Расширилось внедрение системы раздельного сбора ТБО в коммунальном жилом секторе. В этой работе участвовал 31 муниципальный район города, где было установлено более 2,5 тыс. специальных контейнеров. В прошедшем году в городе действовало 60 стационарных приемных пунктов вторсырья (Ассоциация «Вторэконндустрия», ЗАО «Вторсырьспсрсработка», ООО «ТД «Русская алюминиевая тара» и др.
фирмы) и 246 мобильных пунктов. Из твердых бытовых отходов жилого сектора удалось извлечь 14,0 тыс. т вторичных материальных ресурсов, из нежилого сектора 59,0 т ТБО. В 2004 г.
около 1 тыс. специалистов предприятий прослушали тематический курс лекций по вопросам обращения с отходами производства и потребления. Круглый стол. ТВЁРДЫЕ БЫТОВЫЕ ОТХОДЫ И ПУТИ ИХ МИНИМИЗАЦИИВРоссии ежегодно образуется около 130 млн. м твердых бытовых отходов (ТБО). Из 27 млн.
т ТБО (1 м отходов до уплотнения весит 200 кг) промышленной переработкеподвергается порядка 3%, остальное вывозится на свалки и полигоны-захоронения. Значительное количество ТВО попадает на несанкционированные свалки, количество которых постоянно растёт. Поэтому ТВО представляют собой источник загрязнения окружающей среды, способствующий распространению опасных веществ. Вместе с тем, они содержат в своем составе ценные компоненты, которые могут быть использованы в качестве вторичных ресурсов. Мы считаем, что главной проблемой переработки ТВО является их нссортированность, высокая влажность, низкая теплотворность и, как следствие, невозможность соблюдения экологически безопасной технологии складирования на полигонах, компостирования, сжигания мусора (поскольку технологии его сжигания рассчитаны на стандарты западного мусора). Сложность применения иностранных технологий для сжигания отличного по составу мусора наглядно проявилась в быстром выходе из строя Вескудниковского мусоросжигательного завода. Секрет чистоты современного большого города на самом деле простон заключается в строгом, отлаженном взаимодействии технологических цепочек всех производств, будь то промышленное предприятие, строительство, коммунальное хозяйство или торговая площадка.
Отдельной статьей в смете расходов каждого из этих (равно как и других) производств значится «вывоз мусора» — твердых бытовых, промышленных, строительных, химических, медицинских, пищевых отходов, списанных изделий, содержащих вредные вещества, а также металлолома, листвы и снега. В свою очередь, вывоз мусора сам по себе представляет сложную технологическую цепочку, включающую безопасное храпение и транспортировку, сортировку и прессование на мусороперегрузочных станциях, доставку и захоронение на специализированных (по видам мусора) полигонах, а также оформление всех сопутствующих административных и природоохранных документов. Как следствие, стоимость многих видов продукции сегодня оказывается ниже стоимости их последующей утилизации (в соответствии с действующими нормативами).Куда можно деть мусор, что с ним можно сделать? Ответ: его можно утилизировать с помощью сжигания, переработки или расположить па спецполигонах. Как же можно минимизировать количество ТБО? Ответ: мусор можно сжечь, переработать или просто меньше его создавать. Сжигание мусора.
Одним из способов утилизации бытовых отходов является сжигание. Согласно опубликованной статистике, только в Европе в 1995 г. таким образом было утилизировано семнадцать процентов всех отходов. Положительная сторона такой утилизации в том, что объем отходов уменьшается на 90%, а все на 60 70. Кроме того, при сжигании отходов выделяется тепловая энергия, которую можно использовать для выработки электроэнергии или обогрева помещений. Используемые для сжигания отходов печи практически способствуют обеззараживанию даже вредных веществ и материалов: в процессе горения понижается токсичность органических соединении. Но с другой стороны, следует признать, что в процессе горения могут образовываться токсины и тяжёлые металлы, потому, стремясь обезопасить окружающую среду и не допустить выброса токсинов и тяжелых металлов в атмосферу, необходимо такие печи оборудовать сложными и дорогостоящими фильтрами.
