Методика работы над баснями на уроках чтения в 3-4 классах

Мораль должна быть прочитана так, чтобы дети обратили на неё внимание и задумались над ней. Однако никогда не следует им навязывать мораль и читать нарочито серьёзно. Она всегда должна вытекать из рассказа, подводить итог повествованию.

2.2 Нетрадиционные приемы работы над басней (презентации, фильмы и т. д.)Использование нетрадиционных форм и методов обучения, в том числе и с использованием визуальных информационно-коммуникативных средств, помогает активизировать познавательную деятельность учащихся, особенно в начальной школе, обеспечить заинтересованностьучащихся, даёт возможность задействовать наибольшее их количество. Применение информационных технологий, использование электронных образовательных ресурсов на уроке литературного чтения в процессе работы над басней способствует совершенствованию практических умений и навыков, позволяет эффективнее организовать самостоятельную работу и индивидуализировать процесс обучения, повышает интерес к урокам, активизирует познавательную деятельность учащихся и развивает творческий потенциал. Но не менее важно обозначить, что в процессе работы над басней выстраивается и процесс обучения чтению басен, где использование нетрадиционных, актуальных форм наиболее эффективно. Изучение басен в начальной школе имеет огромное воспитательное значение. Басни содержат богатый материал для воздействия на эмоциональную сферу ребенка и воспитания у него высоких моральных качеств посредством художественного слова. Например, подготовка к выразительному чтению басен в младших классах является многоуровневой и комплексной. Она состоит из нескольких этапов.

Первый этап совпадает с литературоведческим анализом. На этом этапе, возможно, использовать беседу по восприятию содержания басни, словесное рисование. В результате литературоведческого анализа выясняется замысел баснописца. На следующем этапе выявляются представления у детей об исполнительской задаче художественного прочтения басни, посредством следующих вопросов: какие чувства вы хотите пробудить у слушателей?; кто из героев достоин одобрения?; с кого не следует брать пример?; с каким настроением нужно читать данную басню? В дальнейшем определяются особенности выразительного чтения басен. Теория чтецкого искусства продолжает традицию естественного, непринужденного исполнения басенного жанра. Когда басня читается по ролям, то здесь допускаются элементы игры. Часто учащиеся затрудняются при чтении морали басни, неверно выделяют логическое ударение, не всегда держат психологическую паузу.

Для совершенствования умения и навыков по выразительному чтению басен, был разработан комплекс специальных упражнений, состоящий из нескольких блоков. Первый блокпосвящен формированию у учащихся навыков по технике речи. Второй блоквключает интонационные упражнения, работу над логическим ударением, паузами, темпом. Третий блоксодержит работу над невербальными средствами общения, используются упражнения, позволяющие выбрать нужную позу, мимику, жесты при исполнении басни. Они способствуют пониманию идейного содержания произведения. Четвертый блокпосвящен работе с фонотекой (видеотекой) и образцовому чтению учителя. В работе используют следующие приемы: выделение слов, на которые падает логическое ударение, анализ художественных пауз, темпа прочтения, комплексное обсуждение образцового чтения, собственная версия прочтения басни и т. д.

Заключение

.

Основа литературного образования — чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко — культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Знакомство детей на уроках с понятием «басня», с известными баснописцами в основном направлен на изучение, рассмотрение морали в баснях, таким образом, басниблагодатный материал для пробуждения интереса к чтению, к этому виду литературного жанра. Басня — одна из форм эпического жанраили вид эпической поэзии, гдедействующими лицами в басне наряду с людьми выступают животные, растения, вещи и т. п.В России наибольшего совершенства басня достигла в творчестве И. А. Крылова. По тематике и идейной направленности басни И. А. Крылова чрезвычайно разнообразны. Внимание к басне в школе обусловлено рядом ее достоинств:

Басня заключает в себе большие возможности для нравственного воспитания учащихся. Каждая басня — метко нарисованная сценка из жизни, на примере которой писатель учит мудрости народной, просто и живо рассказывая о разных пороках людей. Лаконизм, картинность и выразительность описаний, меткость и народность языка чрезвычайно много дают для развития мышления и речи учащихся. Для учащихся басня — замечательный образец предельно краткого по форме и емкого по содержанию описания какого-либо случая. Образные выражения из басни, ставшие со временем пословицами, привлекают в равной степени как глубиной заключенной в них мысли, так и яркостью ее выражения в словах. Не случайно, что из басен образные выражения широко применяются в речевой практике людей к различным случаям жизни. В систему изучения жанра басни в начальных классах положены основные принципы дидактики: от простого к сложному, от известного к неизвестному, от легкого к трудному. Учёт имеющихся у школьников знаний, умений и навыков и на их основе постановка целевых задач перед чтением произведения. Углубленная логическая и языковая работа над осмыслением и осознанием прочитанного, а также перенос действий героев в реальную действительность позволяют учащимся активно включаться в мыслительные процессы, оценивать прочитанное, делать выводы и обобщения, содействуют воспитанию у них высоких нравственных качеств.

