[С.39].
Проведенный анализ «мира ценностей» выпускников школы позволяет согласиться с точкой зрения О. Е. Лебедева, который считает, что «…молодые люди ориентируются на круг проблем, значимых на этапе жизненного самоопределения. В шкале их жизненных ценностей доминирует забота о себе, о собственном устройстве. Характерными чертами современного поколения выпускников школы является вера в собственные силы, надежда на себя, на свои способности». С.40−59]. Современную молодежь волнуют проблемы преодоления жизненных трудностей (42% опрошенных), порой и просто физического выживания (27% опрошенных). Наиболее желанной перспективой для сегодняшних старшеклассников представляется быстрое достижение престижного социального положения (58% опрошенных). Сказанное подтверждается результатами исследования, проведенного Институтом социологии образования РАО в 2005 году, обобщение, систематизация и анализ которых позволил сформулировать следующие выводы.
Наиболее важной составляющей достижения успеха в жизни современные школьники считают «наличие высшего образования». На это указали 59,8% опрошенных. Второй по значимости составляющей в достижении успеха в жизни подростки считают «умение работать с компьютером» (49,4%), затем указывают значимость владения иностранным языком (43,3%) и «Наличие востребованной профессии» (20,7%). Среди социальных аспектов, обеспечивающих жизненный успех, школьники отмечают «богатых родителей» (11,45) и «обширные связи» (15,3%).
Следует отметить, что на шкале ценностных суждений последнее место заняло такое занятие как «Участие в политической жизни». Только каждый четвертый из сегодняшних школьников (25,5%) готов жить для других, даже если придется поступиться своими интересами, в то же время почти половина выборки (47,5%) полагает, что «в любом деле нельзя забывать о собственной выгоде». «Политикой» интересуется лишь 16,7% опрошенных, отсюда закономерно проистекают и неопределенные политические позиции старшеклассников: лишь треть из них (34,4%) имеет сложившиеся политические убеждения (по самооценке), в то время как вдвое большее число либо вообще ими не обладает, либо никогда не задумывалось об этом (соответственно 29,5 и 37,1%).
Таким образом, на основании сказанного можно сделать вывод, что информационные компьютерные технологии приводят к серьезным педагогическим изменениям современных школьников.
Заключение
Проведенный реферативный обзор результатов научных исследований, проведенных за последнее десятилетие, позволяет сделать вывод, что последствия влияния информационных коммуникационных компьютерных технологий на личность современного школьников уже сейчас сказываются весьма негативно.
Эта проблема требует пристального внимания со стороны медиков, психологов, педагогов, поскольку подростки составляют активный резерв нашего общества, будущее страны, от здоровья которого зависит её развитие и процветание, а. возможно, и просто физическое выживание.
Проблема усугубляется многими социальными и экономическими факторами, неграмотностью подростков, их родителей, а, нередко, и педагогов в вопросах профилактики здоровья, определения степени вредного воздействия электромагнитного излучения компьютеров, защиты своего организма от негативного влияния ИКТ, последствий для здоровья, которые может повлечь за собой чрезмерное увлечение компьютерами.
Представляется, что вопросы просвещения школьников, их родителей, педагогов о последствиях влияния компьютеров на здоровье требуют серьезного внимания и проработки, а так же практического использования в системе осуществления компьютерной грамотности всех субъектов образовательного процесса.
Список литературы
Акулова
О. В. Системные изменения школьного процесса обучения в условиях перехода к информационному обществу. Дисс. д.п.н., СПб. 2004
Лебедев О. Е. Результаты школьного образования в 2020 году. // Вопросы образования. — М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2009. — № 1.
Собкин В. С. Адамчук Д.В. Мониторинг социальных последствий информатизации: что изменилось в школе за три года?-М.: Институт социологии образования РАО. 2008.-159 с.
Стеньшинская Е.В. здоровье подростков как общественная ценность Интернет ресурс
http://www.vob.ru/eparchia/otdel/medikal/podrostki.htm
Цымбаленко С.Б., Шариков А. В., Щеглова С. Н. Российские подростки в информационном мире (по результатам социологического исследования). М.: Юнпресс, 1999
«Школа — 2020
Какой мы её видим?" доклад рабочей группы Совета при президенте российской Федерации по науке, технологиям и образованию.;
http://www.youngscience.ru/282/123/900/1301/
Стеньшинская Е.В. здоровье подростков как общественная ценность Интернет ресурс
http://www.vob.ru/eparchia/otdel/medikal/podrostki.htm
Собкин В. С. Адамчук Д.В. Мониторинг социальных последствий информатизации: что изменилось в школе за три года?-М.: Институт социологии образования РАО. 2008.-159 с.
Собкин В. С. Адамчук Д.В. Мониторинг социальных последствий информатизации: что изменилось в школе за три года?-М.: Институт социологии образования РАО. 2008.-159 с.
«Школа — 2020
Какой мы её видим?" доклад рабочей группы Совета при президенте российской Федерации по науке, технологиям и образованию.;
http://www.youngscience.ru/282/123/900/1301/
Акулова О. В. Системные изменения школьного процесса обучения в условиях перехода к информационному обществу. Дисс. д.п.н., СПб. 2004
Собкин В. С. Адамчук Д.В. Мониторинг социальных последствий информатизации: что изменилось в школе за три года?- М.: Институт социологии образования РАО. 2008;159 с. (С.38)
Акулова О. В. Системные изменения школьного процесса обучения в условиях перехода к информационному обществу. Дисс. д.п.н.- СПб., 2004
Собкин В. С. Адамчук Д.В. Мониторинг социальных последствий информатизации: что изменилось в школе за три года?- М.: Институт социологии образования РАО. 2008.
Цымбаленко С.Б., Шариков А. В., Щеглова С. Н. Российские подростки в информационном мире (по результатам социологического исследования). М.: Юнпресс, 1999
Собкин В. С. Адамчук Д.В. Мониторинг социальных последствий информатизации: что изменилось в школе за три года? — М.: Институт социологии образования РАО, 2008
Там же.
Лебедев О. Е. Результаты школьного образования в 2020 году. // Вопросы образования. — М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2009. — № 1.
