И главным таким условием они называли регулярные занятия физической культурой, которые способствуют и взаимодействию с другими людьми, и воспитанию с самовоспитанием [7].
Во время физических занятий для формирования положительных черт характера и развития нравственных качеств, как уже отмечалось выше, используются разнообразные методы: убеждение, оценка поступков, положительный пример детей и самого учителя, практическое приучение к правильным действиям и поступкам.
Особое значение здесь имеет достаточно яркий пример. Его проще понять, особенно ребёнку, чем словесные воздействия. Проще всего отмечать положительное поведение отдельных участников воспитательного процесса, с тем, чтобы другие старались им подражать. Кроме того, личный пример также может сыграть свою роль, особенно если педагог или тренер пользуется авторитетом. Чем он авторитетнее, тем больше влияет на нравственное воспитание.
За счёт многократного повторения правильных действий, представленных в виде упражнений, способствует накоплению морального опыта и его закреплению. Особенную ценность в этом отношении имеют подвижные игры.
Кроме того, в ходе физического воспитания развиваются многие волевые качества, такие как смелость, настойчивость, решительность, выдержка. Человек учится быть терпеливее и сдержаннее, преодолевать себя. Особенно этому помогают упражнения, которые требуют проявлять смелость, такие как прыжки в высоту с разбега, лазанье по гимнастической стенке или по канату, скатывание с горки на лыжах и подобное. Так как при этом присутствует оценка товарищей, а также необходимость следовать правилам и указаниям, приходится раз за разом преодолевать свой страх, проявлять выдержку и выполнять все требуемые задания [13].
Стоит также учитывать, что среда оказывает существенное воспитательное воздействие. И это воздействие тем сильнее, чем меньше возраст и жизненный опыт человека.
Для детей непосредственным раздражителем окружающей среды является, например, следующие факторы:
Особенности педагога: его профессиональное мастерство, внешний вид, отношение к детям.
Особенности спортивного зала: его внешний вид, присутствующий в нём инвентарь, снаряды и другое оборудование, их состояние.
Состояние раздевалок.
Внешний вид других детей.
При подведении итогов урока необходимо отмечать не только самого ловкого, сильного и выносливого, но и самого трудолюбивого, настойчивого и смелого. Это поможет детям понять, какие их качества являются значимыми, они будут стремиться развивать их, чтобы затем тоже получить похвалу и стать лучшим. А трудолюбие, настойчивость и смелость являются нравственными качествами личности.
Если в младшем школьном возрасте у ребёнка сформируется убеждённость в том, что необходимо выполнять различные упражнения, развивающие выносливость, силу и другие качества, то в дальнейшем у него войдёт в привычку выполнять такие упражнения для совершенствования своих физических и морально-волевых качеств.
Преодоление при выполнении упражнений чувства страха, робости, стыда, неуверенности в своих силах способствует воспитанию самообладания. Также ребёнок учится правильно оценивать собственные силы, начинает чувствовать себя уверенно, у него развивается чувство собственного достоинства. При обучении выполнению подобных упражнений педагогу следует объяснить детям, что бояться и чувствовать себя неуверенно — это нормально. Но он также должен показать, что выполнение таких заданий может помочь стать смелее и решительнее, воспитать в себе самообладание.
Для достижения результатов воспитательного воздействия важно измерять уровень развития не только физических, но также и морально-волевых качеств. Прирост личностных качеств можно измерить при помощи увеличения высоты прыжкового снаряда или увеличения расстояния между снарядом и мостиком в опорных прыжках; можно дать установку на более далёкое приземление в опорном прыжке и так далее. То есть следует поднять привычную планку выше и посмотреть, как это будет воспринято и выполнено.
В зависимости от степени усложнения задания оцениваются проявленные качества и степень их увеличения (например, стал смелее, увереннее) и отмечать это перед всеми остальными учениками. По мере изменения отношения ученика к выполнению задания также важно отмечать это перед всем коллективом (например, стал собраннее, старательнее, внимательнее, трудолюбивее, ему теперь можно поручить ответственное задание и так далее) [20].
Однако каким бы отличным не было проведение уроков физической культуры, без внеклассной работы нельзя решить задачи воспитания морально-волевых качеств и формирования всесторонне развитой личности. Внеклассную работу можно осуществлять по таким направлениям:
Постоянно действующие школьные спортивные секции.
Мероприятия ко Дню Защитника Отечества и Дню Победы.
Внутришкольные соревнования между классами.
Районные, городские, областные соревнования.
Спортивные праздники.
Проведение открытых уроков.
Дни Здоровья.
Проведение общешкольной игры «Зарница».
Участие в олимпиадах по физической культуре.
Туристические походы.
