Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Влияние интенсивных образовательных технологий и дифференцированных объемов регламентированной двигательной деятельности на адаптационные возможности организма школьников

Диссертация: Влияние интенсивных образовательных технологий и дифференцированных объемов регламентированной двигательной деятельности на адаптационные возможности организма школьников
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Проблему рационального физического воспитания можно отнести к одной из наиболее старых проблем педагогики и школьной медицины. Несмотря на большой объём исследований по данной тематике, круг нерешённых вопросов, по-прежнему, остаётся достаточно широк. Требует принципиального решения вопрос о роли двигательного режима при обучении по вариативным педагогическим системам (традиционной и развивающей… Читать ещё >

Влияние интенсивных образовательных технологий и дифференцированных объемов регламентированной двигательной деятельности на адаптационные возможности организма школьников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ
  • АДАПТИВНЫЕ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ОРГАНИЗМА ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ И ФАКТОРЫ ИХ ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ
    • 1. 1. Понятие о физической работоспособности
      • 1. 1. 1. Р?С170 — интегративный показатель физической работоспособности
      • 1. 1. 2. МПК — показатель общей выносливости и аэробных возможностей организма. Влияние расширенного двигательного режима на аэробную производительность школьников
    • 1. 2. Возрастные особенности адаптации детей и подростков к мышечной нагрузке
    • 1. 3. Влияние двигательной активности на процессы роста, развития и адаптации детей и подростков
      • 1. 3. 1. Роль урока физкультуры в повышении адаптивных возможностей организма школьников
    • 1. 4. Физиолого-гигиеническая и психофизиологическая оценка обучения учащихся по развивающей системе Л. В. Занкова и в учреждении нового типа — гимназии
  • ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Контингент обследуемых детей и организация исследования
    • 2. 2. Методы исследования
  • ГЛАВА 3. ОЦЕНКА АДАПТАЦИОННЫХ И ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ к
  • ВОЗМОЖНОСТЕЙ ОРГАНИЗМА РЕБЁНКА В
  • УСЛОВИЯХ ВАРИАТИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
    • 3. 1. Особенности динамики физической работоспособности школьников в условиях вариативных педагогических и физкультурно-оздоровительных технологий
    • IV. 3.2. Характеристика общей выносливости организма школьников в условиях вариативных педагогических и физкультурно-оздоровительных технологий
      • 3. 3. Физиологическая оценка влияния инновационных дидактических программ и расширенного двигательного режима на функциональные и адаптивные возможности школьников
      • 3. 4. Некоторые особенности организации вегетативного ответа? на тестирующие нагрузки организма школьников, обучавшихся в условиях вариативных педагогических и физкультурно-оздоровительных технологий
  • ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
  • ВЫВОДЫ

Актуальность исследования. Адаптация учащихся к школе — это сложный динамический социально-психофизиологический процесс, сопровождающийся значительным напряжением компенсаторно-приспособительных систем на фоне непрерывных ростовых процессов [6,14,15,18,19,20,23,30,34,35,53, 67,157]. Доказано негативное влияние на здоровье школьников учебного процесса, особенно инновационных обучающих программ. Возникает необходимость тщательного изучения влияния инновационных стратегий и технологий обучения на организм школьников с целью сохранения стабильного уровня работоспособности, повышения функциональных и адаптационных возможностей учащихся.

В этом плане наибольший интерес представляет система Л. В. Занкова. Модель развивающего обучения Л. В. Занкова пришла на смену модели унифицированного образования в 60-е годы, но не получила массового распространения. Опыт ученого был вновь оценен лишь в последние годы. Система Л. В. Занкова является серьёзным достижением в теории умственного развития и, в отличие от традиционного обучения, базируется на методологических принципах — раннее введение теоретических знаний, обучение на высоком уровне трудности, прохождение материала быстрыми темпами. При такой интенсификации учебного процесса ребёнок становится активным субъектом образовательного процесса и, находясь в условиях резкого увеличения количественных и качественных параметров триединого потока сенсорной, вербальной и структурной информации, испытывает значительное функциональное напряжение на фоне низкого адаптивно-приспособительного характера функционирования организма на данном этапе онтогенеза. Важность разрешения указанного противоречия и определяет необходимость поиска более разнообразных и современных форм физического воспитания для улучшения состояния здоровья школьников при обучении по интенсифицирующим педагогическим технологиям. Это привело к появлению новых физкультурно-оздоровительных моделей в инновационных классах, направленных, в первую очередь, на компенсацию повышенных психо-эмоциональных и умственных нагрузок, снятие синдрома гиподинамии.

Проблему рационального физического воспитания можно отнести к одной из наиболее старых проблем педагогики и школьной медицины. [8,105,161,168,169,171,184,225,261,273,275]. Несмотря на большой объём исследований по данной тематике, круг нерешённых вопросов, по-прежнему, остаётся достаточно широк. Требует принципиального решения вопрос о роли двигательного режима при обучении по вариативным педагогическим системам (традиционной и развивающей Л.В. Занкова), а также в образовательных учреждениях нового типа (школа-гимназия). В этих целях необходимо проведение длительного физиологического мониторинга на одном и том же контингенте детей, что поможет избежать ошибок при интерпретации результатов физиоло-го-гигиенического обследования и сделает более безупречными рекомендации по организации умственной и физической деятельности детей и подростков. В доступной литературе существуют лишь только отдельные фрагментарные исследования, большинство работ выполнено с помощью однократного исследования.

Акцент на изучение в лонгитюдинальном режиме адаптивных возможностей организма учащихся при вариативных формах организации умственной и двигательной деятельности не только значительно повысит прикладное значение полученных результатов, но и откроет перспективы для решения теоретических аспектов онтогенеза. В частности, получит теоретическое обоснование постановка проблемы формирования, развития и сохранения функций организма в онтогенезе в условиях различных образовательных сред.

Цель работы: оценка адаптивных и функциональных возможностей растущего организма в условиях интеграции инновационно-образовательных и физкультурно-оздоровительных технологий, определение оптимальных регламентированных двигательных режимов в условиях интенсификации учебного процесса.

Задачи исследования:

— изучить в процессе лонгитюдинальных исследований динамику общей физической работоспособности и выносливости у учащихся 1−6 классов в условиях интенсификации обучения, установить периоды их сопряжённой изменчивости, выявить эффективность влияния различных режимов двигательной активности на уровень физических возможностей организма;

— проследить динамику показателей функционального состояния сердечно-сосудистой системы учащихся 1−6 классов в условиях развивающей системы Л. В. Занкова и школы — гимназии, определить с помощью нагрузочного тестирования изменение стратегии адаптации при введении в недельный цикл учебных занятий дополнительных уроков физической культуры с приоритетной тренировочно-образовательной и оздоровительно-реабилитационной направленностью;

— на основе выявленных изменений функционального и адаптивного развития детей и подростков в условиях инновационно-образовательной ифизкультурно-оздоровительной среды определить критерии, факторы и механизмы, влияющие на адаптационные и функциональные возможностиразработать рекомендации, направленные на коррекцию и регламентацию умственных и физических нагрузок.

Положения, выносимые на защиту:

1 .Разработанная комплексная система динамического мониторинга функционального состояния и адаптивных возможностей учащихся в условиях вариативных образовательных сред.

2.Физиологическая оценка адаптации к школьной нагрузке учащихся 1−6 классов в условиях использования интенсифицирующих педагогических технологий.

3.Изменение стратегии адаптации к учебным и тестирующим нагрузкам у детей и подростков в условиях интеграции инновационных образовательных и физкультурно-оздоровительных технологий.

4.Эффективность экспериментального учебного режима, предусматривающего переход на 4-х летнее начальное обучение и введение 3-его урока физической культуры с приоритетной оздоровительно-реабилитационной направленностью.

Научная новизна работы заключается в том, что в ней впервые:

— Исследования проходили в лонгитюдинальном режиме на одной и той же популяции детей с использованием системного подхода.

— Показано, что у учащихся 1−6-х классов занятия по системе развивающего обучения Л. В. Занкова в начальном звене школы, а затем в школе-гимназии приводят к прогрессирующему снижению показателей общей выносливости и работоспособности, нерациональному характеру функционирования сердечно-сосудистой системы, особенно в конце учебного года в 3-ем и в 6-ом классах.

— Экспериментально доказано, что использование ежедневных регламентированных занятий физической культурой при инновационных системах организации учебного процесса делают более логичным и адекватным характер адаптации к систематическим учебным занятиям у девочек. У мальчиков, напротив, возникает эффект гипердинамии, усиливается системная реакциям организма на утомление.

— Получены новые дополнительные факты, о том что модификация дидактических систем традиционного и развивающего обучения, варьирование объёма и времени занятий физической культурой в недельном цикле учебного расписания приводят у учащихся к конструктивным изменениям в параметрах Р^Л^Сио и МПК, к улучшению основных показателей состояния сердечнососудистой системы не только в процессе собственного умственной деятельности, но и под влиянием нагрузочного тестирования.

