д. Индивидуальный подход является залогом эффективности педагогического процесса, что базируется на том, что любое образовательное влияние преломляется сквозь призму индивидуальных особенностей конкретного ребенка. Таким образом, реализовать на практике индивидуальный подход означает учитывать индивидуальное своеобразие каждого ребенка как личности. Индивидуализация как средство реализации личностно-ориентированной модели базируется на учете педагогами, хотя и ограниченного, но личнопережитого опыта ребенка. Чем младше ребенок, тем меньше у него опыта. Однако с возрастом он расширяется, углубляется, приобретает индивидуальную окраску.
Результатом получениядошкольником первого жизненного опыта является сформированность целостной картины мира. Поэтому одной из задач педагога является создание на почве личного опыта ребенка общей целостной картины мира. Если эта картина не четкая, то со вступлением ребенка в школу, вследствие ориентации образования на различные разрозненные предметы, она может разрушиться. Поэтому особое значение на этапе дошкольного детства является то, чтобы каждый малыш опирался на свой жизненный опыт, который на следующих этапах модифицируется, расширяется, приобретает четкость, осознанность, устойчивость. Для обеспечения индивидуально-ориентированного дошкольного образования важнейшее значение приобретает гуманистическая психолого-педагогическая концепция амплификации, обогащения развития дошкольника, введенная А. Запорожцем. По этой концепции, оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей ребенка создаются не форсированным обучением, а благодаря обогащению содержания игр, общения, изобразительной и предметной деятельности.
Именно на этих принципах происходит становление детской индивидуальности, развитие лучших душевных качеств, которые впоследствии войдут в золотой фонд зрелой человеческой личности.
Список литературы
Запорожец, А. В. Избранные психологические труды: В 2-х т. М., 1986.
Пономарев Я. А. Знания, мышление и умственное развитие / Я. А. Пономарев. ;
М.: Просвещение, 1967. — 264 с. Рубинштейн С. Л. О мышлении и путях его исследования / С. Л. Рубинштейн.
— М.: Изд-во Акад. наук СССР, 1958. ;
147 с. Степанова Т. М. Учим математики детей старшего дошкольного возраста: учебное пособие / Т. М.
Степанова. — М.: Генезис, 2014. — 146 с.
