Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Визуальная психосемиотика общения

Диссертация: Визуальная психосемиотика общения
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Эмпирическая новизна определяется полученными в экспериментах новыми фактами: о соотношении разных семиотических систем в «визуальном тексте общения» — о структурно-содержательном единстве и половозрастной дифференцированности разных видов представлений об индикативно-информационных особенностях визуально-семиотических проявлений внешнего облика человекао семантическом поле знаков системы… Читать ещё >

Визуальная психосемиотика общения (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВИЗУАЛЬНОЙ ПСИХОСЕМИОТИКИ ОБЩЕНИЯ
    • 1. 1. Теоретические источники, основные концептуальные положения и направления исследования визуальной психосемиотики общения
      • 1. 1. 1. Объект и предмет психосемиотического изучения визуальных знаков в общении
      • 1. 1. 2. Методологические основы визуальной психосемиотики общения
      • 1. 1. 3. Структура и положение психосемиотического подхода среди смежных дисциплин. Основные направления и проблемы исследования
    • 1. 2. Визуально-семиотические проявления в общении и их психосемиотическая классификация
      • 1. 2. 1. Внешний облик как визуальный «текст» общения
      • 1. 2. 2. Психосемиотическая классификация визуальных знаков внешнего облика человека
    • 1. 3. Выводы по главе
  • Глава 2. СИСТЕМНО-СТРУКТУРНЫЙ АНАЛИЗ ВИЗУАЛЬНЫХ ЗНАКОВЫХ СИСТЕМ ВНЕШНЕГО ОБЛИКА ЧЕЛОВЕКА
    • 2. 1. Психосемиотика кинесики
      • 2. 1. 2. Жесты-знаки: характеристика, систематика и описание 83 2.2 Психосемиотика габитуса
      • 2. 2. 2. Знаковая спецификация и описание системы «габитус»
      • 2. 1. 1. Кинесика в невербальной коммуникации
      • 2. 2. 1. Габитус как семиотический объект
    • 2. 3. Психосемиотика костюма
      • 2. 3. 1. Элементы костюма как знаки общения
      • 2. 3. 2. Психосемиотическая спецификация и описание системы «костюм»
    • 2. 4. Выводы по главе
  • Глава 3. ВИЗУАЛЬНЫЕ ЗНАКИ В МЕЖЛИЧНОСТНОМ ПОЗНАНИИ {экспериментальные исследования)
    • 3. 1. Информативно-индикативная значимость различных визуально-коммуникативных знаковых систем
      • 3. 1. 1. Методика и ход исследования
      • 3. 1. 2. Результаты и их обсуждение
    • 3. 2. Тендерные различия в рефлексивных и социально-перцептивных представлениях о проявлении черт характера в семиотических компонентах внешнего облика человека
      • 3. 2. 1. Методика и ход работы
      • 3. 2. 2. Количественный и качественный анализ полученных результатов
    • 3. 3. Психосемантический анализ половозрастных особенностей представлений об одежде как индикаторе личностных качеств инципиента
      • 3. 3. 1. Исследование знаков системы «костюм» методом свободного семантического описания
      • 3. 3. 2. Психосемантический анализ представлений с помощью шкал Д. Пибоди-А.Г. Шмелева
    • 3. 4. Выводы по главе
  • Глава 4. ПСИХОСЕМИОТИКА ВИЗУАЛЬНОЙ САМОПОДАЧИ ОБРАЗА «Я» СУБЪЕКТА ОБЩЕНИЯ
    • 4. 1. Образ «я» и проблема его самоподачи в общении
    • 4. 2. Концептуальные основы психосемиотики визуальной самоподачи образа «я» в общении
      • 4. 2. 1. Психосемиотический анализ визуально-коммуникативной самоподачи образа «я» в общении
      • 4. 2. 2. Предпосылки и условия управления впечатлением в общении на визуальном уровне
      • 4. 2. 3. Психосемиотическая компетентность и рефлексия семиотических компонентов внешнего облика как основания визуальной самоподачи образа «я» в общении

      4.3 Типология и диагностика визуальной самоподачи «я» субъекта общения. Разработка методики «Визуальная самоподача» (ВС) 231 4.^ Индивидуально-психологические особенности людей с различными типами визуальной самоподачи «я» в общении

      4^.1 Связь отдельных показателей методики ВС с индивидуально-психологическими характеристиками людей

      4.2J.2 Сравнительный анализ типов визуальной самоподачи «я» по отдельным индивидуально-психологическим показателям 247 4.$Ъыводы по главе

      Глава 5. ВОПРОСЫ ДИАГНОСТИКИ И КОРРЕКЦИИ ВИЗУАЛЬНО-СЕМИОТИЧЕСКИХ ПРОЯВЛЕНИЙ ВНЕШНЕГО ОБЛИКА УЧИТЕЛЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ

      5.1. Визуальная психосемиотика общения в педагогическом процессе

      5.2.Внешний облик и имидж учителя: психосемантический анализ стереотипных представлений учащихся и родителей (по результатам экспериментального исследования)

      5.3 Особенности визуальной самоподачи учителя и управление впечатлением в педагогическом общении

      5.3.1 Визуальная самоподача образа «я» у учителей отдельных профессиональных групп (экспериментальное исследование)

      5.3.2 Управление впечатлением в различных сферах профессионального общения учителя (экспериментальное исследование)

      5.4 Вопросы коррекции визуально-семиотических проявлений в общении в процессе вузовской подготовки специалиста

      5.5 Выводы по главе

Работа посвящена теоретическому обоснованию и экспериментальному изучению психологических проблем приема, переработки и использования визуальной информации в межличностном общении с позиции психосемиотического подхода. Данный подход предполагает комплексное исследование роли и функций знаков внешнего облика человека в общении с учетом их семиотической природы.

Актуальность работы вытекает, с одной стороны, из общего состояния разработки проблем невербального общения в отечественной и мировой науке, а, с другой стороны, степени значимости визуальной информации в социальной жизни людей.

Роль различных знаковых систем в общении в наиболее обобщенном виде представлена в гносеологической формуле, предложенной В. Н. Панферовым: человек — канал — знак — значение — смысл — отношение — поведение — личность. Как видно из нее цепь: канал — знак — значение — смысл занимает центральное место в процессе человеческого общения. Это позволяет говорить о сигнификации как определяющей социокультурной технологии общения.

Различные аспекты визуально-семиотических проявлений личности становились предметом анализа в философии, антропологии, медицине, криминалистике, искусствоведении, имиджелогии и других областях человеческого знания.

Идеи знаковости внешних проявлений человека восходят к античной философии (Сократ, Аристотель, Платон и др.), а их реализация в парапсихологии дисциплинах (физиогномике, френологии и хиромантии) намного опередила собственно научные поиски в этом направлении.

Визуальные «сигналы тела», отражающие проявление душевных движений, были предметом изучения в немецкой «психологии выражения" — особенности телосложения становились источником диагностики характера в конституционных концепцияхсторонники психоаналитического подхода искали внешние показатели бессознательного, а сторонники когнитивной психологии изучали сам процесс приема и переработки исходящей от человека визуальной информации. В современной зарубежной психологии проблемам невербального общения посвящено достаточно большое количество социально-психологических, кросс-культурных и этнологических исследований.

Исследование визуальной экспрессии и импрессии человека имеет свою историю в отечественной науке. Еще С. Волконский писал: «Семиотика. имеет своим предметом изучение тех внешних признаков, которыми выражается внутреннее состояние человека. Семиотика говорит нам: такому-то знаку соответствует такая-то страсть (у него брови сдвинуты, значит, он страдает). Эстетика говорит нам: такой-то страсти соответствует такой-то знак (он страдает, значит, надо сдвинуть брови)» (1913; С.68).

В работах классиков отечественной психологии внешний облик человека рассматривался как внешняя форма существования и проявления внутреннего, субъективного мира человека (П.П. Блонский, П. К. Ананьев, JI.C. Выготский, C.JI. Рубинштейн). «Телесная непрерывность входит в психологическую организацию индивида, сама выступает как один из способов. существования психического», — отмечает Л. И. Анцыферова (1981, С. 155).

Изучение внешнего облика человека в процессах социальной перцепции было начато в российской науке работами 60−70-х годов А. А. Бодалева, В. Н. Панферова и их последователями (Е.Ф. Бажин, Я. Вальсинер, А. Г. Гусева, A.M. Зимичев, А. С. Золотнякова, А. П. Коняева, В. Н. Куницина, X. Мик-кин, Т. А. Репина, Е. В. Рощина, Н. А. Русина, А. А. Степанов, К.Д. Шафран-ская, П. М. Якобсон и др.). В центре исследований оказались вопросы воеприятия и понимания человека человеком, создания образа партнера по общению в результате восприятия и интерпретации лица, внешности и выразительного поведения. В конце 80-годов в рамках социально-психологического подхода сформировалась новая область: психология невербального поведения (В.А. Лабунская), предметом которой стала социально-психологическая интерпретация невербального поведения личности, диады и группы.

В конце XX столетия в отечественной психологии можно отметить рост числа научных публикаций, посвященных разным аспектам невербального общения (М.С.Андрианов, А. Г. Асмолов и Е. И. Фейгенберг, А. К. Болотова, М. В. Буракова, Ю. В. Гранская, И. И. Дроздова, А. П. Кваша, Н. И. Килошенко, Т. А. Кривченко, Е. В. Кузнецова, А. В. Желябина, В. А. Лабунская, Т. М. Ногерова, Н. Г. Лашхи, В. П. Морозов, Е. Н Михеева, B.C. Мухина, Н. В. Слепцова, Н. П. Сметанина, Н. В. Федорова, К. А. Хвостов, А.В. Шлен-ская, Т. А. Шкурко и др.). Появление значительного количества переводов зарубежных авторов (преимущественно научно-популярного характера), посвященных «языку тела» {body language), а точнее «невербальному языку души» (В.А. Лабунская) вызвало повышенный интерес к проблеме с практической стороны, хотя использование зарубежных данных тормозится невозможностью «определить масштабы распространенных на территории России форм поведения, выявленных западными психологами, их соответствие российской ментальности» (В.А. Лабунская, М. Т. Ногерова, 1997, С. 470).

Возрастание интереса представителей самых разных направлений психологии, поведенческих и социальных наук к изучению проблем невербальной коммуникации, по мнению Е. И. Фейгенберг и А. Г. Асмолова, обусловлено тем, что сфера общения занимает все больше места в жизни общества и это определяет «прагматическую причину роста интереса к проблеме коммуникации, приводящую к появлению практических руководств по эффективному использованию знания, навыков и приемов невербального общения в межличностных отношениях» (1989, С.58).

Актуальность современного обращения к психологическим проблемам визуально-семиотических проявлений субъекта общения определяется логикой развития самой психологии и необходимостью интеграции общепсихологического и социально-психологического исследования межличностного общения (Г.М. Андреева, А. А. Бодалев, Б.Ф.Ломов), развитием акмео-логии, комплексно обращающейся к изучению возрастной, личностной и социальной зрелости человека (А.А.Бодалев, А. А. Деркач, И. А. Зимняя, Е. А. Климов, B.C. Мухина, И. Н. Семенов, Т. В. Зобина, В. Д. Шадриков и др.), а также запросами общества.

В частности: бурным развитием практической психологии (Г.С. Абрамова, P.M. Грановская, И. В. Дубровина и др.) и необходимостью разработки визуальной психодиагностики и психокоррекции, где в центре психологического исследования становится диалог и психологическое наблюдение (Г.А. Ковалев, Е.В.Морозова). «Психологи-практики столкнулись с фундаментальной ошибкой общения: недооценкой невербального поведения, как в плане коммуникации, интеракции, так и в плане создания образа себя и партнера» — отмечает В. А. Лабунская (1994, с. 5).

Повышение общественного и научного интереса к психологическому изучению триады «внешность — личность — образ» связано с развитием психологии рекламы, имиджелогии fB.M. Шепель) и необходимости изучения психологических аспектов формирования индивидуального имиджа (Р.Ф. Ромашкина, И.А.Федоров), где вопросы визуальной экспрессии и импрессии становятся особенно важными.

Объект исследования: межличностное общение.

Предмет исследования: роль и функции визуальных знаков внешнего облика в общении.