Теоретическая значимость работы. Данное исследование даст объективную возможность концептуально шире посмотреть на процессы роста, развития и адаптации в условиях дидактических инноваций, получить более углублённые представления о роли эндогенных и экзогенных факторов в ходе онтогенеза, создать структурно-функциональную модель онтогенетического развития организма школьников в информационной и сенсорно-моторной обогащенной среде, спрогнозировать степень риска возникновения перенапряжения организма на отдельных этапах его обучения, определить, что при этом является ведущим фактором выявленных изменений: естественные процессы роста и развития или неадекватность учебных нагрузокконкретизировать по срокам периоды, когда организм обладает высокими функциональными и адаптивными возможностямиразработать рекомендации, направленные на коррекцию организации учебного процесса, оптимизацию двигательного режима.

Практическая значимость работы. Предложенный подход к исследованию проблемы адаптации детей и подростков к школьной среде позволит с помощью доступных для массового обследования методик оперативно на системном уровне проводить скрининговую диагностику функционального состояния организма учащихся, объективно изучить реакции срочной и долговременной адаптации к учебным и физическим нагрузкам, создать на основе полученных данных эффективные педагогические технологии, в системе инновационного обучения, выявить группы риска, внести коррективы в нормирование учебной и физической нагрузок, ориентируясь на реальные адаптивные и функциональные возможности учащихся.

Апробация работы. Основные положения диссертационной работы доложены на международной студенческой конференции, посвященной 275-летию Санкт-Петербургского государственного университета (Санкт-Петербург, 1999), на ежегодных научных конференциях в АГУ, на Всероссийской конференции, посвященной 100-летию со дня рождения Л. В. Занкова (Москва, 2001) — Международной научно-практической конференции «Биосфера и человек» (Майкоп, 2001) — Международной научной конференции «Современные проблемы развития физической культуры и биомеханики спорта» (Майкоп, 2001) — XIX — XXII региональных психолого-педагогических чтениях «Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона (Майкоп, 2000; Ставрополь, 2001; Нальчик, 2002; Сочи, 2003) — в XXX научной конференции студентов и молодых ученых вузов Юга России (Краснодар, 2003; Пятигорск, 2004; Майкоп, 2005) — XIX съезде физиологического общества им. И. П. Павлова (Екатеринбург, 2004) — Международной конференции «Физиология развития человека», посвященной 65-летию Института возрастной физиологии РАО (Москва, 2004) — I съезде физиологов СНГ (Дагомыс, 2005).

По итогам Открытого конкурса на лучшую научную работу по естественным, техническим и гуманитарным наукам в вузах Российской Федерации в 2000 г. автором получен диплом за лучшую научную работу по разделу «Физическая культура и спорт» (базовый вуз — Российский государственный университет физической культуры, спорта и туризма).

Внедрение результатов исследования. Работа выполнена в рамках НТП Минобрнауки РФ «Научное, научно-методическое, материально-техническое и информационное обеспечение системы образования» по подпрограмме «Научное и научно-методическое обеспечение индустрии образования» (код проекта 23.3(00.0)311.076, № гос. регистрации 01.200.2.05878), «Научные исследования высшей школы по приоритетным направлениям науки и техники» по подпрограмме «Технология живых систем» (код проекта 04.01.033, № госрегистрации 01.200.205 876), а также по тематическому плану научно-исследовательских работ, проводимых в вузах РФ по заданию Федерального агентства по образованию (код ГРНТИ 14.01.21,34.39.51).

Рекомендации и практические результаты комплексной оценки функциональных и адаптивных возможностей школьников в процессе их обучения в инновационных классах при различных режимах регламентируемой двигательной активности внедрены в практику работы школ г. Майкопа и Республики Адыгея. Результаты и выводы используются при отборе и обучении детей по системе развивающего обучения Л. В. Занкова и для динамического мониторинга за работоспособностью школьников при обучении в школе-гимназии.

По материалам диссертации опубликовано 18 научных работ.

Объём и структура диссертации. Работа изложена на 185 страницах машинописного текста и состоит из введения, обзора литературы, описания ор

128 ВЫВОДЫ.

1. У учащихся 1 -6-х классов, занимавшихся в начальном звене школы по системе развивающего обучения Л. В. Занкова, а в среднем звене по программе гимназии, показатели РХУС^о, МПК, индекса Руфье и Робинсона были хуже, чем у детей при традиционной системе обучения. Интенсификация учебного процесса приводит к высокому напряжению механизмов адаптации, нерациональному и малоэффективному характеру функционирования сердечнососудистой системы, прогрессирующему снижению общей выносливости и работоспособности на фоне низкой сопротивляемости утомлению.

2. Пять уроков физической культуры с приоритетной тренировочно-образовательной направленностью в контексте системы развивающего обучения Л. В. Занкова и школы-гимназии ведут у девочек к расширению функционального диапазона адекватных физиологических реакций сердечно-сосудистой системы, способствуют развитию у них общей выносливости и работоспособности. Однако у мальчиков ежедневные занятия физической культурой в условиях интенсификации учебного процесса приводят к прогрессирующему ухудшению показателей Р? С)7о, МПК, ПКР, индексов Руфье и Робинсона.

3. Во всех обследованных возрастно-половых группах школьников независимо от системы обучения и режима двигательной активности отмечены четко выраженные неблагоприятные сдвиги в уровне РУС170, МПК, ПКР, индексов Руфье и Робинсона к концу учебного года в 3-м и особенно в 6-м классах, что свидетельствует об утомительности учебной нагрузки. В большей степени феномен утомления проявляется в условиях инновационных систем обучения (система Л. В. Занкова, гимназия), особенно у девочек при традиционном двигательном режиме и мальчиков при занятиях физической культурой 5 раз в неделю.

4. Учащиеся из инновационных классов демонстрируют в пределах одинаковой возрастно-половой группы широкую вариабельность в реакции сердца и сосудов на тестирующую физическую нагрузку мощностью выявлено несколько индивидуальных вариантов показателей качества реакции кровообращения (ПКР), особенно возрастает степень вариабельности у мальчиков при расширенном, а у девочек при традиционном режиме двигательной деятельности. Это указывает на принципиально различную эффективность кислород-транспортной функции сердца, различный адаптивный резерв энергетики в пределах возрастно-половой популяции при прочих равных условиях обучения и воспитания.

5. Учащиеся начальных классов, обучавшиеся по экспериментальной программе модернизации структуры и содержания общего и физического образования (переход на 4-х летнее обучение, 3 урока физической культуры) обладают устойчивыми рабочими возможностями, без признаков утомления. Характер годовой динамики показателей РХУС^о, МПК, ПКР, индексов Руфье и Робинсона экспериментально указывает на расширение диапазона адаптивных возможностей, в котором может быть оптимально реализована умственная и двигательная деятельность на начальном этапе обучения в школе.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Для получения объективной оценки характера динамики адаптивных возможностей организма школьников при обучении в инновационной образовательной среде следует применять лонгитюдинальный метод обследования, проводить дифференцированный анализ адаптивных показателей у детей и подростков в пределах класса в зависимости от пола и периода обучения (начало и конец учебного года). Данная организационная форма обследования значительно расширяет постановку проблемы адаптации, позволяет эффективнее решать ряд практических задач в системе вариативного образования.

Апробация разработанной комплексной системы тестирования функционального состояния и степени адаптации организма учащихся к вариативным образовательным средам показала её высокую эффективность. Учет адаптивных возможностей школьников позволит поставить требования к организации учебного процесса в соответствие с возможностями занимающихся, дать физиолого-гигиеническое обоснование целесообразности введения инновационных педагогических технологий, выбрать здоровьесберегающий режим обучения, сделать более безупречными рекомендации по организации режимов двигательной активности.

Исследования показали, что показатели динамики общей выносливости и работоспособности школьников в естественных условиях учебных занятий могут быть достоверным и объективным критерием развития кумулятивного утомления, нормирования различных видов учебной деятельности и основой рациональной организации всего режима дня. Физическая работоспособность и выносливость организма могут служить маркером физического состояния ребёнка в самых разнообразных ситуациях: чем выше общая работоспособность и выносливость, тем выше надёжность функционирования систем организма и их адаптивный потенциал. Современная образовательная среда требует проявления высокой физической работоспособности и выносливости организма.

Использование в учебном процессе интенсивных педагогических технологий в рамках системы развивающего обучения Л. В. Занкова и школыгимназии оказывает на учащихся, особенно на мальчиков, более выраженное утомляющее воздействие по сравнению с традиционной системой обучения. У учащихся 1−6 классов при традиционной системе обучения в меньшей степени присутствует отрицательное влияние «школьных факторов риска» на функциональное состояние организма, складывается более благоприятная динамика физической работоспособности и общей выносливости организма по мере их взросления. Сегодня, когда в нашей стране начат широкомасштабный эксперимент по модернизации образования и система Л. В. Занкова признана одной из приоритетной, необходимо реформировать отдельные компоненты или всю систему Л. В. Занкова, вести поиск новых форм работы, направленных на полу-., чение здоровьесберегающего эффекта.

Организация обучения по интенсивным педагогическим технологиям на.

