П. Полякова) [12].
Среди понятий «мотивация», «мотив» и «мотивационная сфера» самым широким является последнее. Мотивационная сфера включает в себя волевую и аффективную составляющие индивида (Л.С. Выготский), а также переживание удовлетворения потребности. В общепсихологических работах мотивационная сфера выступает сложным объединением, «сплавом» движущих сил поведения, открывающимся в виде интересов, потребностей, целей, влечений, идеалов, детерминирующих человеческую деятельность. Мотивационная сфера здесь понимается как стержень личности. К этому стержню притягиваются такие свойства, как ценностные ориентации, направленность, социальные ожидания, установки, эмоции, притязания, волевые качества и другие психологические характеристики. Мотивационная сфера личности понимается как совокупность мотивационных образований человека: целей и потребностей, мотивов (диспозиций), поведенческих паттернов, аттитюдов, интересов" [15].
Мотивационная сфера личности включает системную организацию. Именно взаимосвязь компонентов и элементов этой структуры определяет ее целостность. Она описывает субъекта и степень его развития. Мотивационная сфера является комплексом взаимосвязанных мотивационных образований, которые упорядочены сложной, многомерной иерархической структурой. Ее качество обусловлено как элементами (их свойствами, природой, количеством), так и структурой, являющейся эволюционной. Она отражает определенные стадии разворачивания процессов и представляет собой открытую, целостную, внутренне и внешне детерминированную, самоорганизующуюся, динамическую систему (Г.В. Ложкин, В. А. Бодров, А.Н. Плющ).
Целенаправленное формирование мотивационной сферы личности является процессом формирования самой личности, её привычек, интересов, направленности в целом, установок (Е.П. Ильин). Кроме того, в мотивационной сфере есть такое свойство как развитость. Оно понимается как способность характеризовать разнообразие включённых в неё мотивационных факторов. Мотивационная сфера, с точки зрения уровня своего развития, обладает такими характеристиками как гибкость, широта и иерархизированность [7].
2.3 Характеристика основных видов мотивации В теории и практике принято различать две принципиальные концепции мотивации: содержательную и процессуальную (см. Приложение 1).
Содержательные концепции мотивации, основы которых развиты в работах Дэвида Мак-Клелланда, Абрахама Маслоу, Фредерика Герцберга, исходят из классификации потребностей, которые побуждают людей к мотивационному поведению, связанному прежде всего с содержанием и объемом работы. В соответствии с теорией Абрахама Маслоу потребности человека можно представить в виде строгой иерархической структуры, в которой первичные потребности (физиологические и потребности в безопасности и защищенности) требуют первоочередного удовлетворения, а вторичные потребности (социальные, уважения и самовыражения) приобретают мотивационный характер лишь по мере удовлетворения потребностей более низкого уровня. Содержательные концепции мотивации исходят из того, что потребности и связанные с ними факторы определяют поведение людей и их отношение к работе [10] (см. Приложение 2).
Процессуальные концепции мотивации, отраженные в работах Лаймана Портера, Виктора Врума, Эдварда Лоулера, Ричарда А. Гендерсона и др., основываются на том, что поведение личности зависит не только от потребностей, но и от восприятия ситуации и ожиданий, связанных с возможными последствиями выбранного типа поведения. В соответствии с процессуальной концепцией мотивации люди по-разному и сугубо индивидуально оценивают одинаковое вознаграждение за равную работу в зависимости от индивидуальных потребностей и ожидаемой ценности вознаграждения.
Существует достаточное количество исследований, в которых определяются основные виды мотивации (см. Приложение 3).
К сознательно обоснованным мотивам следует отнести ценности, убеждения, намерения.
