Таблица 7План реализации программы формирования адаптивных качеств сотрудников№ занятия.
Тема занятия.
Цели занятия.
Краткое содержание занятий1"Зачем мы здесь собрались?" - Знакомство участников с психологическим тренингом как методом работы — формирование интереса и мотивации к посещению следующих занятийпродолжение работы по групповому сплочению — формирование доверительной обстановки.
1. Вводная беседа2. Знакомство 3. Обсуждение правил работы4. Конкретизация ожиданий от тренинга1. Упражнение — разминка «Циферблат"2. Упражнение «передача движения"3. Упражнение «падение в пропасть"4. Упражнение «посидите так, как сидит …"5. Рефлексия.
2 «Учимся взаимопониманию».
— изучение основного языка жестов, — обретение собственного речевого стиляразвитие навыков эффективного общения — знакомство с невербальными средствами коммуникации.
Семинар-тренинг. Большая игра1. Упражнение «рисования по инструкции"2. Анкета «умеете ли вы слушать?"3. Упражнение «молчанка — говорилка"4. Упражнение «слушание в разных позах"5. Упражнение «вавилонская башня"6. Получение обратной связи. 3"Я среди других людей».
— развитие социальной наблюдательностиформирование умения понимать и принимать потребности других людейразвитие умения понимать невербальные сигналы других участников общенияРазвитие способности к эмпатии, толерантности.
1. Упражнение разминка «Взаимные самопрезентации"2. упражнение «Сказочная самопрезентация"3. Информационный блок: средства общения4. упражнение «Карусель"5. упражнение «Двойник"6. Упражнение «разговор в рисунках».
— достраивание композициитематические рисункигрупповой коллаж7. Обсуждение полученных результатов.
8. получение обратной связи4"Мои адаптивные качества".
— Создание условий для оценки учениками своего уровня уверенности в себеФормирование чувства полноценности — умелости в предметной деятельности и общенииРазвитие произвольности, способности ориентироваться на сложную систему требований новой среды1. Упражнение «три портрета» 2. упражнение «Мои качества"3. упражнение «Я успешен"4. «Скульптура"5. «Мой портрет в лучах солнца"5"Мне все по плечу».
— преодоление имеющихся внутренних препятствийВыявление моделей поведения, которые мешают адаптивному поведениювыявление причин, мешающих эффективной адаптацииВыявление основных жизненных стратегий (ресурсы и зоны роста).
1.Разминка «Рукопожатие"2.Упражнение «Сказочная самопрезентация"3.Упражнение «Волшебство"4.Обсуждение «Ограничения"5.Упражнение «Экспедиция"6.Обсуждение, какие собственные ресурсы могут помочь быть успешными в процессе адаптации7. Подведение итогов, рефлексия"6"Адаптивность».
— формирование социальной позиции, чувства полноценности и умелости;
— овладение навыками конструктивного общения.
развитие мыслительной гибкости, способности приспосабливаться к различным системам учебных требованийформирование навыков контроля и самоконтроля в учебной деятельностирасширение социального опыта детейПроведение работы, направленной на осознание детьми индивидуальных особенностей своей учебной деятельности, формирование индивидуального стиля деятельности.
1. «Геометрия уверенности"2. Проигрывание ситуаций"3. Творческие идеи4. «Общение без границ"5. «Я такой же, как и все!"7"Мое мнение».
— Развитие новых возможностей мыслительной сферы психики;
— Дальнейшее нравственное развитие-переход к выработке индивидуальных норм поведения, основанных на ответственности.
Анализ социальных отношений в коллективе. — Обучение навыкам самоанализа в общении.
1. «Посчитаем"2. «Я — Алла Пугачева"3. «Мой герой"4. «Комплимент я тебе, ты мне"5. «На льдине"6. «Ком"8"Я самостоятельный».
— Определение места своего Я в более широкой системе социальных связей и отношенийРазвитие интереса к собственной интеллектуальной деятельности и её процессу-анализу, поиску наиболее оптимальных форм организации своей учебной деятельности.
Развитие учебной самостоятельности школьников в вопросах целеполагания и планирования учебной деятельности.
1. «Откровенно говоря"2. «Стресс-тест"3. «Я устал"4. «Самостоятельность"5. «Слепые и поводыри"6. «Хлопушка"9"Я-Мы-Ты-Вы».
— Развитие способностей к целеполаганию в учебной и других видах собственной деятельности.