Список литературы

Асафьева Н. В. Психологические особенности понимания произведений фольклора детьми младшего школьного возраста: Дис. … канд. психол. наук: 19.

00.07: СПб. — 1998. — 152 c. Вачкова С. Н. Методика работы с басней в современной начальной школе: Дис. … канд. пед. наук: 13.

00.02: Москва. — 2001. — 176 c. Возрастные особенности [Электронный ресурс]. — Режим доступа:

http://elabuga-shcool8.narod.ru/Галинова Ю.Ю., Дриняева О. А. Методика работы над выразительным чтением басен в начальной школе. — Режим работы:

http://www.tsutmb.ru/-Ильенко С. В., Потягайло Е. В. Особенности изучения басни детьми младшего школьного возраста [Электронный ресурс]. — Режим работы:

http://festival.1september.ru/Рамзаева Т.Г., Львов М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах: Учеб.

пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения&# 187;. — М.: Просвещение. ;

1999. — 431 с., ил. Сырицына С. И. Психологические особенности детей младшего школьного возраста (выступление на МО учителей начальных классов). — Режим доступа:

http://festival.1september.ru/Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к учебнику для 4 класса общеобразовательных учреждений / О. В. Кубасова. — Смоленск: Ассоциация XXI век. ;

2014. — 204 с. Приложение.

Конспекты с использованием на занятиях басенI. Тема: И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей"Цели урока: знакомство с новой басней И. А. Крылова; закрепить умение работать с текстом басни.

Тип урока: Открытие новых знаний.

Планируемые результаты:

Предметные УУД: познакомить учащихся с личностью Ивана Андреевича Крылова и его баснями, уметь анализировать басню. Личностные УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Метапредметные УУД: познавательные: развивать умение воспринимать на слух и осознанно читать произведение; строить речевое высказывание в устной форме; учить видеть и чувствовать за строками произведения глубокий смысл басни; воспитывать добрые моральные качества; коммуникативные: умение учитывать разные мнения; вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении;

регулятивные: умение ставить учебную задачу в сотрудничестве с одноклассниками. Формы работы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная. Оборудование: Мультимедийный проектор, ПК, интерактивная доска, презентация, сигнальные карточки, пазлы с иллюстрацией басни И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»; учебник: Л. А. Ефросинина. «Литературное чтение» (УМК «Начальная школа 21 века»).Ход урока.

1. Работа с эпиграфом к уроку.

2. Определение: что такое басня; термина басня; морали басни.

3. Работа с иллюстрацией: портрет И. А. Крылова, биография баснописца.

3. Постановка учебной задачи.

3.1 Встреча с новой басней И. А. Крылова.

3.2 Чтение басни учителем «Стрекоза и Муравей».

3.3 Парная работа. Определение характеров главных героев: о стрекозе: красавица, беззаботная, легкомысленная, веселая и т. д.; о муравье: труженик, коллективист, умный и т. д.

3.4 Проверка работы. Первичное восприятие текста. Слушание басни в аудиозаписи.

3.5 Самостоятельная индивидуальная работа: прочтите басню в учебнике самостоятельно.

4.Этап открытия нового знания:

4.1 Работа в группах (две) и повторение правил групповой работы. Правила работы в группе: Работай дружно.

Спокойно высказывай своё мнение.

Уважай мнение другого.

Терпеливо выслушивай мысли других.

Вместе находи правильное решение.

Капитан определяет выступающего.

Самостоятельная работа в группах5. Этап применения нового знания.

5.1 Викторина по вопросам, которые обсуждаются в группах.

5.2 Знакомство с терминами «ирония», «аллегория».

6.Рефлексия. Итог урока.

6.1 Вывод по проблеме:

смогли ли ученики ответить на главный вопрос урока; какие же пороки высмеивает Крылов в басне «Стрекоза и Муравей; полезным ли оказался урок.

6.2 Самооценка (сигнальные карточки трёх цветов: зелёный, жёлтый, красный); если работа в группе не вызвала затруднений -зелёный;если были трудности, но удалось справиться самостоятельно — жёлтый;

если смогли справиться лишь с помощью других — красный.

7. Домашнее задание.

7.1 Выразительное чтение басни наизусть.

7.2 Придумать свой конец басни, если бы Муравей всё-таки пустил Стрекозу к себе жить.