Теоретико-методологической основой исследования являются фундаментальные принципы естественнонаучной, материалистически ориентированной психологии, разработанные и принятые в отечественной науке: принцип системности, принцип субъектности и ряд других.

Общий методологический замысел исследования состоял в том, чтобы интегрировать с единой позиции результаты исследования знаковых проявлений внешнего облика субъекта общения, осуществленные в русле различных психологических подходов. Основанием такого объединения стали положения психосемиотического подхода, развиваемого в отечественной психологии, начиная с работ М. В. Гамезо, Б. Ф. Ломова, В. Ф. Рубахина и до современных исследований Г. А. Глотовой, в которых разработана общая теория психологического изучения знаков и знаковых систем.

Цель исследования.

Теоретическое обоснование визуальной психосемиотики общения как самостоятельной области исследования, возникающей в рамках общей психосемиотики и на стыке общепсихологического и социально-психологического обращения к невербальному общению.

Экспериментальное изучение функционирования визуальных знаков внешнего облика человека в общении с позиции психосемиотического подхода.

Гипотезы исследования.

1. Визуальные знаки внешнего облика человека являются центром экспрессивно — импрессивных проявлений внутреннего мир человека и занимают важное место в самоутверждении его как субъекта общения.

2. Визуальные знаки различной материальной природы образуют специфичные семиотические системы, элементы которых могут быть описаны и проанализированы на основе единой психосемиотической классификации.

3. Роль различных визуальных знаков внешнего облика человека в процессе межличностного познания не константна. Семантической определяющей результата социально-психологической интерпретации человека становятся знаки той системы, которая несет содержание, отличное от остальных элементов «визуального текста общения».

4. Визуальные знаки внешнего вида человека обладают определенной индикативно-информативной значимостью в общении, представления о которой отличаются у разных половозрастных категорий испытуемых.

5. Визуальная самоподача образа «я» определяется психосемиотической компетенцией человека и мерой развития у него рефлексии на семиотические компоненты внешнего облика. Существуют индивидуально-психологические детерминанты особенностей визуально-коммуникативной самоподачи субъекта общения.

6. Визуально-семиотические проявления внешнего облика — полифункциональный компонент профессионального общения, социально-психологическая интерпретация которого влияет на формирование имиджа специалиста.

Задачи исследования:

1.Провести теоретический анализ подходов к исследованию визуальных знаков внешнего облика человека в психологии.

2,Определить теоретические источники, основные концептуальные положения, направления и проблемы визуальной психосемиотики общениявыявить основные положения и психологические проблемы исследования, дифференцировать специфику их решения (среди существующих научных подходов).

3.Осуществить системно-структурный анализ визуальных знаковых средств общения, их психосемиотическую классификацию и описание.

Проанализировать информативно-индикативную значимость различных визуальных знаковых систем в общении и исследовать половозрастные особенности представлений о них.

5. Разработать концептуальные основы психосемиотики визуальной самоподачи образа «я» в общении, определить предпосылки, условия и основания ее осуществления. Описать типы визуальной самоподачи «я» в общении, создать и апробировать инструментарий их диагностики.

6. Выявить индивидуально-психологические и профессиональные особенности людей с различной визуальной самоподачей образа «я» в общении.

7. Определить роль визуально-семиотических проявлений в педагогическом процессе и пути их коррекции в период вузовской подготовки специалистов.

Методы исследования. Использовался комплекс из трех блоков методов исследования:

Первый блок включал методы, направленные на изучение визуально-семиотических проявлений личности: наблюдение, эксперименты (с использованием видеокамеры и рисунков) и опросники («Склонность к рефлексии невербального поведения» М. И. Килошенко, модифицированный вариант методики «Экспертная оценка невербального поведения личности» Е. В. Кузнецовой, «Чувствительность к обратной связи о своем невербальном поведении» М.И. Килошенко).

А также, специально разработанные в ходе исследования: опросник «Визуальная самоподача» (ВС), опросник-матрица «Визуальное проявление характера» (ВПХ), методика графического выбора «Внешний облик учителя», опросник «Невербальная выразительность учителя» (НВУ), опросник «Управление впечатлением в педагогическом процессе» (УВП, совместно с М.Н. Котляровой). Кроме того, испытуемым предъявлялся графический материал — изображения различных визуальных знаков внешнего облика человека.

Второй блок — психосемантические методы исследования: «Семантический дифференциал» Ч. Осгуда, шкалы Д. Пибоди — А. Г. Шмелёва, методика свободного семантического описания невербального поведения В. А. Лабунской.

Третий блок — психодиагностические методы. Диагностика индивидуально-психологических особенностей осуществлялась с помощью Калифорнийского психологического опросника (CPI), методики Г. Айзенка (EPI), тест-опросника Дж. Роттера, опросника М. Шнайдера и др.

Достоверность и надежность полученных результатов подтверждается репрезентативностью выборки испытуемых (общее количество — 1510 чел.) и статистической значимостью различий между изучаемыми параметрами. При обработке данных экспериментального исследования использовались методы корреляционного, факторного, кластер — анализа и другие инструменты статистического анализа. Обоснованность результатов теоретического анализа вытекает из их содержательной валидности, экспериментального подтверждения, логической непротиворечивости и согласованности с данными других исследователей.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Визуальные знаки внешнего облика человека играют важную роль в общении и межличностном познании. Поскольку, во-первых, они являются важным средством (инструментом) невербального общения, реализующим аффективно-коммуникативную, регуляторно — коммуникативную и информационно-коммуникативную функции. Во-вторых, становятся главными источниками визуальной информации о человеке, индикаторами его личности.

2. Значения отдельных визуальных знаков интерпретируются взаимосвязано: дополняя друг друга, либо порождая новую информацию, либо оказываясь малозначимым нюансом общения. В ситуациях противоречивой информации, исходящей от разных знаковых систем, действует механизм «доминантности неадекватного семиотического элемента».

3. Кинесические знаки чаще всего являются психосемиотической определяющей в визуальном тексте общения. При нейтральной или позитивной информации, передаваемой ими, эту роль начинают выполнять знаки «габитуса» или «костюма».

4. Визуальные средства невербального общения, репрезентируемые в сознании субъекта в функции индикации социально-психологических характеристик человека, становятся инструментом самоподачи образа «я» в общении.

5. Объективной предпосылкой визуальной самоподачи образа «я» в общении (ВС) является наличие «невербального поля культуры" — субъективной — сформированность у субъекта общения «я-концепции" — условием реализации — владение рядом коммуникативных уменийоснованием — психосемиотическая компетентность (К) и рефлексия семиотических компонентов внешнего облика (Р).

6. Можно выделить четыре типа ВС в общении: компетентно-рефлексивный (высокие показатели К и Р), рефлексивно-некомпетентный (низкие показатели К и высокие — Р), некомпетентно-нерефлексивный (низкие показатели К и Р), компетентно-нерефлексивный (высокие показатели К и низкие — Р). Тип ВС связан с рядом индивидуально-психологических и профессиональных особенностей человека.

7. Визуально-семиотические проявления внешнего облика специалиста влияют на формирование его профессионального имиджа. Поэтому в период вузовской подготовки студентов необходимо закладывать основы необходимой визуальной самоподачи образа «я» в деловом общении.

Научная новизна исследования заключается в том, что психологические проблемы приема, переработки и использования визуальной информации о человеке рассмотрены с учетом психосемиотической природы используемых знаков.

Методологическая новизна диссертации заключается, в том, что в ней заложены основы визуальной психосемиотики межличностного общения как области общепсихологического исследования, возникающей на стыке психологии общения и психосемиотики. Разнообразные знаковые компоненты визуальной экспрессии и импрессии человека и основные психологические проблемы их функционирования в общении, впервые рассмотрены с единой методологической позиции — психосемиотического подхода, что обогащает научное познание невербального общения и является вкладом в разработку общепсихологической модели межличностного общения.

Теоретическая новизна работы состоит в том, что в ней проанализированы направления и основные проблемы современного изучения знаково-сти компонентов внешнего облика человека в психологиипроведен их системно-структурный анализ и осуществлена единая психосемиотическая классификацияописан не известный ранее механизм «информативной доминантности значения неадекватного семиотического элемента» в общениив категориальный аппарат отечественной психологии введена новая категория (психосемиотическая компетентность) и нетрадиционный объект исследования (знаки структуры «костюм»). С позиции психосемиотического подхода рассмотрены особенности психологической интерпретации субъекта межличностного познания на основе визуально-семиотических компонентов его внешнего облика. Впервые в отечественной психологии поставлена проблема визуальной самоподачи образа «я» и разработаны концептуальные основы ее успешной реализации в общении, предложена типология и инструментарий ее диагностики, намечены пути коррекции в профессиональной деятельности.

Эмпирическая новизна определяется полученными в экспериментах новыми фактами: о соотношении разных семиотических систем в «визуальном тексте общения" — о структурно-содержательном единстве и половозрастной дифференцированности разных видов представлений об индикативно-информационных особенностях визуально-семиотических проявлений внешнего облика человекао семантическом поле знаков системы «костюм» и факторной структуре интерпретации качеств человека на основе его элементово существовании четырех типов визуальной самоподачи образа «я» в общении и их связи с отдельными индивидуально-психологическими качествами личности. Получены новые экспериментальные факты об индикативно-личностных особенностях визуальных знаков в педагогическом общении, об их влиянии на понимание личности педагога учащимися и формирование визуальной составляющей его профессионального имиджа.

Методическая новизна определяется разработанными и внедренными автором методиками, с помощью которых получены новые экспериментальные данные.

Развитие психосемиотического изучения проблем приема, переработки и использования визуальной информации, исходящей от человека в общении, направлено на преодоление:

— разрыва между активным изучением знаков в познавательной и изобразительной деятельности человека (Л.А. Венгер, М. В. Гамезо, В.М. Гор-диенко, B.C. Герасимова, В. В. Давыдов, О. М. Дьяченко, Н. Г. Ларина, В. С. Мухина, И. Ф. Неволин Л.Ф. Обухова, Н. Г. Салмина, Е. Е. Сапогова, М. К. Тутушкина, Л. И. Цеханская, И. С. Якиманская и др.), изученностью визуальных знаковых систем искусственного происхождения в профессиональной деятельности (В.Ф. Венда, А. И. Грачев, В. П. Горяинов, В. П. Зинченко, Т. П. Зинченко, Г, П. Пововякель, Г. Н. Солнцева, В. И. Стрельченко, М. К. Тутушкина и др.) и значительным отставанием исследований «естественных» визуальных систем в сфере обыденного (повседневного) общения людей;

— преобладания социально-перцептивного подхода, где центральной проблемой становятся вопросы социальной детерминации интерпретации невербального общения и невербальной коммуникации, над личностно-центрированным подходом с фиксацией на вопросах самопознания, рефлексии невербального поведения и интериоризации-экстериоризации образа «я» (Н.И. Килошенко, Е. В. Кузнецова, В. А. Лабунская, Т.А. Шкурко);

— противоречия между активной эксплуатацией в области практической психологии идеи семиотичности визуальной информации, исходящей от человека, и слабой теорией, недостаточным экспериментальным исследованием вопроса и преобладанием феноменологического подхода в обозначенной области исследования, отмечаемых рядом отечественных специалистов (М.С.Андрианов, В. А. Лабунская, В. П. Морозов, Е. И. Фейгенберг, А.Г. Ас-молов). Следует согласиться, что «при всем богатстве эмпирического материала и целого ряда оригинальных методических приемов изучения невербальной коммуникации, в этой сфере исследования явно преобладает феноменологический подход. Изучение невербальной коммуникации оказывается как бы государством в государстве, оно не соотносится с той или иной общепсихологической теорией. Вследствие этого. ответы на вопросы о природе, функциях невербальной коммуникации остаются довольно неопределенными» (Е.И. Фейгенберг, А. Г. Асмолов, 1994, с.75);

— противопоставления позиции «гиперболизации жесткости» (В.А. Лабунская) связей между невербальным поведением и психологическими характеристиками личности (естественнонаучная традиция) и отчуждения «языка тела» от личности (лингвоцентрический подход). Они связаны с недоучетом, с одной стороны, семиотической природы визуальных проявлений человека в естественнонаучном подходе и игнорированием собственно психологических функций знака в лингвоцентрированном подходе, с другой;

— противоречие между тем, что вся практика коррекции общения в социально-психологических тренингах направлена на повышение управления производимым впечатлением, однако проблемы импрессии личности, визуальной самоподачи образа «я» не стали предметом специального психологического анализа. В рамках теории самопрезентации, начиная с.

