Деятельность МКОУ «Хохольский лицей»

ГУМАНИТАРНО-ПРАВОВОЙ ФАКУЛЬТЕТ Кафедра педагогики и социально-политических наук ОТЧЕТ О ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ) ПРАКТИКЕ по специальности Профессиональное обучение

(информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии) Выполнила:

Студентка 5 курса Гуманитарно-правового Факультета Жихарева Н. А.

Руководитель:

Артемьева В. С.

Воронеж

Отчёт о прохождения практики

лицей директор урок информация Практика была пройдена в МКОУ «Хохольский лицей» Хохольского района Воронежской области с 28 октября по 23 ноября 2013 года.

Лицей — инновационное образовательное учреждение. Предоставляемые качественные образовательные услуги делают его привлекательным для детей и их родителей и обеспечивают стабильный контингент учащихся: в лицее обучаются дети не только прилегающего микрорайона, но и дети из микрорайонов других школ Хохольского и Нижедевицкого районов.

Основные задачи и цели, стоящие перед лицеем — воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, интеллектуальных, психологических) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в нем адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.

Учебный план лицейской образовательной программы рассчитан на 6-дневную учебную неделю, недельная нагрузка не превышает предельно допустимую и отражает основные подходы к содержательному наполнению образовательной программы. Инвариантная часть учебного плана лицея полностью реализует федеральный и в основном региональный компоненты государственного образовательного стандарта. Учебный план обеспечивается соответствующим набором учебных предметов, рекомендуемых базисным учебным планом. Согласно пояснительной записке к региональному базисному учебному плану (2005 г.) и с учетом статуса лицея, часы регионального компонента в 8−9 классах добавляются к школьному компоненту для углубленного и расширенного изучения отдельных предметов. Вариативная часть учебного плана, включая предметы по выбору, в комплексе с элективными курсами дополняет содержание инвариантной части, способствуя более глубокому освоению образовательной программы и углублению профильных предметов, что обеспечивает выпускникам общекультурную, до профессиональную компетентность.

С 2002 г. МОУ «Хохольский лицей» являлся экспериментальной площадкой для разработки и апробации педагогическим коллективом при научно-методическом руководстве кафедры педагогики и психологии ВОИПК и ПРО инновационной педагогической технологии — проектно-исследовательской. В 2006 году приказом главного управления образования Воронежской области была утверждена для продолжения и углубления эксперимента новая тема — «Формирование гражданственности на основе изучения родного края с помощью проектно-исследовательской технологии». Формулировка темы включает в себя три важных компонента: «формирование гражданственности» — это цель работы с учащимися лицея; «изучение родного края» — содержание образовательной деятельности руководителей лицея, педагогов, учащихся (и их родителей); «проектно-исследовательская технология» — способ, с помощью которого эффективно усваивается необходимое учебное содержание и достигается поставленная цель.

С 2007 г. лицей являлся областной экспериментальной площадкой по проблеме «Разработка и внедрение индивидуальных учебных планов на II (пропедевтика) и III ступенях обучения» (2007;2011 гг.) (приказ ГУО № 1210 от 14.12.07 г.). Руководитель эксперимента С. М. Порядина — к.п.н, директор лицея. Результаты первых двух лет эксперимента следующие. Из 62 выпускников 9-х классов, пришедших в 10 класс, 29 человек обучались на «4» и «5», качество знаний составляло 47%. Отличников учебы было 9 человек — 15%. Обучаясь по индивидуальным учебным планам, учащиеся значительно повысили уровень и качество знаний: из 62 -39 человек (63%, что на 16% выше, чем в 9 классе) имеют отличные и хорошие оценки, из них 12 выпускников награждены медалями. Результаты ЕГЭ также говорят сами за себя: выпускники лицея получили самые высокие баллы в районе по математике, русскому языку, литературе, английскому, информатике, географии, истории, физике, биологии. Это подтверждает правильность проведения обучения на III ступени по индивидуальным учебным планам.

В лицее сложился творчески работающий коллектив. Педагоги имеют высокий уровень квалификации: 36% учителей имеют высшую квалификационную категорию, 51% - первую квалификационную категорию. Характеристика пед. коллектива по стажу работы показывает, что в лицей привлекаются молодые специалисты, причем многие из них являются выпускниками лицея. Это помогает осуществлять связь поколений и сохранять педагогические традиции.

