директоров по ВР, педагоги-организаторы, Преподаватели доп. Образования 7 Участие в районных и городских фестивалях самодеятельного художественного творчества студентов Ежегодно Зам. директоров по ВР, педагоги-организаторы 8.
Организация и проведение конкурса «Мистер ЕКТС» Ежегодно (апрель) Зам. директоров по ВР, педагоги-организаторы 9 Организация и проведение конкурса «Мисс ЕКТС» Ежегодно.
(март) Зам. директоров по ВР, педагоги-организаторы 10 Организация и проведение концертов к памятным датам (8 марта, 23 февраля, 9 мая, и т. д.) Ежегодно.
&# 160; Зам. директоров по ВР, педагоги-организаторы 11 Организация и проведение тематических и праздничных мероприятий В течение всего периода Зам.
директоров по ВР, 12 Организация и проведение интеллектуальных игр, игр КВН В течение всего периода Зам. директоров по ВР, педагоги-организаторы 13 Организация и проведение тематических мероприятий (День учителя, День отличника, Посвящение в студенты и т. д.) В течение всего периода Зам. директоров по ВР, педагоги-организаторы 14 Организация работы волонтерского отряда В течение всего периода Преподаватель дополнительного образования 15 Выездные мероприятия в школу-интернат № 78, проведение благотворительных акций В течение всего периода Клуб «Забота» 16 конкурс команд КВН В течение всего периода Студ.
клуб 17 Конкурс презентаций «Наш край» Май Зав. отд. по ВР 18 Организация студенческого совета в общежитии В течение всего периода Комендант, воспитатели общежития 19 Мероприятия в общежитии:
— Смотр-конкурс «За культуру быта»;
— «Хозяюшка» По плану работы в общежитии Комендант, воспитатели общежития 20 Организация и проведение встреч с выпускниками По плану работы Зав. отд. по ВР 21 Организация работы студенческих средств массовой информации:
подготовка материалов в сайт колледжа по учебно-воспитательной работе и студенческой жизни в колледже.
выпуск общеколледжной газеты «Вести ЕКТС».
выпуск стенных газет по отделениям По плану работы Зав. отд. по ВР, педагог-организатор, руководитель «Пресс-центра»
Профессиональное воспитание В процессе формирования личности конкурентоспособного специалиста-профессионала в колледже важнейшую роль играет профессиональное воспитание студентов, сущность которого заключается в приобщении человека к профессионально-трудовой деятельности.
При воспитании конкурентоспособного выпускника колледж должен сформировать у каждого студента:
систему глубоких знаний в соответствии со стандартом образования;
высокую нравственность и этику трудовой деятельности;
высокий уровень интеллектуального профессионального развития личности;
осознанное отношение к своим профессиональным достижениям;
индивидуальную и коллективную ответственность за выполнение учебно-производственных заданий;
активный интерес к избранной профессии;
организаторские и управленческие умения и навыки работы в учебном и трудовом коллективах.
Целью профессионального воспитания является подготовка конкурентоспособного специалиста, обладающего развитой профессиональной компетентностью.
Под компетентностью понимается интегрированная характеристика качеств личности, результат подготовки выпускника для выполнения деятельности в определенных областях.
Профессиональная компетентность рассматривается как готовность и способность целесообразно действовать в соответствии с требованиями дела, методически организованно и самостоятельно решать задачи и проблемы, а также оценивать результаты своей деятельности.
Профессиональная компетентность является результатом профессионального образования. В связи с этим актуальное значение приобретает создание условий для формирования профессиональной компетентности студентов в процессе внеучебной воспитательной деятельности.
Задачи:
1. Развитие профессиональной направленности личности студентов, формирование устойчивого интереса к будущей профессиональной деятельности.
2. Совершенствование воспитательного потенциала технологий обучения.
3. Ориентация студентов на профессиональные творческие достижения и реализацию профессионального потенциала.
4. Формирование способности к самосовершенствованию (самопознанию, самоконтролю, самооценке, саморазвитию, самообразованию, самоорганизации).