Э.Гоффмана, эти вопросы ставятся, но многочисленные зарубежные и немногочисленные отечественные исследователи (Н.В. Амяга, И. С. Дьяченко, Е. М. Зимачева, С. В. Знаков, И.Ю. Малисова) преимущественно рассматривают вербальную самоподачу личности. Вопросы же невербальной импрессии, в первую очередь, визуальной подачи личности в общении значительно реже оказываются в поле внимания исследователей, а их экспериментальное изучение в отечественной психологии отсутствует;

— неравномерности обращения психологии к визуальной информации, исходящей от человека: одни компоненты изучались более детально, другие же исследовались меньше. При этом преимущественный интерес исследователей вызывали особенности экспрессии (мимика, жесты, позы и др. оптико-кинетические средства общения). Парадоксальность современной научной ситуации, согласно мнению В. А. Лабунской, Н. В. Слепцовой (1997) в том, при признании теоретической роли экспрессии в возникновении различных эффектов общения, на эмпирическом уровне наблюдается отсутствие работ, занимающихся исследованием опосредующих влияний различных невербальных элементов в создании образа партнера общения.

5.5 ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ.

1.В педагогическом процессе визуально-семиотические проявления внешнего облика учителя выполняют различные коммуникативные, семиотические и собственно педагогические функции. С одной стороны, как средство общения они становятся невербальным компонентом педагогической техники, с другой стороны, предстают инструментом межличностного познания, знаком-индикатором самых разных сторон личности педагога в профессиональной деятельности и общении.

2.Психологическая интерпретация семиотических компонентов внешнего облика педагога учащимися играет важную роль в формировании отношения к нему и к учению. Существуют стереотипные представления о визуально-семиотических проявлениях внешнего облика учителя на уровне систем «габитус», «костюм» и «кинесика», которые отражают специфику отечественной культуры. Наиболее стереотипны суждения, касающиеся качеств личности и оценки педагогического мастерства учителей различного профессионального уровня.

3.Психосемантический анализ представлений учащихся и родителей показывает, что восприятие визуально-семиотических проявлений внешнего облика, соответствующих имиджу «хорошего» учителя, связано с универсальным набором качеств: миролюбивый, весёлый, тактичный, откровенный, активный, щедрый, уверенный, сотрудничающий, организованный, трудолюбивый, умный и приятный, имиджу «плохого» — недоверчивый, агрессивный, угрюмый, скупой, придирчивый и неприятный, средний — не имеет ярко выраженных черт.

4. Психологическая интерпретация учителя на основе визуально-семиотических проявлений внешнего облика включает важные для педагогического взаимодействия характеристики профессионального уровня специалиста: его знаний, умений, владения методикой, отношения к делу, отношения к учащимся, психологических качеств и др.

5.Педагогически адекватная невербальная выразительность учителя на уроке является, по нашему мнению, одной из составляющих успешного педагогического процесса, условием повышения эффективности учебно-воспитательного процесса и оптимизации педагогического общения.

6.Распределение типов визуальной самоподачи «я» в общении среди учителей разных специальностей носит равномерный характер и отличается в группах с разным стажем работы и видом педагогической направленности. Среди молодых учителей наиболее представлен тип «компетентно-нерефлексивный» (40%), затем «компетентно-рефлексивный» (25%), «рефлексивно-некомпетентный» (21%) и, наконец, «некомпетентно-нерефлексивный» (14%). Со стажем работы увеличивается доля как первого (36%), так и третьего (37%) типов при небольшом уменьшении «рефлексивно-некомпетентного» (17%) и резком уменьшении типа «компетентно-нерефлексивного» (10%). Визуальная самоподача образа «я» в общении связана с педагогической направленностью учителя. Учителя «компетентно-рефлексивные» в визуальной самоподаче чаще «организаторыкоммуникаторы" — «рефлексивно-некомпетентные» — «предметники — организаторы" — «некомпетентно-нерефлексивные» — «предметники — просветители" — а «компетентно-нерефлексивные» — «предметники — организаторы».

7. Управление впечатлением на визуальном уровне в педагогическом процессе меняется по мере приобретения профессионального опыта учителя: молодые учителя со стажем до пяти лет более контролируют внешнее впечатление в общении с коллегами и с администрацией, чем опытные учителя.

8. Мера управления впечатлением на визуальном уровне в педагогическом общении связана с типом визуальной самоподачи образа"я" учителя. Наиболее высокие показатели меры управления впечатлением отмечены у учителей «первого» типа, самые низкие у «третьего». Уровень управления внешним впечатлением выше у учителей с развитой рефлексией на визуально-семиотические компоненты внешнего облика человека.

