Руководитель при осуществленииуправленческой деятельности над хореографическим коллективом, осведомлен в области современного состояния и тенденций развития народного творчества, а также художественной самодеятельности в конкретном регионе, области, принципов организации художественного творчества, основ хореографического исполнительства, методик и организации учебно-воспитательного процесса в хореографических коллективах художественной самодеятельности. Помимо этого, руководитель хореографического коллектива осуществляет профессиональную деятельность в учреждении; обеспечивает эстетическое и художественное воспитание участников коллектива, их образование и творчество. Для осуществления эффективной профессиональной деятельности, руководитель хореографического коллектива должен обладать профессионально важными качествами, среди которых:
высокие хореографические данные; художественный вкус; чувство ответственности; высокие организаторские способности; умение ставить цели и достигать их;умение планировать и видеть перспективу;
умение грамотно распределить обязанности;
трудолюбие; музыкальный слух; педагогический такт; творческая инициатива;
внимательность. Обладание данными качествами предоставляет возможность руководителю создавать благоприятный психологический климат в хореографическом коллективе. Система управления хореографическим коллективом имеет как положительные стороны, так и отрицательные. К положительным можно отнести то, что руководитель хореографического коллектива, выполняя одновременно коммуникативную, организационную, воспитательную, психологическую, информационную, мобилизационную и управленческую функции, способен осуществлять контроль за их исполнением (так как сам их исполняет), осведомлен относительно происходящего на каждом из уровней управления, владеет и теорией, и практикой, является разносторонне развитой личностью. Однако, возложение стольких обязанностей и функций может в итоге привести и к негативной стороне данного процесса. Есть риск нехватки времени и внутренних ресурсов для того, чтобы: осуществить воспитание участников коллектива, продумать и реализовать их обучение, поддержать каждого участника психологически, учесть все индивидуальные особенности при организации хореографической деятельности коллектива, мотивировать участников на более высокие результаты, оценивать достижения каждого учащегося, проводить мониторинг деятельности аналогичных коллективов для оптимизации деятельности своего, заниматься связью с общественностью относительно организации планируемых мероприятий, заниматься подбором образов и костюмов для выступлений, организовывать музыкальное сопровождение в рамках репетиций и выступлений коллектива и др. Важно отметить, что в ходе проведенного анализа были перечислены не все обязанности руководителя хореографического коллектива, этот список дополняется и другими моментами, финансовыми, эстетическими, организационными и др. Также при выполнении перечисленных функций одним лицом существует вероятность возникновения пробелов, которые в дальнейшем могут отрицательно сказаться на качестве подготовки и организации хореографической деятельности коллектива. Для того, чтобы не допустить снижение эффективности деятельности хореографического коллектива, можно предложить осуществление укрепления основной функции руководителя — управленческой, то есть функции эффективного распределения обязанностей, осуществление контроля за их исполнением. В силу того, что в современной образовательной системе главная роль отводится совершенствованию, модернизации сложившимся моделям управления, можно говорить о том, что проблема эффективного распределения обязанностей при работе с хореографическим коллективом не может быть решена в рамках существующих парадигм управления образовательными ресурсами. В настоящее время наиболее остро стоит вопрос о разработке таких моделей организации работы с хореографическим коллективом, которые приведут к рассмотрению образовательной системы не как совокупности изолированных образовательных учреждений со своими направлениями и программами, а как общую единую систему, которая будет удовлетворять потребности и отвечать различным интересам населения в культурном образовании.
На протяжении последнего десятилетия наблюдается тенденция в совершенствовании профессионализма специалистов хореографии, управленческого персонала в системе хореографического образования, в том числе и благодаря привлечению в сферу хореографического искусства современно образованных, квалифицированных, инновационно — мыслящих молодых людей из других областей. Большая часть перечисленных источников роста эффективности систем управления в хореографии являются предпосылками к обновлению и модернизации этих систем. Однако существующее ограничение реальных возможностей систем управления образования связано с несовершенством в сегодняшних экономических условиях, неполнотой на федеральном уровне нормативно-правовой базы образования, в том числе несогласованных правовых актов, связанных между собой, с недостаточностью финансирования и поддержки развития хореографического образования. Развитие любой системы невозможно без эффективного, проектного управления. В связи с этим в настоящее время основной упор делается на проектный подход к управлению образовательными системами.