Ценность
— это понятие, используемое в философии для указания на личностную, социально-культурную значимость определенных объектов и явлений. Ценности личности образуют систему ее ценностных ориентаций, элементов внутренней структуры личности, являющихся для нее особо значимыми. Эти ценностные ориентации составляют основу сознания и деятельности личности. Ценность — это личностно окрашенное отношение к миру, возникающее на основе не только знания и информации, но и собственного жизненного опыта. Ценности придают смысл человеческой жизни. Непреходящее значение в мире ценностных ориентаций человека имеют воля, вера, сомнение, идеал. Ценности — часть культуры, получаемая от семьи, родителей, организаций, религии, школы и окружающей среды. Культурные ценности — это широко поддерживаемые убеждения, определяющие, что желательно и что верно. Ценности могут быть:
ориентированными другими, которые отражают желания общества, касающиеся взаимоотношений между индивидом и группами;
самоориентированными, которые касаются индивида, отражают его цели и общий подход к жизни;
ориентированными окружающей средой, которые воплощают представления общества о желательных взаимоотношениях индивида с его экономической и природной средой [5].
Убеждения — это мотивы теоретической и практической деятельности, которые обоснованы теоретическими знаниями и всем мировоззрением человека. Например, человек становится учителем не только потому, что ему интересно передавать знания детям, не только потому, что он любит работать с детьми, но и потому, что хорошо знает, как многое в создании общества зависит от воспитания сознательности.
Намерение
— сознательно принимаемое решение достичь определенной цели с четким представлением средств и способов действия. Здесь объединяются побуждение к действию и планирование. Намерение организует поведение человека [11].
Рассмотренные типы мотивов охватывают лишь основные проявления мотивационной сферы. В реальности существует столько различных мотивов, сколько возможно отношений человек-среда.
Вывод по главе 2.
Анализ психологических исследований основных аспектов мотивации позволил заключить, что мотивационная сфера является латентным образованием, в котором конкретные мотивы как временные функциональные образования появляются лишь эпизодически, постоянно сменяя друг друга. Это выражает такую характеристику мотивационной сферы, как её широта. Гибкость мотивационной сферы представлена разнообразием средств, с помощью которых может быть удовлетворена одна и та же потребность человека. В психологии нет единого подхода к определению таких понятий как «мотив», «мотивация», «мотивационная сфера личности». Однако, все авторы сходятся на мнении, что мотивация объясняет целенаправленность и устойчивость деятельности, направленной на достижении определенной цели. Под структурой мотивации понимается определённая иерархическая система мотивов, представленная в личности.
4.
Заключение
Обзор теоретических представлений о проблеме мотивационной сферы личности в истории и ее современного состояния выявил неоднозначность понимания и интерпретации мотивационной сферы личности. Сравнение философских, психолого-педагогических, психологических направлений в исследовании мотивации, мотивационной сферы личности показало, что сближение идей различных научных школ основано на антропологическом принципе, для которого характерны ориентация на личность и комплексность, интегративность способов положительного влияния на ее развитие. Кроме сходных тенденций в исследовании мотивации, мотивационной сферы личности, определены различающиеся тенденции отечественной и зарубежной психологии. В отечественной психологии признана максимальная ориентация на фундаментальность исследований, в зарубежной — на конкретную практику.
Проблема структуры мотивации и классификации мотивов до сих пор неоднозначно рассматривается в психологии. Под структурой мотивации понимается определённая иерархическая система мотивов, представленная в личности. Мотивы формируются и существуют в ней не хаотично, а в определённом «порядке», взаимозависимой и взаимоопосредованной структуре, которая представляет собой сложную иерархию мотивов. В этой иерархии выделяются актуальные и отсроченные, первичные и вторичные, а также многие другие мотивы, которые можно, в свою очередь, разделить на классы и виды. Поскольку любая деятельность полимотивирована, то её мотивационный состав иерархизирован. Проблема уровневого развития мотивации представлена в виде принципа стадиальности развития.
Мотивационная сфера личности представляет интерес в связи с проникновением в процессе исследования во внутренний план действий развивающегося человека, его приобщения к пониманию своего внутреннего мира и отработки умений в саморегуляции, самовоспитании и самоуправлении своим поведением. Формирование мотивационной сферы зависит от особенностей целенаправленной деятельности и различных социально-психологических контактов самосовершенствования и самопознания.
5.
