Коррекция организационных структур ребенка как принцип профилактики и реабилитации

Выводы.

Таким образом, для детей с функциональной кардиопатией выбор информационной среды компенсирующей направленности в значительной степени определялся индивидуальным сочетанием особенностей ментальных структур.

Дети с медицинскими диагнозами аллергических заболеваний (46 чел).

Данные литературы о когнитивной сфере детей сданным симптомом. Хотя взаимосвязь между аллергическими заболеваниями и психологическими особенностями личности не вызывает сомнений /Зисельсон А.Д., Исаев Д. Н., 96/, конкретные сведения об особенностях организации ментальных структур при таких нарушениях отсутствуют. Тем не менее, можно предполагать, что раздражительность, быстрая утомляемость, плохая концентрация внимания, нарушения сна, характерные вегетативные сдвиги не могут не привести к соответствующим изменениям в когнитивной сфере.

Организация ментальных структур

61% детей имели неустойчивый эмоциональный фон, 21% - устойчиво v ^ л л / v v / v положительный и 1870 — устойчиво отрицательный. У оольшинства детей высокая эмоциональная чувствительность. Нерациональный контроль за действием был отмечен у 45% детей с аллергическими нарушениями. При этом доминировали непредсказуемый и ригидный стили общения (более 60%), конфликтный отмечался лишь у 14% детей. У 94% детей отмечался высокий уровень маргинальности по климато-территориальному фактору и питанию.

Число синтетиков и аналитиков было примерно равным (58% и 42%). Доминировали акцентуированные зрительный и слуховой каналы поступления информации, тактильный был в значительной степени ингибирован. У 90% детей был тот или иной способ правополушарного кодирования. Тем не менее уровень поисковой активности был низким. Активность правого полушария снижена. Низкий уровень ассоциативности. Среди детей с аллергией в 2 раза чаще отмечались когнитивные застревания, чем среди всей выборки. Основные учебные затруднения были связаны с нарушениями фонетического разбора слов, с декодированием информации, нахождением чисел больше-меньше. Число мальчиков и девочек среди них было примерно равным. Среди мальчиков преобладали дети с ведущим правым глазом.

Сочетание с другими нарушениями.

В исследуемой группе дети с аллергическими проявлениями имели в 41% случаев атонический дерматит, в 5% - поллиноз, в 41% - пищевую аллергию, в 13% лекарственную аллергию, в 5% - аллергию на холод, бронхиальная астма отмечалась у 19% детей с аллергическими заболеваниями. В 39% случаев аллергические нарушения сочетались с органическими неврологическими нарушениями пери-нального периода, в 44% случаев нервная система не имела нарушений, в 11% отмечалась астенизация. Нарушения осанки регистрировались у 17% детей с аллергиями.

Физиологические, психофизиологические и психологические показатели умственной деятельности ребенка с аллергическими нарушениями в учебном процессе.

Изучение показателей гемодинамики, КГР, психомоторики и внимания детей с аллергическими нарушениями в течение учебного дня с 1 по 6 урок не выявило достоверных отличий от аналогичных показателей для детей без аллергии и без неврологических нарушений. Не была выявлена и форма урока, оптимальная для таких детей с точки зрения их умственной работоспособности, что отличало бы их от остальных детей.

Лонгитюдные наблюдения за детьми, которым выставлялись диагнозы аллергических нарушений показали, что ослабление симптоматики сопровождалось формированием гармоничных профилей ментальных структур и снижением уровня климато-территориальной и алиментарной маргинальное&trade-. Так, в группе детей без рецидивов аллергического насморка, атопичес-кого дерматита и лекарственной аллергии (9 человек) не было случаев когнитивных застреваний, все они характеризовались поисковой активностью в области художественного, музыкального или литературного творчества, имели ассоциативность мышления на средне-высоком уровне, не отторгали местный ландшафт и климат, предпочитали местные продукты питания (рис.95). 3.

1 о.

Рис. 95. Изменение уровня поисковой активности (1), уровня маргинальное&trade- (2), ассоциативности мышления (3), изменение кванта обрабатываемой информации (абс.ед) (усл.ед) у детей с аллергией в процессе ослабления симптоматики (А->Б). Достоверность различий.

1 (А-Б), 2 (А-Б), 4 (А-Б), р<0,05.

Таким образом, особенность создания благоприятной информационной среды для детей с аллергическими нарушениями заключалась в направлении усилий на устранение диссоциации индивидуального менталитета от исторически сформировавшегося архетипа, особенно в вопросах питания и восприятия климато-территориальных характеристик.

Обобщая полученные данные, можно заключить, что.

1) наибольшую физиологическую «цену» обучения имели дети с медицинскими диагнозами: «Минимальная мозговая дисфункция», «Резидуальная энцефалопатией, дети с астеническим и астеноневротическим синдромом, дети со множественным кариесом в сочетании с астенизацией;

2) устранение когнитивных застреваний и формирование гармоничных профилей регуляции когнитивной активности снижало физиологическую «цену» обучения при любых заболеваниях, представляя собой неспецифическое звено коррекционной помощи всем детям. Однако при разных нервно-психических нарушениях существуют и специфические потребности организма в информационной среде компенсирующей направленности, что отражает, вероятно, особенности механизмов вовлечения когнитивной сферы в процесс зтиопато-генеза каждого заболевания;

3) показано, что с 1 по б урок происходит колебательное ухудшение физиологических, психомоторных и психологических показателей, характер которого у детей с разными нарушениями отличается, причем существует и значительная индивидуальная вариабельность.

4) выявление особенностей функционального состояния регуляторных систем у детей с разными нарушениями в разных информационных условиях поставило вопрос о принципиальной возможности создания информационной среды компенсирующей направленности в школе для всех детей с разными нарушениями. Изучение связи организации ментальных структур с теми или иными нарушениями состояния здоровья ребенка, его половой принадлежностью, летаральными асимметриями, биохимическими и конституциональными показателями позволили установить, что акцентуированные и застревающие когнитивные профили приводят к усилению напряжения в функциональных системах регуляции, корреляции в них становятся более тесными, что позволяет надеяться на возможность оздоровления ребенка через коррекцию его когнитивной сферы.

Однако показанных качественных связей организации ментальных структур с физиологической «ценой» обучения детей, имеющих разные нарушения, казалось недостаточным для прогнозирования успешности оздоровительных воздействий информационной среды на ребенка. Требовалась количественная оценка силы таких связей. В этих целях мы изучали корреляции способов первичной обработки и кодирования информации со стилями их регуляции на вегетативном, эмоциональном, мотивационноволевом, коммуникативном уровнях.

ГЛАВА 6. ВОЗМОЖНОСТИ ОЗДОРОВЛЕНИЯ РЕБЕНКА ЧЕРЕЗ УЧЕБНУЮ ИНФОРМАЦИОННУЮ СРЕДУ 6.1. КОРРЕЛЯЦИЯ СПОСОБОВ ОБРАБОТКИ И РЕПРЕЗЕНТАЦИИ.

ИНФОРМАЦИИ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХИЧЕСКИХ И ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ РЕГУЛЯЦИЙ ОРГАНИЗМА.

Изучение связи организации ментальных структур с теми или иными нарушениями состояния здоровья ребенка, его половой принадлежностью, летаральными асимметриями, биохимическими и конституциональными показателями позволили предположить, что акцентуированные и «застревающие» когнитивные профили приводят к усилению напряжения в функциональных системах регуляции, при этом психосоматические корреляции становятся более тесными, что позволяет надеяться на возможность оздоровления ребенка через коррекцию его когнитивной сферы. Мы изучали степень взаимообусловленности регуляторных профилей базовых ментальных структур с направленностью вегетативного реагирования, как одного из центральных звеньев реализации психосоматических взаимодействий.

Коэффициенты ранговой корреляции ментальных структур между собой и с вегетативной регуляцией когнитивной активности представлены в табл.5.

Согласно полученным данным, у детей 6−9 лет наиболее тесно связаны между собой направленность вегетативной и эмоциональной регуляций. Связь вегетативного обеспечения со способами репрезентации информации снижалась у детей с 6 до 9 лет, но корреляции с мотивационно-волевой сферой усиливались, достигая значения 0,67 для 9-летних детей.

Этим подтверждалась общая закономерность развития психики ребенка: смещение ведущего уровня психических регуляций с эмоционального уровня в 6−7-летнем возрасте на мотивационно-волевой к предподростковому /Выготский Л.С., 1990; Thompson R.F., 1977; Пиаже Ж., Инельдео Б., 1963/.

Высокая обусловленность способов кодирования информации вегетоэмоциональными регуляциями у детей 6−7-летнего возраста, вероятно, закономерна. Она может быть объяснена известным фактом усиления сцеп-ленности психических и физиологических взаимодействий в условиях стресса /Ананьев Б. Г., 1969/. В данном случае речь идет о возрастном кризисе, совпадающем с процессом психосоциальной адаптации к школе. Указывая на роль эмоций в процессах отражения, К. Изард /1980, с. 25/отмечает, что «Фундаментальный принцип человеческого поведения заключается в том, что эмоции энергитизируют и организуют восприятие, мышление и действие», подчеркивая тем самым роль информационного обмена в понимании человеческой исключительности. Б современной литературе исследованы такие функции эмоций, как когнитивно-оценочная /Анохин П.К., 1964; Леонтьев А. Н., 1977/- адаптивная /Симонов П.В., 1984/, побуждающая /Рубинштейн С.Л., 1973/, гомеостатическая /Макаренко Ю.А., 1977/, творческая /Яковлева Е.Л., 1996/. Открытие Дж. Леду роли непосредственной связи таламуса с миндалевидным ядром помимо пути: таламус — кора — лимбическая система, показало роль эмоций в реагировании до полной обработки сигналов корой больших полушарий /Данилова H.H., Крылова АЛ., 1997/. С точки зрения полученных нами данных это значит, что эмоцио-нальная реакция может не только предшествовать, но и опережать когнитивную.

