аспекты правового воспитания армейской молодежи: Дис.. канд. пед. наук. — JL, 1977; Давыдов П. П. Педагогические основы совершенствования правового воспитания курсантов высших политических училищ: Дис.. канд. пед. наук. — М.: ВПА, 1980; Елисеев А. П. Формирование и развитие правосознания у молодых офицеров: Дис.. канд. пед. наук. — М.-. ВПА, 1985; Петрунин О. В. Правовое воспитание курсантов в образовательном процессе военно-физкультурного ввуза: Дис.. канд. пед. наук. — СПб., 1999; Прощаев А. В. Педагогические основы совершенствования правовой подготовки офицеров в воинских частях: Дис.. канд. пед. наук. — М.: ВПА, 1993; Прокоп Н. С. Правовое воспитание курсантов военно-физкультурного ВУЗа и военнослужащих спортсменов ЦСКА: Дис.. канд. пед. наук. — М.: ВПА, 1996. Паршин В. Н. Педагогические основы формирова.
Проведенный теоретический анализ предшествующих исследований свидетельствует о том, что под влиянием коренных изменений, происходящих в обществе и Вооруженных Силах, ряд научных и прикладных положений требует уточнения и совершенствования. В настоящее время данная проблема получила определенное освещение в научной литературе и периодической печати, стала предметом обсуждения на ряде конференций. Однако, как показало целенаправленное изучение различных военно-педагогических источников, правовая подготовка курсантов пока еще комплексно не исследуется педагогикой высшей военной школы. Недостаточно разработаны содержание, критерии, уровни и условия правовой подготовки курсантов в ввузах.
Актуальность проблемы, ее практическая и теоретическая значимость, а также недостаточная научная и прикладная разработанность в педагогике высшей военной школы обусловили выбор темы диссертационного исследования.
Объектом исследования является правовая подготовка курсантов вву-зов, предметом — обоснование педагогических основ правовой подготовки курсантов ввузов.
Цель диссертационного исследования заключается в том, чтобы уточнить и разработать педагогическую сущность, содержание, структуру и пути совершенствования процесса правовой подготовки курсантов военно-учебных заведений.
Задачи исследования:
1. Обосновать научные и прикладные основы правовой подготовки курсантов ввузов.
2. Опытно-экспериментальным путем проверить эффективность процесса правовой подготовки курсантов ввузов.
3. Определить основные пути совершенствования процесса правовой подготовки курсантов ввузов, разработать практические рекомендации. ния правовой культуры в ВВУЗе: Дне.. канд. пед. наук. — СПб., 1998; Шумилин В. П. Содержание и методика преподавания курса новых информационных технологий при подготовке специалистов в области правоведения: Дис.. канд. пед. наук. — М., 1998.
В качестве рабочей гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что в условиях несоответствия постоянно возрастающих требований к уровню правовой подготовленности курсантов и низкой правовой культуры курсантов ввузов, важное значение имеет правовая подготовка, под которой понимается целенаправленный и систематический педагогический процесс, направленный на формирование и развитие правовой подготовленности курсантов к военно-профессиональной деятельности в войсках на основе овладения необходимыми правовыми знаниями, навыками и умениями, повышения правовой культуры. Если оптимизировать содержание правовой подготовки курсантов, повысить эффективность ее методического обеспечения, активизировать правовое самосовершенствование курсантов и руководство им, то можно достичь положительных результатов в рассматриваемом процессе.
Методологическую базу диссертационного исследования составили основополагающие научные положения о сущности и теории правовой подготовки, системном и комплексном подходе к нейо педагогическом влиянии на формирование и развитие правовой подготовки курсантово профессиональной и правовой культурео закономерностях, принципах, противоречиях правовой подготовки и путях ее совершенствования и др.
При разработке концептуальных основ диссертационного исследования использованы труды следующих военных педагогов и юристов: Х.М. Ахмет-шина, В. Г. Белявского, В. И. Шаша, A.M. Муранова, В. Е. Звягинцева, О.В. Да-маскина, В. И. Вдовюка, П. П. Давыдова, С. С. Максимова, А. С. Кобликова, A.M. Столяренко и др1.