4 г фоне ежедневных занятий физической культурой с приоритетной тренировочно-образовательной направленностью снижает у девочек негативные последствия учебной перегрузки, а у мальчиков, напротив, усиливает феномен кумулятивного утомления. Следовательно, педагогическая эффективность занятий фит зической культурой в объёме 5 часов в неделю была для мальчиков невысока и цель, ради которой планировалось проводить эти дополнительные занятия физической культурой, скорее всего не достигнута.

Наибольшие негативные изменения в функциональном состоянии орга-у низма отмечены в конце 3-го и 6-го класса, особенно в условиях интенсифицирующих педагогических технологий. Это диктует необходимость повысить в кризисные периоды обучения эффективность реабилитационно-оздоровительных мероприятий, направленных на повышение резистентности и выносливости организма в условиях роста учебной перегрузки. Целенаправленно и успешно воздействовать на факторы, лимитирующие нормальное течение физиологических процессов роста и развития организма ребёнка, можно только при условии адекватного подхода к организации, формам и методам физкультурных занятий. Исследования показали, что этого невозможно добиться в полной мере на стандартных уроках физической культуры с приоритетной тренировочно-образовательной направленностью. В бимодальной системе «физическая культура» наряду с эволюцией её первой составляющей — «физической» — необходима эволюция второй составляющей данного учебного предмета — «культуры».

Конструирование нового процесса обучения на основе соединения базовых дидактических принципов системы Л. В. Занкова с традиционной системой, варьирование объема и места занятий физической культурой в недельном цикле учебного расписания приводят к конструктивным изменениям в адаптивных функциональных системах, улучшению временных характеристик общей выносливости и работоспособности школьников, прежде всего у мальчиков.

Учебные программы, их интенсивность и технология преподавания должны соответствовать возрастным и функциональным возможностям организма ребёнка. Так, переход на 4-х летнее начальное обучение, изменение структуры физического воспитания на основе принципа комплементарности (дополнительности), введение дополнительного 3-го урока с оздоровительно-реабилитационной и развивающей направленностью в рамках федерального эксперимента по модернизации общего и физического образования показали, что подавляющее большинство участников образовательного процесса позитивно относятся к этой школьной инновации. Преимущество экспериментально организованного учебного процесса проявилось в снижении негативных последствий учебной перегрузки младших школьников, в достижении оптимального уровня двигательной активности, в стабильности показателей работоспособности и выносливости на протяжении учебного года, в развитии меньшего утомления к концу учебного года у учащихся.

Учитывая, что у мальчиков и девочек имеются принципиальные различия в проявлении утомления в процессе учебной деятельности, в динамике и характере адаптации к физическим нагрузкам, акцент при организации физического воспитания должен быть сделан на возрастно-половых особенностях. Из литературы известно, что в естественном ходе развития двигательной функции у девочек и мальчиков существует разновременность в характере сенситивных периодов и любое целенаправленное воздействие на развитие базовых физических качеств даёт совершенно различный эффект.

