Педагогу необходимо принимать во внимание способность детей к обобщению и анализу, особенности их мышления. В процессе ознакомления детей с различным материалом нужно создавать благоприятные условия для их умственного развития: «мы должны вооружить ребят знаниями, давать им больше методов изучения окружающего» [3]. В процессе ознакомления с родным селом, педагог использует различную форму получения детьми знаний (тематические занятия, экскурсии, викторины и т. д.); занимается разработкой структуры занятий, подбирает эффективные средства и методы, которые позволяют успешно реализовать задачу по патриотическому воспитанию и способствуют познавательной и эмоциональной активности детей дошкольного возраста. Педагог разрабатывает тематическое планирование, которое позволяет ему правильно дозировать информацию (правильная дозировка информации способствует качественному усвоению детьми материала) и устанавливать логическую связь между получаемыми детьми знаниями. Воспитание патриотических чувств к родному селу требует от педагога опоры на когнитивную сферу ребенка, на его воображение и память. Стоит отметить, что для детей дошкольного возраста село осознается им, как родная улица, на которой ребенок проживает.
И чтобы дети почувствовали себя частью села, а не только родной улицы, необходимо не только рассказывать о селе, но и наглядно показать его, то есть познакомить с его достопримечательностями, зданиями, природой села. На отдельных занятиях, педагог может провести беседы об истории возникновения села, его значимых событиях, памятниках и др. Через иллюстрации, фотографии показывает детям всю красоту родного села. Важно, чтобы познавательный материал был понятен детям, вызвал интерес, желание посетить эти места. Так, при ознакомлении с природой родного села акцент следует делать на ее красоте и разнообразии, на ее особенностях. Дети при этом получают представления о том, какие животные обитают в местных лесах, какие деревья растут, какие цветы характерны для данной местности. Закреплять эти представления можно в рисовании, аппликации, а потом организовать на основе творчества детей выставку. Внимание детей нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т. д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все это создано для удобства людей. Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется постепенно. Сначала это улица, на которой, например, находится детский сад, потом, другие улицы, село в целом со всеми его достопримечательностями и, наконец, местной природой.
Знакомя детей с историческими местами, памятниками, им объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Для этого необходимы экскурсии по селу, походы на природу, где педагогу необходимо показать детям, что родное село славно своей историей, памятниками, лучшими людьми. Основной формой по патриотическому воспитанию детей являются тематические занятия, на которых происходит ознакомление с родным селом. Занятия необходимо строить так, чтобы на них активизировались не только познавательные, но и мыслительные процессы детей. Этому способны помочь различные приемы. Например, эффективным приемом является сравнение. Детям можно дать задания, где происходило бы сравнение, например, село раньше и теперь. Также распространенными приемами, использующими педагогами на занятиях, являются наводящие вопросы о селе (На какой улице стоит памятник? Кому он посвящен?
и т.п.), а также различные индивидуальные задания (например, нарисовать улицу, на которой живет ребенок или составить рассказ о ней). Педагогу в процессе патриотического воспитания необходимо приучать детей к самостоятельной мыслительной деятельности: анализировать увиденное и делать обобщения, выводы. В случае затруднения, педагог всегда приходит на помощь, например, подсказывает, что нужный ответ можно найти в иллюстрациях, или спросить у родителей. Так как особенностями детей дошкольного возраста являются кратковременность у них интересов, а также достаточно неустойчивое внимание и быстрая утомляемость, педагогу необходимо учитывать эти особенности в своей работе. Например, способом неоднократного обращения к одной и той же теме, способствует длительному сохранению интереса детей к одной теме, а также развивает их внимание, делает его более устойчивым. Так как игра, по мнению многих исследователей (Б.Г. Ананьев, Л. С. Выготский, Е. Е. Кравцова, А. Н. Леонтьев, и др.) является ведущим видом деятельности и является эффективным средством обучения и воспитания детей дошкольного возраста, то в процесс патриотического воспитания следует вводить игровые приемы, с помощью которых можно значительно повысить детскую познавательную активность, а также создать соответствующую эмоциональную атмосферу назанятиях. Примером таких игр могут быть дидактические игры «Путешествие в прошлое села», «Будущее нашего села» и т. п.Таким образом, считаем, что каждая тема по ознакомлению с родным селом, должна быть подкреплена различными играми и различными продуктивными видами детской деятельности: например, изготовление фотоколлажей села, поделок к праздникам, тематическое рисование и др.