Обратим внимание, однако, и на значительную связь ментальных структур со способами регуляции информационного обмена ребенок — среда. Последние, как показывает анализ данных таблицы 5, в значительной степени определяли устойчивые способы реагирования на всех уровнях информационного обмена не только в 6-летнем возрасте, но и в 9 лет. Несмотря на ослабление корреляций стилей информационных коммуникаций ребенка со средой и вегетативным обеспечением когнитивной активности, в 9- летнем возрасте сохранялись значимыми корреляции социально-коммуникативного уровня со стилями когнитивного и мотивационно-волевого реагирования.

Большой интерес для использования информационного обмена в целях оздоровления ребенка представляла качественная характеристика сочетания разных способов кодирования информации со стилями регуляции когнитивной активности (табл.6).

1. Абульханова-Славская К. И. Личностные типы мышления // Когнитивная психология: Материалы советско-финского симпозиума.-М.:Наука, 1986, — С.98−130.

2. Авдеева B.C., Трушинский З. К., Никольский A.A., Алеутская О. Н. Взаимосвязь напряженности механизмов иммунитета у работников умственного труда // Физиология человека. 1992, — Т. 18, № 2 -С.63−68.

3. Авцын А. П.

Введение

в географическую патологию, — М.: Медицина, 1972;482с.

4. Агарков В. И., Селиванов Н. П Полунин E.H. Гигиеническая оценка функциональных систем младших школьников в условиях интенсификации обучения // Гигиена и санитария,-1981, — № 2. С.30−32.

5. Адаптация организма учащихся к учебной и физической нагрузкам / Под ред. А. Г. Хрипковой, М. В. Антроповой.- М.: Педагогика. 1982, — 240с.

6. Адаптация организма подростков к учебной нагрузке / Под ред. Д. В. Колесова.-М.: Педагогика, 1987, — 152с.

7. Адо А. Д. Вопросы общей нозологии (Историко-методологичесше этюды).-М.: Медицина, 1985.-240 с.

8. Ю. Акинщикова ПИ. Телосложение и реактивность организма человека, — Л.: Изд-во Ленинграде*. Ун-та, 1969.-146с.

9. И. Акинщикова ПИ. Соматическая и психофизиологическая организация человека, — Л.: ЛГУ, 1977, — 160с,.

10. Актуальные проблемы соматопсихиатрии и психосоматики / Под ред. Н. М. Жарикова.- М.: Медицина, 1990, — 306с.

11. Александровская Э. М. Взаимосвязь между латеральным фенотипом и личностными особенностями у детей младшего школьного возраста // Леворукость у детей и подростков, — М.:МГУ, 1987, — С.36−38,.

12. Александровский Ю. А. Пограничные психические расстройства, — М.: 1993.-340с.

13. Алексеев В. П. География человеческих рас, — М.: Мысль, 1974. 349с.

14. Алексеева Т. И. Географическая среда и биология человека.- М.: Мысль, 1977.-302с.

15. Аллергические болезни у детей / Под ред. М. Я. Студеникина, М. С. Соколовой.-М.: Медицина, 1986,-288с.

16. Алдерсонс A.A. Механизмы электродермальных реакций, — Рига, 1985, — 88с.

17. Аминов H.A. Природные предпосылки педагогических стилей у преподавателей начальной школы//Вопр.псих.-1997.-Na2.-C. 14−23.

18. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания, — П.: ЛГУ, 1969, — 398с.21 .Ананьев Б. Г. Теория ощущения, — Л.:Изд-во ЛГУ, 1961, — 320с.

19. Ананьев Б. Г., Степанова Е. И. Развитие психофизиологических функций взрослых людей (средняя взрослость).- М.: Педагогика, — 1977 180 с.

20. Ананьев Б. Г., Рыбалко Е. Ф. Особенности восприятия пространства у детей. -М. просвещение, 1964.-302с.

21. Ананьева H.A., Ямпольская Ю. А. Здоровье и развитие современных ш кольников/УШкола здоровья. -1994.-Т. 1. № 1. -С. 13−18.

22. Анохин П. К. Очерки по физиологии функциональных систем.-М, 1975, — 448с.

23. Анохин П. К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса.-М, 1968.-547с.

24. Антропова М. В. Работоспособность учащихся и ее динамика в процессе учебной и трудовой деятельности, — М.: Педагогика, 1968, — 251с.

25. Антропова М. В. Реакция основных физиологических систем организма детей 6−12 лет в процессе адаптации к учебной нагрузке // Физиология человека,-1983.-Т.9, № 1.-С. 18−24.

26. Антропова М. В., Мойне Г. Г, Кузнецова Л. М., Бородкина Г. В. Здоровье школьников: результаты лонгитюдного исследования // Педагогика, — 1995, — Ne2.-C.26−31.

27. Аршавский И. А. Очерки по возрастной физиологии.- М.:Медицина, 1967. 676с.

28. Аршавский В. В. Межполушарная асимметрия в системе поисковой активности к проблеме адаптации человека в приполярных районах северо-востока СССР).-Владивосток: ДВО АН СССР, 1988.-120с.

29. Аршавский В. В., Ротенберг B.c. Поисковая активность и адаптация, — М.: Наука, 1984. 193с.

30. Астафьев В. И. Гомеостатика: некоторые итоги и перспективы// Гомеостатика живых, технических, социальных и экологических систем/Горский Г. М. Астафьев В.И., Казначеев В. П. и др.-Новоси-бирск: Наука.Сиб.отд-ние, 1990; С.68−75.

31. Зб. Ахмеджанов Э. Р. Психологические тесты, — М.: Лист, 1996.-318с.

32. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии.-М.:Медицина, 1979.-265с.

33. Бапонов Л. Я., Деглин В. Л., Ник. олаенш П.Н. О роли доминантного и недоминантного полушария в регуляции эмоциональных состояний и эмоциональной экспрессии // Функциональная асимметрия и адаптация человека, — М.: 1976 -С. 143−144.

34. Зв. Батуев A.C., Никитина И. П. Малый практикум по физиологии человека и животных, — М.: Высшая школа, 1967. 296с.

35. Безруких М. М. Особенности корковой регуляции произвольных движений // Проблемы общей и возрастной физиологии в педагогических вузах страны.-Ставрополь, 1983, — 258с.

36. Безруких М. М., Володенкова Т. А., Лаптева И. А. Адаптация первоклассника к учебной нагрузке по динамике некоторых вегетативных показателей // Физиологические и психологические критерии готовности к обучению в школе, — М.: Педагогика, 1977. С.66−69.

37. Белова Е. В. Зависимость изменения артериального давления от характера умственной деятельности в условиях эмоционального напряжения // Физиология человека, — 1987, — Т. 131, — С. 84−89.

38. Белоконь Н. А., Кубергер М. Б. Болезни сердца и сосудов у детей.-М.:Медицина, 1987, — 88бс.

39. Бережков Л. Ф. Динамика состояния здоровья детей школьного возраста и основные факторы, ее определяющие // Человек. Культура. Здоровье. Тезисы Всеросс. Науч.-практ.конфер.г.Москва, 18−24 ноября 1997 г.- М-: Генезис, 1997,-С.257−264.

40. Бережковская В. В. Об асимметрии зрительного и моторного анализаторов в процессе их взаимодействия // Эксперим. иссл. по проблемам общей и социальной психологии и дифференциальной психофизиологии, — М., 1979,-С. 57−63.

41. Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация.-Л: Наука, 1988.-270с.

42. Березовский В. А. Реактивность, индивидуальность и конституция // Физиол. журн. СССР.-1981.-Т.21, № 3, — С. 332−338.

43. Бернштейн Н А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности.1. С., 1966.-240с.

44. Бетелева Т. Г., Дубровинская Н. В., Фарбер Д. Л. Сенсорные механизмы развивающегося мозга.-М: Наука, 1977, — 176 с.

45. Бетелева Т. Г. Нейрофизиологические механизмы зрительного восприятия.-М.: Наука, 1983, — 175с.

46. Бехтерева Н. П. Изучение механизмов деятельности мозга человека: прошлое, настоящее и будущее. Механизмы деятельности мозга. 4.1. Нейрофизиология человека.-Л., 1988.-180с.

47. Бианки В. Л. Механизмы парного мозга.-Л:Наука, 1989. 264с.

48. Блум Ф., Лейзресон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум, поведение.-М: Мир, 1988,-248с.

49. Божович Е. Д. Психологические проблемы методов обучения в средней общеобразовательной школе // Школа здоровья, — 1995, — Т.2. № 3, — С. 5−20.

50. Бондарчук А. Н. Центральные регуляции вегетативных функций // Клиническая нейрофизиология.-Л.: Наука, 1972,-С.286−325.

51. Брагина H.H., Доброхотова Т. А. Функциональные асимметрии человека. 2 изд.- М.: Медицина, 1988, — 287с.

52. Братусь Б. С. Аномалии личности.-М:Наука, 1988; 196с.

53. Братусь Б. С. К проблеме человека в психологии, — Вопр. псих.- !997. № 5, — 3−20.

54. Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве.-М, 1990, — 84с.