Четкое соблюдение всех этих рекомендаций позволит оптимизировать процесс обучения в условиях современной школы, снизить риск возникновения перенапряжения организма, предупредить развитие дезадаптационных процессов.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Л.И. Определение физической работоспособности подростков / Л. И. Абросимова, В. С. Карасик // Новые исследования по возрастной физиологии/ под ред. Г. М. Масловой. М., 1979. — № 2(13). — С.117−118.
  2. , Л.И. Возрастные особенности адаптации ССС детей и подростков к физической нагрузке / Л. И. Абросимова, В. Е. Карасик // Возрастная физиология ССС. Рига, 1980. — С. 14−21.
  3. , Л.И. Проблемы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков / Л. И. Абросимова // Научные основы гигиенического нормирования физических нагрузок для детей и подростков.-М., 1980.-С. 7−15.
  4. , Е.К. Физиологические особенности развития детей, подростков и юношей: Учебно-методическое пособие для институтов физической культуры / Е. К. Аганянц, Е. М. Бердичевская, Е. В. Демидова. Краснодар, 1999.-70с.
  5. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / под ред. А. Г. Хрипковой, М.В.Антроповой- НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР. М.: Педагогика, 1982. — 240с.
  6. , Г. Д. Медицинские аспекты допуска к занятиям спортом / Г. Д. Алексанянц, Г. А. Макарова, В. А. Якобашвили // Физическая культура. 1999.-№ 1−2.-С.30−33.
  7. , П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П. К. Анохин.-М., 1980.-С.196.
  8. , М.В. Вопросы школьной гигиены / М. В. Антропова. М., 1967.-73с.
  9. , М.В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности / М. В. Антропова. М., 1968. — 232с.
  10. , М.В. Режим дня, работоспособность и состояние здоровья школьников / М. В. Антропова и др. М., 1974. — 136с.
  11. , М.В. Изучение общей умственной работоспособности школьников в возрастном аспекте / М. В. Антропова // Методы исследования функций организма в онтогенезе: сб.ст. М., 1975. — С.7−8.
  12. , М.В. Адаптация учащихся 6−11 лет к учебным нагрузкам / М. В. Антропова, А. Г. Хрипкова // Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1977. — № 2(13). — С.5−9.
  13. , М.В. Морфологические критерии школьной зрелости / М. В. Антропова // Физические и психологические критерии готовности к обучению в школе (материалы симпозиума). М., 1977. — С.8−9.
  14. , М.В. Адаптация первоклассников к учебной деятельности в зависимости от возраста, школьной зрелости и режима обучения / М. В. Антропова // Труды XI Международного симпозиума школьной и университетской гигиены и медицины. М., 1978. — С.8−11.
  15. , М.В. Адаптация учащихся 6−11 лет к учебным нагрузкам / М. В. Антропова, А. Г. Хрипкова // Новые исследования по возрастной физиологии. 1979. — № 2. — С.5−18.
  16. , М.В. Реакция основных физиологических систем организма детей 6−12 лет в процессе адаптации к учебной нагрузке / М. В. Антропова // Физиология человека. 1983. -Т.9. — № 1. — С. 18−24.
  17. , М.В. Образование и здоровье школьников / М. В. Антропова. -М., 1988.- 133с.
  18. , М.В. Физическое развитие подростков и их работоспособность / М. В. Анропова, В. И. Козлов // Физиология развития подростка / под ред. Д. А. Фарбер.-М.: Педагогика, 1988.-Глава 1Х.-С. 158−184.
  19. , М.В. Оздоровительное значение индивидуально-дифференцированного обучения / М. В. Анропова, Г. Г. Манке, Г. В. Бородки-на, Л. М. Кузнецова // Школа здоровья. М., 1996. — № 3. — С.5 -11.
  20. , М.В. Психофизиологические и медицинские аспекты некоторых педагогических инноваций в начальной школе / М. В. Антропова и др. // Школа здоровья. М., 1998. — № 3. — С. 19 — 27.
  21. , М.В. Работоспособность и состояние здоровья первоклассников детей седьмого года жизни после двухлетнего развивающего обучения / М. В. Антропова и др. // Новые исследования: альманах. — М.: Вер-дана, 2003. — № 1 (4). — С. 83−95.
  22. , Г. Л. Физическое развитие детей и подростков / Г. Л. Апанасенко Киев, 1985.- 120с.
  23. , Г. Л. Соматическое здоровье и максимальная аэробная способность индивида / Г. Л. Апанасенко, Р. Г. Науменко // Теория и практика физической культуры. М., 1988. — № 4. — С.29−31.
  24. , Г. Л. Эволюция биоэнергетики и здоровье человека / Г. Л. Апанасенко. СПб., 1992. — 170с.
  25. , Г. Л. Валеология на рубеже веков / Г. Л. Апанасенко // Валео-логия. 2000. — № 1. — С.4−11.
  26. , Г. Л. Медицинская валеология / Г. Л. Апанасенко, Л. А. Попова. Ростов-на-Дону- Киев, 2000. — 200с.
  27. , Г. Л. Оценка физического развития детей и подростков с позиции биоэнергетики / Г. Л. Апанасенко // Валеология. 2003. — № 1. -С.14−18.
  28. , Н.К. Разработка системы коррекции физического развития детей на базе детского образовательного учреждения / Н. К. Артемьева, Б.В.
  29. Прищеп // Материалы международной научно-практической Конференции «Окружающая среда и здоровье». Пенза, 2005. — С.65−68.
  30. , И.А. Очерки по возрастной физиологии / И. А. Аршавский. -М., 1967.-389с.
  31. , И.А. Основы возрастной периодизации / И. А. Аршавский // Возрастная физиология. JL, 1975. — С.5−67.
  32. , И.А. Биологические и медицинские аспекты адаптации и стресса в свете физиологии онтогенеза / И. А. Аршавский // Актуальные вопросы современной физиологии. М., 1976. — С.144−191.
  33. , И.А. Механизмы и особенности физиологического и патологического стресса в различные возрастные периоды / И. А. Аршавский // Актуальные проблемы стресса. Кишинев, 1976. — С.5.
  34. , И.В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте / И. В. Аулик. М.: Медицина, 1990. — 191с.
  35. , P.M. Временная организация функций и адаптационно-приспособительная деятельность организма / Р. М. Баевский // Теоретические и прикладные аспекты анализа временной организации биосистем. -М.: Наука, 1979.-С.88−111.
  36. , P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / Р. М. Баевский. М.: Медицина, 1979. — С. 30−45.
  37. , P.M. Оценка эффективности профилактических мероприятий на основе измерения адаптационного потенциала системы кровообращения / Р. М. Баевский и др. // Здравоохранение Российской Федерации. -1987. № 8. — С. 6−10.
  38. , P.M. Измерьте ваше здоровье / Р. М. Баевский. М.: Советская Россия, 1988.-94с.
  39. , В.К. Проблемы физического воспитания младших школьников / В. К. Бальсевич // Сов. педагогика, 1983. № 8. — С.9−12.
  40. , В.К. Что необходимо знать о закономерностях регулярных занятий физическими упражнениями / В. К. Бальсевич // Физическая культура: Воспитание. Образование. Тренировка, 1997. № 3. — С.51−54.
  41. , В.К. Конверсия основных положений теории спортивной подготовки в процессе физического воспитания / В. К. Бальсевич, Г. Г. Наталов, Ю. К. Чернышенко // Теория и практика физической культуры. 1997. -№ 6.-С. 15−25.
  42. , A.A. Состояние здоровья детей и подростков в современных условиях: проблемы, пути решения / A.A. Баранов // Российский педиатрический журнал, 1998. № 1. — С.5−8.
  43. , A.A. Здоровье российских детей / A.A. Баранов // Педагогика, 1999. № 8. — С.41−44.
  44. , A.C. Мозг и организация движений: концептуальные модели / А. С. Батуев, О. П. Таиров. Л.: Наука, 1978. — 139с.
  45. , В.Н. Влияние особенностей автономной нервной регуляции на функциональное состояние кровообращения головного мозга детей 7−8 лет / В. Н. Безобразова // Новые исследования. М.: Вердана, 2004. — № 1−2 (6−7). — С.73.
  46. , М.М. Особенности формирования двигательного навыка письма у детей, начинающих обучение с 6 и 7 лет / М. М. Безруких // Физиологические и психологические критерии готовности к обучению в школе (материалы симпозиума). -М., 1977. С. 11−12.
  47. , М.М. Знаете ли вы своего ученика? / М. М. Безруких, С. Н. Ефимова. М.: Просвещение, 1991.- 176с.
  48. , М.М. Динамика биоэлектрической активности мышц при формировании двигательного навыка письма у детей, обучающихся с 6 лет / М. М. Безруких // Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1996.-№ 1(16).-С.39−41.
  49. , М.М. Как получить «пятерку» за здоровье / М. М. Безруких, С. П. Ефимова. Тула: Арктоус, 1997. — 52с.
  50. , М.М. Педагогическая физиология / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин // Альманах. Новые исследования. М.: Вердана, 2004. -№ 1−2(6−7).-С.74−75.
  51. , H.A. О построении движений / Н. А. Бернштейн. М.: Медицина, 1947.-255с.
  52. , H.A. Очерки по физиологии движений и физиологии активности / Н. А. Бернштейн. М.: Медицина, 1966. — 349 с.
  53. , Е.Ю. Возрастные особенности некоторых показателей вегетативной регуляции кровообращения у школьников / Е. Ю. Берсенев // Новые исследования. -М.: Вердана, 2004. № 1−2 (6−7). — С.79.
  54. , Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека / Н. П. Бехтерева. JL, 1974.- 152с.
  55. , М. Исследование реакции энергетических систем детей и подростков на физические нагрузки различной мощности: автореф. дисс. .канд. биол. наук / М.Бидер. М., 1979. — 27с.
  56. , A.A. Биоритмы сердечной деятельности в онтогенезе челове-^ ка: автореф. дисс.док. мед. наук / A.A.Бирюкович. М., 1973.-36с.к
