Заключение. 
Анализ проблемы профориентации учащихся старших классов

1. В ходе проведенного исследования нами была изучена психолого-педагогическая литература по данной проблеме. На основании изучения литературных источников определены основные виды труда и профессий, выделено понятие профориентации, рассмотрены основы профильного обучения.

В ходе опытно-экспериментальной работы мы сделали следующие выводы:

• 2. Нами были изучены особенности предпрофильной подготовки учащихся
• а) Наибольший интерес учащиеся проявляют к таким отраслям как техника, компьютерная технологии, сфера обслуживания, медицина, химия.

Способности учащихся: 42,3% учащихся принадлежат к логическому типу мышления, 21,6% учащихся принадлежат к художественному типу мышления, 36,1% учащихся в равной степени принадлежат к логическому и художественному типу мышления.

В числе самых предпочитаемых областей знаний (учебных предметов) у опрошенных 9-классников оказались: физкультура, ОИВТ, химия, алгебра.

• б) Все учащиеся определились с выбором профиля. Наиболее предпочитаемым оказался универсальный. Далее в порядке убывания следуют: физико-математический, биолого-химический, гуманитарный.
• в) Соотнося предпочитаемые области знаний и выбранные профили мы отметили

несогласованность выбора профиля с интересами учащихся.

• г) Опрос родителей показал, что все родители обсуждали с ребенком выбор будущего профиля. Это говорит о заинтересованности родителей в образовании из детей.
• д) После окончания школы или 9-го класса продолжить обучение в профильных классах собираются 45% учеников, обучаться в колледже, техникуме, ПУ — 35%, 20% - пока не знают, каким образом будут продолжать свое образование.
• 3. Нами были изучены особенности учащихся профильных классов и особенности профильного обучения.
• а) Учащиеся 10 «а» класса наибольший интерес проявляют к таким отраслям как педагогика, компьютеры, военное дело.

Учащиеся 10 «б» класса наибольший интерес проявляют к таким отраслям как физика, военное дело, компьютеры.

Учащиеся 10 «в» класса наибольший интерес проявляют к таким отраслям как биология, химия, техника.

Способности учащихся: в 10 «а» классе 37,5% учащихся принадлежат к логическому типу мышления. 37,5% учащихся принадлежат к художественному типу мышления. 25% - к смешанному типу.

Среди учащихся 10 «б» класса 36,6% учащихся принадлежат к логическому типу мышления. 20% учащихся принадлежат к художественному типу мышления. 43,3% учащихся в равной степени принадлежат к логическому и художественному типу мышления.

Среди учащихся 10 «в» класса 16% учащихся принадлежат к логическому типу мышления. 50% учащихся принадлежат к художественному типу мышления. 37% учащихся в равной степени принадлежат к логическому и художественному типу мышления.

В числе самых предпочитаемых областей знаний (учебных предметов) у учащихся 10 «а» класса оказались русский язык, литература, общество.

В числе самых предпочитаемых областей знаний (учебных предметов) у учащихся 10 «б» класса оказались физика, алгебра, информатика.

В числе самых предпочитаемых областей знаний (учебных предметов) у учащихся 10 «в» класса оказались биология, химия, физкультура.

б) Соотнося предпочитаемые области знаний и профили в которых обучаются 10-классники, можно отметить, что для 22,9% учащихся физика, алгебра и геометрия являются предпочитаемыми областями знаний и при этом 42,8% учащихся обучаются в физико-математическом классе; 22% учащихся предпочитают русский язык, литературу и историю, при этом в гуманитарном классе обучается 28,7%; 14,3% предпочитают биологию, химию и географию, при этом обучается в биолого-химическом классе 28,5%, что говорит о сознательном выборе гуманитарного профиля и о несознательном выборе биолого-химического профиля и физико-математического.

Среди 10-классников 89,4% оказались довольными выбранным профилем, 1,5% - не довольны, 6,1% - почти довольны и 3% не определились.

Соотнеся интересы, склонности и способности учащихся с выбранным профилем обучения мы пришли к выводу, что в 10 «а» классе у 58,8% учеников интересы, склонности и способности совпадают с выбранным профилем, у 41,2% - не совпадают; в 10 «б» классе у 74,1% - совпадают, у 25,9% - не совпадают; в 10 «в» классе у 78,5% - совпадают, а у 21,5 — не совпадают.

• 4. Нами были изучены особенности профессионального самоопределения учащихся
• а) Учащиеся 11 классов наибольший интерес проявляют к таким отраслям как компьютеры, военное дело, автодело и сфера обслуживания.

В числе предпочитаемых областей знаний (учебных предметов) у 11-классников оказались физ-ра (36%), обществознание (34,9%), алгебра (32,9%).

В ходе методики «Художник или мыслитель» мы получили следующие результаты: 28,2% учащихся принадлежат к логическому типу мышления, 34,2% - к художественному типу, 37,6% - к смешанному типу.

Были выявлены личностные типы 11-классников. (тест Голланда) 38,5% относятся к артистическому типу, 22,3% - к конвенциальному, 21% - к социальному, 18,7% - к предприимчивому, 8,4% - к интеллектуальному, 3,7% - к интеллектуальному.

б) Мы определи степень готовности учащихся к выбору профессии, т.о.62% определились с выбором профессии, 38% - не определились.

Проанализировав полученные результаты, мы выявили, что учащихся выбрали профессию экономиста, врача, менеджера, дизайнера, военного, программиста, юриста, дорожника, электротехника, певца, повара, фармацевта, токаря, летчика, газоэлектросварщика.

• 39% учащихся ответили, что их мнение окончательно, 61% - что они могут изменить свое решение.
• в) мы рассмотрели согласованность интересов, склонностей, способностей с выбранной профессией. У 26% учащихся интересы, склонности и способности совпадают с выбранной профессией, у 22% - частично совпадают, у 14% - не совпадают и 38% не определились с выбором профессии.
• г) Изучив рынок труда, были выявлены востребованные и невостребованные профессии. Соотнеся востребованные и невостребованные профессии с выбором 11-классников, мы пришли к выводу, что не все учащиеся согласовывают свой выбор с положением на рынке труда.
• д) Среди мотивов выбора будущей профессии 11-классники чаще всего называли: перспективность (возможность профессионального роста), условия труда, сам труд и высокую материальную обеспеченность.

К факторам, оказавшим, по мнению 11-класснорков, наибольшее влияние на выбор профессии оказало их решение и родители.

• е) Большинство учащихся 11-х классов отдают предпочтение интересному труду, умственному труду, любой, не вредный для здоровья.
• ж) Также нами были изучены дальнейшие пути обучения 11 — классников. 55,2% учащихся собираются продолжить свое обучение в ВУЗе, 30,6% - в колледже и техникуме, 14,2% - не решили.
• 5. На основе полученных результатов нами были разработаны следующие рекомендации: несмотря на то, что в СОШ п. Опытный ведется профориентационная работа (профориентационный курс для девятиклассников, классные часы, экскурсии, беседы, элективные курсы, спецкурсы, психологические тренинги, ведется портфолио), необходимо уделять больше внимания подготовке учащихся к выбору будущей профессии: начинать профориентационную работу с более раннего возраста (7 — 8 класс); чаще ознакомлять с различными видами профессий; регулярно выявлять и соотносить интересы, склонности и способности учащихся; ввести в портфолио учащихся страничку профессионального самоопределения; проводить беседы и консультации, профессиональные пробы; расширить работу с родителями по профессиональному самоопределению детей (информировать о существующих профилях обучения, о положении на рынке труда, проводить совместные детско — родительские профориентационные игры).