Педагогический коллектив учебного заведения на протяжении ряда лет держит высокую планку: внедряет инновационные технологии, ведет научно-исследовательскую работу. На базе лицея были открыты три областные экспериментальные площадки по темам: «Формирование гражданственности на основе изучения родного края с помощью проектно-исследовательской технологии» (2006;2010 гг.); «Разработка и внедрение индивидуальных учебных планов на II (пропедевтика) и III ступенях обучения в МОУ «Хохольский лицей» (2007;2011 гг.). Полученный в ходе экспериментов материал дал возможность издать учебно-методическое пособие «Обучение по индивидуальным учебным планам: личностно ориентированный подход» (2012 г.) и опубликовать ряд статей в разных изданиях. В настоящее время коллектив работает над реализацией программы федерального эксперимента по теме «Развитие интегративного потенциала инновационной личности в условиях сельского лицея», 2011;2014 гг.

Ведущим учебным заведением Хохольского муниципального района является МКОУ «Хохольский лицей». Ему исполнилось 49 лет. Годом основания лицея (Хохольской средней школы № 1, реорганизованной в Хохольскую гимназию в 1993 году) является 1963;й. Его история неразрывно связана с рождением рабочего поселка. В самом примечательном и удобном месте поселка была заложена школа. В эксплуатацию Хохольская средняя школа № 1 была сдана 30 августа 1963 года. 1 сентября прозвенел первый звонок. Право перерезать символическую красную ленту по поводу начала занятий в новой школе было предоставлено Вере Мещеряковой.

Первым директором Хохольской средней школы № 1 был Елисей Дмитриевич Ким, Заслуженный учитель школы РСФСР. Он преподавал математику, и его ученики были отлично подготовлены. Творчески работающий руководитель, он заложил в школе замечательные традиции, ставшие программой жизни на многие годы.

С 1967 по 1986 годы коллективом школы руководила Валентина Акимовна Рябенко, отличник народного просвещения. В Хохольской средней школе № 1 большое внимание уделялось совершенствованию методической работы, поэтому она была определена опорной школой района. Опыт методической работы обобщался Воронежским областным институтом усовершенствования учителей, что нашло отражение в материалах института и на страницах «Учительской газеты». В школе хорошо была поставлена работа органов ученического самоуправления: комитета комсомола, учкома, совета лагеря труда и отдыха «Романтики». Только опираясь на органы ученического самоуправления, педагогический коллектив успешно решал все вопросы школьной жизни. На протяжении 20 лет совет лагеря труда и отдыха направлял летнюю и осеннюю работу учащихся 7−9 классов на выращивание и уборку сахарной свеклы на полях колхоза «Великий Октябрь», на облесение оврагов, прополку лесных насаждений.

Оценка деятельности В. А. Рябенко самая высокая: «Это талантливый руководитель и педагог». Она награждена многими медалями: «За доблестный труд в ознаменование 100-летия со дня рождения В.И. Ленина», «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941;1945гг.», «50 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941;1945гг», «Ветеран труда». Ей присвоено почетное звание «Отличник народного просвещения РСФСР». Является Почетным гражданином Хохольского района, Почетным директором лицея.

С 1986 года по август 1990 года директором школы была Любовь Михайловна Романова, отличник народного просвещения РСФСР, ответственный, трудолюбивый учитель и руководитель. В этот период закладывалось новое здание школы. И Любови Михайловне приходилось решать немало проблем.

С 1 сентября 1990 года директором является Светлана Михайловна Порядина, заслуженный учитель Российской Федерации, кандидат педагогических наук, награждена медалью «За трудовое отличие», другими медалями и знаком «Ударник 9-й пятилетки». В этот период завершалось строительство второго здания, которое было сдано в эксплуатацию 1 сентября 1991 года. При создании необходимой материально-технической базы и подготовки высокой квалификации педагогических кадров в 1993 году школа была реорганизована в гимназию, а в 2002;м — в лицей.

В 2011 году отмечена знаком отличия «За заслуги перед Воронежской областью». Является членом-корреспондентом Академии педагогических и социальных наук, членом Общественной палаты Воронежской области, председателем Общественной палаты Хохольского муниципального района.

В процессе прохождения практики, мной был изучен трудовой договор директора Хохольского лицея, в котором я изучила его функциональные обязанности:

выполнять требования действующего законодательства;

выполнять соответствующие должностные инструкции, функциональные обязанности;

соблюдать трудовую дисциплину;

своевременно и точно исполнять распоряжения директора Школы, не противоречащие действующему законодательству;

бережно относиться к имуществу Школы;

выполнять установленные нормы труда;

обеспечивать качественное выполнение работы на порученном участке в соответствии с должностной инструкцией;

выполнять правила и нормы охраны труда, техники безопасности, производственной санитарии и противопожарной зашиты, обеспечивать охрану жизни и здоровья, обучающихся в период образовательного процесса;

участвовать в установленном порядке в промежуточной итоговой аттестации обучающихся;

принимать участие в работе оздоровительных и трудовых лагерей;

временно исполнять обязанности директора Школы, его заместителей и иных сотрудников в соответствии с должностной инструкцией, в том числе и с разрывом отпуска;

готовиться к проведению различных мероприятий, входящих в круг функциональных обязанностей;

поддерживать постоянную связь с родителями (законными представителями) обучающихся в соответствии с должностной инструкцией;

проходить периодические бесплатные медицинские обследования;

своевременно проходить плановое обучение в соответствии с требованиями охраны труда и техники безопасности.