  57. , H.B. Эффективность адаптации ССС подростков при различном уровне симпатической активности / Н. В. Бондарь // Новые исследования. — М.: Вердана, 2004. № 1−2 (6−7). — С.89.
  58. , Н.В. Изменение состояния здоровья школьников в процессе обучения / Н. В. Бондарь // Новые исследования. М.: Вердана, 2004. -№ 1−2 (6−7). — С.88.
  59. , В.И. Типологические преобразования в системе кровообращения у девочек под влиянием занятий художественной гимнастикой / В. И. Бондин, В. А. Каплиева // Новые исследования. М.: Вердана, 2004. -№ 1−2 (6−7). — С.90.
  60. , Э.Г. Термодинамика, жизнеспособность и здоровье / Э. Г. Булич и др. // Валеология, 2004. № 1. — С. 16−21.
  61. , П.В. Современные технологии валеометрии и укрепления здоровья населения / П. В. Бундзен и др. // Теория и практика физической культуры. 1998.-№ 9.-С. 7−11.
  62. , O.A. Особеннбости морфологической и функциональной адаптации детей Ставрополья / O.A. Бутова, J1.B. Твердякова // Научные труды I Съезда физиологов СНГ / под ред. Р. И. Сепиашвили. М.: Медицина -Здоровье, 2005. — Т.2. — С. 188.
  63. , K.M. Кора головного мозга и внутренние органы / К. М. Быков -М.-Л.: Медгиз, 1949. 286с.
  64. , Е.М. Особенности адаптационных реакций учащихся I и III классов к учебной деятельности / Е. М. Вайнруб, П. Л. Краснянская, В. В. Матвеева // Физиологические и психологический критерии к обучению в школе. -М., 1977. С.71−73.
  65. , A.A. К вопросу о приспособляемости организма к интенсивным физическим нагрузкам / А. А. Виру, А. П. Пискуне //Медицинские проблемы физической культуры. Киев, 1971. — Вып. 1. — С.22−27.
  66. , Б.М. Математические методы в биологии / Б. М. Владимирский. Ростов-на-Дону, 1983.
  67. , В.Б. К вопросу валеологической оценки адаптации детей к начальной школе / В. Б. Войнов, А. В. Сысоев, И. Ю. Варвулева // Валеология.- Ростов-на-Дону, 2000. № 1. — С.52−61.
  68. , В.Б. Эффективность оздоровительно-развивающей гимнастики в дошкольном образовательном учреждении / В. Б. Войнов и др. // Альманах «Новые исследования». М.: Вердана, 2004. — № 1−2(6−7). — С.109.
  69. , В.М. К проблеме предпосылок развития двигательных способностей / В. М. Волков // Теория и практика физической культуры. 1969. -№ 5−8. — С.41.
  70. , A.B. Физические способности детей и подростков / А. В. Волков. -Киев: Здоровья, 1981.-116с.
  71. , Л.С. Проблема возрастной периодизации детского развития / Л. С. Выгодский // Вопросы психологии. М., 1972. — № 2.
  72. , Л.С. Младенческий возраст // Л. С. Выгодский Собрание сочинений: в 6 т. / Л. С. Выгодский. -М.: Прогресс, 1984. -Т.4. С.269−318.
  73. , С.П. Исследование связи между умственной и физической работоспособностью школьников 7−14 лет: автореф. дис.. канд. биол. наук / С. П. Вьюшкина. М., 1981. — 38с.
  74. , А.Б. Кислородная недостаточность и двигательная деятельность / А. Б. Гандельсман // Координация двигательной и вегетативных функций при мышечной деятельности человека. М., 1965. — С. 44−64.
  75. Головина, J1. J1. Физиологические эффекты тренировки выносливости у детей младшего школьного возраста / Л. Л. Головина, Ю. А. Копылов, Н. В. Полянская // Теория и практика физической культуры. М., 1998. -№ 7. — С.13−15.
  76. , Б.Г. Оптимизация нагрузок при непрерывном беге на этапе предварительной спортивной подготовки младших школьников / Б. Г. Голощапов, Б. Ф. Прокудин // Теория и практика физической культуры. 1982. -№ 7. — С. 28−29.
  77. , A.A. Темпы роста физических способностей как критерий отбора юных спортсменов / А. А. Гужаловский // Теория и практика физической культуры. 1979. — № 9. — С.28−31.
  78. , A.A. Возрастное развитие систем кислородного обеспечения организма и их совершенствования в процессе занятий спортом: автореф. дисс.докт. биол. наук / А. А. Гуминский. М., 1973.-34с.
  79. , A.A. Компоненты массы тела и максимальное потребление кислорода у подростков / А. А. Гуминский и др. // Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1977. — № 2 (9). — С. 34−37.
  80. , A.A. Развитие силовых свойств скелетных мышц у подростков / А. А. Гуминский // Новые исследования по возрастной физиологии. -М., 1978.-№ 1.-С.54−58.
  81. , A.A. Физиологические особенности возрастного развития школьников / А. А. Гуминский // Механизмы нейрогуморальной регуляции функций и их становление в процессе фило- и онтогенеза. М., 1980. -С.82−90.
  82. , A.A. Способ предсказания МПК в «степ-тесте» / А. А. Гуминский, И. А. Минский // Методические рекомендации по физио-лого-гигиеническому изучению учебной нагрузки / под ред. М. В. Антроповой, В. И. Козлова М., 1984.
  83. , A.A. Руководство к выполнению лабораторных занятий по возрастной физиологии / А. А. Гуминский, Н. Н. Леонтьева, Л. П. Тупицына. -М.: Изд-во МГПИ им. В. И. Ленина, 1984.
  84. , Б.К. Кислородные режимы организма в период второго детства: автореф. дисс. канд. биол. наук / Б. К. Гуняди. Киев, 1971. — 18с.
  85. , Б.К. Физическая работа и кислородные режимы детского организма / Б. К. Гуняди, С. М. Иваськиев, Р. М. Парфанович // Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1975. — № 2(5). — С. 51−53.
  86. , Ю.И. Фазовые изменения в центральной нервной системе человека при выполнении физических упражнений / Ю. И. Данько // Теория и практика физической культуры. 1959. — № 8. — С.682−687.
  87. , Ю.И. Состояние устойчивой работоспособности и утомления при мышечной работе / Ю. И. Данько // Физиология мышечной деятельности, труда и спорта: сб. науч. ст. Л., 1969. — С.326−341.
  88. , Л.С. К физиологическому обоснованию начальной подготовки юных тяжелоатлетов с 13−14-летнего возраста: автореф. дис. канд. биол. наук / Л. С. Дворкин. Свердловск, 1973. — 42с.
  89. Детская спортивная медицина / под ред. С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущева. М.: Медицина, 1980. — 218с.
  90. , И.А. Эндокринная система растущего организма / И. А. Држевецкая. М.: Высшая школа, 1987. — 208с.
  91. , Н.Г. Влияние предшествующей умственной деятельности школьника на его ЭЭГ активность в зависимости от двигательного режима / Н.Г.Журавлева//Эргономика, 1973.-№ 5.-С. 131−142.
  92. , В.Н. Влияние статической и динамической работы на некоторые соматические и вегетативные функции у детей 5−7 лет / В. Н. Загорская и др. // Адаптация человека и животных в норме и патологии.-Ярославль, 1975.-С. 19−21.
  93. , В.В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий: автореф. дисс. докт. пед. наук/В.В.Зайцева. М., 1995. -47с.
  94. , В.В. Компьютерные технологии в физическом воспитании / В. В. Зайцева, В. Д. Сонькин // Физиология развития ребенка. Теоретические и практические аспекты. М.: Образование от, А до Я, 2000. — С. 296−312.
  95. , В.В. Биологические основы индивидуального подхода к охране и укреплению здоровья / В. В. Зайцева // Альманах. Новые исследования. -М., 2003. № 1(4). — С.36−52.
  96. , JT.В. О предмете и методах дидактических исследований / Л. В. Занков // АПН РСФСР. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. — 148с.
  97. , Л.В. О связи между усвоением знаний и развитием школьников / Л. В. Занков // Усвоение знаний и развитие младших школьников. М., 1965. — С.119−134.
  98. , Л.В. Дидактика и жизнь / Л. В. Занков // Институт теории и практики педагогики АПН СССР. М.: Просвещение, 1968. — 176с.
  99. , Л.В. Методика обучения и реализация новых программ: Ме-тод.письмо / Л. В. Занков // НИИ общ. педагогики АПН СССР. М., 1970. -52с.
  100. , Л.М. Динамическое наблюдение за здоровьем и состоянием иммунекомпетентных клеток крови у детей, обучающихся по разным программам / Л. М. Захарова и др. // Материалы IV конгресса педиатров России. М., 1998. — С.67−68.
  101. , Б.В. Специфичность психовегетативного эффекта в аспекте психосоматической и кортиковисцеральной концепции / Б. В. Захоржевский // Интернет журнал «Ломоносов» http: // WWW. na-ture.ru / db / msg. html? mid = 1 155 672. 30.08. 2000.
  102. , M.B. Экспериментально-педагогические исследования Л.В.Занкова и их роль в развитии теории и практики обучения /
  103. Y М. В. Зверева // Новое время новая дидактика. Педагогические идеи
  104. Л.В.Занкова и школьная практика: сб. ст., посвященных 100-летию со дня рождения Л. В. Занкова. М., Самара: Корпорация Федоров, 2001. — С.37−63.
  105. , Г. К. Современные подходы к развитию системы физической культуры / Г. К. Иванова // Проблемы развития физической культуры и спорта в современном обществе: мат. конференции, посвященной 55-летию АГУ.-Майкоп, 1998.-С.ЗЗ.
  106. , Л.Я. Теория и практика физической культуры / Л. Я. Иващенко, 1987. № 6. — С.21−23.
  107. , JI.Я. Самостоятельные занятия физическими упражнениями / Л. Я. Иващенко, Н. П. Страпко. Киев: Здоровье, 1988. — 160с.
  108. , Ф.Г. Особенности возрастной динамики мышечной силы и проблема рационализации силовой подготовки в школьном возрасте: авто-реф. дис.. канд. пед. наук / Ф. Г. Казарян. М., 1975.
  109. , В.П. Современные проблемы адаптации / В. П. Казначеев. -Новосибирск: Наука, 1980. С. 101−107.
  110. , В.П. Адаптация и конституция человека / В. П. Казначеев, С. В. Казначеев. Новосибирск: Наука, 1986. — 120с.