1 См.: Ахметшин Х. М. Военное законодательство и правовое воспитание воинов. — М.: Воен-издат, 1983; Белявский В. Г. Правовое воспитание военнослужащих С, А и ВМФ. — М.: ВПА, 1979; Шаш В. И. Правовая культура советского офицера. — М.: ВПА, 1978; Вдовюк В. И., Давыдов П. П. Педагогические основы правового воспитания курсантов высших военно-учебных заведений. — М.: ВПА, 1980; Организация правового воспитания в воинской части /Под общ. ред. С. С. Максимова. — М.: Воениздат, 1979; Татаринцева Е. В. Правовое воспитание (методология и методика): Методическое пособие. — М.: Высшая школа, 1990; Кобликов А. С. Судебный процесс военного трибунала в присутствии личного состава. — М.: ВПА, 1984; Муратов A.M., Звягинцев В. Е., Дамаскин О. В. Правовая культура офицера. — М.: Воениздат, 1991; Столяренко A.M. Юридическая педагогика в МВД: вопросы методологии и.
Исследование строилось с учетом требований основных руководящих документов: Военной доктрины РФКонцепции правового воспитания личного состава ВС РФ на 1998;2001г.- Концепции национальной безопасности РФприказа МО СССР № 200 от 12.05.89 г. «Об организации юридического всеобуча и улучшения правовой работы в Советской Армии и Военно-Морском Флоте» — приказа МО РФ № 333 от 29.05.99 г. «О правовом обучении в Вооруженных Силах Российской Федерации" — целевой программы «Об организации правового воспитания личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации» и др.
Исследование проводилось в Военном университете, Военно-инженерном университете, Военном университете РХБЗ, а также в ходе стажировок курсантов в войсковых частях Московского и Ленинградского военных округов с использованием комплекса методов: педагогического наблюдения, констатирующего и формирующего эксперимента, опытной работы, бесед, анкетирования, педагогического проектирования и моделирования, анализа документов и результатов и др.
Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа.
На первом этапе (2000;2001 гг.) — подготовительном — основными задачами были: изучение научных источников по проблеме, выбор объекта и предмета исследования, разработка гипотезы и методики опытно-экспериментальной работы, предварительное изучение и анализ практики совершенствования элементов правовой подготовки курсантов и офицеров, уточнение плана диссертации и программы экспериментальной работы.
Второй этап (2001 г.) — основной — представлял собой непосредственное проведение педагогического эксперимента по реализации комплексной программы совершенствования правовой подготовки курсантов ввуза. Одновременно вносились коррективы в методику исследования. Формировались предварительные выводы и рекомендации, многие из которых применялись в учебтеории. — М.: МИПБ МВД России, 1999; Комиссаров С. В. Правовое обеспечение военного строительства в Российской Федерации // Государство и право. — 1997. — № 11. но-воспитательном процессе военно-учебных заведений, в которых проходил эксперимент, уточнялась гипотеза исследования. Определялись и апробировались основные пути и условия совершенствования правовой подготовки курсантов.
Третий этап (2001;2002 гг.) — заключительный — включал окончательную обработку, систематизацию и обобщение полученных данных, их широкую апробацию в целях проверки эффективности выявленных путей и условий совершенствования правовой подготовки курсантов, внедрение научно-методических рекомендаций в практику правовой подготовки курсантов, литературное оформление диссертационной работы, подготовку и издание публикаций по исследуемой теме.
Общий объем проделанной работы характеризуется следующими данными: изучено более 150 научных трудов и различных литературных источников, более 30 архивных документов, около 80 документов современного периода (приказы, директивы командования Вооруженных Сил РФ, Генерального штаба, военно-учебных заведенийпланы воспитательной работы ввузовакты итоговых проверокжурналы учета происшествий и преступлений и другие аналитические документы) — проанализированы организация, содержание и методика решения правовых задач в ходе ряда занятий (аудиторные и внеаудиторные), совещаний, подведения итогов боевой подготовки и состояния воинской дисциплины среди курсантовпроведено почти 60 индивидуальных бесед и 20 групповых бесед по проблеме исследованияизучено и обработано более 300 анкетразработаны и опубликованы конкретные рекомендации по совершенствованию правовой подготовки курсантов военно-учебных заведений.
Научная новизна исследования:
1. Выявлены и уточнены научные и прикладные основы правовой подготовки курсантов ввузов: историко-педагогические противоречия и тенденции правовой подготовкисущность, цель, задачи, содержание, организация, принципы и особенности правовой подготовки, методы, формы и результатпроанализирована современная практика правовой подготовки будущих офицеров.
2. Опытно-экспериментальным путем апробирована комплексная программа совершенствования правовой подготовкивыявлены и обоснованы критерии и показатели эффективности правовой подготовки курсантов ввузов.
3. Обоснованы основные пути совершенствования процесса правовой подготовки будущих офицеровразработаны практические рекомендации по данной проблеме.