55. Бриллюэн Л. Научная неопределенность и информация.-М: Мир, 1966.-165с.

56. Брунер Дж. О познавательном развитии. 4.1,2 // Брунер Дж., Олвер Р., Гринфилд П. (Ред.). Исследование развития познавательной деятельности.-М.: Педагогика, 1971.

57. Бурменстя Г. В. Карабанова O.A., Лидере А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития де-тей. -М:МГУ, 1990.-65с.

58. Вайзман Н. П. Реабилитационная педагогика.Вып. 1 ,-М:АГРАФ, 1996.-160с.

59. Василюк Ф. Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций//Псих.ж-л.-1995.-Т.16.-№ 3.-С.54−59.

60. Вассерман Л. И., Меерсон Я. А. Кратковременная память при левои правополушарных вариантах височной эпилепсии // Функциональная асимметрия и адаптация человека.- М.: Наука, 1976, — С. 128−130.

61. Вейн A.M. и др. Заболевания вегетативной нервной системы, — М.: Медицина, 1991.-623с.

62. Вейн A.M., Соловьева А. Д. Лимбико-ретикулярный комплекс и вегетативная регуляция, — М.:Медицина, 1973, — 318с.

63. Вейн A.M., Алексеев В. В. Соотношение сенсомоторной латерализации с ЭЭГ и многочисленными особенностями при нейросоматической патологии // Взаимоотношение полушарий мозга.- Тбилиси, 1982. 164с.

64. Венгер Л. А., Иватуллина A.A. Соотношение обучения, психологии развития и функциональные особенности созревающего мозга / / Вопр. Псих.-1989.-№ 2,-С.20−27.

65. Веккер Л. М. Психические процессы. Субъект. Переживание. Действие. Сознание, Т.З. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1976, — 202 с,.

66. Великанова Л. К. Показатели здоровья ребенка и влияние на них учебной и физической нагрузки // Особенности функционирования сердечно-сосудистой системы ребенка в процессе учебной деятельности, — М.: Медицина, 1985, — С. 88−94.

67. Величковский Б. М. Функциональная организация познавательных процессов.-Дис. докт.психол. наук, — М.: Моск. ун-та, 1987, — 310 с.

68. Вертоградова О. П. ., Поляков С. Э., Степанов И. Л. Психосоматические соотношения в структуре пограничных нервно-психических расстройств // Ж-л невропат. и психиатрии им. Корсакова.-1989.-Т.89.-Вып. 11 .-С.70−75.

69. Власов В. В. Реакция организма на внешние воздействия.-Иркутск: ИрГУ, 1994,-344с.

70. Востротина З. И. Экология и здоровье детей дошкольного возраста г. Иркутска // Актуальные вопросы педиатрии и детской хирургии: Сб.науч.тр., посвящ. 100-летию Иркут. гор. дет. клин, больницы.-Иркутск, 1995а.- С. 39.

71. Востротина З. И, Состояние здоровья школьников Иркутской области // Актуальные вопросы педиатрии и детской хирургии: Сб.науч.тр., посвящ. 100-летию Иркут. гор. дет. клин. больницы.-Иркутск, 1995бС.41.

72. Вяткин Б. А. Стиль активности как фактор развития интегральной индивидуальности // Интегральные исследования индивидуальности: стиль деятельности и общения. Пермь, 1992 — С.37−55.

73. Вы готский Л. С. Собр соч. В 6-и т.М.: Педагогика, 1982;1985.

74. Выготский Л. С. Развитие высших психических функций.-М.:Педагогика, 1990.

75. Гаврилов В. Б., Мишкорудная М. И. Определение диеновых коньюгатов в сыворотке крови // Лаб.дело.-1983.-№ 3.-С, 33−36.

76. Ганзен В. А. Системные описания в психологии, — Л.:ЛГУ, 1984, — 64с.

77. Ганнушкин П. Б. Избранные труды.-М:Медицина, 1964.-292с.

78. Гальперин П. Я., Запорожец A.B., Карпова С. Н. Актуальные проблемы возрастной психологии, — М.: МГУ, 1978; 196с.

79. ЭО. Гельфман Э. П. Холодная М.А., Демидова Л. Н. Психологические основы конструирования учебной информации//Псих.ж-л-1993.-Т.14.-№ 6.-С.35−46.

80. Гил форд Дж. Структурная модель интеллекта // Психология мышления М.: Прогресс, 1965. С.72−86.

81. Гильбух Ю. З. Психолого-педагогические основы дифференциации обучения в начальном звене общеобразовательной школы, — Киев: Ин-т психологии, 1991,-78с.

82. ЭЗ. Глазачев О. С. Шарапов А.Н. Дети «Чернобыля»: радиация, эмоцио-нальный стресс и проблемы здоровья//Врач.-1992.-№ 11.-С.24.

83. Глезер В. Д. Зрение и мышление, — Л.:Наука, 1985.-160с.

84. Голубева Э. А. Типологические и измерительные подходы к изуче-нию индивидуальности: от Оствальда и Павлова к современным исследованиям // Псих. ж-л.-1995.-Т. 16.-№ 1 .-С.64−74.

85. Горизонтов П. Д. Гомеостаз, его механизм и значение// Гомеостаз.-М: Медицина, 1976.-464с.

86. Горский Ю. М. Гомеостатика: модели, свойства, патологии // Гомео статика живых, технических, социальных и экологических систем/ Горский Ю. М., Астафьев В. И., Казначеев В. П. и др. -Новосибирск: Наука.Сиб.отд-ние, 1990.-С. 20−67.

87. Горский Ю. М. Системно-ифнормационный анализ процессов управления.-Новосибирск: Наука.Сиб.отд-ние, 1988, — 326с,.

88. Горшкова. Е. А. Овчарова Р.В. Реабилитационная педагогика: история итйНАМймыпгтгк! У! 1 РФ?

89. V V ы: V, а V, а 1)11 V «смг. «а с ^ • ' V йм * '¦/ ^ т</ <

90. Гринене Э. Ю., Линд пшене Д. Адаптация школьников начальных классов к учебной деятельности // Новые исследования по возрастной физиологии.-М.1979.-№ 2 (П).- С.29−37.

91. Грицко Ф. И., Ратушная А. Н. Влияние умственной работы различной интенсивности на состояние симпатоадреноловой и гемодинамической системы школьников // Гигиена и санитария.-1970.-№ 1. С.45−49.

92. Громбах С. М. Гигиена, детей и подростков // Охрана здоровья детей и подростков.- Л.: Медицина, 1979, — С. 166−169.

93. Гром бах С.М., Сальникова Г. П. Состояние здоровья школьников // Вести АМН СССР, — 1972, — № 4, — С.29−35.

94. Ю4. Губачев Ю. М., Стабровский Е. М. Клинико-физиологические основы психосоматических соотношений.-Л:Медицина, 1981 .-203с.

95. Гурова Е. Б. Роль левшества в семиотике мозговых поражений // Неврология военного времени М: Изд-во АМН СССР, 1949.-С.48−53.

96. Гурьева В. Психогенные расстройства у детей и подростков, — М: КРОН-ПРЕСС, 1996.-208с.

97. Давыдовский И. В. Проблема причинности в медицине. Этиология,-М.: Гос. Изд-во мед. лит, 1962, — 176с.

98. Давыдовский И. В. Общая патология человека, — М.:Медицина, 1969.-140с.

99. Данилова H.H., Крылова, А Л. Физиология высшей нервной деятельности.-М: Учебная литература, 1997.-432с.

100. Ю. Деглин В. Л., Николаенко H.H. О роли доминантного полушария в регуляции эмоциональных состояний // Физиология человека 1975, — T.1.-Nc3. С 418−426.

101. Ш. Демьянов Ю. Г. Клинические особенности младших школьников со стойкими нарушениями успеваемости//Клиническое. и психологопедагогическое изучение детей с интеллектуальной недостаточностью.-М, 1976.-С.47−53.

102. Дети с задержкой психического развития / Под ред. I.A. Власовой, В. И. Лубовсшго, H.A. Цыпиной, — М.:Педагогика,-1984.-120с.

103. ИЗ. Детская спортивная медицина/Под ред. С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущева.- М.: Медицина, 1980, — 86с.

104. Джонс. Дж.К. Инженерное и художественное конструирование: современные методы проектного анализа.-М: Мир, 1976.-32Qc.

105. Дзятковский Д. К. Основы экологического дизайна, — Иркутск: БайкалЭкомед, 1993.-87с.

106. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей/ Под ред. Д. Б. Элысонина, АЛ. Венгера .-М:НИИ ОПП, 1981.-88с.

107. Диагностика школьной дезадаптации/Под ред. С. А. Бепичевой, И. А. Коробейникова, Г. Ф. Кумариной.-М: Соц. здоровье России, 1995^.

108. Дикая Л. П. Махнач A.B. Отношение человека к неблагоприятным жизненным событиям (ЖС) и факторы его формирования//Псих.ж-л. 1996,-Т.17.-№ 3.-С. 137−149.

109. Дикая Л. Г., Семикин В. В., Щедров В. И. Исследования индивидуального стиля саморегуляции психофизиологического состояния Псих. ж-л.- 1994. Т. 15.-Na6. С.28- 34.

110. Домишкевич С. А., Пермякова В. А., Насонова В. И. Методы научно-психологических исследований в дефектологии. Иркутск: ИГПИ, 1983. 92с.

111. Дорфман Л. Я. Индивидуальный эмоциональный стиль//Вопр. псих. 1989. -Na5.-C.88−95.

112. Дробинская A.Q. Астенический синдром // Дефектология, — 1996a.-Ns 3.-С.1823.