9. Одним из путей коррекции невербальной техники педагогического общения на уроке и визуально-коммуникативной самоподачи образа «я» в педагогическом процессе является активное социально-психологическое обучение специалистов, которое повышает психосемиотическую компетентность и формирует рефлексию на визуальные-семиотические проявления в общении.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Г. С. Практическая психология. Изд. третье, стереотип. — Екатеринбург: «Деловая книга», 1998. — 368с.
  2. Абу Кувек Басем Али. Исследование валидности методики наблюдения за темпераментом дошкольника и возможности ее использования в педагогической деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук. Ставрополь, 1997.-23с.
  3. Абульханова-Славская К. А. Стратегия человеческой жизни. М. 1991. — 299с.
  4. B.C. Влияние факторов культуры на восприятие и оценку человека человеком // Вопр. психол. 1985. — № 3. — С. 135−140.
  5. В. С. Психологическое исследование социальных стереотипов// Вопр. психол. 1986. — № 1. — С. 95−101.
  6. B.C. Механизмы социального восприятия// Психол. журн. 1989. -Т. 10. — № 2.-С. 63−70.
  7. B.C. Межгрупповое взаимодействие. Социально-психологические проблемы. М.: МГУ, 1990.- 240с.
  8. А.А., Кано X. Национальная специфика коммуникации и словарь русских жестов// Словари и лингвострановедение. М., 1982. — С. 157−161.
  9. А.А., Кано X, Акишина Т.Е. Жесты и мимика в русской речи. -М., 1991.-144с.
  10. А.А. Современная психотерапия. СПб.: Гуманитарное агентство «Академический проект», 1997. — 335с.
  11. С.И. О жесте// Человек. 1991. — № 3. — С. 15.
  12. Ю.А. Пенитенциарная социология: невербальная диагностика личности (нетрадиционные методы). Домодедово: РИПК МВД РФ, 1996.- 121с.
  13. .Э. Русские соматические словосочетания и их возможная лексикографическая фиксация// Словари и лингвострановеде-ние.-М., 1982. -С. 162−168.
  14. Н.В. Самораскрытие и самопредъявление личности в общении// Личность. Общение. Групповые процессы. М., 1991. — С.37−74.
  15. .Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. М., 1980.
  16. .Г. Психология и проблемы человекознания/ Под ред. А. А. Бодалева. М.: Изд-во «Институт практической психологии», — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. — 384с.
  17. Г. М. Социальная психология. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. -416с.
  18. Г. М. Психология социального познания. М.: Аспект Пресс, 1997.-239с.
  19. Р.П. Энциклопедия моды. СПб.: Изд-во «Литера», 1997. -416с.
  20. М.С. Анализ процессов невербальной коммуникации как паралингвистики// Психол. журн. 1995. — Т. 16. — № 5. — С. 115−121.
  21. М.С. Влияние принадлежности к большой группе на невербальную коммуникацию личности (факторы групповой идентификации и межгруппового восприятия): Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1996.-24с.
  22. В.В. Сравнительная характеристика жестов русских и французов// Национально-культурная специфика речевого поведения. М., 1977.-С. 260−268.
  23. А.Ф. Психологический диагноз: система основных понятий. -М: МГОПИ, изд-во «Альфа», 1995. 164с.
  24. Л.Н. Проблема психотонической активности и научное наследие Анри Валлона// Психол. журн. 1981. — № 1. — С. 154−159.
  25. Л.Н. Личность в динамике// Психол. журн. 1992. — Т. 13. -№ 5. -С. 12−25.
  26. Е.Ю. Психология субъективной семантики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980. — 128с.
  27. AT. Личность как предмет психологического исследования. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. 167с.
  28. А.Г. Психология личности. Учебник. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.-367с.
  29. Е.Ф., Корнева Т. В. Психическая патология как модель изучения импрессивной деятельности// Психология межличностного познания. -М., 1981.- С.148−164.
  30. В.А., Малкова Т. Н. Исследование восприятия эмоционального состояния человека по выражению лица// Проблема общения в психологии. М., 1981. — С. 121−132.
  31. В.А. Имидж личности как социально-психологическое явление // Магистр. 1994. — № 2. — С. 2−9.
  32. Р. Избранные работы. М., 1989. — 615с.
  33. Е.Я., Краснов В. М. «Гордиев узел» моды./ Мода: за и против. -М., 1973.- 167с.
  34. М.М. Эстетика словесного творчества/ Сост. С. Г. Бочаров. М.: Искусство, 1979.-424с.
  35. В.Б. Невербальные средства общения (к вопросу о кинесике в акте коммуникации). Коломна, 1996. — 31 с.
  36. А.П. Функциональное взаимодействие речи и жеста: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1991. — 19с.
  37. Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Изд-во «Прогресс», 1986.-425с.
  38. А.А. Рефлексивные процессы в сознании и деятельности учителя: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 1993. — 18с.
  39. В. Язык интонации, мимики, жестов. СПб.: Питер Пресс, 1997.-224с.
  40. Г. Общество как символическая интеракция// Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М: Изд-во Моск. ун-та, 1984.-С.173−179.
  41. П.Г. Вопросы теории народного искусства. М., 1971.-421с.
  42. М.Б., Корнетов Г. В. Научно-педагогические парадигмы// Современные проблемы истории образования и педагогической науки/ Под ред. З. И. Равкина: В Зт. М., 1994. Т.2. — С. 113−138.
  43. А.А. О состоянии и задачах разработки психологии познания людьми друг друга// Психология межличностного познания, 1981.
  44. А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982. — 200с.
  45. А.А. Личность и общение: изб. тр. М.: Педагогика, 1983. -272с.
  46. А.А. Проблемы гуманизации межличностного общения и основные направления их психологического изучения// Вопр. психол. -1989. № 6.-С. 74−82.
  47. А.А. О взаимосвязи общения и отношения// Вопр. психол. 1994. -№ 1. С. 122−127.
  48. К. Общая теория систем скелет науки// Исследования по общей теории систем. — М., 1969. — С. 110−121.
  49. Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект: Автореф. дис. док. психол. наук. М.: ПИ РАО, 1995. — 36с.
  50. JJ.B. Что такое самооценка?// Вестн. Моск. ун-та. Серия психология. 1992. — С. 99−100.
  51. Л.В., Молчанова О. Н. Самооценка в возрасте второй зрелости// Вестн. Моск. ун-та. Серия психология. С. 45−56
  52. М. Хиромантия. Хирология/ Пер. с англ. Тумановой О. Т. М.: Агентство «Фаир», 1997. — 224с.
  53. А.А. О проблеме коммуникации// Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975, — С.165−182.
  54. А.В. Психология субъекта в изменяющемся обществе// Психол. журн. 1997. — Т. 18. — № 2. — С. 18−32.
  55. Бугазов, А Х. Соцально-психологический стереотип как элемент познания// Знание: семантика и прагматика. Фрунзе, 1991. — С. 54−62.
  56. Р.А. Введение в науку о языке: Учебное пособие для филолог, факультетов ун-тов и пед. ин-тов. 2-е изд., перераб. и доп. — М., 1965. -492с.
  57. В.В. Происхождение речи по данным антропологии. Тр./ Ин-т этнограф, им. Н.Н. Миклухо-Маклая, 1951, новая серия, т. 16. С. 205 290, ил.
  58. М.В. К вопросу об исследовании невербальных паттернов феминности и маскулинности// Методы психологии. Ежегод. РПО. -1997. Вып. 2. — Т. 3. — С.36−38.
  59. М.В., Лабунская В. А. Психосемантическое пространство причесок и женских социальных ролей// Психол. вестн. Ростов, гос. ун-та. -1997.-Вып. 2.-Ч. 1.-С. 511−523.
  60. Н.Д. Развитие зарубежных психосоматических теорий/ Психол. журн. 1997. — Т. 18. — № 2. — С. 149−160.
  61. К. Духовное развитие ребенка: Пер. с 3-го нем. изд. М., 1924. -556с.
  62. Я., Миккин X. Невербальная коммуникация в диадах// Учён, зап. Тартусского ун-та. Трату, 1974. Вып. 335. Тр. по психол., кн. 3. -С.110−126.
  63. А.Я. О некоторых особенностях российской ментальности и их проявления в процессе семейной психотерапии/ Вестн. Моск. ун-та. Серия психология. 1996. — № 3. — С. 68−76.
  64. С.Р. От знака к образу. Ереван: Изд-во АН Армянской ССР, 1973.-451с.
  65. Ф.Е. Структура образа// Вопр. психол. 1993. — № 5. — С.5−19.
  66. И.В., Лабунская В. А. Семиотический подход к анализу изображений человека// Вопросы психологии познания людьми друг друга и общение. Краснодар, 1978. — Вып. 2. — С. 42−52.
  67. А.И. Жестовое общение подростков с отклонениями в поведении. Герцен, чтения/ Ленингр. гос. пед. ин-т. им. А. И. Герцена. — 1975. — 28. Психология. — С.96−99.
  68. Л.Ф. Об использовании паралингвистических явлений в оценке уровня владения неродным языком. // Русский язык Для студентов-иностранцев: Сб. метод, ст. М.1980. — № 19. — С.29−33.
  69. Е.М., Костомаров В. Г. О своеобразии отражения мимики и жестов вербальными средствами// Вопр. языкознания. 1981. — № 1. — С. 36−47.
  70. А.В. Роль внутреннего диалога в самосознании личности: Дис. канд. психол. наук. М., 1987. — 271с.
  71. А.В. Выразительные движения учащихся и их психологическая классификация. Автореф. дис. канд. психол. наук. Л., 1986. — 17с.
  72. Е. И. Субъектность педагога: теория и практика: Автореф. дис. док. психол. наук. М., 1998. — 40с.
  73. С.М. Выразительный человек. Сценическое воспитание жеста (по Дельсартру). СПб., 1913. — 182с.
  74. Р.П. Значение невербальной коммуникации при изучении русского языка// Международный симпозиум «Страноведение и преподавание русского языка как иностранного»: Тез. докл. и выступлений. -М., 1971.-С. 41.
  75. Р.П. Введение в изучение невербальной коммуникации русского языка// Страноведение и преподавание русского языка иностранцам. -М., 1972.-С. 74−82.
  76. З.М., Николаева Т.Ми др. Жестовая коммуникация и её место среди других систем человеческого общения// Симпозиум по структурному изучению знаковых систем: Тез. докл. М., 1962. — С. 65−77.
  77. С. Выражение эмоций// Экспериментальная психология. -М., 1950. -С. 625−645.
  78. JI.C. Собрание сочинений: в 6-ти т. М., 1982.
  79. А.И. Кинесический и проксемический компоненты речевого общения: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1987. — 20с.
  80. М.В. Знаки и знаковое моделирование в познавательной деятельности: Автореф. дис. док. психол. наук. М., 1977. — 38с.
  81. М.В., Ломов Б. Ф., Рубахин В. Ф. Психологические аспекты методологии и общей теории знаков и знаковых систем// Психологические проблемы переработки знаковой информации. М., 1977. — С. 5−48.
  82. М.В., Рубахин В. Ф. Психологическая семиотика: Методология, проблемы, результаты исследования// Психол. журн. 1982. — № 6. — С. 22−34.
  83. Т.В. Активизация творческого поиска у учащихся средней школы в процессе создания карнавально-маскарадного костюма: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1996. — 16с.
  84. Г., Форверг М. Введение в марксисткую социальную психологию. М., 1972. — 296с.
  85. Ю.Б. Движения человеческого глаза. М., 1978.- 256с.
  86. Г. А. Человек и знак: Семиотико-психологические аспекты онтогенеза человека. Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 1990. — 256с.
  87. Г. А. Введение в психосемиотику: Учебное пособие. Екатеринбург: Ур. ГУ, 1993. — 204с.
  88. Г. А. Проблемы психосемиотики. Екатеринбург: Ур. ГУ, 1994. -58с.
  89. Г. А. Психосемиотика развития человека: Автореф. дис. док. психол. наук. СПб, 1994. — 33с.
  90. JT.P., Шмелев А. Г. Межкультурное исследование лексики личностных черт: «большая пятерка» факторов в английском и русском языках// Психол. журн. 1993. — Т. 14. — № 4. — С.32−39.
  91. B.JI. Феномен общения «глаза в глаза» (психологические и лингвистические аспекты)// Телесность человека: междисциплинарное исследование. М., 1991. — С. 65−70.
  92. И.Н. Невербальные компоненты коммуникации. М., 1980. -104с.
  93. Горелов И. Н, Енгалычев В. Ф. Безмолвной мысли знак: рассказы о невербальной коммуникации. М., 1991. — 240с.
  94. Э. Представление себя другим// Современная зарубежная социальная психология. М., 1984. — С. 188−198.
  95. Ю.В. Распознование эмоций по выражению лица: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 1998. -21с.
  96. А.Г. Психологические механизмы развертки представлений юношей и девушек о своей внешности и понимания личности// Психология межличностного познания и общения. Краснодар, 1985. — С. 4047
  97. Н.И. О психологической сущности рефлексивных ожиданий// Психология личности: теория и эксперимент. М., 1982. — С. 100−108.
  98. С. Позы спящего. Ночной язык тела. Н. Новогород: Флокс, 1994.-72с.
  99. Ч. О выражении чувств у животных и человека//Собрание сочинений. М., 1953. — Т.5. — С. 659−920
  100. У. Психология. М.: Педагогика, 1991. — 368с.
