Примерами могут быть целый ряд заданий со следующими формулировками: — «Познакомься с новым артистом театра. Расспроси его о том, что он умеет делать»;
— «Выбери себе роль любимого героя из сказки или мультфильма. Расскажи, где живет твой герой»;
— «Подготовь радиопередачу о своем однокласснике, расспроси его о семье и домашних животных»;
— «Разыграй с одноклассником сценку знакомства с новой актрисой»;
— «Разыграй с одноклассником разговор слоненка с Тимом, который расспрашивает Томаса о его семье и домашнем животном».При использовании данного УМК, в процесс обучения иностранному языку действительно, очень легко «вплетаются» игровые технологии. В этом такжеможно убедиться, рассмотревспециально разработанное к данному УМК, пособие Е. В. Дзюниной. В данном пособии присутствует множество интересных игр, таких как: «Знакомство», «Телефон», «Что исчезло?», «Считай правильно», «Найди пару», «Будь внимателен» и различные физкультминутки. Рассмотрим несколько конкретных примеров игр, проводимых в ходе урока. Урок 7 называется «Кукла Хэлен» и его целью являются:
тренировка навыков аудирования; активизация в устной речи вопросительных и утвердительных предложений с модальным глаголом can; введение новой лексики (названия животных — alion, amonkey, слово pleaseи названия действийsing, dance); знакомство с буквой F. Ход урока состоит из: организационного момента, фонетической разминки, активизации лексических навыков (глаголы движения). Для активизации глаголов движения используется игра «Назови движение». В данной игре кукла показывает любое движение, например «плавать», а ученик, угадавший движение, получает право стать ведущим и загадать движение. Затем следуют речевая разминка, где вопросы также задает кукла. После этого ученики закрепляют навыки монологической речи, используя упр.
15, стр. 1, где применяется ролевая игра. Учащиеся от имени животных рассказывают, какие движения умеют они исполнять, а учитель при помощи игрушечных животных (льва и обезьянки) знакомит детей с новыми действиями (dance, sing) и названиями двух животных (alion, amonkey). На данном этапе урока преподаватель может применять карточки с картинками, на которых изображены животные, выполняющие различные действия.
На середине занятия наступает необходимость провести физкультминутку. Упражнения выполняются вместе с куклой Хэлен, которая любит танцевать и заниматься спортом. Ученики повторяют движения из стихотворения за учителем: Handsup! C lap! C lap!
C lap! Hands down! S hake! S.
hake! S hake! Hands on hips! J.
ump! J ump! J.
ump!Hop! H op! Hop! S top! S tandstill! Далее вводится слово pleaseи происходит его первичное закрепление. Кукла Хэлен показывает, как она дрессирует свою собаку: Please, run!
P lease, jump! Задается вопрос, какое вежливое слово использует кукла, чтобы отдавать команды. Детям предлагается продолжить дрессировку питомца куклы. После выполняются упражнения на аудированиеупр. 2 и упр.
3 на стр. 16. Затем ученики в парах совершенствуют навыки диалогической речи, используя модели из упр. 5 на стр. 16, а также знакомятся с буквой F. Учитель демонстрирует букву и ее написание и рассказывает историю буквы «о большой победе». В конце урока подводятся итоги, и задается творческое задание — нарисовать букву, домашнее животное и сказочного героя (рабочая тетрадь упр. 1, 3, стр. 16).
Учитель награждает учеников различными призами. Как видно, что цели урока были полностью достигнуты и в ходе занятия были использованы различные игровые технологии. Используя УМК «EnjoyEnglish» учителю легко удастся найти форму и подходы, которые рассеют опасения маленьких учеников. Подобные занятия формируют интерес младших школьников и делают обучение не только эффективным, но и приятным. Суммируя сказанное во второй главе данной работы, важно будет отметить:
УМК «EnjoyEnglish» М. З. Биболетова обладает оригинальными приемами обучения и современным содержанием;
учебно-методической литературы по вопросам игрового обучения английскому языку показал, что игры могут быть сгруппированы на: по функциональной значимости (речевые умения и навыки), по цели использования (грамматика, страноведение, лексика, перевод); и по сюжетной линии (деловые игры, инструментальные игры, ролевые игры и так далее);
— в современной психологической, педагогической и философской литературе не существует однозначной классификации игр. Естьбольшое число подходов к вопросам о классификации игр. Педагоги и психологи рассматривают данный вопрос по-разному.
Автор
УМК «EnjoyEnglish"уделяет большое внимание ролевым играм, что способствует повышению мотивации к изучению иностранного языка и усовершенствованию процесса обучения иноязычному говорению;
— УМК «EnjoyEnglish» способствует внедрению различных игровых технологий, что делает обучение не только эффективным, но и приятным.
Заключение
.