Также мной был изучен устав муниципального казённого общеобразовательного учреждения «Хохольский лицей».

План проводимого урока: содержание урока:

Всего, за время прохождения практики было просмотрено 6 уроков информатики в 9 «А» классе по теме «Алгоритмические конструкции», «Растровая и векторная графика». За это время была сформирована система профессиональных знаний, умений, навыков, необходимых преподавателю для выполнения своих функций. Были изучены особенности преподавательской деятельности в классе. Овладела способами и тактикой общения, обеспечивающей установление личностно-ориентированного взаимодействия с учащимися.

Была просмотрена учебная литература — информатика и ИКТ: учебник для 9 класса. — 2-е изд.

Автор (ы): Семакин И. Г., Залогова Л. А., Русаков С. В., Шестакова Л. В.

Были использованы различные информационные и коммуникационные технологии: технология обработки текстовой информации Клавиатурные тренажеры. Текстовые редакторы и редакционно-издательские системы: назначение и основные возможности.

Основные объекты в текстовом редакторе (символ, абзац, документ) и операции над ними. Редактирование и форматирование документа. Работа с таблицами. Внедрение в документ объектов из других приложений. Печать документа.

Редактирование и оформление текстов из курсов литературы, русского и иностранных языков.

Технология обработки графической информации Графический редактор и системы обработки графики. Способы представления графической информации (растровый и векторный). Форматы графических файлов.

Получение графических файлов путем сканирования и с помощью цифровых камер. Печать графических файлов.

Создание графических изображений для рефератов по различным школьным предметам.

Технология обработки числовой информации Электронные таблицы: назначение и основные возможности. Основные объекты в электронных таблицах и операции над ними (ячейка, лист, книга). Абсолютная и относительная адресация ячеек. Различные форматы представления данных в ячейках.

Деловая графика. Построение диаграмм и графиков.

Исследование информационных моделей с помощью электронных таблиц из курсов математики, физики, химии, истории и др.

Технология хранения, поиска и сортировки информации Табличные базы данных. Сортировка и поиск записей. Виды и способы организации запросов для поиска информации. Печать отчетов. Создание баз данных по географии, истории и другим предметам.

Мультимедийные технологии Компьютерные презентации. Рисунки, анимация и звук на слайдах. Демонстрация презентаций.

Компьютерные коммуникации Локальные и глобальные компьютерные информационные сети. Система адресации в Интернете. Универсальный указатель ресурсов.

Основные информационные ресурсы компьютерных сетей: электронная почта, телеконференции, Всемирная паутина, интерактивное общение, файловые архивы, потоковые аудиои видео, электронная коммерция, географические карты. Поиск информации (документов, файлов, людей).

Средства: программные, программно-аппаратные и технические средства и устройства, функционирующие на базе микропроцессорной, вычислительной техники, а также современных средств и систем транслирования информации, информационного обмена, обеспечивающие операции по сбору, продуцированию, накоплению, хранению, обработке, передаче информации и возможность доступа к информационным ресурсам локальных и глобальной компьютерных сетей. К средствам ИКТ относятся: ЭВМ, ПЭВМ; комплекты терминального оборудования для ЭВМ всех классов; информационные сети; устройства ввода-вывода информации; средства и устройства манипулирования текстовой, графической, аудиовизуальной информацией; средства архивного хранения больших объемов информации; устройства для преобразования данных из, текстовой, графической или звуковой форм представления данных в цифровую и обратно; системы искусственного интеллекта; системы машинной графики; программные комплексы (языки программирования, трансляторы, компиляторы, операционные системы, пакеты прикладных программ и пр.); современные средства связи, обеспечивающие информационное взаимодействие пользователей как, на локальном уровне (например, в рамках одной организации или нескольких организаций), так и на глобальном (в рамках Всемирной информационной сети Интернет); электронные средства образовательного назначения, реализованные на базе технологий мультимедиа, гипертекст, гипермедиа, телекоммуникации В ходе прохождения практики мною были усвоены знания, умения и навыки в области педагогической деятельности и были решены следующие задачи:

проанализировала учебно-воспитательный процесс по педагогическому образованию учащихся с учетом приобретенных знаний по педагогике, психологии, теории и методике преподавания информатики, с учетом современных технологий педагогического обучения;