Отработка навыков самопознания и саморегуляции, общения, самораскрытия и принятия других людей в процессе общения.
1. «Пустой стул"2. «Живая картина"3. «Кто был более понятен и почему"4. «Аутогенная релаксация"5. «Всеобщее внимание».
6. «Кочки"10"Мир вокруг меня».
— Становление личностной и гражданской позиции.
Формирование чувства значимости, способности к самообразованию и психологическому саморазвитию. — Готовность к ответственным социальным отношениям.
Обучение элементам саморегуляции. — Развитие навыков ближайшего и перспективного целеполагания.
1. «Вавилонская башня"2. «Хорошие и плохие поступки"3. «Способы снятия нервно-психического напряжения"4. «Как управлять своими эмоциями"5. «Стряхни"6. «Снежки"2.
3. Анализ и интерпретация результатов экспериментального исследования психологических условий адаптации молодых сотрудников в ООО «Рустел"После апробации программы по формированию адаптивных качеств личности как психологического условия адаптации молодых сотрудников в организации ООО «Рустел», мы с помощью методик, использованных на первом этапе нашего исследования, повторно диагностировалистепень мобилизации личности, уровень ее активности и адаптированности в организации. Для проверки эффективности тренинговой программы, определения достоверности сдвига значений до и после тренинга был использован Т-критерий Вилкоксона. Это связано с тем, что данный критерий позволяет работать с зависимыми выборками, группы испытуемых достаточно небольшие для использования параметрических критериев и распределение изучаемых признаков не соответствует нормальному распределению. Данный критерий применяется для оценки различий экспериментальных данных, полученных в двух разных условиях на одной и той же выборке испытуемых. Обработка результатов осуществлялась в компьютерной программе Statistica 6.
0. Таблица 8Значения Т — критерия Вилкоксона для экспериментальной группы по социально-психологической адаптивности личности, p ≤ 0,05Экспериментальная группа после программы.
Экспериментальная группа до программыValid NTZp-levelValid NTZp-levelАдаптивность120,002,6 655 700,0076861212,0,3380620,735 317.
Автономность 120,001,6 035 670,108810122,1,0954450,273 323.
Высокий уровень активности личности122,2,0283700,42 523 121,5000001,2 780 190,201244.
Ориентация на успех120,002,9 340 580,003346121,5 000 001,2780190,201 244.
Хорошая саморегуляция поведения123,5 000 002,0304060,423 161 211,000000,5 070 930,612090.
Высокий уровень мотивации профессиональной деятельности120,002,9 340 580,0033461217,500 000,0700140,944 183.
Бездеятельный 12 121,5000000,8 017 840,422679128,0,524142.
ПримечаниеЖирным шрифтом выделены статистически значимые различия.
В экспериментальной группе после проведения тренинговой работы наблюдается статистически значимое повышение практически по всем шкалам проведенных нами методик. Статистически значимые сдвиги получены по шкалам «адаптивность», «Высокий уровень активности личности», «Ориентация на успех», «Хорошая саморегуляция поведения», «Высокий уровень мотивации профессиональной деятельности».С помощью Т — критерия Вилкоксона мы определили интенсивность сдвигов показателей по отдельным шкалам индивидуально-психологических особенностей адаптивности личности. Таким образом, развития индивидуально-психологических качеств личности, как условия адаптации в организации, действительно способствует снижению внутренней конфликтности, повышению уровня активности личности, степени мобилизации ее сил, что в свою очередь сказывается на ее профессиональных успехах и достижениях. Подобранные нами методики в полной мере соответствовали поставленной цели, задачам и гипотезе исследования. Результаты данных методик обрабатывались с помощью методов математической статистики. В результате проведенного эмпирического исследования мы еще раз эмпирически подтвердили основные положения, рассмотренные нами на теоретическом уровне исследования об особенностях психологических условий адаптации молодых сотрудников в организации.
В эмпирическом исследовании были подобранны эффективные в данном случае методы получения и обработки данных. Поэтому мы можем говорить о достоверности полученных результатов исследования, которое позволило нам эмпирическим путем проверить теоретические предположения нашей работы. Таким образом, по итогам проведенного контрольного этапа исследования, основные результаты позволяют утверждать, что опытно-экспериментальная работа по формированию адаптивных качеств и способностей личности методом социально-психологического тренинга привела к значительным изменениям в адаптивном поведении личности. Таким образом, гипотеза подтвердилась, цель достигнута.