  101. М.Н. Рефлексия внешних действий как интегративный показатель психологической готовности детей к обучению в школе: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1994. — 20с.
  102. З.В., Щеголева Т. М. Самосознание личности: Учебное пособие. Иркутск: Изд-во Иркутск, ун-та, 1993. — 55с.
  103. ДолиДж. Энциклопедия знаков и символов. М., 1995. — 360с.
  104. E.JJ. Психология манипуляции: феномены, механизмы и защита. М.: ЧеРо, Изд-во МГУ, 1997. — 344с.
  105. Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. Проблемы семосоциопсихологии. М.: Изд-во «Наука», 1984.- 268с.
  106. А.Н., Соколова Е. Т. Исследование образа физического я: некоторые результаты и размышления// Телесность человека. М., 1991. -С. 71−74.
  107. И.И., Лабунская В. А. Методика изучения особенностей моделирования экспрессивных компонентов состояний и их восприятие и самовосприятие// Методы психологии. Ежегод. РПО. 1997. — Вып. 2.- Т. З С. 92−94
  108. И.В. Рабочая книга школьного психолога. М.: Просвещение, 1991.-303с.
  109. Г. В. Психология первого впечатления о другом человеке: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1979. — 24с.
  110. О.М., Веракса Н. Е. Элементы «карнавальной культуры» в развитии ребенка дошкольника// Вопр. психол. 1994. — № 2. — С. 77−86.
  111. A.M. Элементы полового символизма в традиционной культуре якутов// Этнограф, обозрение. 1996. — № 4. — С. 15−22.
  112. Ю.Н. Обучение общению в учебно-тренировочной группе// Психол. журн. 1987. — Т.8. — № 2. — С. 81−87.
  113. Ю.Н. Обучение паритетному диалог: Учебн.пособ. Л., 1991.- 240с.
  114. Е.А. Психосемиотический анализ жестикуляции как знакового средства общения (в соотношении с языком): Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1984. — 17с.
  115. Д.Н., Ломов Б. Ф., Рубахин В. Ф. О системном строении когнитивных процессов// Психологические проблемы переработки знаковой информации. М., 1977. — С.49−56.
  116. А.В. Психология формирования самооценки. Минск, 1993. -99с.
  117. А.В., Боцманова М. Э. Особенности рефлексии как психического новообразования в учебной деятельности// Формирование учебной деятельности школьников. М., 1982. — С. 152−162.
  118. .Ф. Теории личности в зарубежной психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. — 128с.
  119. Е.М. Способы вербальной презентации образа «Я» и самоотношения субъекта: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1997. — 20с.
  120. И.А. Педагогическая психология. Ростов н/Д.: «Феникс», 1997.-477с.
  121. В.П. Культурно-историческая психология: опыт амплификации// Вопр. психол. 1993. — № 4. — С. 5−19
  122. Е.В. Методы диагностики самораскрытия в межличностном общении// Методы психологии. Ежегодник РПО. 1997. — Вып.2. -Т.З.-С. 110−111.
  123. Е.В. Самораскрытие личности как социально-психологический феномен// Психол. вест. Ростов, гос. Ун-та. 1997. -Вып. 2.- Ч. 1.- С. 404−419.
  124. В.В. Психология понимания в познании и общении: Автореф. дис. док. психол. наук. М. 1995. — 77с.
  125. В.В. Половые различия в понимании неправды, лжи и обмана/ Психол. журн. 1997. — № 1. — С. 38−49.
  126. Идентификация личности безработного по признакам внешности. Метод, реком./ Сост. Т. И. Шалаева. Саратов: Изд-во Поволж. фил. Рос. учебн. центра, 1996. — 21с.
  127. Г. Л. Некоторые вопросы психологии общения// Вопр. психол.- 1986. № 5. — С. 113−124.
  128. Е.И. Психолингвистические закономерности речевого онтогенеза (дословесный период): Учебн. пособ. Иваново, 1983. — 78с.
  129. А.А., Красильншова Е. В. Роль жеста в разговорной речи// Русская разговорная речь/ Под ред. О. Б. Сиротина и др. Саратов, 1970.- С. 235−242.
  130. А.А., Красильникова Е. В. Жест в разговорной речи// Русская разговорная речь/ АН. СССР, ИРЯ. М., 1973. — С. 464−478.
  131. С.Н. и др. Экспрессивность эмоции человека. Тбилиси, 1985.-98с.
  132. А.П. Невербальный язык рекламных образов// Методы психологии. Ежегод. РПО. 1997. Вып. 2. — Т. 3. — С. 123−124.
  133. М.И. Рефлексия невербального поведения в социальной перцепции: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 1994. — 19с.
  134. Г. Л. Проблема исследования жестов в зарубежной психологии// Психол. журн. 1987. — Т.8. — № 4. — С. 138−147.
  135. Л.А. Особенности самосознания лиц с акцентуациями характера: Дис. канд. психол. наук. Саратов, 1991. — 175с.
  136. Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск: изд-во «Принтер», 1993. — 56с.
  137. Г. С. К классификации знаковых систем// Семиотика и восточные языки. М., 1967. — С. 61−65.
  138. Г. А. Некоторые аспекты исследования невербальных коммуникаций человека.// Вопросы психологии общения и познания людьми друг друга. Краснодар, 1978. — Вып.2. — С. 14−24.
  139. Г. А. О психологическом содержании социально-перцептивных способностей в контексте возможностей их оптимизации// Психолого-педагогические проблемы общения. М., 1979. — С. 3542.
  140. Г. А. Три парадигмы в психологии три стратегии психологического воздействия// Вопр. психол. — 1987. — № 3 — С.41−49.
  141. Г. А. Основные направления использования методов активного социального обучения в странах запада// Психол. журн. 1989. -Т.10. — № 1. — С. 127−135.
  142. М. В. Онтогенез телесности и развития общения: на пути к разделению Я- не Я// Телесность человека. М., 1993. — С. 70−80.
  143. Г. В. Паралингвистика. М., 1974. — 81с.
  144. Кон И. С. Категория «Я» в психологии// Психол. журн. 1981. — Т.2. -№ 3.-С. 25−31.
  145. С.В. Понимание учителем личности учащихся// Вопр. психол. 1980. — № 5. — С.143−148
  146. О.А. Феномен субъектности в психологии личности.// Вопр. психол. 1994. — № 6. — С. 148−150.
  147. Корнилов А. Т7. Саморегуляция человека в условиях социального перелома// Вопр. психол. 1995. — № 5. — С. 69−78.
  148. М., Скрибнер С. Культура и мышление. М., 1977.- 251с.
  149. Е.В. Жест и структура высказывания в разговорной речи// Русская разговорная речь/ Отв. ред. Е. А. Земская, АН СССР, ИРЯ. М., 1983. — С. 214−235.
  150. В.А. Рефлексивные представления молодых учителей// Актуальные проблемы социальной психологии. Кострома, 1988. — Ч. З -С. 17−25.
  151. Т. А. Психологические особенности использования индивидуального тезауруса внешности: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1992.-25с.
  152. Н.В. Познание людьми друг друга в конкретной деятельности: Автореф. дис. канд. психол. наук. Саратов, 1979. — 43с.
  153. Л.М., Михайлова Е. Л. К проблеме межличностного познания// Вопросы психологии познания и общения. Краснодар, 1985, — С. 90 100
  154. Л.М., Михайлова Е. Л. Человек-оркестр: микроструктура общения. М., 1993. — 154с.
  155. А.И. Об изучении и формировании свойств личности студента// Студент на пороге XX века. М. 1990.- С.78−91.
  156. В.Ю. Особенности психологических систем и методы их исследования// Психол. журн. 1997. — Т. 18. — № 1. — С.31−35.
  157. О.Н., Лебедев А. В., Лебедев В. И., Лукичев И. А. Социально-перцептивный интуитивный тест и его применение// Психол. журн. -1986.-№ 1.-С. 89−95.
  158. Е.В. Развитие межличностных невербальных коммуникаций средствами СПТ: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1989. -18с.
  159. Е.В. Показатели развития личности как субъекта невербальных коммуникаций// Эмоциональные и познавательные характеристики общения. Ростов н/Д, 1990. — С. 127−142.
  160. Е.В. К проблеме использования невербальных техник в групповой психокоррекции// Психол. вестн. Рост. Гос. ун-та. 1996. -Вып. 1.4. 1.-С. 349−364.
  161. Е.В., Желябина А. В. Особенности восприятия и оценки невербального поведения врачей с больными сердечно-сосудистой патологией// Психол. вест. РГУ. Вып. 2, — Ч. 1. — С. 487−501.
  162. О.Г. Профессиональные особенности межличностного познания// Вопросы межличностного познания и общения. Научн. тр. Краснодар, 1985. С. 101−115.
  163. Н.В. Символ как средство мировосприятия и миропонимания. М.: Моск. Психол.-социал. Ин-т- Воронеж: Изд-во НПО «Модэк" — 1999.-80с.
  164. В.И. Индивидный тест: „Словесный портрет“. Владивосток: ДВГУ, 1988. — 128с.
  165. Кун М., Макпартлэнд Т. Эмпирическое исследование установок личности на себя// Современная зарубежная социальная психология. Тексты. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. — С. 180−187.
  166. В.Н. Восприятие и оценка экспрессии подростками// Экспериментальная и прикладная психология. Л., 1975. — Вып.5. — С. 106 115.
  167. В.Н. Восприятие и оценка человеческого лица// Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. Краснодар: Изд-во краснод. ун-та, 1975. — С. 64- 73.
  168. В.В., Стовичек Г. В. Лицо человека. М.: Медицина, 1988.-91с.
  169. В.А. Невербальное поведение (социально-перцептивный подход). Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1986. — 136с.
  170. В.А. Особенности развития способности к психологической интерпретации невербального поведения// Вопр. психол. 1987. -№ 3.-С. 70−77.
  171. В.А. Психология экспрессивного поведения. М., 1989. -64с.
  172. В.А. Интерпретация и коррекция невербального поведения в общении// Эмоциональные и познавательные характеристики общения. Ростов н/Д.: Изд-во Рост, ун-та, 1990. — С. 71−108.
  173. В.А. Введение в психологию невербального поведения: Метод, указания к спецкурсу „Психология экспрессивного поведения“. Ростов н/Д., 1994. — 46с.
  174. В.А. О „практичности“ социальной психологии невербального общения// Психол. вестн. РГУ. 1996. — Вып.1. — Ч. 1. С. 307 326.
  175. В.А. Проблема обучения кодированию-интерпретации невербального поведения// Психол. журн. 1997. — Т. 18. — № 5. — С. 85−95.
  176. В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов н/Д.: „Феникс“, 1999. — 592с.
  177. В.А., Иогерова М. Т. Невербальные паттерны ролевого поведения.// Психол. вестн. Ростов, гос. у-та. 1997. — Вып. 2. — Ч. 1. — С. 487−486.
  178. В.А., Слепцова КВ. Методы изучения влияния соотношения поведенческих и когнитивных стереотипов экспрессии на формирование образа о субъекте публичного общения// Методы психологии. Ежегодник РПО. 1997. — Вып. 2. — Т. 3. — С.158−160.
  179. В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Ростов н/Дону: Феникс, 1999. — 608с.
  180. X. Невербальное поведение: значимость обучения с целью уменьшения состояния социального дискомфорта// Педагогическое взаимодействие: психологический аспект/ АПН ССР. НИИ общ. и пед. психол. М., 1990. — С.76−79.
  181. ИТ. Диагностика и формирование семиотической функции сознания в процессе вузовского обучения: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1992.-25с.
  182. ИТ. Роль невербальных средств коммуникации в смене социальной установки: Автореф. дис. канд. психол. наук. Тбилиси, 1991. -24с.
  183. А.А. Психологические особенности деятельности лектора. -М., 1981. -80с.
  184. А.А. Педагогическое общение// Под ред. М. К. Кабартова, 2-е изд., перераб. дополн. М.-Нальчик, 1996 г.- 88с.
  185. Леонтьев А. Н Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. — 304с.
  186. Д.А. Структурная организация смысловой сферы личности: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1988. — 51с.
  187. .Ф. Общение как проблема общей психологии// Методологические проблемы социальной психологии. М., 1975. — С. 124- 135.
  188. .Ф. Проблема общения в психологии// Проблема общения в психологии. М., 1981. — С. 3−23.
  189. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984. — 445с.
  190. Е.В., Лопатин Г. С. Видеотренинг трудных ситуаций в деловом общении хозяйственных руководителей. Учебно-методическое пособие. М.: АНХ при Совете Министров СССР, 1986. — 64с.
  191. А. Ф. Знак, символ, миф: Труды по языкознанию. М.: Изд-во МГУ, 1982.-403с.
  192. А. Физическая динамика структуры характера: Пер. с англ. -М.: Компания ПАНИ, 1996.-417с.
  193. А. Язык тела/ Пер. с англ. Н. Б. Буравиной. СПб.: „Академический проект“, 1997. — 383с.
  194. Е.К. О невербальной форме общения в культуре. Танец как язык и миф// Вестн. МГУ. 1991. — Серия 6. — № 3.
  195. Т.И. Структура коммуникативных умений учителя и психологические условия их формирования у студентов педвуза: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1991. — 16с.
  196. Е.В. Развитие рефлексии в общении средствами социально-психологического тренинга: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1989.- 19с.
  197. М. Сигналы личности. Воронеж: Изд-во НПО Модекс, 1993.- 160с.