На защиту выносятся:
1. Историко-педагогические тенденции правовой подготовки: а) в петровский период — зарождение научно-правовой мыслинедостаточная правовая обученность будущих офицероввозрастающий уровень требований к правовой подготовке обучаемых военно-учебных заведений и др.- б) в дооктябрьский период — дальнейшее развитие военно-правовой мысли по правовой подготовке кадетов и юнкеровсовершенствование программ по юридическим дисциплинам и инструкций по воспитаниюналичие юридических библиотек для внеклассного чтенияформирование педагогических основ правовой подготовки кадетов и юнкеров в различных классахповышение роли правовой подготовки обучаемых в их военно-служебной деятельностииндивидуальная и дифференциальная система правовой подготовки кадетов, юнкеров и др.- в) в советский период — разработка и обоснование психолого-педагогических основ правовой подготовки курсантовиспользование в процессе правовой подготовке положений военной педагогикипедагогическое обоснование целесообразности правового самообразования курсантов и др.- в) в современный российский периодвнедрение в практику концепции правовой подготовки офицерских кадровреализация социально-личностно-деятельностного подхода к правовой подготовке курсантовприведение организационно-педагогических условий правовой подготовки курсантов в соответствие с требованиями государственных образовательных стандартовсовершенствование дидактических основ правовой подготовки курсантов и др.
2. Сущность правовой подготовки курсантов как целенаправленного и систематического педагогического процесса, направленного на формирование и развитие их правовой подготовленности к военно-профессиональной деятельности в войсках на основе овладения необходимыми правовыми знаниями, навыками и умениями, повышения правовой культурыструктура (субъект, объект, цель, задачи, закономерности, противоречия, принципы, методы, формы, средства реализации, результаты, условия, влияющие на эффективность данного процесса) — содержание, включающее в себя: правовое обучениеправовое воспитаниеправовое самосовершенствованиеправовую пропагандуправовую и дисциплинарную практику и др.
3. Комплексная программа (цель, задачи, этапы, содержание, пути и условия ее реализации) — разработанные критерии эффективности правовой подготовки курсантов: целевой, организационно-методический и мотивационный.
4. Основные пути и педагогические условия совершенствования правовой подготовки курсантов ввузов: а) оптимизация содержания правовой подготовки: адекватное отражение целей в содержании правовой подготовкиустановление наиболее предпочтительных организационных форм изучения дисциплин правовой подготовкиучет межпредметных связей и использование их возможностей в правовой подготовке курсантовучет практической направленности содержания правовых дисциплинб) повышение эффективности методического обеспечения правовой подготовкиучет ее практической направленности при разработке программ, тематических плановсовершенствование методики проведения различных видов занятий с курсантамииспользование ТСО в учебном процессерешение преподавателями правовоспитательных задач в служебное и неслужебное времяв) активизация правового самосовершенствования курсантов и руководство им: формирование потребности действовать в соответствии с требованиями законов и общевоинских уставовстремления к правовому самоутверждению в коллективесоздание в военно-учебных заведениях базы, стимулирующей правовое самосовершенствование курсантовобеспечение личной примерности руководителей всех уровней в правоисполнительном поведении и действияхразвитие у курсантов потребности в творческой, научно обоснованной, активной и систематической работе над собой.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты в своей совокупности содержат решение научной задачи совершенствования правовой подготовки курсантов ввузов, что является существенным вкладом в развитие теории и практики педагогики высшей военной школы. Разработанные и обоснованные концептуальные теоретические положения о правовой подготовке курсантов ввузов позволяют обогатить современные педагогические представления о ее сущности, содержании, структуре и путях совершенствования. Они могут быть использованы в других педагогических исследованиях, связанных с проблемами военно-профессиональной подготовки курсантов.
Практическая значимость исследования состоит в определении основных путей совершенствования правовой подготовки курсантоврезультаты исследования дают возможность уточнить сущность, содержание и особенности данного вида профессиональной подготовки курсантов и более эффективно ее организовыватьпреподавательский состав может использовать методику оценки эффективности правовой подготовки курсантов по с применением разработанных критериев и уровнейреализация предложенных практических рекомендаций позволит совершенствовать правовую подготовку курсантов и приблизить ее к уровню, соответствующему оптимальному. Данные прикладные основы могут быть использованы в процессе правовой подготовке курсантов военно-учебных заведений.
Апробация и внедрение результатов исследования. Научные и прикладные основы апробированы в ходе опытно-экспериментальной работы. Отдельные положения вошли в методические рекомендации преподавательскому составу высших военно-учебных заведений, участвующих в опытноэкспериментальной работе. Кроме того, результаты исследований рассматривались на заседаниях кафедр педагогики, военного права Военного университета, обсуждались в ходе работы предметно-методических комиссий, на учебных занятиях с курсантами, сообщались и получили одобрение на межвузовской научно-методической конференции.