Заключение
1. Исходя из цели исследования, гипотезы, а также объекта и предмета, в работе были поставлены следующие задачи:
Теоретико-методологический анализ исследований психологических условий адаптации молодых сотрудников в организации;
Изучение психологического обеспечения адаптации молодых сотрудников организации;
Рассмотрение психологических условий адаптации молодых сотрудников в организации;
Организация и проведение экспериментального исследования деятельности психолога по созданию психологических условий адаптации молодых сотрудников в организации.
2. Адаптация сотрудников организации выступает важнейшим этапом в кадровом менеджменте. Однако такой важный процесс как адаптация не всегда серьёзно воспринимается и руководством компании и кадровыми службами. В настоящее время в отечественном менеджменте отсутствуют единые базовые программы адаптации персонала.
3. Как показал анализ литературы, под социально-психологической адаптацией личности понимают такое состояние взаимоотношений личности и группы, когда личность без длительных внешних и внутренних конфликтов продуктивно выполняет свою ведущую деятельность, удовлетворяет свои основные социогенные потребности, в полной мереидет навстречу тем ролевым ожиданиям, которые предъявляет кней эталонная группа, переживает состояния самоутверждения исвободного выражения своих творческих способностей. 4. В ходе теоретического анализа установлено, что социально-психологическая адаптация работников к изменениям напрямую связана с уровнем развития организации. В организации с тщательно спроектированной ориентировочной основой деятельности (где сотрудникам понятны цели, стратегия компании, осуществляется грамотное текущее регулирование деятельности, контроль и пр.) сопротивление изменениям персонала менее выражено и проявляется преимущественно на эмоциональном уровне.
5. Нами была разработана модель психологических условий адаптации молодых сотрудников в организации. В соответствии с данной моделью психологических условий адаптации сотрудников в организации мы выделяем три основных условия: индивидуально-психологические, социально-психологические, психофизиологические.
6. Экспериментально исследованы условия социально-психологической адаптации молодых сотрудников в организации. Исследование индивидуально-психологических условий адаптации показало, что сотрудники отличаются низким уровнем автономии, что свидетельствует о том, что они боятся противопоставить свое мнение мнению старших коллег и начальству. Также они не склонны проявлять особенностей своего мышления, а в большей степени проявляют конформное поведение, не учитывая своих потребностей и предпочтений. Испытуемые данной экспериментальной выборки характеризуются склонностью к уходу от проблем. Сравнительно небольшой процент сотрудников организации способны на достаточно высокий уровень коммуникации. Готовность к открытости и коммуникативному контакту проявляют сравнительно небольшой процент сотрудников. Большая часть испытуемых испытывает страх и в проявлении эмпатии, гибкости в поведении. Т. е. можно отметить, что сотрудники не готовы изменить точку зрения на проблему, посмотреть на нее глазами другого человека, активно слушать собеседника, быть внимательным и толерантным.
7. На основе данных результатов мы разработали тренинговую программу, направленную на формирование социально-психологической адаптивности личности молодых сотрудников организации ООО «Рустел». 8. Проверка эффективности разработанной нами программы основывалась на проведении первичного и итогового исследования на группе испытуемых экспериментальной группы, а также оценке статистически значимых сдвигов в уровне интенсивности показателей адаптивности личности. По итогам статистического анализа данных у испытуемых отмечается тенденция к повышению уровня социально-психологической адаптивности личности. Цель достигнута, все задачи решены, гипотеза подтверждена.
Список литературы
Андриенко Е.В., Социальная психология. М.: Издательский дом «Академия», 2010. — 312 с. Ануфриев А. Ф. Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. — М.: Ось-89, 2004.
— 112 с. Баженова Е. В. Мотивация и стимулирование: на пути к успеху фирмы. М.: АСТ, 2009. — 192с. Белинская Е. П., Тихомандрицкая О. А., Социальная психология личности.М. 2010. — 410 с. Берберян А. С., Дорошин Б. А., Дорошина И. Г. (ред.) Практика коммуникативного поведения в социально-гуманитарных исследованиях.
Материалы международной научно-практической конференции 5−6 декабря 2010 года.- Пенза — Ереван — Прага: ООО Научно-издательский центр «Социосфера», 2010. — 200 с. Беребин М. А. (ред.) Психическая и социально-психологическая адаптация: проблемы теории и практики. Тематический сборник научных трудов. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005. — 155 с. Бонивелл И. Ключи к благополучию: Что может позитивная психология.
