Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Вклад ученых республик Средней Азии и Казахстана в развитие педагогической науки: по материалам журнала «Советская педагогика»

Диссертация: Вклад ученых республик Средней Азии и Казахстана в развитие педагогической науки: по материалам журнала «Советская педагогика»
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Проблема, разрешенная под избранным нами углом зрения, обнаружила некоторые грани, которые прежде не привлекали к себе должного внимания исследователей в области истории педагогики и образования. Проделанная нашими предшественниками работа в сфере изучения педагогической журналистики, подсказавшая нам основные направления исследования, прежде никак не пересекалась с нашей конкретной проблемой… Читать ещё >

Вклад ученых республик Средней Азии и Казахстана в развитие педагогической науки: по материалам журнала «Советская педагогика» (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Возникновение изучаемого феномена и формирование предмета исследования
    • 1. Журнальная периодика в истории развития педагогической науки
    • 2. Предыстория исследуемого явления
  • §-3.Сопоставительный анализ вклада ведущих ученых в контексте их публикационной активности
  • Краткие
  • выводы
  • Глава II. Эволюция представленности материалов из республик Средней Азии и Казахстана в центральном научно-педагогическом периодическом издании
    • 1. Дискуссия 1950 г. и первые публикации ученых региона в журнале
    • 2. Особенности формирования вклада педагогического сообщества исследуемого региона в педагогическую науку (1950−1972 гг.)
    • 3. Динамика изменения вклада ученых региона до завершения деятельности журнала
  • Краткие
  • выводы

Актуальность проблемы исследования. Трансформация государственного устройства народов Средней Азии и Казахстана, ранее входивших в состав Российской империи, последовавшая после Октября 1917 года, их советизация неизбежно должны были привести к радикальным изменениям не только социально-экономических и политических, но и социокультурных оснований жизнедеятельности населения, к коренным преобразованиям в хозяйственном укладе, в сфере культурных и духовно-нравственных отношений. Существенную роль в этом играла проводимая новая официальная идеология.

Непосредственными проводниками этой идеологии в образовании становились новая советская педагогика и новая школа. Их формирование и деятельность в Киргизской ССР, Таджикской ССР, Туркменской ССР, Узбекской ССР и географически примыкавшей к ним Казахской ССР после Октябрьской революции привели к появлению нового феномена — образовательного пространства всех этих республик, ставшего частью единого образовательного пространства СССР. Это единство обеспечивалось совокупностью основополагающих государственно-образующих социально-экономических, политических, идеологических, общенаучных и педагогических принципов. Общим для всех советских социалистических республик становилось как само построение структурных элементов образовательных систем на разных территориях Союза, так и идейно-теоретические основы выработки содержания и методического обеспечения целостного учебно-воспитательного процесса.

Все это требовало создания центрального печатного органа, способного вести целенаправленную деятельность по развитию различных областей научного педагогического знания. Такой орган должен был иметь достаточно широкий круг читателей, а равно и авторский актив из разных регионов страны, который мог обеспечивать как периодичность самого издания, так и публикации на его страницах материалов, отвечающих строгим требованиям и отражающих результаты исследований, представляющих собой передний край педагогической науки.

Центральным печатным органом научной педагогики СССР с июля 1937 года становится периодическое издание — журнал «Советская педагогика».

К моменту создания журнала не только завершилось конституирование советской педагогики и систем образования отдельных среднеазиатских республик и Казахстана на новой идейно-теоретической и организационно-управленческой основе, но возникли и соответствующие этим образовательным системам структуры педагогической науки, начиная от республиканских НИИ педагогики, институтских кафедр педагогики, методических кабинетов и т. д. Каждое из структурных подразделений педагогической науки и его работники призваны были вносить свой индивидуальный и коллективный вклад в общий ход процесса совершенствования и обогащения научно-педагогического знания, развитие которого (равно как и диверсификация республиканских образовательных систем) в дальнейшем проходило под знаком консолидации всех духовных сил пародов республик СССР в результате Победы, одержанной ими в Великой Отечественной войне. После войны СССР выступал на международной арене в качестве одной из двух сверхдержав, претендовавших на руководящую роль в своем секторе биполярного послевоенного мироустройства, — мировой социалистической системы и находившихся в ее орбите государств т.н. «третьего мира». По этой причине формирование вклада ученых региона Средней Азии и Казахстана в развитие ветвей истории и теории советской педагогики из-за их воздействия на успехи образования имело не только политическое значение, но и приобретало силу демонстрационного эффекта.

В науковедении сложилась традиция оценки вклада научного сообщества в развитие своей пауки посредством выявления на протяжении определенных исторических периодов динамики публикационной активности входящих в него ученых, работающих на переднем крае соответствующей сферы научного знания и представляющих результаты своих исследований в профильных научных журналах.

Проблема вклада научных сообществ ученых советских республик Средней Азии и Казахстана, определяемая посредством динамики их публикационной активности на страницах журнала «Советская педагогика», никогда прежде специально не ставилась ни в период существования СССР, ни после его распада. Неисследованность данной проблемы делает предпринимаемую нами работу достаточно актуальной. Ее актуальность усиливается и тем обстоятельством, что происходящее в мировой педагогической науке изменение исследовательского вектора в сторону движения от формационного подхода к подходу цивилизационному делает изучение данной проблемы в историческом плане весьма важным, ибо способно восполнить существенный пробел в общей картине развития научно-педагогического знания различных Великих и локальных цивилизаций второй половины XX века.

Объектом исследования является историко-педагогическая реальность среднеазиатских республик СССР и Казахстана (бывших окраин Российской империи), создавшая предпосылки для участия представителей региона в развитии педагогической науки посредством участия в деятельности ведущего профессионального журнала.

Предметом выступает «вес» и значение вклада авторов из четырех советских республик Средней Азии и Казахстана, фиксируемого посредством публикационной активности, проявляемой ими на страницах центрального теоретико-педагогического периодического издания — журнала «Советская педагогика».

Говоря о публикационной активности авторов, представлявших научную педагогику среднеазиатских республик и Казахстана и таким образом вносивших свой вклад в процесс обогащения различных ветвей педагогического знания, мы не делим их на лиц т.н. «титульной нации» и представителей других народов СССР. Ученые и деятели образования других национальностей, работавшие в интересующих нас республиках, были настолько погружены в специфику местной проблематики, что обнаружить в их деятельности «следы» собственной национальной принадлежности оказывается просто невозможным. Сказанное касается не только русских, украинцев и белорусов — представителей крупных наций бывшего СССР, но и его малых народов.

Цель исследования — получение нового научного знания относительно динамики публикационной активности, демонстрирующей вклад ученых региона в развитие советской педагогической науки и свидетельствующей о месте и роли ученых-педагогов и деятелей народного образования республик Средней Азии и Казахстана в построении общих основ педагогики, ее истории, теории обучения и воспитания, их методических приложений (частных методик), осуществляемым посредством публикации результатов своих исследований на страницах специализированного журнала и освещения в нем различных сторон жизни научного педагогического сообщества региона. Достижение данной цели предполагает решение целого комплекса задач:

— получение эмпирических количественно-качественных данных относительно публикационной активности авторов из среднеазиатских республик и Казахстана в рассматриваемый период, распределения публикаций по отдельным республикам и их группам, систематизация этих данных по различным публикационным эшелонам, фиксирующим вклад ученых региона в педагогическую науку;

— определение тематической направленности публикаций, установление «веса» каждой из тематических рубрик в общем потоке научно-педагогической и практико-ориентированной образовательной информации, создающей значимые смысловые единицы, входившие в общий фонд советской педагогической науки;

— выявление временных «узловых моментов» (С.Р. Микулинский) на древе научно-теоретического и практико-ориентированного педагогического познания, заявлявших о себе в процессе развития всех областей научно-педагогического знания в советской Средней Азии и Казахстане и находивших отражение в журнале «Советская педагогика» на протяжении одного «большого цикла», в котором за весь исследуемый период имели место «волновые» динамические колебания различных «малых» циклов — «сезонных», т. е. в один годциклов протяженностью в 3−3,5 года- «торгово-промышленных» циклов длительностью от 7 до 11 лет (Н.Д. Кондратьев), определявших значимость вклада разных секторов научного сообщества региона;

— сопоставление общих тенденций динамики исследуемого нами явления, свойственных всему целостному социокультурному и образовательному пространству среднеазиатских республик и Казахстана, с соответствующими показателями одной из них — Узбекской ССР, а ее показатели — с данными другой крупнейшей азиатской республики, какой являлась Казахская ССР;

— установление основных политико-экономических и социокультурных причин, влиявших на динамику публикационной активности авторов и весомость вклада научных сообществ названных республик, стремившихся печатать свои материалы в ведущем периодическом отраслевом профильном издании.

Гипотеза исследования. Мы исходим из предположения, согласно которому общие тенденции развития советской педагогики и народного образования в СССР, отражаясь в единых принципах построения всех аспектов педагогической теории и практики обучения и воспитания, так или иначе и с тем или иным временным опозданием (или опережением) должны были проявлять себя в деятельности различных секторов научно-педагогического сообщества и «обслуживаемых» ими образовательных систем отдельных республик, что в различные периоды с разной степенью интенсивности в рамках «большого цикла» могло находить свое отражение на страницах периодического всесоюзного научно-теоретического педагогического издания. Сама же степень интенсивности публикационной активности, ее динамика и весомость вклада зависели от действия множества факторов как внутринаучного характера, так и различных факторов социально-экономического и идейно-политического порядка.

Теоретико-методологической базой исследования явился комплекс идей, концепций и теорий, который включает в себя:

— идеи: волнового движения в развитии различных публикационных массивов (Богуславский М.В., Борисенков В. П., Днепров Э. Д., Добров Г. М., Доватор P. JL, Дорошенко С. И., Журавлев В. И., Захарьина Н. С., Карпушко Н. А., Козачков Л. С., Крылова Н. В., Лившиц В. М., Микулинский С. Р., Мирский Э. М., Петрова Т. М., Плеханов А. В., Пронин С. А., Серов Н. К., Титорова О. Н., Фотеева А. И., Фридман Л. М., Черный А. И., Яблонский А. И., Ярошевский М. Г. и др.) — диалога, в том числе межкультурного и межнационального (Аннанепесов М.А., Бартольд В. В., Бахтин М. М., Библер B.C., Блиев М. Н., Пешков И. В., Морохова О. А. и др.) — методологического обеспечения научных педагогических исследований (Бережнова Е.В., Богуславский М. В., Краевский В. В., Равкин З. И., Струминский В. Я. и др.) — наставничества (Алексеев В.Е., Гаджиева М. Н., Минич A.M. и др.) — цикличности (Анисимов Е.А., Белянова Е. В., Комлев С. Л., Кондратьев Н. Д., Сорокин П. А., Яковец Ю. В. и др.);

— концепции: женского образования (Ташевская Т.К., Палванова Б. П. и др.) — жизненного пути человека науки (Абдуллаев Ю., Артизов А. Н., Богуславский М. В., Истратов Ю. П., Малинин Г. А., Раджабов С. Р., Рогачева Е. Ю., Фурсенко А. А., Шацкий С. Т., Эфиров А. Ф., Ярошевский М. Г. и др.) — культурно-исторического развития психики (Выготский Л.С., Лурия А. Р., Курек Н. С. и др.) — межконфессиональных отношений (Аблаев Э.А., Бартольд В. В., Вернадский В. И., Гаспринский И., Грабин Н. П., Грач Д., Гумилев Л. Н., Зазуля В., Файзулина С. Х. и др.) — некапиталистического пути развития, или социалистической ориентации стран, освободившихся от колониальной зависимости (Ленин В.И., Луна Хорхе и др.) — подготовки национальных научно-педагогических кадров (Арет, А .Я., Алексеев А. В., Камальдинов С. Г., Климочкина Н. Я. и др.) — присоединения различных народов к России (Артизов А.Н., Архангельский Н. П., Василенко М. Д., Голиков А. Г., Ильминский Н. И., Костикова М. Н., Константинов Н. А., Покровский М. Н., Ульянов И. Н., Эфиров А. Ф. и др.) — связи политики и педагогики (Гончаров Н.К., Груздев П. Н., Каптерев П. Ф., Сойфер В. И., Сталин И. В., Струминский В. Я., Хачатуров К. А. и др.) — теории', духовно-нравственного, интернационального и патриотического воспитания (Ерыгин Ю.А., Кабаканова С. Ш., Павленко В. И., Саидкаримова М. И., Утеева К. А. и др.) — изучения русского языка как языка межнационального общения (Бакеев М., Бондырева С. К., Дешериев Ю. Д., Исомов М. К., Ротченко И. Ф., Саматов М., Хамраев М. К., Шамсутдинов С. С. и др.) — содержания, организационных форм и методов обучения (Измайлов А.Э., Крупская Н. К., Лемберг Р. Г., Лемени-Македон О. П, Лернер И .Я., Мирзахмедова Б. М., Селиверстова Е. Н., Скаткин М. Н., Фельдштейн Д. И., Хабиб Р. А., Шодиев Д. С. и др.) — проблемного обучения (Махмутов М.И., Писарев В. Е., Писарева Т. Е. и др.).

