Воспитание культуры поведения в дошкольном возрасте

Это период насыщенного физического роста и совместного поддержания организма, развития мозга и всех главных функций организма. В данный период очень видно проявляются не столько совместные возрастные отличительные черты, но и индивидуально-типологические черты. Типологические черты обусловливаются для начала наличием у ребенка психики особого вида. Как известно, согласно с учением И. П. Павлова, таких ключевых типов быть может 4: сангвинический (крепкий, уравновешенный, подвижный); холерический (крепкий, вспыльчивый, подвижный); флегматический (крепкий, уравновешенный, инертный) и меланхолический (слабенький). Особенные характеристики отдельных, типов психики составляют естественную базу индивидуально-психологических расхождений в области характера, в психических реакциях при взаимодействии с окружающей реальностью. Но фактически в чистом виде данные разновидности психики встречаются нечасто. В первую очередь ребенка возможно отнести к переходному виду с тяготением (приближением) к одному из ключевых.

Особыми разработками и исследованием практики подтверждена возможность изменения в известных пределах вида высшей нервной деятельности под воздействием целенаправленного воспитания, событий и условий жизни, в следствии чего отличительные Особенности проявления их могут быть стертыми. Более детально, в «чистом» виде отличительные черты поведения и характера ребенка, связанные с проявлением вида высшей нервной деятельности, выступают в самом младшем возрасте. Данные отличительные черты появляются как в простых реакциях на действие режима (переход от сна к бодрствованию, задержка питания), но и во все усложняющихся контактах и взаимодействиях с окружающими взрослыми и сверстниками (исполнение требований родителей и прочих взрослых, отношения с иными ребятами в играх и т. п.). В дошкольном возрасте развиваются потребности и формируются на данной основе многообразные интересы. Путь становления потребностей за данный период очень значителен — от органических, удовлетворение которых нужно для укрепления жизни, до социальных (в деятельности, общении), в базе которых лежит желание ориентироваться в окружающей ребенка реальности, изучать ее. Главнейший интерес в данный период — познавательный, обеспечивающий развитие у ребят любознательности. В собственной деятельности ребенок проходит путь от интереса к процессу совершения действий до интереса к последствиям собственной работы, когда обнаруживается конкретная целеустремленность в действиях: ребенок равномерно начинает видеть цель и избирает методы, обеспечивающие ее достижение. В сфере общения и установления контактов с иными людьми все наиболее заметно проявляется способность возводить данные отношения дифференцированно, на базе осознания того, что возможно и что невозможно (к примеру, при общении с мамой и с воспитателем в дошкольном учреждении).Во время дошкольного детства начинают проявляться такие личные особенности, как предрасположенность к конкретным видам работы (рисованию, пению и др.), желание быть в кругу детей или же работать в одиночку, выявляется мастерство подчиняться требованиям либо нежелание считаться с ними и т. п.

К концу дошкольного детства у ребенка накапливаются некоторый общественный навык и познания, характеризующие его готовность к поступлению в школу. Следует наиболее подчеркнуть, что исследования научных работников и наблюдения за детьми, воспитывавшимися до школы в различных условиях, демонстрируют, что правильно поставленное дошкольное образование имеет главное значение для всего следующего физического и духовного развития ребенка. 2.

3.Особенности воспитания дошкольников культуре поведения.

Культура поведения ребёнка в главной степени находится в зависимости от систематичности и постоянства требований. Ежедневно привлекая внимание детей к социальной жизни, предметному и естественному окружению, воспитатель использует их в воспитательных целях. Особенное значение во всей деятельности по эстетическому развитию имеет творческое отношение ко всем, что составляет содержание педагогического процесса. В этом с наибольшей полнотой проявляется искусство воспитания, умение обнаружить интересы и способности каждого ребёнка. Уже в младших дошкольников в всевозможных играх и наблюдениях, в ходе труда по самообслуживанию и воспитания простых поручений нужно сформировывать умения вежливого отношения с близкими для ребенка взрослыми и ровесниками, бережного отношения к игрушкам и вещам, которыми все пользуются. Понятие «культура поведения дошкольника» возможно вычислить как общность нужных для сообщества стойких форм каждодневного поведения в быту, в общении, в разных видах работы.