В процессе использования они также приходят в негодность и отправляются на свалку. Потому, при утилизации отходов путем сжигания необходимо уделять большое внимание снижению количества кислотных газов, оксида азота, двуокиси серы и, конечно же, выбросу тяжелых металлов. Все эти вещества наиболее опасны. Они выделяются в процессе горения и могут попасть даже в продукты питания, так как в виде мельчайших частиц сажи попадают на растения, которыми питаются животные. А если человеческий организм усвоит вместе с пищей эти элементы, они могут вызвать самые непредсказуемые последствия и заболевания раком, расстройство гормональной системы организма. Следовательно, при сжигании отходов необходим постоянный контроль за окружающей средой: воздухом, водой и почвой. Только при таком комплексном решении можно обезопасить человека от вредных последствий.
Санитарный полигон.
Каким же должен быть такой полигон по «уставу»? Большая яма или естественная впадина с гидроизоляцией снизу, выше система дренажных труб, собирающая воду с целью сё последующей фильтрации. Вокруг полигона — окоп, а мусор — предварительно уплотненный спецмашинами и положенный по отдельным площадкам-картам. Сверху еще одни гидроизоляционный слой и, по истечении определённого времени, -парк/школа/детский садик. Найти такую свалку в России невозможно по одной простой причине сё нет. Однако ряд документов, подписанных в 80-х с целью улучшения состояния свалок, дал толчок к их эволюции. У нас вывоз мусора с началом реформ тоже стал прибыльным делом. Но вес сложилось так, что «полигонам» стало выгодно экономить на своих «санитарных ямах». Вот так и появились свалки-рекордсмены не соответствующие ни одной норме. Иногда мусор даже банально свозили в лесок, — ведь так можно и вовсе оставить вес деньги себе. Но сейчас все заинтересованные стороны, как они признаются, согласны менять сложившуюся систему. Вопрос только один — менять на что?
А как мир борется с отходами? На сегодняшний день существует множество способов борьбы с мусором. Наиболее распространенные из них это закапывание и уничтожение путем сжигания. Существуют и альтернативные варианты, причем каждый разработчик восхваляет свое детище и повествует о нём, как об основной панацее. Но отходы бывают различного происхождения и, как следствие, различаются, но составу.
Именно поэтому общий способ переработки их найти практически невозможно. А если такой мусор уничтожать, то необходимо помнить, что любой такой метод наносит непоправимый вред окружающей среде. Но появился реальный выход из сложившейся непростой ситуации. Этот выход кроется в использовании конверсионных технологий. Первая стадия этого процесса начинается с простого разделения отходов на бумагу, пластик, металлы. Для облегчения этой операции в городах устанавливаются специальные контейнеры, предназначенные именно для раздельного сбора мусора. Затем отходы сортируются па специальных участках, а также в помещениях заводов, перерабатывающих отходы. По окончании этой процедуры в процесс вступают технологии, которые перерабатывают пищевые отходы в компост, а остальной мусор — в продукцию, предназначенную для природоохранной и строительной отрасли.
Данный метод много безопасней традиционного сжигания, но и. конечно, более трудоемкий. Если сравнивать новую разработку с обычным захоронением отходов, то можно увидеть, что данный метод может использоваться для получения удобрений, которые будут способствовать развитию экосистемы, а не уничтожению ее. Что тормозит нас на пути к рациональному использованию ресурсов? Слабым звеном во всей нынешней системе утилизации отходов является ценообразование на рынке вторичных материалов.
Из-за заниженных цен на землю под свалки, предприятия, сбрасывающие отходы, и их коллеги в муниципалитетах не имеют большого желания копаться в отходах, выискивая ценные для переработки материалы или вкладывать деньги в их переработку. Что можно сделать? Учитывая горький опыт небрежного природопользования, люди должны в своей будущей деятельности учитывать законы природы, четко представлять последствия своего вмешательства в жизнь биосферы, которые проявятся как в ближайшее время, так и позже, через 50−100 лет. Используя весь общечеловеческий интеллект и приобретенные знания в области охраны природы и рационального потребления ее ресурсов, развивая международное сотрудничество, обмениваясь информацией, предоставляя научную, материальную и техническую помощь, необходимо добиться эффективного решения главной проблемы — сохранить сферу жизни на Земле. Проблема утилизации отходов стоит в основном потому, что большая часть товаров народного потребления обречена на очень кратковременную службу человеку. Они куплены, потреблены и выброшены без должного отношения к их остаточной ценности. Поражают количество энергии и затраты на восстановление окружающей среды при такой структуре потребления. Отходы содержат не только материалы, которые можно утилизировать в процессе рециркуляции, но и энергию как ресурс.