Методы исследования. В работе использовались такие методы, как анализ и синтез, единство логического и исторического, генетический метод, метод восхождения от абстрактного к конкретному, биографический метод, сравнительно-сопоставительный метод, эмпирический и теоретические методы сбора, систематизации и обобщения материала, квалиметрический метод оценки анализируемых публикационных эшелонов, представленных в профильных научных журналах.

Источники исследования классифицируются нами следующим образом: 1) монографические научные исследования историко-философского, культурологического, науковедческого, педагогического и историко-педагогического характера- 2) справочная литература по разным отраслям научного знания- 3) статьи на педагогические темы в разных периодических изданиях на языках народов бывших советских республик- 4) статьи на общенаучные и педагогические темы в различных журналах бывшего СССР, имеющие отношение к предмету исследования- 5) статьи, учебники по педагогике, в том числе и на языках народов бывших советских республик- 6) погодовые указатели материалов, опубликованных в журнале «Советская педагогика» в период с 1937 по 1991 гг.- 7) материалы авторов из республик Средней Азии и Казахстана, посвященные различным проблемам педагогики и образования, опубликованные в журнале «Советская педагогика" — 8) материалы к юбилейным датам в жизни ученых и некрологи- 9) произведения художественной литературы- 10) вводимые в научный оборот архивные документы и музейные экспонаты.

Научная новизна исследования заключается в том, что в работе впервые сделана попытка постановки и решения проблемы вклада ученых республик Средней Азии и Казахстана в развитие педагогической науки на основе анализа динамики их публикационной активности, проявившей себя в ведущем научно-теоретическом журнале «Советская педагогика» за длительный исторический период. Научная публикационная активность авторов данных республик, обеспечивших этот вклад, представлена как закономерный и значимый результат диверсификации и развития социокультурных и педагогических связей между входившими в состав прежней Российской империи и Советского Союза территориями и единым образовательным пространством, целенаправленно формировавшимся в СССР под воздействием идейно-политических, научно-педагогических и культурно-просвещенческих устремлений центра.

Показано распределение публикационных эшелонов по различным областям педагогической науки, меняющееся на страницах журнала под воздействием причин внутринаучного и внешнего по отношению к педагогике характера. Выявлены «пики» этой активности и объяснена совокупность факторов ее снижения, обозначены как «узловые моменты» повышения, так и снижения изученной продуктивности, менявшей характер и весомость вклада.

Объяснено значение демонстрационного эффекта самого наличия массива материалов, принадлежащих авторам указанных республик, в плане усиления позиций СССР в борьбе двух мировых общественных систем.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что в работе представлена система логически связанных между собой положений науковедческого и теоретико-методологического характера, рисующего картину возникновения предпосылок к реализации возможностей формирования вклада республик Средней.

Азии и Казахстана в развитие советской педагогической науки посредством различных проявлений публикационной активности педагогического сообщества названного региона, имевшего достаточно ярко выраженную социокультурную специфику. Выявлены прямые и обратные связи между процессом формирования на территориях бывших окраин ядра национальных научно-педагогических сообществ из представителей национальных кадров и деятельностью ученых из среды т.н. «нетитульных наций», работавших на переднем крае педагогической науки и способствовавших включению полученных в республиках результатов в общий поток функционирования научно-педагогического знания в стране. Реализованный в диссертации науковедческий подход может быть в дальнейшем распространен на более детальное объяснение процесса порождения различных потоков научно-педагогической информации, в которых сами массивы научных публикаций, поддающиеся статистической и системно-структурной интерпретации, формируются исходя из соотношений между числом публикаций и их распределением по разным публикационным эшелонам и ветвям научно-педагогического знания, вклад в развитие которых поддается учету и интерпретации.

Практическая значимость исследования состоит в том, что выполненная работа, положенные в ее основу принципы межкультурных и педагогических связей, науковедческий и квалиметрические подходы к анализу массивов публикаций авторов из отдельных регионов, выявленная цикличность «пиков» и «спадов» процесса формирования вклада посредством публикационной активности могут быть использованы при изучении аналогичных процессов в других регионах, представлявших иные сегменты ранее существовавшей геополитической целостности и единого образовательного пространства огромного многонационального поликультурного государства. Определение «веса» вклада каждого из регионов позволяет приблизиться к научно достоверным и объективно обоснованным выводам относительно реального участия каждого из сегментов научно-педагогических сообществ в достижение переднего края различных ветвей педагогического знания. Представленный в диссертации материал может быть полезным и при реконструкции реального хода формирования одной из важнейших составляющих всемирного историко-педагогического процесса XX века — педагогики, вошедшей в историю мировой науки об обучении и воспитании под названием «советская педагогическая наука».

Основные этапы исследования.

На первом этапе (2005;2006) определялись основные общенаучные характеристики исследования, уточнялся его понятийно-терминологический аппарат, исторические рамки и границы исследования.

На втором этапе (2006;2007) осуществлялся сбор, анализ и систематизация эмпирического материалавелась статистическая обработка полученных данных, определялись основные тенденции исследуемого феномена.

На третьем этапе (2007;2008) проводился количественно-качественный анализ всего представленного материала, его описание, объяснение и интерпретация с учетом предыстории возникновения рассматриваемого явления и последующего включения его в общий ход развития педагогической науки в СССР. Формулировались основные выводы исследования, определялись его возможные перспективы, осуществлялось литературное оформление диссертации.

Личный вклад автора в исследование состоит в обнаружении проблемы, определении степени ее актуальности и способов решения. Он заключается и в том, что проблема реализации вклада ученых в развитие педагогической науки посредством изучения их публикационной активности поставлена в широкий контекст общественно-политического, социокультурного и научно-педагогического развития не только одного из регионов бывшего СССР, но и в рамки всемирного историко-педагогического процесса.

Достоверность и обоснованность основных положений и выводов исследования обеспечивается теоретико-методологической полнотой его исходных позицийсовокупностью методов, адекватных цели и задачам научного поискасоответствием структуры и содержания исследования логике изложения его результатовпреемственностью и последовательностью в реализации исходных теоретических положенийпривлечением разнообразных источников, обеспечивающих эмпирическую базу исследования, положенную в основу статистических и теоретических обобщений и выводов.

Положения, выносимые на защиту:

— будучи явлением переднего края науки, публикация в профильном профессиональном научно-теоретическом издании по определению становится свидетельством вклада ученого в соответствующую науку на определенном этапе ее развития. Истинная ценность этого вклада определяется и становится понятной по прошествии некоторого времени, необходимого для «вписывания» результатов, изложенных в публикациях, в общую картину состояния науки;

— вклад ученых исследованного региона бывшего СССР, определяемый посредством выявления динамики публикационной активности авторов из среднеазиатских республик в журнале «Советская педагогика» как в сравнении друг с другом, так и в сопоставлении с активностью авторов одной из крупнейших республик бывшего Советского Союза — Казахской ССР зависел от сложного взаимодействия множества функционировавших элементов такого целостного специфического формационного и цивилизационного новообразования, каким являлся СССР, имевший свои внутриполитические и внешние геополитические интересы, находившие отражение и в таком явлении, как научная педагогика и система образования в стране;

— вклад ученых-педагогов внутри региона Средней Азии и в сопоставлении двух крупнейших республик — Узбекской ССР и Казахской ССР проявлял себя далеко не равномерно как по общим количественным показателям, так и по тематическому разнообразию. И там, и тут имелись свои моменты «пика» и «спада», что объяснялось не только сугубо объективными социально-экономическими и научными обстоятельствами, но и значимыми причинами субъективного порядка;

— спад публикационной активности в области педагогики и образования, а затем и ее прекращение, свидетельствовавшие о снижении вклада и прекращении его приумножения, не стали лишь результатом действия какой-то одной, единственной и внешней по отношению к основам общегосударственной педагогики и элементам единой советской системы образования причины. Они явились следствием глобального системного кризиса, приведшего к распаду не только СССР, но и втянутых в его орбиту стран т.н. «лагеря социализма» и «государств социалистической ориентации»;

— длительное отсутствие на страницах ведущих периодических педагогических изданий новой России систематических публикаций авторов из современных новых государств Средней Азии и Казахстана представляло собой отражение факта разрушения ранее единого образовательного пространства, создающего дополнительные трудности на пути всестороннего взаимодействия внутри СНГ и подключения этих государств к всемирному педагогическому процессу, в том числе и за счет взаимодействия с Россией. Поиск механизма данного взаимодействия, который бы обеспечивал процесс дальнейшего развития педагогики, в том числе и за счет участия в нем представителей педагогической науки от СНГ, имеет разные направления, в частности, и такие, как организация Международной академии наук педагогического образования и ее научно-методического журнала «Педагогическое образование и наука», а также возобновление публикаций авторов из независимых государств на страницах журнала «Педагогика» — преемницы «Советской педагогики» 1937;1991 гг.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись при обсуждении выступлений автора па заседаниях кафедры педагогики начального образования Владимирского государственного гуманитарного университета и публикаций. Основные результаты исследования докладывались на ежегодных научных конференциях преподавателей и аспирантов ВГГУ, а также на заседаниях предметно-цикловой комиссии по педагогике и психологии Владимирского педагогического колледжа.

Структура диссертации соответствует логике исследования и изложения обобщенного материала. Работа состоит из введения, двух глав, общих выводов и заключения, а также списка использованной литературы.

Общие выводы и заключение.

Осуществленное исследование, полученные эмпирические данные, сделанные теоретические выводы и обобщения позволяют говорить о том, что выдвинутая гипотеза получила свое подтверждение, а вынесенные на защиту положения обрели свою доказанность и получают право на существование в общей системе научного знания относительно заинтересовавшего нас и до сих пор остававшегося не изученным фрагмента педагогической реальности.

Проблема, разрешенная под избранным нами углом зрения, обнаружила некоторые грани, которые прежде не привлекали к себе должного внимания исследователей в области истории педагогики и образования. Проделанная нашими предшественниками работа в сфере изучения педагогической журналистики, подсказавшая нам основные направления исследования, прежде никак не пересекалась с нашей конкретной проблемой определения вклада ученых отдельного региона в развитие различных областей научного педагогического знания. Поэтому мы имеем известные основания утверждать, что завершенное нами историко-педагогическое исследование не имеет аналогов в предшествующей научной литературе и диссертационных работах, выполненных на материале советского и постсоветского образовательного пространства. В силу этого обстоятельства мы получаем возможность говорить и о некоторой степени научной новизны, а так же и о теоретической и практической значимости завершенного исследования: динамика изученного процесса возникновения, развития и трансформации феномена, обусловившего предмет исследования, обнаруживает заслуживающий внимания весьма значимый для всего бывшего научно-педагогического сообщества СССР факт исторического и современного значения.

Он видеться нам в том, что исторический процесс, детерминировавший ход всестороннего социально-экономического развития республик Средней Азии и Казахстана, обусловил и «расселение» на их территории целой группы ученых из центра России. Их талант, проявившийся прежде всего в многогранной научно-педагогической деятельности по подготовке национальных кадров, в дальнейшем тем самым в значительной степени способствовал возникновению и развитию в этих республиках тех направлений педагогической науки, в разработке которых активно заявили о себе уже и представители «титульных наций», внесшие значительный вклад в решение фундаментальных для своего времени проблем.