Сформировывать у ребенка культуру деятельности — означает воспитывать у него привычку содержать в порядке место, где она работает, учится, играет; привычку доводить до успешного завершения начатое дело, аккуратно относиться к игрушкам, вещам, книжкам. Актуальный показатель культуры работы — это природная тяга к занимательным, содержательным занятиям, умение предпочитать время. В старшем дошкольном возрасте ребенок учится регулировать собственную деятельность и отдых, живо и организованно исполнять гигиенические процедуры, утреннюю гимнастику. Высоконравственное образование ребенка надлежит начинать с самого раннего возраста и исполнять многократно и систематически. Оно наверное ориентировано на составление у детей лучших нравственных качеств и эмоций: патриотизма и гуманизма, любви к труду и дисциплинированности, правдивости и искренности, чувства долга и ответственности, личного достоинства и социального долга, застенчивости, твердости воли и характера и др.

Воспитать человека, говорили ученые, это означает воспитать у него перспективные пути. Индивидуальный опыт общения ребенка еще чрезвычайно беден, ребенок нередко быть может грубым лишь в следствие незнания того, когда, где и как надо поступить. Зачастую ребята усваивают правила хорошего тона по подражанию, следя за поведением родителей, взрослых, которые считаются им авторитетом. Хотя осознания ребенком собственного поведения, личных поступков — важное условие формирования социально полезных навыков и привычек нравственных норм поведения. Исключительно за поведением человека возможно абсолютно сознательно отвечать перед сообществом, коллективом, иными людьми, значение которого он может понять и расценить с точки зрения публичной пользы и потребности. Обучать культуре поведения нужно будет фактически с пеленок.

Маленький ребенок обучаем, и когда родители станут упрямы и терпеливы, то простые привычки благородного поведения им удастся заложить еще в детстве. Для младенца культура поведения выражается в простой опрятности и соблюдении гигиены. Для воспитания этикета у детей нужны последующие условия:

Положительный настрой (общение по именам, похвала);Пример взрослых (создание доброжелательной, дружественной обстановки);Взаимосвязь с семьей (единство требований дошкольного учреждения и семьи).Методы педагогического действия на детей:

Приучение (по образцу поведения);Упражнение (повтор конкретных действий);Воспитывающие ситуации (создание условий для использования опыта);Одобрение (хвала);Наказание (употребляется очень редко — осуждение отрицательного поступка);Пример для подражания (наглядный пример);Образцы из литературы (действия героев);Объяснение (по каким причинам надлежит поступать в той или иной ситуации);Беседа (возможность выразить свое мнение).Умения и навыки детей дошкольного возраста:

Бережное отношение к вещам, книжкам, игрушкам, природе;

Подготовка рабочего места (к играм, занятиям, труду);Проектирование времени и доведение начатого до конца;

Приведение в порядок рабочего места в последствии занятий (убирать игрушки после игры);Мытье рук после трудовых поручений (вынос мусора, уборка пыли и так далие);Организация дел по интересам (образование привычки «быть занятым»).Культура общения детей с взрослыми и ровесниками составляет базу культуры поведения детей. Цель родителей и преподавателей — воспитывать у ребенка культуру общения. Какие более важные высоконравственные качества пытаются видеть взрослые в детях? Воспитанность (искренность, доброжелательность, почтение к окружающим);Тактичность (не давать предлога чувствовать личное превосходство собственными действиями);Предупредительность (внимание, помощь окружающим);Застенчивость;

Коммуникабельность (готовность уступить игрушку другу, доброжелательность).Гигиеническое воспитание детей как элемент культуры поведения.

