Воспитание гигиенических навыков у детей — основа последующей работы и основа для развития физически крепкого ребенка. Таким образом, было определено, что один из факторов здоровой личности — это формирование культурно-гигиенических навыков. Особую роль в формировании таких навыков, играет детское дошкольное учреждение. К примеру, гигиеническое обучение и воспитание детей в условия ДОУ — этоважное условие формирования у детей умений и навыков здорового образажизни, сознательного отношения к сохранению и укреплению здоровья. Культурно-гигиеническое воспитание должно содержать следующие сведения: личная и общественная гигиена; гигиена умственного труда; оздоровительное значение физкультуры и спорта, закаливания; гигиена питания; профилактика травматизма; гигиенические аспекты нравственного (полового) воспитания. Культурно-гигиеническое воспитание дошкольников — это важное условие формирования у детей умений и навыков здорового образа жизни. Рассмотрели правила, которые необходимо использовать при воспитании гигиенических навыков у детей. Обучение гигиеническим навыкам начинается со знакомства с предметами личной гигиены: полотенце для лица и рук, не большая расческа (по руке малыша, носовой платок, зубная щетка, мочалка для тела).При формировании культурно-гигиенических навыков должны быть использованы дидактические, сюжетно-ролевые, театрализованные игры, литературные сюжеты по данной теме и т. д.Глава 2 Анализ сформированности культурно — гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.
Как было указано ранее, в соответствии с ФГОС ДО, дошкольное образование предусматривает решение рядазадач, среди которых формирование общей культуры личности детей. Далее рассмотрим схему анализа данных каждого бытового процесса:
Эмоциональное отношение ребенка к бытовому процессу: какие эмоции он переживает, чем они вызваны и как проявляются? К примеру, они могут быть вызваны:
гордостью за свои достижения; необычностью ситуации, что достигается внесением игрового персонажа или исполняемой воспитателем песенкой или потешкой; свойствами предметов и веществ: полотенце с яркой картинкой, теплая вода; оценкой деятельности ребенка: одобрение взрослого или его замечание; неумением правильно действовать и пр.
2. Отношение дошкольника к используемым предметам (столовым приборам, мылу, полотенцу и пр.) — правильность применения. Значимость этого показателя определяется тем, что отношение к вещам — важнейшая составляющая в структуре характера.
3. Проявления самостоятельности ребенка:
1) как реагирует на столкновение с трудностями (преодолевает их самостоятельно, или обращается за помощью к взрослому или сверстнику, плачет, прекращает выполнение)?2) необходим ли контроль взрослого при выполнении действия?3) умеет ли ребенок самостоятельно оценить достигнутый результат, собственные умения и возможности и насколько объективно это делает?5. Взаимоотношения со сверстниками:
не замечает их; - пытается учить;
— причиняет неудобства;
— старается помочь и др. Необходимо выяснить:
1) замечает ли дошкольник качество действий у сверстников, нарушение ими последовательности, правильности и условий их осуществления или же норм, лежащих в их основе (к примеру, нельзя брызгаться водой, руки нужно намыливать тщательно)? 2) как реагирует на замеченные нарушения (обращается с жалобой — заявлением к воспитателю, сам делает замечание, перенимает способ действия сверстника, например, сам начинает брызгаться водой и пр.)?3) мотивирует ли свои замечания ссылкой на порицаемый или одобряемый образец поведения («Некривляйся! Нельзя же за столом») или обосновывая необходимость следования правилу («Не брызгайся, а то платье будет мокрое!»)?4) как относится к замечаниям в свой адрес со стороны воспитателя и сверстников (доказывает свою правоту, прислушивается к замечанию и исправляет ошибку, продолжает делать по — своему)?Важность данных показателей определяется тем, что через оценку другого ребенка дошкольник подходит к самооценке процесса и результата своей деятельности. Делая замечания сверстнику, он утверждается в том, что сам правильно понимает смысл действия и условия его осуществления.
6. Взаимоотношения со взрослыми: 1) по какой причине и в каких ситуациях ребенок обращается за помощью? Важно учитывать, что именно взрослый является арбитром в разрешении конфликтов и источником необходимой информации для детей. Он выступает как образец, с которым ребенок сравнивает свои действия;
как ребенок принимает помощь от взрослого? Пассивно («Сделай…») или активно («Научи, как…»);стремится ли ребенок к положительной оценке взрослым своего результата, демонстрирует ли достигнутое («Я чисто вымыл!», «Я правильно застегнул пуговицы!»)? Таким образом, происходит проявление гордости ребенка за свои достижения, а положительная оценка взрослого выступает в качестве важнейшего условия формирования навыка и привычки.
7. О сформированности культурно — гигиенических навыков у дошкольника свидетельствуют следующие характеристики действия:
1) правильная последовательность операций; быстрота, точность, ловкость, экономичность;
качество выполнения.