Процесс формирования этого вклада, рассмотренный в многоаспектном и стадиальном формационно-цивилизационном измерении, брал свое начало в пересекавшихся общепедагогических основаниях «новометодных школ» (Поволжье, Урал, Приуралье, Туркестан) и движения «новых школ» (в Западной Европе, США и России), и это будет зафиксировано на страницах периодической печати и реализовано в практике образовательных учреждений. Данные процессы проявили себя как в досоветский период (деятельность и выступления в печати Исмаила Гаспринского, Ибрая Алтинсарина и др.) на территориях, население которых позднее войдет в состав советских республик Средней Азии и Казахстан, так и после Октябрьской революции. Первое послеоктябрьское десятилетие на всей территории нового многонационального государства будет характеризоваться в разной степени широким использованием достижений общепедагогического и частно-методического порядка, имевшихся в педагогической науке наиболее развитых капиталистических стран, что найдет свое отражение в публикациях и применение в школьной практике: комплексные программы, бригадно-лабораторный метод, дальтон — план, метод проектов (Р.Г. Лемберг).

Второе послеоктябрьское десятилетие на «фронте педагогической науки» сопровождалось развитием публикационной активности, выплескивавшееся на страницах республиканских периодических педагогических изданий и свидетельствовавшее о начавшемся процессе формирования в республиках Средней Азии и Казахстана, пусть и скромного поначалу, но своего вклада в продолжающийся общесоюзный процесс становления и развития советской педагогики (А. Ахундов, X. Байлиев, X. Деряев, А. П. Поцелуевский, М. Б. Рутгайзер, Г. Саниев). Указанный выше десятилетний период, завершение которого совпало с началом деятельности нового и единственного в СССР периодического научно-теоретического издания «Советская педагогика», ознаменовалось подготовкой фундаментального историко-педагогического и теоретического труда Н. А. Константинова.

Исследованием колониальной политики бывших империй в области просвещения этот крупный историк педагогики был занят и в период эвакуации в годы Великой Отечественной войны в Ташкент. Тогдашние научно-педагогические изыскания Н. А. Константинова в послевоенный период приобрели перспективу в связи с трансформацией этой политики в отношении т.н. «неприсоединившихся стран» — государств «третьего мира», часть из которых оказалась в сфере влияния СССР. Демонстрационный эффект успехов республик Средней Азии и Казахстана в сфере педагогики и образования, вклад их ученых и специалистов в ликвидацию неграмотности и развития просвещения государств т.н. «социалистической ориентации» был освещен также на страницах журнала «Советская педагогика».

Результаты исследований Р. Г. Лемберг и О.П. Лемени-Македон (Алма-Ата), стоявшие в 40-е—50-е гг. у истоков разработки в СССР чрезвычайно актуальных и важных комплексных общедидактических проблем активизации учебной деятельности учащихся, типологии уроков и оптимизации хода их проведения за счет реализации логической связи всех звеньев познавательного процесса, оказались востребованными в дальнейшем в качестве одного из оснований при возникновении теории проблемного обучения. Незаслуженно отодвинутая в течение двух десятилетий на периферию дидактических и методических поисков, эта теория впоследствии обнаружила тенденцию к возрождению (Писарев В.Е., Писарева Т.Е.) в новых условиях. Упомянутые авторы из Ленинабада, обнажившие некоторые, на их взгляд, слабые места в теоретических построениях М. И. Махмутова, вместе с тем обрисовали определенные перспективы дальнейших трансформаций ядра теории проблемного обучения. Одно из направлений подобных трансформаций обнаруживается нами в рамках интенсивно развивавшейся в СССР с рубежа 80-х — 90-х гг. теории и практики учебного диалога.

Примечательный в данной связи факт: первая малотиражная монография философа и науковеда B.C. Библера «О системе категорий диалектической логики», увидевшая свет 1958 г. в Сталинабаде — бывшей столице Таджикистана уже содержал в себе те идеи, которое позднее трансформировались в широко известную библеровскую педагогическую концепцию «школы диалога культур», в популяризации которой «Советская педагогика» приняла самое активное участие. Не менее примечателен и другой факт: вице-президент РАО Д. И. Фельдштейн, за созданную им пространственно-временную психологическую теорию удостоенный премии Президента РФ в области образования, долгие годы проработал в.

Таджикистане, внося свой вклад в развитие педагогической науки, публикуясь на страницах «Советской педагогики».

Все это и означает никогда не прекращающийся целостный процесс дальнейшей эволюции педагогики как культурно-цивилизационного научного явления, формирующего свой вклада в общечеловеческое хранилище ценностей научной педагогики. Выявленные нами на страницах исследования крупицы этих ценностей, нашедшие отражение в периодическом журнале в качестве результатов усилий исследовательской мысли, принадлежащей целому региональному сообществу работников переднего края педагогической науки — лишь вехи, обнаруживаемые в динамике нескончаемого процесса обогащения научной педагогической мысли, вызванной к жизни сложными процессами всемирного историко-педагогического развития, в котором есть место для каждого народа и каждого государства.

Сказанное полностью относится и другим многочисленным примерам фактов обнаружения этого вклада учеными, достигшими всесоюзной и мировой известности, в случаях, когда рецензенты считали необходимым подчеркнуть достижения младших коллег из республик (М.Н. Скаткин о научном дидактическом триптихе Д. С. Шодиева, он же — о позиции Р. А. Хабиба в исследовании проблемы познавательной активности и самостоятельности). О безоговорочном признании заслуг отдельных «негромких» авторов из некоторых республик региона свидетельствует и факт долговременного присутствия на страницах общесоюзного журнала одного и того же Р. А. Хабиба (1965; 1969; 1979), вклад которого в развитие решения актуальных проблем прослеживаются на протяжении целых четырнадцати лет, т. е. применительно к деятельности журнала занимает период, составляющий два нижних предела средних циклов Н. Д. Кондратьева в семь лет.

Изученный феномен подтверждает справедливость общенаучной идеи необратимости процессов, развивающихся в русле волнового движения «больших кондратьевских циклов». Рассмотренные нами факторы внешнего и внутреннего воздействия, оказывавшие влияние на развитие педагогической науки в разных регионах централизованного государства, на конкретном историко-педагогическом материале служит еще одним свидетельством в пользу правоты идеи цикличности развития науки, активно обсуждаемой в различных областях знания.

Итак, формирование и обогащение вклада ученых республик региона на всем протяжении функционирования журнала «Советская педагогика» развертывалось в рамках волнового движения, аккумулировавшего в себе разные циклы деятельности периодического издания, достижения, находившиеся на переднем крае таких ветвей научной педагогики и отраслей образования, как: некоторые общие вопросы дидактики, демонстрационный эффект ликвидации неграмотности и включения образования в общих ход социокультурного развития и экономического роста государств т.н. «третьего мира" — история педагогической мысли и образования народов на территории региона в составе бывшей Российской империи и СССРрусско-среднеазиатские и казахские педагогические связиизучения русского языка как языка межнационального общенияподготовка педагогических, научно-педагогических кадров и педагогическое образование женщиндиалог культур и «школа диалога культур" — проблемное обучение как одна из теорий развивающего обучениятеория и методика семейного, нравственного и эстетического воспитаниятеория и практика патриотического и интернационального воспитанияпроблема дидактики рубежа 80-х-90-х годов XX столетия. Таковы основные «точки роста» советской педагогической науки, вклад в развития которых на страницах журнала «Советская педагогика» ученых региона может быть оценен как весьма значительный.

Мы отдаем себе отчет в том, что завершенное конкретное историко-педагогическое исследование не исчерпало всей его проблематики. В заключении заметим, что в дальнейшем мы намерены сосредоточить свои усилия на расширении временных рамок вплоть до сегодняшнего дня и установлении прямых и обратных связей в деятельности различных научно-педагогических сообществ бывшего СССР (а не только среднеазиатского и Казахстана). Речь может идти о мониторинге обозначенного процесса уже после прекращения деятельности журнала «Советская педагогика». Возможности продолжения исследования тем более очевидны, что журнал «Педагогика» остается периодическим изданием СНГ, в котором с недавних пор все более активно появляются публикации авторов из новых республик, возникших на постсоветском пространстве.