Организация лагерей спортивно-туристической направленности.
Стоит также отметить, что физическое воспитание способствует в том числе развитию такого компонента нравственности, как патриотизм, который считается важным условием формирования национального самосознания. На его развитие и направлены многие внеклассные мероприятия — например, праздничные мероприятия ко Дню Защитника Отечества и Дню Победы, прямо связанные с патриотическими настроениями [22].
Физическое воспитание, способствуя развитию патриотизма и формируя нравственно-волевые качества, развивает чувство любви к Родине и высокую ответственность по отношению к своей физической подготовку. Спортсмены-школьники стремятся прославить свою команду, свой город новыми спортивными достижениями, что является одним из важнейших форм проявления патриотизма. Кроме того, в ходе спортивных занятий проявляется и формируется многообразные отношения между спортсменами и тренерами различных районов, городов. Спорт и спортивные соревнования объединяют и сближают различных людей, воспитывают любовь и преданность к своей Родине, выступают в качестве средства нравственного и патриотического воспитания.
При помощи физической культуры можно решить следующие основные задачи по формированию нравственности:
— воспитание преданности по отношению к Родине, любви к ней;
— воспитание непримиримости к национальной и расовой дискриминации;
— воспитание общественной активности;
— воспитание коллективизма и товарищеской взаимопомощи;
— воспитание непримиримости к несправедливости, нечестности;
— воспитание уважительного отношения к женщине, к старшим;
— формирование потребности в систематических занятиях физическими упражнениями и спортом для повышения работоспособности и дисциплинированности;
— воспитание навыков пропаганды физической культуры и спорта как важнейших средств физического и духовного совершенствования человека;
— повышение уровня собственного физического развития, физического совершенствования, физической подготовленности.
Участие школьников в общественной жизни, совокупность таких факторов, как среда, в которой проводятся занятия по физическому воспитанию, педагоги, их профессиональная подготовка, уровень общественной культуры и эрудиции, уровень требований к занимающимся, осмысление значимости занятий, понимание их необходимости — всё это может эффективно способствовать воспитанию гармоничного человека и формированию его нравственного сознания [23].
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Под нравственностью понимается система внутренних правил человека, определяющая его поведение и его отношение к себе и к другим людям. Она формируется под влиянием воспитания, личного опыта, общественных отношений и самого общества. Происходит это постепенно, в процессе развития личности, и направляется при помощи воспитательных воздействий. В результате у личности должны сформироваться нравственное сознание, нравственные качества, соблюдение норм должно стать привычкой. Также должны сформироваться нравственные чувства и волевые качества личности. Всё это является задачами нравственного воспитания. Решить эти задачи можно при помощи различных способов и методов, в том числе при помощи физического воспитания.
Физическое воспитание — педагогический процесс, направленный на формирование специальных знаний, умений и навыков и физическое развитие человека. Его особенностями являются связь с выполнением физических упражнений, интенсивные физические и психические нагрузки, обеспечение подготовки к трудовой деятельности, формирование особых мотивов деятельности, направленность процесса воспитание на решение конкретных задач, тренировочные действия и достижение показателей. Кроме того, физическое воспитание предполагает дисциплинированность.
Из всего этого выводятся три основных принципа физического воспитания: принцип всестороннего развития личности, принцип связи физического воспитания с трудовой и военной подготовкой и принцип оздоровительной направленности физического воспитания.
Очевидно, что всестороннее развитие личности предполагает и нравственное воспитание, способствует его развитию. В ходе систематического управления физических упражнений человек учится самодисциплине и контролю, учится следовать правилам и соблюдать различные поведенческие нормы. Кроме того, физическое воспитание включает в себя различные спортивные игры, которые учат не только соблюдать правила, но и взаимодействовать с другими людьми, действовать ради общих интересов, что является составляющими нравственного воспитания.
Внеурочное физическое воспитание в виде различных соревнований, патриотических мероприятий и прочего только расширяет границы нравственного воспитания, делает его ещё более разносторонним.
Таким образом очевидно, что физическое воспитание имеет большое значение в нравственном развитии личности. Поэтому ему необходимо уделять значительное внимание на различных этапах развития человека. В первую очередь, конечно, в дошкольном и школьном возрасте, так как именно в этот период личность активно развивается, усваиваются основные правила и нормы. Однако после окончания школы этот процесс не должен останавливаться, физическое воспитание должно присутствовать в жизни человека постоянно. Для этого необходимо принять соответствующие меры — включать занятия физической культуры в программу профессиональной подготовки по всем специальностям и на всех курсах, обеспечить доступность различных спортивных секций для людей любых возрастов, включить физическую культуру в рабочий процесс.