  111. , O.K. Роль развивающего обучения и двигательного режима в становлении и формировании психофизического и нейромоторного статуса младших школьников: мат. дис. канд. пед. наук / О. К. Калашникова. -Майкоп, 2000.-С.204.
  112. , P.A. Физиология и патология сердечно-сосудистой системы детей и подростков / Р. А. Калюжная. М.: Медицина, 1973. — 325 с.
  113. , P.A. Особенности гемодинамики в периоде полового созревания / Р. А. Калюжная // Биологический возраст и возрастная периодизация. -М., 1977. С.60−68.
  114. , P.A. Двигательный режим и здоровье школьников / Р. А. Калюжная.-М.: Медицина, 1977.- 113−115.
  115. , P.A. Анализ факторов, определяющих уровень артериального давления у детей и подростков / Р. А. Калюжная // Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1978. — № 1. — С. 28−33.
  116. , P.A. Принципы дифференцированной оценки сдвигов функций ССС в процессе адаптации школьников к физическим и умственным нагрузкам / Р. А. Калюжная // Адаптация детей и подростков к учебной и физической нагрузки. -М., 1979. С. 18−23.
  117. , P.A. Актуальные вопросы возрастной кардиологии / Р. А. Калюжная // Вопросы физиологии сердечно-сосудистой системы школьников.-М., 1980. С. 3−17.
  118. , P.A. Развитие функции сердечно-сосудистой системы / Р. А. Калюжная // Физиология развития ребенка / под ред. В. И. Козлова, Д. А. Фарбер.-М.: Педагогика, 1983.-С. 142−161.
  119. , В.Е. Особенности регионарного кровообращения у детей дошкольного возраста: автореф. дис.. канд. биолог, наук / В. Е. Карасик. -M., 1973.- 14с.
  120. , B.JI. Исследование физической работоспособности у спортсменов / В.JT.Карпман // Физкультура и спорт. М., 1974. — 95с.
  121. , B.JI. Динамика кровообращения у спортсменов / В. Л. Карпман, Б. Г. Любина // Физкультура и спорт. М., 1982. — С.71.
  122. Ким, C.B. Валеологическое обеспечение гимназического образования: автореф. дис. .канд.пед.наук. / С. В. Ким. СПб., 2002.
  123. , Г. В. Продолжительность отдельных фаз и периодов сердечного цикла в зависимости от типа автономной нервной регуляции сердечного ритма / Г. В. Кмить // Новые исследования. М.: Вердана, 2004. — № 1−2 (67). — С.205.
  124. , А.З. Кислородные режимы организма ребенка и подростка / А. З. Колчинская. Киев: Наукова думка, 1973.-356 с. ч
  125. , А.З. Вторичная тканевая гипоксия / А. З. Колчинская. Киев: Наукова думка, 1983. — 226с.
  126. , А.Г. Социально-педагогический мониторинг показателей физической активности, состояния здоровья и культурного развития школьников / А. Г. Комков //Теория и практика физической культуры. 1998. — № 6. — С.2−7.
  127. , И.А. Возрастные изменения некоторых показателей аэробной производительности у мальчиков 7−16 лет / И. А. Корниенко и др. // Физиология человека, 1978.-Т.4.-№ 1. С.256−260.
  128. , И.А. Возрастные изменения энергетического обмена / И. А. Корниенко // Биологический возраст и возрастная периодизация / под ред. Д. А. Фарбер. М., 1978. — С.79−86.
  129. , И.А. Возрастные изменения энергетического обмена и термо-^ регуляции / И. А. Корниенко. М.: Наука, 1979. — 160с.
  130. , И.А. Энергетический обмен в различные периоды индивидуального развития человека / И. А. Корниенко // Физиология человека, 1983. Т.9. — №. 1. — С.25−32.
  131. , И.А. Развитие энергетики скелетных мышц / И. А. Корниенко. * -Л.: Наука, 1987.-С.32.
  132. , И.А. Возрастные изменения некоторых показателей аэробной производительности у мальчиков 7−16 лет / И. А. Корниенко, Г. М. Маслова // Физиология человека, 1988. Т.4. — № 1. — С.211.
  133. , И.А. Эргометрическое тестирование работоспособности / И. А. Корниенко, В. Д. Сонькин, В. А. Воробьев // Моделирование и комплексное тестирование в оздоровительной физической культуре: Сборник научных трудов. М., 1991. — С. 124−126.
  134. , H.A. Связь энергетики скелетных мышц у мальчиков 6−11 лет с развитием саматотипологических характеристик / И. А. Корниенко и др. // Физиология человека. 1996. -Т.22. — № 6. — С. 10−16.
  135. , И.А. Онтогенез энергетического метаболизма / И. А. Корниенко, В. Д. Сонькин // Физиология развития ребенка: теоретические м прикладные аспекты. М.: Образование от, А до Я, 2000. — С. 142 148.
  136. , И.А. Возрастная периодизация развития скелетных мышц в онтогенезе человека / И. А. Корниенко и др. // Новые исследования. Альманах, выпуск 1. М.: Вердана, 2001. — С.44−57.
  137. , A.B. О значении двигательной функции для сохранения жизнедеятельности организма человека / А. В. Коробков // Физиологические проблемы детренированности. М., 1968. — С.7.
  138. , Г. Н. Здоровье: саногенез, гомеостаз, норма / Г. Н. Крыжановский и др. // Новые исследования. М.: Вердана, 2004. -№ 1−2 (6−7). -С.229.
  139. , З.И. Критические периоды развития быстроты, силы и выносливости детей школьного возраста / З. И. Кузнецова // Тезисы V науч.конф. по физ. воспитанию детей и подростков. М., 1972. — С. 144−146.
  140. , З.И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников З.И.Кузнецова // Физическая культура в школе. 1975. — № 1. — С.7−9.
  141. , О.В. Особенности вегетативной регуляции респираторно-геподинамической системы у детей 8−11 лет / О. В. Кузнецова // Новые исследования. М.: Вердана, 2004. — № 1−2 (6−7). — С.232.
  142. , Т.Д. Исследования внешнего дыхания газового состава крови у детей / Т. Д. Кузнецова, Н. Б. Назарова. М.: Медицина, 1976.
  143. , H.H. Биоритмические корреляты социальной дееспособности школьников / H.H.Куинджи // Здоровый ребенок. Материалы V конгресса педиатров России. М., 1999. — С.217−218.
  144. , Г. А. Влияние личностных характеристик на параметры адаптивк.ности и изменение психоэмоционального тонуса при умственных и физических нагрузках / Г. А. Кураев, И. О. Чораян // Валеология. Ростов-на-Дону, 2001.-№ 1.-С.4−13.
  145. , Г. А. Исследование механизмов формирования, развития и сохранения психофизиологического здоровья учащихся в динамике обучения / Г. А. Кураев и др. // Валеология. Ростов-на-Дону, 2002. — № 3. — С.60−65.
  146. , Б.Ф. Система тестов для физического состояния человека / Б. Ф. Курдюков и др. Ейск, 1998. — 89с.
  147. , В.Н. Всеобщее физкультурное образование путь к здоровью нации / В. Н. Курысь // Вестник СГУ. — Ставрополь. — 1998. — Вып. 16. -С.140−146.
  148. , М.В. Влияние двигательного режима на адаптацию девочек-подростков к процессу обучения: автореф. дис. .канд. биолог, наук / М. В. Кутепова. — Ростов-на-Дону, 1999.
  149. , Н.Т. Основы гигиенического нормирования общей двигательной активности младших школьников: автореф. дис. .докт. мед. наук / Н. Т. Лебедева. Минск, 1973. — 42 с.
  150. , В.П. Физическая культура: основы знаний / В. П. Лукьяненко // Учебное пособие. Ставрополь: Изд-во СГУ. — 2001. — 224с.
  151. , Л.Е. Развитие двигательных функций / Л. Е. Любомирский // Физиология развития ребенка / под ред. В. И. Козлова, Д. А. Фарбер. М.: Педагогика, 1983. — С.67−89.
  152. , Л.Е. Формирование системной организации двигательных функций в школьном возрасте / Л. Е. Любомирский // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. М., 1985. — С.222−223.
  153. , Л.Е. О критических, сенситивных и ускоренных периодов развития моторики у школьников / Л. Е. Любомирский // Новые исследования по возрастной физиологии. М., 1987. — № 1. — С.50−54.
  154. , Л.Е. Физиологические критерии адаптации растущего организма к физическим нагрузкам / Л. Е. Любомирский // Физическое воспитание и школьная гигиена: Тез. IV Всесоюз. конф. (2 ч.) / под ред. М. В. Антроповой. Архангельск- М., 1991. — С.313−314.
  155. Лях, В. И. Концепция развития физического воспитания в общеобразовательной школе на современном этапе / В. И. Лях // Физическое воспитаниеи школьная гигиена: тезисы IV Всесоюзной конф. (часть I). Архангельск- М., 1991(а). С. 18.
  156. Лях, В. И. Критерии оценки успеваемости учащихся и эффективности в деятельности учителя физической культуры / В. И. Лях и др. М.: МГФСО, 1992.-С.22.
  157. , Г. А. Практические занятия по спортивной медицине / Г. А. Макарова. Краснодар, «Онего», 1997. — 70с.
  158. , P.C. Развитие выносливости к беговым нагрузкам у мальчиков-подростков на уроках физкультуры в условиях среднегорья: автореф. дисс.. канд. пед. наук / P.C.Манукян. М., 1979.
  159. , A.A. Развитие человека и надежности биологической системы / А. А. Маркосян // Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. М.: Медицина, 1969. — С.5−13.
  160. , В.Т. Сравнительная характеристика психоэмоционального состояния младших школьников, обучающихся по авторским и традиционным программам / В. Т. Марчук, Е. М. Инденбаум, Н. Б. Семенова // Материалы IV конгресса педиатров России. М., 1983. — 160с.
  161. , Г. М. Динамика физической работоспособности у детей поступивших в школу с 6 и 7 лет / Г. М. Маслова // Новые исследования по возрастной физиологии. -М., 1979. Вып. 1. (13). — С.60−64.
  162. , Ф.З. О взаимосвязи физиологической функции и генетического аппарата клетки / Ф. З. Меерсон. М., 1963.
  163. , Ф.З. Общий механизм адаптации и профилактика / Ф. З. Меерсон. М., 1973.- 180с.
  164. , Ф.З. Адаптация, дезадаптация и недостаточной сердца / Ф. З. Меерсон. М., 1978. — 154с.