Утилизация материалов предполагает их использование при новом производстве товаров. В таком процессе сохраняется энергия, которая была необходима для их предварительного производства. Рециркулирование алюминия является хорошим примером. Большинство из нас живет на этой планете так, будто ее ресурсы безграничны. Но то, что она имеет огромные размеры, еще не говорит о ее бесконечности. Мы будто забыли, что для поддержания существования жизни на Земле другого источника, кроме биосферы и ресурсов, нет. А при современной энерговооруженности и передовых технологиях скорость использования ресурсов намного превышает возможности их воспроизведения. Такой образ жизни сегодня становится губительным для человечества.
Выход из критической ситуации, может быть найден только при условии экологически грамотного хозяйствования, реализации стратегии разумного ресурсоограничения, ресурсосбережения, внедрения новых технологий природопользования, которые не противоречат законам функционирования и развития биосферы. ТБО могут рассматриваться как товар — сырье при их переработке и последующей реализации полученного вторичного продукта. Известно, что при существующих технологиях, в результате переработки ТБО можно получить различные полезные продукты, как строительные материалы, кормовые продукты, удобрения, топливо и другие. Итак свою вторую — товарную — природу ТБО приобретают только в том случае, когда существует продленная технологическая цепочку, то есть сортировка и переработка ТБО, производство из них товаров, пригодных для потребления, и реализация этих вторичных товаров.
Отходы содержат не только материалы, которые можно утилизировать в процессе рециркуляции, но и энергию как ресурс. Утилизация материалов предполагает их использование при новом производстве товаров. В таком процессе сохраняется энергия, которая была необходима для их предварительного производства. Рециркулирование алюминия является хорошим примером. Семинары помогают детям закрепить знания и являются переходом от 2-го к 3-му этапу формирования потребности в знаниях.
Они могут включать доклады по пройденным темам, игровые задания, ситуативные задачи и др. Также семинарские занятия являются мостиком к 4-му этапуприменению знаний. Это проявляется в том, что на семинарах дети получают и обсуждают задания на проекты собственной исследовательской деятельности. Проект оформляется в письменной форме и представляется в виде доклада или презентации. Наряду с такими проектами можно осуществить долговременный проект. Он реализуется 2 недели с вводным занятием «Мозговой штурм», отчетом раз в неделю и завершающей презентацией. Долговременный проект «Подари жизнь мусору"Только подумайте! Когда вещь нам больше не нужна, мы называем ее словом «мусор» и, как правило, выбрасываем. Мусор — это любой предмет, который перестает быть полезным, и которого мы стремимся избавиться. Это может быть пакет, баночка из-под Соса-Соlа, сломанная игрушка, упаковка от новой видео-игры … В конце концов, надо же это все куда-то девать. Свалка — это место за пределамигорода, куда вывозят весь мусор. Обычно выглядит оно какогромная яма, где лежит мусор, грунт и другие материалы.
Материалы вторичной переработкиэто те, которые подлежат переработке и можно создать из них нечто новое, например, бутылки или консервныебанки. В городе Асунсьон в Парагвае весь мусор выбрасывается на свалку за городом. Оно имеет ужасный запах и опасно, кроме того, там находится много материалов вторичной переработки. Каждый день люди находят на нем банки, пластиковые бутылки, картонные коробки, металлолом, и продают их компаниям, занимающимся материалами вторичной переработки. Эти люди основали городок Катейра, расположенный у этой свалки. Человек по имени Фавия Чавец также там работал. Он хотел еще как-то помочь, ведь видел, что весь этот мусор создает много проблем людям из города Катейра. Но как он мог помочь? Поскольку он был музыкантом, ему пришла в голову идея создать кружок для детей из этого города, и учить их играть на музыкальных инструментах. Фавия был уверен в том, что детям очень понравятся такие занятия, но у него не было денег, чтобы купить инструменты.
И вот однажды ему помог случай. Он познакомимся в мужчиной по имени Дон Круги Гомез, который тоже работал на поле и очищал его от мусора. Они договорились, что вместе найдут для детей инструменты и искать они будут … на свалке !!! Когда дети пришли на первое занятие, их ждал сюрприз. Все инструменты были необычными, ведь были когда-то мусором! Ложки, консервные банки, расчески для волос …
— все это вместе и было музыкальным инструментом. Хотя все выглядело немного смешно, но играть на таких инструментах было очень весело! Сегоднящний оркестр из города Катейра выступает под названием «LosRaciclados» (Восстановленный оркестр). Дети устраивают концерты во многих странах мира. Их музыкальные инструменты до сих пор выглядят несколько непривычно, но всем нравятся, ведь сделаны из вещей, которые когда-то были хламом.