Продолжающиеся в настоящее время глобальные процессы, в том числе и в области образования и педагогики, заставляют вновь оценивать публикационную активность ученых педагогов разных государств мира, региональных научно-педагогических сообществ с позиций их вклада в экономический рост, достигаемый не в последнюю очередь и за счет вклада в развитие педагогики человеческого потенциала. Результаты исследования в данной сфере по-прежнему занимают приоритетное место на переднем крае педагогической науки, т.к. имеют непосредственную связь с глобальными процессами мирового развития. В силу хотя бы этого одного обстоятельства совокупный вклад мирового педагогического сообщества в предотвращение и разрешение кризисных явлений глобального масштаба должны находить свое отражение на страницах всех национальных региональных педагогических изданий.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , Ю. Юбилей ученого Текст. / Ю. Абдуллаев // Советская педагогика 1971. -№ 8. с.158
  2. , Н. К истории педагогического образования в Узбекской ССР (1917 1937) Текст. / Н. Абдурахманов // Советская педагогика. 1978. — № 11. с. 114−118
  3. , Э.А. Вернуть доброе имя Исмаилу Гаспринскому Текст. / Э. А. Аблаев // Советская педагогика. 1991. -№ 9. с. 111−117
  4. , К.А. Развитие народного образования в Казахстане Текст. /К.А. Айманов // Советская педагогика. 1967. -№ 5. с. 25−32
  5. Айманов, К А. Развитие школьного образования и педагогической мысли в Казахской ССР Текст. / К. А. Айманов // Советская педагогика. 1970. № 8. с. 103−100
  6. Айтматов Чингиз. Белый пароход. Текст. / Чингиз Айтматов. М., Советский писатель.1980.-159 с.
  7. , Н. Международный семинар в Ташкенте. Текст. / Н. Александров // Советская педагогика. 1966. -№ 9. с. 157−158
  8. , В.Е. Из опыта работы с наставниками Текст. / В. Е. Алексеев, М. Н. Гаджиева, A.M. Минич // Советская педагогика. 1977. -№ 8. с. 84−89
  9. , Д.А. Историографические чтения в Ташкенте Текст. / Д. А. Алимова, JI.C. Иванова // Вопросы истории. 1989. № 11. С. 185
  10. , Т.А. Элементы самостоятельности детей семилетнего возраста Текст. / Т. А. Алмазова // Советская педагогика 1951. № 5. с. 24−35
  11. , У. Народное образование в Каракалпакии за 60 лет Текст. / У. Алеулов // Советская педагогика. 1984. № 11. с. 105−107
  12. Альбом. Музей «Юные карбышевцы». 1976 г. Ашхабад. Средняя школа № 36. 23 с.
  13. Анисимов Евгений. Имперское сознание в России и его рецидивы при сталинизме. Текст. / Евгений Анисимов // Страницы истории. 1989. Июль -декабрь, с. 25−26.
  14. , М.А. Присоединение Туркменистана к России: правда истории Текст. /М.А. Аннанепесов // Вопросы истории.1989. -№ 11. с. 70−86
  15. Антология педагогической мысли Узбекской ССР Текст. М.: Педагогика. 1986. 320 с.
  16. , А.Я. О подготовке учителей в университетах. Текст. / А. Я. Арет // Советская педагогика. 1957. -№ 3. с. 79−87
  17. , А.Я. Обсуждаем проекты программ по педагогике и истории педагогике Текст. / А. Я. Арет // Советская педагогика. 1967. № 7. с. 105−108
  18. , А.С. Переход от старой теории к новой как превращение понятия Текст. / А. С. Арсеньев, B.C. Библер, Б. М. Кедров // Анализ развивающегося понятия. М., Наука. 1967. с. 198−304
  19. , А. Н. Критика М.Н. Покровского и его школы (К истории вопроса) Текст. / А. Н. Артизов // История СССР. 1991. № 1. с. 102−120
  20. , А.Т. Категориальный синтез теории Текст. / А. Т. Артюх. Киев. «Наукова думка». 1967. 154 с.
  21. , X. Третья сессия совета по координации научных исследований Текст. / Х. Асоян // Советская педагогика. 1971. -№ 11. с. 154−155
  22. , В.М. Выдающийся армянский педагог Газарос Агаян Текст. / В. М. Аставацатрян // Советская педагогика. 1946. № 7. с. 84−90
  23. , Ч.А. Преобразование исторического значения Текст. / Ч. А. Атаев // Советская педагогика. 1967. № 10. с. 113−118
  24. , А.А. Педагогическая наука в условиях перестройки школы и общества. Текст. / А. А. Бодалев // Советская педагогика. 1988. № 4. с. 3−12
  25. , М. Межреспубликанской научной конференции по вопросам преподавания русского языка в национальных школах Текст. / М. Бакеев // Советская педагогика. 1957.-№ 1. с. 122−124
  26. , М.Р. Пути всеобщего среднего образования в Киргизской ССР Текст. / М. Р. Балтабаев // Советская педагогика. 1969. № 9. с. 9−14
  27. , К.Б. Трудовая подготовка сельских школьников Казахстана Текст. / К. Б. Балахметов // Советская педагогика. 1979. № 5. с. 30−36
  28. , К.Б. К новым высотам в развитии народного образования в Казахстане Текст. / К. Б. Балахметов // Советская педагогика. 1980. № 11 с. 17−22
  29. , Н.А. Комплексное изучение проблем народного образования Текст. / Н. А. Барсуков // Советская педагогика. 1983. -№ 11. с. 132−133
  30. , В.В. Ислам. Текст. / В. В. Бартольд. Пг. 1918. 329 с.
  31. , В.В. История культурной жизни Туркестана. Текст. / В. В. Бартольд. Л, Изд. АНСССР. 1927. 256 с.
  32. Бахтин Михаил. Автор и герой. К философским основам гуманитарных наук Текст. / Михаил Бахтин. Санкт Петербург. Азбука. 2000. — 333 с.
  33. , И.В. Проблемы экономической динамики в творчестве Н.Д. Кондратьева Текст. / И. В. Белянова, С. Л. Комлев // Кондратьев Н. Д. Проблемы экономической динамики. М.: Экономика. 1989. с. 21−47
  34. , Р. Развитие педагогической науки в Туркменской ССР Текст. / Р. Бердыев // Советская педагогика. 1983. № 1. с. 98−100
  35. , B.C. Из «заметок впрок» Текст. / B.C. Библер // Вопросы философии. 1991.-№ 6. с. 15−49
  36. , B.C. Мышление как творчество. (Введение в логику мысленного диалога) Текст. / B.C. Библер. М.: Политиздат. 1975. Всего 398 с.
  37. , B.C. О системе категорий логики Текст. / B.C. Библер. Сталинабад. 1958.-267с.
  38. , B.C. Понятие как элементарное движение науки (Логическая постановка проблемы) Текст. // А. С. Арсеньев, B.C. Библер, Б. М. Кедров Анализ развивающегося понятия. М., Наука. 1967. с. 18−98
  39. , B.C. Школа «диалога культур» Текст. / B.C. Библер // Советская педагогика. 1988. № 11. с. 35−41
  40. , М.М. О некоторых проблемах присоединения народов Кавказа к России Текст. / М. М. Блиев // История СССР. 1991. № 6. с. 67−84
  41. Бобровников, Н.Н. XVIII съезд ВКП (б) и задачи советской педагогики Текст. / Н.Н. Бобровников// Советская педагогика. 1939. -№ 6. с. 6−20
  42. , Н.Н. Сталин величайший материалист-диалектик нашей эпохи Текст. / Н. Н. Бобровников // Советская педагогика. 1939. — № 11−12. с. 13−28
  43. Богуславский, М.В. XX век Российского образования. Текст. / М. В. Богуславский. PerSe. 2002. 319 с.
  44. , М.В. Большая жизнь Текст. / М. В. Богуславский // Проблемы воспитания духовности и достоинства личности в современной теории и практике образования. Третьи Равкинские чтения. Москва Йошкар-Ола. 2007. с. 17−26
  45. , М.В. Журналы педагогические Текст. / М. В. Богуславский // Российская педагогическая энциклопедия. М.: Российская Энциклопедия. 1993. Т. 1. с. 311 -312
  46. , М.В. История отечественной педагогики (первая треть XX века) Текст. / М. В. Богуславский. Томск. 2005. — 310 с.
  47. , М.В. Россия. Текст. / М. В. Богуславский // Российская пед. энц. Большая Российская Энциклопедия. В 2-х т. М., 1999. Т 2. с. 271−284
  48. , С.К. Русский и родной языки в школах Киргизской ССР Текст. / С. К. Бондырева // Советская педагогика. 1984. -№ 1. с. 31−35
  49. , В.П. Журналу «Педагогика» 70 лет Текст. / В. П. Борисенков // Педагогика. 2007. № 8. с. 3−15
  50. , Н. Политическая экономия рантье. Теория ценности и прибыли австрийской школы. Текст. / Н. Бухарин // Репринтное воспроизведение издания 1925 года. Орбита. Московский филиал. 1988.-210 с.
  51. , A.M. Украинская национальная школа конца XVI и начала XVII вв. Текст. / A.M. Варченко // Советская педагогика. 1941. № 6. с. 74−88
  52. Великий Октябрь и просвещение народов Текст. // Советская педагогика. 1983. -№ 11. с. 3−12
  53. , В.И. Мысли о современном значении истории знаний. Текст. / В. И. Вернадский. Л., Изд. Академии наук СССР. 1927. — 132 с.
  54. Владимир Ильич Ленин. Биография. Текст. М., 1981. Издание шестое. -770 с.
  55. , А. Коротко о книгах Текст. / А. Войченко // Советская педагогика. 1973. -№ 8. с. 143−144
  56. , А. Судьба «Анти Дюринга» в России Текст. / А. Володин // Философская энциклопедия. В пяти томах. М., Большая советская энциклопедия. 1960. Т.1 с.71−72
  57. Вступая в год 1979: итоги и перспективы работы журнала Текст. // Советская педагогика. 1979. -№ 1. с. 5. Всего с. 3−7
  58. , Л.С. Этюды по истории поведения Текст. / Л. С. Выготский, А. Р. Лурия. М. — Л.: Работник просвещения. 1930. — 162 с.
  59. , А.Я. Выступление на Всероссийском совещании актива учителей и руководящих работников народного образования Текст. / А. Я. Вышинский // Советская педагогика. 1939. -№ 10. с. 29−34
  60. Гаспринский Исмаил Бей. Русское мусульманство. Мысли, заметки наблюдения мусульманина. Текст. Симферополь. 1881. 132 с.
  61. Гегель, Георг Вильгельм Фридрих. Наука логики. Текст. Отв. ред. и автор статьи М. М. Розенталь (5−74). М., Мысль. 1970. Т. 1. 501 с.
  62. , Б.С. Педагогическое науковедение / Б. С. Гершунский // Советская педагогика. 1989. -№ 10. с. 68−74
  63. , А.Г. Феномен Керенского Текст. / А. Г. Голиков // Отечественная история. 1992. № 5. с. 60−73
  64. , Н.К. Основы педагогики. Текст. / Н. К. Гончаров. М., Госучпедгиз. 1947.-407 с.
  65. , Б.Н. Ядро теории. Текст. / Б. Н. Грабов. М., Наука 1977.-253 с.
  66. Грач Денис, Зазуля Виктор. По дружбе народов отбойным молотком Текст. // Известие. 4 апреля 2008 года
  67. , Н.П. Трагедия Ольстера Текст. / Н. П. Грабин. М., Международные отношения. 1983. — 82 с.
  68. , В. Семинар руководителей и сотрудников НИИ педагогики союзных республик Текст. / В. Грибов // Советская педагогика. 1977. № 9. с. 151−152
  69. , Н.В. Педагогическое образование в Киргизии за 25 лет Текст. / Н. В. Григорьев // Советская педагогика. 1951. -№ 5. с. 82−87
  70. , П.Н. Вопросы обучения и воспитания. Текст. / П. Н. Груздев. М.: Просвещение. 1949. 171 с.
  71. , М.Н. Этнодемографическая и языковая ситуация в столицах союзных республик СССР в конце 80-х начале 90-х годов Текст. / М. Н. Губогло // Отечественная история. 1993. — № 1. с. 53−65
  72. , Л.Н. География этноса в исторический период. Текст. / Л. Н. Гумилев. Л. Наука. 1990. — 279 с.
  73. , А.Я. Теория формаций и реальность истории Текст. / А. Я. Гуревич // Вопросы философии. 1990.-№ 11. с. 31-^43
  74. , В.В. Виды обобщения в учебном процессе. (Логико-психологические проблемы построения учебных предметов) Текст. / В. В. Давыдов. М.: Педагогика. 1972. — 422 с.
  75. Даты жизни и деятельности В. И. Ленина Текст. // Ленин. Поли. собр. соч. М. Политиздат. Издан, пятое. 1978. Т.45. с. 663 718