Пер. с англ. Бабичевой М. А.. — М.: Время, 2009. 192 с. Васильев Н. Н. Тренинг профессиональных коммуникаций в психологической практике.СПб.: Речь, 2007. 283 с. Гаврилова О. Обзор систем, методов и методик оценки персонала. — &.
quot;Кадровая служба и управление персоналом предприятия", N 6, июнь 2009 г. — 13 с. Гулевич О. А. Психология коммуникации. М.: Московский психолого-социальный институт, 2007. ;
384 с. Дворянских Н. В. Формирование эффективной системы управления персоналом на промышленном предприятии. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата экономических наук. — Ижевск, 2003. -.
27 с. Диагностика социально-психологической адаптации (К. Роджерс, Р. Даймонд) / Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. [ Текст] / - М., Изд-во Института Психотерапии. 2012.
C. 193−197Дмитриева М.А., Крылов А. А., Нафтульев А. И. Психология труда и инженерная психология. Л., 2008. — 213 с. Доронина Л. А. Повышение эффективности управления предприятием на основе совершенствования кадрового менеджмента.
Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук. — Москва, Российский государственный гуманитарный университет, 2003. — 148 с. Дятлов, В.А., Кибанов, А.Я., Одегов, Ю. Г. Управление персоналом. — М.: Академия, 2007.
— 262 с. Забродина Л. В., Карпов А. В., Чернышев А. П., Шадриков В. Д. Психологический анализ трудовой деятельности. Ярославль, 2008. — 112 с. Займалин, Е.П., Светуньков М. Г. Социология и психология управления: Методические материалы для студентов. — Ульяновск: УлГТУ, 2008.
— 30 с. Зайцева Т. В. Теория психологического тренинга. [ Текст] / Т. В. Зайцева. &# 171;Речь, Смысл", 2002. — 80 с. Закаблуцкая Е.
Эффективное собеседование. Подбор сотрудников на 100%. СПб.: Питер, 2009. — 240 с. Занковский А. Н. Профессиональный стресс и функциональные состояния // Психологические проблемы профессиональной деятельости.
М.: Наука, 1991. — 58 с. Занько, Д. И. Адаптация, мотивация и развитие персонала отдела продаж. М.: Вершина, 2008. — 240 с. Зборовский, Г. Е. Общая социология. Учебник для вузов.
— Екатеринбург, 2009. — 718 с. Зильбер, А. П. Этика и закон в медицине критических состояний: Этюды критической медицины. / А. П. Зильбер Петразаводск: Изд-во Петр
ГУ, 1998.
Злобина Е. Г. Теоретико-методологические предпосылки исследования стиля жизни личности // Стиль жизни личности. — Киев, 2011. — С.
16−22.Иванова С. Оценка компетенций методом интервью: Универсальное руководство. М.: Альпина Паблишерз, 2011. — 155 с. Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений.
[ Текст] / Е. П. Ильин. Изд.: Питер. 2009 г.
— 576 с. Иоголевич Н. И. Психология интегральной индивидуальности менеджеров разного уровня управления: полисистемный подход. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора психологических наук. — Пермь., — 2007. — 39 с. Карелин А.
Большая энциклопедия психологических тестов. М.: Эксмо, 2007. — 416 с. Кузнецова О. В. Взаимосвязь уровней тревожности и механизмов адаптации личности в период юности. Москва: Институт Психологии РАН, 2009. — 22 с. Леевик Г. Е. Аттестация персонала по международным стандартам качества. М: БПА, 2007.
— 424 с. Лежепекова, Л. Н. Психогигиена и психопрофилактика в работе практического врача / Л. Н. Лежепекова, Б. А. Якубов — М.: Медицина, 2012. — 184 с. Люссато А. Тесты по подбору персонала. СПб.: Нева, 2003. -.
128 с. Магура М. И. Поиск и отбор персонала. ИД «Управление персоналом», 2003 г., 304 с. Малкина-Пых И. Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях. [ Текст] / И.Г. Малкина-Пых. М.: Изд-во Эксмо, 2005. -.
