Развивающие программы для детей с трудностями в обучении

Введение

Страшный приговор для родителей — умственная отсталость. Понятие это имеет не одно значение, оно не только теоретическое, но и практическое.

Теоретическое значение такого определения состоит в том, что оно способствует более глубокому пониманию сущности аномального психического развития детей, так как нарушения и особенности развития психики у детей могут быть очень разнообразны. Чтобы не произошло ошибки, каждый термин должен иметь абсолютно прозрачное толкование, в противном случае мы рискуем получить неправильно поставленный диагноз, неправильно сориентированный ход научных поисков и исследования в патопсихологии, что, в свою очередь, способствует неправомерному расширению либо сужению состава изучаемых детей. Недаром же область коррекционной педагогики является одним из самых деликатных направлений в педагогической науке и образовательной практике.

Итак, вкратце, термин «умственная отсталость» (малоу́мие, олигофрени́я от др.-греч. ὀλίγος — малый + φρήν — ум, разум) обозначает стойкое, необратимое недоразвитие уровня психической, в первую очередь интеллектуальной деятельности, связанное с врожденной или приобретенной органической патологией головного мозга. Термин «олигофрения» предложил Эмиль Крепелин .

Второй аспект верного толкования — это практическое значение термина. Для «особенных» детей создана специальная система обучения, сеть специальных школ и детских домов. Все умственно отсталые дети должны обучаться не в массовых, а, в так называемых, вспомогательных школах.

Здесь имеется особенность, указывающая на тесную связь теоретического с практическим — если ребенок с особенностями развития, похожими на умственную отсталость, попадает во вспомогательную школу, и он и его родители неизбежно получают серьезную психологическую травму.