5. Содействие трудоустройству выпускников, адаптации студентов к рыночным отношениям в сфере профессиональной (трудовой) деятельности.
6. Развитие форм внеучебной деятельности по профилю специальности.
№.
п/п Содержание деятельности Сроки реализации Исполнители 1 Диагностирование уровня профессиональной направленности студентов Ежегодно психолог 2 Проведение профессиональных консультаций и тренингов В течение всего периода Отдел дополнительного образования, социальные партнеры 3 Организация и проведение предметных олимпиад Ежегодно Преподаватели, зав. отд. 4 Организация и проведение конкурсов профессионального мастерства Ежегодно Зав. отделениями, преподаватели, зам. директоров по.
УВР 5 Организация и проведение недели специальностей Ежегодно Зав. отделениями, председатели ПЦК 6 Организация и проведение научно-практических конференций, семинаров, выставок, круглых столов Ежегодно Зам. директоров по.
НМР, зав. отд. 7 Организация и проведение тематических классных часов Ежемесячно Классные руководители 8 Организация и проведение экскурсий на предприятия (учреждения) по профилю специальности. Организация и проведение мастер-классов В течение всего периода Зав. отделениями, преподаватели, зам. директоров по ПО, отдел доп. Образования. 9 Организация и проведение дней открытых дверей Ежегодно Зав.
отд по ВР, начальник доп.
образования, педагоги-организаторы 10 Организация и проведение вечеров встреч выпускников Ежегодно Зам. директоров по ВР, председатели ПЦК, зав. отд. 11 Участие в ярмарке вакансий Ежегодно начальник доп.
образования, председатели ПЦК 12 Реализация программы дополнительного образования для студентов В течение всего периода Начальник доп.
образования, зам.
директора. по УПР 13 Привлечение студентов к проведению профориентационной работы Ежегодно Председатели ПЦК, доп. Образование 14 Создание службы трудоустройства выпускников Ежегодно Доп. Образование 15 Организация фотовыставок «Мое учебное заведение — удивительный мир», Ежегодно Зав. отд. по ВР, доп. образованиие
Воспитание культуры здорового образа жизни На здоровье студентов оказывают влияние многие факторы:
— психологическое обеспечение учебного процесса;
— правильная организация учебно-воспитательного процесса;
— соблюдение санитарных норм, правил, гигиенических требований к условиям обучения;
— двигательная активность студентов и др.
Целью воспитания культуры здорового образа жизни является воспитание психически здорового, личностно развитого человека, способного самостоятельно справляться с собственными психологическими затруднениями и жизненными проблемами, не нуждающегося в приёме психоактивных веществ.
Задачи:
1. Формирование понимания здорового образа жизни и адекватного отношения к собственной жизнедеятельности.
2. Развитие и совершенствование индивидуальных способов использования своих внутренних ресурсов психического и физического здоровья.
3. Помощь студентам в самореализации собственного жизненного предназначения.
4. Психологическая поддержка всех субъектов образовательного процесса.
№.
п/п Содержание деятельности Сроки реализации Исполнители 1 Психологическое просвещение:
— тематические классные часы;
— тематические семинары для преподавателей.
и студентов;
— беседы для студентов и родителей;
— лекции специалистов;
— организация просмотра и обсуждение видеофильмов на темы профилактики употребления психоактивных веществ В течение всего периода Классные руководители, зав. отд. По ВР, педагоги-организаторы, представители общественных организаций, зав. отделениями. 2 Организация и проведение творческих работ, утверждающих здоровый образ жизни В течение всего периода Студ.
клуб, классные руководители 3 Организация и проведение мероприятий в рамках «Дня единых действий» — Международного дня борьбы со СПИДом По плану работы Зав. отд. по ВР, студ. клуб. 4 Организация и проведение антинаркотических акций По плану работы Зав.
отд. по ВР, студ. клуб. 5 Организация студенческих научно-практических конференций, семинаров по проблеме «Здоровый образ жизни» По особому плану Зам. директора по.
