Блок под названием «Личность» включает в себя шкалы личностных предпочтений молодого специалиста, известных еще по теории личности К. Г. Юнга (то есть имеется в виду «интроверсия — экстраверсия», а также «ощущение — интуиция» и др.), кроме этого введены две дополнительные шкалы, позволяющие оценить лидерский потенциал молодого специалиста и степень достоверности протокола. Полученные результаты такого теста позволяют определить личностные характеристики молодого специалиста, предрасположенность его к тем либо иным видам деятельности. Основным полученным результатом тестирования выступает шкальный профиль. На нем непосредственно представлены баллы, которые были набраны молодым специалистом по каждой предлагаемой ему шкале. При этом, чем больше результат по определенной шкале выходит за границу средних значений, тем ярче определяется выраженность соответствующего фактора. Кроме названного нами шкального профиля молодой специалист получает определенные результаты в следующих основных форматах:
формат словесных интерпретаций;
— формат круговых диаграмм;
— формат сходных профилей;
— формат компетенций. Словесные интерпретациипредставляют собой подробные описания значений, полученных молодым специалистом по каждому из выявляемых факторов. Круговые диаграммы. В таком формате весьма наглядно представляются результаты молодого специалиста по таким блокам, как «Мотивация», «Интересы» и блок «Личность».Сходные профили, в свою очередь, представляют собой список рекомендуемых молодому специалисту должностных позиций, которые наиболее близки для него по результатам проведенного тестирования. Список сходных профилей молодого специалиста формируется для отчета из электронной базы «идеальных профилей» специалистов через сопоставления с ними шкального профиля конкретного молодого специалиста. Показателем выявленной степени близости профиля молодого специалиста к «идеальному профилю» выступает так называемый коэффициент сходства. Также сходные профили способны отражать достаточно близкие для молодого специалиста типы карьеры. Ниже приведем фрагмент списка сходных профилей (типов карьеры) молодого специалиста к блоку «Мотивация» (табл. 1).Таблица 1Фрагмент списка сходных профилей (типов карьеры) молодого специалиста к блоку «Мотивация"Название профиля.
Коэффициент сходства"Предпринимательский" тип карьеры0,78"Творческий" тип карьеры0,67"Корпоративный" тип карьеры0,51"Профессионально-статический" тип карьеры0,44"Статистический" тип карьеры0,41 В отчете по такому комплексу, как «Профкарьера» представляются сходные профили как по отдельным блокам, так практически по всему тесту. Ниже нами приведен пример списка сходных профилей по всему тесту, который указывает на наиболее перспективные для молодого специалиста должностные позиции:
Таблица 2Фрагмент интегрального списка сходных профилей по всем блокам. Название профиля.
Коэффициент сходства"Предпринимательский" тип карьеры0,78Корпоративный юрист0,74Менеджер по персоналу0,74Редактор 0,7Финансовый контролер0,7Программист-администратор0,69Аналитик 0,68Экономист-аналитик0,68Руководитель по персоналу0,68Административный руководитель0,68Бухгалтер 0,67Менеджер по качеству и сертификации0,67Кроме списка выявленных сходных профилей в отчете также может быть представлен так называемый «идеальный профиль», с которым будут сравниваться результаты тестируемого молодого специалиста. Он, в свою очередь, представляет собой некий графический профиль, наложенный на шкальный профиль молодого специалиста, и позволяющийдостаточно наглядно сравнить его полученные результаты с некими принятыми эталонными показателями. При этом в комплексе «Профкарьера» заложена возможность представить полученные баллы испытуемого молодого человека по самым различным факторам в формате его компетенций, которые описывают особенности молодого специалиста, а также его поведения в определенных деловых ситуациях. После проведенного тестирования молодого специалиста психолог консультирует его по полученным индивидуальным результатам. В беседе он непосредственно обращает внимание оптанта на личностные особенности молодого специалиста и его интересы, а также на его сильные и слабые стороны, на возможные конфликты и противоречия в вероятных результатах, если они имеют место быть, и анализируетсовместно с молодого специалиста о возможных путях их преодоления. Важно при этомне только рассказать о значении каждого полученного показателя, но также и создать определенный целостный образ молодого специалиста, интерпретируя при этом сочетания показателей по самым разным шкалам. Полученные результаты тестирования в дальнейшем интегрируются в беседе смолодым специалистом именно с той информацией, которую молодой специалист сообщает о себе, например: история своего обучения, его любимые занятия и увлечения, собственные представление о себе и т. д.Таким образом, описанный нами комплекс тестирования под названием «Профкарьера» позволяет следующее:
составить достаточно целостный портрет молодого специалиста; выделить сильные и слабые стороны молодого специалиста;
построить возможные прогнозы карьерного развития молодого специалиста;
определить наиболее подходящие молодому специалисту виды деятельности, позиции, а также специальности;
обратить внимание молодого специалиста на имеющиеся внутренние противоречия между складом его личности, ценностями интересами, а также способностями и постараться найти пути их разрешения. Кроме этого, в ряде случаев применяют опросник"Карта интересов", предназначенного для изучения познавательных интересов молодого специалиста в связи с задачами профориентации. С помощью этого опросника возможно изучить интересы в 33 сферах деятельности. При профориентации молодых специалистов возможно также применение для определения сферы интересов конкретной личности «Дифференциально-диагностическийопросник"(ДДО) Е. А. Климова. Он предназначен для отбора на самые различные типы профессий в соответствии с предложенной классификацией типов профессии Е. А. Климова, а также определения сферы интересов молодого специалиста в пяти системах отношений. В свою очередь, методика чешских ученых"Ориентировочная анкета"либо ценностные ориентации личности (ЦОЛ) В. Смекалы и М. Кучера применяется для оценки основных типов направленности конкретности личности в профориентационной работе. Такая методика, как методика Д. Голландаориентирована для определения совместимости личности с определенной профессиональной средой по 6 выделенным основным типам личности, характеризующихся разными профессиональными предпочтениями: конвенциональный, реалистический, социальный, предприимчивый, интеллектуальный и артистический. Эта методика позволяет испытуемому достаточно полно раскрыть свои способности, проявляя при этом имеющиеся у него установки и ценностные ориентации, что способствует быть ему профессионально успешным, а также удовлетворенным в определенной профессиональной среде. Таковыми являются некоторые методы, применяемыми при проведениипрофессиональной ориентации молодых специалистов.