113. Дробинская A.Q. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания // Дефек-тология.-1996б.-1МаЗ.- С.72- 74.

114. Дружинин В. Н. Психология общих способностей.- М.: Лантерна вита, 1995. -186с.

115. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология, — М.: Инфра, 1997, — 256с.

116. Дудин С. И. О связи темперамента с общими способностями//Псих.жл.- 1994 —№ 2.-С. 165−170.

117. Дьяченко Q.M. Проблемы индивидуальных различий в интеллектуальном развитии ребенка//Вопр.псих.-1997.-Ns4.-C. 123−142.

118. Егоров A.C., Загрядский В. П. Психофизиология умственного труда, — Л.: Медицина, 1973. 132.

119. Ефимова И. В. Показатели сердечного ритма при интеллектуальном напряжении у студентов с разным уровнем двигательной активности // Физкультура и здоровье студентов, — М.: МГУ, 1988, — 98с.

120. Ефремов К. Д., Резник В. И. О нервно-психических расстройствах у детей с вегето-сосудистой дистонией гипертонического типа с нарушением сердечного ритма//5-й Всеросс. Съезд невропатол. и психиатр.-М., 1985.-Т.З.-С.46−48.

121. Еремеева В. Д. Нейропсихологические факторы оптимизации процесса обучения // Материалы научно-практической конферен-ции «Традиции и современность в образовании». 4.2.-СПб, 1996.

122. Жушв Д. А. Реакция особи на неконтролируемое воздействие в зависимо&tradeот стратегии поведения // Физиол. ж-л Сечен,-1996.-Т. 82, — Na4. С.21- 29.

123. Захаров Д. И. .Классификация неврологических нарушений у детей, их проявлений и распространенность //Хрестоматия обучения и воспитаниядетей группы риска.-М:ИПП, 1966.-С.67−87.

124. Иванов В. В. Экологическая геохимия элементов: справочник. В 6 кн. / Под ред. Э. К. Буренкова, — М.: Экология, 1995.-Книга 4. Главные о-элементы, — 416с.

125. Изард К. Эмоции человека.-М:МГУ, 1980, — 440с.

126. Ильин Е. П. Индивидуальный стиль: новые подходы и аспекты//Вопр. психол.—Ns6.-С.85−93.

127. Ильин Е. П. Успешность деятельности, компенсация и компенсаторные отношения // Волр. псих.-1983. № 5, — С.95−98.

128. Ильюченок Р. Ю. Характер функциональной асимметрии мозга при изменении памяти в процессе адаптации человека // Взаимоотношения полушарий мозга Тбилиси, 1982.

129. Индивидуально-психологические различия и биоэлектрическая активность мозга человека 88.

130. Интегральная оценка работоспособности при умственном и физическом труде / Методические рекомендации.- Иркутск: Зкономика, 199Q.-120с.

131. Исаев Д. Н. Психосоматическая медицина детского возраста.- СПб: Спец.

литература

1996.-454с,.

132. Кабанов М. М. Личко А.Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике.-Л:Медицина, 1983.-280с.

133. Каган В. Е. Внутренняя картина здоровья и соматические заболевания у детей// Неврозы у детей и подростков, — М., 1986 С.74−75.

134. Казначеев В. П., Казначеев C.B. Адаптация и конституция человека.-Новосибирск:: Наука, 1986.-120с.

135. Казначеев В П., Чуприков А. П. Функциональная асимметрия и адаптация человека // Функциональная асимметрия и адаптация человека, — М., 1976.-С.54−68.

136. Казначеев В. П. Экология человека: проблемы и перспективы // Экология человека. Основные проблемы / Под ред. В. П. Казначеева, В. С. Прибрам, — М.: Наука, 1988, — С. 9−32.

137. Казначеев В. П., Очерки теории и практикиэкологии человека, — Новосибирск: Наука, 1983,-260с.

138. Казначеев C.B. Методика исследований антропоэкологических систем на индивидуальном и организменном уровнях в биологии и медицине // Экологиячеловека. Основные проблемы / Под ред. В. П. Казначеева, В. С. Прибрам, — М.: Наука, 1988. С. 179−179.

139. Калашников B.C. Клиника и течение пограничных психических нарушений удетей, страдающих нейродермитом: Автореф. дисс. канд. мед. Наук1. Л., 1986.-18с.

140. Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости, — М.: Педагогика, t SS «t, — 50с.

141. Карвасарсшй Б. Д. Медицинская психология, — Л.:Медицина, 1982.-272с.

142. Карл инский В.М. Zn-дефицитные состояния. Автореф.дис.докт. мед.наук.-М., 1979.-38с.

143. Карлсен Н. Г. Состояние здоровья, успеваемость и условия жизни школника. Автореф. дисс. к.мед.н.-М., 1980, — 24с.

144. Каструбин Э. М. Ключ к тайнам мозга.-М:Стандарт, 1994.-254с.

145. Каткова В. Л. Возрастные особенности развития некоторых характеристики интегральной индивидуальности // Психологическое обеспечение индивидуализации как важнейший фактор обучения и воспитания.Тезисы.-Глазов, 1988, — С.20−22.

146. Ш. Квасенш A.B., Зубарев Ю. Г. Психология больного, — Л: Медицина, 1980, — 183с.

147. Кепалайте А. П. Знак эмоциональности и особенности интеллекта в плане межполушарных отношений. Автореф.дис.. канд.психол.наук.-М., 1982.-23с.

148. Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости оттипологических свойств нервной системы .-Казань: КГУ, 1969. 180с.

149. Клиорин А. И. Соматотипы и парадигма индивидуальных конституций. Развитие учения о конституции человека в России во второй половине XX столетия// Физ. ж-л им. Сеченова.-1996.-Т.82 N"3.-С. 151−165.

150. Кпиорин А. И., Чтецов В. П. Биологические проблемы учения о конституциях человека,-Л: Наука, Л/о, 1979. 164с.

151. Ковалев В. В. Психиатрия детского возраста.-М:Медицина, 1985. 286с,.

152. Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы / Ред.Т. Галкина, Э. Леорер, — М.: РА педагогических наук, 1997 298с.

153. Колесов Д. В. Суточная ритмика обменных катехоламинов у детей // Новые исследования по возрастной физиологии, — 1974, — № 2 С.49−50.

154. Коломийцева М. Г., Габович Р. Д. Микроэлементы в медицине, — М.: Медицина, 1970,-82с.

155. Коменский Я. А. Избр.пед.соч.-М:УчПедГиз, 1955, — 340с.

156. Конечный Р., Боухал М. Психология в медицине, — Прага: Авиценннум, 1975.

157. К0Н0ПКИН O.A., Моросанова В. И. Стилевые особенности саморегуляции деятельности// Вопр. психол,-1989.-№ 5 С. 18−26.

158. Конорский Ю. Интегративная деятельность мозга, — М.: Наука, 1970.-146с.

159. Корнев А. И. Вопросы лечебной педагогики и профилактики дислексий и дисграфий // Хрестоматия обучения и воспитания детей и группы риска, — М.: ИПП.-1996.-С. 108−116.

160. Королева И. В. Адикашвили Д.Н., Шургая Г. Г. Электрофизиологический анализ межполушарных различий помехоустойчивости// Физ.чел.-1987.-Т.13.-№ 3.-С. 102−118.

161. Корсакова Н. К., Миладзе Ю. В., Балашова Е. Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников, — М.: Российское педагогическое агенство, 1997, — 124с.

162. Коти к Б. С Нейропсихологический анализ межполушарного взаимодействияРостов-на-Дону, 1988,-Деп. в ИНИОН, № 3989. В-88.

163. Краснушкин Е. М. О сознании и чувстве болезни при соматических болезнях //Избр.тр.-М, 1960, — С. 189−196.

164. Крутиков ИТ. Изменение живучести пищеварительного гомеостата при некомпенсируемости возмущающих воздействий // Гомеостатика живых, технических, социальных и экологических систем/ Горский Ю. М., Астафьев.

165. B.И., Казначеев В. П. и др.-Новосибирск: Наука.Сиб.отд-ние, 1990.-С. 180−192.

166. Круглова Н. Ф. Психологические особенности саморегуляции подростка у чебной деятельности//Псих.ж-л.-Т. 15.-Na2.-C.66−73.

167. Кручинина О. Г. Особенности психофизиологических показателей функционирования организма, человека на разных этапах адаптации к экстремальным геоэкологическим условиям Севера // Бюлл. СО РАМН.- 1997, — № 1. С.34−39.

168. Крыжановский ПН. Детерминантные структуры в патологии нервной системы.- М.: Медицина, 1980.-358с.

169. Кузьмина Т. В., Моргажинская В. И., Щербакова Е. Я. и др. Интегративная деятельность мозга.- М.: Медицина, 1981; 203с.

170. Кудаева Л. М. Некоторые данные о динамике аретериального давления и пульса у подростков с ранним проявлением ВСД // Проблемы умственного труда. Вып.6, — М., 1983.-С.22−28.

171. Кудрявцев В. Т. Творческая природа психики человека//Вопр.псих. 1990.-№ 3.1. C. 113−120.

172. Кулак И. А. Физиология утомления при умственной и физической работе человека .- Минск, 1968, — 272с.

173. Курцин И. Т. Теоретические основы психосоматической медицины, — Л.: Наука, 1973. 336с.

174. Лабори А. Регуляция обменных процессов.- М.: Мир, 1970, — 273с.