  198. Д. Социальная психология/ Перев. с англ. СПб.: Питер, 1997.-688с.
  199. И.Ю. Рефлексивный и коммуникативный компоненты межличностного понимания: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1995.-24с.
  200. Map Т. Тимоти. Чтение лица или китайское искусство физиогномики. М.: Эйдос, 1974. — 65с.
  201. Г. И. Социально-психологический тренинг. М.: Изд-во „Совершенство“, 1998. — 208с.
  202. А.К. Психология труда учителя. М., 1993. -214с.
  203. Т.П. Сознание как целостность и рефлексия. Ростов н/Д.: Изд-во Рост. гос. ун-та., 1988. — 180с.
  204. Мей Р. Чтение характера/ Психология и психоанализ характера. -Самара: Изд-во „Бахрах“, 1997. С. 598−635.
  205. М.Н. Костюм разных времен и народов: В 4-х томах. Том 1. М.: Академия моды, 1993. — 543с, ил.
  206. Методы исследования межличностного восприятия: спецпрактикум по социальной психологии/ Под. ред. Г. М. Андреевой, B.C. Агеева. М., 1984.- 230с.
  207. Мигаротто Чезаре. Международный язык жестов// Курьер Юнеско.- 1974.-№ 3.-С. 24−30
  208. Х.Х. Кинезика и язык// Учён. зап. Тартусского ун-та. Тарту. -1976. Вып. 395. — Т.4 (Тр. по психол.) — С.3−9.
  209. XX. Роль коммуникативных движений в межличностном общении: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1977. — 18с.
  210. В.В. Психология выразительных движений и вопросы диагностики психических состояний. М.: Наука, 1973. — 125с.
  211. В.В. История и состояние проблемы психологии выразительных движений// Вопр. психол. 1975. — № 3.- С. 58−72.
  212. JT.M. Учитель как личность и профессионал. М., 1994.
  213. Г. И. Коммуникативные умения педагога: Учебное пособие. СПб.: Изд-во С.-Петербург, ун-та, 1996. — 64с.
  214. Е.Н. Социально-психологическая интерпретация личности ученика по внешности и невербальному поведению в ситуации урока: Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб., 1993. — 17с.
  215. В.П. Невербальная коммуникация: экспериментально-теоретические и прикладные аспекты// Психол. журн. 1993. — № 1. -С.18−31.
  216. Е. В. Психологическое наблюдение как метод человеко-ведческого познания: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1995. -21с.
  217. B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981. — 248с.
  218. B.C., Хвостов К. А. Как обрести врага. Изображение и описание негативных форм невербального поведения подростков. М., 1994. -90с.
  219. В.Н. Психология отношений: Под ред. А. А. Бодалева. М.: Изд-во „Институт практической психологии“, — Воронеж: НПО „МО-ДЭК“, 1995.-365с.
  220. Национально-культурная специфика речевого поведения/ Ю. А. Сорокин, Е. Ф. Тарасов, Н. В. Уфимцев. М., 1977. -186с.
  221. Национально-культурная специфика речевого общения народов СССР/ А. А. Леонтьев, Е. Ф. Тарасов (отв. ред.), Ю. А. Сорокин. М., 1982.- 152с.
  222. Т. Распознавание выражений лица: Экспериментальное межкультурное исследование// Проблемы подготовки к общению. Таллин, 1979.-С. 85−96.
  223. Т.М. О грамматике неязыковых коммуникаций// Уч. зап. Тартусского ун-та. Тарту, 1969. — Вып. 236. (Труды по знаковым системам). Т.4. — С. 410−414.
  224. Т.М. Жест и мимика в лекции. М., 1972. — 37с.
  225. Т.М., Успенский Б. А. Языкознание и паралингвистика// Лингвистические исследования по общей и славянской типологии. М., 1966.-С. 68−74.
  226. Дж., Калеро Г. Читать человека как книгу: Сокр. пер. с англ. -М., 1990. -48с.
  227. Е.А., Петровский В. А. Использование механизмов моды в педагогической практике/ Вопр. психол. 1990. — № 3. — С. 100−106.
  228. Д.М., Моррис Л. Б. Узнай себя. Автопортрет вашей личности. Пер. с англ. М.: „РИПОЛ КЛАССИК“, „Вече“, 1997. — 544.
  229. Основы визуальной психодиагностики. Методические рекомендации. М.: МГУ, 1992. — 56с.
  230. С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1991. — 110с.
  231. С.Р., Зимачева Е. М. Способы вербальной презентации образа „Я“ и самоотношения субъекта.// Психол. обозрение. 1997. -№ 2. — С. 34−45.
  232. М.И. Взаимосвязь символа и социального опыта: Автореф. дис. канд. философ, наук. Самара, 1996. — 22с.
  233. В.Н. Классификация социально-психологической интерпретации личности// Вестн. ЛГУ. 1970. — № 23. — С. 86−90.
  234. В.Н. Восприятие и интерпретация внешности людей// Вопр. психол. 1974. — № 2. — С. 59−64.
  235. В.Н. Внешность и личность// Социальная психология личности. Л.: Знание, 1974. — С. 106−113.
  236. В.Н. Социально-психологическая интерпретация личности как феномена познания человека человеком// Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. Краснодар, 1975. — С. 46−48.
  237. В.Н. Психологическая структура познания человека человеком// Вопросы психологии познания людьми друг друга и самопознания. Краснодар, 1977. — С. 21−28.
  238. В.Н. Проблемы взаимосвязи объектных и субъектных свойств человека// Вопросы психологии межличностного познания. -Краснодар, 1983. С.78−86.
  239. В.Н. Классификация функций человека как субъекта общения// Психол. журн. 1987. — Т. 8. — № 4. — С. 51−60.
  240. В.Ф. Семантический анализ профессиональных стереотипов// Вопр. психол. 1986. — № 3. — С. 133−143.
  241. В.Ф. Психосемантика сознания. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1988.- 176с.
  242. В.Ф. К методологии психосемантического подхода// Методы психологии. Ежегод. РПО. 1997. — Вып.2. Т. 3. — С. 194−196
  243. JT.A. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. М.: Изд-во МГУ, 1989. — 216с.
  244. В.А. Личность в психологии. Ростов н/Д.: Изд-во „Феникс“, 1996. — 512с.
  245. Д., Шмелёв А. Г., Андреева М. К., Граменицкий А. Е. Психосемантический анализ стереотипов русского характера: кросскультурный аспект// Вопр. психол. 1993. — № 3. — С. 101 -109.
  246. Пиз А. Язык жестов. Перевод, с англ. Воронеж, 1992. — 218с.
  247. В.Ф. Законы преступного мира молодёжи. Тверь, 1994. -320с.
  248. Г. Г. История русской семиотики до и после 1917г. Учебно-справочное издан. М.: Изд-во „Лабиринт“, 1998. — 336с.
  249. Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории/ Под ред. А. В. Брушлинского. М.: Изд-во „Институт психологии РАН“, 1997. — 576с.
  250. Психологические проблемы переработки знаковой информации. -М.: Наука, 1977.-276с.
  251. Психология и психоанализ характера. Самара: Изд-во „Бахрах“, 1997.-640с.
  252. Психосемиотика познавательной деятельности и общения. М.: МГЗПИ, 1983.-99с.
  253. Психосемиотика познавательной деятельности и общения. М.: МГЗПИ, 1990.-172.
  254. О. О. Теоретические и методические подходы к изучению интерпретации невербального поведения// Психол. вестн. РГУ. -1997.- Вып. 2. Ч. 1.-С. 523- 531.
  255. Д.Я. Теории личности в западно-европейской и американской психологии. Самара: Издательский дом „Бахрах“, 1996. -480с.
  256. Д.И. О природе некоторых выразительных движений. -Тбилиси, 1976.-56с.
  257. А.А. Психолого-педагогические основы познания педагогом учащегося: Диссерт. докт. пед. наук. СПб, 1991. —402с.
  258. А.А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Изд-во „Питер“, 1999. -224с.
  259. Л.А. Наблюдение в практической психологии. СПб., 1996.-125с.
  260. В. Психотехническая подготовка учителей за рубежом// Моск. Психотерапев. журн. 1993. — № 2. — С. 131−158.
  261. Г. И. Размышления о педагогической деятельности, культуре, мастерстве// Педагогика. 1995. — № 4. — С. 114−116.
  262. П. Герменевтика. Этика. Политика: Московские лекции и интервью. М.: ACADEMIA, 1995.- 160с.
  263. Н.А. Роль стереотипов в познании человека человеком/ Вопр. психол. 1986. — № 4. — С.69−76.
  264. Г. Я. Самосознание как проблема социальной перцепции/ Вопросы психологии познания людьми друг друга и самосознания. Краснодар, 1977.-С. 56−63.
  265. В.М. Рефлексия в структуре сознания личности// Проблемы рефлексии. Совр. комплексные исследования. Н., 1987. — С. 87−99.
  266. В. Цвет глаз и характер// Смена. 1990. — № 5. — С.19−21 269. Рубинштейн C.JJ. Бытие и сознание. — М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1957.-328с.
  267. C.JJ. Принципы и пути развития психологии. М.: Наука, 1960. — 328с.
  268. В.В. Психологические основы организации совместной учебной деятельности: Автореф. дис. док. психол. наук. М., 1986.- 42с.
  269. Е.В. Социальная психология: Курс лекций. М.: ИНФРА-М- Новосибирск: НГАЭиУ, 1997. — 224с.
  270. К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика: Пер. с англ./ Общ. ред. и вступ. ст. JI.A. Петровской. М.: Прогресс, 1990. — 368с.
  271. Н. А. Семантические образования в восприятии другого человека: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1983. — 18с.
  272. Л.Б. Исходные принципы формообразования головных уборов на морфологические типы головы/ Художественное проектирование костюма. Межвузовский сборник научных трудов. М.: МГТА им. А. Н. Косыгина, 1990. — С. 94−100.
  273. Л.Б. Головной убор в знаковой системе костюма/ Проблема дизайна в костюме. Межвузовский сборник научных трудов. М.: МГТА им. А. Н. Косыгина, 1992. — С. 78−80.
  274. X. Ваше тайное оружие в общении. Мимика, жест, движение: Сокр. пер. с нем. М., 1996.- 280с.
  275. З.И. Самооценка и эталон: взаимообусловенность содержаний// Вопросы психологии межличностного познания и общения. На-учн. тр. Краснодар, 1985. — С. 159−168.
  276. Л.В. Интерпретация как феномен общения: Автореф. дис. канд. философ, наук. Ростов н/Д., 1985. — 20с.
  277. Н. Г. Концепция Л.С. Выготского и проблема развития символической функции// Вопр. психол. 1994. — № 5. — С. 69−78.
  278. Семенова 3. Ф. Влияние роли и статуса на процессы социальной перцепции и восприятия информации// Экспериментальная и прикладная психология. Л., 1971. — Вып.4. — С.73−82.
  279. Н.Д. Возможности психологической коррекции алексити-мии// Телесность человека: междисциплинар. исслед. / Филос. о-во СССР. М., 1991. — С.94−100.
  280. Г. В. О понятии „интерпретация“ в социальной психологии и смежных с ней науках// Психол. вест. РГУ. 1997. — Вып. 2. — Ч. 1. — С. 583−601.
  281. Г. Н. Современные проблемы зоосемиотики //Групповое поведение животных. М.: Изд-во „Наука“, 1976. — С.334−338.
  282. А.Н. Интерпретация как предмет психологического исследования// Психол. журн. 1994. — Т.15. — №.3. — С. 78−88.
  283. В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека// Вопр. психол. 1986. — № 6. — С. 14−22.
  284. Слободчиков В. К, Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: введение в психологию субъективности. -М., 1995.-358с.
  285. Н. И. Сопоставительное описание русской и английской кинесической коммуникации// Национально-культурная специфика речевого поведения. М., 1977. — С. 219−247.
  286. Современная зарубежная социальная психология. Тексты. / Под ред. Андреевой Г. М., Богомоловой Н. Н., Петровской JI.A. М., 1984. — 255с.
  287. Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М: Изд-во Моск. ун-та, 1989. — 215с.
  288. Р. Личное пространство// Популярная психология. М., 1990.-С. 56−78.
  289. Ю.А. Вербальное и невербальное поведение с этнопсихологической точки зрения// Язык и культура. М., 1987. С. 56−74.
  290. Социальная психология личности /Под. ред. М. И. Бобневой и Е. В. Шороховой. М.: Наука, 1979.- 223с.
  291. С.Ю., Семенов И. Н. Психология рефлексии: проблемы и исследования//Вопр. психол. 1985. — № 3. — С. 31−40.
  292. Р.А. Проблема костюма как семиотической системы в коммуникациии человеческого общения. Конспект лекций. М.: МГТА им. А. Н. Косыгина, 1991. — 68с.
  293. Р.А. Морфологическое предметообразование в костюмном коде (языке). Конспект лекций. М.: МГТА им. А. Н. Косыгина, 1994. -63с.
  294. В.В. Самосознание личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. -283с.
  295. В.В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности: Дис. док. психол. наук. М., 1985. — 530с.
  296. В.В. Самосознание как объект психодиагностики/ Общая псиодиагностика. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. — С. 245−254.
  297. В.В., Голосова Н. И. Факторная структура эмоционального отношения человека к человеку// Психол. журн. 1982. — № 2. — С. 62−67.
  298. Телесность человека: междисциплинарные исследования: СПб./ Философ. о-во СССР- ред. Николаева В. В., Тищенко П. Д. М., 1991. -159с.
  299. К. Лицо зеркало здоровья. Патофизиогномика для всех. -М.-СПб., 1995.- 184с.
  300. В. А. Шлычкова О.Н. Взаимосвязь папилярного узора с индивидуальными типологическими особенностями личности// Психол. вест. РГУ. 1997. — Вып.2. — Ч. 1. — С. 281−290.