960 с. Митрофанова Е. А., Ивановская Л. В. Управление персоналом: теория и практика. Оценка результатов труда персонала и результатов деятельности подразделений службы управления персоналом. Оценка результатов труда персонала и результатов деятельности подразделений службы управления персоналом: Учебно-практическое пособие / под ред. А. Я. Кибанова.
— Москва: Проспект, 2012. — 72 с. Монина Г. Б., Раннала Н. В. Тренинг Ресурсы стрессоустойчивости.
[ Текст] / Г. Б. Монина — СПб.: Речь, 2009. — 250 с. Налчаджян А. А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). [ Текст] / А. А. Налчаджан. Издательство АН Армянской ССР.
Ереван. 2008. 69 с. Половинко В. С., Сазонова М. Г. Система оценки персонала в концепции управления по результатам. Монография. — ОмГУ им.
Ф. М. Достоевского. ;
Омск: Изд-во ОмГУ, 2008. — 255 с. Посохова С. Т. Психология адаптирующейся личности: субъективный подход [Текст] / С. Т. Посохова. Дис. на соискание д. псих. н. СПб., 2001.
— 314 с. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под ред. И.
В. Равич-Щербо. — М.: Педагогика, 2008. — 333 с. Ромм М. В. Адаптация личности в социуме: теоретико-методологический аспект. [ Текст] / М. В. Ромм.
Издательство «Наука» Новосибирск, 2002 — 173 с. Смотрова Т.Н.(ред.). Социально-психологическая адаптация личности в изменяющемся обществе: материалы Международной (заочной) научно-практической конференции. [ Текст] / Т. Н. Смотрова. Балашов: Николаев, 2010. — 160 с. Современные технологии отбора и приема на работу. МГУК, Вяземск, 2010.
— 48 с. Управление персоналом. Практикум: конкретные ситуации. — М.: Экзамен, 2003. 401 с. Управление персоналом: учебное пособие.
/ Под ред. Т. Ю. Базарова. — М.: ИНФРА-М, 2004. 240 с. Управление человеческими ресурсами /Под ред. М.
Пула, М.Уорнера. — СПб.: Питер, 2002. 112 с. Фатхутдинов, Р. А. Управленческие решения: Учебник.
5-е издание, переработанное и дополненное. — М.: ИНФРА — М. -.
2008. — 314 с. Хруцкий В. Е., Толмачев Р. А. Оценка персонала. Критика теории и практики применения системы сбалансированных показателей. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Финансы и статистика, 2007, 224 с. Цапкин В. Н. Психологическая помощь и психотерапия.
Психологические проблемы изучения и коррекции аномалий личности (Учебно-методическое пособие для студентов факультетов психологии государственных университетов). — Москва: изд-во МГУ, 1988. 180 с. Шапиро С. А., Шатаева О. В. Основы управления персоналом в современных организациях. Экспресс-курс.
Гросс.
Медиа, 2008. — 199 с. Приложение 1Адаптационный лист нового сотрудника.
Ф.И.О. ____________________________________Должность _________________________________Подразделение _____________________________Руководитель ______________________________Наставник _________________________________Дата выхода на работу «___» ___________ 20 ___ г. Испытательный срок три месяца, с «____» ____________ 20 ___ г. по «____» _____________ 20 ___ г. Задачи на испытательный срок:
1) выполнение принятых ежемесячных планов по продажам (в руб.);2) прием территории;
3) ознакомление с ассортиментом, техническими характеристиками товаров;
4) определение потенциала вверенной территории;
5) ознакомление с внутренними правилами и процедурами отдела.
1. Мероприятия по адаптации.
МероприятиеДата, время.
Ответственный сотрудник.
Подпись о выполнении.
Передача новых знаний об организации, вручение Комплекта новичка Специалист по персоналу.
Экскурсия по компании, представление нового сотрудника.
Специалист по персоналу.
Вводный инструктаж о правилах в компании и ответы на вопросы нового сотрудника.
Специалист по персоналу.
Разъяснение задач и вручение Индивидуального плана работы на испытательный срок.
РуководительОзнакомление с рабочим местом.
РуководительПрием вверенной территории: истории продаж, текущей ситуации, планов на будущее.
НаставникИнструктаж по технологиям работы.
НаставникОбучение на рабочем месте.
НаставникИнформирование о текущих и перспективных планах подразделения, передача регламентов и основных документов по направлению деятельности нового сотрудника.
НаставникОзнакомление с порядком взаимодействия отдела с другими отделами.