От воспитания у детей культуры и умений собственной и общественной гигиены зависит не столько их здоровье, но и здоровье иных детей и взрослых. В следствии этого нужно:

Без помощи других мыть руки (с мылом) до еды, после пользования туалетом, игры, прогулки и так далие;

Насухо вытирать руки, пользоваться персональным чистым полотенцем, расческой, стаканом для полоскания рта;Смотреть, чтоб все вещи находились в чистоте;

Быть практически постоянно аккуратными, отмечать неполадки в собственной одежде, самостоятельно либо при помощи взрослых их ликвидировать. Гигиеническое образование и обучение неразрывно связано с воспитанием культурного поведения:

Правильно сидеть во время еды;Бережно есть;

Тщательнейшим образом, бесшумно пережевывать еду;Уметь воспользоваться столовыми приборами, салфеткой;

Уметь правильно накрыть на стол. Как обучить:

Прямое обучение;

Показ, упражнения с исполнением действий в ходе дидактических игр, использование литературных сюжетов («Мойдодыр», «Федорино горе» и др.);Постоянное напоминание детям о необходимости соблюдать правила гигиены.

Заключение

.

Проблема социально-личностного становления ребёнка дошкольного возраста в ходе его взаимодействия с окружающим миром становится наиболее важной на данном современном этапе. Основные структуры личности закладываются в 1-ые годы жизни, что, к тому же, возлагает на семью и детские сады специальную ответственность за образование достаточных личных качеств у ребят. Дошкольное образовательное учреждение в настоящее время рассматривается не столько как детский сад, как организация, оказывающая образовательные услуги, соперничающая с иными организациями собственного профиля. Именно в данный момент, патриотическое образование дошкольников по ФГОС (федеральным государственным стандартам начального образования) актуально и приоритетно для растущего поколения. Дети в возрасте до 7 лет обыкновенно чрезвычайно активны, инициативны, любознательны, имеют поразительные возможности к сочувствию, сопереживанию.

Это и время благоприятно для становления патриотизма и духовности. Нужные рекомендации и советы специалистов по психологии, описанные во многих книжках, говорят про то, что при действии на эмоциональную сферу ребенка, возможно заложить ключевые ценностные ориентиры, которые в дальнейшем помогут в становлении личной тенденции. Обследовав методические рекомендации по патриотическому воспитанию, надлежит отметить, что патриотизмом считается чувство любви к Отчизне, чувства долга к ней, готовность в каждый миг встать на защиту собственной страны. Дом и семья — главнейший институт, оказывающийпомощь ребенку в привитии теплых чувств к Родине. Почти все родители не думают о этом направлении в развитии ребенка, в следствии этого, просветить и отдать ценные рекомендации по рождению патриотизма в дошкольниках призвано и дошкольное образовательное учреждение.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста.

— М.: Просвещение, 1986.

2.Р. С. Буре, Л. Ф. Островская «Воспитатель и дети», М. ЮВЕНТА, 2006 г.

3. Н. В. Ведерникова, Л. А. Смирнягина «Формирование социальных навыков поведения детей дошкольного возраста» .

http://www.den-za-dnem.ru4. Курочкина И. Н. «Этикет для детей и взрослых»: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М: Издательский центр «Академия» 2001.

5.Семенчук О. Б. «Учимся культуре повседневного общения». /Воспитатель ДОУ № 9 2011.

6.Тестова О. Б. «Театр вежливости». /Воспитатель ДОУ № 3 2011.

7.Козлова С. А., Куликова Т. А. «Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студентов средних пед. учеб. заведений». М: Издательский центр «Академия», 1998 г. — 432с.

8.Эквист Лидия Глебовна «Актуальность нравственного воспитания дошкольников». /Воспитатель ДОУ № 9 2008.

9. Мулько И. Ф. Социально-нравственное воспитание дошкольников 5−7 лет. — М., 2004 — 96 с.

10. Курочкина И. Н. Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников. — М., 2011.

11 Козлова С. А. «Нравственное воспитание детей в современном мире». //Д/в № 9 — 2001.

12.Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. — М., 2006.

13. Портянкина «Примерное планирование работы по воспитанию культуры поведения». // Д/в № 1 — 2009 г.

14. Юдина «Уроки вежливости».// Д/в № 4 — 2008.

15. Яковенко Т., Ходонецких З. «О воспитании культурно-гигиенических навыков». // Д/в № 8 — 79.