Список литературы
1. Асеев, В. Г. Нормативы развития социальной сферы / В. Г. Асеев. — Санкт-Петербург: Инфо-да, 2008. — 18 с.
2. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. — Москва [и др.]: Питер, 2008. — 398 с.
3. Вилюнас, В. Психология развития мотивации: современные и классические исследования. Научные данные и жизненные примеры / В. Вилюнас. — Санкт-Петербург: Речь, 2007. — 457 с.
4. Головаха, Е. И. Психологическое время личности / Е. И. Головаха, А. А. Кроник. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва.: Смысл, 2008. — 267 с.
5. Гордеева, Т. О. Психология мотивации достижения: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Т. О. Гордеева. — Москва: Смысл: Academia, 2006. — 332 с.
6. Дарвин, Ч. Р. Путешествие вокруг света на корабле «Бигль»: [перевод] / Чарлз Дарвин. — Москва: Эксмо, 2011. — 479 с.
7. Ильин, Е. П. Психология индивидуальных различий: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению и специальностям психологии / Е. П. Ильин. — Санкт-Петербург [и др.]: Питер, 2011. — 700 с.
8. Левин, К. Гештальт-психология и социально-когнитивная теория личности / К. Левин и А. Бандура. — Санкт-Петербург: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. — 125 с.
9. Леонтьев, А. А. Лекции по общей психологии: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Психология» / А. Н. Леонтьев. — М.: Смысл, 2007. — 486 с.
10. Маслоу, А. Г. Мотивация и личность / Абрахам Маслоу; [пер. с англ. Т. Гутман, Н.
Мухина]. — 3. изд. — М.: Питер, 2011. — 351 с.
11. Общая психология: тексты: учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению подготовки (специальностям) ГОС ВПО 30 300 «Психология», 30 301 «Психология», 30 302 «Клиническая психология»; направлению подготовки ФГОС ВПО 30 300 «Психология» и специальности 30 401 «Клиническая психология»: в 3 т. / ред.-сост. Ю.
Б. Дормашев, С. А. Капустин, В. В.
Петухов. — Изд. 3-е, испр. и доп. — Москва: Когито-Центр, 2013; 154 с.
12. Полякова, И. П. Роль ценностей в процессе мотивации: монография / И. П. Полякова; М-во образования Рос. Федерации, Липецк. гос. техн. ун-т. — Липецк: ЛГТУ, 2007. — 168 с.
13. Реан, А. А. Социальная педагогическая психология: личность ученика: социализация, мотивация, акцентуации, межличностные отношения: методы изучения, личность и деятельность педагога, профессиональное педагогическое общение, педагогическая социальная перцепция: теория, практика, тренинг, психологический практикум: трудные педагогические ситуации / А. А. Реан, Я. Л. Коломинский. — 2-е изд., / доп. и перераб. — Санкт-Петербург: прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. — 573 с.
14. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — М.: Питер, 2009. — 705 с.
15. Спектор, Д. М. Развитие в контексте генезиса и отсылок к источнику. Перечитывая Л. С. Выготского / Д. М. Спектор // Культурно-историческая психология. ;
2015. — Т. 11. -&# 160;№ 1. — С. 24−33. — Режим доступа:
http://elibrary.ru/12 184 579.
16. Фрейд, З. Малое собрание сочинений: Зигмунд Фрейд; [пер. с нем. Г. Барышниковой и др.] / Зигмунд Фрейд. — Санкт-Петербург: Азбука: Азбука-Аттикус, 2011. — 989 с.
17. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность: Учеб. пособие для студентов вузов по направлению и спец. & quot;Психология", «Клинич.
психология& quot; / Хайнц Хекхаузен; [Пер. с англ.: Т. Гудкова и др.]; Науч. ред. пер. на рус. яз.: Д. А.
Леонтьев, Б. М. Величковский. ;
2. изд. — М. [и др.]: Питер: Смысл, 2007.
— 859 с.
6. Приложение.
Приложение 1. Классификация теорий мотивации.
Приложение 2. Уровни потребностей в мотивации человека по А. Маслоу Приложение 3. Виды мотивации.