В данной курсовой работе была раскрыта методикаприменения игровых технологий при обучении иностранному языку в начальныхклассах. В результате исследования, важно сделать выводы о том, что: — главной особенностью младшего школьного периода является адаптация к новому виду деятельности — учебной деятельности;
— применение на уроках иностранного языка игровых технологий, служитэффективным методом в целях создания мотивации в учебной и познавательной деятельности учащихся младших классов;
— несмотря на то что, предпринималось множество попыток классифицировать игры, единой типологии не существует;
— точность трактовки целей и задач обучения иностранному языку зависит от этапа обучения;
— следуя четко поставленным целям и задачам в обучении иностранным языкам, нельзя забывать о модернизации обучения иностранным языкам в школе;
— учебно-методический комплекс «EnjoyEnglish"М.З. Биболетовой для младшего этапа обучения имеет современное содержание и оригинальные приемы обучения, в частности ролевые игры. Данный УМК способствует реализацииразличных игровых технологий в ходе занятия по иностранному языку. В заключение важным будет отметить, чтоесли в процесс обучения иностранному языкурегулярновключать игры, то формированиеязыковых навыков будет проходить более эффективно. Игровой метод обучения является эффективным и интересным методом обучения при организации учебной деятельности учеников и может применяться на любой ступени обучения иностранному языку. Но особенно он необходим при обучении иностранным языкам младших школьников. Список использованной литературы.
Абрамова Г. С. Возрастная психология: Учеб. пособие для студ. вузов. — 4-е изд., — М.: Издательский центр «Академия», 1999;672 с. Аникеева Н. П. Воспитание игрой: Книга для учителя/ Н. П. Аникеева. — М.: Знание, 1987 — 204 с. Аникеева Н. П. Психологический климат в коллективе / Н. П. Аникеева. ;
М: Просвещение, 1989; 224 с. Биболетова М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. «Английский с удовольствием» / «EnjoyEnglish»: Учебникдля2кл. общеобразовательных учреждений / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. — Обнинск: Титул, 2009.
— 127 с. Биболетова М. З., Трубанева Н. Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 2−11 классов общеобразовательных учрежденийОбнинск: Титул, 2008; 56 с. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Книга для воспитателей дет. сада. — М.: Просвещение, 1991; 207 с. Большая советская энциклопедия /Гл.
ред. А. М. Прохоров.
— 3-е изд. — М.: Сов. Энциклопедия, 1974; 631 с. Бондаренко А. К., Матусик А. И. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя детского сада. — 2-е изд., перераб.
и доп. — М.: Просвещение, 1983; 192 с. Булатошкина О. А. Игры на уроках английского языка как средство для развития мотивации и формирования ситуации успеха. — URL:
http://learneach.ru/index.php?option=com_k2&view=item&id=2:competitor1&Itemid=12Гиппенрейтер Ю.Б.
Введение
в общую психологию. Курс лекций. — М.: «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2013; 336 с. Деркач А. А., Щербак С. Ф. Педагогическая эвристика. Искусство овладения иностранным языком. / А. А. Деркач, С. Ф. Щербак — М: Педагогика, 1991 — 224 с. Дзюнина Е. В. «Поурочные разработки» по английскому языку к УМК М. З. Биболетовой и др.
&# 171;EnjoyEnglish": 2 класс. — М.: ВАКО, 2010; 256 с. Документы и материалы деятельности Федерального агентства по образованию за период 2004 — 2010 гг. — URL:
http://www.ed.gov.ru./edusupp/metodobesp/component/9067/ Дубровина И. В., Акимова М. К., Борисова Е. М. Рабочая книга школьного психолога. — М.: Международная педагогическая академия, 1995; 376 с. Истратова О. Н., Эксакусто Т. В. Справочник психолога начальной школы. -зд. 3-е. Ростов н/Д: Феникс, 2006; 442 с. Приложение 1Открытый урок Предмет: Английский язык Класс:
4Тема урока: «Рождество и Новый год в англоязычных странах"Тип урока: Комбинированный: урок развивающего контроля, урок открытого знания, совершенствование речевых и аудио — визуальных навыков. Цели урока:
Контроль и самоконтроль лексики, которая изучена в предыдущей теме: «Рождество и Новый год в англоязычных странах»;
— Расширение понятийной базы по учебному предмету путем включения в нее новых элементов по теме: «Рождество и Новый год в англоязычных странах»;
— Обеспечение условий для тренировки навыков подготовленной и спонтанной речи;
— Содействие формированию познавательнойсамостоятельной деятельности, а также способностей к применению контрольной функции;
Задачи урока:
Оценить степень усвоения материала по теме: «Рождество и Новый год в англоязычных странах»;На основе обобщения и повторения ранее изученного материала и в ходе знакомства с новым расширить знания по теме: «Рождество и Новый год в англоязычных странах»;Продолжить формирование умения выделения необходимой информации из речи носителя языка, а также навыков ведения аргументированного разговора;
Продолжить формировать у учащихся умения отбирать нужный материал по новой теме и работать самостоятельно; Помочь учащимся увидеть результат своего труда и провести оценку проблемных моментов с целью повышения эффективности обучения в дальнейшем; Методы обучения: Игровой метод. Серия игр по теме: «Рождество и Новый год в англоязычных странах».Формы обучения:
индивидуальная работа, фронтальная беседа, коллективная работа.