  76. Декрет Совета Народных Комиссаров об объединении учебных и образовательных учреждений и заведений всех ведомств в ведомстве Народного комиссариата по просвещению Текст. // Ленин В. И. о молодежи. М., Молодая гвардия. 1974. с. 475−476
  77. , Ю.Д. Перспективы развития двуязычия в национальных школах СССР Текст. / Ю. Д. Дешериев, И. Ф. Протченко // Советская педагогика. 1976. -№ 8. с. 18−23
  78. Диалог о диалогике Текст. // Вопросы философии. 1992. № 12. с. 139 150
  79. Диссертации по педагогическим наукам, утвержденные ВАК СССР в январе 1989 года Текст. // Советская педагогика. 1989. -№ 7. с. 156
  80. , В.М. Организационные задачи семилетнего всеобуча в национальных республиках Текст. / В. М. Дмитриев // Советская педагогика. 1939.-№ 6. с. 37−43
  81. , Э.Д. Советская историография отечественной школы и педагогики. 1918−1977. Проблемы, тенденции, перспективы Текст. / Э. Д. Днепров.-М. 1981.-89 с.
  82. , Г. М. Наука о науке. Введение в общее науковедение Текст. / Г. М. Добров. Киев, «Наукова думка». 1970. Изд. 2-е, доп. и переработ.-320 с.
  83. , Р.Л. Педагогическая журналистика в годы первой революции в России Текст. / Р. Л. Доватор // Советская педагогика. 1985. № 4. с. 101−106
  84. Дорогие читатели Текст. // Педагогика. 1992. № 1−2. с.2
  85. , JI.M. Духовная общность народов СССР. Историко-социологический очерк межнациональных отношений Текст. / JI.M. Дробижева. -М.: Мысль. 1981.-262 с.
  86. , В. Расширенное заседание редколлегии журнала «Советская педагогика». Педагогика на этапе перемен Текст. / В. Ермолов, О. Мудрова // Советская педагогика. 1988. -№ 1. с. 10−23.
  87. , К.Б. Из истории казахской педагогики и психологии Текст. / К.Б. Жарикбаев// Советская педагогика. 1966. -№ 12. с. 144−145
  88. Женское образование Текст. // Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. М, Большая российская энциклопедия. Т. 1. 1993. с. 307 -309
  89. Живаева, Г. VII сессия Совета по координации Текст. / Г. Живаева // Советская педагогика. 1976. -№ 9. с. 152−153
  90. , В.И. Педагогика в системе наук о человеке Текст. / В. И. Журавлев. М., Педагогика. 1990. — 155 с.
  91. Журналистика педагогическая Текст. // Российская педагогическая энциклопедия. В II томах. Гл. ред. В. В. Давыдов. М., Большая российская энциклопедия. 1993. Т.1 — 607 с.
  92. Журналу «Советская педагогика» 50 лет Текст. // Советская педагогика. 1987. — № 7. с. З
  93. За большевицкую критику и самокритику (К дискуссии по книге проф. Н. К. Гончарова «Основы педагогики» Текст. // Советская Педагогика. 1950. № 3. с. 3−13
  94. , Н.С. Педагогические журналы до 1917 г. Текст. / Н. С. Захарьина, М. В. Богуславский // Российская педагогическая энциклопедия. М.: Российская Энциклопедия. 1993. Т. 1. Выделено редакцией, с. 312−313
  95. , Н.С. Педагогические журналы после 1917 г. Текст. / Н. С. Захарьина, М. В. Богуславский // Российская педагогическая энциклопедия. М.: Российская Энциклопедия. 1993. Т.1. Выделено редакцией, с. 313−315
  96. , Н.С. Журналы педагогические Текст. / Н. С. Захарьина // Российская педагогическая энциклопедия. М.: Российская Энциклопедия. 1993. Т.1. с.310−311
  97. , С.Ф. Киевская академия XVI XVIII вв. Текст. / С. Ф. Збандуто // Советская педагогика. 1946. — № 7. с. 59−74
  98. Зорий Балаян. Без промаха Текст. / Зорий Балаян // Новый мир. 1985. -№ 12. с. 179−189
  99. , П. Конференция по психологии в Ташкенте Текст. / П. Иванов, М. Давлетшин // Советская педагогика. 1964. № 8. с. 158−159
  100. , Т.П. Коммуникация как показатель связей в системе научной деятельности Текст. / Т. П. Иванова // Системные исследования. Ежегодник 1976. М., Наука. 1977. с. 55−65
  101. Из истории борьбы с лысенковщиной. Публикация Е. Есакова, С. Иванова при участии Е. Левиной Текст. // Известия ЦК КПСС. 1991. № 7. с. 109−121
  102. , А. Вопросы политехнического обучения в школах Киргизской ССР Текст. / А. Измайлов // Советская педагогика. 1955. № 8. с. 122−126
  103. , А.Э. Воплощение ленинской национальной политики Текст. / А. Э. Измайлов // Советская педагогика 1977. № 11. с. 28−34
  104. , А.Э. Изучения развития культуры народов Средней Азии и Казахстана в курсе истории СССР в 8−10 классах Текст. / А. Э. Измайлов. М., Просвещение. 1986. — 236 с.
  105. , А.Э. К вопросу о расширении границ педагогики Текст. / А. Э. Измайлов // Советская педагогика. 1976. № 2. с. 18−26
  106. , А.Э. Ленинская национальная политика и вопросы народного образования Текст. / А. Э. Измайлов // Советская педагогика. 1970. -№ 3. с.3−17
  107. , А.Э. Педагогическая наука школе Текст. / А. Э. Измайлов // Советская педагогика. 1971. — № 5. с. 47−50
  108. , А.Э. Проблемы повышения эффективности изучения русского языка в киргизской школе Текст. / А. Э. Измайлов // Советская педагогика. 1981.- № 4. с. 58−63
  109. , А.Э. Труд в школах Советского Узбекистана: традиции и опыт Текст. / А. Э. Измайлов // Советская педагогика.1988. № 5. с. 132−134
  110. , А.Э. Педагогические идеи раннего средневековья в Средней Азии Текст. / А. А. Машкевич // Советская педагогика. 1984. № 12. с. 100−117
  111. , И. Золотой телёнок Текст. / И. Ильф, Е Петров. М. Дом. 1995. -414 с.
  112. , М.К. Опыт изучения русского языка в школах и внешкольных учреждениях Узбекистана Текст. / М. К. Исомов // Советская педагогика. 1983. № 11.с. 27−30
  113. , Ю. Аденский университет между двумя конференциями. Аналитико-критический документ ко II Конференции по высшему образованию в Народной Демократической Республике Йемен Текст. / Ю.Истратов. Аден. 1983. Пер. с араб. Ш. С. Мадрахимова. — 118 с.
  114. , Ю.П. Воспитательная система С.Т. Шацкого Текст. / Ю. П. Истратов // Воспитательная система С.Т. Шацкого: история и современность. Владимир. 1990- с. 129−132
  115. , Ю.П. Феномен дискуссии в отечественной педагогике (Концептуальная схема исследования) Текст. / Ю. П. Истратов. Владимир. 1998.-с. 103
  116. , Ю.П. История педагогической науки и учебный предмет (Обзор материалов Всесоюзного совещания Выступление А. И. Фотеевой) Текст. / Ю. П. Истратов, B.C. Морозова // Советская педагогика. 1983. — № 8. с. 42−48
  117. , Н. Истребление туркмен во имя спасения человечества Текст. / Н. Йомудский // Туркменоведение. 1928. № 10−11
  118. К выходу в свет «Очерков истории школы и педагогической мысли народов СССР» Текст. // Советская педагогика. 1973. № 10. с. 141−143
  119. , С.Ш. Содержание образования и формирование культуры межнационального общения Текст. / С. Ш. Кабаканова, К. А. Утеева // Советская педагогика. 1991. № 9. с. 27−28
  120. , И.К. Некоторые проблемы педагогических исследований в Узбекистане Текст. / И. К. Кадыров // Советская педагогика. 1967. № 1. с. 154−155
  121. , И.К. Педагогическая наука школе Текст. / И. К. Кадыров // Советская педагогика. 1971. — № 6. с. 14−15
  122. , И.К. 50-летие советского Узбекистана Текст. / И. К. Кадыров // Советская педагогика. 1974. № 11. с. 104−110
  123. , А.К. Из опыта работы подготовительных классов Текст. / А. К. Каниметов // Советская педагогика. 1972. № 9. с. 22−26
  124. , А.К. На пути свободного социалистического строя Текст. / А. К. Каниметов // Советская педагогика. 1967. № 10. с. 94−99
  125. , С.Г. Подготовка педагогических кадров в Узбекской ССР Текст. / С. Г. Камальдинова // Советская педагогика. 1988. № 8 с. 68−71
  126. , А.Л. В.И. Ульянов (1831 1886) Текст. / А. Л. Карамышева // Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. М., Педагогика. 1976. — 349 с.
  127. , В.Ф. Выступление в ходе обсуждения книги профессора Н.К. Гончарова «Основы педагогики» Текст. / В. Ф. Карпыч // Обсуждение книги проф. Н. К. Гончарова «Основа педагогики» 5−9 января 1950 г. Советская педагогика. 1950. № 4. с. 36−114
  128. , Б.К. Работа педагогического вуза по ориентации школьников на профессию учителя (из опыта) Текст. / Б. К. Касымалиева // Советская педагогика. 1976. № 11. с. 95−98
  129. , Р.А. Народное образование в Советском Туркменистане Текст. / Р. А. Каюров // Советская педагогика. 1977. № 7. с. 138−139
  130. , Е.В. Связь времен и народов Текст. / Е. В. Квятковский // Советская педагогика. 1989. № 11. с. 140−142
  131. , Е.И. Обсуждение философско-методологических проблем цивилизации Текст. / Е. И. Керимов, А. А. Орлов // Вопросы философии. 1983 -№ 7. с. 165−167
  132. , Н.Я. Народные университеты в первые годы Советской власти Текст. / И. Я. Климочкина // Советская педагогика. 1982.-№ 4 с. 105−107
  133. , Е.Н. Антропный принцип в синергетике Текст. / Е. Н. Князев, С. П. Курдюмов // Вопросы философии. 1997. № 3. с. 62−79
  134. , Е.Н. Синергетика как новое мировоззрение: диалог с И. Пригожиным Текст. / Е. Н. Князев, С. П. Курдюмов // Вопросы философии. 1992.-№ 12. с. 3−20
  135. , JI.С. Системы потоков научной информации Текст. / Л. С. Козачков. Киев. «Наукова думка». 1973. — 200 с.
  136. , П. Строительство Советской школы в Казахстане в годы иностранной интервенции и гражданской войны Текст. / П. Козлов // Советская педагогика. 1951. № 7. с. 57−69
  137. Коммунистический Интернационал в документах (1919−1932). Текст. М., 1934.-307 с.
  138. , Н.Д. К вопросу о понятиях экономической статики, динамики и конъюнктуры Текст. / Н. Д. Кондратьев // Проблемы экономической динамики. М.: Экономика, 1989. — 48−90 с.
  139. , Н.А. История педагогики Текст. / Н. А. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. -М., Просвещение. 1982. Изд. 5. 369 с.
  140. , Г. Б. Всемирная история педагогики Текст. / Г. Б. Корнетов. -М., 1994.- 139 с.
  141. , Г. Б. Цивилизационный подход к изучению всемирного историко-педагогического процесса Текст. / Г. Б. Корнетов. М., 1994. — 265 с.
  142. , Г. Б. Космическая педагогика Константина Вентцеля Текст. / Г. Б. Корнетов, М. В. Богуславский // Свободное воспитание. Влади — М., 1993. Вып. 2. с. 14−19
  143. , Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики (1921 -1931 гг.) Текст. / Ф. Ф. Королев, Д. Т. Корнейчик, З. И. Равкин. М., Изд. АПН РСФСР. 1961.-508 с.
  144. , В.Т. Из истории организации и развития народного образования в дореволюционном Узбекистане (1865 1917 гг.) Текст. / В.Т. Кочаров- Под ред. Раджабова С. Р. Ташкент. Фан. 1966. — 124 с.
  145. , З.Б. Курсовая подготовка руководящих кадров народного образования Текст. / З. Б. Кошкунова // Советская педагогика. 1991. № 5. с. 97−100
  146. , В.В. Проблема научного обоснования обучения (методологический анализ) Текст. / В. В. Краевский. М., Педагогика. 1977. -246 с.
  147. , В.В. Методология педагогики. Новый этап. Текст. / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. -М., Академия. 2006. 392 с.