НаставникИнформирование о системе документооборота и системе отчетности.
Наставник2. Перечень мероприятий к исполнению.
МероприятиеДата, время.
Ответственный сотрудник.
Подпись о выполнении.
Оформление документов в отделе персонала.
Специалист по персоналу.
Знакомство с ключевыми клиентами, рассылка информации о новом сотруднике и перечня вопросов, по которым можно в дальнейшем с ним контактировать.
РуководительТренинг «Техника продаж"Наставник.
Прохождение теста на знание ассортимента и характеристик продукции/услуг компании.
НаставникОтчет нового сотрудника об изучении конкурентной среде.
НаставникКонтроль процесса адаптации нового сотрудника в Карточке контроля за адаптацией) Специалист по персоналу.
Беседа с руководителем по прошествии первого месяца испытательного срока.
РуководительБеседа с руководителем по прошествии третьего месяца испытательного срока.
РуководительПринятие решения о дате окончания испытательного срока.
РуководительПринятие решения о дальнейшем сотрудничестве.
РуководительПодпись руководителя_______________________________Подпись наставника_______________________________С программой ознакомлен_______________________________ (подпись сотрудника)"_____" _______________ 201___ г. Приложение 2Анкета адаптированности сотрудника.
Уважаемый сотрудник! Предлагаем Вам принять участие в исследовании процесса адаптации работников на предприятии. Ваши ответы будут учитываться при выявлении наиболее важных проблем, с которыми сталкивается человек на новом месте работы, и для разработки программы помощи адаптирующимся. Мы надеемся, что, искренне отвечая на вопросы этой анкеты, выявляя моменты, на которые руководству и отделу работы с персоналом следует обратить внимание, Вы поможете быстрее освоиться на предприятии не только себе, но и будущим новичкам. 0 — абсолютно не согласен, 5 — абсолютно согласен.
ВопросыШкала Оцените по 5 балльной шкале, насколько хорошо Вас проинформировали о структуре организации при поступлении на работу12 345.
Оцените по 5 балльной шкале, насколько хорошо Вас проинформировали о сотрудниках организации при поступлении на работу12 345.
Оцените по 5 балльной шкале, насколько хорошо Вас проинформировали о Ваших должностных обязанностях при поступлении на работу12 345.
Оцените по 5 балльной шкале, насколько хорошо Вас проинформировали о Вашем отделе организации при поступлении на работу12 345.
Оцените по 5 балльной шкале, насколько хорошо Вас проинформировали о руководстве организации при поступлении на работу12 345.
Насколько сложным был для Вас процесс адаптации к организации12 345.
Испытывали ли Вы сложности в адаптации к новому месту работы12 345.
Случались ли у Вас конфликты в организации в период адаптации12 345.
Удовлетворены ли Вы оказанной Вам помощи в процессе адаптации12 345.
Нуждаетесь ли Вы в помощи в адаптационный период12 345.
Прикреплялся ли к Вам наставник на этапе адаптации12 345.
Какой метод для разрешения конфликтов Вы использовали чаще всего.
Как долго продолжалась адаптация в организации.
Укажите, какие вопросы об организации Вас интересовали больше всего.
Какую информацию Вы получали от сотрудников или руководства в период адаптации.
Кто помог Вам на этапе адаптации.
Приложение 3№Испытуемые.
Шкалы Позитивное отношение к окружающим.
АвтономностьУправление средой.
Личностный рост.
Цели в жизни.
Самопринятие1Смирнова А.А. 1 111 012.
Русланов В.П.103.
Григорьева Л.П.1 111 114.
Пронина С.Т.105.
Полякова Н.Г.1 101 016.
Смирнов В.Р.1 107.
Чистякова М.И.1 011 008.
Лоскутова Е.Е.109.
Андреева О.К.10 111 010.
Нестерова М.С.1 001 111.
Корнеева Н.Г.10 100 012.
Громова С.В.11 001 113.
Анохина О.Д.10 100 014.
Синицина К.К.1 110 115.
Блохин Ш. А.1 110 116.
Русин И.И.1 110 117.
Малышко П.О.10 111 118.
Караваева М.О.1 001 119.
Титов Е.Г.10 111 120.
Мальцев П.А.10 000.
Приложение 4№Испытуемые.
Шкалы шкала лжиадаптациядезадапт.
АДАПТАЦИЯпринятие себянепринятие себя.
