На этом моменте были отмечены дети группы риска, в чьем поведении наблюдалась тревога. Впоследствии, в ходе диагностики, обращалось внимание на особенности проявления страхов этих детей. На втором этапе были проведены методики индивидуально с каждым ребенком. Результаты исследования были представлены в интегральной таблице.
Таблица 2. Результаты исследования детей.
Методика / испытуемый Возраст Иерархия страхов Диагностика эмоций Уровень тревожности Миша Х. 514 343.
Егор Р514 447.
Настя Ч. 519 232.
Саша К.412 662.
Ким А. 514 647.
Даша С. 513 462.
Байрам Д. 54 364.
Тимур А. 58 543.
Лиза К. 414 343.
Настя Н514 143.
Леша Ч514 447.
Женя С519 532.
Максим Д513 662.
Лиза Н410 647.
Рашид К59 462.
Рамиль О542,564Рома К58 443.
Антон К514 343.
Леша В414 343.
Саша Ч514 547.
Цветом отмечена экспериментальная группа, чьи показатели в дальнейшем будут использованы для коррекции детских страхов. Качественный анализ результатов исследования.
Первой методикой становится методика иерархии страхов у детей. Сводная таблица приведена ниже. Таблица 2. Типы страхов у детей Методика / испытуемый Возраст Иерархия страхов Миша Х. 5 Медицинские страхи, страх темноты, страх наказания Егор Р5Страх темноты, страх животных, Настя Ч. 5Страх медицинских манипуляций, страх темноты, страх животных, страх чудовищ.
Саша К.4Страх смерти, страх наказаний.
Ким А. 5Социальные и пространственные страхи, страх медицинских манипуляций.
Даша С. 5 Медицинские страхи, страх темноты, страх наказания Байрам Д.5Страх темноты, страх животных, Тимур А. 5Страх медицинских манипуляций, страх темноты, страх животных, страх чудовищ.
Лиза К. 4Страх смерти, страх наказаний.
Настя Н5Социальные и пространственные страхи, страх медицинских манипуляций.
Леша Ч5 Медицинские страхи, страх темноты, страх наказания Женя С5Страх темноты, страх животных, Максим Д5Страх медицинских манипуляций, страх темноты, страх животных, страх чудовищ.
Лиза Н4Страх смерти, страх наказаний.
Рашид К5Социальные и пространственные страхи, страх медицинских манипуляций.
Рамиль О5 Медицинские страхи, страх темноты, страх наказания Рома К5Страх темноты, страх животных, Антон К5Страх медицинских манипуляций, страх темноты, страх животных, страх чудовищ.
Леша В4Страх смерти, страх наказаний.
Саша Ч5Социальные и пространственные страхи, страх медицинских манипуляций.
Проанализировав результаты ответов контрольной и экспериментальной группы, мы выяснили, что распределение страхов у детей примерно одинаково. Для обеих групп характерным становится большое количество страхов. Из результатов, которые представлены в таблице по методике «Иерархия страхов» видно, что показатели детей в обеих группах, в целом, вписываются в представления о количестве страхов городских детей, приведенных в таблицах нормативов методики. Наблюдается триада «страх темноты, страх смерти и страх медицинских манипуляций», что также соответствует возрасту. Встречается также страх наказаний, но он не является доминирующим и не реализуется у всех детей. Второй методикой становится диагностика эмоций. Методика, как выяснилось, представляет определенные сложности для детей. Показатели данной методики представлены в интегральной таблице. Здесь же приведем сводную таблицу по узнаваемости эмоций Методика / испытуемый Возраст Радость.
ГневУдивление.
СтрахИнтерес.
Печаль Миша Х. 5+++Егор Р5++++Настя Ч. 5++Саша К.4++++++Ким А. 5++++++Даша С.
5++++Байрам Д.5+++Тимур А. 5+++++Лиза К. 4+++Настя Н5+Леша Ч5++++Женя С5+++++Максим Д5++++++Лиза Н4++++++Рашид К5++++Рамиль О5++±+Рома К5++++Антон К5+++Леша В4+++Саша Ч5+++++Анализ проведенных исследований позволяет говорить о том, что в большинстве случаев дети выбирали негативные эмоции, узнавая их среди остальных. Тем не менее, показатели экспериментальной группы все же несколько выше, чем показатели группы контрольной. Понимание страха присуще всем детям, что говорит о том, что данная эмоция достаточно активно развита у детей. Это косвенно подтверждает результаты проведенного исследования. Наиболее трудно узнаваемой эмоцией становится эмоция интереса (38% детей) и интереса (27% детей).