Замысел исследования, цель и задачи определили структуру и содержание диссертации, которая состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка и приложений.
Выводы по главе.
1. Результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили, что одним из путей совершенствования правовой подготовки курсантов в высших учебных заведениях является оптимизация ее содержания и организации.
К основным условиям реализации данного пути относятся: постоянное обновление содержания и организации правовой подготовкиадекватное отражение целей правовой подготовки в содержании учебных предметовустановление межпредметных связей и создание комплексных заданий по циклу правовых дисциплинсистематическая работа по повышению педагогической компетентности преподавателейразвитие у преподавательского состава умений по разработке содержания и организации правовой подготовки.
2. Другой путь заключается в оптимизации методического обеспечения правовой подготовки курсантов.
Условиями реализации данного пути выступают: оснащение ввуза новыми методиками проведения учебных занятийсоздание единой методической системы обеспечения учебных и внеаудиторных занятийкомплексное применение различных методических новаций на учебном занятии и в ходе всего учебного процессапостоянное обновление и совершенствование комплекта дидактических средств обучения при помощи методического обеспечения, используемого в учебном процессеобучение преподавательского состава методике новаций в практической и самостоятельной работепостоянный обмен методическим опытом и созданию учебного материала к нему.
3. Следующим путем совершенствования правовой подготовки является активизация правового самосовершенствование курсантов и руководство им.
Его реализация обеспечивается выполнением следующих условий: понимание сущности и психолого-педагогического механизма самосовершенствования как педагогического процессау*мение учитывать в руководстве правовым самосовершенствованием влияние объективных и субъективных факторовзнание, владение формами и методами правового самосовершенствования и умение оказать методическую помощь курсантамумение осуществлять педагогически обоснованный контроль хода правового самосовершенствования курсантов, предъявлять педагогически обоснованные требования за качество работы над собойслужить личным примером в проявлении правовой культуры.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
.
Проведенное исследование правовой подготовки курсантов военно-учебных заведений позволило сформулировать следующие выводы:
1. Правовая подготовка является важной частью военно-профессиональной подготовки курсантов и представляет собой целенаправленный и систематический педагогический процесс, направленный на формирование и развитие их подготовленности к правоприменительной деятельности в войсках на основе овладения необходимыми правовыми знаниями, навыками и умениями, повышения правовой культуры. Она призвана решать несколько диалектически взаимосвязанных задач, отражающих содержательную и процессуальную стороны: обновление, уточнение и практическое закрепление правовых знанийразвитие правовых навыков и умений курсантовсовершенствование их правовой подготовленности к решению задач повседневной службы. Совершенствование правовой подготовки курсантов в военно-учебных заведениях осуществляется непрерывно, в ходе всего учебно-воспитательного процесса.
Историко-педагогический анализ правовой подготовки курсантов ввузов показал, что она является сложной системой, под которой понимается совокупность взаимосвязанных, обусловленных объективными условиями и субъективными факторами компонентов, элементов, образующих и обеспечивающих единый целостный непрерывный процесс формирования и развития у курсантов, курсантских коллективов правовых качеств, необходимых для успешной дальнейшей службы. Военно-педагогическая наука имеет необходимую теоретическую базу для совершенствования правовой подготовки курсантов на методологической основе системного подхода и личностно-социально-деятельностной концепции.
В правовой подготовке курсантов имеется ряд противоречий: а) между целью и результатами правовой подготовкиб) между знаниями норм права курсантами и опытом их исполненияв) между содержанием и формами правовой подготовки, учебными средствами и методами их примененияг) между постоянно растущими требованиями к личности курсанта и уровнем его правомерного поведенияд) между реально существующей практикой и нормативно-правовыми актами, отражающими еее) между убежденностью курсантов в силе и авторитетности законов и внешним проявлением их выполнения военнослужащими и др.
2. Правовая подготовка курсантов имеет свои особенности, которые определяются спецификой содержания, уровнем мотивации, степенью сложности правоприменительной деятельности, опытом правового обучения и воспитания. На результативность правовой подготовки курсантов оказывают влияние внешние и внутренние факторы. Внешними факторами являются те, которые связаны с характером социальной среды, общественных отношений и др. Сюда также относятся: микросреда, в которой курсант жил до поступления в ввуз, и в которой он находится в период обученияправовоспитательная деятельность офицеров-воспитателейорганизация жизни, быта и деятельности курсантов в строгом соответствии с законами и уставами. Внутренние факторы включают в себя: особенности психических процессов, свойств и состояний личностей, будущих офицеров, их физиологических функцийналичие установок на контроль за своим поведениемвладение навыками, умениями исполнения норм законов и воинских уставов.