Фавия и Кола показали детям, что выброшенные вещи могут быть полезными. Даже «мусор» может стать удивительным открытием, если включить фантазию. Каждый человек создает мусор — ты, твои родители, соседи, друзья, учителя, бабушка с дедушкой, все! А это значит, что в мире накопилось невероятное количество мусора. И нам необходимо понимать, куда оно девается. Поэтому пришло время узнать, и подарить мусору вторую жизнь! В этом году вашей задачей в этом проекте будет:
• Выбрать любой предмет, который вы собирались выбросить;
• Узнать, что произойдет с ним после того, как он окажется на свалке;
• Затем рассказать об этом с помощью конструктора LEGOи плаката. Исследуйте!Ваша команда станет настоящими исследователями. Вам нужно узнать куда попадает мусор. Обязательно все вместе выберите 1 предмет, путь которого после помойки вы будете исследовать, ведь вам придется узнать о нем очень много! Выберите объект исследования! Это может быть предмет из следующих категорий:
Таблица 6. Категории мусоракатегория мусора.
Примеры (добавьте свои примеры тоже) То, что можно использовать повторно• Одежда, которую еще можно носить• Книги• Стеклянные банки• Тарелки и чашки• Старые игрушки• Пластиковые пакеты• Все, что можно использовать повторно. То, что можно переработать в нечто иное (материалы вторичной переработки)* Банки из-под Соса-Соlа* Консервные банки* Испорченная одежда* Шины от машины* Школьные списаны тетради* Картонные коробки -* Банановая кожура* Все, что можно переделать.
То, что можноиспользовать толькоодин раз* Обертки от конфет* Китайские палочки для еды* Бумажные салфетки* Любые другие предметы одноразового использования.
Возможно, что некоторые вещи вы отнесете к нескольким категориям сразу, все зависит от местности и способа использования этих вещей в нашей стране. Это нормально. Просто выберите ту категорию, к которой ваш предмет подходит больше всего. Если вы не можете сразу выбрать категорию, вернитесь к этому вопросу позже. Проведите исследование.
Что вы знаете об этом объекте (кусок мусора)? Что еще можете узнать? Возможно, нужно ответить на следующие вопросы:
Из чего сделан этот предмет? Куда он попадает после помойки? Возможны следующие варианты:
• Сортировочная станция (место, где мусор сортируется перед тем, как из него будут производить новые вещи)• Свалка• мусоросжигательные заводы (машина, где мусор сжигают и получают из него энергию)• Кто решает, что делать с мусором? Как называется эта профессия? Существуют такие профессии:
• Эколог; решает экологические проблемы, связанные с мусором — загрязненность воздуха, почвы, воды• Санитарный работник; забирает мусор из дома твоего и отвозит на участок сбора мусора• Градостроитель; планирует, как во всем городе будет собираться мусор• Собирается этот мусор специальными приборами или машинами? Как они работают?
• Можно ли сделать что-то новое по избранному предмету? Что именно и каким образом? Найдите источники, где можно узнать больше о выбранном объекте, и выясните, что с ним происходит после того, как он попадает в помойку. Можно искать информацию:
• В интернете, книгах, документальных фильмах• Пойти на экскурсию, на завод или свалку (только со взрослыми!)• Спросить родителей, учителей и других знакомых:
• Знают ли они, что происходит с мусором?
• Как решали вопрос утилизации и переработки мусора раньше? Или что-то изменилось?
• Что они делают с мусором: выбрасывают, сортируют, перерабатывают в нечто новое? Соберите всю информацию, которую удалось узнать. Ну что, вы уже чувствуете, что знаете все о своем предмете? Что ж, самое время приступить к конструированию! Сконструируйте модель! Пришло время воплотить в жизнь свои идеи с помощью LEGOСконструируйте объект своего исследования и его путь в новую жизнь после свалки. В вашей конструкции должна быть по крайней мере одна подвижная часть. Это можно реализовать с помощью LEGO-мотора. (.
Нужна подсказка? Если выбранный предмет сам по себе не подвижной (статический), то помните, что люди движутся все время! Поэтому добавьте в процесс человека, который будет с ним что-то делать — приводить в движение). Мусор, которому человек самостоятельно может найти новое применение:
• Ненужную одежду нарезать на тряпки для уборки• Пластиковую бутылку использовать в качестве горшка для комнатного растения• Помытые банки из стекла в качестве кухонных принадлежностей (хранение продуктов, мерная емкость)• Из картонной коробки сделать основу для постера.