Итогами работы над какой-либо темоймогут стать тематические выставки, проведение соревнований, представления поделок во время общих праздников. В патриотическом воспитании большое значение имеет помощь родителей воспитанников и их содействие в ознакомлении с родным селом: например, совместные экскурсии по селу, посещение с родителями мест их работы и т. д. Итоги таких экскурсий могут быть выражены в фотовыставке, видеофильме, в совместном с ребенком выступлении на итоговом занятии[9]. Здесь педагогпомогает родителям выбрать тему исследования (к примеру, этом может быть «Исследование одной улицы», «Место, которое мы любим», «Прошлое моей семьи», «наш дом» и т. д.) Стоит отметить, что работа по патриотическому воспитанию посредством ознакомления с родным селом, должна обязательно вестись наряду с другими средствами патриотического воспитания: знакомство детей с городами и регионами.
России, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом государства, с национальными традициями и обычаями нашей многонациональной Родины и др. Выводы по 1 главе.
Таким образом, на основе изучения и анализа психолого-педагогической литературы, выявили, что проблема патриотического воспитания — одна из сложнейших проблем в педагогике вообще и в дошкольной педагогике в частности, сложность которой связана, прежде всего, с возрастом детей, с самим понятием патриотического воспитания, с тем содержанием, которое вкладывается в него в определенный период времени и которое определяет методы, средства, формы работы с детьми. В настоящее время существует множество комплексных и парциальных (дополнительных) программ, в которых в разных формулировках и объемах представлено патриотическое воспитание дошкольника, в том числе и старшего дошкольного возраста, предусматриваются разнообразные средства, формы и методы патриотического воспитания детей в различных видах деятельности. Дошкольный же возраст, как возраст становления личности, имеет свои потенциальные возможности для формирования социальных чувств, к которым и относится чувство патриотизма. Положить начало формированию самоидентификации ребенка в окружающем мире: с семьей, регионом, страной, научить осмысленному осознанию любви к Родине, гордости за нее и свой народ, сопричастность с историей народа можно в процессе ознакомления с родным селом. Воспитание любви и привязанности к родному селу требует большой опоры на когнитивную сферу, на воображение ребенка и память. Для ребенка село конкретизируется улицей, т. е. он осознает себя, прежде всего, жителем своей улицы. Чтобы дети «почувствовали» свое родное село, им нужно о нем рассказать и показать его, познакомить с его достопримечательностями.
Заключение
.
Таким образом, исходя из проделанной работы, в соответствии с целью исследования, можем представить следующие выводы:
Опираясь на теоретический анализ психолого-педагогической литературы, выяснили, что проблема патриотического воспитания — актуальная задача современного образования и одна из сложнейших задач в дошкольном обучении и воспитании, что связано с возрастом ребенка и сложностью проблемы патриотизма. Многие исследователи считают, что патриотическое воспитание необходимо начинать с дошкольного возраста, так как дошкольный возраст — это возраст становления личности, который имеет существенные возможности для формирования социальных чувств, к которым относится чувство патриотизма, сопричастности со своим народом и страной. В настоящее время, существует множество комплексных и парциальных программ, в которых есть место патриотическому воспитанию, рекомендуются разнообразные формы и методы патриотического воспитания детей в различных видах их деятельности. Важнейшим средством патриотического воспитания детей является воспитание у них любви к родному краю. Ведь обращение к истории своего родного края воспитывает в детях уважение, гордость за землю, на которой они живут. Ознакомление с родным селом расширяет в целом представление детей о родном крае, Родине; пробуждает в детях патриотические чувства; формирует положительные нравственные качества. Считаю, что освещение и углубление данной темы необходимо. Планирую провести экспериментальное исследование с целью подтверждения эффективности работы по патриотическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с родным селом; разработать занятия по патриотическому воспитанию в процессе ознакомления детей с родным селом.
Список литературы
Александрова Е.Ю., Гордеева Е. П. Система патриотического воспитания в ДОУ. — Волгоград «Учитель», 2007. — 200с. Бабунова Т. М. Дошкольная педагогика. — М.: ТЦ Сфера, 2007.
— 208с. Бесова, М. А. Воспитываем патриотов / М. А. Бесова, Т. А. Старовойтова. — Мозырь: Белый ветер, 2007. ;
235 с. Большой психологический словарь/Под редакцией Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. — Издание 4-е, расширенное. АСТ; АСТ-Москва; Прайм-Еврознак Москва; СПб., 2009 — 816 с. Венгер, Л.
