Социальный педагог не может решить все проблемы для семьи, он должен только активировать его в решении семейных проблем. Для достижения осведомленности о проблеме, создать условия для ее успешного решения с использованием различных форм и методов работы. На основе анализа социального педагога плана работы школы и говорить, работать с неполными семьями, используя различные формы и методы, но наиболее эффективным социально-педагогической консультации, педагогическое образование родителей, преподавателей и студентов, уход за больными, анкетирование и посреднических переговоров, Метод консультирования включает в себя обеспечение практического обучения или помощи семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации. Его цель — способствовать оптимизации семейных отношений на основе изучения взаимодействия членов семьи. Общие предпосылки для успешного исхода консультирования родителей — создание доверительных отношений с ними. Основанием для доверительных отношений являются уважение, одобрение родителей, заинтересованных в решении проблемы, признание обоснованности их опасений по поводу студента. Необходимо разработать примерные тематические лекции для родителей. Цели рекомендации и консультативной работы с семьями:
Координация воспитательных воздействий на студента;
— Психолого-педагогическая поддержка родителей;
— Улучшение их образования и общей культуры;
— Формирование социальной активности родителей. Эффективность социального педагога зависит от того, насколько уверенно родители смогут действовать на основе информации и рекомендаций, которую они получили. Педагогические, психологические и юридические знания, полученные родителями, должны быть тесно связаны между собой с возможностью их практического применения в области образования. Это, в свою очередь, приводит к отбору содержания и форм организации образования. Наиболее распространенными формами работы в условиях учреждений, обеспечивающих получение профессионально-технического и среднего специального образования, являются: родительские собрания, лекции в форме родительского университета, социально-педагогическая мастерская, которые работают по плану в учебном заведении. Воспитательная работа с родителями основывается:
Родители поддерживают потребности;
— Потребности студентов в компетенции родителей;
— Существует прямая связь между качеством семейного воспитания и социальных проблем общества. Цель этой деятельности — совершенствование нормативно-правовой, психолого-педагогической культуры родителей. Образование Цели — встреча родителей:
С закономерности развития и сложности формирования идентичности в подростковом и юношеском возрасте;
— Проблемы студентов и пути их решения;
— Пути, методы, формы и способы эффективного взаимодействия с взрослыми детьми;
— Законы и нормативные акты о правовой защите ребенка;
— Права и обязанности родителей. Воспитательная работа носит превентивный характер. Она исходит из предположения о дефиците знаний и навыков родителей по воспитанию своих детей. Эта деятельность направлена на повышение психолого-педагогической культуры родителей, расширение и восстановление их образовательного потенциала, вовлечение семьи в процессе социальной интеграции воспитания детей.
Одним из необходимых условий лекций — опора на личного образовательного опыта. Связь может осуществляться в форме легкой беседы, разговор, диалог. Субъекты лекций должна быть разнообразной, интересной и актуальной как для родителей, так и для преподавателей и студентов. Это своего рода профилактика детской безнадзорности. Важно, чтобы эта работа была проведена в сотрудничестве с педагог-психолог, куратор группы. Повышение педагогической культуры родителей посредством коллективных и индивидуальных форм работы.
Среди них, в практике школ получили широкое распространение лекций, дискуссий и конференций. Менее часто используемые формы, такие как круглые столы, дискуссии, семинары, [12, с.11]. Эффективной формой педагогического образования в пользу разговора. Во время интервью родители не только получают теоретические знания, но и научиться применять их в практике семейного воспитания. В ходе бесед анализировались педагогические ситуации, которые заставляют родителей думать о решении различных проблем образования, искать правильные пути их решения [18, с.45]. Посещение семьи на дому является одной из форм профилактической работы. Социальный педагог должен помнить, что дом — чисто личное пространство человека и вторгнуться возможно только в случае возникновения чрезвычайной ситуации или по приглашению заранее предупреждая о своем визите. Если это семья, которая является фактором риска, рекомендуется посетить семьи был проведен совместно с инспектором по делам несовершеннолетних по месту жительства студента [12, с.14].
Для анализа ситуации семьи используется для заполнения семейной карты (Приложение A).Для оценки семейного и бытового положения семьи должен быть первичным обследования условий жизни семей (Приложение Б).Опросом методы исследования включают в себя метод допроса. Анкетирование может быть открыта, когда субъект указывает свой выход (первое имя и др.), А также закрыты, в котором конкретный ответчик неизвестен. Этот метод позволяет охватить довольно большое количество людей [19, с.142]. Пример анкеты обследования может служить для определения отношений родитель-ребенок в семье с одним родителем. Посредничество предполагает ознакомление родителей принять активное участие в жизни учебного заведения. Посредничество преследует следующие цели:
Для организации семейного досуга;
— Активизация различных ведомств и служб по совместному решению проблем конкретной семьи;
— Предоставление информации о семейной социальной защиты;
— Измерить влияние на родителей, которые отказываются воспитывать своих детей или предоставление им негативное воздействие через родительский актив. Приобщение родителей к активному участию в жизни учебного заведения проводится по направлениям:
создание и работа родительских комитетов, попечительских советов;
— регулярные встречи родителей;
— переписка с родителями-нерезидентов студентов;
— участие родителей в работе со студентами в различных клубах, лекционные залы, спортивные и секции путешествия и т. д. [12, с.18]. Чтобы исправить количество неполных семей, чтобы эффективно использовать список неполных семей (Приложение Б).Это следует из приведенного выше исследования эффективности методов и форм работы с неполными семьями консультируемся, анкетирование, уход за больными, образование, посредничество, разговор.