  148. , М. Научно-практическая конференция по общественно-политическому воспитанию учащихся старших классов Текст. / М. Криштуль // Советская педагогика. 1971. № 6. с. 154−155
  149. , А. Кровообращение поэзии. Из записной книжки Текст. / А. Кронгауз // Ашхабад. 1960. № 2 с. 123−125
  150. , Н.К. «О начальной и средней школе» Текст. / Н. К. Крупская // Крупская Н. К. Педагогические сочинения в шести томах. М. Педагогика. 1980. Т.5.-454 с.
  151. , Н.В. Наукометрический анализ материалов «Психологического журнала» за десять лет Текст. / Н. В. Крылова, В. М. Лившиц // Психологический журнал. 1990. Т.П. -№ 6. с. 118−123
  152. , Н.П. Некоторые проблемы преподавания истории союзной республики в школе Текст. / Н. П. Кузин // Советская педагогика. 1974. № 9. с. 9−19
  153. , А. А. О некоторых особенностях методов обучения в «Советской школе» Текст. / А. А. Кузнецов // Советская педагогика. 1957. № 7. с. 87−97
  154. , Д.А. Великая сила дружбы и братства Текст. / Д. А. Кунаев // Коммунист. 1982. № 10. с. 21−25
  155. , А.А. Народное просвещение в Туркмении Текст. / А. А. Курбанов, О. Д. Кузьмин // Советская педагогика. 1964. № 11. с. 72−78
  156. , А.А. От средневековья к прогрессу Текст. / А. А. Курбанов, О. Д. Кузьмин // Советская педагогика. 1974. № 11. с. 118−123
  157. , А.А. Развитие педагогической науки в Туркмении Текст. / А. А. Курбанов, О. Д. Кузьмин // Советская педагогика. 1968. № 11. с. 107−111
  158. , А.А. Расцвет образования в республиках Советского Востока Текст. / А. А. Курбанов, И. О. Обидов // Советская педагогика. 1974. № 3. с. 137−139
  159. , Н.С. О социальной истории культурно-исторической психологии: Ответ Мещерякову Б. Г. и Зинченко В. П. Текст. / Н. С. Курек // Вопросы психологии. 2000. № 6. с. 67−72
  160. , И.П. Выступление при обсуждении книги проф. Н. К. Гончарова «Основы педагогики» 5−9 января 1950 г. Текст. / И. П. Лаужикас // Советская педагогика. 1950. № 4. с. 71−72
  161. , Р.Г. О единстве обучение и воспитания Текст. / Р. Г. Лемберг // Советская педагогика. 1964. № 11. с. 33−40
  162. , Р.Г. Об учебно-познавательном процессе Текст. / Р. Г. Лемберг // Советская педагогика. 1950. № 9. с. 19−33
  163. , Р.Г. Самостоятельная работа учащихся Текст. / Р. Г. Лемберг // Советская педагогика. 1962. № 2. с. 15−27
  164. , Р.Г. Слить в единый поток воспитание и обучение Текст. / Р. Г. Лемберг // Советская педагогика. 1963. № 11. с. 11−22
  165. , Р.Г. Требования к учащимся средней школы Текст. / Р.Г. Лемберг//Советская педагогика. 1948. № 12. с. 33−51
  166. , Р.Г. Учиться неинтересно? Текст. / Р. Г. Лемберг // Советская педагогика. 1966. -№ 10. с. 131−136
  167. Лемени-Македон, О. Типология урока и ее значение Текст. / О. Лемени-Македои // Советская педагогика. 1950. № 3. с. 21−34
  168. Лемени-Македон, О. П. Эвристический метод и его место в учебном процессе Текст. / О.П. Лемени-Македон // Советская педагогика. 1959. № 8. с. 90−98
  169. , В.И. Лучше меньше, да лучше Текст. / В. И. Ленин // Ленин. Полн. собр. соч. М. Политиздат. Издан, пятое. 1978. Т. 45. 729 с.
  170. , В.И. О политехническом образовании. Заметки на тезисы Надежды Константиновны. В. И. Ленин О молодежи. Текст. / В. И. Ленин. М., Молодая гвардия. 1974. — 704 с.
  171. , В.И. Полн. собр. соч. Изд. пятое Текст. / В. И. Ленин. М., Политиздат, 1975. Т.1. — 662 с.
  172. , В.И. Речь о роли коммунистической партии на заседании конгресса Коммунистического интернационала 23 июля 1920 года Текст. / В. И. Ленин // В. И. Ленин. Полное собр. соч. М., Политиздат. 1977. Т 41. с. 236 247
  173. , В.И. Товарищам коммунистам Туркестана Текст. / В. И. Ленин // В. И. Ленин. Полное собр. соч. М., Политиздат. 1977. Т 39. с. 302−306
  174. , В.И. Философские тетради Текст. / В. И. Ленин //Ленин. В. И. Полн. собр. соч. Изд. V. М., Политиздат. 1977. Т. 29. 782 с.
  175. , И.Я. Педагогические заметы из-за решетки Текст. / И. Я. Лернер // Советская педагогика. 1990. № 12. с. 135−141
  176. , И. Я. Скаткин М.Н. Текст. / И. Я. Лернер // Российская педагогическая энциклопедия. Т.2. 1999. — 335 с.
  177. , В.М. Сравнительный наукометрический анализ содержания двух психологических журналов за десять лет Текст. / В. М. Лившиц // Психологический журнал. 1991. Т.12. 1991. -№ 6.с. 170−177
  178. , Д.О. Я.С. Гогебашвили-последователь великого русского педагога К. Д. Ушинского Текст. / О. Д. Лордкипанидзе // Советская педагогика. 1946. № З.с. 67−76
  179. Луна Хорхе. Гренада: революционные годы Текст. / Луна Хорхе М., Прогресс — 215 с.
  180. , А.Р. Психология рас и фашистская наука Текст. / А. Р. Лурия // Фронт науки и техники. 1933. № 12 .с. 81−88
  181. , Е.А. Фергана, милая Фергана Текст. / Е. А. Лурия // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1992. № 2. с. 27−37
  182. , Р.А. Нужно ли учить детей в шестилетнем возрасте? Текст. / Р. А. Мавлянова, Н. У. Бикваева, К. А. Абдуллаева // Советская педагогика. 1972.-№ 9. с. 31−35
  183. Мазанова Галина. Октябрьская революция: вид с боку Текст. // Секретные материалы 20 века. 2008. № 12. с. 10−11
  184. , К. Сложность и самоорганизация. Возникновение новой науки и культуры на рубеже века Текст. / К. Майнцер // Вопросы философии. 1997. -№ 3. с. 48−61
  185. Макаров Валерий. Игры времени Текст. / Макаров Валерий // Секретные материалы. 2007. № 16. с. 24−26
  186. Макеев Сергей. Если бы Ульянов не стал Лениным Текст. / Макеев Сергей // Совершенно секретно. 2007. -№ 5. с. 18−20
  187. , С.М. Научно-педагогическая конференция в Самаркандском педагогическом институте им. A.M. Горького Текст. / С. М. Максимов // Советская педагогика. 1949. -№ 11. с. 119
  188. , А.И. Исторический обзор Туркестана и наступательное движение в него русских Текст. / А. И. Макшеев. Спб. 1890. — 186 с.
  189. , В. К итогам VIII всесоюзных педагогических чтений Текст. / В. Малинин // Советская педагогика. 1988. -№ 9. с. 130−131
  190. , Г. А. Воспитательная система С.Т. Шацкого. Текст. / Г. А. Малинин, Ф. А. Фрадкин. -М., Прометей. 1993. 174 с.
  191. , Е.Н. Десять тезисов по проблеме сопоставительного педагогического анализа некоторых произведений М.М. Бахтина и В. А. Сухомлинского Текст. / Е. Н. Малова // Вопросы педагогики. Владимир. 2002. Выпуск 3. с. 102−107
  192. , Д.Ф. Сравнительно-исторические и комплексные исследования в общественных науках Текст. / Д. Ф. Марков // Вопросы истории. 1973.-№ 10. с. 81−89
  193. , К. Объявления войны. К истории возникновения восточного вопроса Текст. / К. Маркс // Маркс К. и Энгельс Ф. Сочинения. М., Госполитиздат. 1958. Изд. 2-е. Т. 10-с. 165−173
  194. , М.И. Некоторые особенности проблемного обучения Текст. / М. И. Махмутов // Советская педагогика. 1970. № 9. с. 49−57
  195. , М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории Текст. / М. И. Махмутов. М.: Педагогика. 1975. — 368 с.
  196. , М.И. Развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся в школах Татарии Текст. / М. И. Махмутов // Советская педагогика. 1963. -№ 5. с. 35−42
  197. , М.И. Теория и практика проблемного обучения Текст. / М. И. Махмутов. Казань. Татарское книжное издательство. 1972. — 551 с.
  198. , М.И. Школа и педагогика Татарии Текст. / М. И. Махмутов // Советская педагогика. 1983. -№ 1. с. 100−104
  199. Махмутов Мирза Исмаилович яркая звезда на ниве просвещения России // Педагогика. 2008. — № 5. с. 125−126.
  200. М.Б. Межобластное совещание руководителей народного образования Сибири и Дальнего Востока Текст. // Советская педагогика. 1941-№ 6. с. 126 128
  201. , Е.Н. О диссертациях по педагогическим наукам Текст. / Е. Н. Медынский // Советская педагогика. 1941. № 6. с. 40−48
  202. , И. А. Педагогическая журналистика Текст. / И. А. Месеняшин // Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР XVIII в. — первая половина XIX в. Отв. ред. М. Ф. Шабаева. М.: Педагогика. 1973. с. 290−299
  203. , С.Р. Очерки развития историко-педагогической мысли Текст. / С. Р. Микулинский. М., Наука. 1988. — 384 с.
  204. , С.Р. Восприятие открытия как науковедческая проблема Текст. / С. Р. Микулинский, М. Г. Ярошевский // Научное открытие и его восприятие. М.: Наука. 1971. с. 5−20
  205. , С.Р. Некоторые проблемы истории и теории развития науки в трудах Т.И. Райнова (с. 262−330) Текст. / С. Р. Микулинский // Микулинский С. Р. Очерки развития историко-педагогической мысли. М., Наука. 1988.-384 с.
  206. , JI.C. Евгеника. Текст. / Л. С. Милованова // Вопросы психологии. 1991. -№ 3. с. 37−46
  207. , А.К. Семейное воспитание в годы становления Советской власти в Узбекистане Текст. / А. К. Минаваров // Советская педагогика. 1981. -№ 12. с. 118−119
  208. , А.К. Семейное воспитание в республиках Средней Азии Текст. / А. К. Минаваров // Советская педагогика. 1984. -№ I.e. 23−26
  209. , Б.М. О вариативном содержании прикладных дисциплин в политехнической подготовке учащихся Текст. / Б. М. Мирзахмедова // Советская педагогика. 1980. -№ 6. с. 51−58
  210. , Э.М. Массив публикаций и система научной дисциплины Текст. / Э. М. Мирский // Системные исследования 1977. М.: Наука. 1977. с. 133−158
  211. , Э.М. Некоторые количественные параметры журнала «Вопросы философии» Текст. / Э. М. Мирский // Вопросы философии. 1968. -№ 6. с. 154
  212. Мирский Эдуард. Формирование предмета междисциплинарного исследования Текст. // Общественные науки. 1980. -№ 5. с. 82−94
  213. , О. Воспитать «человека культуры» Текст. / О. Мудрова, И. Григорьева// Советская педагогика. 1989. -№ 11. с. 57−68
  214. , С. Из истории учебно-воспитательной работы казахской советской школы (1920−1936) Текст. / С. Мусин // Советская педагогика. 1961.-№ 8.с. 111−120
  215. Народное образование: стратегия революционного обновления Текст. // Советская педагогика. 1988. -№ 5. с. 3−12
  216. Натан Эйдельман. Секретная аудиенция. Часть 1. Текст. // Новый мир. 1985. -№ 12. с. 190−217
  217. Научный архив Российской академии образования Текст. Фонд № 25 .Опись 1 Ед. хр. 897. Л. 8
  218. , Н.Д. Научное обоснование обучения и его методологический анализ Текст. /Н.Д.Никандров// Советская педагогика. 1977-№ 9. с. 135−137
  219. , И. Л. Полезный труд Текст. / И. Л. Николаев // Советская педагогика. 1963-№ 8. с. 139−140
  220. Новиков, И. В Киргизском научно-исследовательском институте педагогики Текст. / И. В. Новиков // Советская педагогика. 1955. № 7. с. 125 127
  221. , И. Областные и краевые «Педагогические чтения» Текст. / И. Новиков//Советская педагогика. 1953. -№ Ю. с. 123−125
  222. , Ю.И. К анализу проблемы определения «значения», «роли», «вклада» научно-исследовательских работ Текст. / Ю. И. Новокшенов // Научное открытие и его восприятие. Под. ред. С. Р. Микулинского, М. Г. Ярошевского. М., Наука. 1971. с. 284−295