А. Психология: для высших педагогических учебных заведений / Л. А. Венгер. — М.: Просвещение, 2010. -.
190 с. Ветохина А. Я., Дмитренко З. С. Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
Планирование и конспекты занятий/Ветохина А. Я., Дмитренко З. С., Жигналь Е. Н., Краснощекова Г. В., Подопригора С. П., Полынова В. К., Савельева О.
В. Издательство: Детство-Пресс, Серия: Нравственно-патриотическое воспитание. — 2013.
— 192 с. Гражданственность/ Политический словарь. Режим доступа [электронный ресурс].
http://mirslovarei.com/content_pol/grazhdanstvennost-808.html. Дата обращения: 22.
10.2014 г. Деркач Л. Н. Современные подходы к патриотическому воспитанию дошкольников //Дошкольная педагогика. — 2009. — № 2.
— с. 21−26.Жуковская, Р. И. Родной край: пособие для воспитателей детского сада / Р. И. Жуковская, Н. Ф. Виноградова, С. А. Козлова; под ред. С. А. Козловой. — 2-е изд., перераб. и доп. — М., 1985. ;
268 с. Зеленова Н. Г., Осипова Л. Е. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание дошкольников (старшая группа). — М.: 2010.
— 109 с. Ильина Л. Н. Нравственно-патриотическое воспитание и пути его реализации в детском саду [Текст] / Л.
Н. Ильина, Г. И. Посохова // Актуальные задачи педагогики: материалы II междунар. науч. конф. (г. Чита, июнь 2012 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2012. — С.
48−50.Козлова, С. А. Дошкольная педагогика: Учеб.
пособие для студ. сред. пед. учеб. Заведений / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 415 с. Леонова Н.
Н., Неточаева Н. В. Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников. Целевой творческий практико-ориентированный проект. — 2013. — 103 с. Леонова Д. П. Живая Память России.
Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников Издательство: Детство-Пресс. 2013; 93 с. Лутовинов В. И. Российский патриотизм: история и современность // Патриотическое воспитание сегодня. Анализ, проблемы, перспективы. — М.: АС-Траст, 2009.
— С. 27−38.Метод проектов в руководстве работой по нравственно — патриотическое воспитанию. Гладкова Ю // Ребёнок в детском саду. -.
2008, № 2.Мини программа «Малая родина» из воспитательной системы «Маленькие россияне». Опыт работы детского сада № 2 пос. Рамонь Воронежской области. — &# 171;Мозаика-Синтез", 2008. — 85 с. Немов Р. С. Психология: Учеб.
для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд.
— М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — Кн. 1: Общие основы психологии. -.
688 с. Новицкая, Марина Юрьевна. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду / М. Ю. Новицкая. -.
Москва: Линка-Пресс, 2003. — 195с. Нравственное воспитание детей в современном мире. Козлова С. // Дошкольное воспитание. — 2001.
— № 9.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155.
Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта Дошкольного Образования. Зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2013 г. Регистрационный № 30 384.
Приобщение старших дошкольников к традициям родного края: программа, конспекты занятий/Авторы-составители: Тимофеева Л. О., Волохова Н. Н., Князева В. Ф., Богачёва И. В.: Производитель: Учитель, 2014. -.
174 с. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А. Васильевой, В.
В. Гербовой, Т. С. Комаровой. М.: Воспитание дошкольника, 2007.
Севастьянова Т. Избавляемся от агрессии с помощью игры [Текст] / Т. Севастьянова // Дошкольное воспитание.- 2008. № 12. С. 77−80.Смирнова Т. В. Дошкольникам о Москве и родной стране/Т.В. Смирнова.
— М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010. — 104с. Степанова Е.
А. Новая духовность и старые религии // Научно-теоретический журнал «Религиоведение». — 2011. — № 1. — С.128Тимофеева Л. О. Волохова Н.Н. Приобщение старших дошкольников к традициям родного края: программа, конспекты занятий/Авторы-составители: Тимофеева Л.
О., Волохова Н. Н., Князева В. Ф., Богачёва И. В.: Производитель: Учитель, 2014. -.
174с.Тюрикова А. Н. Сотрудничество детского сада с семьей по гражданскому образованию дошкольников. / А. Н. Тюрикова. ;
Волгоград. Учебный год. 2008. № 3.- с. 108 — 111. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155.
Шаламова Е. И. Патриотическое воспитание: создание развивающей среды. /Е.И. Шаламова. Ребенок в детском саду. 2009. — № 5 — с. 26 — 32.