НМР, зав. отд. по ВР 6 -Распространение информационного материала с целью профилактики табакокурения, алкоголизации, наркотизации В течение всего периода Студ. клуб, классные руководители 7 Организация и проведение «Месячника Трезвости»; В течение всего периода Студ. клуб, классные руководители, зав.
отд. по ВР 8 Организация и проведения «Дня Донора»; Ноябрь, апрель Студ. клуб, классные руководители, зав.
отд. по ВР 9 Участие в профилактической акции «Подросток — игла» В течение всего периода Студ. клуб, классные руководители 10 -Посещение студентами Центра медицинской профилактики По особому плану Зав. отд. по ВР, классные руководители 11 Организация и проведение «Дней здоровья» для студентов По особому плану Зав. отд. по ВР, классные руководители 12 Психологическая диагностика:
— выявление личностной предрасположенности студентов к формированию саморазрушающего поведения (среди студентов 1-х курсов);
— профессиональное самоопределение студентов колледжей (среди студентов1-х курсов);
— степень социально-психологической адаптации студентов в образовательной среде колледжа (на 1-м курсе) По особому плану Психолог, зав. отд. по ВР 13 Психологическая коррекция:
— тренинги личностного роста;
— тренинги здорового образа жизни;
— тренинги развития коммуникативных умений;
— тренинги развития лидерских качеств;
— тренинги, направленные на ускорение социально-психологической адаптации студентов;
— тренинги профессионального совершенствования В течение всего периода Психолог 14 Конкурс стенгазет и плакатов «Выбери будущее», «За чистоту окружающей среды» По особому плану Зав. отд. по ВР, группы экологов 15 Фотовыставка ко Дню борьбы со СПИДом По особому плану Студ. клуб, классные руководители, зав.
отд. по ВР 16 Организация и проведение акции: «Сделай мир чистым» По особому плану Зав. отд. по ВР, группы экологов 17 Встречи со специалистами Центра медицинской профилактики По особому плану Зав. отд. по.
ВР, классные руководители 18 Организация работы медицинского лектория для студентов По особому плану Зав. отд. по ВР, классные руководители 19 Тематическая викторина «За здоровый образ жизни» По особому плану Зав. отд. по ВР, классные руководители 20 Нравственные классные часы «Здоровый образ жизни — основа профессионального роста» По особому плану Зав. отд. по.
ВР, классные руководители 21 Чтение и обсуждение журнальных публикаций о силе и стойкости человеческого духа в самых трудных жизненных ситуациях По особому плану Зав. отд. по ВР, классные руководители 22 Конкурсы сочинений:
— «Наркотик уничтожит твою душу, наркотик разрушит твое тело, наркотик лишит тебя свободы»,.
— &# 171;Наркоманы свободны от всех радостей жизни" По особому плану Зав. отд. по ВР, классные руководители 23 Выпуск стенгазет в защиту человека от влияния вредных привычек; По особому плану Руководитель кружка «Пресс-центр» 24 Читательская конференция по рассказу М. Булгакова «Морфий» По особому плану Зав. отд по.
ВР 25 Проведение и организация акции «Красная ленточка» По особому плану Зав. отд по ВР, клуб «Забота» 26 Конкурс социальной рекламы По особому плану Зав. отд по ВР 27 Организация и участие в спортивных мероприятиях городского и районного уровня:
— Первенство города среди ССУЗов по футболу;
— Первенство колледжа по игровым видам спорта;
— Первенство города по футболу среди команд юношей и девушек;
— Первенство города среди ССУЗов по баскетболу, среди юношей и девушек В течение всего периода Руководитель физ.
воспитания. 28 Организация и проведение мероприятий направленных на борьбу с курением:
— Акция «Брось сигарету»;
— Конкурс «Самая некурящая группа»;
— Интерактивный опрос;
— Круглые столы. В течение всего периода Зав. отд. по ВР Выводы к Главе 3.