распланировала уроки и внеклассные мероприятия по предмету «Информатика ИКТ», сохраняя логику процесса обучения и внося в него свои инновационные технологии;

определила цель, задачи образовательного процесса на уроке с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

разработала содержание и ход урока информатики, внеклассных занятий, оформлять конспекты, готовить наглядные пособия, дидактический материал;

подготовила самостоятельно программный педагогический материал, творчески подходя к его отбору;

использовать наиболее оптимальные, интересные, педагогически обоснованные, современные формы, методы и приемы проведения уроков информатики и внеклассных занятий;

проводила психолого-педагогические исследования личности учащегося;

наблюдала и осуществляла воспитательную работу в классе;

организовывать детей, развивать их творческую инициативу, самостоятельность, активность;

творчески подходить к выполнению всех задач;

анализировать собственную педагогическую деятельность.

Во время прохождения практики, мной было самостоятельно подготовлено внеклассное мероприятие, посвящённое Дню народного единства. В проведении этого мероприятия не было выявлено особых сложностей.

С родителями детей вела внеклассную беседу по поводу их успеваемости и участия в мероприятиях. С этим сложностей не возникло.

Заключение

За время прохождения практики познакомилась с профилем учебного заведения, его деятельностью, а также его руководителями и педагогическим коллективом. Изучила основные цели и задачи организации учебно-воспитательной деятельности. Ознакомилась с основными положениями Устава школы, познакомилась с видами локальных актов образовательного учреждения. Изучила основные приемы организации образовательного процесса и учебную программу. Изучила особенности ученического коллектива. За время практики мне удалось разработать и провести 6 уроков, дополнительное занятие, оказать помощь ученикам в подготовке материалов для стенгазеты.

Практика дала необходимые знания в области педагогической деятельности. Научила как правильно вести уроки, оформлять документы, использовать учебно-методические материалы. Помогла понять, что нужно детям и найти подход к этому решению. Научила ставить перед собой цели и добиваться их. За время практики приобрела большой объём необходимых знаний, умений и навыков, необходимые для будущего педагога. Стремилась завоевать доверие детей и педагогического коллектива. В целом, практика прошла успешно.

Список используемой литературы

1. Кручинина Г. А. Методическая работа преподавателя в условиях использования новых информационных технологий обучения / Проблемы теории и практики в подготовке современного специалиста. Межвузовский сборник научных трудов. — Н. Новгород, Изд-во НГЛУ, 2003. С. 126 — 136 .

2. Кручинина Г. А. Формирование готовности студентов педагогических специальностей к использованию новых информационных технологий в образовании и педагогической науке / Вестник Нижегородского государственного университета им. Н. И. Лобачевского. Серия: Инновации в образовании. Выпуск 1(2). Н. Новгород: Изд-во ННГУ, 2001. С. 151 — 175.

3. Кручинина Г. А., Исакова С. Н. Совершенствование лекционной формы обучения в условиях информатизации учебного процесса / Проблемы профессиональной подготовки специалистов в условиях непрерывного многоуровневого образования. Труды Межвузовской научно-практической конференции преподавателей, студентов, аспирантов, соискателей и специалистов (19 декабря 2003 г.). — Н. Новгород: ВГИПА, 2003. С. 115 — 117.

4. Кручинина Г. А. Использование учебно-методического пакета: «Педагогика: новые информационные технологии в учебном процессе» в системе подготовки студентов к педагогической деятельности / Подготовка педагога в условиях модернизации образования. Материалы региональной научно-практической конференции (18−19 марта 2003 года). — Н. Новгород: Изд-во НГПУ, 2003. С. 176 — 179

5. Полат Е. С. Метод проектов. Internet — http://users.kaluga.ru/school6/school /polat.htm

6. Исакова С. Н. Формирование готовности студентов педагогического колледжа к использованию информационно-коммуникационных технологий в профессиональной деятельности". Автореф. дис… канд. пед. наук. Н. Новгород, 2005. — 26 с.

7. Канянина Т. И. Организация творческой деятельности учащихся лицея средствами информационно-коммуникационных технологий. Автореф. дис… канд. пед.наук. Н. Новгород, 2005. — 24 с.

8. Шевцова Л. А. Формирование готовности учителей к использованию новых информационных технологий в профессиональной деятельности средствами системы поддерживающего обучения. Автореф. дис… канд. пед.наук. Н. Новгород, 2005. -26 с.

9. Чеченина С. И. Совершенствование информационной подготовки учителей средних общеобразовательных школ в условиях региональной системы повышения квалификации. Автореф. дис… канд. пед. .наук. Н. Новгород, 2005. — 27 с.