  223. Новые документы о совещании историков ЦК ВКП (б) Текст. // Вопросы истории. 1991. -№ 1. с. 188−205
  224. Обсуждения вопроса о сущности обучения, проходившего в Институте теории и истории педагогики АПН РСФСР Текст. // Советская педагогика. 1948. № 6. с. 43−47
  225. О защите диссертаций на степень доктора педагогических наук Текст. // Советская педагогика. 1948. -№ 8−9. с. 126−127
  226. О начальной и средней школе. Постановление ЦК ВКП (б) от 25 августа 1931 г. Текст. // Хрестоматия по педагогике. Составитель С. Н. Полянский. М., Просвещение. 1972. Изд. 2, испр. и доп. с. 182−186
  227. О некоторых уроках обсуждения книги проф. Н. К. Гончарова «Основы педагогики» Текст. // Советская педагогика. 1950. — № 4. с. 32−35
  228. О положении в биологической науке. Стенографический отчет сессии ВАСХНИЛ. 31 июля 7 августа 1948 г. Текст. М., Госполитиздат. с. 3−119
  229. О проекте закона о всеобщей воинской обязанности. Доклад народного комиссара обороны СССР, маршала Советского Союза, тов. К.Е.
  230. Ворошилова, на внеочередной четвертой Сессии Верховного Совета СССР 1-го созыва Текст. // Советская педагогика. 1939. — № 10. с. 10−19
  231. О ратификации советско-германского договора о ненападении. Сообщение тов. Молотова на заседании Верховного Совета Союза ССР Текст. // Советская педагогика. 1939. -№ 10. с. 3−9
  232. Об итогах дискуссии по книге проф. П. Н. Груздева «Вопросы воспитания и обучения» Текст. // Советская педагогика. 1950. -№ 9. с. 53−55
  233. , И.О. Из истории педагогического образования в Таджикистане Текст. / И. О. Обидов // Советская педагогика. 1980. -№ 11. с. 120−124
  234. , И.О. Народное образование в Таджикской ССР за 60 лет Текст. / И. О. Обидов // Советская педагогика. 1984. № 12. с. 90−94
  235. , И.О. Научно-педагогические учреждения Таджикистана Текст. /И.О. Обидов// Советская педагогика. 1972. — № 8. с. 101−105
  236. , И.О. От неграмотности ко всеобщему среднему образованию Текст. / И. О. Обидов // Советская педагогика. 1982. -№ 5. с. 16−22
  237. , И.О. Развитие народного образования в Таджикистане за годы Советской власти Текст. / И. О. Обидов // Советская педагогика. 1967.- № 10. с. 100−105
  238. , И.О. Таджикской национальной школе 50 лет Текст. / И. О. Обидов // Советская педагогика. 1974. -№ 11. с. 111−115
  239. Обсуждение книги проф. Н. К. Гончарова «Основа педагогики» 5−9 января 1950 г. Текст. // Советская педагогика. 1950. -№ 4. с. 36−114
  240. Обсуждение книги проф. П. Н. Груздева «Вопросы воспитания и обучения» 25−27 мая 1950 Текст. // Советская педагогика. 1950. -№ 8.с. 34−85
  241. , Т.О. Педагогическая пансофия киргизского народа Текст. / Т. О. Ормонов // Советская педагогика. 1978. -№ 1. с. 128−134
  242. Основные даты жизни и деятельности академика АПН СССР С. Р. Раджабова Текст. // Сыддык Раджабович Раджабов. Материалы к биобиблиографии ученых Узбекистана. Ташкент. Фан. 1990. с. 5−7
  243. Отчетный доклад товарища Сталина на XVIII партийном съезде Текст. // Советская педагогика. 1939. № 4. с. 4−34
  244. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. Текст. Ответственный ред. А. И. Пискунов, М. Педагогика. 1976.-600 с.
  245. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. 1941— 1961 гг. Текст. М., Педагогика. Под ред. Ф. Г. Паначина, М. Н. Колмаковой, З. И. Равкина. М.: Педагогика. 1988. 270 с.
  246. , В. Юные карбышевцы Текст. / В. Павленко. Фрунзе. Мектеп. 1976. с. 36
  247. , Б.П. Успехи женского образования в республиках Средней Азии и Казахстана Текст. / Б. П. Палванова // Советская педагогика. 1972. № 12. с. 42−47
  248. Педагогика Текст.: Под ред. И. А. Каирова. Государственное учебно-педагогическое издательство Наркомпроса РСФСР. М., 1939. 510 с.
  249. Передовая статья Текст. // Советская педагогика. 1937. № 1. с. 3−14
  250. Петр Каптерев. Педагогика и политика Текст. // Свободная мысль. 1992.-№ 8. с. 59−63
  251. , Т.М. Методологические особенности количественного выделения структурных единиц науки Текст. / Т. М. Петрова // Система исследования. Ежегодно. 1975. М., Наука. 1976. с. 43−53
  252. , И.В. М.М. Бахтин: От философии поступка к риторике поступка Текст. / И. В. Пешков. М., Лабиринт. 1996. — 126 с.
  253. , Т.Е. Что такое проблемное обучение? (терминологический аспект) Текст. / Т. Е. Писарева, В. Е. Писарев // Советская педагогика. 1982. -№ 4.с. 77−80
  254. , А.И. Введение Текст. / А. И. Пискунов, Э. Д. Днепров // Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Вторая половина XIX в. Отв. ред. А. И. Пискунов. М., Педагогика. 1976. 600 с.
  255. , А.И. Научно-педагогическая конференция в Ташкенте Текст. / А. И. Пискунов // Советская педагогика. 1963. -№ 12. с. 152−153
  256. , А.И. История марксисткой педагогики: некоторые итоги и перспективы Текст. / А. И. Пискунов // Советская педагогика. 1977.- № 11. с. 57−66
  257. , А.В. Некоторые идеи революционно-демократической педагогики в публицистике И.А. Пиотровского Текст. / А. В. Плеханов // Вопросы формирования направленности личности. Владимир. 1973. с. 135−154
  258. Повышение уровня диссертационных работ актуальная задача Текст. // Советская педагогика. 1973. -№ 5. с. 154−157
  259. , М.Н. 10 лет Коммунистической академии Текст. / М. Н. Покровский // Вестник Коммунистической академии. 1928. № XXVIII. с. 3−31
  260. , М.Н. Дипломатия и воины царской России в XIX столетии. Текст. / М. Н. Покровский. М., 1923. — 248 с.
  261. Постановление жюри правительственной комиссии по конкурсу на лучший учебник для III и IV классов средней школы по истории СССР Текст. // Правда. 22 августа 1937 г.
  262. Почетная грамота Ю. А. Ерыгина. М., 1972.
  263. Правда. 19 февраля 1988 года.
  264. , С.А. Динамика публикаций журнала «Физическая культура в школе» (1958−2007 гг.) / С. А. Пронин, О. Н. Титорова, Н. А. Карпушко // Физическая культура в школе. 2008, № 2 с.48−50
  265. . М.Н. Шардаков. Проблематика диссертаций // Советская педагогика. 1941. -№ 10. с. 78−82
  266. П.Т. В Академии педагогических наук РСФСР Текст. // Советская педагогика. 1950. № 3. с. 125−127
  267. , З.И. В редакцию журнала «Советская педагогика» Текст. / З. И. Равкин // Советская педагогика. 1950. № 9. с. 112
  268. , З.И. Н.А. Константинов (1894−1958) Текст. / З. И. Равкин // Советская педагогика. 1984. -№ 5. с. 107−112
  269. , З.И. Некоторые вопросы учебно-воспитательной работы школы в связи с итогами весенних экзаменов 1950 г. Текст. / З. И. Равкин // Советская педагогика. 1950. № 9. с. 56−70
  270. , З.И. Общественно-политическое воспитание в школе в годы перехода на мирную работу по восстановлению народного хозяйства (19 211 925 гг.) Текст. / З. И. Равкин // Советская педагогика. 1948. № 8. с. 38−49
  271. , З.И. Советская школа в годы перехода на мирную работу по восстановлению народного хозяйства (1921−1925 гг.) Текст. / З. И. Равкин // Известия АПН РСФСР. 1949. № 2. с. 59−86
  272. , С.Р. Общественно-педагогическая деятельность Хамзы Хаким-заде Ниязи Текст. / С. Р. Раджабов // Советская педагогика. 1971. № 1. с. 128−132
  273. , С.Р. Педагогические взгляды Хамзы Хаким-заде Ниязи Текст. / С. Р. Раджабов // Ученые записки Ташкентского педагогического института. Т. 34, Вып.2. Педагогика. 1962. с. 5−16
  274. , С.Р. Педагогическая наука в Узбекистане и перспективы ее развития Текст. / С. Р. Раджабов // Советская педагогика. 1976. -№ 1. с. 97−102
  275. Развитие познавательной активности учащихся Текст. // Советская педагогика. 1969. -№ 7. с. 70−84
  276. , Т.И. Волнообразные флуктуации творческой продуктивности в развитии западноевропейской физики XVII и XIX веков Текст. / Т. И. Райнов // Вопросы истории естествознания и техники. 1983. № 2. с. 63−80
  277. , С. Есть ли в педагогике законы? Текст. / С. Репин // Педагогика. 1992.-№ 9−10, с. 124−125
  278. Речь товарища М. И. Калинина 28 декабря 1938 г Текст. // Советская педагогика. 1939. № 2 с. 3−11
  279. , Е.Ю. Педагогика Джона Дьюи в XX веке: кросс-культурный контекст Текст. / Е. Ю. Рогачева. Владимир. 2007. — 332 с.
  280. , М.И. Трудовой подвиг школьников Узбекистана Текст. / М. И. Саидкаримова // Советская педагогика. 1982. № 5. с. 96−97
  281. , К.И. В Академии педагогических наук СССР. Английские педагоги о советской школе Текст. / К. И. Салимова // Советская педагогика. 1957.-№ 2. с. 126−128
  282. , М. Русский язык язык дружбы и сотрудничества народов Текст. / М. Саматова // Советская педагогика. 1979. — № 9. с. 150−152
  283. , Н.С. Педагогические основы природоохранительного воспитания Текст. // Советская педагогика 1980. № 11 с. 157−158
  284. , Е.Н. Развивающая функция обучения: опыт дидактической концептуализации Текст. / Е. Н. Селиверстова. Владимир. 2006.-217 с.
  285. , А.В. Выступление в ходе обсуждения книги профессора Н.К. Гончарова «Основы педагогики» Текст. / А. В. Селиханович // Обсуждение книги проф. Н. К. Гончарова «Основа педагогики» 5 -9 января 1950 г.// Советская педагогика. 1950. № 4. с. 56−57
  286. , А.И. Педагогические идеи К.Д. Ушинского и развитие народного образование в Казахстане Текст. / А. И. Сембаев, Г. М. Храпченков // Советская педагогика. 1974. № 2. с. 76−83
  287. , Н.К. Об изучении ритмики процессов в науковедении Текст. / Н. К. Серов //Наука и техника. Л., 1971. Вып. 6. с. 16−22
  288. Сессия научного совета. История педагогики в современном педвузе. Выступление Ф. А. Фрадкина Текст. // Советская педагогика. 1987 № 3. с. 113−114
  289. , М.Н. Наука и учебный предмет Текст. / М. Н. Скаткин // Советская педагогика. 1945. — № 3. с. 33−48
  290. , М.Н. Принцип учебного познания в практику обучения Текст. / М. Н. Скаткин // Советская педагогика. 1986. — № 7. с. 126−127
  291. Словарь иностранных слов. Текст. М., Советская энциклопедия. 1964. Изд. шестое. — 784 с. 310. «Советская педагогика». Немного статистики // Советская педагогика. 1987.- № 6. с. 87−89
  292. Сойфер Валерий. Власть и наука. История разгрома генетики в СССР Текст. М., Лазурь. 1993. 706 с.
  293. Справочник директора школы. Текст. М., Учпедгиз. 1955. — 392 с.
  294. , И.В. О некоторых вопросах истории большевизма. Письмо в редакцию журнала «Пролетарская Революция» Текст. / И. В. Сталин // Сталин И. В. Вопросы ленинизма М. 1952. Политиздат. Издание 11. с. 384−395
  295. , И. Об основах ленинизма. Лекции, читанные в Свердловском университете Текст. /И. Сталин // И.Сталин. Вопросы ленинизма. Изд. XI., М., Госполитиздат. 1952. 406 с.
  296. , И. В. Письмо В.Р. Менжинскому Текст. / И. В. Сталин // Сталин И. В. Сочинения. Тверь. Северная Корона. 2004. Т.17. с. 375−379