Оборудование:
Для реализации образовательной программы потребуется оснащенная учебная аудитория. Оборудование учебного кабинета: доска, столы, стулья. Технические средства обучения: ноутбук/планшет для прослушивания аудиозаписей и интерактивная доска. План-конспект открытого урока для 7 класса Этапы урока:
1) Организационный.
Учитель приветствует учеников, спрашивает, кто отсутствует в классе, все ли необходимое для урока оборудование готово, просит дежурного подготовить доску и написать дату, записывает отсутствующих учеников, проверяет готовность учащихся приступить к уроку.
2) Установка темы, задач и целей урока.
Учитель на планшете включает мелодию «JingleBells» и предлагает учащимся угадать тему урока. После того, как тема угадана, учитель прописывает ее на доске: «Рождество и Новый год в англоговорящих странах».3) Игровой этап.
В первую очередь учитель устанавливает правила игры № 1: — Учащимися по очереди называются слова, которые связаны с праздниками, представленными в теме урока;
течение 10 секунд ответ должен быть дан. — Если учащийся слово не называет за указанное время, ход переходит к другому ученику, а данный ученик уходит из этого раунда;
— Ученик, который последним назвал верное слово, получает 10 баллов. Степень усвоения лексического материала учитель оценивает в ходе игры по теме: «Рождество и Новый год в англоязычных странах» в игровой форме. Teacher: Let’s check how you prepare for the New Year Holidays. A s you know the most famous holiday in English-speaking world is X-mas. B ut Russian people adore New Year. S.
o, today we are going to know what you know about these events and get some scores for our future tests. W ell, are you ready? Children: Yes, we are!!! Teacher: Firstly, I’d like you to give me the words, connected with our holidays. T.
he last pupil, who names the word, will get 10 points. S o, let’s do it one by one. D iana, start, please! Diana: winterTeacher: Right! T he next, Danil… Teacher: So, the first winner of our lesson is Taya.
S he gave the last word and has got 10 points. 4) Изучение нового лексического материала.
После того, как первая игра закончена, педагог помогает углубить знания учеников в изучаемой области и предлагает им новую лексику для изучения, которую они записывают в своих тетрадях-словарях. Принеобходимости незнакомые слова должны быть объяснены преподавателем на английском языке. Teacher: Now, I’d like you to open your notebooks to write down new words, connected with the theme of our lesson.5) Закрепление изученного нового лексического материала.
Детям предлагается игровое задание: составить предложение, состоящее из 6 и до 10 слов с новыми лексическими единицами. Целью данного задания является закрепление изученного лексического материала, а также тренировкунавыка лексически и грамматически правильно составлять предложения. Каждый ученик, который правильно составил свое предложение получит 5 баллов. Teacher: Welldone! Y our following task is making a sentence from 6 to 10 words with new vocabulary.
Y ou’ll get 5 points if your sentence is correct. Y ou have 2 minutes to do the task… O k, it’s time to check.
A zamat, welcome with your sentence, please! Azamat: I’m looking forward to putting up a Christmas tree. Teacher: Well, you’ve got your 5 points! W hoisnext?6) Тематическое задание на понимания текста и тренировку чтения В качестве финального задания преподаватель предлагает учащимся прочесть тематический текст и вставить пропущенные слова. За каждое слово, которое оказалосьверно указанным, учащиеся получают по 1 баллу. Teacher: Here you can see a text about Christmas day. Y ou need to read it and fill the gaps with the appropriate word. Y.
ou’ll get a score for each correct word. Y ou have about 2 minutes to complete the task. Teacher: Now it’s time to check your answers. P lease, exchange you work with your neighbours.
Проверка производится методом взаимного контроля: ученики обмениваются работами, по цепочке переводят и читают текст, отмечая в проверяемой работе правильность выбранного ответа. Учитель наблюдает за ходом выполнения задания, направляя и корректируя учащихся.
7) Подведение итогов. Рефлексия.
Ученики и учитель подсчитывают баллы, которые были заработаныза урок учениками. Данные баллы учащиеся могут использовать далее на уроках английского языка в целяхисправления своих оценок. Далее учитель проводит опрос учеников:
Как вы оцениваете свою работу на уроке от 1 до 10? (1 — почти не работал на уроке; 10 — работал активно) Evaluate your work during the lesson from 1 to 10, where 1 is a passive work and 10 is active. Что больше всего понравилось на уроке? What do you like most during the lesson? Был ли урок полезен? Почему? Was it useful for you? Why? Самым активным ученикам выставляют оценки за урок, домашнее задание ученики записывают в дневники.