  301. Л.В. Роль невербельной коммуникации в психологической коррекции личности// Личность. Общение. Групповые процессы. -М., 1991.
  302. В.П. Выражение эмоции на лице (по материалам работ Э. Экмана)// Вопр. психол.- 1982. № 5. — С. 144−147.
  303. В.П. Выражение эмоций на лице (по материалам работ П. Экмана)// Вопр. психол. 1982, № 5. — С. 144−147.
  304. О.В. Динамика становления субъекта самооценивания. Автореф. канд. психол. наук. Л., 1991. — 16с.
  305. А. Ш. Топология субъекта (опыт феноменологического исследования)// Вестн. МГУ. 1994. — Сер. 14. — № 2. — С. 3−13- - № 3. — С. 3 -12.
  306. О.С. Некоторые функции средств общения// Знак и общение. Фрунзе, 1974. — С. 44−46.
  307. Я.И. Адекватность отражения внешнего облика других людей как условие межличностного познания: Автореф. дис. канд. психол. наук. К., 1988. — 18с.
  308. И. Б. Функции спортивного костюма /Художественное проектирование костюма. Межвуз. сб. научн. тр. М.: МГТА им. А. Н. Косыгина, 1990. — С.43−46.
  309. К.Э. Основы зоопсихологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. -287с.
  310. Д. Язык тела/ Пер. с англ. Ю. В. Емельянова. М., 1995. 432с.
  311. Е.И., Асмолов А. И. Культурно-историческая концепция и возможности использования невербальной коммуникации в восстановительном воспитании личности// Вопр. психол. 1994. — № 6. — С.75−80.
  312. Е.И., Асмолов А. И. Некоторые аспекты исследования невербальной коммуникации: за порогом рациональности// Психол. журн. 1989.-№ 6.-С. 60−65.
  313. Е.В. К вопросу о восприятии и определении эмоционального состояния по выразительным движениям// Психол. журн. 1981. -Т.2. — № 2. — С. 142−146.
  314. А.В. Звуковой язык и „язык“ жестов// Лингв, сб. МОПИ им. Н. К. Крупской. М., 1975. — Вып. 3. — С. 14−33.
  315. А.В. Жесты и их отображение в тексте художественного произведения// Лингвистический сборник МОПИ им. Н. К. Крупской. -М., 1975. Вып. 4. — С. 185−195.
  316. П. С. Эмоции// Вопросы мотивации и эмоции. М.: МГУ, 1973. -С. 133−189.
  317. И.А. Философские проблемы семиотики. М.: Высшая школа, 1978.-160с.
  318. М. Пространственный фактор в межличностных отношениях/ Человек, среда, пространство. Тарту, 1979. — С. 120−135.
  319. А. У. Принцип деятельности в исследованиях межличностного восприятия// Вопр. психол. 1980. — № 3. — С. 20−31.
  320. . КС., Линдслей Г. Теории личности. М.: „КСП+“, 1997. -720с., ил.
  321. Э. Как понять иностранца без слов/ Пер. с англ. Ю. В. Емельянова. М., 1995. — 420с.
  322. Л., Зиглер Д. Теории личности. (Основные положения, исследования и применение). СПб.: Питер Пресс, 1997. — 608с.
  323. И. И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1977.-144с.
  324. Л.П. О некоторых особенностях этикета абхазов// Национально-культурная специфика речевого общения народов СССР. М., 1982. — С.79−88.
  325. Н.В. Особенности Я-концепции в зависимости от типа акцентуации характера личности// Психол. вест. РГУ. 1996. — Вып.1. -4.2.-С. 146- 159.
  326. В.М. Имиджелогия: Секреты личного обаяния. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1994. — 382с.
  327. В.М. Имидж// Учительская газета. 1996. — № 6. — С. 3.
  328. Л.П., Машкина В. А. К вопросу о прогнозировании свойств одежды// Современные проблемы текстильной и легкой промышленности. М., 1998. — С. 4.
  329. М.С. Гештальтпсихология: ошибки и нерешенные проблемы// Психол. журн. 1997. — Т. 18. — № 2. — С. 141−148.
  330. П.Н. Современная социальная психология в Западной Европе. М.: Наука, 1985. — 175с.
  331. Н.Б., Белополъский В. И. О функциях взора человека в межличностном взаимодействии// Вопросы психологии познания и общения. Сб. науч. тр. Краснодар, 1985. — С. 185−191.
  332. Т.А. Танец как средство диагностики и коррекции отношений в группе// Психол. вест. РГУ. 1996. — Вып.1. — Ч. 1. — С. 327−348.
  333. Т.А. Динамика отношений личности в процессе танцевально- экспрессивного тренинга. Ростов н/Д., 1997. — 22с.
  334. Т.А. Танец как особая форма экспрессивного поведения личности// Психол. вест. РГУ. 1997. — Вып.2. — Ч. 1. — С. 501−511.
  335. А.В. Временная организация структуры невербального взаимодействия и диалогичность общения: Автореф. дис. канд. психол. наук.-М., 1995.-17с.
  336. А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: Теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983. — 247с.
  337. А. Язык тела. Познание людей в профессиональной и обыденной жизни. М., 1986.
  338. Г. В. Визуальная психодиагностика и ее методы. Учебно-методическое пособие. Ч. 1. Основы визуальной психодиагностики. -К.: ВЗУУП, 1992. 120с.
  339. Г. В. Визуальная психодиагностика и ее методы. Учебно-методическое пособие. Ч. 2. Методы визуальной психодиагностики. К.: ВЗУПП, 1992. -112с.
  340. A.M. Восприятие и понимание дошкольниками эмоциональных состояний человека// Вопр. психол. 1984. — № 3. — С. 60−86.
  341. Эмоциональные и познавательные характеристики общения/ Отв. ред. В. А. Лабунская. Ростов н/Д., 1990. — 176с.
  342. Юнг К.Г., фон Франц M.-JJ., Хендерсон Дж.Л., Якоби И., Яффе А. Человек и его символы. М., 1997. 345с.
  343. В. Социальный стереотип// Философская энциклопедия. М., 1970.- 134с.
  344. P.O. Да и нет в мимике// Публикации отделения структурной и прикладной лингвистики. М., 1970. — Вып. 4. (Язык и человек). -С. 284−289.
  345. С.Н. Внешность человека в культуре. Ростов н/Д., 1997. -151с.
  346. Т. С. Социально-психологическое обучение в подготовке будущих учителей. К., 1987. — 121с.
  347. Argyale М. Non-verbal communication in human Social interaction. -Cambridge, 1972. P. 243−268.
  348. Argayle M. Some new developments in social skill training //Bull. British Psychological Society. 1984. — 37. — P. 405−410
  349. Arkin R. M., Appelman A. J., Burger J.M. Social anxiety, self-presentation and self-serving bias in causal attribution. „J. Pers. find Soc. Psychol.“, 1980.38.- 1.-P. 23−35
  350. Atkinson M.L., Allen V.L. Perceived structure of nonverbal behavior// J. Pers. and Soc. Psychol. 1983. — 45, № 2. — P. 458−463.
  351. Baumeister R. F A self-presentational view of social phenomena/ Psichol. Bull. 1982.-91,№l.-P.3−26
  352. Baumeister R. F, Jones E. When self-presentation is constrained by the target s prior knowledge: contency and compensation // J. of personality and soc. psichol. 1979. — 36 — P. 608−618
  353. Baumeister R. F, Tice D.M., ffutton D.Y. Self-presentational motivations and personality differences in self-esteem. //J. of personality. 1989. — 57, — P. 547−579
  354. Berdwhistell R. L. Kinesics and Context. Philodelfia. 1970. — 356 p.
  355. Borkenau P., Ostendorf F. Descriptive consistency and social desirability in self and peer reports // Eur. J. Pers. 1989. — № 3. — P. 31−45.
  356. Buckley H.M., Rouch M.E. Attrection as a function of attitudes and dress// Home Economic Research Journal. 1981- № 10. — P. 88−97.
  357. Chia E.K.F., Jih C. The effects of stereotyping on impression formation: Cross-cultural perspectives on viewing religious persons// J. Psychol. 1994.128, № 5-P. 559−565.
  358. Cook V. Perceiving other. N.Y.- 1979. 180p.
  359. Daubman K.A., Heatherington L., Aim A. Gender and the self-presentation of academic achievement / Sex Roles. 1992. — 27, № 3−4. -P. 187−204.
  360. Davis L.L. Clothing and Human Behavior //A Review Home Economics Research Journal., 1984. 12. № 3 — P. 325−339.
  361. Dillon L. Business dress for women corporate professionals. Home Economics Research Journal. 1980, № 6. — P. 124−129.
  362. Dillon R.S. How to lse your self-respect. //Amer. Philos. quart. Oxford, 1992.-29-№ 2.-P. 125−139.
  363. Dolgin K.C., Meger L, Schwartz J. Effect of gender, targets gender, topic, and self-esteem on disclosure to best and middling friends// Sex Roles. -1991 -25, № 5−6. P. 311−329.
  364. Downs A. C. Objective and subjective physical attractiveness judgments among young adu // Percept, and Mot. Skills. 1990. — № 2 — P. 458.
  365. D Urso V., Zammuner V. The perception of pause in guestion-answer pairs// Bull. Psycholnom. Soc. 1990. — 28, № 1. — P. 41−43.
  366. Dymkowski M. Autopresentacja jaco instrument konserwacji pojmowania sieble// Acta UWratisl. Pr. Psichol. 1990. — 23. — P. 5−12.
  367. Earley P. C., Erez M. Cultural self-representation theory: An application to work motivation/// 2nd Eur. Congr. Psychol., Budapest, 8−12 July, 1991: Abstr. Vol. 1. Budapest. — 1991. — 183p.
  368. Ектап P. Facial expression // Nonverbal behavior and communication N., Y. 1978. -P. 45−90.
  369. Ектап P. Methods for measuring facial actions// Handbook of m in ethods nonverbal behavior/ Cfmridge. 1984, — P.45−90.
  370. Ектап P., Friesen W. Facial Action Coding System // Palo-Alto: Consulting psychologists. N., Y. — 1978. — P. 15−120.
  371. P., О Sullevan M. Who Can Catch a Liar?// Amerikan Psychologist. 1991.- 46, № 9. P. 913- 920.
  372. Fieldman N.P., Woolfolk R. L., Allen L. A. Dimensions of self-concept: A comparison of heroin and cocaine addicts// Amer. J. Drug and Alcohol Abuse 1995. — 21, № 3. — P. 315−326.
  373. Flanders N. Analyzing Teacher Behaviour. Amsterdam, 1970. — P. 34.
  374. Forsythe S.M., Drake M.F., Cox C.A. Dress as an influence on the perceptions of management characteristics in women. Home Economics Research Journal, 1984. -№ 13. P. 112−121.
  375. Fraissinet M, Maury M. Conduites des jeunes mettant en jeu leur principe vital dans raffrontement a une vulnerabilite corporelle// Neuropsychiat. enfance et adolescence. 1990. — 38, № 8−9. — P. 485−488.
  376. Francis S. K., Liu Q. Effects of clothing values on perceived clothing deprivation among adolescents // Percept, and Mot. Skills. 1990. — 71, № 3, Pt 2. — P. 1191−1199.
  377. Franzoi S.L., Kessenich J. J., Sugrue P. A. Gender differences in the experience of body awareness: an experiential sampling study// Sex Roles. -1989. 21, № 7−8. — P. 499−515.
  378. Fukushima O. Effects of an instructed norm and an anticipation of audience on self-presentation// Tohoku psychol. folia. 1994. — 53. — P. 76−80.
  379. Fukushima O. The goals of self-presentations External or internal rewards// Tohoku psychol. folia. 1992. — 51. — P.59−66.
  380. Gardner R.A., Gardner В. T. Early signs of language in cross-fostered chimpanzees// Hum. Evol. 1989. — 4, № 5. — P. 337−365.
  381. Giacalone R.A., Riordan C. A. Effect of self-presentation on perceptions and recognition in an organization /J. Psychol. 1990. — 124, № 1. — P. 25−38.
  382. Green D., Loveluck V. Understanding a corporate symbol // Appl. Cogn. Psychol. 1994. — 8, № 1. — P. 37−47.
  383. Guaitella I. De la gestualite dans la communication interpersonnelle 11 Bull, andiophonol.: Ann. sci. Univ. Franche-Comte. 1990. — P. 617 — 629.
  384. S. В., Ritzer D. R. The dark side of normal: A psychopathy-linked pattern called aberrant self-promotion/ Eur. J. Pers. 1995. — 9, № 3. -P. 147−183.
  385. Hamid P. Changes in person perception as a function of dress// Perceptual and Motor Skills. 1969, 29. — P. 191−194.
  386. Hamid P. Some effects of dress cues on observational accuracy, perceptual estimate, and impression formation// J. of Social Psychol. 1972. — 86, № 3-P. 279−289.
  387. Hamid P. Style of dress as a perceptual cue in impression formation// Perceptual and Motor Skills. 1968. — 26. — P. 904 — 906.
  388. Hamilton J. A., Chowdhary U. Body cathexis assessments of rural scottish and american women// Percept, and Mot. Shills. 1989. — 69, № 1. — P. 1116.
  389. Harrison R. Past problems and future directions in nonverbal behavior research: the case of the face// Nonverbal behavior perspectives application intercultural insights/ Toronto, 1984. P. 317−331
  390. Havis, Andrev Lee. Alternatives for Breaking the „Disciplin Barrier“ in Our School» Education/ 1975, 96. P. 124−128
  391. Heitmeyer J.R., Goldsmith E. B. Attire, an influence on perceptions of counselors' characteristics// Percept, and Mot. Skills. 1990. — 70, № 3, Pt 1. — P. 923−929.
  392. Hellstrom A., Tekle J. Person perception through facial photographs: Effects of glasses, hair, and beard on judgments of occupation and professional qualities/ Eur. J. Soc. Psychol. 1994. — 24, JSfe 6. — P. 693−705
  393. Hodgins M. A person-perception study of the «healthy body-healthy mind» stereotype // Irish. J. Psychol. 1992. — 13, № 2. — P. 161−167.