САМОВОСПРИЯТИЕпринятие другихнепринятие других.
ПРИНЯТИЕ ДРУГИХэмоцион комфэмоцион дискомф.
ЭМОЦ КОМФвнутренн контрвнешн контр
ИНТЕРНАЛЬНОСТЬдоминированиеведомость.
СТРЕМЛЕНИЕ К ДОМИНИРэскапизм1Смирнова А.А. 3 913 214 747,31433356,58 282 359,36213041,18 533 560,2352330,3202.
Русланов В.П.301 368 362,1481378,69 301 176,6251956,82 422 463,6472535,9123.
Григорьева Л.П.155 318 422,36133925103923,53 184 130,51284836,840 270 214.
Пронина С.Т.158 414 536,68213537,5 113 030,56173433,33 403 057,1452231,25 175.
Полякова Н.Г.331 246 864,58491873,13 281 273,6828487,5 350 100 141 171,79256.
Смирнов В.Р.411 266 267,0240981,63 231 073,4171454,84 501 478,1341830,77 147.
Чистякова М.И.451 636 073,0962691,1 823 877,53361078,2 645 590 161 962,75268.
Лоскутова Е.Е.341 299 856,83482070,59 321 276,19161650462961,33 102 841,67239.
Андреева О.К.248 310 145,11182839,13 132 835,7863514,63 531 874,651201001110.
Нестерова М.С.331 253 876,69501181,9 722 779,04260100391079,594 561,54911.
Корнеева Н.Г.3 213 212 451,56452366,18 222 452,38262353,6 492 764,47152752,631 612.
Громова С.В.3 115 510 459,85562073,68 302 262,07272057,45 572 767,86141860,871 913.
Анохина О.Д.2 812 912 850,19442365,67 212 550,2232646,94 473 259,491226482014.
Синицина К.К.261 419 958,75522171,23 242 553,53241758,54 522 369,3341929,631 915.
Блохин Ш. А.271 466 768,54481181,36 331 276,74271465,85 471 575,8181551,611 216.
Русин И.И.311 067 757,92361669,23 161 950,26221068,75 451 575 141 762,222117.
Малышко П.О.391 712 985,560395,2 430 587,830196,7 752 296,381551,611 318.
Караваева М.О.261 039 153,09391868,42 231 761,88192147,5 401 671,43111461,112 119.
Титов Е.Г.411 583 382,7260493,75 291 175,9825486,2 153 394,64131366,67 720.
Мальцев П.А.351 655 973,66571480,2 834 393,15301173,1 757 187 671 745,1620.
Приложение 5№Испытуемые.
Стратегии адаптивного поведения Шкала 1Шкала 2Шкала 3Шкала 41Смирнова А.А. 44 252.
Русланов В.П.56 243.
Григорьева Л.П.46 374.
Пронина С.Т.95 935.
Полякова Н.Г.861 066.
Смирнов В.Р.10 101 487.
Чистякова М.И.998 128.
Лоскутова Е.Е.810 989.
Андреева О.К.1 089 710.
Нестерова М.С.108 121 211.
Корнеева Н.Г.1 078 712.
Громова С.В.12 129 813.
Анохина О.Д.669 814.
Синицина К.К.12 781 315.
Блохин Ш. А.1 111 111 216.
Русин И.И.8 132 517.
Малышко П.О.10 511 818.
Караваева М.О.10 810 819.
Титов Е.Г.1 438 620.
Мальцев П.А.109 109.
Приложение 6№ИспытуемыеICBQ уровень открытости личности к новомучувствительность к чужому настрою и ожиданиямгибкость и рациональность поведения1Смирнова А.А. высокийсреднийвысокий2Русланов В.П.среднийвысокийсредний3Григорьева Л.П.высокийсреднийвысокий4Пронина С.Т.среднийвысокийсредний5Полякова Н.Г.высокийсреднийвысокий6Смирнов В.Р.высокийвысокийсредний7Чистякова М.И.среднийвысокийвысокий8Лоскутова Е.Е.высокийсреднийвысокий9Андреева О.К.высокийвысокийсредний10Нестерова М.С.среднийсреднийвысокий11Корнеева Н.Г.высокийвысокийвысокий12Громова С.В.высокийсреднийсредний13Анохина О.Д.среднийвысокийсредний14Синицина К.К.высокийвысокийвысокий15Блохин Ш. А.высокийвысокийвысокий16Русин И.И.высокийсреднийвысокий17Малышко П.О.низкийсреднийсредний18Караваева М.О.среднийсреднийсредний19Титов Е.Г.среднийвысокийвысокий20Мальцев П.А.высокийвысокийсредний.
