Формирование профессиональной педагогической компетентности является процессом, продолжающимся на протяжении всего профессионального пути, в соответствии с этим постоянная незавершенность — важная характеристика профессиональной компетентности педагога. Также следует сказать о большом влиянии на формирование профессиональной педагогической компетентности стажа работы. Как уже отмечалось ранее, профессиональное развитие педагогических работников дошкольного образовательного учреждения должно быть непрерывным. Это важнейшее условие повышения профессиональной компетентности педагогов дошкольной общеобразовательной организации. Непрерывность реализуется за счет того, что педагогические работники осваивают дополнительные образовательные программы и повышают квалификацию, не реже, чем раз в пять лет. Кроме того, непрерывное профессиональное развитие педагогических работников обеспечивается за счет деятельности методических служб различных уровней (региональный, муниципальный, уровень образовательного учреждения), комплексного взаимодействия между образовательными учреждениями, обеспечивающими возможность восполнять недостающие кадровые ресурсы. Как уже отмечалось ранее, на современном этапе педагоги ДОУ активно включены в инновационный процесс, который касается обновления содержания дошкольного образования, форм реализации, методов и приемов презентации. Один из особо значимых этапов — это внедрение в дошкольных образовательных учреждениях города ФГОС дошкольного образования. Основными формами методической работы, направленными на развитие компетентности педагогов по реализации ФГОС, являются: постоянно действующий обучающий семинар по вопросам введения ФГОС;
семинары-практикумы (привлечь педагогов к методической работе, используя активные методы обучения);организация индивидуальных и групповых консультаций педагогов с целью оказания адресной эффективной методической помощи педагогам по вопросам организации образовательного процесса в ДОУ;организация деятельности Творческой группы по планированию педагогами образовательной работы с детьми; мастер-классы с целью повышения профессиональной компетентности педагогов, имеющих небольшой стаж работы, обменом передовым педагогическим опытом;
открытый показ образовательной деятельности педагогами дошкольной организации, имеющими небольшой стаж работы; самообразование педагогов (расширение и углубление знаний, совершенствование имеющихся и приобретение новых навыков и умений); прохождения курсов повышения квалификации для всех категорий педагогических работников;
проведение открытых мероприятий по обмену опытом педагогической деятельности с педагогами дошкольной организации города и области. Тем не менее, ключевая фигура в совершенствовании дошкольного образования — это педагог. Уровень его профессиональной компетентности определяет глубину и сам характер изменений, которые происходят в сфере дошкольного образования. В качестве фактора, который стимулирует процесс повышения профессиональной компетентности педагога выступает аттестация. Аттестация направлена на реализацию следующей цели — стимулировать рост профессиональной квалификации, педагогического мастерства и творческой инициативы педагога, выявлять недостатки в работе педагога и определять степень его соответствия занимаемой должности. Другая актуальная проблема развития ДОУ на современном этапе — это реализация творческого, познавательного развития дошкольников. Несмотря на то, что реализуемая в большинстве ДОУ программа познавательного развития в полной мере соответствует требованиям ФГОС дошкольного образования, можно все же предложить некоторые меры по ее усовершенствованию:
На сегодняшний день в недостаточной мере используется потенциал ИКТ в процессе познавательного развития дошкольников, тогда как в ФГОС дошкольного образования особое внимание обращается на необходимость внедрения и активного использования ИКТ в процессе образовательной и воспитательной работы с дошкольниками. Несмотря на то, что в ДОУ была проведена модернизация предметно-пространственной развивающей среды пока в недостаточной мере у дошкольников формируется в процессе познавательного развития ценностное отношение к физической культуре и активности, спорту. Программа поликультурного воспитания в аспекте познавательного развития дошкольников пока еще нуждается в активизации и усовершенствовании. В аспекте воспитания экологической культуры следует обратить особое внимание на необходимость постоянного общения детей с природой (посредством прогулок, экскурсий, оформления уголков природы и активного вовлечения в их благоустройство детей). Здесь важно подчеркнуть, что ФГОС ДО особое внимание уделяет аспекту воспитания экологической культуры уже на раннем этапе жизни ребенка. Также следует особое внимание обратить на экспериментальные формы работы с дошкольниками, поскольку познавательное развитие по ФГОС в ДОУ предполагает использование экспериментов и опытов. Их можно проводить в любой режимный момент: во время умывания, прогулки, игры, занятий.
Заключение
.
Педагогический процесс в ДОУ направлен на то, чтобы успешно осуществлять воспитательное и познавательное развитие дошкольников. Соответственно, особое внимание обращено к преподавательскому составу, поскольку именно от качества его работы во многом зависят перспективы развития ДОУ. Повышение профессиональной компетентности невозможно без постоянного стремления к повышению мастерства. Достичь профессионального умения можно только благодаря постоянному труду, стремлению к самообразованию, повышению своей квалификации. Дошкольный возраст — первая и важная ступень, на которой начинается знакомство ребенка с элементарными основами различных видов деятельности, и творчества, формирования его личностного отношения к людям, окружающей среде и всему, что в ней происходит. Окружающая среда для растущего человека имеет свое значение в каждый микропериод его развития.
Причем предметно-развивающая среда не может быть всецело воссоздана в домашнем интерьере семьи, и поэтому особенно важно пребывание ребенка в условиях группы ДОУ, где такая среда целенаправленно профессионально создается в ходе педагогического процесса. Педагогу дошкольной общеобразовательной организации следует постоянно изучать все инновации в педагогике, овладевать современными педагогическими технологиями. Тогда как освоение технологий подразумевает изменения в педагогическом мышлении в целом. Практика показывает, что успешно повышают свою профессиональную компетентность педагоги, имеющие высокий уровень мотивации, креативность, ориентированы на успех. На сегодняшний день для повышения уровня профессиональной компетентности имеет значение инновационный потенциал педагога, который является совокупностью характеристик его личности, готовность совершенствовать педагогическую деятельность и наличие внутренних, обеспечивающих эту готовность средств и методов.
Список литературы
ФГОС ДО. [Электронный ресурс] Режим доступа:
http://sadryabinka.ucoz.ru/news/federalnyj_gosudarstvennyj_obrazovatelnyj_standart_doshkolnogo_obrazovanija_fgos_do/2015;03−10−4Алехина И. В. Методическое сопровождение становления профессиональной компетентности педагога дошкольного образования в межаттестационный период [Текст] / И. В. Алехина // Педагогическое мастерство: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012.
Давлетшина Т.И. Предметно-развивающая среда в средней группе. Режим доступа:
http://festival.1september.ru/articles/565 867/Ефимова А. И. Создание предметно-развивающей среды по ФГОС дошкольного образования. Режим доступа.
http://ped-kopilka.ru/blogs/ala-ivanovna-efimova/razvivayuschaja-sreda-v-detskom-sadu.htmlМягкова А.А. Предметно-пространственная среда группы раннего возраста / А. А. Мягкова, Н. В. Дробжева // Современный детский сад. 2015. №.
5. С. 45−47.Программа «От рождения до школы».// Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.
Русова Н. Ю. Компетентностная структура образовательного результата в педагогическом вузе.//.
http://kafedra-forum.narod.ru/index/0−37.