  394. Hubble M. A/ And Gelso C.J. Effect of counselor attire in an initial interview.// Journal of Counseling Psychology. 1978 25. — P. 581−584:
  395. Jancik J. Note cjncernant les differences entre hommes es femmes dans 1 habilete de coder et de decoder les expressions nonverbales// Bull. Scheiz. Psychol. 1984. — 6, № 5. — P. 143−147.
  396. Jasper C. R., Klassen M. L. Perceptions salesperson’s appearance and evaluation of job performance // Percept, and Mot. Skills. 1990 a. — 71, № 2. -P. 519−528.
  397. Jasper С. R., Klassen М. L. Stereotypical beliefs about appearance: implications for retailing and consumer issues // Percept, and Mot. Skills. 1990 -71,№ 2.-P. 563−566.
  398. Jenkins M. C., Atkins V. T. Perceptions of acceptable dress by corporate and non-corporate recruiters//.!. Hum. Behav. and Learn. 1990. — 7, № 1. -P. 38−46.
  399. Johnson B.H., Nagasawa R.H., Peters K. Clothing style differences: Their effect on the impression of sociability, Home Economic Research Jourhal. 1977. — № 6. — P. 58−63.
  400. Johnson K.K.P., Workman J. E. Effect of clothing, sex, and sex role stereotypes on behavioral expectations of a preschool child// Cloth, and Text. Res. J. 1993. — 11, № 2. — P. 1−6.
  401. Joseph N and Alex N.- The inform: A sociological perceptive., American Journal of Sociology. 1971 — 77. — P. 719−730.
  402. Kaiser S.B. Toward a contextual social psychology of clothing: a synthesis of symbolic interaction and cognitive theoretical perspectives. Clothing and Textiles Research Journal, 1983−84. 2. — P. 1−8
  403. Kawanishi C. Shinridaku kenkyu/Jap. J. Psyshol. 1993. — 64, 4. — P. 263−270.
  404. Keith, L. Thomas, Tornatsky, Louis G., and Pettigriv, L.Eudora. An Analysis of verbel and nonverbal Classroom Theaching Bihaviors//The Journal of Experemental Education. 1974- 42. — P. 30−38
  405. Kelly F. Communicatinal Significance of Therapist Proteinic Cues// Journal of Consalting and Clinical Psyhology. 1972. — 39. — P. 345
  406. B.A. & Dell D.M. Perceived interviewer expertness and attractiveness: effects of interviewer behavior and attire and interview sitting. Journal of Counseling Psychology. 1976. — 23. — P.5 53 — 556.
  407. Krampen G. Autogenes Training als Entwicklungsintervention -empirische Befunde ze seinem Stellenwert in der angewandten
  408. Entwicklungspsychologie// Z. Entwicklungspsychol. und padagog. Psychol. -1992.-24, № 3. -P. 184−200.
  409. Kristen M, Shelby H. J. Effect of an observer on handwashing in a public restroom// Percept, and Mot. Skils. 1989 — 69, № 3, pf 1. — P. 733−734.
  410. Leary M.R. Interpersonal orientation and self-presentational style// Psychol. Repts. 1979- 45, № 2- P. 451−456
  411. Leary T.F. Interpersonal diagnosis of Personality. N.Y., Ronald. 1957. -518p.
  412. Lee Min-Ja Представления о жизни, о смерти, окружающем мире и собственном теле у подростков// Синригаку кэнкю = Jap. J. Psychol. -1990.-61,№ 2.-P. 79−86.
  413. Lippa R., Valdez E., Jolly A. The effects of self-monitoring on the expressive display of masculinity-femininity //J. Res. Pers. 1983. — 17, № 3. — P. 324−338.
  414. Lipson A.L., Przybyla D.P.J., Byrne D. Physical attractiveness, self-awareness, and mirror-ganzig behavior// Bull. Psychonom. Soc. .- 1983. -21, № 2. — P. 115−116.
  415. M.A., Littrell J.M. & Kuznik (1981) Formal/informal dimension in perceptions of counselor’s dress. Journal of Counseling Psychology, 53, P. 751−757
  416. R.P. (1978) Research on psychotherapy and behavior change with the disadvantaged. In S. Garfield& A.E. Bergin (Eds.), Handbook of psychotherapy and behavior change. New York: Wiley.- P. 903−938.
  417. Loosemore D. J., Mable И. M., Galgan Ri. J., Balance W. D. G., Moriarty R. J. Body image disturbance in sellected groups of menII Psychology. -1989.-26,№ 2−3.-P. 56−59.
  418. Lucaciu B. Contributii la studiul clinic si experimental al tiilburarilor de imagine corporala// Rev. psihol. 1989. — 35, № 4. — P. 317−330
  419. Mark L.S., Pittenger J.B., Hines H., Carello C., Shaw RE, Todd J. T Wrinkling and head shape as coordinated sources of age-level information. // Percept, and Psychophys. 1980. — 27, № 2. — P. 117−124.
  420. Markee N. L., Carey I. L. S., Pedersen E. L. Body cathexis and clothed body cathexis: is there a difference?// Percept, and Mot. Skills. 1990. — 70, № 3, Pt 2. — P. 1239−1244.
  421. Mathes E.W.,.Kempher S.B. Clothing as a nonverbal communicator of sexual attitudes and behavior., Percept, and Mot. Skills/ 1976. — 43, P. 495 498.
  422. R.E., Riggar T.F. & Puckett F.D. (1984) Dressing for success from rehabilitation perspective// Journal of Rehabilitation Administration. -8. -P. 49−52
  423. McKeachie W.J. Lipstick as a determiner of first impressions of personality: An experiment for the general psychology course// Journal of Social Psychology. 1952, 36. — P. 241- 244.
  424. Me/burg V., Tedeschi J. T. Displaced aggression: Frustration or impression management?// Eur. J. Soc. Psychol. 1989. — 19, № 2. — P. 139−145.
  425. Melcher W. Das Aggressionsurteil als Instrument der Eindruckssteuerung// Z. Sozialpsychol. 1992. — 23, № 3. -P. 217−227.
  426. Mielke R., Kilian R. Wenn Teileskalen sich nicht zu dem erganzen, was die Gesamtskalan erfassen soil: Untersuchungen zum Self-Monitoring-Konzept// Z. Sozialpsychol. 1990. — 21, № 2. — P. 126−135.
  427. Moneymaker J.M. The social significance of short stature: A study of the problems of dwarfs and midgets // Loss. Grief, and Care .-1989. 3, № 3−4. — P. 183−189.
  428. Moriarty R. J. Body image disturbance in sellected groups of men// Psychology. 1989. — 26, № 2−3. — P. 56−59.
  429. Morier D., Seroy C. The effect of interpersonal expectancies on men s self-representations of gender role attitudes to women /Sex Roles.. 1994. -31, № 7−8.-P. 493−504.
  430. Niebrrydowskie L., Rydzewski P., Zabolski T. Projekt dynamicznego modelu formalnego self disclosure / Acta UL. Folia paid, et psuchol. — 1991. — %28. — P. 95−104.
  431. Norton K.J., Olds T. S., Olive S., Dank S. Ken and Barbie at life size //Sex Roles. 1996. — 34, № 3−4. — P. 287−294.
  432. Oguchi T. Goal-based analysis of willingness of self-disclosure// Jap. Psyhol. Res. — 1991. — 33, № 4. — P. 180−187.
  433. Paek S.L. Effect of garment style on the perception of personal traits.// Clothing and Textiles Research Journal. 1986. — 5. — P. 10−16.
  434. Palmer R.J., Welker R.B., Giacalone R. The context of anticipated performance evaluation self-presentation motivation and performance effort.// J. Psychol. 1993. — 127,2. — P.179−193.
  435. Patterson ML. Nonverbal Bihavior a Functional Perspective. N.Y., 1983
  436. Paulhus D. L., Graf P., Van Selst M Attention load increases the positively of self-presentation/ Social Cogn. 1989. — 7, № 4. — 389−400.
  437. Pittenger J.B. Body proportions as information for age and cuteness: Animals in illustrated children’s books // Percept, and Psychophys. 1990. -48, № 2.-P. 124−130.
  438. Porter J., Waisberg J. Overcoming destructive societal values in the treatment of anorexia nervosa: An intensive day treatment model// J. Contemp. Psychother. 1992. — 22, № 2. — P. 77−88.
  439. Richards L, McAlister L. Female submissiveness, nonverbal Behavior, and body boundary definition// J. Psychol. 1994. — 128, 3.4. — P. 419−424.
  440. Richards L., McAlister L. The cues decoders use in attempting to differentiate emotion-elicited and posed facial expressions// Eur. J. Soc. Psychol. -1994. 24, г^З. — P. 367−381.
  441. Rifkind L.J., Harper L. F. Competent verbal and nonverbal crossgender immediacy behaviors// Cupa Journal. 1993. — 44, № 2. — P. 47−53.
  442. S.A. & Roll В. A/Neophyte counselor attire and college student perceptions of expertness, trustworthiness, and attractiveness. Counselor Education and Supervision.- 1984. 23. — P. 321−327.
  443. Rosenberg M. Conseriving the self. N.Y. 1979. — 215 p
  444. Rosenberg Sh. W. McCaffertty P. The Image and the Vote: Manipulating Voter a Preferences// Publ. Opinion Quart. N.Y., 1987. -Vol 51,1.-P. 31−47.
  445. Ryan M.S. Clothing: a study in human behavior. New York: Holt, Rine-hart & Winston. -1966. 145p.
  446. Scheflen A. Body language and social order (Communication as behavioral control) N.Y. 1972. — 208 p.
  447. Schlenker B. Impression management: The self-concept, social identity and interpersonal relations. Belmont (Calif.): Broaks/ Cole. 1980. — 344p.
  448. Schlenker B. R., Riess M. Self-presentations of attitudes following commitment to proattitudinal behavior// Hum. Comun. Res. 1979. — 5, № 4. — P. 325−334.
  449. L.D. & Strong S.R. «Expert» and «inexpert» counselors// Journal of Counseling Psychology, 1970. 23. — P. 553−556.
  450. Schwarz N., Bienias J. What mediates the impact of response alternatives on frequency reports of mundane behaviors?// Appl. Cognitive Psychol. -1990.-4,№ 1.-P. 61−72.
  451. Schweder В. I. M. The impact of the face on long-term human relationships // Homo. 1994. — 45, № 1 .- P. 74−93.
  452. Shim S., Kotsiopulos A., Knoll D. S. Body cathexis of adult men and women: Effects of age and humber of children// Percept, and Mot. Skills. -1990. 70, № 3. — P. 880−882
  453. Snow R.P., Brissett D. Pauses: Explorations in social rhythm // Symb. Interact. 1986. — 9, № 1. — P. 1−18.
  454. Snyder M. Cognitive, behavioral, and interpersonal conseguences of self-monitoring// Percept. Emot. Self and Others. Annu. Symp/ Cjmmun. and Affect. Toronto, 1977. New York-London. — 1979. — 181−201 p.
  455. Snyder M. Self-monitoring of expressive behavior// J. of personality a. Social psychology. Wash., 1974.- 30 52−82p.
  456. Snyder M. Campbell B. Self-monitoring: The self in action //Psychological perspectives on the self. Hillsdale, 1982. -1 -6 -25p.
  457. Statman D. Self-assesment, self-esteem and self-acceptance. // J. of moral education. Abingdon, 1993, v.22, № 5. P.55−62
  458. S. & Resnick H. Does counselor attire matter? Journal of Counseling Psychology, 1972. 19. — P. 347−348.
  459. Stingelin M. Albert Hermann Post, Friedrich Nietzsche, Michel Foucault. Der Korger als Schauplatz der Historie Albert Hermann Post, Friedrich Nietzsche, Michel Foucault// Fragmente: Schriftenr. Psychoanal. 1989, № 31. — P. 119−131.
  460. Sweeney T. J., Witmer J M. Beyond social interest: Striving toward optimum health and wellness// Individ. Psychol. 1991. — 47, N4. — P. 527 540.
  461. Swiatnicki K., Lachowicz-Tabaczek K. Obserwacyjna samokontrola a zmiana postawy w sytuacji wymuszonej uleglosci/ Acta UWratisl Pr. psychol. 1990, № 23. — P. 119−150.
  462. Tice D. M., Baumeister R.F. Self-esteem, self-handlcapping, and self-presentation: the strategy of inadequate practice// J. Pers. 1990. — 58, № 2. -P.443−464.
  463. Tenzel J.H., Cizanckas V. The inform experiment// Journal of Police Administration 1973, № 4, — P. 21−27.
  464. Townsend J. M. l, Levy Gary D. Effects of potential partners' costume and physical attractiveness on sexuality and partner selection// J. Psychol. 1990. — 124, № 4.-P. 371−389.
  465. Troster H., Hecker W., Schulte R. Impression Management im Verhalten gegenuber Korperbehinderten// Z. exp. und angew. Psychol. 1991. — 38, № 3. — P. 480−498.
  466. Valenza Т., Sirnion F. Dal gesto alia parola: uso e dei gesti referenziali// G. ital. psyhol. 1989. — 16, № 3. — P. 601- 616.
  467. Va.lla.cher R. R., Wegner D. M., McMahan S. C., Cotter J., Larsen K. A. On winning friends and influencing people Actions identification and self-presentation success /Social Cogn. 1992. -10, 3. — P. 335−355.
  468. Verkasio M., Linderman M. Personal ideals and socially desirable responding // Eur. J. Pers. 1994. — 8, № 5 — P. 385−393.
  469. T. & Kassinov H. Effects of type of recommendation, attire, and perceived expertise on parental compliance. Journal of Social Psychology. 1976. 99. — P. 43−50
  470. Weerth C., Kalma A. Gender differences in awareness of courtship initiation tactics// Sex Roles. 1995. — 32, № 11−12. — P. 717−734.
  471. Woolfolk R.L., Woolfork A.E. and Garlinsky K.S. Nonverbal Bihavior of Teachers: Some Empirical findings.// Environment Psychology and Nonverbal Bihavior.-1977. P.45−61
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!