175. Лаврова О. В. Изменение спектральных характеристик ЭЭГ при восприятии текстов и музыки: к вопросу межплушарной асимметрии мозга// Псих. ж-л,-1996.-T.17.-Nq3, — С.84−87.

176. Лангмейер И., Лангмейер И., Матейчик 3. Психологическая депривация в детском возрасте.-Прага, 1984.-96с.201 .Лебединская К. С. Нарушения эмоционального развития как клинико-дефектологическая проблема/Дисс. докт.психол.наук.- 320с.

177. Лемян Г. Практическая физиология труда.-М:Медицина, 1967.

178. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание, Личность, — М: Политиздат, 1977.

179. Леутин В. П., Николаева Е. И. Психофизиологические механизмы адаптации и функциональная асимметрия мозга.-Новосибирск: Наука, 1988.-193с.

180. Леутин В. П., Николаева Е. И. Риск артериальной гипертензии и особенности функциональной асимметрии у рабочих вахты дальнего плеча // Физиол. человека, — 1985.-N®6. С.923−926.

181. Литинский ПА. Причины возникновения функциональной асимметрии глаз, Русск.офтальм. журнал.- 1929 Т.10.-Мэ1.-С.12−21.

182. Личко А. Е. Иванов Н.Я., Калитиевская Е. Р. Влияние хронических психосоматических расстройств на формирование акцентуаций характера у подростков//5-й Всерос. сьезд неропат, и психиатр.-М, 1985, — Т.З.- С.98−100.

183. Ломов Б. Ф. О структуре процессов опознания //18 Межд. Психол. конф. МГУ,-М., 1966. С.135−142.

184. Лурия А. Р. Высшие корковые функции человека.-М: МГУ, 1962.-156с.

185. Лурия, А Р. Основы нейропсихологии.-М:МГУ, 1973.-180с.

186. Ляпунов A.A. Кибернетический подход к теоретической биологии II Кибернетика живого. Биология и информация.-М:Наука, 1984.-С.38−45.

187. Макаренко Ю. А. Роль эмоций в регуляции гомеостаза // Физиол. Чел, — 1977 -Т.З.- № 4, — С.28−34.

188. Макаров В. И. Три ритма/УНаука и жизнь.-1986.-№ 1.-С.45−47.

189. Маккоби М., Модиано Н, О культуре общества и понимании эквивалентности // Исследование развития познавательной деятельности, — М.: Педагогика, 1971.

190. Малиновский A.A. Элементарные корреляции и изменчивость свойств человеческого организма, — Труды Ин-та цитол., гистол. и эмбриол 1948, — Т.2.-Вып1.-С. 136−198.

191. Малкин В. Б. Гиппенрейтер Е.Б. Острая и хроническая гипоксия.-М: Политиздат, 1989, — 146с.

192. Мамайчук И. И., Трошихин Е. Г. Особенности психической адаптации учащихся вспомогательных школ-интернатов // Дефектология, — 1997, — Ns3.-C.3−11.

193. Марковская И. Ф., Лебединский В. В., Лебединская КС. Прогностическое значение нарушения высших корковых функций у детей с задержкой психического развития. Нейропсихологические исследования в неврологии, нейрохирургии и психиатрии.- Л., 1981.

194. Марютина Т. М. Психофизиологические аспекты развития ребенка// ШЗ. -1994,-Т.1.-№ 1.-С.105−116.

195. Массовые медицинские обследования. Тетрадь общественного здравоохранения 45, ВОЗ, Женева, 1975.

196. Мастюкова Е. М. Певзнер М.С., Пермякова В. А. Дети с нарушениями умственного развития/Уч.пособие.Вып. 1 .-Иркутск:ИГПИ, 1992.-180с.

197. Матвеева H.A. Леонов A.B. Состояние здоровья детского населения в условиях антропогенного загрязнения окружающей среды//Мед.пробл.экол.-Н.Новгород, 1992, — С. 68−76.

198. Медведев В. И. Устойчивость физиологических и психических функций человека при действии экстремальных факторов.-Л: Наука, Л/о, 1982. 103с.

199. Медведев В. И. Психические реакции человека к экстремальных условиях // Экологическая физиология человека.- М.: Наука, 1979, — С. 625−671.

200. Меерсон Ф. З. Адаптационная медицина: защитные перекрестные эффекты адаптации.-М: Медицина, 1993.-421 с.

201. Меерсон Ф. З. О «цене» адаптации//Патол.физиол.-1986.-№ 3.-С.9.

202. Меерсон Я. А. Роль левого и правого полушарий в сукцесеивном и симультанном синтезе и процессы обучения // Нейропсихологя сегодня, — М.: Изд-во МГУ, 1995.-С. 180−193.

203. Меерсон Я. А. Высшие зрительный функции,-П.: Наука, 1986, — 162с.

204. Меерсон Ф. З., Пшенникова М. Г. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам.-М., 1988.-252с.

205. Международная классификация болезней. МКБ-10. Классификация психиатрических и поведенческих расстройств, — СПб., 1994. 300с.

206. Менчинская H.A. Проблема учения и умственное развитие школьника, — М.: Педагоги ка, 1989.-180с.

207. Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности, — М.: Педагогика, 1986.-180с.

208. Мерлин B.C. Структура личности: характер, способности. Самосознание: учебное пособие, — Пермь.:Изд.Перм. лед. Ин-та, 1990, — 160с.

209. Микроэлементы в медицине, — Ивано-Франковск, 1965, — 64с.

210. Микроэлементозы человека: этиология, классификация, органопатология / А. П. Авцын, А. А. Жаворонков, М. А. Риш, Л. С, Строчкова, — М.: Медицина, 1991,-496с.

211. Моисеева Н. И. Закономерности гомеостатической регуляции в живых системах//Гомеостатика живых, технических, социальных и экологических систем / Горский Ю. М. .Астафьев В. И., Казначеев и др.-Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1990.-С. 123−141.

212. Молоканов М. В. Изучение соотношения показателей теппинг-тестас профессионально значимыми качествами практического психолога// Псих. Ж-Л.-1995.-Т. 16.-№ 1.-С. 75−83.

213. Моросанова В. И. Стилевые особенности саморегуляции личности // Вопр. психол,-1991,-№ 1.-С. 121−127.

214. Моросанова В. И. Индивидуальный стиль саморегуляции в произвольной активности человека // Психологический ж-л, — 1995, — Т. 16 № 4, — С.24−36.

215. Мосидзе В. М., Рижинашвили P.C., Самадишвили З. В. Функциональная асимметрия мозга Тбилиси: Мецниереба, 1977.-117с.

216. Москаленко A.A. Ранее медико-генетическое выявление и диагностирование наследственных заболеваний обмена, вызывающих поражения в сфере интеллекта у детей//Дефектол.-1997.-№ 3.-С.72.

217. Музычук С. Т., Холодная М. А. Проявления психического времени в связи с интеллектуальными и личностными характеристиками человека. Деп. В ИНИОН АН СССР. № 40 046 от 13.11.89.

218. Мустафин A.M. Биологически активные точки (БАТ) и интеллектуальная активность//Вопр.псих.-1997.-№ 2.-С.88−94.

219. Новокатикян А. О., Крыжановская В. В. Возрастная работоспособность лиц умственного труда.- Киев: Здоровье, 1979. 208с.

220. Небылицын В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий, — М.: Наука, 1976, — 336с.

221. Нейропсихология/Под ред.Е. Д. Хомской.-М:Изд-во МГУ, 1984.-240с.

222. Нейролсихологический анализ межполушарной асимметрии мозга/ Под ред. Е. Д Хомской. -M: M ГУ, 1996; 280с.

223. Неуд ахи н Е. В. Некоторые вопросы адаптации детского организма при воздействии неблагоприятных факторов окружающей среды// ШЗ.-1995. -Т.2.-№ 1.-С. 19−24.

224. Никитин В. П. ., Козырев С. А., Самойлов М. О. Нейрофизиологические изменения и динамика связанного кальция при выработке ассоциативного обучения у виноградной улитки//Нейрофизиол.-1992.-№ 6.-С.691−699.

225. Николаева В. В. Влияние хронической болезни на психику.-М: Изд-во 254 МГУ, 1987.-168с.

226. Новиков B.C. Типологическая закономерность защитных реакций в условиях хронофизиологического напряжения//Физиол. чел.-1991 .-Т. 17.-№ 3.-С. 133−136.

227. Новиков B.C., Деряпа Н. Р. Биоритмы, космос, труд.-СПб: Наука, 1992.-253с.

228. Нодельман В. И. Проявления психоневрологических и соматических расстройств у школьников: психологический анализ // Здоровье и образование (монография) / Е. Н. Дзятковская, В. И. Нодельман, З. И. Востротина.- Иркутск: Изд-во Иркут.гос.ун-та, 1998 57−112.

229. Ноздрюхина Л. Р., Нейко Е. М., Ванджура И. П. Микроэлементы и атеросклероз, — У.: Наука, 1985, — 222с.

230. Ноздрюхина Л. Р. Биологическая роль микроэлементов в организмах животных и человека, — М.: Наука, 1977, — 184с.

231. Павлов И. П. Полн. Собр.соч.: В 6 т. М.-Л., 1951;1952.

232. Панин Л. Е., Соколов В. П. Психосоматические взаимоотношения при хроническом эмоциональном напряжении, — Новосибирск.: Наука, Сиб. отд-ние, 1981;177с.

233. Панин Л. Е. Системные представления о гомеостазе // Гомеостаз и регуляция физиологических систем организма / В. А. Лищук, Б. Лорд, В. Павлович-Кентер,-Новосибирск: Наука: Сиб. отд-ние, — 1992. 253с.