Наконец, последней методикой становится исследование уровня тревожности по методике В. Амена. Результаты методики представлены в интегральной таблице. Тревожность дополняет первые две методики как устойчивое образование личности. В целом, можно сказать, что тревожность в группе в достаточной мере высока — у 67% детей предпочитают негативные характеристики в ответах, причем большая часть ответов приходится на уровень внутрисемейных отношений.
28% ответов детей не обнаруживают высокого уровня тревожности, что говорит о благоприятном прогнозе. Наглядно процентное распределение по обеим группам представлено на рис. 1.Рис. 1. Результаты методики В.
Амена.
Проанализировав данные трех методик, мы приходим к выводу о том, что уровень страхов у детей в обеих группах достаточно высок. Тревожность становится следствием имеющихся страхов детей Выводы.
Проанализировав полученные данные, можно сделать следующие выводы:
1. В ответах детей преобладает высокое количество страхов. Помимо стандартных для 4−5 лет страхов темноты, страхов смерти себя и ближних, страха пожара и чудовищ, а также страхи перед нападением животных или людей. 2. Анализ проведенных исследований позволяет говорить о том, что в большинстве случаев дети выбирали негативные эмоции, узнавая их среди остальных. Ответы детей позволяют говорить о равномерности распределения их по группе и о зависимости от других показателей. 3. Интересным в исследовании страхов стало то, что к классическому страху темноты и страху смерти присоединился также и страх медицинских процедур и животных. Ожидаемый страх наказания представлен не слишком широко.
Думается, страх врачей связан с тем, что группе недавно поставили прививки.
Заключение
.
Проведенный теоретический анализ показал, что, несмотря на большое количество работ, посвященных феномену детских страхов, проблема этаостается актуальной. Специфика ее такова, что количество страхов прогрессирует, а их содержательная составляющая существенно меняется под воздействием ТВ и других реалий действительности. Для того, чтобы преодолеть страх, ДОУ необходимо работать совместно с родителями по преодолению страхов детей. Для родителей составлены следующие рекомендации: нельзя вышибать «клин клином» — это не выход. Если малыш боится темноты, то ни в коем случае нельзя заводить его в темную комнату. Лучшая стратегия «лечения» — ставить в пример себя. Покажите малышу, что заходить в темноту совсем не страшно;
нельзя придумывать несуществующих существ, которые в случае непослушания придут и заберут малыша. Фантазия ребенка отлично работает, поэтому для него такой персонаж будет существовать и в реальности;
не стоит постоянно напоминать ребенку о его страхах и уж тем более упрекать за это. Такой подход только закрепляет проблему, и с ней потом сложнее бороться;
при появлении страхов будьте готовы выслушать ребенка. Не относитесь к проблеме пренебрежительно (даже если причина страха малыша совсем нелепа);старайтесь отвлечь малыша в момент, когда его что-то сильно пугает.
Список литературы
Баташов А. В. Темперамент и характер. Психологическая диагностика. — М.: Владоспресс, 2001.
Бодалев А. А., Столин В. В. Общая психодиагностика. — СПб.: Речь, 2000.
Введение
в психодиагностику. Учебное пособие // Под.ред. К. М. Гуревича, Е. М. Борисовой. — М.: Academa, 1997.
Непомнящая Н. И. Психодиагностика личности. Теория и практика. — М.: Владос, 2001.
Носс И. Н. Психодиагностика. Тест, психометрия, эксперимент. — М., 2000.
Практическая психодиагностика. Методики и тесты.//Редактор-составитель Д. Я. Райгородский. — Самара, «Бахрах-М», 2000.
Психодиагностика: Конспект лекций / Сост. С. Т. Посохова — М.: ООО «Издательство АСТ», СПб.: ООО «Сова», 2004. — 156 с. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка.
Комплект рабочих материалов // Под ред. М. М. Семаго. — М.: «Аркти», 2001.
Реан А. А Практическая психодиагностика личности. — СПб.: Изд-во С-Петербургского университета, 2001.
Регуш Л. А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. — СПб.: «Питер», 2001.
Семаго Н. Я., Семаго М. М. Руководство по психологической диагностике. — М., 2000.
Шевандрин Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. -М.: Владос. 1998.
Шмелев А. Г. Основы психодиагностики. — Ростов на Дону, 1996.
Ян тер Лаак Психодиагностика: проблемы содержания и методов. — М.-Воронеж, 1996.