Мусор, который можно использовать повторно после специальной переработки:
• Из использованных банок сделать формы для выпечки кексов или органайзеры для карандашей• Бутылки, консервные банки, бумагу можно переделать во что-то новое после сортировки (тетради, туалетная бумага, коробки и т. д.)• Пластиковые бутылки можно измельчить и сделать из них что-то новое (полиэтиленовые пакеты, синтетическое волокно, строительные материалы, органическое стекло)• Из пищевых отходов можно сделать компост.
Мусор, который зачастую просто выбрасывается после первого использования:
• Упаковка из-под игрушки• Одноразовая посуда• Батарейки и лампочки.
Несколько правил при конструировании:
• Сконструируйте, используя только свою фантазию и воображение (а не инструкцию!)• Используйте только оригинальные деталиLEGO. Это могут быть кирпичики, пластины, балки и т. п.
• Сделайте одну подвижную часть, используя одну из передач движения (зубчатую, ременную, червячную, рельсовую или кривошипныймеханизм). При этом можно использовать любой LEGO мотор• Примените хотя бы один простой механизм (рычаг, колесо, блок или наклонная плоскость)• Размер конструкции должнен быть не более, чем 40×40 см. Это размер самой пластины LEGO (48×48), но также можно использовать пластину меньшего размера• не раскрашивайте и не украшайте детали LEGOПоделитесь опытом! Ваша команда уже так много знает! Пришло время поделиться знаниями с другими. Покажите работу.
Создайте плакат (постер), чтобы показать, что вы успели изучить. Плакат также расскажет о каждом участнике команды и о вашем «путешествии» в мир мусора, которое вы сделали, исследуя проблему. Покажите на плакате полученные знания! На плакате должно быть:
• Выбранный объект исследования (кусок мусора), информация, которую вы о нем изучили, и его путь в новую жизнь после свалки• Источники поиска информации и ваши помощники• Описание вашей модели и процесс ее конструирования• Ваша команда. Напишите что-то интересное о каждом участнике и тренера.
Вот несколько советов по оформлению плаката:
• Размер плаката должен быть формата А1 или АО• Используйте фразы, рисунки, фотографии или небольшие предметы, прикрепленные к плакату, которые помогут рассказать вашу историю• Продемонстрируйте свою модель (механизмы, принцип работы, особенности конструкции и уникальность) Поскольку мырассматриваем темупереработки мусора, выможете использоватькартон (из-под коробки) ина нем сделать плакат. картон можноразрисовать или наклеить что-то на него. Разработанная программа повышает познавательный интерес к экологии, она насыщенная, опирается на факты, иллюстративные материалы, а поэтому воспринимается активно и живо. Мы считаем, что реализация данной программы на уроках ОБЖ в 8 классе позволит сформировать потребность в экологических знаниях, воспитать экологообразованную личность, всесторонне развить ребенка, поднять его мотивацию к экологической деятельности.
Заключение
.
Современная экологическая ситуация является результатом масштабной войны с природой, которую человечество развернуло за последние три-четыре века. В конце XX в. и в начале XXI в. противоречия между человеком и природой достигли высшей точки обострения: Земля оказалась малой и беззащитной перед человеком и его деятельностью.
Возник быстротечный глобальный экологический кризис, который включает глобальное химическое загрязнение, потерю видов живого и природных комплексов, что ведет к тотальному опустошению. Сегодня взаимоотношения человека и природы достаточно ясны: либо человечество сможет «вписаться» в параметры существующей биосферы, сохранит ее, или погибнет вместе с ней. Новое положение человека по отношению к природной среде, рост его технической мощности требует существенной модификации образования, если оно хочет адекватно отражать ситуация и вывести общество из нынешнего состояния экологического кризиса. На данном этапе для образования становится характерной его переориентация, что является тенденцией экологизации. Данная тенденция — насущная потребность нашего времени, ее развитие призвано решить экологическую проблему как на глобальном, так и на региональном и локальном уровнях. Для гармонизации отношений между человеком и природой, а также для успешного решения экологической проблемы в современных условиях необходим переход на качественно иной уровень знаний. Этому должно способствовать развитие экологического образования. Оно, в свою очередь, является неотъемлемым компонентом такого ответственного института как система образования, которая обеспечивает социализацию молодежи и ее подготовку к жизни в условиях конкретного общества. Система образования выступает одновременно хранителем и мощным генератором духовности, мировоззренческих и научно-технических знаний человечества.