В ходе подготовительного этапа была разработана комплексная программа по совершенствованию правовой подготовки курсантов, направлениями реализации которой стали: улучшение качества правовой подготовки будущих офицеровудовлетворение потребностей курсантов в правовых знаниях, умениях и навыкахповышение эффективности содержания правовой подготовки курсантов и др. Комплексная программа реализовывалась в течение учебного года в три этапа. Результатом выполнения комплексной программ стала разработка критериев эффективности правовой подготовки курсантов: целевого, организационно-методического и мотивационного.
3. Результативность совершенствования правовой подготовки курсантов значительно возрастет, если основные усилия направлять: а) на оптимизацию содержания правовой подготовки курсантов, которая состоит: в адекватном отражении целей в содержании правовой подготовкивыявлении наиболее предпочтительных организационных форм изучения юридических дисциплинустановлении межпредметных связей и использовании их возможностейучете практической направленности содержания правовых дисциплинб) повышение эффективности методического обеспечения правовой подготовки курсантов с учетом следующих условий: практической направленности при разработке программ, тематических плановсовершенствования методики проведения различных видов занятий с курсантамииспользования ТСО в учебном процессерешения преподавателями правовоспитательных задач в служебное и неслужебное времяв) активизацию правового самосовершенствования курсантов. Руководство процессом самосовершенствования предполагает соблюдение следующих условий: действовать в соответствии с требованиями законов и общевоинских уставовстремиться к правовому самоутверждению в коллективесоздавать в военно-учебных заведениях условия, стимулирующие правовое самосовершенствование курсантовобеспечивать личную примерность руководителей всех уровней в правоисполнительном поведении и действияхготовность курсантов к творческой, активной и систематической работе над собой.
Диссертационное исследование подтверждает эффективность данных путей совершенствования правовой подготовки курсантов и дает основание сформулировать практические рекомендации. В целях совершенствования правовой подготовки курсантов ввузов предлагается:
1. Министерству обороны и Главному управлению воспитательной работы целесообразно совместно с государственными и общественными организациями разработать и внедрить в образовательный процесс ввузов программу правовой подготовки военнослужащих. (См. приложение 1).
2. Руководящему и преподавательскому составу ввузов полнее использовать возможности образовательного процесса в высшей военной школе для правовой подготовки курсантов на основе разработанных и экспериментально проверенных рекомендаций. (См. главу III диссертации).
3. Рекомендовать ввести в курс «Педагогика высшей военной школы» тему: «Психолого-педагогические основы правовой подготовки курсантов ввузов» (4−8 часов учебного времени).
4. Целесообразно внедрить в методику оценки эффективности правовой подготовки курсантов в образовательный процесс ввузов. На основе разработанных в диссертации критериев и показателей полнее отражать в выпускных аттестациях правовые знания, умения и навыки, полученные в высшем военно-учебном заведении. (См. § 2, главы II диссертации).
5. В целях активизации и повышения результативности правовой подготовки курсантов в ввузах рекомендовать:
— ввести в постоянную практику встречи и переписку с военными и гражданскими юристами, обзоры правовых публикаций периодической печати;
— улучшить взаимодействие со средствами массовой информации по вопросу правовой подготовки воспитания молодежи (курсантов), для чего совместно с руководителями региональных СМИ разработать конкретные программы сотрудничества;
— в целях обмена опытом и повышения уровня психолого-педагогической подготовленности руководящего и преподавательского состава к правовой подготовке курсантов организовать в ввузах проведение психолого-педагогических семинаров, диспутов, «круглых столов» по проблемам права;
— в служебных характеристиках на курсантов ввузов, отражать их отношение к соблюдению законов и уставов.
6. Юридической службе Министерства обороны рекомендовать осуществить разработку и принятие концепции правовой подготовки курсантов ввузов, правового минимума с учетом особенностей правового статуса курсантов;
7. Главному управлению воспитательной работы целесообразно совершенствовать систему правовой подготовки и переподготовки офицерских кадровиздать методическое пособие «Содержание и особенности правовой подготовки курсантов ввузов» для использования в практической деятельности постоянного и переменного состава.
Дальнейшее исследование проблемы целесообразно продолжить по следующим направлениям: сущность, содержание и пути формирования современного правового облика курсантовпсихолого-педагогические основы использования позитивного потенциала военно-патриотической, нравственной и культурно-эстетической направленности в правовой подготовки курсантов ввузов и др.
