Естественное состояние педагога — профессиональное беспокойство за настоящее и будущее своих питомцев. Такой учитель осознает свою личную ответственность за судьбы подрастающего поколения. Неотъемлемое проявление толерантности учителя — справедливость. По роду своей деятельности педагог вынужден систематически оценивать знания, умения, поступки учащихся. Поэтому важно, чтобы его оценочные суждения соответствовали уровню развития школьников.
По ним учащиеся судят об объективности педагога. Ничто не укрепляет нравственный авторитет педагога, как его умение быть объективным. Предубеждение, предвзятость, субъективизм учителя очень вредят делу воспитания. Воспринимая учащихся сквозь призму собственных оценок, необъективный педагог становиться пленником схем и установок. До обострения отношений, конфликта, невоспитанности, сломанной судьбы — рукой подать. Воспитателю необходима требовательность, являющаяся одним из главных условий для успехаего деятельности. Учитель в первую очередь поднимает планку для себя, поскольку нельзя заставлять других делать то, что не можешь сделать сам. Педагогической требовательности должна быть свойственна рациональность. Мастерам воспитания необходимо учитывать способности развивающейся личности. Для нейтрализации сильного напряжения, присутствующего в педагогической деятельности воспитателю требуется чувство юмора.
Не зря говорят, что веселый педагог учит лучше, чем угрюмый. Он имеет в своем арсенале шутки, прибаутки, пословицы, удачный афоризм, дружеские подковырки, улыбки — всё, что способствует формированию в классе положительного эмоционального фона, помогает школьникам смотреть на себя и на ситуацию со стороны юмора. Особо необходимо выделить такую существенную составную часть толерантности в составе педагогической деятельности, как профессиональный такт — умение специфического рода, помогающее формировать свои отношения с учениками. Под педагогическим тактом понимают чувство меры в общении с учениками. Такт является концентрированным выражением ума, чувства и общей культуры учителя. Сердцевина учительского такта — это уважение личности воспитанника.
Понимая своих воспитанников, учитель защищает себя от бестактных поступков, таким образом он может выбрать оптимальные средства влияния на определенную ситуацию. Чем ближе к нашему времени, тем выше требования общества к учителю. В. Сухомлинский, творивший в 70-е годы, на первое место выдвигал воспитательный аспект деятельности учителя. Каким бы «очищенным» от воспитания ни было обучение, считал он, оно является, прежде всего, нравственным формированием человеческой личности. Нет, не может и не должно быть обучения, «непричастного» к воспитанию. Учитель воспитывает не только идеями, заложенными в знаниях, но и тем, как он несет их в класс. В обучении взаимодействуют не только умы. Душа учителя соприкасается с душой ученика. Таким образом, одним из наиболее значимых проявлений в структуре деятельности преподавателя является -толерантность, то есть отношение к растущему человеку как высшей ценности на земле, выражение этого отношения в конкретных делах и поступках.
Толерантные отношения слагаются из интереса к личности учащегося, из сочувствия ученику, помощи ему, уважения его мнения, состояния особенностей развития, из высокой требовательности к его учебной деятельности и озабоченности развитием его личности. Учащиеся видят эти проявления и следуют им сначала неосознанно, постепенно приобретая опыт толерантного отношения к людям.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итог данной работе, сделаем следующие выводы:
Педагогический такт является многоплановым процессом, включающим всебя множество различных компонентов, таких как педагогическоеобщение, организация педагогической деятельности, личностныекачества педагога, его умения, знания и навыки, эмпатичность кучащимся, моральные нормы педагога и т. д.Одними из существенных компонентов педагогического такта являетсяотношение к ученику как к субъекту деятельности. Восприятие ученикакак личности, заслуживающей уважения и принятия педагогом. Успешность в приобретении мастерства педагогом, непосредственносвязана с тем, насколько педагог придерживается педагогического такта, поскольку педагогический такт подразумевает под собойследование моральным нормам и эффективным качествам педагога. Рассмотрев различные виды педагогических стилей, можно сделатьвывод, что наиболее приемлемым в педагогическом такте являетсядемократический стиль общения педагога с учениками. Таким образом, педагогическим тактом является чувство меры вповедении и действиях учителя, включающее в себя высокуюгуманность, уважение достоинства ученика, справедливость, выдержкуи самообладание в отношениях с детьми, родителями, коллегами потруду. Педагогическая толерантность имеет первостепенное значение в работе учителя, и именно здесь, к сожалению, ощущается весьма существенный дефицит уважения и терпимости. В повседневной педагогической практике нередко можно встретить проявления педагогической интолерантности разной степени — от безразличия к «собственному мнению» ребенка до откровенного и жесткого его обесценивания и унижения самого ученика за «неправильные взгляды». Постановка данной проблемы определила актуальность и выбор темы научного исследования- «формирование толерантности учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки"СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫБондырев С. К. Толерантность.
Введение
в проблему.
М.: Моск.
психолого-социального института, 2003.-240сГромкова М. Т. Педагогика.
М.: Юнити-Дана, 2012.-446сКоджаспрова Г. М. Педагогика.
М.: Кнорус, 2010.-744сКравченко В. М. Психология и педагогика. — М.: Риор, 2014. — 128 с. Крившенко Л. П. Педагогика.
М.: Проспект, 2013.-488сПидкасистый П. И. Педагогика.
М.: Педагогич.
об-во России, 2009.-576сРуденко А. М. Основы психологи и педагогики: общие вопросы. — Ростов н/Д.: Феникс, 2015. — 125 с. Сластёнин В. А. Психология и педагогика. — М.: Юрайт, 2013. — 543 c. Шарипов Ф. В. Педагогика и психология.
М.: Логос, 2012.-444с.