Именно образование призвано восстановить иерархию ценностей, возродить культуру, обеспечить постепенное изменение менталитета общества. Экологическое образование и воспитание является одним из важнейших механизмов построения нового общества, основанного на бережном отношении к окружающей среде. Главной целью экологического образования и просвещения является формирование нового мировоззрения и создания основы для имплементации постулатов устойчивого развития на уровне как рядового гражданина, так и управленцев любого уровня. Однако все начинается со школы. Необходимо не просто давать ребенку экологические знания, необходимо сформировать потребность в экологических знаниях. Данный подход позволяет воспитать в ребенке экодружелюбную личность, человека, сведущего в проблемах современной экологии и понимающего пути их решения. Основываясь на этом подходе мы спроектировали программу развития потребности в экологических знаниях на уроках ОБЖ, используя различные виды активных методов обучения. Мы предполагаем, что использование данной программы позволит сформировать потребность в экологических знаниях у учащихся 8 класса.
Бабченко А. Господа канцерогены. Новая Газета. 11 февраля 2009 г. (.
http://www.novayagazeta.ru/data/2009/014/00.html) Боков М. Недвижимость рядом с заводами по сжиганию мусора дешевеетМой район-, 22 августа 2008 (.
http://www.mr-msk.ru/story/ top/2008/08/22/story_3918.html)Бакланова, С. Л. Методика обучения экологии: учебное пособие / С. Л. Бакланова; Алтайская гос. академия обр-я им. В. М. Шукшина. — Бийск: ФГБОУ ВПО «АГАО», 2015. -.
180 с. Бекетова Е. Н. Экологическое образование и формирование экологической культуры школьников в контексте устойчивого развития // Вестник Северного (Арктического) федерального университета. Серия: Гуманитарные и социальные науки. 2011. №.
5. С.38−41.Беляев Г. Ю. Формирование термина «образовательная среда» в психолого-педагогической литературе конца ХХ— начала ХХI века[Электронный ресурс]. — Режим доступа www.dzd.communist.ruБжезинская М. Сор в избу. &#.
171;Профиль", № 25.30 июня 2008 г. Власти Москвы временно отказались от строительства МСЗ (По материалам Lenta.ru, 13 августа 2009 г.;
http://www.dostali.su/ node/66).Бондарева С. В. Развитие экологической культуры школьников на уроках ОБЖ [Текст] / С. В.
Бондарева, С. А. Киселев // Молодой ученый. — 2015. — № 6.
4. — С. 7−10.Бут Свини Л., Медоуз Д. Сборник игр для развития системного мышления [пер. с англ.] / Под ред. Г. А. Ягодина, Н. П. Тарасовой.
— М.: Просвещение, 2007. — 285 с. Выготский Л. С. Педагогическая психология.
— М.: АСТ, 2008.
Гагарин А. В. Воспитание природой [Текст] / А. В. Гагарин. — М. :
МГППИ, 2000. — 193 с. Гейзлер П. С., Завьялова О. В. Управление проектами. — Минск: БГЭУ, 2005. —.
255 с. Глазачев С. Н. Технологии формирования экологической компетентности [Текст] / С. Н. Глазачев, В. И. Косоножкин // Использование и охрана природных ресурсов в России: Научно-информационный и проблемно-аналитический бюллетень.
— 2011. — № 3 (117) .
— С. 44−48.Гостева С. Р. Экологическая безопасность, устойчивое развитие и природоохранные проблемы. Правовые, социально-экономические и научно-технические аспекты.
— Вестник ТГТУ, 2010. — Т.16, № 3Государственный доклад о состоянии и охране окружающей природной среды в Российской Федерации в 2007 году. МНР. 2008. (.
http://www.mnr.gov.ru/part/?pid=1032).Данилова С. На асфальте: В мусорном кольце, «Ведомости-, № 27, 16 февраля 2009 г. Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс». 1996. — 480 с. Доклад о состоянии здоровья населения Москвы в 2008 году (.
http://www.mosgorzdrav.ru/mgz/komzdravsite.nsf/va_WebPages/ page333?OpenDocument).Ермаков Д. С. Образование в интересах устойчивого развития в России: состояние, оценка прогресса и перспективы // Экологическое образование: до школы, в школе, вне школы. — 2011. — № 1 — С. 17−23.Ермаков Д. С. Формирование экологической компетентности учащихся — М.: РУДН, 2008.