Воспитательная работа в студенческой группе как целенаправленный процесс социализации личности, в соответствии с существующими моральными требованиями и принципами, является целостным и упорядоченным комплексом закономерно построенных, динамично связанных, взаимодействующих компонентов, которые в своей совокупности способствуют развитию личности и коллектива. Таким образом, воспитательная работа представляет собой сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов, модулей, направлений, моделей, задач и тому подобное.
С нашей точки зрения, среди основных компонентов воспитательной работы в группе следует определить следующие: целевой; содержательно-деятельностный; творчески формирующая воспитательная среда, лечебно-аналитический.
Содержание деятельности куратора I курса: ознакомление с историей колледжа, его структурой, традициями, особенностями деятельности, содержанием внеаудиторной работы; ознакомление с характером и особенностями учебной работы в колледже; ознакомление со структурой, организацией и направлениями деятельности студенческого самоуправления; информирование (вместе с работниками библиотеки) о работе этого подразделения, порядок пользования фондом, о методах самостоятельной работы с литературой; организация самоуправления в группе и оказания помощи структурам в осуществлении организационно — массовой работы; созданной организационно — педагогических условий для прохождения студентами адаптационного периода (вместе с другими организационными подразделениями); систематическое проведение совместно с общественными организациями, творческими группами форм воспитательной внеаудиторной работы, совместное участие в мероприятиях, проводимых студенческим советом; привлечение студентов к внеаудиторной работе, общественно — полезным видам деятельности, участия в работе научного общества, клубов по интересам, кружков, спортивных секций; проведение родительских собраний для своевременного информирования родителей об особенностях адаптационного периода обучения студентов, систему учебно — воспитательного процесса в колледже, успехи и проблемы студентов; оказание помощи студентам совместно с профсоюзной организацией в решении бытовых проблем.
Содержание деятельности куратора II — III курсов: организация (совместно с органами студенческого самоуправления) различных форм воспитательной внеаудиторной воспитательной работы в группе; привлечение студентов к различным видам деятельности, которые проводятся органами студенческого самоуправления, а также в кружках, клубах по интересам, спортивных секциях; систематическое проведение тематических часов куратора согласно плану работы куратора академической группы; участие в вечерах отдыха, которые проводятся в колледже; работа по обеспечению благоприятных условий организации учебно — воспитательной работы студентов; предоставление необходимой помощи руководителям и студентам во время организации и проведения педагогической практики; координационная работа с родителями для своевременного информирования их результаты обучения студентов, а также успехи и проблемы (в случае необходимости); предоставление необходимой помощи студентам в самостоятельной организации учебной работы; изучение интересов, запросов студентов (совместно с органами студенческого самоуправления), а также межличностных отношений в академической группе.
Содержание деятельности куратора IV курса: привлечение студентов к научно — исследовательской работе; предоставление необходимой помощи руководителям и студентам во время организации и проведения педагогической практики; изучение состояния воспитательной работы в академической группе, уровня ее развития по специальным параметрам (по сравнению с данными, полученными в начале I курса); систематическое проведение тематических часов куратора согласно плану работы куратора академической группы; предоставление необходимой консультативной помощи студентам, обучающимся по индивидуальному плану; привлечение к профориентационной и профконсультативной работе со студентами работников социальных служб, инспекторов и психологов городской службы занятости населения.
ВЫВОДЫ Воспитание в колледже представляет собой важнейший способ социализации и адаптации молодого человека в постоянно меняющемся обществе. Воспитание — управление процессом целенаправленного, систематического формирования личности в целях подготовки её к активному участию в общественной, производственной и культурной жизни.
Воспитание становиться эффективным, когда оно обретает целостность, а целостность обеспечивается наличием цели воспитания, которая объединяет усилия педагогов, студентов и их родителей. Механизм, обеспечивающий целостность воспитания — воспитательная система, в основе которой лежит концепция, т. е. основная идея.