Это значит, что все подсистемы управления хореографическим коллективом должны быть направлены на решение главных задач модернизации данной сферы: на обеспечение качественного хореографического образования, его доступности и эффективности. Соответственно основными направлениями модернизации системы управления хореографическим коллективом можно выделить:
управление качеством;
управление доступностью; управление эффективностью. Именно эти направления являются критериями эффективности управления.
Заключение
.
Целью исследования былоизучение педагогической и организационно-творческой работы с хореографическим коллективом. Данная цель достигнута посредством решения задач исследования:
Охарактеризованы особенности хореографического коллектива. Так, творческий хореографический коллектив представляет собой единый развивающийся организм, в котором действуют определенные психолого-педагогические закономерности. В процессе совместного творчества педагога и хореографического коллектива создается эстетическая среда, которая служит катализатором творческих процессов, трансформирует межличностное общение, переводя его на более высокий уровень. Рассмотрены особенности и функции педагогической деятельности в работе с хореографическим коллективом. Охарактеризованы уровни педагогического общения, которые осуществляются руководителем хореографического коллектива. К основным функциям руководителя хореографического коллективав педагогической деятельности отнесены: постановка цели, планирование, делегирование полномочий, коммуникативная функция, организационная, воспитательная, психологическая, информационная, мобилизационная и управленческая функции. Проанализирована проблемаорганизации творческой работы с хореографическим коллективом, описаны проблемы взаимосвязи процессов обучения и воспитания. Определены факторы воспитания, влияющие на его процесс. Выявлено, что воспитание представляет собой часть образовательного процесса, которая существует наряду с обучением. Воспитаниеприсутствует во всех формах социальных отношений, является важной составной частью их функционирования. Проанализированы особенности организационной работы с хореографическим коллективом, в том числе, особенности управления хореографическим коллективом. Выявлено, для того, чтобы не допустить снижение эффективности деятельности хореографического коллектива, можно предложить осуществление укрепления основной функции руководителя — управленческой, то есть функции эффективного распределения обязанностей, осуществление контроля за их исполнением. К основным направлениям модернизации системы управления хореографическим коллективомотнесены:
управление качеством, управление доступностью; управление эффективностью.
Список литературы
Воронина Т. П. Образование в эпоху новых информационных технологий. — М.: Информатик, 2014. -.
С. 55−61.Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. -.
М.: Эксма, 2014. — 484 с. Гайдукова Т. А. Хореографическое творчество: новые приемы и методы обучения в современном образовании // Воспитание и обучение: теория, методика и практика: материалы IX Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 16 апр. 2017 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.] - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. — С.
31−34.Зайфферт Д. Педагогика и психология танца. Заметки хореографа: Учебное пособие. — М.: Лань, 2015.
Кустовская Е. А. Влияние занятий в творческом хореографическом коллективе на формирование и развитие личностных качеств ребенка / Е. А. Кустовская, М. Г. Пильщиков, Л. А. Патрикеева // Педагогический опыт: теория, методика, практика: материалы X Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 22 янв. 2017 г.). В 2 т. Т. 2 / редкол.: О. Н. Широков [и др.] - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2017. — №.
1 (10). — С. 18−19.Мелехов А. В. Искусство балетмейстера. Композиция и постановка танца: учеб.
пособие / А. В. Мелехов; Урал. гос. пед. ун-т. —.
Екатеринбург, 2015. — 128 с. Осеннева М. С.
Теория и методика музыкального воспитания, 2013.
Савенков А. И. Педагогическая психология. — М.: Юрайт, 2012. — С. 311. Сапогов А. А. Школа музыкально-хореографического искусства. -СПб.: Лань, 2014.
Советова Е. В. Эффективные образовательные технологии [Текст]: учебник / Е. В. Советова. — Ростов н/Дону: Феникс, 2014. — 285 с. Фархутдинова Г. Р. Эффективные методы творческого процесса в хореографии над созданием художественного образа в детских танцевальных коллективах // Сборник статей II Международной научно-практической конференции. — Чебоксары, 2014.
Фоминова А.Н., Шабанова Т. Л. Педагогическая психология. — М.: Флинта, 2012. — С. 107. Чечина Ж. В. Проблемы организации образовательного процесса на уроке хореографии // Вестник МГУКИ, 2011. — № 5.-С.185−188.