2.2 Анализ результатов исследования.
Исследование социально — педагогической работы с неполной семьей проводилось на базе средней школы. Цель исследования состояла в том, чтобы исследовать формы и методы работы социального педагога в работе с неполной семье и методического выбора материала для оказания помощи в работе социального педагога с видом семьи. Для достижения этой цели необходимо реализовать следующие задачи:
1.Анализ источников, используемых для этой проблемы;
2.Выявить основные направления деятельности социального педагога в неполных семьях;
3.Определить особенно отношения родитель-ребенок в неполных семьях;
4.Подобрать методический материал, чтобы помочь социальному педагогу в неполных семьях. Для проведения исследования были использованы следующие методы: анализ документов, анализ теоретических источников, анализ опыта социального педагога с неполными семьями, поговорите с социальным работником. Интервью было организовано с социальным работником учреждения Юльевич О. А., в ходе которого они определили основные направления работы социального педагога с неполной семьей:
1.Образовательная область включает в себя помощь в обучении и образовании. Помощь в обучении, направленных на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей. Помощь в области образования, в первую очередь проводится с родителями — путем их консультирования, а также с ребенком посредством создания специальных воспитательных ситуаций.
2.Психологическое направление включает в себя два компонента: социально — педагогической коррекции и поддержки. Поддержка направлена на создание благоприятного климата в семье в период кратковременного кризиса. Коррекция происходит в основном, когда есть психологическое насилие над ребенком в семье. План работы с неполной семьей была проанализирована. Там, где были определены основные методы и формы работы с неполной семьей: обследования, консультации, посредничество, социально — педагогического образования, беседы, патронаж. Исследование проводится в основном для сбора первичной информации о семье. В соответствии с условиями, используемых для описания профиля родитель-ребенок отношений в родительской семье (Приложение Д). Этот профиль позволяет представить общую картину взаимоотношений в семье. Что в будущем, очень важно, чтобы выбрать направление работы с этой семьей. Часто используется в работе с методом консультирования неполной семьи. Социальный педагог дает консультации по вопросам семейного права; межличностного взаимодействия в семье; Он информирует о существующих образовательных методов, ориентированных на конкретную семью; объясняет родителям, как создать условия, необходимые для нормального развития и воспитания ребенка в семье. Во время консультации социального педагога необходимо найти ответы на следующие вопросы:
Каковы ожидания семьи пришли на консультацию? (Задавайте вопросы о том, кто послал на консультацию к кому они адресованы ранее).-Какова актуальность проблемы семьи? (Например, студент не может справиться с требованиями учебного заведения).-Какова ситуация в семье сейчас?-Как и ранее в семье справиться с трудностями и проблемами? Каковы пути их решения?-Как семья взаимодействия на текущей задаче? (Необходимо уточнить, что происходит на уровне поведения, мыслей, чувств).-Может ли ситуация стать еще хуже? Что может сделать проблему хуже?-Каковы положительные стороны в этом вопросе? Другой метод для работы с семьей является социально-педагогического образования родителей. Социальный педагог школы примерные темы лекций были даны для консультаций (Приложение Д).Одним из наименее эффективных методов работы с неполной семьи может выбрать метод посредничества.
предоставление семьям информации о социальной защите — одна из областей посредничества было выделено. При анализе плана работы социального педагога с неполной семьей. Для выполнения этих методов с неполными семьями использует такие формы работы, как посещение семей на дому (патронаж) и беседы с родителями. Перед тем как социальный работник, идя к семье, следующие задачи:
Исследование — предоставить информацию об условиях студенческой жизни;
— Исследования — изучение возможных факторов риска: социальные, медицинские, бытовые;
— Диагностический;
— Адаптация и реабилитация — обеспечение конкретных образовательных, социальной и образовательной помощи посредничества.
Контроль — оценка состояния семьи после оказания помощи анализа реабилитационных мероприятий, реализации рекомендаций социального родительского педагога. Для разговора необходимо выбирать вопросы, которые будут обсуждаться: это может быть вопросы о размножении каких-либо фактов и событий, поясняющие этические концепции, сравнение и анализ конкретных форм поведения. При использовании разговор в качестве специалиста должно привести его задавать вопросы не только себя, но и дети. До начала переговоров необходимо планировать ряд вопросов и планировать последовательность (Приложение Е).Таким образом, при анализе методов и форм работы с неполной семьей социальный педагог школы социально-педагогическая деятельность в отношении семей с одним родителем будет эффективным, если:
метод работы будут исследования, социально-педагогические консультации, педагогическая просвещение родителей и посредничество;
— Основной формы работы будут интервью и визиты на дом семьи (патронат)ЗАКЛЮЧЕНИЕВ результате исследований были выполнены свою основную задачу, и сделать следующие выводы:
Семья — это полноценный институт социального образования, и он сталкивается с задачей преодоления отчуждения детей в результате развода, ювенильный беременности, отказ от детей и так далее.