7.3 Нарисовать иллюстрацию к басне.II. Тема урока: Изучение басни И. А. Крылова «Мартышки и очки».Цель: формировать умение определять басню как жанр литературы; воспитать положительное отношение к благородным и добрым поступкам. Оборудование: экран и мультимедийный проектор;

мультипликационный фильм;

электронная презентация;

текст басни И. А. Крылова. Ход урока.

1. Работа с эпиграфом к уроку.

2. Слово о И. А. Крылове.

3. Жанр басни в творчестве И. А. Крылова.

3.1 Сообщение «Басенное творчество И. А. Крылова».

3.2 Работа с определением басни.

3.3 Работа над басней «Мартышки и очки».Словарная работа.

Чтение басни учителем с показом анимационного фильма Вопросы и задания классу Задания для обсуждения в группах4. Просмотр мультфильма «Мартышки и очки».

5. Домашнее задание.

5.1Подготовить чтение басни по ролям.

5.2Выучить басню наизусть.III. Тема урока: Поэтическая басня И. А. Крылова «Ворона илисица» Цели: определять басню как жанр литературы, находить мораль басни; воспитывать моральнонравственные качества личности через изучение басен. Оборудование: мультимедийная презентация; мультипликационный фильм; экран и мультимедийный проектор; учебник «Литературное чтение», автор Н. А. Чуракова. Ход урока.

1. Узнать об авторе. Знакомство c биографией И. А. Крылова.

2.Познакомиться c содержанием басни. 2.1 Чтение басни учителем (образец чтения).

2.2Прослушатьтекст басни иподелиться своими впечатлениями.З. Работа стекстом басни И. А. Крылова «Ворона илисица».

3.1 Определить мораль этой басни.

4. Словарная работа.

5. Сравнить басни Эзопа и Крылова.

6. Домашнее задание.

6.1 Выразительное чтение басни.

6.2По выбору: подготовиться кчтению по ролям; выучить наизусть; подготовить иллюстрацию кбасне.IV. Тема: Выразительное чтение басни И. А. Крылова «Квартет».Цели урока: раскрытие смысла и содержания художественного произведения;

расширить представления об особенностях жанра, познакомить с биографией писателя;

отработать навыки выразительного чтения. Оборудование: экран и мультимедийный проектор;

мультипликационный фильм;

электронная презентация;

текст басни И. А. Крылова; выставка книг. Ход урока. Организационный момент.

Формирование психологического настроя на предстоящий урок. Работа с портретом автора. Знакомство с биографией И. А. Крылова. Планирование УД.Первичное чтение басни наизусть с использованием электронной презентации. Выявление первичного восприятия. Артикуляционная гимнастика.Вторичное чтение басни. Проверка вторичного восприятия. Анализ басни. Работа в парах. Словарная работа. Подготовка текста к выразительному чтению. Чтение текста басни учениками.

Инсценирование басни. Подведение итогов урока.V. Тема: Басня И. А. Крылова «Волк и Ягненок».Цель: продолжить знакомство учащихся с жанром басни; расширить представления о басенном мастерстве И. А. Крылова. Оборудование: текст басни И. А. Крылова; портрет баснописца; выставка книг. Основные виды деятельности: работа с текстом. Термины: рифма, афоризм, крылатые слова. Ход урока. Вступительная беседа, закрепление ранее изученного материала о жанре басни. Назовите имена известных баснописцев;

Назовите те человеческие пороки, недостатки, которые чаще всего высмеиваются в баснях;

Как проявляется поучительный характер басенного жанра. Сообщение темы и основных задач урока: рассмотреть своеобразие языка басен И. А. Крылова, характеры басенных персонажей, понять смысл басни «Волк и Ягненок».Проверка задания: какие пороки высмеивал И. А. Крылов в басне. Необходимо обратить внимание на отсутствие закономерности в чередовании рифм, что характерно для басни (нестрофические стихотворения, отсутствие строф).В процессе подготовки выразительного чтения басни (возможно, по ролям) повторяются сведения о монологе и диалоге. Дополнительно обсуждаются вопросы: в какое время и где происходят события басни; какие черты героев русских народных сказок о животных использовал баснописец; в чем своеобразие басенных персонажей Крылова; какие слова Волка доказывают очевидную несправедливость его обвинений в адрес Ягненка; в чем настоящие причины конфликта? Чтение и анализ басни «Волк и Ягненок».Обобщение изученного материала. Учитель говорит о том, что ситуации, описанные в баснях, могут быть применены не только к определенному времени, историческому событию, но и в самых разных случаях. Имена басенных героев часто становятся нарицательными, а многие выражения из басен входят в общенародный язык, становятся крылатыми выражениями, афоризмами. Домашнее задание: прочитать басню; подготовить выразительное чтение наизусть.