Практическая значимость данной работы состоит в том, что представленная в ней информация может быть полезна для педагогов школьного и дошкольного образования, в том числе для преподавателей физической культуры, а также для спортивных тренеров и, разумеется, родителей, так как она даёт понимание важности физического развития, а также тех направлений, в которых оно должно происходить.
Дальнейшие исследования могут быть посвящены изучению формирования отдельных нравственных качеств личности в процессе физического воспитания, а также влиянию отдельных компонентов физического воспитания на формирование нравственных качеств личности.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК Анцыферова Л. И. Связь морального сознания с нравственным поведением человека (по материалам исследований Лоуренса Колберга и его школы) // Психологический журнал. — 1999. — Т.
20. — № 3. — С. 5−17.
Байкова Л. А. Методика воспитательной работы / Л. А. Байкова, Л. К. Гребенкина, О. В. Еремкина и др.; под ред. В. А. Сластёнина. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 145 с.
Блюмкин В. А. Мир моральных ценностей. — М.: Знание, 1981. — 64 с.
Бобков Д. А. Критерии формирования системы нравственных ценностей у студентов-юристов // Образование и саморазвитие. — 2013. — № 1 (35). — С. 124−128.
Богданова О. С. Азбука нравственного воспитания: Пособие для учителя / Под ред. И. А. Каирова, О. С. Богдановой. — М.: Просвещение, 2009. — 325 с.
Валкина О.Н., Кодолова Ф. М., Фунина Е. Е. Игровая деятельность как фактор приобщения детей и подростков к систематическим занятиям физическими упражнениями // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. — 2016. — № 1. — С. 129−136.
Витун Е.В., Витун В. Г. Определение условий формирования личностных качеств студентов в процессе физического воспитания // Вестник ОГУ. — 2016. — № 8 (196). — С. 8−14.
Гаджиев О.М., Магомедов Г. И. Игровые технологии как средство нравственного воспитания и физической подготовки юных спортсменов // Известия ДГПУ. Психолого-педагогические науки. — 2016. — № 1 (34). — С. 52−56.
Глазырина Л. Д. Методика физического воспитания детей школьного возраста / Л. Д. Глазырина, В. А. Овсянкин. — М.: Владос, 1999. — 215 с.
Гогунов Е.Н., Мартьянов Б. И. Психология физического воспитания и спорта. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 288 с.
Доронина Н.Н., Король А. И. Исследование нравственных качеств молодежи // Научные ведомости Бел.
ГУ. Серия: Гуманитарные науки. — 2015. — № 6 (203). — С. 187−192.
Дробницкий О. Г. Моральная философия. Избранные труды. — М.: Гардарики, 2002. — 518 с.
Дубровина И. В. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. — М.: Издательский центр «Академия», 2008. — 320 с.
Дюбенок Ю. Л. Построение нравственного общества в России. Материалы конференции (13−14 апреля 2002 года, г. Иркутск). — Иркутск: Издательство Иркутского госуниверситета, 2002. — 84 с.
Ковинько Л. В. Воспитание младшего школьника. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 198 с.
Кукшин В. С. Теория и методика воспитательной работы. — М.: ИКЦ «Март», Ростов-на-Дону: Издательский центр «Март», 2004. — 157 с.
Мансуров Г. Духовно-нравственное здоровье общества — залог будущего России // Тюменские известия. — 2011. — № 90 (5298).
Марьенко И. С. Нравственное становление личности школьника. — М.: Педагогика, 1985. — 104 с.
Мельникова Н.В., Коновалова О. В. Психология нравственности. — Шадринск: Издательство П О «Исеть», 2004. — 158 с.
Решетников Н. В. Физическая культура / Н. В Решетников, Ю. Л. Кислицын. — М.: Академия, 2007. — 152 с.
Рыбина И. С. Самореализация, нравственность и профессиональное становление личности: педагогический аспект проблемных точек соприкосновения // Теория и практика образования в современном мире. Материалы IV международной научной конференции (Санкт-Петербург, январь 2014 г.), 2014. — С. 167−171.
Седова Л. Н. Теория и методика воспитания. Конспект лекций / Л. Н. Седова, Н. П. Тостолуцких. — М.: Высшее образование, 2006. — 115 с.
Столяров В. И. Социология физической культуры и спорта. — М.: Флинта; Наука, 2004. — 400 с.
Философский энциклопедический словарь / ред.-сост. Е. Ф. Губского [и др.]. — М.: ИНФРА-М, 2006. — 574 с.
Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта. — М.: Издательский центр «Академия», 2000. — 480 с.
Хохлова О.А., Алёшина Н. С. Гуманитаризация физкультурного образования в современных социально-экономических условиях // Символ науки. — 2017. — № 2. — С. 184−185.