  165. , Ф.З. Адаптации, стресс и профилактика / Ф. З. Меерсон. М.: Наука, 1981.-278 с.
  166. , Ф.З. Адаптация к стрессовым ситуациям и физическим нагрузкам / Ф. З. Меерсон, М. Г. Пшенникова. М., 1988.
  167. , Г. Б. Программа по физической культуре на основе теории учебной деятельности / Г. Б. Мейксон // Физическое воспитание и школьная гигиена (ч. 1) Архангельск- M., 1991. — С. 19−20.
  168. , C.B. Теоретико-методические основы интеграции двигательной и познавательной деятельности детей школьного возраста: автореф. дис.. докт. пед. наук / С. В. Менькова. Майкоп, 1998.
  169. , Е.Г. Оздоровительная тренировка: от теории к практике / Е. Г. Мильнер // Теория и практика физической культуры. 1991. — № 4. -С.54−59.
  170. , P.E. Физическая культура и возраст / Р. Е. Мотылянская, к
  171. Л.И.Стогова, Ф. А. Иорданская // Физическая культура и спорт. М., 1967.
  172. , P.E. Выносливость у юных спортсменов / Р. Е. Мотылянская. М., 1969. — 250с.
  173. , P.E. Возрастные проблемы спортивной медицины / Р. Е. Мотылянская // Теоретическая и практическая физкультура. 1975. -№ 5. — С.35−38.
  174. , P.E. Врачебно-физиологический раздел спортивного отбора и ориентации / Р. Е. Мотылянская. М., 1977. — 37с.
  175. , И.В. Гигиеническая оценка физического воспитания учащихсяобщеобразовательных школ / И. В. Муравов, Н. Д. Мясников, С. Ф. Цвек // Гигиенические основы физического воспитания и спорта детей и подростков. Таллин, 1975.-С. 121.
  176. , А.О. Влияние гиподинамии и нервно-эмоционального напряжения на физическую работоспособность / А. О. Навокатикян // Физиологический журнал, 1986. № 3. — С.278.
  177. , Б.А. Конституция человека / Б. А. Никитюк // Итоги науки и техники. ВИНИТИ. Серия Антропология. 1991. — № 4. — 149с.
  178. , И.В. Индивидуальный подход в физическом воспитании студентов / И. В. Никишин, В. Д. Сонькин // Физическая культура индивида / под ред. В. Д. Сонькина. М., 1994. — С.81−96.
  179. , Г. Г. Актуальные вопросы санитарно-эпидемиологического благополучия детского населения / Г. Г. Онищенко, Т. М. Епифанова // Всероссийское совещание специалистов по гигиене детей и подростков. М., 1993.-С.1−6.
  180. Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков / под ред. А. А. Маркосяна. М.: Медицина, 1969.
  181. , И.П. Полное собрание сочинений. М.: изд-во АН СССР, 1951. -Т.2. — кн.2. — Гл.З. — С.211−215.
  182. , H.A. Исследование взаимосвязи между двигательной активностью, физической работоспособностью и функциональным состоянием кардиореспираторной системы школьников северного Казахстана: авто-реф. дис. .канд. биол. наук / H.A.Пальнау. М., 1979.
  183. , В.В. Особенности гемодинамики и варианты развития сердца у современных школьников: автореф. дис. .канд. биол. наук / В. В. Панавене. М., 1979.-21с.
  184. , В.В. Космическая кардиология / В. В. Парин и др. JL: Медицина, 1967.- 199 с.
  185. , В.В. Очерки по космической физиологии / В. В. Парин. М., 1967. — 170с.
  186. , И.Д. Гиподинамия / И. Д. Пестов // БМЭ. 3-е изд. — М., 1977. -Т.5.-С. 486−488.
  187. , Ж. Избранные психологические труды / Ж.Пиаже. М., 1969.
  188. , Ж. Теория, эксперименты, дискуссии / Ж. Пиаже: сб. науч. ст. / под общ. ред. Л. Ф. Обуховой, Г. В. Бурменской. М., 2001. — 324с.
  189. , А.Н. Динамика вырабатываемости и адаптации некоторых функциональных систем у студентов первокурсников при регулярной физической нагрузке / А. Н. Поборский // Физическая культура и здоровье студентов. 1986. — № 8. — С.25−40.
  190. , Н.М. Взаимосвязь сократительной функции миокарда с основными показателями гемодинамики у современных школьников 7−17 лет: автореф дис. .канд. биол. наук / Н. М. Преснякова. М., 1979. — 20 с.
  191. , В.И. Возрастная морфология сердечно-сосудистой системы человека / В. И. Пузин, А. А. Харьков. М.- Л.: Изд-во АПН РСФСР, 1948. -224с.
  192. , Л.И. Комплексное развитие основных двигательных качеств юношей 16−17 лет на уроках физической культуры в общеобразовательной школе / Л. И. Ратушная. М., 1985. — С. 183.
  193. Развитие учащихся в процессе обучения / под ред. Л. В. Занкова. Токио: Мейдзи тосио, 1965.
  194. , В.П. Критические, сенситивные и кризисные периоды онтогенеза / В. П. Рыбаков // Новые исследования. Альманах. 2003. — № 1(4). -С.144−146.
  195. , М.Е. Периодизация психического развития с точки зрения онтогенеза функциональной асимметрии полушарий / М. Е. Сандомирский, Л. С. Белогородский, Д. А. Еникеев // Современные проблемы физиологии и медицины. Уфа, 1997. — С.44−63.
  196. , Л.К. Развитие функции сердечно-сосудистой системы / Л. К. Семенова // Физиология развития ребенка / под ред. В. И. Козлова, Д. А. Фарбер.-М.: Педагогика, 1983.-С. 133−136.
  197. , Р.В. Оптимальная доза двигательной активности для школьников / Р. В. Силла // Гигиенические основы физического воспитания и спорта детей и подростков: Мат. Всес. науч. конф. Таллин, 1975. — С. 148−151.
  198. , Р.В. Гигиеническая норма двигательной активности детей и подростков школьного возраста / Р. В. Силла // Физическое воспитание и школьная гигиена: Тез. 1 Всесоюзной конф. -М., 1978. С. 220−222.
  199. , К.И. Гипокинезия и образ жизни человека / К. И. Смирнов // Двигательная активность человека и гипокинезии. Новосибирск, 1972 -С. 11−21.
  200. , В.Д. Аэробная производительность при физических нагрузках у мальчиков школьного возраста / В. Д. Сонькин // Педиатрия. 1978. — № 8.- С.17−19.
  201. , В.Д. Особенности энергетического обеспечения мышечной работы у мальчиков школьного возраста: автореф. дис. .канд. биол. наук / В. Д. Сонькин.-М., 1979.
  202. , В.Д. Физиологическая оценка режима физического воспитания школьников / В. Д. Сонькин, Л. И. Ратушная // Физическая культура в школе. М., 1984. — № 9. — С.46−49.
  203. , В.Д. Физиологическая оценка нагрузки при развитии физических качеств школьников / В. Д. Сонькин // Физическая культура в школе. М., 1986. -№ 2.-С.35−40.
  204. , В.Д. Биоэнергетические основы эргометрического тестирования / В. Д. Сонькин // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков: Тезисы IV Всесоюзной конф. М., 1990. — С.269−270.
  205. , В.Д. Основные закономерности и типологические особенности роста и физического развития / В. Д. Сонькин и др. // Физиология развития ребенка: теоретические и прикладные аспекты. М.: Образование от, А до Я, 2000.-С.31−59.
  206. , В.Д. 100 лет физиологии развития / В. Д. Сонькин // Новые исследования. Альманах, выпуск 1. М.: Вердана, 2003. — С.24−35.
  207. , В.Д. Теоретические основы физиологии развития / В. Д. Сонькин // Новые исследования. М.: Вердана, 2004. — № 1−2 (6−7). — С.360.
  208. , А.Б. Методика исследования физического развития детей и подростков / А. Б. Ставицкая, Д. И. Арон. М.: Медицина, 1959. — 75 с.
  209. , М.И. Авторитарная педагогика как фактор риска для здоровья школьников / М. И Степанова // Гигиенические проблемы охраны здоровья населения регионов Сибири (выпуск IV). Кемерово, 2002. — С.490−492.
  210. , М.И. Влияние обучения в школе нового типа (гимназия, лицей) на здоровье учащихся I-III классов // Материалы VIII Всероссийского съезда гигиенистов и санитарных врачей. М., 1996. — Т.П. — С. 189 191.
  211. , М.Я. Гипертонические и гипотонические состояния у детей и подростков / М. Я. Студенникин, А. Р. Абдулаев. М.: Медицина, 1973. -85 с.
  212. , К.В. Основы физиологии функциональных систем /К.В.Судаков. -М.: Медицина, 1983.-272с.
  213. , А.Г. Гигиенические принципы нормирования двигательной активности школьников: автореф. дис. докт. мед. наук / А. Г. Сухарев. М., 1972.-40 с.
  214. , М. Динамика физической и умственной работоспособности у детей дошкольного и младшего школьного возрастов при различных двигательных режимах / М. Таирова, Д. Д. Шарипова // Актуальные проблемы возрастной физиологии. Свердловск, 1973.-С. 116−118.
  215. , С.Б. Физическая работоспособность и показатели кардио-респираторной системы у детей и подростков 7−15 лет / С. Б. Тихвинский и др. // Человек и среда. Л., 1975. — С.273−281.
  216. , С.Б. Физическая работоспособность у детей и подростков / С. Б. Тихвинский // Проблемы врачебного контроля и лечебной физкультуры в детском возрасте. Л., 1976. — С.5−27.
  217. , С.Б. Медико-биологические проблемы отбора юных спортсменов / С. Б. Тихвинский // Актуальные вопросы научного обеспечения подготовки спортсменов. Л., 1985. — С.51−58.
  218. , С.Б. Аэробная производительность / С. Б. Тихвинский, Я. Н. Бобко // Детская спортивная медицина / под ред. С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущева Руководство для врачей, 2-е изд. — M., 1991. — С.273−281.
  219. , С.Б. Влияние систематических занятий спортом на систему дыхания юных спортсменов / С. Б. Тихвинский // Детская спортивная медицина: Руководство для врачей / под ред. Тихвинского, С. В. Хрущева. -2-е изд. перераб. и доп.-М" 1991. С. 119−128.
  220. , Б.П. Общая эмбриология / Б. П. Токин. М., 1987. — 480с.
  221. , И.О. Взаимосвязь показателей дыхательной, сердечнососудистой и двигательной систем при нагрузках разной интенсивности / И. О. Тупицын // Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам. -М: Педагогика, 1982. С.200−203.