8. Об уровне формирования у детей привычки выполнять культурно — гигиенические процедуры можно судить в следующих случаях:
если ребенок испытывает внутренний дискомфорт в случае невозможности совершить необходимое действие (к примеру, когда отказ ребенка от еды, если он не помыл руки);
— если выполняет необходимые действия по своей инициативе, без напоминания взрослого и без его контроля. Наблюдение за детьми показывает, что при переходе и поступлении во вторую младшую группу все дети находятся на начальном этапе формирования культурно — гигиенических навыков, и большая часть режимных процессов проходит под руководством воспитателя. Это свидетельствует о том, что за время пребывания в детском саду у младших дошкольников только начинает вырабатываться привычка выполнять данную гигиеническую процедуру именно перед и после определённой деятельности, то есть вырабатывается обобщённое представление: нужно мыть руки перед и после приёма пищи. О том, что ребенок осознал процесс выполнения культурно — гигиенических навыков, свидетельствует выделение им и называние словом или показ жестами:
последовательности действий («Включаю кран. Мою руки. Намылила руки мылом. И все. Потом беру ложку и кушаю»; «Беру вот так водичку и (показывает — вот так делаю»); предметов, веществ, которые необходимы с целью совершения действий («Когда с водой мою и с полотенцем»);качества выполнения («Мою руки с мылом. Включаю воду. Потом мою руки чисто. Потом вытираю насухо»);операций, способов осуществления действия («Открываю кран. Беру в руки воду и умываюсь»).Таким образом, формирование культурно — гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста может реализовываться эффективно, в случае, если учитывать начальный уровень сформированности культурно — гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста; реализовать в работе с детьми определенное содержание и методы формирования культурно — гигиенических навыков.
Заключение
.
В ходе данной работы была достигнута его цель, которая заключается в формировании культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников. Формирование культурно-гигиенических навыков — это один из факторов здоровой личности в будущем. Прививать культурно-гигиенические навыки детям должны не только родители, но и воспитатели, медицинские работники. Особую роль в формировании таких навыков, безусловно, играет детское дошкольное учреждение. Дошкольное образование предусматривает решение ряда задач, среди которых формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка; приобщение детей к социокультурным нормам. Дошкольная гигиена специализируется на изучении влияния факторов окружающей среды на состояние здоровья и развитие детей раннего и дошкольного возрастов, разрабатывает меры, которые способствуют укреплению здоровья детей, их гармоничному развитию и воспитанию в ДОУ. Определили, что культурно-гигиеническое воспитание младших дошкольников — это важное условие формирования у детей умений и навыков здорового образа жизни. Культурно-гигиеническое воспитание должно содержать следующие сведения: личная и общественная гигиена; гигиена умственного труда; оздоровительное значение физкультуры и спорта, закаливания; гигиена питания; профилактика травматизма; гигиенические аспекты нравственного (полового) воспитания. Рассмотрели правила, которые необходимо использовать при воспитании гигиенических навыков у детей. В заключение можно сделать вывод, что формирование культурно — гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста может осуществляться эффективно, если учитывать начальный уровень сформированности культурно — гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста; реализовать в работе с детьми определенное содержание и методы формирования культурно — гигиенических навыков.
Список литературы
Авсюкевич Н. И., Башкатова И. А. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего возраста в процессе совместной деятельности // Молодой ученый. — 2015. — №.
24. — С. 901−903.Бочкарева О.
И. Организация деятельности по формированию культурно-гигиенических навыков и этикета. Младшая и средняя группы. — Волгоград: ИТД «Корифей», 2008. — 96с. Бурухина Л. А., Бритвина О.
Н., Третьякова Н. В. Взаимодействие ДОО и семьи в вопросах физического развития дошкольников и формирования у них навыков здорового образа жизни // Эксперимент и инновации в школе. — 2014. — № 6.Белостоцкая Е. М. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7: М.: Просвещение. 2009.
143 с. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада. М.: Просвещение. 2009. — 160 с. Буре Р. С. Воспитатель и дети. М.: Просвещение.
2011. — 143 с. Ищенко А. И. Гигиеническая оценка влияния условий воспитания и обучения в учреждениях дошкольного образования на здоровье воспитанников / Диссертация канд. мед.
наук. — Новосибирск, 2014. — 179 с. Максименко Л. В., Николаева Н. А. Гигиена физического развития детей дошкольного возраста / Материалы III Международной научно-практической конференции «Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития». — 2014. — № 3. [Электронный ресурс] /.
https://interactive-plus.ru/author.php?institutionid=9384.
Миклейн Д. В. Формирование культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников / Д. В. Миклейн // Актуальные вопросы психологии и педагогики в современных условиях: сборник научных трудов по итогам международной научно-практической конференции. г. Санкт-Петербург, 2016. — С. 170−173.Муханбетгалиева А. С. Формирование культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников // Новая наука: стратегии и векторы развития.
— 2016. — № 2. — С. 84−86.Пищаева М. В., Денисова С. В. Здоровьесберегающее воспитание дошкольников. Арзамас: АГПИ.
2007. 72 с.