Для семей с одним родителем включают семей с нарушением структуры. Что является препятствием для адаптации семьи в обществе.
Семейное положение влияет на его адаптацию в обществе и ее положение в обществе. И в соответствии с характеристиками семейства можно отнести к тому или иному типу.
Неполная семья относятся к числу семей, находящихся в опасности, так как нарушена структура семьи и что, в свою очередь, имеет определенные трудности и проблемы образования и воспитания детей.
Неполные семьи в воспитании ребенка необходимо уделять гораздо больше внимания, так как ответственность за всестороннее гармоничное развитие личности ребенка ложится на плечи одного из родителей.
Особенность работы социального педагога с неполными семьями заключается в выборе форм и методов работы с видами семьи. Гипотеза исследования: социально-педагогическая деятельность в отношении семей с одним родителем будет эффективным, если-метод работы будут исследования, социально-педагогические консультации, педагогическая просвещение родителей и посредничество;
— основной формой работы будут интервью и визиты на дом семьи (патронат)Для проведения исследования были использованы следующие методы: анализ документов, анализ теоретических источников, анализ опыта социального педагога с неполными семьями, поговорите с социальным работником. Исследование проводилось на базе школы. При анализе социально-педагогической деятельности социального педагога с неполной семьи были выявлены и методы работы с неполными семьями следующие основные формы: анкетирование, интервью, уход за больными, социально-педагогического образования и консультирования, посредничества. Представляется, что эти методы и формы работы с этой категорией домохозяйств являются наиболее эффективными, так как они составляют социально-педагогический опыт работы с неполными семьями. Таким образом, гипотеза исследования подтверждается.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Андрюшева, Е. В. Семья и здоровье подростка / Е. В. Андрюшина // Народонаселение, 2008 г.,№ 2 — 132 с. Балыгин, М. М. Образ жизни и здоровье детей раннего возраста // Здравоохранение, 2008, № 3 — 145 с. Бреева, Е. Б. Дети в современном обществе/ Е. Б. Бреева.
М.: Просвещение, 2009 — 467 с. Буянов, М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: записки детского психиатра/ М. И. Буянов.
М.: Просвещение, 2008 — 368 с. Вавилова, Л. Б. Сотрудничество школы и социально-педагогической службы по работе с семьей и профилактике семейного неблагополучия / Л. В. Вавилова // Социально-педагогическая работа изд. Май 2009 — 75с. Валентас М., Прокофьева, Л. М. Отцы и дети после развода /М. Валентас, Л. М. Прокофьева // Демоскоп, 2011;№ 9- 109 с. Василькова Т. А., Василькова Ю. В. Социальная педагогика: учеб.
пособие / Т. А. Василькова, Ю. В. Василькова. — М.: «Академия», 2009 — 440 с. Гарбузов, В. И. Особенности психотерапии в семье /В.И. Гарбузов // Семейная психотерапия, Л., 2008 — 95 с. Дементьева И. Ф. Негативные факторы воспитания детей в неполных семьях // Социологические исследования, 2011,№ 11 — 86 с. Захаров, А. И. Происхождение детских неврозов и психотерапия / А. И. Захаров.
М.: «Академия», 2010 — 568 с. Карабанова, О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования [Текст] / О. А. Карабанова — М.: Просвещение, 2009 — 453с. Капелевич Т. С., Дедук, О. Ю. Социальнопедагогическая и психологическая работа с семьей: учеб.
методич. пособие/ Т. С. Капелевич, О. Ю. Дедук.
Мн.: РИПО, 2010 — 50с. Кодекс о браке и семье СТ. № 63 — Минск: Амалфея, 2009; 54с. Козлов Н. И. Истинная правда или учебник психолога по жизни/ Н. И. Козлов.
М.:2008; 315 с. Левко М. И. Работа с семьей / М. И. Левко. — Просвещение, 2006; 145 с. Личко, А. Е. Психотерапия и акцентуация у подростков/ А. Е. Личко. — Л., Просвещение, 2008 — 678 с. Марковская, И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми/ И. М. Марковская. — СПб., 2010; 240 с. Настольная книга для родителей/ Сост.
В.З. Солоухин. — М.: СПб., 2011 — 543с. Наумчик, В.Н. Социально-педагогическая проблема «трудных» детей. Теория.
Практика. Эксперимент [Текст]/ В. Н. Наумчик. — Мн.; Праздников, 2005 — 576 с. Овчарова, Р. В. Справочная книга социального педагога [Текст] / Р. В. Овчарова. — М.:Просвещение, 2004 — 456 с.