Приложение 7№Испытуемые Содержание труда.
Занимаемая должность.
Перспективы карьерного роста.
Система вознаграждения Информированность о происходящем в компании.
Организация труда и мотивация.
Удовлетворенность организацией рабочего места.
Прозрачность должностной инструкции.
Удовлетворенность коллективом.
Удовлетворенность стилем руководства.
Принятие организационных норм и правил1Смирнова А.А. 2 542 245 314 422.
Русланов В.П.4 223 542 232 243.
Григорьева Л.П.1 455 315 545 314.
Пронина С.Т.4 552 234 232 255.
Полякова Н.Г.1 455 541 543 536.
Смирнов В.Р.4 144 232 233 127.
Чистякова М.И.2 241 541 422 248.
Лоскутова Е.Е.3 542 234 123 549.
Андреева О.К.53 114 225 353 110.
Нестерова М.С.22 341 235 222 311.
Корнеева Н.Г.55 425 355 455 412.
Громова С.В.42 335 254 542 313.
Анохина О.Д.15 455 425 415 414.
Синицина К.К.22 354 542 222 315.
Блохин Ш. А.14 244 414 514 216.
Русин И.И.41 222 245 541 217.
Малышко П.О.25 355 314 525 318.
Караваева М.О.35 225 341 435 219.
Титов Е.Г.55 435 422 443 320.
Мальцев П.А.545 242 354 433.
Приложение 8Индивидуальные результаты по методике социально-психологической адаптации личности№Сотрудники.
Характеристики личности1Смирнова А. А. Высокие адаптивные качества, высокий уровень социальной желательности, принимает себя и окружающих людей, ведомый2Русланов В. П. Высокие адаптивные качества, низкий уровень эмоционального контроля, хорошая саморегуляция поведения, склонен к уходу от проблем, хорошие лидерские качества3Григорьева Л. П. Низкий уровень мотивации профессиональной деятельности, ведомый4Пронина С. Т. Высокий уровень мотивации профессиональной деятельности, ведомый5Полякова Н. Г. Высокие адаптивные качества, хорошая саморегуляция поведения, Высокий уровень мотивации профессиональной деятельности, ведомый6Смирнов В. Р. Ведомый, эмоциональный комфорт, принятие себя и других людей. 7Чистякова М. И. Склонен к уходу от проблем, ведомый8Лоскутова Е. Е. Высокие адаптивные качества, хорошие лидерские качества, Низкий уровень мотивации профессиональной деятельности, ведомый9Андреева О. К. Высокие адаптивные качества, хорошая саморегуляция поведения, Высокий уровень мотивации профессиональной деятельности, ведомый, принятие себя и других людей.
10Нестерова М.С.низкий уровень эмоционального контроля, хорошая саморегуляция поведения, Низкий уровень мотивации профессиональной деятельности11Корнеева Н.Г.хорошие лидерские качества, эмоциональный дискомфорт, непринятие своей личности12Громова С. В. Высокие адаптивные качества, низкий уровень эмоционального контроля, хорошая саморегуляция поведения, склонен к уходу от проблем13Анохина О. Д. Низкий уровень мотивации профессиональной деятельности, эмоциональный дискомфорт14Синицина К. К. Склонен к уходу от проблем, Высокий уровень мотивации профессиональной деятельности15Блохин Ш. А. Хорошие лидерские качества, Высокий уровень мотивации профессиональной деятельности, эмоциональный дискомфорт16Русин И. И. Высокие адаптивные качества, низкий уровень эмоционального контроля, хорошая саморегуляция поведения, склонен к уходу от проблем, 17Малышко П. О. Хорошая саморегуляция поведения, хорошие лидерские качества, Низкий уровень мотивации профессиональной деятельности18Караваева М. О. Высокие адаптивные качества, хорошая саморегуляция поведения, склонен к уходу от проблем, Высокий уровень мотивации профессиональной деятельности, эмоциональный дискомфорт19Титов Е. Г. Высокие адаптивные качества, низкий уровень эмоционального контроля, 20Мальцев П. А. Склонен к уходу от проблем, ведомый, хороший уровень саморегуляции.