234. Панченко Е. Л. Михайлова. И. Л. Обмен кальция при болезнях почек у детей //Пед иатрия. -1986. -№ 11. -С.22−24.

235. Г! асынкова Н. Б. Пасынкова Н.Б. Связь уровня тревожности подростков с эффективностью их интеллектуальной деятельности//Псих.ж-л.-1996. -273.-№ 1.-С.169−174.

236. Певзнер М. С. ., Ростягайлова Л. И., Мастюкова Е. М. Психическое развитие детей с нарушениями умственной работоспособности, — Педагогика, 1982.-204с.

237. Переслени Л. И. Анализ корректурной пробы в дифференциальном диагностическом аспекте //Дефектология.- 1979, — № 5 С.23−31.

238. Пермякова В. А. Индивидуально-типические особенности обучаемости младших школьников в норме и при отклонении в развитии (учебное пособие).-Иркутск:ИГПИ, 1979 88с.

239. Пермякова В А. Индивидуально-типические особенности обучаемости младших школьников с нарушением умственного развития/ Автореф .докт. психол.наук.-М., 1988.-32с.

240. Пиаже Ж. ., Инельдер Б. Генезис элементарных логических структур.-М:Мир, 1963.

241. Пиаже Ж. Психология интеллекта // Избранные психологические труды.- М.: Просвещение, 1969, — С.27−45.

242. Пономарев Я. А. Развитие психологической организации интеллектуальной деятельности // Принцип развития в психологии / Под ред. Л.И. Анцыферо-вой, — М.: Наука, 1978. С 63−80.

243. Пратусевич ЮМ. Определение работоспособности учащихся, — М.: Педагогика, 1985.-102с.

244. Привалова H.H. Нейропсихологические исследования ВСД различного генезе // 1 Международная конференция памяти Лурия, — Москва, 1997, — С. 4143.

245. Прохоров А. О. Психологическое состояние школьников и учителя в процессе их взаимодействия на уроке//Вопр.лсих.-1990.-№ 6.-С.68−74.

246. Психогенные и психосоматические расстройства/Под ред .Л.Ми-хелане.-Тарту:Тартуск. госуд.универ., 1988 196с.

247. Психофизиологические основы профилактики перенапряжений/ Под ред. Ю. В. Майкин и др.-М:Медицина, 1987, — 240с.

248. Пузаченко Ю. Г. Традиционная экология и экология человека // Экология человека. Основные проблемы / Под ред. В. П. Казначеева, В. С. Прибрам, — М.: Наука, 1988, — С.44−55.

249. Райцерс B.C. Нейрофизиологические основы действия микроэлементов .-Л.Медицина, 1981.-68с.

250. Ратушная А. Н. Гипертоническая реакция у подростков, занимающихся умственным трудом. Автореф. дисс. к.мед.н.- Киев, 1971. 17с.

251. Реймерс Н. Ф. Экология: теория, законы, правила, принципы и гипо-тезы,-М:Россия молодая, 1994. 220с.

252. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образо-вании,-М: Владос, 1995.-520с.

253. Роджерс К. Клиенто-центрированная терапия.-М:Рефлекс-бук, 1997.-468с.

254. Розанова ТВ. Принципы психологической диагностики отклонений в развитии у детей//Дефектол.-1995.-№ 1 .-С. 16−21.

255. Роль сенсорного притока в созревании функций мозга/Под ред. Е. В. Максимовой, К. В. Шулейкиной.-М: Наука, 1987, — 236с.

256. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека /Под ред. И.В.Равич-Щерба.-М, 1988, — 336с.

257. Романко В. Г. Особенности действия контроля в учебной деятельности младших школьников/Автреф.канд.дисс.-М, 1985.

258. Ротенберг B.C., Бондаренко С. М. Мозг. Обучение. Здоровье.- М.: Просвещение, 1989,-239с.

259. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии и опыт их применения в клинике, — М.: Медицина, 1970.-215с.

260. Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии, — MLПедагогика, 1973, — с.

261. Русалов В. М., Дудин С. И. Темперамент и интеллект: общие и специальные факторы // Психол. ж-л.-1995, — Т.16.-№ 5.-С.12−23.

262. Русалов В. М. Биологические основы индивидуально-психических различий.-М.: МГУ, 1979.-352с.

263. Самохвалов В. П. Вопросы этологии детства//ШЗ.-1995.-Т.2.-№ 4.-С.24−43.

264. Саркисов Д. С. .Пальцев М. А., Хитров Н. К. Общая патология человека.-У.: Медицина, 1995.-272с.

265. Свидерская Н. Е. Королькова Т.Д., Николаева Н. О. Психофизиологическая структура интеллектуальных действий человека//Псих ж-л.-1994.-Т.15.-№ 2-С.85−98.

266. Свядощ А. М. Неврозы и их лечение, — М.: Медицина, 1971.-456с,.

267. Семенова К. А., Шамарин Т.Г.К оценке развития структуры и функции правой и левой гемисферы у детей при внутриутробном или родовом поражении мозга // Функциональная асимметрия и адаптация человека, — М.: Моск. НИИ психологии, 1976.-С.96−98.

268. Семенова К. А., Шамарин Т. Г. К оценке развитая структуры и функции правой и левой гемисферы у детей при внутриутробном или родовом поражении мозга // Функциональная асимметрия и адаптация человека. М.: Моск. НИИ психол., 1976, — С.96−98.

269. Сердюковская ПН. Принципы изучения и оценки состояния здоровья школьников при массовых осмотрах // Гигиена детей и подростков / Под ред. Г. Н. Сердюковской и С М. Тромбах, — М.: Медицина, 1977.-С. 3−13.

270. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии.-СПб:СоцПсихЦентр, 1996.-346с.

271. Силина Е. А., Катков В. Л. Возрастное развитие наследственной обусловленности свойств темперамента с 5 до 11 лет // Системное исследование индивидуальности. Тезисы.- Пермь, Перм. Гос. Ун-т, 1990, С.67−68.

272. ЗЮ. Симерницкая Э. Г. Нейропсихологическая методика экспресс-диаг-ностики «Лурия-90». -М, 1991.-34с.

273. Симонов П. В.. Адаптивные функции эмоций//Физ.чел.-1996.-Т.22.-№ 2.-С.5−8.

274. Слоним А. Д. Физиология адаптации и поддержка вегетативного гомеостазаЯФиз. чел -1984.-Nq3.-C.335−362.

275. Слоним А. Д. Учение о физиологической адаптации//Экол.физиол. животных. Том 1. Общая экологическая физилогия и физиоло-гическая адаптация.-Л:Наука, 1979. -С.79−182.

276. Смирнова А. Д., Чурина C.K. «Двойное произведение» в диагностике состояния сердечно-сосудистой системы//Физиология человека,-1991, — Т. 17,-№ 3, — С.47−49.

277. Советский энциклопедический словарь / Под ред. А. М. Прохорова.- М.: Советская энциклопедия, 1990.-1630с.

278. Соколов E.H. Теоретическая психофизиология.-М., 1986.-340с.

279. Соколов E.H. Физиология высшей нервной деятельности. Ч.2. М.: 1981.-380с.

280. Соколова Е. Т., Николаева В. Н. Особенности личности при пограничных расстройствах и соматических заболеваниях, — М.: SvR-Аргус, 1995.-352с.

281. Сорокина ТТ., Евсегнеев P.A. О психосоматическом балансировании // Журн. невропатол. И психиатр, — 1986, — № 11, — С, 1730−1732.

282. Справочник по клинической нейровегетологии, — Киев.: Здоров’е, 1990, — 320с.

283. Спрингер С. Дейч Г. Левый мозг, правый мозг.-М:Мир, 1983, — 456с.

284. Суворова В. В. Психофизиология стресса, — М.: Медицина, 1975, — 205 с.

285. Суворова В. В., Матова М. А., Туровская З. Г. Асимметрия зрительного восприятия. Психофизиологическое исследование-М.: Педагогика, 1988.-86с.

286. Судаков К. В. Системные механизмы эмоционального стресса// Механизмы развития стресса.-Кишинев, 1987, — С.52−79.

287. Сухарев A.B. Опыт этнофункциональной экспресс-психотерапии эмоциональных и поведенческих расстройств у детей в условиях стационара // Вопр. псих.-1997.-№ 3.-С.92−101.

288. Сухарев A.B. Этническая функция культуры и психические расстройства// Псих. ж-л.-1997.-Т. 17.-№ 3.-С. 129−136.

289. Сухарев A.B. Методика этнофункциональногой психодиагностики // Ж-л практ. псих -1997.-N02.-С.53−64.

290. Суходоев В. В. Оценка компонентов активации психофизиологического состояния человека по КГР // Псих. ж-л.-1997.-Т.18.-№ 5.-С.112−121.

291. Татарникова Л. Г. Валеологические сопровождение жизнедеятельности ребенка в педагогических системах // Человек. Культура. Здоровье. Тезисы.

292. Всеросс. Науч.-практ.конфер.г.Москва. 18−24 ноября 199?! г.- М-: Генезис, 1997;С. 282−285.

293. Ташлыков В. А. ВКБ при неврозах и ее значение для терапии и прогноза/ Автореф., докт. мед. н-к.-Л, 1986.-32с.

294. Теплов Б. M Проблемы индивидуальных различий.-М, 1961.

295. Тетюхина Л. Н. Казакова Л.М. Профилактика дефицита железа как мера по снижению заболеваемости детей//Педиатрия.-1987.~ С.72−73.