Воспитательная среда, что является одним из наиболее важных аспектов развития личности, функционирует и совершенствуется в высшей школе в процессе реализации задач гуманизации, способствующие одухотворению условий жизни, труда, всего содержания учебно-воспитательной деятельности, всех видов и форм отношений, складывающихся в университете; предусматривают наличие такого духовного пространства, такой атмосферы, которая бы стимулировала активность внутренней жизни личности, побуждала к творчеству и саморазвитию.
Миссия воспитательной деятельности — подготовка и воспитание гармонично развитого человека, способного найти свое место в жизни, стать полезным для общества, уверенного, что полученная им профессия будет востребована на рынке труда и обеспечит ему достойное существование.
Главная идея Концепции: система, созданная в пространстве колледжа под управляющим воздействием воспитывающей среды и непосредственной мотивацией студентов, способна привести к максимальным результатам, достижению целей всех участников воспитательного процесса.
Общей целью воспитания студентов в колледже необходимо считать развитие личности будущего конкурентоспособного специалиста, обладающего высокой культурой, интеллигентностью, социальной активностью, гражданственностью.
Главная задача воспитательной деятельности — создание условий для активной жизнедеятельности студентов, для гражданского самоопределения и самореализации, для максимального удовлетворения потребностей студентов в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии.
Наиболее конкретными и актуальными являются следующие задачи:
1 Формирование личностных качеств, необходимых для эффективной профессиональной деятельности;
2 Формирование у студентов гражданской позиции и патриотического сознания, правовой и политической культуры;
3 Формирование у преподавателей отношения к студентам как к субъектам собственного развития (педагогика сотрудничества);
4 Воспитание нравственных качеств, интеллигентности, сохранение и укрепление историко-культурных традиций колледжа, преемственности;
5 Развитие ориентации на общечеловеческие ценности и высокие гуманистические идеалы культуры;
6 Привитие умений и навыков управления коллективом в различных формах студенческого самоуправления;
7 Укрепление и совершенствование физического состояния, стремление к здоровому образу жизни, воспитание нетерпимого отношения к наркотикам, пьянству, антиобщественному поведению.
Методы воспитательного воздействия включают в себя методы воздействия объекта на субъект в системе воспитания, а также путем воздействия на среду воспитания. К первым относятся:
методы побуждения к активным действиям (поощрение, стимулирование, повышение социальной значимости, сила положительного примера и т. д.);
методы принуждения — законодательство, нормативные требования, регулирующие отношения между объектом и субъектом воспитания (колледжем и студентом), директивные указания, распоряжения, приказы;
методы убеждения — те, которые базируются на мотивации поведения через потребности.
К ним относятся методы морального стимулирования качественного выполнения работы (достижение высоких результатов в учебе и жизни), в установленные сроки и оптимальными способами. Лидерские качества, способность к максимальному результату — положительный эффект воспитывающего воздействия.
Технология воспитания предполагает как непосредственное управляющее воздействие на личность студента с целью достижения поставленных целей, так и опосредованное воздействие на среду, с целью создания оптимальных условий для развития свойств и качеств личности, личностно значимых целей. Следование интересам и потребностям личности студента составляет основу гуманистической педагогики воспитательного пространства колледжа. Интерес и воля — механизмы включения личности в преобразовательную деятельность. Организуя внешнюю среду, проводя акции, мероприятия, стимулируется интерес и потребности личности в сопричастности, возникает потребность в познании, самоанализе и признании. Проектируются приемлемые ценностные ориентиры целеполагания, формирования себя как специалиста, духовно, нравственно и интеллектуально развитого. Таким образом, активизируется деятельность студента по самовоспитанию, саморазвитию и самосовершенствованию. Воспитательная работа в колледже является частью единого учебно-воспитательного процесса.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Айсмонтас Б. Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты. — М., 2002.
Айсмонтас Б. Б. Теория обучения: Схемы и тесты. — М., 2003.
Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды. — М., 1989.
Бабанский Ю. К. Педагогика. — М., 1983.
Балл Г. А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г. Л. Балл // Вопросы психологии. — 1989. -№ 1.-092—100.
Баранников Л. В. Содержание общего образования. Компстснтно-стный подход. — М. 2002.