— С. 156. Ермаков Д. С. Экологическая психология: практический курс. Учебно-методическое пособие по специализации «Экологическая психология». Часть 3: Экологическая компетентность старшеклассников. М.: Издательство РУДН, 2007. — 118 с. Захлебный А. Н., Дзятковская Е. Н. Экологическая компетенция — новый планируемый результат экологического образования // Экологическое образование:
до школы, в школе, вне школы. — 2007. — № 3. -.
С. 3−8.Золотарев Г. М, Новая экологически чистая технология управления бытовыми отходами для условий Москвы и Московской области. ЖурналКоммунальный комплекс Подмосковья-. 2009. N 1, ее. 26−30 (.
http://promo.nasledie.ru/prnt.php?prnt=l&ID=573 182). Москва опасается мусорного коллапса, но единого решения проблемы не находит (.
http://www.newsmsk.com/article/23Jun2009/ musor_kollaps.html).Зубов Л. А. Образование и здоровье — проблемы и пути их решения // Вестн. Помор. ун-та. Сер.: Физиол. и псих.
педаг. науки. 2003. № 2(4). С. 111. Кавтарадзе Д. Н. Обучение и игра: введение в активные методы обучения. — М.: Просвещение, 2009.
— 176 с. Каропа Г. Н. Экологическое образование школьников: ведущие тенденции и парадигмапьные сдвиги. [Электронный ресурс] Режим доступа:
http://eco-forchildren.ucoz.ru/index/chto_takoe_ehkologicheskoe_obrazovanie/0−5.Киселева Э. М., Гаврилова Л. А. Возможности курса Основы безопасности жизнедеятельности в формировании знаний по экологической безопасности школьников// Вестник Орловского государственного университета. Серия 6: Новые гуманитарные исследования 2013, № 5(34) с.97−101Киселева Э.М., Прошичева Т. А. Использование данных экологического мониторинга в обучении безопасности жизнедеятельности. Сборник: Материалы экологического конгресса — Северная пальмира. СПб. Ноябрь 2010.
Кобылянский В. А. Философия экологии: общая теория экологии, геоэкологии, биоекологии. Учебное пособие / В. А. Кобылянский — М.: Фаир — Пресс, 2010. — 632 с. Коджаспирова Г., Коджаспиров А.
Педагогический словарь: Для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 176 с. Костецкая Г.
А. Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в экологическом образовании школьников: возможности, проблемы и пути решения // нет. 2014. № 2 (28). URL:
http://cyberleninka.ru/article/n/kurs-osnovy-bezopasnosti-zhiznedeyatelnosti-v-ekologicheskom-obrazovanii-shkolnikov-vozmozhnosti-problemy-i-puti-resheniyaЛавров С. Б. Глобальные проблемы современности: часть 1. — СПб.: СПбГУПМ, 2008. — 72 с. Макарова Л. М. Экологическая педагогика и психология /Л. М. Макарова. — Самара:
СГУ, 2014. — 123 с. Марфенин Н. Н. Устойчивое развитие человечества: Учебник. — М.: МГУ, 2006. 624 с. Материалы к заседанию хозяйственно-экономического актива — расширенной коллегии Департамента природопользования и охраны окружающей среды города Москвы. 216 с. (.
http://www.moseco.ru/ moscow-ecology/re рог ts/pdf/gosd о klad_2008_glava8.pdf). Методические рекомендации по планированию повышения квалификации педагогических кадров по вопросам образования в интересах устойчивого развития / Н. Н. Кошель, С. Б. Савелова — Минск: АПО, Мисанта 2009. — 98 с. Миронов Н. 2009. Or грязного воздуха в Москве гибнет в 4 раза больше людей, чем от аварий. 'Комсомольская правда". 23 апреля 2009 (.
http://msk.kp.rU/daily/24 283.
4/478 046).Моисеева Л. В., Никитина Ю. Г. Формирование экологической компетентности младших школьников // Педагогическое образование в России. — 2011. — №.
2 — С.203−210.Мошкин В. Н. Основы безопасности жизнедеятельности: Учебное пособие для 5−11 классов. — В трех частях. -.
Часть первая. — Барнаул: АО «Полиграфист», 1995. — 240 с. О санитарно-эпидемиологической обстановке в Российской Федерации в 2007 году: Государственный доклад. М, Федеральный центр гигиены и эпидемиологии Роспотребнадзора, 2008, 397 с.