296. Терентьев П. В. Метод корреляционных плеяд Вестник ЛГУ.-1959.-№ 9.-С.27−38.

297. Томская Р. Г. Сравнительное исследование восприятия слов, изображений и мелодий у якутов и русских//'Псих.ж-л.-1995.-Т. 16. С. 159−169.

298. Томская Р. Г. Сравнительное исследование восприятия слов, изображений и мелодий у якутов и русских//Псих.ж-л.-1995.-Т. 16, — С. 159−169.

299. Тополянский В. Д. Струковская М.В. Психосоматические расстройства. -М: Медицина, 1986.-372с.

300. Тржесоглава 3. Легкая дисфункция мозга в детском возрасте, — М.: Мир, 1986.

301. Тульчина Л. И. Психосоматические расстройства желудочно-кишечного тракта//Психосоматическая медицина детского возраста / Д. Н. Исаев.- СПб.: Спциальная литература, 1996 С.-152−171.

302. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования, — М.: Наука, 1966, — 187с.

303. Уиткин В. Л., Андрюкин М. А. Оптимальные режимы двигательной деятельности у детей и взрослых в норме и патологии: Научный обзор. Обзорная информация // Медицина и здравоохранение. Серия: Педиатрия. № 1.-М., 1981, — 82с.

304. Ухтомский A.A. Учение о доминанте. Собр. Сч.: В 6 т. М., 1950;1952.

305. Ушаков ПК. Пограничные нервно-психические расстройства.-345.М:Медицина, 1987.-303с.

306. Файдыш Е. А. Гомеостаз и синергизм в процессах поведения живых систем// Гомеостатика живых, технических, социальных и экологических систем/Горский ЮМ, Астафьев В. И., Казначеев и др.-Новосибирск:Наука. Сиб. отд-ние, 1990.-250−267.

307. Файдыш Е. А. Управление мотивационными процессами как способ мобилизации резервов человеческого организма// Вопр.мед.электр,-Таганрог: ТРИ, 1984. Вып.З.-С. 103−108.

308. Фарбер Д. А. Дубровинская Н.В. Функциональная организация развивающегося мозга (возрастные особенности и некоторые закономерности//Физ.чел,-1991. -Т. 17. -№ 5.-С. 17−24.

309. Фарбер Д. А., Бетелева Т. Г. Межполушарные различия механизмов зрительного восприятия в онтогенезе // Сенсорные системы. Сенсорные процессы и асимметрия полушарийЛ.: Медицина, 1985.-С. 127−136.

310. ЗбО. Фигдор Г. Психоаналитическая педагогика в больничной школе в Австрии //Дефектол.-1997.-№ 3.-С.76−85.

311. Хавезов И., Цалев Д. Атомно-абсорбционный анализ, — Л.: Химия, 1983. 142с.

312. Хананашвили М. М, Информационные неврозы, — М.: Медицина, 1978, — 144с.

313. Хананашвили М. М. Информационная патология поведения // Центральные регуляции вегетативных функций.- Тбилиси, 1984, — С.9−93.

314. Хаснулин. В. И. Космические тайны вашего самочувствия, — Новосибирск.: Наука СО, 1992.-176с.

315. Хаснулин В. И., Собольников В. В., Хаснулина A.B. Психосоматические органичения временного пребывания человека в условиях северного стресса // Бюлл. СО PAMH.-1997.-No1 .-С.29−34.

316. Хейссерман 3. Потенциальные возможности психического развития нормального и аномального ребенка. М, 1964, — 180с.

317. Хмелевский Ю. В. Усатенко O.K. Основные биохимические константы человека в норме и патологии.-Киев:3доровье, 1987.-80с.

318. Ходос Х. Г. Малые аномалии развития и их клиническое значения.-Иркутск, 1984,.

319. Холодная М. А. Когнитивные стили и интеллектуальные способности.-ПСИХ0Л.Ж-Л.-1992.-Т. 13.-№ 3.-С. 84−93.

320. Холодна. я М. А. Психологический статус когнитивных стилей: предпочтения или «другие"способности?//Псих ж-л.-1996.-Т. 17.-Ns1 .-С.61 -69.

321. Холодная М. А. Психология интеллекта: парадоксы исследования, — Томск: Изд-во Том. ун-та.Москва: Изд-во «Барс», 1997.-392.

322. Холодная М. А. Сенсорно-эмоциональный опыт как когнитивная составляющая в структуре индивидуального интеллекта // Психологические проблемы индивидуальности.-Вып.2.-Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1985,-С. 157−162.

323. Холодная М. А. Структурная организация индивидуального интеллекта,-Дисс.. докт. Психол. Наук. М.:Моск.ун-т, 1990.-42с.

324. Хомская Е. Д. Нейропсихология.-М:МГУ, 1987, — 240с.

325. Хомская Е. Д., Ефимова Е. В. Будыка Е.В., Ениколопова Е. В. Нейропсихология индивидуальных различий.-М.: Росс. Педагогич. Агенство, 1997.-28OC.

326. Хорунжая С. Д. О функциональных сдвигах в коре левого и правого полушария головного мозга школьников при умственной работе. Автореф. дисс. .к.биол.н, — М., 1964. -14с.

327. ЗбЭ. Хризман Т. П., Еремеева В. Д., Лоскутова Т. Д. Эмоции, речь и активность мозга ребенка.- М.: Педагогика, 1991; 232с.

328. Хризман Т. П. Развитие функций мозга ребенка, — Л.: Наука, 1978, — 232с.

329. Хрипкова Л. Г. Возрастная физиология и школьная гигиена.-М: Просвещение, 1990.-180с.372,Хрисанфова E.H. Конституция и биохимическая индивидуальность человека.- М.: Наука, 1990.

330. Чирков В. И. Межличностные отношения, внутренняя мотивация и саморегуляция//Вопр. псих.-1 997.-Nq3.-C 102−111.

331. Чуприков А. П., Линев А. Н., Марценковский И, А. Латеральная терапия: руководство для врачей.-Киев: Здоровье, 1994.-174с.

332. Чуприкова Н. И. Психология умственного развития: принцип дифференциации, — М.: Столетие., 1997. 470с.

333. Чуприкова Н. И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. М.: АО Столетие, 1995. — 390с.

334. Чуприкова Н. И. Принцип дифференциации когнитивных структур в умственном развитии, обучение и интеллект // Вопр. Психол, — 1990.-Nq5.-C.31−40.

335. Шаляпина В. Г. Функциональные качели в нейроэндокринологической регуляции стресса // Физиол. ж-л Сечен.-1996. Т.82, — № 4 С.9−14.

336. Шапкин С. А. Дикая Л.Г. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегия адаптации//Псих.ж-л, — 1996, — № 1.-С. 19−35.

337. Шванцара С. и др. Диагностика психического развития.-Прага: Авиценум, 1978.

338. Швец И.СМ. Основные теоретические подходы при разработке программ «Здоровье школьников» // Человек. Культура. Здоровье. Тезисы Всеросс. Науч.-практ.конфер.г.Москва, 18−24 ноября 1997 г.- М-: Генезис, 1997.-С.296−297.

339. Шнеккендорф З. К. Конвенция о правах ребенка и создание нравственно-правового пространства в общеобразовательном учреждении// Человек. Культура. Здоровье. Тезисы Всеросс. Науч.-практ.конфер. г. Москва, 18−24 ноября 1997 г.- М-: Генезис, 1997, — С.85−94.

340. Щукин М. Р. Индивидуальный стиль и интегральная индивидуальность проблемы и подходы//Псих.ж-л.-1995.-Т.16.-№ 2.-С. 103−113.

341. Эргономика (проблемы приспособления условий труда к человеку) /Под ред. В. Ф. Венда М.: Мир, 1971, — 420с.

342. Экспериментально-психологическое исследование детей в период пред-дошкольной диспансеризации.-М, 1978, — 96с.

343. Эльконин Д. Б. Драгунова Т.В. Возрастные и индивидуальные особенности младших школьника.-М:Педагогика, 1967.-320с.

344. Юрко Г. П. Веремкович Л.В., Логинева И. П. 20-летняя динамика, состояния здоровья дошкольников//Акт. Вопр. Профилактики неинфекц. Заболеваний.Т.2 ,-М, 1993.

345. Юрьев В. В. Психосоматические расстройства сердечно-сосудистой системы /7 Психосоматическая медицина детского возраста / Д. Н. Исаев.- СПб.: Специальная литература, 1996.-С. 134−152.

346. Якобсон С. Г Фещенко Т. И. Формирование Я-потенциального положительного как метод регуляции поведения дошкольников //Вопр.псих.-1997.-№ 3.-С.3−11.

347. Яковлева Е. Л. Эмоциональные механизмы личности и творческого развития // Вопр. Психол, — 1997, — № 4, — С.20−28.

348. Якунин Ю. А. Физиология и патология нервно-психического развития ребенка, — М.: НИИ педиатрии и детской хирургии, 1995, — 36с.

349. Ямбург Е. А. Между Сциллой и Харибдой двух образовательных парадигм или педагогическая философия адаптивной модели школы//Школа здоровья.-1994.-T1.-Nq1.-118−128.

350. Aider A. Problem children||?ndivid.Psychol.-1988.-V.44.-P.406−416.

351. Alexander F. Psychosomatic medicine: Its principles & application.-N. Y. Konald, 1953.-268p.

352. Belmont L., Belmont H.G. Juditory visiul intersensory processing & verbal mediation! JOf Nervous & Mental Diseases.-1968.-.N147.