Большая советская энциклопедия: В 30-ти тт. 3-е мзд. — М.: Из-во «Советская энциклопедия», 1970—1978.
Бондаревская Е. В. Концепция личностно ориентированного воспитания //Школа духовности. — 1999. — № 5. — С.41.
Бондаревская Е.В., Кульневнч СВ. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособне для студентов сред, и высш. лед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК. — Ростов н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999.
Борисова Н. В. Новые педагогические технологии. — Тверь, 1998.
Выготский Л .С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 1996.
Загвязинский В. И. Педагогическое творчество учителя. — М., 1987.
Загвязинский В.И., Атаханов А. Методология и методы психолого-педагогического исследования. — М., 2001. — С. 199.
Зимняя И. А. Педагогическая психология: Учеб. пособие. — Ростов на/Д.: Изд-во «Феникс», 1997.
Ильясов И. И. Структура процесса учения. — М., 1986.
Каган М. С. Человеческая деятельность. — М.: Политиздат, 1974.
Казанский О. А. Основы педагогической деятельности. — Липецк: ЛГПИ, 1991.
Казанский О. А. Педагогика как любовь. — М.: Российское педагогическое агенство, 1995.
Кларин М.В. О педагогической технологии в учебном процессе. — М., 1982.
Кларин М. В. Педагогические технологии. — М., 1989.
Конаржевский Ю. А. Технология педагогического анализа учебно-воспитательного процесса. М.:Образовательный центр «Педагогический поиск», 1997.
Крутецкнй В. А. Основы педагогической психологии. — М., 1972.
Кун Т. Структура научных революций. — М., 2001.
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975.
Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения. — М.: Педагогика, 1981.
Лихачев Б. Л. Педагогика: Курс лекций. — М.: Прометей, 1992.
Лихачев Б. Т. Воспитание: необходимость и свобода //Педагогика, 1994. № 2.
Милерян Е. А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений. — М., 1973.
Митина Л. М. Психология профессионального развития. — М., 1998.
Мурашов А. А. Профессиональное общение: воздействие, взаимодействие, успех. -М.: Педагогическое общество России, 2000.
Новиков А. М. Основания педагогики / Пособие для авторов и преподавателей. — М.: Издательство «Эгвес», 2010.
Новикова Л. И. Воспитательная система как педагогическая категория // Гуманизация образования-Бийск, 1995; № 2.
Омельченко Р. А. Об искусстве воспитания: (Сред. спец. учеб. Заведения)// Специалист, 1995. — № 9.
Орлова Т. В. Научная организация труда классного руководителя // Научная организация учебно-воспитательного процесса в школах и вузах. — М., 1987.
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С. А. Смирнова. — М., 1999.
Педагогическая психология: Краткий курс. -М., 1926.
Петрова Н. И. Уровень самоактуализации студентов и их социально-психологическая адаптация // Психологический журнал. — 2003. — Т. 23, № 3,-С.116−120.
Пидкатистый П. И. Педагогика. — М., 1998.
Плинер Я.Г., Бухвалов В. А. Воспитание личности в коллективе. М.: Педагогический поиск, 2000.
Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. — М.: АПН СССР, 1985.
Рубинштейн С. Л. Проблемы обшей психологин. — М.; СПб.: ПИТЕР, 2003.
Скаткин М. Н. Совершенствование процесса обучения. — М., 1971.
Сластенин В.А., Каширин В. П. Психология и педагогика. -М., 2001.
Станкин М. И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения. — М., 1998.
Сластенин В. А. Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. — М.: Магистр, 1997.
Соколова И. М. Методы исследования адаптации студентов И. М. Соколова. — Харьков, 2001. — 276 с.
Степанов Е.Н., Лузина Л. М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. — М.: ТЦ Сфера, 2002. Ю. Щуркова Н. Е. Классное руководство: теория, методика, технология. М.: Педагогическое общество России, 2000.
Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. — М., 1989.
Якиманская И. С. Личностно ориентированное обучение в современной школе. -М., 1996.
