— его можно проверочным словом? (должны указать на два проверочного слова: 1) слово — это или это же слово; 2) в проверочном слове гласная в находится под ударением).- безударные в корне надо? (а, о, и, е, я) — С каким новым подбора проверочных вы сейчас ?3. Закрепление знания правописания безударных: а) Чтение правила по. Работа над правила:
Прочитайте ту правила, в которой о том, что надо проверять.
слова и из них те, которые проверяются по правилу: побег,, в роще, беленький,, тенистый. должен рассуждать так: в «побег» ударение на гласную корня, гласная в приставке, значит, слова по данному не проверяется; в слове «» — ударение на гласную суффикса, гласная находится в, ее написание надо по правилу, слово «корм», в нем в корне находится под .б) Прочитайте ту часть, в которой о том, что надо сделать, подобрать проверочное. Работу над второй правила связать с анализом, содержащей основные подбора проверочных. Чтобы проверочное слово: Изменить слово однокоренноерека — (один —) ковер-коврик (маленький) цветной-цвет (предмет) — шаг (много-один) темнота-темный (предмета) (действие предмета) — таблицу и определите, способов проверки гласной в .- Назовите, как проверяется гласная в корне с подбора однокоренного .в) Объясните, в проверочном слове в корне должна под ударением. Спишите, из слов те, которые могут проверочными. Вершина,, наверху, верхний, .Ночевать,, ноченька, ночь, .Из двух слов проверочное, запишите его, пропущенную в корнях однокоренных. Стеклышко, застеклил — Следом, следы — .Посоли, — с… ленный. Подарок, — д… рить. Просьба, — пр… сить.
4. Закрепление правила.
а) диктант. ГНЕЗДО Летом мы нашли дятла. Птенцы в дупле осины. Когда к подлетали взрослые, малыши громко и высовывали из носатые головы в платочках.(по И. Соколову-Микитову)В работы над текстом диктанта упражняются в написании с безударной гласной в. Объяснение должно в такой :
1. Найти слово с гласной в корне.
2. способ проверки (слово или слова).
3. Доказать, гласную нужно в корне. Выполнение в учебнике «язык».б) Работа с. Корень ГНЕЗД-.- текст и выпишите слова к ГНЕЗД-Гнездовья птиц всегда защищены. Вот небольшая птица с лапами и клювом. Это —. Она любит гнездиться на каменных островах. часть чистики живут в море и только на гнездования выходят на. Среди устраивают они свои. Здесь вырастают у птенцы.
В каких из слов, в данном тексте, гласную можно? Каким словом проверить и ?- Измените слово «» по вопросам что делают? что? На начальном этапе правила сопровождать производимые рассуждениями вслух в с рекомендациями в правиле. предписание может быть учащимся в готовом на плакате или инструктивной, которая комментировать свои и запоминать необходимые в работе над правилом:
1. ударение,, в какой части находится безударный .
2. Для проверки безударной корня слово или подберите, чтобы проверяемый в нем стоял под ударением.
3. в слове же гласную, как и в проверочном. быть и такой рассуждения:
Проверяя гласную в, рассуждай так:
а) безударный в корне слова …;б) слово — …;в) в проверочном пишется …;г) в корне слова гласную … .Обучение безударных гласных в слов успешным в том случае, учитель не только определит для себя основы темы, но и сможет организовать корнесловную, используя различные упражнений. Орфографические правила изучаться таким образом, чтобы они были руководством к действию. Из природы правил вытекает алгоритм решения задач. По данным, после как найдена орфограмма и ее тип, ученик в 80% действует [13, c. 26]: а) определяет, в какой ;б) изменяет подбирает другие слова, есть та же морфема;
в) слов то, в котором нужный находится ;г) обозначает звук позиции буквой, которой передается в сильной позиции в той же части слова. При методики правила, учитель на его тип. М. Р. Львов отмечает, что компонентами процесса над орфог правилом являются [11, c. а) раскрытие сущности правила;
б) правила;
в) применение практике .Эти признаки обязательно учитывает учитель, подбирая языковой материал для наблюдения при ознакомлении учащихся с правилом. Исходя из вышесказанного можно сделать вывод о том, что работа с орфографическими правилами способствует умственному развитию учащихся: она требует постоянного анализа и синтеза, сопоставлений и противопоставлений, обобщения и конкретизации, рассуждений и доказательств. Школьники овладевают упорядоченными, правилосообразными действиями, постепенно переходят к сокращенным, свернутым умственным действиям. Список использованных источников1. Абрамов О. С. Обучение решению орфографических задач/О.С.Абрамов// Начальная школа. -2009. — № 4-С.
172. Архипова, Г. М. Формирование орфографических навыков / Г. М. Архипова // Начальная школа. − 2013. − № 6. − С.58−6.
3. Бакулина Т. Н. Тренировка в правописании слов с безударными гласными в корне/Т.Н.Бакулина// Начальная школа. -2012; № 2-С.
564. Бородина, А. И. Орфография играючи / А. И. Бородина // Русская словесность. − 2003. − № 5. −.
С.71−73. 5. Богоявлинский Д. Н. Психологические тезисы усвоения орфографии, обучение орфографии/Д.Н.Богоявлинский// Начальная школа. — 2003 — № 4-С.39 6. Булохов В. Я. Орфографические оплошности и пути возрастания грамотности учащихся//Начальная школа.
— 2002; № 1. -С.90 7. Буркова Т. В. К. Д. Ушинский о заданиях при обучении грамматике и правописанию/Т.В.Буркова// Начальная школа.-2008. № 11. -С.
828. Верниковская, А. В. Пути совершенствования орфографической подготовки младших школьников / А. В. Верниковская // Пачатковая школа. — 2003. — № 3. — С. 9−14.
9. Жeдeк П.С., Тимченко М. И. Списывание в обучении правописанию/П.С.Жeдeк, М.И.Тимченко// Начальная школа. -2009. № 8.
10. Катонова, Е. М. Развитие речи: старые и новые взгляды на проблему / Е. М. Катонова // Пачатковая школа. − 2003. − № 2. − С.13−15.
11. Львов М. Р. Правописание в начальных классах. — М., 2010.
12. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения./ ред. М.С. Соловейчик-М.:Просвещение, 1993.-482 с.
13. Рамзаева Т. Г. Русский язык Учебники 2,3,4 кл. — М.: Дрофа, 2013. 14. Рождественский Н. С. Обучение орфографии в начальной школе./Н.С. Рождественский — М.: Просвещение, 1960.-328 с.