Заключение
.
Профориентация как самостоятельная отрасль знаний накапливает достижения различных наук о человеке и обществе, а именно: социологии, психологии, экономики, медицины, философии и т. д. С этой позиции профориентация представляет собой определенную методологию профессионального самоопределения, профессионального раскрытия, а также самореализации личности молодого специалиста, методологию поддержания его на конкурентоспособном уровне как на рынке труда, так и на рабочем месте. Профессиональная ориентация в данном понимании выступает в качестве жизнеобеспечивающего, жизнеподдерживающего факторадля молодых специалистов. В свою очередь с позиции интересов государства профессиональная ориентация представляет собой, в первую очередь, экономическую категорию, являющейся необходимым условием формирования цивилизованного общества с развитой рыночной экономикой. Работа по профориентации молодых специалистов в настоящее время имеет сразу несколько основных направлений: 1) профессиональное просвещение молодых специалистов, 2) профессиональное воспитание, 3) профессиональное консультирование молодых специалистов, 4) профессиональная пропаганда, 5) профессиональный подбор, 6) профессиональная реклама, 7) профессиональная адаптация.
К ведущим методам профессиональной ориентации молодых специалистов можно отнести: информирование; проведение диагностики; применение прочих методологические приемы, а также педагогических методов, способных весьма положительно влиять на решение молодого человека. К ведущим видам профессиональной ориентации относят: проведение консультации в роли наставника; проведение тестирования; проведение долгосрочного наблюдения за индивидуумом либо группой лиц; строго индивидуальная работа с молодым специалистом. «Профкарьера» — это исследовательский комплекс, ориентированный для профориентационного. Она непосредственно включает в себя определенную диагностику по комплексу тестирования и постдиагностическое консультирование субъектов. Данный комплекс позволяет следующее: составить достаточно целостный портрет молодого специалиста; выделить сильные и слабые стороны молодого специалиста; построить возможные прогнозы карьерного развития молодого специалиста; определить наиболее подходящие молодому специалисту виды деятельности, позиции, а также специальности; обратить внимание молодого специалиста на имеющиеся внутренние противоречия между складом его личности, ценностями интересами, а также способностями и постараться найти пути их разрешения.
Список литературы
Воеводина, Е. В. Особенности обработки эмпирической информации в качественных и количественных исследованиях социальной сферы / Е. В. Воеводина, Е. Е. Горина // Алгоритмы, методы и системы обработки данных. — 2011. — № 2. — С.
21 — 23. Горина, Е. Е. Исследование рынка труда: междисциплинарный подход / Е. Е. Горина // Современная экономика: проблемы, перспективы, тенденции. — 2011. — № 5. — C. 17 — 19. Горина, Е. Е. Служба занятости: проблемы формирования и оптимизация функционирования / Е. Е. Горина // Регионология. — 2010.
— № 2. — С. 176−186.Измайлова, Т. В. Государственная поддержка профессионального самоопределения, трудоустройства и развития карьеры молодых специалистов / Т. В. Измайлова, А. Л. Карпукова. — Иркутск, 2015. -.
84с.Малин, С. В. Активизирующие технологии профориентационной работы со старшеклассниками в современной школе / C. В. Малин, А. А. Поляруш // Теория и практика общественного развития. — 2010. — № 4. — С. 115−120.Пряжников, Н. С. Психологический смысл труда / Н. С. Пряжников.
— М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2007. — 108 с.
Старикова, Л. Н. Профориентация и профессиональное самоопределение студентов средней профессиональной школы: дис. … канд. социолог.
наук / Л. Н. Старикова.
Пермь, 2009. 207 с. Торшина, К. Тестирование при приеме на работу / К. Торшина // Управление персоналом. — 2000. — № 12.
— С. 27 — 29. Шикина, Е. А. Особенности профессиональной ориентации выпускников школ: проблемы и решения / Е. А. Шикина // Современная экономика: проблемы, тенденции, перспективы. — 2012.
— № 6. — С. 21 — 23.