  297. , И.В. Телеграмма Л.М Кагановичу Текст. / И. В. Сталин. // Сталин И. В. Сочинения. Тверь. Северная Корона. 2004. Т.17. 410 с.
  298. , А.И. Место России в мире накануне первой мировой войны Текст. / А. И. Степанов // Вопросы истории. 1993. № 2. с. 156−163
  299. , В.Я. В поисках марксистской методологии в педагогике Текст. / В. Я. Струминский. Сборник статей. М., Работник просвещения. 1930.-240 с.
  300. , В.А. О поступках Текст. / В. А. Сухомлинский // Советская педагогика. 1970. № 11. с. 29−34
  301. , В.А. Идти вперед! Текст. / В. А. Сухомлинский // Народное образование. 1989. -№ 8. с. 70−78
  302. Сыддык Раджабович Раджабов. Материалы к биобиблиографии ученых Узбекистана Текст. Ташкент. Фан. 1990. 39 с.
  303. Тавзишвили, Г. О подготовке учащихся средней школы к будущей практической работе Текст. / Г. О. Тавзишвили // Советская педагогика. 1939. -№ 7. с. 3−9
  304. , А. Наука ли педагогика? Текст. /А. Тажмагамбетов // Советская педагогика 1991. № 11. с. 158
  305. , М. Коротко о книгах Текст. / М. Тайчинов // Советская педагогика. 1973.-№ 12 с. 144−145
  306. , Т.К. Киргизское женское педагогическое училище Текст. / Т. К. Ташевская // Советская педагогика. 1952. № 1. с. 92−102
  307. , Т.К. Подготовка женских учительских кадров в Средней Азии и Казахстане Текст. / Т. К. Ташевская // Советская педагогика. 1976.-№ 4. с. 111−115
  308. Темы диссертаций на соискание ученой степени канд. пед. наук, согласованные с Советом по координации педагогических исследований в СССР (13.00.04) Текст. // Советская педагогика. 1982. № 2. с. 136−137
  309. Темы диссертаций на соискание ученой степени канд. пед. наук, согласованные с Советом по координации педагогических исследований в СССР (13.00.02) Текст. // Советская педагогика. 1983. -№ 10. с. 136−137
  310. , А. Дж. Постижение истории Текст. / А.Дж. Тойнби. М., Прогресс. 1991.-731 с.
  311. , Ш. Гаспринский и Туркестан Текст. / Ш. Турдиев // Исмаил Гасприпский выдающийся просветитель и гуманист. Материалы международной конференции. Симферополь. 1991. с. 31−38
  312. , И.И. К истории новометодной школы в Бухаре Текст. / И. И. Умияков // Бюллетень среднеазиатского университета. Ташкент. 1928. № 16. с. 81−99
  313. , Д. Расцвет народного просвещения в Кара-Калпакии за 25 лет Текст. / Д. Урумбаева // Советская педагогика. 1950. № 6. с. 29−39
  314. , И.А. Закавказское совещание по педагогическим наукам Текст. / И. А. Урушадзе // Советская педагогика. 1949. № 6. с. 111−112
  315. , С.Х. Из истории эстетического воспитания в Узбекистане в конце XIX начале XX вв. Текст. / С. Х. Файзулина // Советская педагогика. 1980. -№ 7.С.110−115
  316. , С.Х. Из истории эстетического воспитания школьников Узбекистана (20−50-е гг.) Текст. / С. Х. Файзулина // Советская педагогика. 1982. -№ 3 с. 95−98
  317. , Д.И. Из опыта эстетического воспитания в школе-интернате Текст. / Д. И. Фельдштейн // Советская педагогика. 1963. № 9. с.69−73
  318. , Д. Симпозиум по проблеме оптимизации обучения в Таджикистане Текст. / Д. Фельдштейн // Советская педагогика. 1965. № 1. с. 153−154
  319. , JI.M. Пути разработки педагогических теорий и их основные параметры Текст. /JI.M. Фридман// Советская педагогика. 1977-№ 3. с. 53−65
  320. , И.Ф. Академия педагогических наук РСФСР в годы Великой Отечественной войны Текст. / И. Ф. Фоменко, А. И. Фотеева // Советская педагогика. 1985. № 7. с. 82−88
  321. , А.А. О жизненном пути Б.А. Романова. Текст. / А.А. Фурсенко//Вопросы истории. 1981.-№ 11. с. 157−163
  322. , Р.А. Индивидуализация обучения в свете требований научной организации учебно-воспитательного процесса. Развитие познавательной активности учащихся Текст. / Р. А. Хабиб // Советская педагогика. 1969. № 7. с. 76−77
  323. , Р.А. Контрольные работы с печатной основой Текст. / Р. А. Хабиб // Советская педагогика. 1965. № 9. с. 41−42
  324. , Р.А. О методологическом аспекте совершенствования школьных учебников математики Тест. / Р. А. Хабиб // Советская педагогика. 1979.-№ 4. с. 72−79
  325. , Г. Т. О понятийном аппарате педагогике Текст. / Г. Т. Хайруллин // Советская педагогика. 1991. -№ 5. с. 56−59
  326. , М.К. Язык дружбы и братства Текст. / М. К. Хамраев // Советская педагогика. 1978. № 6. с. 133−134
  327. , Ж.Ю. Становление и развитие образования взрослых в Узбекистане Текст. / Ж. Ю. Хасанбаев // Советская педагогика. 1982. № 1. с.99−101
  328. , К.А. Боль и гнев Гренады Текст. / К. А. Хачатуров. М., Советская Россия. 1985. 111 с.
  329. , Г. А. Моя родная история Текст. / Г. А. Хидоятов. Ташкент. Укитувчи. 1990. 336 с.
  330. , Г. М. Новометодные школы Казахстана в начале XX века Текст. / Г. М. Храпченков // Педагогика и психология. Алма-Ата. 1965. Вып.З. с. 14−24
  331. , Г. М. Тажибаев Т.Т. Текст. / Г. М. Храпченков // Российская пеждагогическая энциклопедия. В двух томах. М., Большая российская энциклопедия. Т.2. 1999. С. 413. 413 с.
  332. , X. Конференция в Узбекистане Текст. / X. Хуррамов, И. Федорчук // Советская педагогика. 1966. № 6. с. 157−158
  333. , С.В. Упражнения Текст. / С. В. Чавдаров // Советская педагогика. 1939. -№ 7. с. 23−36
  334. , С.В. Школа западной Украины под гнетом польской шляхты Текст. / С. В. Чавдаров // Советская педагогика. 1939. № 11−12. с. 29−40
  335. , А.В. Участковая агрономия и организационный план крестьянского хозяйства Текст. / А. В. Чаянов // Чаянов А. В. Крестьянское хозяйство. Избранные труды. М., Экономика, 1989. с. 52−89
  336. , С.М. Идея национального согласия в сочинениях Исмаила Гаспринского Текст. / С. М. Червонная // Отечественная история. 1992. № 2. с. 24−42
  337. , А.И. Введение в теорию информационного поиска Текст. / А. И. Черный. Издательство «Наука». М., 1975. — 238 с.
  338. , Ф.Ф. О системе историко-педагогических исследований и роли в ней региональной тематики Текст. / Ф. Ф. Шамахов // Советская педагогика. 1980. -№ 2с.156−158
  339. , С.С. Русский язык в национальной школе Текст. / С. С. Шамсутдинов // Советская педагогика. 1979. -№ 4. с. 35−38
  340. , Е.Г. Методологические проблемы исследования национально-освободительного движения Текст. / Е. Г. Шарапова. М., МГУ. 1981. 198 с.
  341. , М.Н. Проблематика диссертаций Текст. / М. Н. Шардаков // Советская педагогика. 1941. № 10. с. 78−82
  342. , А. Главное подготовить молодежь к труду Текст. / А. Шарипов // Советская педагогика. 1958. -№ 12. с. 60−64
  343. , Ю.В. Важный источник научно-педагогической информации Текст. /Ю.В. Шаров, Б. М. Коваль // Советская педагогика. 1973. № 10. с. 143−147
  344. , С.Т. // С.Т. Шацкий: работа для будущего. Документ повествование: Книга для учителя Текст. / Составители В. И. Малинин, Ф.А. Фрадкин- [Авт. встп. ст. М.Н. Скаткин] М.: Просвещение, 1989. — 222 с.
  345. Шоню Пьер: Экономическая история: эволюция и перспективы Текст. // THESIS. Теория и история экономических и социальных институтов и систем. М. 1993. с. 137−149
  346. , А. Быт и здоровье узбекского школьника ст. г. Ташкента Текст. / А. Штилерман // Медицинская мысль Узбекистана. 1927. № 5. с. 40−47
  347. , А. Материалы исследования узбекского школьника ст. г. Ташкента по перередактированному краткому Россолимо Текст. / А. Штилерман // Медицинская мысль Узбекистана. 1928. № 4. с. 42−52
  348. , Г. П. Проблемы построения системной теории сложного «популятивного» объекта Текст. / Г. П. Щедровицкий // Системные исследования. Ежегодник. 1975. М.: Наука. 1976. с. 172−219
  349. , М.В. Педагогическое образование в Узбекской ССР Текст. / М. В. Щелкунов // Советская педагогика. 1984. № 5. с. 101−104
  350. , Ф. Анти-Дюринг. Переворот в науке, произведенный господином Евгением Дюрингом Текст. / Ф. Энгельс // Маркс К. и Энгельс Ф. Сочинения. М., Госполитиздат. 1961. Изд. 2-е. Т.20. с. 5−338
  351. , А. Педагог Илья Николаевич Ульянов(1831−1886) (1939) Текст. / А. Эфиров // Советская педагогика. 1939. № I.e. 103−107
  352. , А. Русификатор Ильминский и его «просветительская» деятельность (1935) Текст. / А. Эфиров // Просвещение национальностей. 1935. -№ 3. с.65−71
  353. , А. Русификаторская система Ильминского в Чувашии (1937) Текст. / А. Эфиров // Советская педагогика. 1937. № 2. с. 83−92
  354. , А.Ф. Русификаторская школа у казахов в дореволюционной России Текст. / А. Ф. Эфиров // Советская педагогика. 1949. № 11−12
  355. Юбилей ученого Текст. // Советская педагогика. 1975. -№ 11. с. 158
  356. Юбилей ученого Текст. // Советская педагогика. 1980. № 6. с. 155
  357. , А.И. Развитие науки как открытой системы Текст. / А. И. Яблонский // Системы исследования. Ежегодник. 1978. М., Наука. 1979. с. 86 109
  358. , А.И. Стохастические модели научной деятельности Текст. / А. И. Яблонский // Системное исследование. 1975. М., Наука. 1976. с. 5−42
  359. , А.И. Структура и динамика современной науки (некоторые методологические проблемы) Текст. / А. И. Яблонский // Системные исследования. Ежегодник. 1976. М.: Наука. 1977. с. 66−90
  360. , Ю. Становление постиндустриальной цивилизации Текст. / ЮЛковец // Вопросы экономики. 1992.-№ 10. с. 18−26
  361. , А. О применении понятия «наименьшее зло» в оценке присоединения к России нерусских народов Текст. / А. Якунин // Вопросы истории. 1951. № 11. с. 53−61
  362. , М.Г. И.М. Сеченов и русская педагогическая мысль Текст. / М. Г. Ярошевский // Советская педагогика. 1963. № 12. с. 78−89
  363. .П., Гончаров Н. К. Педагогика Текст. / С. Раджабов тахрири остида. Тошкент: Узукувпедцавнашр, 1951. — 510 б.
  364. , С.Р. В.И. Ленин мактаб хдцида Текст. / С. Р. Раджабов // Совет мактаби. 1952. -№ 1. с. 21−26
  365. , С.Р. Совет ватанпарварлигини тарбиялаш Текст. / С. Р. Раджабов // Уцитувчилар газетаси 1 февраль 1948
  366. , С.Р. Тарихий карорнинг иигирма йиллиги Текст. / С. Р. Раджабов // Совет мактаби. 1952. № 4. с. 28−31
  367. , С.Р. Фаъолияти чамъияти сиёси ва педагогии Хамза Хакимзода Ниёзи Текст. / С. Р. Раджабов. — Душанбе: Дониш, 1971.-18 б. На таджикском языке
  368. , С.Р. Х, амза Х, акимзода Ниёзининг педагогик фаолияти Текст. / С. Р. Раджабов // Укитувчилар газетаси 24 февраль 1960
  369. Bradford, S.C. Documentation Text. / S.C. Bradford. London, 1948
  370. Rainoff, T.I. Wave Like Fluctuations of Creative Productivity in the Development of West-European Physics in the XVII and XIX Canturies Text. / T.I. Rainoff. «ISIS», VXII. 1929. № 38
  371. Т.Н. Крри-Ниёзий номли Узбекистон педагогика фанлар илмий тадк-ик-от института. Текст. «Шарк-» нашриёт матбаа акциядорлик компанияси бош тахририяти. Тошкент. 2001. — 96 с. 393. www.sciam.ru / 2008/3/ tendation. shtml
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!