Образование для перемен: пособие для преподавания и изучения устойчивого развития. Программа Балтийского университета. — Швеция. Упсала: Изд-во Vides Vestis, 2011. -.
72 с. Ожегов С. И. Словарь русского языка. — Издание 16-е, испр.
— М.: Изд-во «Русский язык», 1984. — 797 с. Основы безопасности жизнедеятельности.
8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / С. Н. Вангородский, М. И. Кузнецов, В. Н. Латчук, В. В. Марков. — М.: Дрофа, 2005. -254 с. Основы педагогической экологии/ В. В. Лисниченко, Н. Б. Лисниченко;
Северный (Арктический) федеральный университет им. М. В. Ломоносова. Институт судостроения и морской арктической техники (ИСМАРТ).- Северодвинск: ОАО «Северодвинская городская типография», 2015. — с. Петренко В.
Единство на мусорной куче. &# 171;Газета ру". 28 мая 2009 г. (http//www.gazeta.ru/social/2009/05/28/3 180 063.shtml).Полещук Ю.
А. Методы и методики диагностики экологической культуры учащихся и готовности педагога к осуществлению эколого-педагогической деятельности [Электронный ресурс]. Режим доступа: wiki.iteach.ru/images/3/30/Методики353.docПримерные программы основного общего образования / Сост. А. М. Водянский, Н. Н. Гара.
— 3-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2000. — 448 с. Рахимов И. М. Экологическое воспитание будущих учителей// Высшее образование России, 2004.
— № 9. — с. 89−92 Родоинов А. В. Формирование эколого-образовательной среды школы // Биология в школе. — № 2 (3).
— 2007. — С. 48−50.Симакина А. В.
Экологическое сознание в системе культурных отношений: дис. … канд. культурологии. Саранск, 2005.
Сотникова Е. Б. Формирование экологического мировоззрения в системе школа-ВУЗ//Современные проблемы науки и образования. ;
2015. -№ 4Тематический контроль по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) [Текст]: комплект тестовых заданий для учащихся ст. ступени сред. шк., гимназий, лицеев (включая проф.), колледжей и проф. училищ / Е. И. Тупикин.
— М.: Интеллект-Центр, 1999. — 128 c. Устойчивое развитие в школе. — Минск: Орех, 2007.
— 76 с. Хащенко Н. Н. Актуальное экологическое сознание личности как фактор ее жизнедеятельности в экологически неблагоприятных условиях (на примере радиоактивного загрязнения) //Материалы III Российской конференции по экологической психологии. М.
: Изд-во РУДН, 2003. С. 201. Хотунцев Ю.
Л. Экология и экологическая безопасность: Учеб. пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2002, 480 с. Шмелева И. А.
Психология экологического сознания. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2006.
204 с. Шубов Л. Мусорный ветер. Возможность сжигать отходы естьнет ответственности за здоровье жителей мегаполиса. &# 171;Независимая Газета", 12 марта 2008 г. (htlp:A'www.ng.ru/moscow/2008;Q3−12/8_garbage.html).Шубов Л. Я. 2009.
Москвамировой лидер по сжиганию отходов? Журнал «Твердые бытовые отходы», .V" 7, ее. 10−15.Экологическая педагогика: Сб. науч. статей по материалам X Международной конференции. Екатеринбург: Урал.
ГПУ, 2004. 256 с. Экология в школе (до и после).: Научно-методический журнал .— Альметьевск: Альметьевское районное отделение Татарстанской республиканской организации Общественной организации «Всероссийского общества охраны природы» № 2 .— 2015Я познаю мир: Пер. с англ.- М.: Планета детства: Астрель, 2000.- 320 с.: ил. Яблоков А. В. Окружающая среда и здоровье москвичей (Москве необходима другая экологическая политика) — М.: 2009.
— 132 сЯгодин Г. А, Аргунова М. В., Плюснина Т. А, Моргун Д. В., Шейнис Г. В. Система психолого-педагогической диагностики и оценки для экологического образования в интересах устойчивого развития. / под ред. Г. А. Ягодина. -.
М: МИОО, 2010. — 192 с. Ясвин В. А. Психология отношения к природе. — М.: Смысл, 2000.
— 456 с. Ясвин В. А. Экспертиза школьной образовательной среды. М.: Сентябрь, 2000. 128 с.