353. Belmont L., Birch H., Carp E. The Disordering of intersensory & intrasensory integration brein damage)! JOf Nervous & Mental Disseases.-1965.-N141 .-P.410−418.

354. Berman A. The problem of assessing cerebral dominance and its relationship to intelligence//Cortex.-1971,-V.7. N4, — P.121−128.

355. Bishop D.V.M. Handedness & Developmental Disorder.- Manchester Mac.Keith.H.Press, 1990, — 208 p.

356. Bruner J4 Thr course of cognitive growth //Amer. Psychologist- 1964.-V. 19, — P.1−15.

357. Cagan J. impulsive @ reflective children // Krumbaletz J.D. Learning @ the educational process. Chicago. Rand. McNally.-1965.

358. Cannon W. Organization for physiological homeostasis! Physiol. Revs.—N3.-P.399−431 (14MT.no /175/}.

359. Carmon A, Gombas G.M. A physiological vascular of hand preference: possible implication with respect to hemispheric cerebral dominance // Neurops.-gia.1970,N8, — P.49−54.

360. Cattel R.B. Abilities: Their structure, growth and action. Boston: Houghton Mifflin, 1971.

361. Charlesworth W.R. Human intelligence as adoptation: An ethological approach. In: Resnick L/B/ (Ed.)/ The nature of intelligence.- N.Y.: Erlbaum, 1976.

362. Cohen G. Hemispheric differces in serial vursus parallel processing ?? J. Exp. Psychol.- 1973/- V. 97, — P.349−356.

363. Deci E.L., Ryan R.M. Intrinsic motivation & self-letermination in human behaviour.-N.Y. Plenum, 1985.

364. DeLuca H.F., Suttie A.N. The fat-soluble vitamins.- Univ. Of «Wisconsin Press, Madison, Wisconsin, 1970.

365. Dunbar H.F. Synopsis of psychosomatic diagnosis and treatmentSt. Lousis: Mosby.-1948.-243 p.

366. Dunn P., .Dunn K. Teaching students through their indnvidual learning styles: A practical approuch Reston Publishing.Co 1978.

367. Eysenk H.J. A Model for intelligence. Berlin: Springer, 1982.411 .Eysenk H.J. Biological base of personality.- Springfild. Ch. C. Thomas, 1967.

368. Fischer K.W. A theory of cognitive development: The control and construction of hierarchies of skills // Psychological Rev.-1980, — V.87.-P.477−531.

369. Friedfander W.J. Some aspects of eyedness // Cortex.-1971V.7. P.34−52.

370. Gardner R.W., Long R.I. Cognitive controls of attention and inhibition: A study of scanning behavior// BritJ/of Psychology.- 1962. V. 53 (2).- P. 129−140/.

371. Gianotti G. Emotional behavior @ hemispheric side of the lesion // Cortex.- 1972;V. 8, — P.41−55.

372. S. Guilford J. P The nature of intelligence in relation to the nature nature controversy // Cancro R. (ed.) intelligence Genetic @ environmental influences. N/Y. Grune @ Stratton, 1971.

373. Globerson T. Mental capacity, mental effort and cognitive style // Levelopment Review.- 1983.-V.3. P.292−302.

374. Hant E. On the nature of intelligence//Science.-1983.-V.219.-N 4581.-P. 141−146.

375. Hunt E. On the nature of intelligence. Science. 1983, — V.219. N 4581- P.141−146.

376. Henker P.O. Phychosomatic lllness|| Psychosomatics.-1984.-V.25.-N1.-P.35−37.

377. Holaban C.H., Moos R. Risk, resistance, psychological distress: a longitudinal analysis with adults & children)! J. Of Abnorm Psychol.-N1.-P.3−13.

378. Holzman Ph. A principle of reality contact. Perceptual and Motor Skil! s.-1986.-V.23.-P.835−844.

379. Iron in clinical medicine / Ed.R.O. Wallerstein. S.R. Mettier Berkeley: Univ. Cal. Press, 1958.

380. Kagan J. Reflection-impulsivity: The generality and dynamics of conceptual tempo //J. Of Abnormal Psychoiogy.-1965.-V.77.-P. 17−24.

381. Kang D.H., Davidson R.J. Coe C.L. et al. Frontal brain asymmetry and immun. Function // Behav. Neurosci.-199lV.1055.N4.-P.860−869.

382. Kaplan H. History of psychophysiological medicine j| Comprehensive textbook of psychiatry.- London: Williams & Wilkins.-1975.-P. 1624.

383. Kuhn E., Brodan V., Fridmann B. Iron and sleep//Nature.-1967.-V.213.-P.104.

384. Lazarus R.S. Stress & Emotion j//19 Intern.Congress.Short Symposium London, 1969.

385. Levy I. Possible basis for the evalution of lateral specialization of human brain // Nature, — 1969, — V.224.N5219.-P.614−615.

386. Moscovitch M., Scullian D., Christie D. Early versus late stade of processing and their relation to functional hemispheric asymmetries in face recognition// J. Exper. Psychol. Human Percep. And Perform.-1976.-V.2.-P.401−406.

387. Nebes R. Direct examivation and cognitive function in the right and left hemisphere // Brain and Lang.- 1977, — V.4.-P/ 32−44.

388. Neurobiology of the trace metals: Zinc and Copper / Ed. C.C. Pfeiffer. Ac. Press New York, 1972,-156 p.

389. Paivio A. Mental representations: A dual coding approach. Oxford Psychol. Series. N9, — N.Y.: Oxford Univ. Press, 1986, — 301 p.

390. Patterson K., J. Bradshaw J. Differential hemispheric mediation of nonverbal visual stumili // J. Exper. Psychof.-1975.-.1.-N3.-P.246−252.

391. Perry J.C., Cooper S.H. An emplirical study of defence mechanisms // Arch/ of Gen. Psichiatry.-1989.-V.46.-P. 444−460.

392. Prigogine J. Time, structure and fluctuations // Sciens.- 1978. V.201.-N 4358,-P. 777−785.

393. Royce J.R. Cognition and knowledge: Psychological epistomoiogy. in: Carterette E. Fridman M. (Eds.) Handbook of Perception. V.1. N.Y.: Acad. Press. P. 149−176.

394. Sa. tz F. Pathological left-handedness: an explanatory model it Cortex, 1978.-V.8.

395. Schwartz M., Smith M.L. Visual asymmetries with chimeric faces // Neuropsychologist 980.-V. 18, N1 .-P. 103−106.

396. Sebreil W.H., Harris R.S., eds., The Vitamins.-Academic Press, New York, 1972,-V.5.

397. Stark T., B! um R. Psychosomatic illness in childhood & adolescence Clin.Pediatr.-1986. -V.25. -N11. -P.549−554.

398. Staats A.W., Burns G.L. Intelligence and child levelopment: What Intelligence is and how it is learned and functions. Genetic Psychol. Monograph.-1981.-V. 104,-P.237−301.

399. Sternberg L, Taylor R. Exceptional children.-SprigerVerlag, 1989.

400. Sternberg R.J. inside Intelligence //Amer. Scientist-1986. V.74 (2).- P. 137−143.

401. Stern berg R.J. Mental self-government: A thoery of intellectual styles and their development // Human development.- 1988, — V.31.-P. 197−221.

402. Sternberg R.J. The concept of «giftedness»: A pentagonal implicit theory. In.: The orirgins and development of high ability. Chichester: Wiley (Cuba Foundation Symposium).-1993.-P.5−16.

403. Stern berg R.J. Intellectual styles. Theory and classroom implications. In: Pressusen B.Z. (Ed.). Learning and thinking styles: Classroom, interaction. Washington DC: Nat. Educ. Association990, — P. 18−42.

404. Sternberg R.J. The concept of «giftedness»: A pentagonal implicit theory. In: The origins and development of high ability. Chichester: Wiley (Ciba Foundation Symposium), 1993, — P.5−16.

405. Surwillo W.W. Ear asymmetry in telephone-listening behavior // Cortex.- 1981,-V.17. P. 87−92.

406. Taylor S.I., Landen M.P., Tappel A.L. Sensitive fluoremetric method for tissie tocopherol analysis// Lipids.-1976.-V. 11 .-N7.-P.530−538.

407. Thatcher R.W. Cyclic cortical reorganization during early childhood // brain and Cogn.-1992.-V. 14., N4.-P.447−454.

408. The enzymes, 3rd ed. / Boyer P.D., ed.-Academic Press, New York, 1971.-780p.

409. Thurastone L.L. The nature of intelligence.- N.Y.: Harcourt. Brace and Company, Inc., 1924.

410. Thompson R.F. Introduction to physiological psychology. N.Y., 1977.

411. Todor J.I., Cisheros J. Accomodation to increased accurasy demands by the right and left hands // J. Mot. Behav.-1985. V.17.-N3.-P. 47−49.

412. Trace elements in human health and disease / Ed/ A/Si Prasad/ N/Y/ Acad. Press, 1976.

413. Transferrin in glycoproteims, their composition, structure and function / Ed. A.Gottschoik. Amsterdam: Elsevier, 1966.

414. Warrington e.k., Rabin P. Perceptual matching in patients with cerebral lesions // Neuropsychologies1970.-V. 8., N4.

415. Wechsler D. Manual: Wechsler Intelligence Scale for Children. N.Y. Psychol. Co. 1949.46Q.Witkin H.A., Goodenough D.R. Cognitive stile. Psychol. Issues: Monograph. 51, 1982.

416. Wurtman R.J. Nutrients affecting brain composition & behavior}! Integrative Psych iatry. -1987. -V. 5. -P.226−257.