  222. , И.О. Развитие системы кровообращения и прикладные аспекты / И. О. Тупицын, И. Г. Андреева, Л. В. Рублева. М.: Образование от, А до Я, 2000. — С.148−166.
  223. , В.В. Гиподинамия и сердечно-сосудистая патология / В. В. Тявокин. Саранск: Изд-во Мордовского ун-та, 1975.
  224. , Д.А. Принципы системной структурно-функциональной организации мозга и основные этапы ее формирования / Д. А. Фарбер // Структурно-функциональная организация развивающегося мозга. Л.: Наука, 1990. — С.168−177.
  225. , B.C. Развитие движений у детей школьного возраста / В. С. Фарфель. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. — 68с.
  226. , H.A. Основы возрастной физиологии спорта / Н. А. Фомин. Челябинск: Изд-во Челябинск, пед. ин-та, 1973. — 321с.
  227. Формирование системной организации психофизиологических функций в процессе индивидуального развития ребенка / под ред. Д. А. Фарбер. М., 1982.- 106с.
  228. , Т.Г. Состояние психического здоровья учащихся новых видов образовательных учреждений / Т. Г. Хамаганова, С. Б. Семке // Материалы IV конгресса педиатров России. М., 1998. — С.54.
  229. , А.Г. Адаптация детей и подростков к учебной и физическим нагрузкам / А. Г. Хрипкова // XI Международный симпозиум университетской и школьной гигиены и медицины. М., 1976. — С.110.
  230. , А.Г. Анатомия, физиология и гигиена человека. — М.: Просвещение, 1978.-311с.
  231. , А.Г. Забота о здоровье детей: Из опыта работы школы продленного дня № 710 Москвы / А. Г. Хрипкова, М. В. Антропова. М.: Педагогика, 1980.
  232. , А.Г. Физиолого-гигиенические аспекты учебной нагрузки учащихся в режиме дня / А. Г. Хрипкова, М. В. Антропова. М.: Советская педагогика, 1980. — С.53−59.
  233. , А.Г. Физиолого-гигиенические аспекты учебной нагрузки учащихся в режиме дня / А. Г. Хрипкова, М. В. Антропова // Советская педагогика, 1983. № 13. — С.34−42.
  234. , А.Г. Здоровье школьников / А. Г. Хрипкова // Биология в школе.- 1997.-№ 2.-С.11−14.
  235. , C.B. Врачебный контроль за физическим состоянием школьников / С. В. Хрущев. М.: Медицина, 1977. — 214с.
  236. , C.B. Двигательная активность детей и оздоровительная роль физкультуры / С. В. Хрущев // Вопр.охр.мат. M., 1978. — № 2. — С.62−66.
  237. , C.B. Сердечно-сосудистая система / С. В. Хрущев // Детская спортивная медицина: Руководство для врачей / под ред. С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущева. 2-е изд. перераб. и доп. — М., 1991. — С. 307−351.
  238. , В.Н. Нейрофизиологический анализ кортико-висцеральной рефлекторной дуги / В. Н. Черниговский. JL: Наука, 1967. — 110с.
  239. , Е.М. Вероятность и статистика / Е. М. Четыркин, И. Л. Калихман. М.: Финансы и статистика, 1982. — 72 с.
  240. , В.М. Оценка адаптационных возможностей детей в условиях обучения в инновационном образовательном учреждении / В. М. Чимаров, Н. Н. Малярчук // Валеология. 2000. — № 1. — С.21 -22.
  241. , З.И. Возрастные особенности физической культуры младшего школьника / З. И. Чунтыжева, М. Х. Коджешау, М. Д. Ашибоков // Проблемы развития физической культуры и спорта в современном обществе: Мат. конферен., поев. 55-летию АГУ. Майкоп, 1998.
  242. , P.A. Особенности сосудистых реакций у детей с хронической пневмонией и влияние на них статического мышечного напряжения / P.A.Шабунин, М. П. Малахова, Э. К. Ветошкина // Вопросы реактивности и аллергии в педиатрии. Свердловск, 1967. — С. 49.
  243. , P.A. Возрастные особенности функционирования двигательного аппарата и сердечно-сосудистой системы при статических напряжениях: автореф. дис.. докт. мед наук / Р. А. Шабунин. Свердловск, 1969.
  244. , P.A. Определение начальных признаков утомления у школьников / Р. А. Шабунин // Физиологические механизмы адаптации в мышечной деятельности. Свердловск, 1974. — С. 112−118.
  245. , P.A. Двигательная активность и реакция вегетативных систем организма младших школьников на физические нагрузки / Р. А. Шабунин и др. Свердловск, 1981. — 80с.
  246. , H.A. Вопросы физиологии и патологии дыхания у детей / Н. А. Шалков. М.: Медгиз, 1957. — 264с.
  247. Шапкова, J1.B., Евсеев С. П. Опорные концепции методологии адаптивной физической культуры / JI.В.Шапкова, С. П. Евсеев // Теория и практика физической культуры. 1998-№ 1.-С.8−17.
  248. , A.B. Влияние расширенного двигательного режима на онтогенетическое развитие и физическую подготовленность детей и подростков: автореф. дис.докт. биол. наук / А. В. Шаханова. М., 1998. — 50 с.
  249. , A.B. Характеристика функциональных и адаптивных возможностей учащихся 3−6 классов в условиях интеграции инновационных образовательных и физкультурно-оздоровительных программ / А. В. Шаханова и др. // Вестник АГУ. Майкоп, 2002. — № 7. — С.53−66.
  250. Aaken К. Sportwarte gegen Kinder-Morathon //Leichtathletik, 1975. Bd. 49. S. 1795.
  251. Andersen K.-L., Rutenfranz J., Masironi R., Seliger V. Habitual physical activity and health. Copenhagen, 1978.
  252. Anderson T.M. Echicardiographie screeming of the athletie adolescent // Psechiatrician. 1986. -Vol. 13- № 4.-P. 165−170.
  253. Astrand P.-O. Experimental studies of physical working capaci ty in relation to sex and age// Copenhagen: Munksgaard, 1952. — 171p. Astrand P.-O. Do we need physical conditioning? // J. Physical Educat. — 1972, march-april. — P. 129−136.
  254. Astrand P.-O., Rodahl R. Textbook pf Work Physiology. Mc Graw-Hill, New York, 1986.
  255. Berger B. Some relationships of physical education to mental health // J. Sch Hlth. 1968. — 38- № 2. — P. 65−68.
  256. Bulicz E., Murawow I. Wychowanie zdrowotne: Teoretyczne podstawy waleologii. Radom, 1997.
  257. Hill A.V. Muscular movement in men. N Y. McBraun — Hill Co, 1927 -104p.
  258. Margaria R. Biomechanics and energetics of muscular exereise. Clarendon Press Oxford. — 1976 — 144p.
  259. Nocker J. Grundriss der Biologie der Korperiibungen. Berlin: Sportverlag, 1955.
  260. Robinson S. Experimental studies of physical fitness in relation to age. Ar-beitsphysiol. — 1938. — 10. — № 3. — P. 251−323.
  261. Silverman W., Agate F. Variation in cold resistance among small newborn infants // Biol.Neonat. 1964. — V.6. — P. 113−137.
  262. Simonelli A., Eaton R.P. Cardiovascular and metadolic effects of exercise // Postgrad. Med. 1978. — V.63., № 2. — P.71−77.
  263. Skinner J.S., McLellan T.H. The transition from aerobic to anaerobic metabolism//Res. Quart. Exerc. Sport. 1980. — 51. — № 1. — P.234−248.
  264. Talbot F. Basal metabolism standarts for children // Amer. J. Dis. Child. 1938 -V. 55. P. 455−459.
  265. Tanaka K., Matsuura Y. Marathon performance, anaerobic threshold and onset of blood lactate accumulation // J. Appl. Physiol. 1984. — V.57., № 3. — P.640−643.
  266. Thelen E. Treadmill-elicited stepping in seven-monthold // Child. Dev., 1986. -V.57, № 6.-P. 1498−1506.
  267. Thelen E. Development of coordinated movement: implication for early human development // Motor development in children: Aspects of coordination and control. Amsterdam, 1986. — P. 301−320.
  268. Wann J.P. Trends in the refinement and optimization of fine-motor trajectori-timg: observation from an analysis of the handwriting of primary school children // Motor. Beshav., 1987. V. 19, № 1. — P. 13−37.
  269. Wolanski N. Rozwoj biologiczhy czlowieka. Warszawa, 1986. — 332p.r.
  270. Средства и формы физического воспитания у учащихся младших классов, обучавшихся в условиях интеграции двигательной и познавательной деятельности.
  271. Ключевые Физические упражне- Формы физического воспита-функции ния ния 1. Физ- Игры Урок Самокуль- на физ- стоятурная пере- куль- тельминута мене туры ныезанятия.1 2 3 4 5 6
  272. Сила и подвиж- Строевые команды. +ность нервных Бег на звуковой и зри- +процессов. тельный сигнал.
  273. Ведение мяча на звуко- +вой сигнал. 1. Игра «Запрещенные +движения». 1. Баскетбол, волейбол 1. Настольный теннис.
  274. Ходьба на повышенной + +опоре. 1. Равновесие на одной ноге.
  275. Выносливость. Бег с ускорением. +1. Лыжные гонки.
  276. Прыжки со скакалкой + + +на время (3−4 мин.). 1. Плавание. +1. Подскоки и прыжки. +1. Различные виды ходь- +бы. 1. Кросс. +1. Приседания с умерен- ной интенсивностью.
  277. Мышечная сила. Упражнения с отягощениями. Балансирование на опоре. Лазание по канату. Бег на месте с высоким поднятием бедер. + +1. Приседания, прыжки. + + +1. Метание набивных мя- +чей.
  278. Бег по песку (снегу). + +1. Поднимание прямых + +ног лежа на спине. 1. Подтягивание в висе.
  279. Точность мы- Балансирование на уз- +шечных усилий. кой опоре. 1. Круговые движения + + +руками (одновременно и последовательно). 1. Упражнения на равно- +весие.
  280. Бег с изменением на- + + +правления. 1. Прыжки в длину. +1. Упражнения с мячом. + +1. Метание на точность. + +1. Полуприседания. +1. Игра в баскетбол. +
  281. Устойчивость Эстафеты. + +внимания. Бег на звуковой или зрительный сигнал. Ведение мяча без зрительного контроля. Игра «Запрещенные движения». + +
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!